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건강한 인간관계를 맺고 성숙한 의사소통을 하려면 각 정서의 기능을 알고 조절

주제 : 건강한 인간관계를 맺고 성숙한 의사소통을 하려면 각 정서의 기능을 알고 조절하는 것이 중요합니다. [서론] 대표적인 정서인 분노, 혐오(수치심), 공포(불안), 슬픔, 행복(만족감)이 발생하는 심리적인 이유를 각각 설명하세요. 또한 스트레스 상황에서 위의 정서들이 어떻게 연속적으로 변했는지 구체적인 자신의 경험을 서술하세요. [본론] 이과제를 통해 정서에 대하여 새롭게 깨달은 점을 정리하세요. [결론]1. 서론한사람이 건강한 인간관계를 맺고 타인과 성숙한 의사소통을 하려면 타인의 정서에 신경쓰고 그들의 감정을 이해하는 것이 필요하고, 이와 더불어 나의 정서의 기능을 알고 표현할 때, 조절하는 것이 중요하다. 본 보고서에서는 기본정서인 분노, 혐오(수치심), 공포(불안), 슬픔, 행복(만족감)이 발생하는 심리적 이유와, 스트레스 상황에서 위의 기본정서들이 어떻게 연속적으로 변했는지 나의 경험을 통해 정리하고자 한다.2. 본론(1) 대표적인 정서인 분노, 혐오(수치심), 공포(불안), 슬픔, 행복(만족감) 발생 심리적 이유찰스 다윈(1872)은 “인간과 동물의 감정표현” 에서 전 세계 사람들의 여러 가지 정서를 느끼는 과정에서 얼굴표정의 유사성을 기술 하였다. 이중 사람이 누구나 느끼는 기본정서에는 행복, 슬픔, 공포, 분노, 혐오, 놀람이 속해 있는데, 인지, 느낌, 생리적 반응, 행동이 모두 동일하게 중요하며 일관성 있게 동반하여 발생하게 된다.그러면, 기본정서가 발생하는 심리적 이유를 아래와 같이 기술한다.분노는 상처받았거나 공격받은 느낌, 나를 공격한 사람에게 상처를 주거나, 그 사람을 몰아내버리려는 욕구와 관련 있는 정서 상태이며, 화가 나는 것은 어떤 방식으로 기분이 상하거나 침해를 당했다고 느꼈을 때 이다. 전형적이고 구체적인 분노 상황은 나와 내 것을 모욕하는 공격, 어떤 사람이 의도적으로 혹은 생각의 부족으로 손해를 끼쳤을 때, 다른 사람이 자신을 불공정하게 취급하는 상황, 자신의 좌절에 책임이 있는 사람이 있는 경우에 해당한다.혐오의 개념은 기분 나쁜 대상이 입에 닿을지도 모르는 순간에 경험하는 극도의 불쾌감이라 할 수 있다. 혐오감의 유발은 자극 대상이 아닌 대상에 대한 생각에 의존하고, 주변으로부터 전파되어 감염되는 속성을 지니기도 한다.공포는 바로 지금 여기에 실제하는 진짜 위험에 대한 반응이며, 쉽게 이해하기 위한 비교로 불안은 단지 일어날 수도 있는 사건, 예측하거나 통제하지 못하는 사건에 대한 염려라 할 수 있다. 공포는 일어날 것 같은 위험으로 주의를 끌어당기고 그것을 피하도록 돕게 된다. 공포를 느끼는 개인의 특성은 성향적 측면에서 특정 대상에 대한 공포를 학습할 수 있는 성향을 가지고 태어난 것이라 할 수 있고, 통제감 측면에서의 공포는 뱀, 거미, 높은 곳은 통제가 불가능하다고 인지 하므로 공포를 느끼게 된다. 반면 경험적으로 특정 대상을 경험하며 안전하다는 느낌을 받았다면 덜 무서운 것이 된다. 즉, 개인이 삶의 위협적 사건들을 경험했는지 유무에 따라 공포 수준은 달라지게 되고 유전적인 차이로도 불안 발달에 개인차이가 발생하기도 한다.슬픔은 돌이킬 수 없는 상실을 경험할 때 나타나며, 사람들은 자신이 무기력하거나 어떤 좋지 않은 상황에 대해 통제할 수 없다고 믿을 때 슬픔을 느낀다. 불안, 공포, 슬픔의 차이는 나쁜일이 일어날지 모른다는 생각이 불안을 이끌고, 일어난 상황에서는 공포, 일어난 이후에 느끼는 정서가 슬픔이라 할 수 있다.마지막으로 행복 정서에 의해 유발되는 구체적이고, 기능적인 행동을 특정하기는 어렵지만, 주로 주관적인 안녕감, 즉, 삶의 만족, 긍정적 정서의 존재, 부정적 정서의 부재에서 행복의 정서가 이루어진다. 심리적 안녕감을 자기실현적 행복으로 쾌락 이상의 삶의 의미, 생동감과 활력, 건강한 기능, 자율성, 긍정적 대인관계, 삶의 목적, 개인의 성장, 자기수용, 환경 통제감 등에서 행복감이 발생하게 된다. 하지만, 사람들은 종종 특별한 이유 없이 행복을 느끼기도 한다.(2) 스트레스 상황에서 위의 정서들이 어떻게 연속적으로 변했는지 구체적인 자신의 경험스트레스란 개인의 안녕을 위협하거나 혹은 위협하는 것으로 지각되어 대처능력에 부담을 주는 상황이라 할 수 있다. 본인의 입장에서 스트레스 상황에서 정서의 연속적 변화에 대해아래와 같이 서술하고자 한다.먼저 스트레스 상황은 상사에게 업무 관련 질책을 받는 상황으로 가정 하여 설명한다.상사는 일정 시간을 정해 업무 보고시간을 지정하여, 여러사람이 모여 있는 회의시간에 특정 업무진행에 대해 상황 보고를 받고 이슈사항에 대해 대응 방안을 지시하는 방식으로 업무가 진행된다. 이때 정해진 시간에 질책받는 회의가 진행되므로 해당 회의시간전까지 상사로부터 질책 받을 지도 모른다는 불안의 정서로 해당 시간까지 자료를 준비하거나, 답변을 준비한다. 해당 회의시간에 직접적으로 상사로부터 질책을 받음으로써, 공포를 느끼게 된다. 이후 업무에 대한 질책으로 인해 스스로 슬픔을 느끼고, 여러사람들 앞에서 질책을 받았기 때문에 수치심을 느끼게 된다. 이후 회의가 모두 끝난후 회의 종료와 함께, 별도 동료와의 티타임을 거치면서 불안, 공포, 수치심의 해소로 인해 행복감을 느끼게 된다. 휴식 이후 다시 업무에 투입되면서, 만약 본인이 중간 관리자이고, 부하 직원의 업무 진행의 미흡에 따라, 상사에게 질책 받은 상황이라면, 해당 부하직원에 대한 분노의 감정으로 마무리 되게 된다.

사회과학| 2022.07.17| 2페이지| 2,000원| 조회(105)

인간관계, 건강한, 조절, 성숙한 의사소통, 정서의 기능과 조절, 각 정서의 기능

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TV나 일상생활에서 어른과 아이의 차이점을 찾아 심리학적으로 풀어 기술하세요

주제 : TV나 일상생활에서 어른과 아이의 차이점을 찾아 심리학적으로 풀어 기술하세요.1. 서론발달 심리학의 관점에서 어른과 아이의 구분은 영아기, 유아기, 아동기, 청년기에 이르는 약 20세까지의 기간을 아이, 성인기, 중년기, 노년기 까지를 어른이라 구분할 수 있다. 본 보고서에서는 TV나 일상생활에서 어른과 아이의 차이점을 신체적 발달, 인지/정서적 발달, 사회적 발달 3가지 측면에서 구분하여 정리/분석 하고자 한다.2. 본론(1) 신체적 발달 측면에서의 차이아이에 해당하는 영아기에서 청소년기 까지의 신체적 특성은 아래와 같다.영아기는 생후 1개월까지 태내환경과 다른 새로운 환경에 적응하는 시기이며, 신체의 성장과 발달의 속도가 매우 빠르다. 이어지는 유아기는 2세~6세까지의 시기이며, 운동기능과 체력의 신장이 현저하게 나타난다. 아동기는 6세~11세에 이르며, 신체의 성장은 느려지나 체력과 운동기능의 성장은 더욱 증가하는 시기라 할 수 있다. 청소년기는 11세~20세에 해당하며, 신장과 체중이 급격히 성장하고 체형이 변화하며, 성적 성숙이 이루어지는 시기이다.아이는 신체적으로 성장하는 단계로 어른에 비해 신체적 능력과 기능이 미완된 상태라 할 수 있다.어른에 해당하는 초기 성인기에서 후기 성인기 까지의 신체적 특성은 아래와 같다.초기 성인기는 20세~40세에 해됭되는 시기이며, 모든 신체적 성장과 성숙이 거의 완성된 상태로, 성인기는 정력, 활력, 신선함, 젊음의 육체적 매력등으로 특정 지어지는 시기라 할 수 있다. 신체체계가 절정에 달해 모든 사회적 경제적 정서적 과업을 수행하기 충분한 상태이다. 중년기인 40세~65세의 신체 발달은 피부와 모발이 노화되어 피부 탄력이 감소하고, 모발의 가늘어지는 외모의 변화가 진행되고, 심장혈관계, 신경계, 호흡기, 근육 관절계통등의 노화와 능력이 감소하게 된다. 시각, 청각, 반응시간을 포함하는 전체적 감각기능이 쇠퇴하기 시작한다. 또한 생식 기능 및 성적 기능 측면에서도 갱년기가 시작되어 몸의 호르몬 변화가 발생한다. 65세 이후 노년기의 신체변화는 외적변화로 피부, 모발, 치아가 주름이 많아지고, 백발이 되어 가고, 치아상실이 되어 간다. 내적변화는 신경, 심장혈과, 호흡, 위장, 면역기관등의 노화로 쇠퇴 하지만, 우리가 가지고 있는 예비능력으로 일상생활에서 적절한 수준을 유지하는 것은 가능하게 된다.(2) 인지/정서적 발달 측면에서의 차이아이시기는 영아기 모든 감각기관이 작동하면서, 학습과 기억 능력이 신생아 시기부터 발달하게 된다. 유아기에는 자기중심적이고 인지적 미성숙으로 비논리적이나, 창의력과 상상력이 풍부하며 자율성과 통제력이 증가하는 시기다. 아동기에는 자기중심성이 감소하며 자아개념이 발달하고, 기억력과 언어기능의 증가가 나타난다. 청소년기에는 추상적 사고가 가능하게 되고, 자아정체감의 확립이 주요 이슈로 대두되게 된다. 자아 중심성이 뚜렷히 나타나기 시시작한다.어른으로 구분 할 수 있는 성년기에는 지적능력이 더 복잡해지고 자아 정체감이 계속해서 발달하게 된다. 대개 직업생활을 시작하게 된다.중년기의 인지적 변화는 연령이 증가하면서 기억력이 감퇴하고 인출 과정도 어려워지지만, 현실적이고 실제적인 문제해결 능력은 절정에 달하게 되는데, 이는 경험을 통해 현실적이고 실제적인 문제 해결 능력이 높게 나타나기 때문이다.노년기의 지적능력과 인지능력에 변화를 주는 요인은 교육수준, 직업수준, 건강상태에 영향을 미치게 되어, 저하의 정도가 개인에 따라 차이를 발생하게 되지만, 사망 직전 5년 정도에는 인지능력이 급강하 되는 현상이 발생한다. 노년기 인지변화 중 가장 심각한 것이 기억력 감퇴이나, 나이가 들면서 점차 지혜로워진다는 사실은 여러 문화권에서 역사를 통해 실제로 증명된 사실이다.(3) 사회/관계적 관점아이에 해당하는 영아기에서부터 청소년기의 사회/관계적 관점에서의 발달은 먼저, 영아기에서부터 다른 아동에 대한 관심을 가지게 된다. 유아기에는 친구의 중요성이 증가하지만, 여전히 가족 중심의 생활을 하게 된다. 아동기에 도래 관계의 중요성이 증가하며 친구가 생활의 중심이 되는 시기이다. 청소년기에 또래 집단이 형성되고 그 영향력이 매우 커지는 시기라 하겠다.

사회과학| 2022.07.17| 2페이지| 2,000원| 조회(151)

TV, 일상생활, 차이점, 어른과 아이, 심리학적으로 풀어

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사회심리학 연구를 하게 된다면 연구해보고 싶은 주제와 가설, 연구방법을 정하고, 해당연구에서 연구자가 고려해야할 윤리적 문제에 대해서 논하시오 평가C아쉬워요

주제 : 사회심리학 연구를 하게 된다면 연구해보고 싶은 주제와 가설, 연구방법을 정하고, 해당연구에서 연구자가 고려해야할 윤리적 문제에 대해서 논하시오.[1] 서론사회심리학은 타인과의 상호작용 상황, 즉 사회적 상황에서 개인이 보이는 심리적 과정을 연구하는 학문이다. 다른 사람의 존재 유무(사회적영향력)에 따라 사람들의 생각, 느낌과 행동이 바뀌는 방식을 과학적으로 탐구하는 심리학의 한 분야라 할 수 있다.사회심리학의 과학적 연구방법은 관찰연구, 상관연구, 실험연구(인과관계)가 있고, 연구를 하면서, 연구자가 생각하여할 윤리적 문제의 기본 원칙은 무피해의 원칙, 이익의 원칙, 자율성의 원칙, 신용의 원칙을 지켜야 한다.금번 보고서에서의 주제는 학교폭력문제와 관련된 가설과 연구방법을 정하고, 해당 연구를 실시함에 있어 연구자가 고려할 윤리적 문제에 대해 정리하고자 한다.[2] 본론1. 사회심리학의 연구방법사회심리학의 과학적 연구는 체계적이고 객관적인 방법으로 검증 가능한 질문에 대해 연구를 하고, 연구문제인 가설을 세우고 가설을 검증하는 과정이라 할 수 있다. 연구에 대한 방법은 크게 관찰연구, 상관연구, 실험연구(인과관계)로 나누어 생각해 볼 수 있다.(1) 관찰연구는 연구주제에 대한, 대상 인원들의 행동을 객관적으로 관찰 기록하는 연구방법으로 현상의 본질을 관찰하는데 유용하다. 연구상황을 통제하거나, 통제하지 않는 범위내에서 자연적 관찰과, 통제적 관찰을 통해 연구가 가능하다.(2) 상관연구는 두 개 이상의 변인을 체계적으로 측정하여 그들 간의 관계를 분석하는 기법이다. 설문조사에서 주의 할 점은 상관관계가 있다고 해서 인과관계룰 담보하는 것은 아니다.예를들어 폭력적 TV시청과 아이들의 폭력성간에 정적 상관관계를 확인하였다고 해서 폭력적 TV시청이 아이들의 폭력성을 유발한다고 인과관계에 대해 결론 내릴 수 는 없다.(3) 마지막으로 실험연구는 인과관계를 규명하기 위해 사용할 수 있는 방법으로 변인들 간의 인과 관계를 확인하기 위해 통제된 상황에서 독립변인을 인위적으로 조작하여 그것이 종속변인에 어떠한 영향을 미치는 가를 객관적인 방법으로 측정하여 분석하는 연구방법이다.2. 연구자가 생각하여야할 윤리적 문제사회심리학 연구에 있어 네가지 일반 원칙을 준수하여 연구에 임해야한다.(1) 무피해의 원칙은 연구 참여자들이 연구참여로 인해 심리적, 신체적 피해를 입지 않아야 한다.(2) 이익의 원칙은 연구가 인류의 건강과 안녕에 기여하는 연구이여야 한다.(3) 자율성의 원칙은 연구참여자의 연구 참여 결정은 자발적으로 결정, 이루어져야 한다.(4) 마지막 신용의 원리는 연구자는 연구참여자와의 약속을 지켜야 하고, 연구 자료등을 연구 목적 이외의 다른 용도로 사용하지 않는다고 약속을 했다면, 철저히 지켜야 한다.연구 윤리를 준수 하기 위한 장치로는 연구시작전에 전체 참여자에게 연구에 대해 설명을 한후 연구에 대해 이해시킨후 참여 동의 여부를 확인하여야 한다. 그리고 동의서를 받았다고 하더라도, 연구 진행 중 혹은 연구가 끝난 후에 사후 설명이 필요할 수 있다.연구윤리위원회(IRB) 기관을 활용한 연구 윤리성 심사, 연구계획서 심사를 받을 수 있다.3. 연구하고자 하는 주제(1) 주제: 학교폭력 집단따돌림은 왜 발생하는가?(2) 문제제기: 우리나라 학교현장에서 발생하는 학교폭력의 주요 영향인 집단따돌림으로 인해 수많은 아이들이 심리적, 신체적 고통을 받고 있다. 학교폭력 실태조사(한국교육개발원, 2014)에 따르면, 언어폭력(34.6%) 다음이 따돌림(17.1%)이다. 학교폭력이 감소추세임에도 불구하고, 따돌림은 줄어 들지 않고, 방법과 행태가 교묘해지는 양상을 보이고 있다.

사회과학| 2022.07.17| 2페이지| 2,000원| 조회(286)

고려, 사회심리학, 가설, 연구, 연구방법, 연구주제, 연구자

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(상담심리학) 특성-요인 상담의 과정을 단계별 서술, 정보수집 방법

특성-요인 상담의 과정을 단계별로 서술하고 상담자 관점에서 1단계인 정보수집 방법 중 어떤 방법으로 적용해서 상담할 것인가?Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 특성-요인 상담의 과정분석 → 종합 → 진단 → 예후 → 상담2. 상담자 관점에서 정보수집 방법 중 어떤 방법으로 적용할 것인가?Ⅲ 결론Ⅰ 서론특성-요인상담(Trait and factor counseling)은 미국의 윌리엄슨(E. G. Wiliamson)이 창시하였으며,인간행동의 개인차에 대한 측정과 확인에 초점을 둔 개인차 심리학에 배경을 두고, 개인의 심리적특성을 고려하여 성공적 작업행동요인에 중점을 두고 진로문제를 해결하도록 도움을 주는 전문적 활동이라 할 수 있다.특성(Traits)은 행동의 개인차를 설명하기 위한 범주에 해당되며, 요인(Factor)분석이란 통계적 조작을 통해 확인된 특성을 말한다. 인간의 행동은 특성이 작용한 것이며, 특성은 객관적으로 측정이 가능하며, 그것을 근거로 미래의 행동을 예측할 수 있다고 보는 이론이다.아래 본론에서는 특성-요인상담을 단계별로 분석하고, 1단계인 정보수집방법 중 어떤방법으로 적용해서 상담할 것인지에 대한 내용을 기재토록 한다.Ⅱ 본론1. 특성-요인 상담의 단계별 과정특성-요인 상담은 6단계로 나누어 지며 분석, 종합, 진단, 예후, 상담, 사후지도로 이루어진다. 각 단계의 순서는 중요하지않고, 치료적상담에서는 여섯단계가 필요하지 않은 경우도 있다.앞의 4개의 단계들은 상담을 위한 준비 단계에 해당되며, 일반적인 실제 상담에서는 예후 단계를 진단 단계에 포함시킨 5단계로 사용하는 것이 일반적이다.(분석 → 종합 → 진단 → 예후 → 상담 → 사후지도)1단계 분석(Analysis)내담자를 이해하기 위해 여러 가 지정보를 수집하는 단계이다.주로 수집하는 정보는 내담자의 적성, 흥미, 동기, 건강상태, 학교/직장에서의 적응을 촉진 하거나 방해하는 것 등이 해당된다. 정보를 수집하는 방법은 타인에 의한 기록, 면접, 시간배당표, 자서전, 일화기록, 일기, 심리검사 등의 방법이 있다. 특히 진로와 관련되는 문제를 가지고 있는 내담자의 경우 건강, 신체적 특징, 타고난 능력, 학력등 성능에 관한 정보와, 성격, 흥미, 가치관, 삶의 태도 등과 같은 성향관련 정보, 또한 내담자의 가정환경을 보여주는 경제 수준, 위치, 부모기대, 부모 교육정도 등의 정보가 필요하다. 이와 더불어, 내담자 본인의 직업세계와 진학에 대한 정보, 사회와 직업세계의 변화에 대한 일반적인 정보 수집이 필요하다.2단계 종합(Synthesis)1단계 분석에서 수집한 정보와 자료를 진단 단계에서 유용하게 활용할 수 있도록 정리하는 단계로 자료를 요약하고 구조화 하는 단계라고 할 수있다.3단계 진단(Diagnosis)내담자의 두드러진 특징과 문제를 기술하고 문제의 원인이나 문제로 인해 예견되는 결과를 파악하는 과정이다. 진단 범주의 종류로는 의존성, 기술부족, 정보부족, 자아갈등, 선책불안, 자심감 결여가 있다.4단계 예후(Prognosis)현재의 분석된 문제가 장차 어떤 결과를 초래할지 예측하는 단계로, 이전단계인 진단과의 차이점은 진단은 과거 및 현재와 관련된 것인 반면에 예후는 미래와 관련된 것이라 하겠다.5단계 상담(Counseling)확인된 문제를 해결 혹은 설정한 목표를 달성하는 과정으로 여러 상담 기술을 적용하는 시기라 하겠다. 자아 발달이나 성장과 관련이 있는 목표를 달성하고, 이 단계에서 효과가 없으면 앞단계로 돌아가 다시 단계별 절차로 진행할 수 있다.6단계 사후지도(Folow-upservice)상담을 종료한 후에 내담자가 새로운 문제를 가졌거나 상담했던 문제가 재발했을 때 내담자에게 추가적 서비스를 제공하는 단계라 하겠다.2. 상담자 관점에서 정보수집 방법 중 어떤 방법으로 적용할 것인가?1단계 분석과정에서 정보수집 방법은 우선 가벼운 상담을 통해서 정보를 수집하는 방법을 적용하는 것이 효율적이다. 본상담에 들어가기 앞서 현재 내담자의 상황을 파악하고 이에 맞는 상담 정보 정리의 방향을 찾는 것이 좋다고 생각한다. 이때 질문할 내용을 미리 정리하고, 상담을 하면서 얻은 정보도 잘 기록하여, 분석의 기초자료로 활용한다. 이와 더불어 요즈음 신세대들이 좋아하는 MBTI 분석을 통해서 성향을 파악하고, 내담자에게 상담의 흥미를 주면서도, 정보를 파악할 수 잇는 방법을 적용하고자 한다. 또 최근 누구나 진행하고 있는 SNS - 카카오톡, 폐이스북, 인스타그램 등에서의 작성글에 대한 정보나, 방문지 사진, 당시의 기분상태 등을 확인하면서 정보수집을 이루어 낼 수 있을 것이라고 생각한다.Ⅲ 결론이상의 내용으로 특성-요인 상담의 단계별 과정을 정리하였고, 특히 1단계 분석단계에서 정보 수집 방안에 대해 정리하였다. 해당 이론을 통해서 내담자가 가지고 온 문제를 이해하고, 평가하여, 성공적인 상담을 이뤄내고, 문제를 해결하고, 축적된 정보를 통해 추가/보완 상담에도 활용할 수 있어야 하겠다.

사회과학| 2022.02.19| 3페이지| 2,000원| 조회(204)

상담심리학, 상담, 특성-요인, 단계별 서술

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(행동수정) 주변에서 관찰한 유아 및 아동을 대상으로 혐오통제(소멸, 체벌, 타임아웃, 반응대가 중 택 2)에 의한 행동수정이 필요한 경우를 선정한다

주제 : (행동수정) 아래의 문항에 따라 구체적인 과정을 서술하시오.(1) 주변에서 관찰한 유아 및 아동을 대상으로 혐오통제(소멸, 체벌, 타임아웃, 반응대가 중 택 2)에 의한 행동수정이 필요한 경우를 선정한다.(2) 목표 행동의 행동수정에 적합한 혐오통제 기법을 선정한다.(3) 행동수정 절차에 따라 지도방법 및 과정을 구체적으로 서술하시오.I. 서론본 과제를 수행하기 위해서, 주변에서 관찰 가능한 아동 본인자녀 (9세 남아, 8세 여아) 를 대상으로 혐오통제 방안중 타임아웃, 반응대가 2가지 행동수정 기법을 선정, 적용에 대해 사전 검토하고, 물건을 집어던지고 때를 쓰는 등의 바람직하지 않은 행동에 대해 행동수정을 위한 가장 적용하기 적합하다고 판단되는 혐오통제 기법으로 타임아웃을 선정하였다.타임아웃 행동수정 기법의 절차에 따른 지도방법과 그 과정을 본론과 결론에 구체적으로 서술하였다.II. 본론1. 혐오통제는 바람직하지 못한 행동이나 이상행동에 수반하여 불쾌한 혐오자극을 줌으로써 그 행동의 발생을 방지하려는 것이다. 혐오통제의 유형으로는 체벌, 소멸, 타임아웃, 반응대가가 있다. 각 유형별 간략한 설명은 아래와 같다.(1) 체벌: 혐오자극을 도피 회피 할 수 없는 상황에서 혐오자극을 주는 것으로 도피행동의습득이 가능하다.(2) 소멸: 보상이 중단됨으로써 혐오행동이 약화 되는 것을 말한다.(3) 타임아웃: 바람직하지 못한 행동에 수반하여 모든 정적강화로 접근을 차단하는것이다.(4) 반응대가: 정적강화의 박탈이다. 즉, 개인이 보유하고 있는 특권을 박탈함으로써 혐오통제한다.2. 선정 혐오통제 기법 - 타임아웃, 반응대가(1) 타임아웃 (Time-out, 일시퇴출)문제행동이 발생했을 때 제기하던 강화나 활동, 물건을 중단시키고 일정한 시간동안 차단 하는 방법으로 주요 적용대상은 관심추구 행동, 보상추구 행동이 있다. 그 실행방안은 아래와 같다.① 타임아웃을 시킬 행동을 미리 정한다.② 문제행동에 대해 적절한 타임아웃 시간을 정한다. 시간은 아동이 좌절을 일으키지 않을 만큼 짧은 시간이어야 한다.③ 타임아웃을 끝내는 방법을 결정한다.④ 이러한 내용을 아동에게 알린다.⑤ 아동이 부적절한 행동을 보이면, “~한 행동을 했구나. 타임아웃 장소로 가거라.” 라고간단하고 단호하게 말한다.⑥ 정해진 시간이 지나면 “타임아웃이 끝났단다.” 고 말하고 타임아웃 동안의 행동에 대해언급하지 않고 아이가 하던 것을 계속하게 한다.⑦ 회피동기의 문제행동에는 적절한 방법이 아니다.(2) 반응대가(Response Cost)부적절한 행동을 감소시키기 위해 사용되는 부적 벌의 일종으로 표적행동의 발생에 수반하여 일정량의 정적강화 자극을 회수하는 방법이다.예를 들면 동생과 싸울 때마다 용돈의 일부를 삭감하는 것이 있을 수 있다. 일정량의 정적강화를 위해서는 내담자가 이미 일정 수준의 정적강화를 가지고 있어야 한다. 정해진 일정수준의 용돈을 받고 있어야 하는 것이다. 따라서 반응대가는 토큰제도와 병행하여 시행하면 아동의 비학습 행동을 감소시킬 수 있다.반응대가의 방법에는 벌금제도, 보너스 반응대가, 정적강화와 병용하는 반응대가, 집단수반과 병행하는 반응대가 등이 있다.3. 목표 행동에 대한 적합 혐오통제 기법 - 반응대가(1) 목표행동 : 방학숙제 와 일일학습 분량에 대한 학습수행(2) 대상자 : 이OO (9세,남), 이OO (8세, 여)(3) 정적강화 : 스마트폰 사용시간 (2시간/일)(4) 반응대가 방안 : 일일 정해진 스마트폰 사용시간 2시간에서 바람직하지 못한 행동, 문제행동, 약속된 학습분량을 마무리하지 못한 경우 사용시간을 줄이는 방법을 적용4. 절차에 따른 지도 방법 및 과정(1) 바람직하지 못한 문제행동의 규정-. 방학숙제를 거부하고, 하기 싫다고 하는 행동-. 일일 학습분량을 지키지 못하고 미루는 행동-. 학습을 거부하고 계속 누워만 있는 행동(2) 정적강화배제/추가 기준-. 일일 스마트폰 사용기준시간 : 120분-. 방학 숙제를 일정에 맞게 잘 수행한 경우 과제를 수행할 때마다 매일10분 추가-. 숙제를 미루고, 제대로 시행하지 않는 경우 10분씩 제외-. 일일 학습분량을 지키지 못한 경우 : 과목당 30분씩 제외

사회과학| 2022.02.19| 3페이지| 2,000원| 조회(373)

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