조형놀이조형놀이의 개념창작표현 활동인 조형활동은 인간이 지닌 감성을 풍부하게 하고 시지각을 향상시켜 줌으로써, 창조하는 주체적인 표현 과정을 통해 미적 정서가 고양되고 올바른 조형 활동의 경험은 아동의 조화로운 성장 발달에 도움을 준다.이러한 조형활동의 한 방법에 있어 아동의 올바른 성장을 도울 수 있는 훌륭한 매개체로서의 놀이가 있다. “프뢰벨(Frobel)"은 ‘놀이란 아동에 있어서는 인간 발달의 최고의 표현이다. 그것은 놀이만이 아동의 내면 세계의 자유스러운 표현이기 때문에 놀이는 아동의 제일 순수하고 제일 정신적인 산물이며 동시에 모든 단계와 모든 관계에 있어서 인간 생활의 반영인 것이다.’ 라고 했다. ; 주정일, 아동발달론, 교문사, 1980, p149이러한 놀이의 교육적 기능에 조형 활동을 연관지어 관찰하고 흉내내고 자유롭게 탐색하는 미술 놀이를 하면서 아동은 자신의 외부에 존재하는 사물을 인식해 가며 차츰 사물을 다루는 능력을 획득해 가고 그들에게 잠재되어 있는 무한한 예술적 가능성을 개발시킬 수 있는 것이다.놀이를 통하여 표현되는 아동의 본능적인 호기심과 탐구하려는 욕구는 모든 아동의 소중한 특징이며, 조형활동의 창조적인 태도와 깊은 연관성을 지닌다. 동시에 호기심과 탐구력 그 자체가 조형 활동의 주된 소재가 되는 것이다. 조형학습과 놀이를 일체화한다는 것은 아동이 지니는 본래적인 활동인 놀이에 새로운 발상을 고무시켜 표현 성향을 높이고 조형 활동의 기쁨과 동시에 성취감을 발달시키는 것을 뜻한다.“조형 놀이는 어린이의 주된 특성인 놀이 행위에 조형 활동을 계획하여 창의적인 표현으로 재구성하는 것” ; 김정?이수경, 아동을 위한 조형놀이 교육, 교문사, 1994, p 25 으로써 아동은 놀이를 통해 신체적, 사회적, 정서적 발달과 함께 지적발달, 창의성 발달을 이룩해 갈 수 있는 것이다.조형놀이의 특성아동에게 있어 놀이는 그들 생활의 일부분이며 아동 발달에 놀이는 중요한 영향을 끼친다. 리드(Read)는 “놀이란 어린이가 세계를 발견하는 유일한 수 있는 놀이 활동 속에서 비로소 자신의 참다운 내면의 세계가 진실되고 자연스럽게 표출될 수 있음을 의미하며, 그런 활동 과정 속에서 억눌린 감정을 정화하고 자기를 생동감 있게 표현할 수 있으며 예술적인 활동으로까지 발전될 수 있음을 뜻하는 것이다.놀이의 형식을 취한 조형놀이는 관찰하고 흉내를 내거나, 자유롭게 탐색하며 표현하는 즐거운 활동으로 지시나 강요 없이 스스로 표현적 충동과 발상을 가슴으로 느끼게 하며, 그 느낌을 생동적이며 창의적으로 표현하게 한다. 이러한 활동은 아동을 보다 정서적으로 풍부하게 해주며 창의적인 사고력과 표현력을 길러주어 조화로운 인격 형성을 돕는데 큰 도움을 준다. “미술교육은 아동이 조형 학습을 통하여 스스로의 표현에 따르는 경험을 얻게 하고 예술적인 감상 능력을 기르며 더 나아가서는 인간 형성, 즉 자아 형성을 돕는 교육” ; 장송희, 중학생 미술과 활동에 관한 흥미도 연구, 조형교육, 1987, p3~41 이므로 최종적인 작품 및 기능의 결과에 중점을 두기보다는 진행되는 과정상의 활동을 중요시하며 자유롭고 재미있게 표현하는 가운데 저절로 창의성 계발과 아동의 정서적, 사회적, 지적, 신체적 발달을 도모해야 할 것이다.오늘날 미술경향의 필연적이고 중요한 움직임의 하나로 ‘과정예술(Process art)'을 들 수 있는데 이 ’과정예술‘이란 1960년대 미술가의 비 연극적인 행위에 의한 표현 형식인 해프닝(Happening)과 이벤트(Event) 그리고 미술가의 신체를 이용하여 표현하는 행위인 퍼포먼스(Performance)의 개념과 긴밀하게 연관되어진 것으로 작품의 최종 단계로 일반적인 목적 실현을 목적으로 두지 않고 그것을 위한 절차나 작품을 만들어가는 과정을 중요시하며 작품의 주제로 삼고 있다.이러한 경향은 아동의 조형교육에서도 나타나는데, 아동 조형교육의 궁극적인 목표는 훌륭한 예술가나 미술가를 양성하게 위한 기능을 기르는 것이 아니라, 다양한 미적 경험을 갖게 하여 미의식과 스스로 창작할 수 있는 표현활동과 진행과정에 'Education Artistic Vision', Macmillan Publishing Co. Inc, 1972, p 96 교사와 아동이 작업과정을 통해 보다 새로운 차원에서 미적 창조력을 창출해 낼 수 있는 다양한 표현의 경험이 필요하다.이런 점에서 볼 때, 미술적 놀이인 조형놀이는 재미있고 즐거운 표현 활동이라는 특성을 가지며, 아동에게 잠재된 무한한 가능석을 발견하고 조화로운 인격 형성 발달을 돕는 잠재력을 가진다.조형놀이의 교육적 의미미술과의 표현 영역이 평면표현과 입체표현으로 크게 나누어 볼 수 있는데 근래에 와서 조형놀이가 미술과에 점차 대두되는 이유를 살펴보면 ; 한국초등미술학회, 초등 미술과 교육학, 교육과학사, 1997 p365~378; 첫째, 조형놀이 영역으로 현대미술의 다양한 양상들을 교육에 도입시킬 수 있다는 것이다. 현대미술은 그 양상이 급격하게 변하고 있으며 다양하고 파격적인 표현들이 등장하고 있다. 교육에서는 아동이 현대미술의 다양한 양상들을 이해하고 감상할 수 있는 기초를 마련해 주어야 하기에 현대미술에서 이루어지고 시도되고 있는 표현과 작업들을 학생들에게 접할 수 있는 기회를 마련해 주어야 한다. 그렇지만 현대미술의 모든 양상을 조형놀이에 도입할 수는 없으므로 그 흐름의 기본 개념이나 핵심적인 논리가 되는 것을 선정하여 아동의 수준에 맞게 도입해야 하는 것이다.둘째, 학생에게 자유롭게 형식에 얽매임 없이 표현할 수 있는 기회를 부여할 수 있다는 것이다. 아동이 미술시간에 각 영역의 이름이 있음에 따라서 표현상의 창의력과 상상력을 제한할 가능성이 있다. 그러므로 학생들이 자유롭게 자신의 내면이나 표현주제를 어떤 형식에 구애받음 없이 각자의 개념, 상상, 생각, 관찰, 느낌 등이 제한 없이 반영될 수 있는 길을 열어주는 것이 필요한 것이다.셋째, 아동의 미술 이해지도에 있어서도 조형놀이 영역이 필요하다는 것이다. 미적 안목을 높이기 위해서는 표현과 이해, 감상이 통합되어 지도되어야 하며, ; 이규선?김동영?전성수, 전게서, p293가 휠씬 여지가 넓고 쉬울 것이다.넷째, 아동의 미적 안목과 조형능력, 창의성을 높일 수 있는 좋은 기회를 부여할 수 있다는 점이다. 미술교육의 목적이 미적 안목의 육성과 조형능력의 함양, 창의성 계발에 있다고 볼 때, 조형놀이는 이런 목적을 달성하는데 아주 좋은 기회를 부여할 수 있는 지도가 가능한 영역이다.다섯째, 교사의 재량권을 넓히고 방임적인 미술을 방지하기 위해서도 조형놀이는 필요하다. 그 동안 미술교육에서 창의성을 가장 강조하면서도 좋은 결과를 보지 못했던 것은 창의성을 계발한다는 생각으로 ‘간섭 없는 방임적인 표현지도’에 치우쳤기 때문이다. 아동의 창의성이 저절로 무엇인가 이루어질 것이라는 막연한 기대와 구체적 대안이 없는 방임 상태에서는 스스로 무력감을 조장; 이병인,“창의성 계발을 위한 국민학교 디자인 교육의 방법론”, 한국교원대 석사학위 논문, 1993, p 20; 할 뿐이다.조형놀이 지도는 표현을 통해 이해와 감상을 통합하여 지도하는 영역이고 교사가 재량권을 가지고 학생에게 지도할 수 있는 여지가 많다.창의적?정서적?사회적인 목적을 지닌 조형놀이는 아동의 일상생활을 보다 즐겁게 영위하도록 도와주며 그들 자신의 사고와 느낌과 창의적인 상상력을 마음껏 펼칠 수 있도록 도와준다. 또한 그것은 그들이 여러 가지 재료를 다루는 경험 및 능력을 길러주며 주위 환경을 보다 개성적으로 꾸미려는 의지와 인위적인 디자인에 대한 미의 인식을 넓히고 예술가적인 취향을 기르도록 도와준다. 그러기 위하여 보다 폭넓은 조형 놀이의 미적 경험이 되어야 한다. 아동다운 자기 표현이 중시되어야 한다.조형 놀이의 궁극적인 목표를 생각할 때, 미술교육이 아동들에게 어떤 특정한 소질이나 지도만을 가르치는 방향으로 의도된다면, 한 차원 낮은 기능적인 육성으로 전락하게 될 것이다. 따라서 미술교육은 다양한 미적 경험을 통해 미적 감수성?정서?창의성을 기르는 데 중점을 두어야 하며 아동에게 예술가적 품성을 기대하는 ‘예술 교육적’ 관점을 취해야 할 것이다.그러므로 표현의 결과보다는 을 도모해야 할 것이다.이와 같이 아동의 조형표현은 ‘자기 표현’이 근본임을 인식하고 조형놀이를 통한 경험이 아동에게 미치는 교육적 의의를 살펴보면 다음과 같다.첫째, 창의적인 자기 표현을 통하여 조화로운 인성을 계발한다.둘째, 내면적인 정화의 효과를 지닌다.셋째, 아름다운 자연이나 훌륭한 미술품 등을 감상하거나 이용 가능한 재료를 탐색하고 관찰하는 가운데 시지각을 예민하게 해준다.넷째, 탐구력 및 조작을 통하여 지적인 성장을 꾀한다.다섯째, 광법위한 미적 경험을 통하여 풍부한 정서를 기를 수 있다.여섯째, 민주 시민으로서 지녀야 할 사회적인 성장을 꾀한다.일곱째, 신체적인 발달 및 운동기능의 협응력을 발달시킨다.여덟째, 조형놀이를 통한 다양한 경험은 다른 교과의 학습 효과를 증진시켜준다.이상과 같이 조형 놀이를 통한 다양한 프로그램의 학습은 아동의 전인적이고 자발적인 교육에 있어서 바람직한 효과를 가져다주며 아동을 이해하고 그들의 창의적인 성장을 촉직하기 위한 큰 잠재력을 지니고 있다고 할 수 있다.조형놀이 프로그램의 실제프로그램 제시의 필요성일반적으로 학교 미술 활동은 많은 아동 수, 제한된 시간과 공간, 다양한 재료 이용상의 문제점 등 여러 가지 여건에 의해 상투적인 방법과 재료로 일률적인 조형 활동 형태로 반복 진행되고 있다. 즉 고정된 교과 과정에 따른 교사의 주제 제시와 함께 관련된 설명만으로 모든 미술 수업이 아동 작품 제작의 실기 위주로 진행되고 있다.초등학교 아동의 미술교육 목표는 조형활동의 경험을 통하여 표현 감상 능력과 창조성 계발에 따른 정서 함양에 그 뜻이 있으므로, 작품 제작 위주의 기능성보다는 미적인 감각을 지닌 예술적 의미의 교육이 필요하다.그러므로 우선 흥미롭고 즐거운 마음으로 참여할 수 있는 다양한 활동 내용과 방법이 제시되어야 하며, 결과보다는 과정에 중심을 두어 창의적이며 아름다운 정서를 지닌 인성 교육에 힘써야 할 것이다.미술교육의 핵심인 창의성은 여러 가지 경험에 의해서 크게 신장될 수 있으므로 교사의 성의와 적극적인 참
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