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행동주의이론의 유래(철학)부터 현대의 행동주의 이론 정리

행동주의 이론1. 이론적 배경 및 행동주의 이론의 역사11) 행동주의이론의 철학적배경12) 행동주의이론의 역사22. 행동주의 이론의 특징41) 특징42) 인간관53. 주요개념51) 고전적 조건형성이론52) 조작적 조건형성이론63) 변별자극64) 강화65) 처벌66) 소거77) 강화물의 유형78) 강화계획74. 행동주의이론의 의의 및 비판85. 사회인지이론81) 사회인지이론의 특징82) 주요개념96. 사회학습이론의 의의 및 비판12참고문헌이론적 배경 및 행동주의의 역사1) 행동주의이론의 철학적배경플라톤은 지식은 유전되고 타고 나는 것으로 생득론을 주장하였다. 지식은 인간의 마음을 구성하는 요소로서 마음이 가진 내용을 반영하여 지식을 얻는다고 하였다. 플라톤은 감각적 정보가 방해가 되며 신뢰할 수 없는 것이라고 주장하였다.아리스토텔레스는 지식은 감각적인 경험으로 유전되는 것이 아니라고 하였다. 감각적인 정보는 모든 지식의 근본이라고 주장한 경험주의자이다. 이러한 감각적인 정보를 이성을 활용하여 발견하고 감각적 경험을 통해 새로운 이데아를 유발한다고 하였다. 지식을 얻기 위해서는 마음이 적극적으로 개입해야 한다고 믿었다.데카르트(1596-1650)는 철저한 의심을 갖고 모든 철학적 물음에 접근한 철학자이다. 내가 의심을 한다는 단 하나의 사실을 제외하고는 나는 모든 것을 의심한다고 하였다. 내가 나의 생각을 의심할 대 내가 존재한다고 생각한다. 생각한다 고로 나는 존재한다고 한 합리주의 철학의 대표적인 철학자인다. 데카르트는 마음과 신체가 분리되어 있었다고 보며 신체는 예상 가능한 방향으로 움직이는 기계라고 보면서 자극과 반응의 선구자라고 할 수 있행동주의 심리학의 창시자는 왓슨(1878-1958)은 심리학이 과학적이기 위해서는 신뢰성 있게 측정할 수 있는 충분히 안정적인 주관적 실체가 필요하다고 하였다. 그는 의식의 연구는 철학자의 몫이라고 주장하였으며, 심리학의 목표는 행동을 예측하고 통제하는 것이라고 보았다. 행동주의를 통해 무지와 미신에서 벗어나 이성적이고 의미있는 삶을 살 수 있다고 본 왓슨은 심리학의 주제를 행동으로 가져온 최초의 행동주의학자라고 할 수 있다. 왓슨은 12명의 아이를 주면 원하는 직업을 가진 아이로 만들겠다라고 주장하면서 인간의 정서를 체계적으로 연구하려고 하였다. 의식에 대한 신뢰성 있는 연구는 불가능하며 주관적 실체인 행동의 연구의 중요성을 주장하였다. 심리학이 인간의 마음 즉 인간의 행동을 연구하는 학문이라는 관점에서는 모든 심리학자는 행동주의자라고 할 수 있다.숀다이크(1874-1949)는 관찰을 실험실로 가져온 연구자이다. 윌리엄 제임스의 심리학의 원리를 읽고 하버드 대학에 가서 강의를 듣고 심리학을 전공하기 위해 대학원에 진학하였다. 그는 죽을 때 까지 약 507편의 논문과 책을 저술하였다. 그는 동물의 비반사적 행동이 경험의 결과로 어떻게 수정되는지를 체계적으로 연구한 최초의 연구자이다. 그는 배고픈 동물을 문제상자(퍼즐박스)라고 부르는 작은 상자에 넣고 동물이 적절한 반응(줄당기기, 레버누르기, 발판밟기)와 같은 행위를 하여 문 밖으로 나가 먹이를 먹을 수 있게 되는 시간인 탈출잠재기를 측정하였다. 처음에는 우연인줄 알았으나 경험의 결과로 이러한 반응이 이루어진다고 생각하여 측정한 탈출잠재기는 첫 시행에는 160초가 24번째에는 7초만에 가능해지는 것을 보고 자극-반응의 연합의 점진적 증강을 주장하며 효과의 법칙을 발표하였다. 효과의 법칙은 행동 직후 사태의 만족스러운 상태가 뒤따르면 그 행동을 할 가능성이 높다라고 본다.스키너(1904-1990)는 급진적 행동주의자로서 인간은 정신 내적인 창조적 힘에 의해 행동하는 것이 아니라 유전적 요인과 환경에 따라 조건지워한 작용과 반작용을 강조한다. 또한 인간의 행동이 자연현상과 마찬가지로 일정한 법칙성을 지니고 있다고 가정한다. 이에 따라 인간의 행동은 여러 가지 변인들에 의해 결정되므로 이 변인들과 행동을 지배하는 법칙을 밝혀낼 수 있다면 인간의 행동을 예언하고 수정할 수 있다고 본다. 행동주의에서는 행동이 학습된다는 전제하에 인간의 행동은 학습의 법칙을 따른다고 본다. 따라서 인간의 행동이 환경적 사건에 의해 형성되고 결정된다는 입장을 취한다. 초기 행동주의 연구자들은 과학적 법칙성에 의해 인간의 행동을 설명 할 수 있다는 점을 강조하였다. 초기 행동주의자들의 인간관은 주로 인간을 환경에 반응하는 수동적이 존재로 보는 기계론적이고 결정론적인 입장이었다. 즉, 인간은 조건형성 산물이라고 보며 모든 인간학습의 기본적 유형으로서 자극-반응의 패러다임을 주장했다.행동주의의 대표학자인 왓슨은 심리학에서의 인간 행동에 대한 객관적인 연구가 필요함을 주장했다. 그는 개인의 모든 행동은 학습의 결과로 이해될 수 있다고 주장했다. 그러나 최근에 들어와서는 인간이 환경에 영향을 줄 수 있다는 면이 강조되면서, 행동주의 심리학자들의 인간관은 인간의 자유 의지에 의한 선택을 중심으로 인간의 능동적인 측면이 강조되는 경향으로 변화하였다. 이에 따라 최근 행동주의자들은 자기 지도, 자기 관리, 자기 통제 등의 개념이 나오면서 인간이 자신의 행동을 스스로 수정할 수 있는 능력이 있다는 점이 더 강조되고 있다.3. 주요개념행동주의는 파블로브의 고전적 조건형성과 스키너의 조작적 조건형성이라는 두 가지 기본 원리에 바탕을 두고 있다.1) 고전적 조건 형성이론수동적 조건형성이라고도 불리우는 고전적 조건형성은 개를 이용한 파블로프의 생리학 실험 과정에서 개가 먹이를 접할 때 흘리는 침을 먹이를 주는 조교의 발자국소리나 먹이 그릇만 접했을 때도 흘리는 것을 관찰하여 이를 체계적으로 정리한 것이다. 고전 조건형성은 다음과 같은 절차로 도식화 된다.그림입니다.원본 그림의 이름: image1.jpg원본 그림의 크성을 높여주는 부적강화가 있다. 정적강화와 부적강화의 공통점은 특정한 행동의 재현 가능성을 증가시킨다는 것이다. 차이점은 정적 강화는 강화물을 제시하면서 행동을 증가하시키며, 부적강화는 강화물을 제거함으로서 특정 행동의 빈도를 증가시키는 것이다.5) 처벌행동수정의 방법으로 행동의 재현 가능성을 낮추는 것을 말한다. 혐오스러운 결과를 주거나 정적 강화물을 제거함으로써 행동의 빈도를 줄이는 것으로 특정 행동 뒤에 꾸지람이나 체벌같은 부정적이거나 협오스러운 자극을 제시하여 해당 행동의 빈도를 감소시키는 것을 말한다. 부적처벌이란 특정 행동 뒤에 유쾌한 자극을 철회하여 해당 행동의 빈도를 감소시키는 것을 의미한다. 행동 재현 가능성을 낮추는 것으로 협오자극 제시와 유쾌자극 철회가 포함되지만, 공격적 행동과 부정적 감정, 회피행동을 자극하므로, 소거가 더욱 바람직하다고 할 수 있다. 또한 벌은 사람에 대해 공격적 행동을 하게 만들거나 나쁜 감정을 갖게 할 수 있으며, 벌은 그 효과를 유지하기 위하여 계속적인 감독을 해야하기 때문에, 새로운 행동의 학습에는 부적절하다.6) 소거더 이상 강화를 받지 못해서 행동이나 반응이 사라지거나 약화되는 것으로 아무런 자극을 제공하지 않음으로써 그 행동의 재현 가능성을 감소시키거나 제거하는 것을 말한다. 특정 행동의 빈도를 감소시키는 것으로 처벌과 같으나 특정 행동 뒤에 따르는 자극이 없다는 점에서 처벌과 다르다. 행동 재현 가능성을 낮추는 것으로, 혐오 자극 제시와 유쾌 자극 철회가 포함되지만, 공격적 행동과 부정적 감정, 회피행동을 자극하므로, 소거가 더욱 바람직하다고 이야기 한다.7) 강화물의 유형강화물은 일차적강화물과 이차적 강화물로 살펴볼 수 있다. 일차적 강화물은 생명 유지에 꼭 필요한 학습되지 않고 강화물 자체가 동기를 높일 수 있는 힘을 가진 것으로 강화물 그 자체가 보상이 되는 것을 의미한다. 이차적 강화물은 강화제 자체가 무조건적 행동을 유발하는 힘을 가진 것은 아니다. 즐거운 경험과 연상시켜 좋은 결과가 올 것을 기 것으로서 반두라의 사회적 인지이론은 행동주의 학습이론의 확장이라고 할 수 있다. 사회적 인지이론은 긍정적 부정적강화, 소거, 일반화, 고전적 및 조작적 조건형성을 포함한 자극-반응 심리학의 원리를 통합한 것이다. 반두라는 인간 행동을 설명하는 데 선행되는 조건형성에 인지적 중재를 포함시켜 체계적이고 통합적인 개념 모델을 제안했다. 그는 인지적 중재나 내현적 상징 행동, 자기강화, 본보기, 강화와 처벌을 포함한 대리적 조건형성, 행동과 환경의 상호적 영향을 강조했다. 인지적 중재는 인간의 사고과정에서 나타나는 실제적 상황과 행동의 상징적 표상을 의미한다. 사회적 인지이론에서 중요한 학습은 본보기 학습, 관찰학습, 대리학습 등으로 불린다.반두라의 사회적 학습모델은 다음의 6단계로 설명될 수 있다. 이러한 관찰학습이 일어나도록 하는 네 가지 결정요인으로는 주의, 파지, 동작재생, 동기가 있다.1단계: 대상이 과거사와 경험에서 비롯된 기대된 강화를 품은 자극이 제시됨2단계: 대상이 자신에게 관련된 것들에 선택적으로 주의를 기울임3단계: 대상이 모델을 관찰하는 본보기 자극이 제시됨4단계: 상징적 부호화, 인지적 재구조화, 인지적 연습 등의 인지적 과정이 일어남5단계: 인지적 과정에 따른 반응이 일어남6단계: 반응에 따라 비롯되는 강화로서의 자극이 일어남반두라는 성격의 발달을 일생 동안 갖게 되는 습관의 대부분이 다른 사람을 관찰하고 모방함으로써 배우는 것이라고 생각하고, 사회학습의 경험이 성격을 형성한다고 주장하였다. 그러나 반두라는 관찰을 통해 학습하는 것이 성격발달의 유일한 방법이라고 주장하지는 않았다. 그는 성격형성에 가장 중요한 것은 의미있다고 여겨지는 타자의 행동을 모방하는 것이라는 관점을 가졌으나 유전된 소질, 보상과 벌도 성격에 영향을 미친다고 인정하였다. 또한 반두라는 자기효율성이 성격발달에 결정적이라고 보았다. 자기 효율성은 개인적으로 자신의 행동을 책임질 수 있고 통제할 수 있으며, 긍정적 결과를 도출할 수 있다는 믿음이다. 이러한 자기효율성은 인지.

사회과학| 2023.07.13| 13페이지| 3,000원| 조회(196)

행동주의, 스키너, 사회학습이론, 반두라, 고전적조건화, 조작적조건화

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보육정책과 아이돌봄정책

제 2 차 건강가정기본계획의 자녀양육 및 돌봄지원정책의 실태와 한계점 - 보육정책과 아이돌봄지원사업을 중심으로 -Ⅰ. 서론 여성의 경제활동 참여 증가 맞벌이 부부의 증가 일 ･가정 양립의 어려움 과다한 양육비 지출로 인한 경제적 부담 결혼 기피현상 및 만혼화 정책적 사각지대가 발생 M-curve 의 핵심 요인은 출산과 자녀돌봄의 부담Ⅱ. 본론 1. 보육사업의 발전과정 구빈 ´21 년 태화기독교사회관에서 저소득층 자녀 위주의 탁아사업 시작 아동복리 ´62~´81 년 「아동복리법」에 의해 보건복지부가 탁아관리 사회복지 ´82 년 「유아교육 진흥법」 제정으로 어린이집 , 새마을협동유아원 및 농번기탁아소를 새마을유아원으로 흡수ㆍ통합 직장탁아 ´ 87 년 노동부에서 「남녀고용평등법」에 따라 직장탁아제 도입 영유아보육법 제정 ( ´ 91 년 ) 으로 탁아에서 보육으로Ⅱ. 본론 1. 보육사업의 발전과정 아이사랑플랜 수립 · 시행 (´09~´12 ) 제 1 차 중장기 보육계획 ( 새싹플랜 ´06~´10) 을 보완 · 수정 보육에 대한 국가책임을 강화 수요자 중심의 보육정책으로 개편하는 보완계획 수립 · 시행 어린이집 이용자에 대한 보육료 지원 확대 시설 미 이용 가구에 대한 양육수당 도입 어린이집 평가인증 활성화 보육전자바우처 ( 아이사랑카드 ) 도입 보육서비스 품질 제고 ( 보육프로그램 , 아동의 건강 · 영양 · 안전 등 ) 5 세 누리과정 도입 공공형 어린이집사업 도입 등Ⅱ. 본론 2. 근거법 보육정책 - 영유아보육법 (1991. 1. 14 ) - 영유아보육시행령 (1991. 8. 1 ) - 영유아보육법시행규칙 (1991. 8. 8 ) 2) 아이돌봄지원사업 - 건강가정기본법 제 22 조 ( 자녀양육지원의 강화 ) - 아이돌봄 지원법 (2012.2.1 공포 , 8.2 시행 )Ⅱ. 본론 3 . 담당부서 보육정책 - 보건복지부 - 저출산고령사회정책실 - 보육정책관 - 보육정책과 , 보육사업기획과 , 보육기반과 2) 아이돌봄지원사업 - 여성가족부 - 한국건강가정진흥원Ⅲ. 외국의 자녀돌봄 1. 프랑스 1) 만0~2세 영아에 대한 보육 지원 - 부모에 의한 직접 양육 지원 - 보육 시설 서비스 이용 - 개인보육사이용 2 ) 만 3~5 세 유아 보육 지원 3) 보편적인 가족 수당 지원Ⅲ. 외국의 자녀돌봄 2 . 뉴질랜드 Family Start 가족강점접근 ( Family Strength Approach ) 아동중심 ( childcentered ) 가족중심 (family-centered ) 성인중심 (adult-centered)Ⅲ. 외국의 자녀돌봄 3. 폴란드 1) 보육정책 - 보육시설 - 유아클럽 - 일일보육교사 - 개인보모 2 ) 자녀양육비용지원정책 - 가족수당 - 보충급여 - 돌봄급여Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태 1. 시설보육 표 1 – 시설보육정책 정책 세부사항 소관부처 취약 지역내 국공립 보육시설 지속 확충 국공립 보육시설 확충 농어촌 소규모 보육시설 확충 보건복지부 민간 육아시설 서비스개선 보육시설 평가인증제 개선 공공형･자율형 어린이집 도입 보육인력 전문성 제고 보건복지부 사립 유치원 평가 내실화 교과부 수요자 중심의 육아지원 서비스 확대 유치원 종일반 지원 확대 교과부 시간연장형 보육서비스 지원 확대 저소득 맞벌이 가정 입소 우선순위 부여 시간제 보육바우처 및 운영시간 다양화 방안 마련 보건복지부 이웃간 돌봄 나눔 사업 ( 가족품앗이 , 공동 육아나눔터 ) 활성화 여성가족부Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태 표 2 - 자녀 보육 및 돌봄 관련 시설 서비스 현황 시설 · 서비스 운영시간 보육료 ( 수납한도액 ) 보육 보육시설일반 - 기준보육시간 ( 휴일 제외 연중운영 ) ∘ 평일 07:30~19:30(12 시간 ) ∘ 토요일 07:30~15:30(8 시간 ) ( 교사 교대 휴무 가능 ) - 집중휴가기간 임시휴원 불가 ∘ 반구성 , 교사대 아동비율 조정 통해 운영은 가능 ( 보호자 보육수요조사 후 ) 시간연장보육 기준보육시간을 경과하여 최대 24:00 까지 보육서비스 제공 시간당 2,700 원 내 야간보육 19:30~ 익일 07:30 (24 시간 지정 보육시설에서만 야간보육 가능 ) 연령별 정부지원단가 또는 수납한도액 100% 내 24 시간 보육 24 시간 (07:30~ 익일 07:30) 보육서비스 제공 연령별 정부지원단가 또는 수납한도액 200% 내 시간제보육 종일제 보육을 이용하지 않는 아동이 부득이한 경우에 비정기적으로 보육을 받는 경우 시간당 3,000 원 내 휴일보육시설 일요일 및 공휴일에 보육서비스 제공 일보육료 * 150%( 휴일보육 시설로 지정된 경우 일보육료 * 100%) 내Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태 표 3– 설립 주체별 보육시설현황 ( 단위 : 개소 ,%) 2005 2006 2007 2008 2009 2010 전체보육시설 28,367 (100.0) 29,233 (100.0) 30,856 (100.0) 33,499 (100.0) 35,550 (100.0) 38,021 (100.0) 국공립 1,473 (5.2) 1,643 (5.6) 1,748 (5.7) 1,826 (5.5) 1,917 (5.4) 2,034 (5.3) 법인 1,495 (5.3) 1,475 (5.0) 1,460 (4.7) 1,458 (4.4) 1,470 (4.1) 1,468 (3.9) 민간 13,748 (48.5) 13,930 (47.7) 14,083 (45.6) 14,275 (42.6) 14,368 (40.4) 14,677 (38.6) 부모협동 42 (0.1) 59 (0.2) 61 (0.2) 65 (0.2) 66 (0.2) 74 (0.2) 가정 11,346 (40.0) 11,828 (40.5) 13,184 (42.7) 15,525 (46.3) 17,359 (48.8) 19,367 (50.9) 직장 263 (0.9) 298 (1.0) 320 (1.0) 350 (1.0) 370 (1.0) 401 (1.1) 출처 : 보육통계 ( 각년도 )Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태 1) 만 0~2 세 보육 지원 - 소득수준에 관계없이 만 0~2 세까지 보육료를 지원 - 0 세 394 천원 , 1 세 346 천원 , 2 세 286 천원 2 ) 만 3~5 세 보육 지원 - 어린이집을 이용 만 3~4 세 영유아 - 소득인정액 소득하위 70% 이하인 경유 보육료를 지원 - 3 세 197 천원 , 4 세 177 천원 3) 다문화 보육료 - 만 0~4 세 영유아 중 다문화 가구 대상 - 소득과 무관 보육료를 지원 4) 장애아 보육료 - 어린이집을 이용 만 12 세 이하의 장애아 - 소득과 무관 보육료를 지원Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태 2 . 가정 내 돌봄지원 표 4 – 가정 내 돌봄지원 정책 세부사항 소관부처 가정내 돌봄 지원 산모 , 신생아 도우미 서비스 보건복지부 아이돌봄지원사업 서비스 확대 장애아돌보미사업 0 세아 정기 돌봄 서비스 결혼이민자 다사랑나누미 지원사업 취약가정 돌봄 서비스 - 아동생활도우미 ( 조손가정 , 미혼모 , 미혼부 ) 지원 여성가족부Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태 가족구성원의 삶의 질 향상 아동의 안전한 보호 부모의 일⋅가정 양립 돌봄 일자리 창출 ( 영아 및 방과 후 아동 ) 개별 가정 특성 및 아동발달을 고려하여 아동의 집에서 돌봄 서비스 제공 ( 취업 부모 ) 심야 , 주말 등 틈새 시간 ‘ 일시돌봄 ’ 및 ‘영아 종일 돌봄’ 등 수요자가 원하는 서비스 확충 ( 경력단절 중장년여성 ) 육아⋅가사 등으로 중도에 직장을 그만둔 중장년 여성을 육아 전담인력으로 양성 출처 : 여성가족부 (2012). 아이돌봄사업안내 .Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태 1) 아이돌봄서비스란 ? - 0 세 - 만 12 세 초등학교 이하 아동을 둔 서비스 희망 가정 - 교육을 받은 아이돌보미를 시간제로 파견하는 가정내 양육지원 서비스 2) 시간제 돌봄 - 0 세 (3 개월 ) ～만 12 세 아동 - 부모의 출장 , 야근 , 아동의 질병 등으로 인한 일시 돌봄 서비스 제공 3) 종일제 돌봄 - 0 세아 ( 생후 3 개월～ 12 개월 이하 ) 의 맞벌이 가구 및 취업 한부모 가구 - 비 취업모의 경우 다자녀 가구 , 장애부모의 경우 4) 특별서비스 - 기관파견 돌보미 - 감염성 질병감염 아동 대상 돌봄 서비스Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태 3. 지역사회 돌봄망 확충 표 5– 지역사회 돌봄망 확충 정책 세부사항 소관부처 지역사회돌봄망확충 공동육아나눔터 지원 육아품앗이 ( 가족품앗이 ) 확산 및 지원 여성가족부Ⅴ. 결론 1) 자녀 발달 주기에 따른 요구에 적합한 자녀돌봄서비스 지원 - 영아기 : 가정돌봄 선호 - 유아기 : 시설보육 선호 2) 일시보육에 대한 요구를 수용하고 대안 마련 3) 공립보육시설의 부족 4) 영아기본보육료 지급에 따른 가정보육시설의 양적증가 5) 지역사회 돌봄망 확충에 대한 지원 확충Tha nk you!{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2013.01.16| 19페이지| 1,000원| 조회(275)

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다문화가족 아동 지원정책현황 및 문제점

다문화가족 아동 지원정책현황 및 문제점Ⅰ. 서론1Ⅱ. 본론11. 다문화가족 아동의 정의12. 다문화가족 아동의 현황2Ⅲ. 다문화가족 아동 지원정책현황31. 관련법31) 다문화가족지원법42) 재한외국인처우기본법43) 영유아보육법44) 아동복지법52. 다문화가족 아동지원정책51) 교육과학기술부52) 여성가족부6Ⅳ. 결론7* 참고문헌Ⅰ. 서론세계화(Globalization)라는 자본주의 시장의 확대 재편제 따라 전 세계적으로 국경을 넘는 노동력의 이동과 교환이 거부할 수 없는 추세이다. 우리나라도 외국인 100만명시대로 접어들어 다문화사회가 되었다. 이러한 다문화시대의 도래에도 불구하고 우리 사회는 아직까지 이념적 가치관 측면에서 이에 대한 준비가 되어 있지 못한 상황이다. 피부색이 다르고 문화 및 언어가 다르다는 이유로 주류 사회로부터 소외되고 있고, 특히 문화적 차이 뿐 아니라 다문화가족의 특성상 국내 결혼시장에서 경쟁력이 약한 결혼취약남성과 이룬 가족이므로, 사회경제적 측면에서 취약한 상태에있다. 결혼이주 여성의 적응상의 어려움은 어머니와 가장 밀착된 자녀에게 영향을 주게 된다. 이주민은 출신국에서 가지고 있던 사회관계망으로부터 소원해지고, 익숙하지 않은 사회체계에서 경제적으로 생존하는 문제를 가지게 되고 이는 새로운 문화체계에의 적응문제로 이어진다(Merrich et al., 2009). 이로 인해 이주민의 문화적 정체성과 사회적 적응 실태를 파악하는 과제는 사회의 중요한 이슈가 되고 있다.지금까지 연구되어 온 바에 의하면 다문화가족 아동들은 한국에서 태어났음에도 70% 이상이 피부색으로 인하여 인종적 차별을 받고 있고, 주변 친구로부터 왕따를 당하기도 하고, 스스로 어머니에 대해서 수치스럽게 생각하고, 어려서는 언어발달이 늦어 학교생활 적응에 어려움을 겪게 되고, 이에 따라 학교중퇴율이 높고 상급학교 진학률은 낮아지는 등 여러 측면에서 문제를 안고 있다. 그동안의 다문화가족에 대한 연구는 대부분 가족관계 문제나 결혼이주여성의 사회적응 및 자립에 초점을 맞추 지칭하는 의미를 가졌다. 다문화가족에 대한 정의는 광의개념과 협의개념으로 구분된다. 광의개념은 자국내에 거주하는 모든 외국인 가족을 포함하며 협의 개념은 가족 중 한명이 우리나라 국적을 취득하여 구성된 가정을 말한다. 최근 다문화가족의 개념은 한국남성과 결혼한 이주여성가족, 한국여성과 결혼한 이주남성가족, 이주민가족(이주따라서 본 연구에서 다문화가족 개념은 한국남성과 결혼한 여성 결혼이민자 가족만을 포함코자한다. 이에 근거해 다문화가족 아동이란 우리와 다른 문화적 배경을 가진 외국 국적의 여성 배우자와 한국인 사이에서 결합함으로써 형성된 가족의 자녀를 말한다. 즉 외국인이 우리 사회의 기존 구성원인 내국인과 결합하여 형성된 가족의 자녀로 정의한다.본 연구에서의 다문화가족 아동은 외국인 어머니와 한국인 아버지 사이에서 태어난 아동으로 규정한다.2. 다문화가족 아동의 현황2010년 기준 다문화가족 아동 규모는 30,040명으로 그 중 초등학생 3,602명, 중학생 4,814명, 고등학생 1,624명으로 전체 다문화가족 아동 중 초등학생이 78.6%를 차지하였고, 중학생 16.0%, 고등학생은5.4%로 미미하였다. 다문화가족 아동은 전체 우리나라 아동 중 0.42%의 비중을 차지하였고, 학령별로는 전체 초등학생 중에서 다문화가족 아동이 차지하는 비중은 0.72%, 중학생은 0.24%, 고등학생은 0.08%로나타났다.지역별로는 6대 광역시의 다문화가족 아동규모는 9,024명, 9대 도지역은 21,016명으로 전체 다문화가족 아동 중 광역시에 30.0%, 도지역에 70.0%가 분포하였다. 시도별 아동분포는 276～6,688명으로 경기도가 가장 많았고, 다음은 서울, 전남, 경남, 충남, 전북, 경북, 강원, 인천, 충북, 부산, 대구, 광주, 대전, 울산, 제주 순으로 많았다. 학령 및 시도별 분포는 초등학생은 227～5,029명, 중학생은 34～1,144명, 고등학생은 15～515명으로 전체와 유사하였다.전체 아동 중 다문화가족 아동의 비중은 0.20～1.07%로 90464,794239,7114099836543.38.15.06.23울산81,67852,21352,424186,3153496219430.43.12.04.23경기848,135482,170461,4611,791,7665,0291,1445156,688.59.24.11.37강원99,79758,40856,711214,9161,341289771,7071.34.49.14.79충북105,02663,12060,897229,0431,089241621,3921.04.38.10.61충남138,40478,58076,857293,8411,5653991292,0931.13.51.17.71전북126,86976,58375,708279,1601,674250751,9991.32.33.10.72전남123,91274,25172,493270,6562,3374491062,8921.89.60.151.07경북164,23097,49197,767359,4881,475262751,812.90.27.08.50경남227,813135,600130,009493,4221,6773771032,157.74.28.08.44제주44,03525,20423,80793,*************.52.13.06.30자료: 교육과학기술부(2010), 교육통계서비스 유초중등통계자료 & 다문화 가정 학생 현황(2010)Ⅲ. 다문화가족 아동 지원정책현황2006년 다문화정책이 주요 국정의제로 채택됨에 따라, 다문화가정에 대한 정책실행의 일환으로 2007년 ‘결혼이민자가족지원센터’가 개원하였으며, 2008년 3월에는 다문화 가족 구성원이 한국사회에서 생활하고 적응해나가는데 필요한 지원을 내용으로 한 ‘다문화가족지원법’을 제정, 2008년 9월부터 시행에 들어갔다. 구체적으로 결혼이민자가족지원센터가 ‘다문화가족지원센터’로 명칭을 변경하면서 2009년 1월 현재 전국 100개소에 이르며, 2008년 2월 중앙다문화교육센터를 지정하여 본격적인 다문화가족지원사업들이 건강가족지원센터와의 연계하에 시행되고 있다. 2008년 3월 초둥증교육법 시행령 19국인을 대상으로 하는 법으로 이들을 그 법적 지위에 따라 적정하게 대우함으로써 재한외국인이 국내의 적응을 신속히 할 수 있도록 지원하고, 나아가 대한민국 국민과 재한외국인이 서로의 문화와 역사를 이해하고 존중하는 환경을 조성함으로써 국가 발전과 사회통합에 기여하고 있다. 그러나, 보호범위의 측면에 있어 ‘재한외국인’을 국내 합법적인 체류자만으로 한정하고 있어 불법체류외국인에 대한 인권옹호의 문제, 가족결합권과 관련된 외국인 자녀의 국내입국 문제, 사회보장에 대한 일반적인 입장은 규정되어 있지 않다는 점에서 실질적인 권리와 의무에 관한사항을 규정하기보다 국가의 정책을 개발하고 추진하기 위한 법률이라 할 수 있다(서해정 외, 2009).3) 영유아 보육법?영유아보육법?은 영유아의 심신을 보호하고 건전하게 교육하여 건강한 사회 구성원으로 육성함과 아울러 보호자의 경제적?사회적 활동이 원활하게 이루어지도록 함으로써 가족복지 증진에 이바지함을 목적으로 제정된 법으로 영유아보육법 에서 제시하고 있는 다문화가족 아동에 관한 보육은 제3조와 제26조에 제시되어 있다. 제3조에서는 보육의 대상에 있어서 “영유아가 자신이나 보호자의 성, 연령, 종교, 사회적 신분,재산, 장애 및 출생지역 등에 따른 어떠한 종류의 차별도 받지 않고 보육되어야 한다”고 명시하고 있으며 제 26조에서는 보육실시에 대하여 “보육시설의 장은 영아, 장애아, 다문화가족 아동 등에 대한 보육을 우선적으로 실시하여야 한다”고 구체적으로 명시하고 있다.4) 아동복지법?아동복지법?은 아동이 건강하게 출생하여 행복하고 안전하게 자라나도록 그 복지를 보장함을 목적으로 한다. ?아동복지법?에서 제시하고 있는 다문화가족 아동에 대한 복지정책은 제3조와 제4조에서 “아동이자신 또는 부모의 성별, 연령, 종교, 사회적 신분, 재산, 장애유무, 출생지역, 인종 등에 따른 어떠한 차별도 받지 않고 자라날 수 있도록” 아동을 보호하는 규정을 마련하고 있으며 동시에 국가와 지방자치단체의 책임을 제시하고 있다.2. 다문화가족 아동 개발, 다문화가족을 위한 평생교육 프로그램 개발 및 시범 운영을 하였다. 그리고 예비교사 등의 다문화 이해를 위해 ‘다문화교육 강좌’를 개설을 지원하며 다문화가족 학생 멘토링, 맞춤형 다문화교육을 실시하였다. 이에 따라 다문화 관련 자료가 축척되었고 학교단위의 활동 등이 증가하였으며, 더 나아가 교육과학기술부와 교육청공동으로 다문화가족 학생 교육지원 중장기방안이 마련되었다(교육과학기술부, 2011).이러한 배경 하에 교육과학기술부는 언어?문화적 다양성 등이 급속히 진행하고 다문화가족 학생의 특성을 고려한 맞춤형 교육 지원이 필요하며 ‘다문화’에 대한 이해 제고 및 사회적 인식 개선을 강화하기 위해 2010년 “배움과 이해로 함께 살아가는 다문화사회 구현”이라는 비전하에 ?2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획?을 발표하였다. 본 계획은 이전과는 달리 정책 대상을 유아, 동반?중도입국 자녀 등 취약 분야 교육 지원을 확대하였고 다문화가족의 강점을 살릴 수 있는 지원을 활성화 하였다는 점에서 주목해볼만하다. 다문화가족 학생 교육 지원계획의 핵심 과제는 다음의 와 같다.표2 ? 교육과학기술부 다문화가정 학생 교육지원 계획(2010)정책분야핵심과제다문화가정 학생맞춤형 교육지원- 다문화가정 학생 1:1 멘토링 지원- 다문화가정 학생 교육 거점학교 지원- 다문화가정 학생 대상 방학 집중 캠프- 국제 지도자 육성 프로그램 운영교사의 다문화교육 전문성 제고- 국립 교?사대 ‘다문화교육 강좌’ 개설 지원- 사립 교원양성대학 ‘다문화교육 강좌’ 개설 유도- 현직 교사 연수 지원 강화다문화가정학부모 지원?활용- 다문화가정 학부모 교육 및 상담 지원- 학부모를 이중언어 강사요원으로 양성- 학부모 대상 ‘문해교육 강사요원 연수 프로그램’ 개발다문화가정유아교육 지원- 다문화가정 유아에 대한 교육기회 확대- 다문화가정 유아를 위한 교육 프로그램 개발- 다문화교육 전문성 제고를 위한 유아 교사 연수- 다문화가정 학부모의 유아교육 현장 활용 확대동반?중도입국자녀 교육지원- 취학 전 예비등 다문

사회과학| 2013.01.16| 10페이지| 1,000원| 조회(443)

다문화가족, 다문화아동, 다문화가족아동, 아동지원정책

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보육정책과 아이돌봄정책의 내용과 한계점

제2차 건강가정기본계획의 자녀양육 및 돌봄지원정책의 실태와 한계점-보육정책과 아이돌봄지원사업을 중심으로-Ⅰ. 서론1Ⅱ. 본론21. 보육사업의 발전과정22. 근거법31) 보육정책32) 아이돌봄지원사업33. 담당부서4Ⅲ. 외국의 자녀돌봄61. 프랑스61) 만0~2세 영아에 대한 보육 지원72) 만3~5세 유아 보육 지원73) 보편적인 가족 수당 지원82. 뉴질랜드83. 폴란드91) 보육정책92) 자녀양육비용지원정책10Ⅳ. 우리나라의 현황 및 실태111. 시설보육111) 보육시설132) 보육지원132. 가정 내 돌봄지원141) 아이돌봄지원사업153. 지역사회 돌봄망 확충18Ⅴ. 결론 18* 참고문헌Ⅰ. 서론한 사회는 그 사회가 안고 있는 인구의 규모와 구조가 어떠한가에 따라 인구가 사회의 지속적인 발전에 도움도 되고, 부담도 된다. 한 시점의 인구는 사회적인 힘에 의하여 지속적으로 변동하며 이 인구의 변동이 사회에 또 다른 직접적인 영향을 준다. 그러므로 정부는 사회의 지속적인 발전에 유리한 인구규모와 구조를 유지하기 위하여 인구현상에 맞는 인구정책을 도입하여 적용하고 있다. 1960년대에 빠른 인구증가가 경제발전에 부담이 되므로 인구억제정책을 채택하여 노력한 결과 1983년에 출산율이 대체수준으로 감소하였다. 출산수준이 비교적안정된 1996년에 기존의 출산억제정책을 가족ㆍ보건정책으로 전환하였다. 그러나 IMF 외환위기를 겪으면서 결혼과 출산의 지연 내지 기피현상으로 출산율은 더욱 낮아졌다. 2000년이 지나면서 한국의 출산수준은 OECD 국가 중에서 가장 낮은 수준으로 급격히 떨어졌다. 이에 따라 정부에서는 급기야 2006년부터 출산장려정책을 도입하게 된다. 최근 우리 사회는 더욱더 극심한 저출산 현상을 경험하고 있다. 2010년 기준 국내 출산율은 1.23명을 기록하여 OECD국가 중 최하위 수준에 머무르고 있는 실정이며, 전체 인구의 34%를 차지하는 35～54세 인구는 2050년에는 전체인구의 22%인 940만 명으로 감소할 것으로 추정된다. 이러한 저출산 다문화가족의 자녀, 어린이집에서 5세누리과정을 제공받는 만5세아로 하고 이중 만5세아 무상보육비용은 지방 교육재정교부금을 활용하도록 변경하였다.2. 근거법1) 보육정책현재 보육정책은 1991년 제정?시행된 영유아보육법(1991. 1. 14), 영유아보육시행령(1991. 8. 1), 영유아보육법시행규칙(1991. 8. 8)에 근거하여 실시되고 있다.영유아보육법이 제정되기 이전에는 아동복리법에 근거하여 복지부 주관으로 탁아사업 실시하여 691개소의 어린이집을 설치 운영하였다. 1981년 아동복리법이 아동복지법으로 전문개정 된 이후 1982년 유아교육진흥법에 근거하여 어린이집 691개소를새마을유아원으로 흡수운영하였다. 1987년 남녀고용평등법에 근거하여 직장탁아제를 도입하였다. 1991년 영유아보육법의 제정으로 법률에 의한 보육사업이 실시되었으며, 보육사업을 보건복지부로 일원하하여 존전의 단순 탁아에서 보호과 교육을 통합한 보육으로 기능을 확대하였다고 할 수 있다.2) 아이돌봄 지원사업아이돌봄지원사업은 건강가정기본법 제22조(자녀양육지원의 강화)와 아이돌봄 지원법(2012.2.1 공포, 8.2 시행)에 근거하여 시행되고 있다. 건강가정기본법 제22조에 의하면 ① 국가 및 지방자치단체는 자녀를 양육하는 가정에 대하여 자녀양육으로 인한 부담을 완화하고 아동의 행복추구권을 보장하기 위하여 보육, 방과후 서비스, 양성이 평등한 육아휴직제 등의 정책을 적극적으로 확대 시행하여야 한다. ② 국가 및 지방자치단체는 다양한 가족형태를 고려하여 아동양육지원사업 시책(아이돌보미 서비스를 포함한다. 이하 같다)을 수립·시행하여야 한다. ③ 국가 및 지방자치단체는 아동양육지원사업을 예산의 범위에서 지원할 수 있다. ④ 국가 및 지방자치단체는 가사노동의 가치에 대한 사회적 인식을 제고하고 이를 관련 법·제도 및 가족정책에 반영하도록 노력하여야 한다라고 명시하고 있다. 아이돌봄 지원법 제4조(국가 등의 지원) 국가와 지방자치단체는 보호자가 아이돌봄의 책임을 다할 수 있도록 지원하여야 한다.특징이 있으며, 국가 가족 정책 지출에서 차지하는 비중은 육아휴직수당으로서 부모 직접 양육에 대한 지원(24.4%)과 시설 서비스 이용지원(31.5%), 개인 보육 서비스 이용 지원(32.1%)이 적절한 균형을 이루고 있다. 만3~5세 유아는 국가가 지원하는 보편적인 유아 교육의 형태로 이루어지고 있으며 프랑스 유아의 98%가 유치원에 취원하고 있으며 만3~5세 유아에 대한 보육 서비스는 방과후 및 유치원 휴일에 부모가 직접 돌보지 못하는 경우에 한해 이루어지고 있다. 이 밖에도 자녀 양육과 관련한 다양한 가족 수당 제도가 마련되어 있어 경제적 지원을 통해 자녀 양육 부담 감면에 크게 기여하고 있다.1) 만0~2세 영아에 대한 보육 지원만0~2세 영아에 대한 보육지원은 크게 부모에 의한 직접 양육지원, 보육 시설 서비스 이용, 개인보육사 이용으로 살펴 볼 수 있다.① 부모에 의한 직접 양육 지원부모에 의한 직접 양육지원은 근로 여성이 자녀 출산에 따른 산전후 휴가 이후 직장에 복귀하지 않고 집에 남아 자녀를 양육하는 경우 3년간의 육아 휴직을 사용할 수 있으며 동 기간 중 6개월 동안 육아 휴직 수당이 지원된다. 자녀가 2명 이상 있는 경우 육아 휴직 수당은 자녀 연령 3세까지 지원되며, 자녀가 3명 이상 있는 경우 더 높은 육아 휴직 급여를 더 짧은 육아 휴직 기간 동안 받을 수 있는 것을 선택 할 수 있다.② 보육 시설 서비스 이용취업 여성의 경우 종일제 보육 서비스, 전업주부의 경우 일시 보육 서비스 이용 할 수 있다. 시설 서비스를 이용하는 경우 이용하는 보육 시간에 따라 보육료 본인 부담금을 지불하며 이러한 본인 부담금은 소득 수준 및 자녀 수에 따라 차등적이다.③ 개인 보육사 이용개인 보육사에는 보육사의 집에서 4명까지 아이를 돌볼 수 있는 인가된 보육사(assistante maternelle)와 부모의 집에 직접 와서 자녀를 돌보는 가정 내 보육사(garde a domicile)가 있다. 두 경우 모두 국가로부터 비용을 지원 받으며 소득 수준, 자의 환경 개선이다.3. 폴란드폴란드는 전통적으로 가족주의가 강하고 출산율이 낮아 우리나라와 사회적으로 유사한 측면을 가지고 있다. 근대사에서 외세의 침략과 민족적 저항, 그리고 체제의 급격한 변화와 같은 정치적 격변을 겪은 점도 유사하다. 보수적 가족가치와 연관된 어머니로서의 여성상을 강조하는 전통도 유사한 측면 중 하나이다.1) 보육정책폴란드에서 1970년대 중반까지 보육시설은 전체적으로 매우 부족한 상황이었다. 심지어 맞벌이 가구를 지원하던 국가 사회주의 시기에도 공공 보육·양육시설은 매우 부족한 상황이었다. 1970년대 중반까지 3~6세 아동의 50%, 그리고 3세 미만 아동의 약 5%만이 시설 이용 혜택을 받았다. 1989년 이후 탈공산주의 체제 동안 보육시설은 감소하였다. 3~5세 아동의 혜택은 증가하는 반면, 3세 미만 아동의 등록은 줄어드는 추세였다(Plomien, 2009: 139). 최근 2011년 2월, 폴란드 정부는 법률 개정을 통하여 3세 이하의 아동들을 위한“3세 이하 유아양육 프로그램”을 시행하고 있다.여기서 구분하는 보육시설의 유형은 다음과 같다. ① 보육시설(Creche)은 하루에 10시간까지(추가 비용으로 연장 가능성 있음) 제공되는, 생후 20주에서 3세까지(예외적으로, 조건에 따라 4세까지)의 아동을 돌보는 곳, ② 유아클럽(Children’s club)은 하루에 5시간까지 제공되는, 생후 1년(아동의 정신발달에 근거하여)부터 3세까지(예외적으로, 조건에 따라 4세까지)의 아동을 돌보는 곳, ③ 일일보육교사(day carer)는 개인이 자신의 집이나 작은 건물에서, 생후 20주에서 3세까지(예외적으로, 조건에 따라 4세까지)의 아동을 돌보는 것, ④ 개인보모(nanny)는 자녀를 돌보게 할 목적으로 부모들이 고용한 사람인데, 상호 협의에 근거하여 생후 20주에서 3세까지(예외적으로 조건에 따라 4세까지)의 아동을 개인적으로 돌보는 것을 말한다. 보육시설과 유아클럽은 공공 의료기관이 아니고 주거나 병원으로 묶이는 기술적인 요구들보육시설에서는 기준보육시간(07:30~19:30)을 경과하여 최대 24:00까지 시간을 연장하여 보육서비스를 제공하고 있다. 이외에 도 24시간 보육시설에서는 07:30부터 익일 07:30까지 24시간 동안 보육서비스를 제공하고 있다. 시간연장 보육시설은 2005년 1,344개소에서 제1차 기본계획 종료시점인 2010년에는 6,535개소로, 시간연장 보육교사는 2009년 3,778명에서 2010년 4,675명으로 확대되었다. 그 결과 시간연장 보육서비스를 이용한 아동수는 2005년 13,679명에서 2010년에는 31,371명으로 증가하였으나 시간연장 보육시설이 전체 보육시설 중 차지하는 비율로 보면, 2005년 4.7%에서 2010년 17.2%로 증가하는데 그쳤다. 휴일 보육시설도 2005년 113개소에서 2010년 207개소로 증가하였으나, 전체 보육시설 중 0.5%에 불과하다.표3 - 자녀 보육 및 돌봄 관련 시설 서비스 현황시설·서비스운영시간보육료(수납한도액)보육보육시설일반- 기준보육시간(휴일 제외 연중운영)? 평일 07:30~19:30(12시간)? 토요일 07:30~15:30(8시간)(교사 교대 휴무 가능)- 집중휴가기간 임시휴원 불가? 반구성, 교사대 아동비율 조정 통해 운영은 가능(보호자 보육수요조사 후)시간연장보육기준보육시간을 경과하여 최대 24:00까지 보육서비스 제공시간당 2,700원 내야간보육19:30~익일 07:30 (24시간 지정 보육시설에서만 야간보육 가능)연령별 정부지원단가 또는 수납한도액 100% 내24시간 보육24시간(07:30~익일07:30) 보육서비스 제공연령별 정부지원단가 또는 수납한도액 200% 내시간제보육종일제 보육을 이용하지 않는 아동이 부득이한 경우에 비정기적으로 보육을 받는 경우시간당 3,000원 내휴일보육시설일요일 및 공휴일에 보육서비스 제공일보육료*150%(휴일보육 시설로 지정된 경우 일보육료*100%) 내1) 보육시설보육시설은 운영 주체에 따라 국공립보육시설, 법인보육시설, 민간보육시설, 부모협동보육시설, 가정.

사회과학| 2013.01.16| 21페이지| 1,000원| 조회(316)

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청소년의 행복에 관한 연구

대한민국 청소년의 행복에 관한 연구-행복에 영향을 미치는 변인을 중심으로-Ⅰ. 서론행복에 대한 갈망은 인류의 보편적인 과제 중 하나이며 철학사는 인간 삶의 최종적인 목적은 바로 행복이라고 밝히고 있다(에머리히 코테트, 1986). 행복(幸福)은 욕구가 만족되어, 부족함이나 불안감을 느끼지 않고 안심해 하는 심리적인 상태를 의미한다. 단, 그 상태는 극히 주관적이라 할 수 있다라고 한다.지난 2011년 1월 KBS가 방송한 행복해지는 보고서에서는 우리나라 국민들의 행복도는 40개국 중 39위로 최하위권에 머물러 있으며, 한국방정환재단과 연세대 사회발전 연구소가 공동으로 전국 초등학교 4학년~고등학교 3학년 학생 6410명을 대상으로 한 ‘2011 한국 어린이 · 청소년 행복지수의 국제비교’에서 우리나라 어린이 · 청소년의 행복지수는 OECD국가 중 최하위를 기록하고 있었다(신혁, 2011).최근 한국의 청소년들은 빨라진 사춘기와 함께 급격한 신체적 성장과 호르몬 분비, 성적 변화, 인지능력의 발달 등 생리적으로 커다란 변화를 경험하며, 자아의식의 발달과 함께 부모나 교사의 통제로부터 독립하고자 하는 욕구와 함께 한편으로는 부모에게 의지하고 싶은 욕구가 상충하면서 혼한스런 상태에 놓여있다고 할 수 있다. 더불어 또래관계에 대한 높은 의존과 함께 자신과 타인에게 보여지는 신체이미지를 중요하게 생각한다(이은경, 2007). 이러한 경향을 통해 표현되는 청소년들의 행동은 부모나 성인세대와의 갈등을 심화시키기조 한다. 특히 우리나라의 청소년들은 대학입학을 위한 경쟁적 상황에 놓여있기 때문에 학업에 시간과 신체적 에너지를 과도하게 꽃으며 엄청난 스트레스에 당면해 있으며, 급격한 사회 가치관의 변화와 핵가족화의 경향으로 인해 도덕, 가치관 등의 혼란을 겪으면서 심한 갈등과 방황을 하고 있다(전경숙 외, 2009). 그러나 이러한 청소년의 심리적 상태나 정신건강에 대한 부분은 이들의 대학입시나 학업에 의해 지극히 방관되어 온 것이 사실이다. 이들의 정신건강은 단순히 개인과 가함과 같은 것으로서, 덕행 또는 신성함이 곧 행복이라는 외적 기준에 따라 정의된다.둘째, 생활에서의 만족을 행복으로 보는 관점이다.셋째, 보다 일반적인 정의로서 긍정적인 정서를 간주하는 것이다.행복은 어느 한 시점에서 발생하는 하나의 사건에 의해서 좌우되는 것이 아니라 일련의 긍정적, 부정적 경험을 겪으면서 느끼는 역동적인 감정이다(Gilligan & Huebner, 2002). 따라서 행복을 설명하기 위해서는 행복감에 직 · 간접적으로 영향을 미치는 객관적 요인들과 주관적인 안녕감을 구성하는 변인들 간의 조합적인 관계를 밝히는 것이 중요하다.표2 ? 선행연구들의 행복의 구성요소연구자(연도)행복(감)의 구성요소국가청소년위원회(2008)① 경제적 안녕 ② 자신에 대한 만족 ③ 안전감④ 학업성취 ⑤ 사회적관계 ⑥ 정서적 안녕김청송(2009)① 객관적인 측면(성별, 연령, 소득, 교육, 보건, 여가 등)② 주관적인 측면(안녕감/높은 삶의 만족도)문상석·염유식(2010)① 물질적 행복(상대적 빈곤, 미취업 가정, 빈곤)② 보건과 안전(영아건강, 예방접종, 사고사)③ 교육(학업성취, 교육참여, 학업열망)④ 가족관친구관계(가족구조, 부모관계, 친구관계)⑤ 건강관련행위(건강행동, 위험행동)⑥ 주관적 행복(건강, 학교생활, 개인행복, 스트레스)전경숙·정태연(2009)① 물질적 측면(경제, 건강, 외모)② 심리적 측면(자기만족, 수용, 정서적 안정, 긍정적 가치관과성격, 자율성, 독립성, 자립성, 자유, 개성,휴식, 여가, 취미, 종교)③ 사회적 측면(가족관계, 이성친구, 친구 및 대인관계, 성취)④ 기타(환경, 인류애, 봉사, 쾌락)최순종·현정수(2011)① 외적요인(성취, 관계)② 내적요인(만족, 심리)③ 영적요인(의미, 수용)Veenhoven(1991)① 전반적 개념(생활만족, 욕구충족 및 쾌락)② 세부적 개념(직무만족, 자아존중감 및 통제에 대한 믿음)이러한 의미에서 행복을 측정하는 구성 요소들을 살펴보는 것이 중요하다고 할 수 있다. 국가청소년위원회(2008)의 연구취, 교육참여, 학업열망), 가족관친구관계(가족구조, 부모관계, 친구관계), 건강관련행위(건강행동, 위험행동), 주관적 행복(건강, 학교생활, 개인행복, 스트레스)으로 살펴보았다. 전경숙·정태연(2009)의 연구에서는 물질적 측면(경제, 건강, 외모), 심리적 측면(자기만족, 수용, 정서적 안정, 긍정적 가치관과 성격, 자율성, 독립성, 자립성, 자유, 개성, 휴식, 여가, 취미, 종교), 사회적 측면(가족관계, 이성친구, 친구 및 대인관계, 성취), 기타(환경, 인류애, 봉사, 쾌락)으로 살펴보았다. 최순종·현정수(2011)의 연구에서는 외적요인(성취, 관계), 내적요인(만족, 심리), 영적요인(의미, 수용)으로 살펴보았다. Veenhoven(1991)의 연구에서는 행복을 전반적 개념(생활만족, 욕구충족 및 쾌락)과 세부적 개념(직무만족, 자아존중감 및 통제에 대한 믿음)으로 살펴보았다. 앞선 연구에서 행복을 측정하는 데 있어서는 크게 객관적인 영역과 주관적 영역으로 나누어져 살펴볼 수 있었는데, 객관적 영역은 성별, 연령, 경제적 상태등을 살펴보고 주관적 영역은 개인적인 성취나 만족이나 가족관계, 또래관계등으로 살펴 볼 수 있었다.다양한 개념들이 포함되어 있는 행복의 구성요인에 대한 연구에는 두 가지 접근이 있어 왔다. 첫 번째 접근은 하향식 이론(top-down theory)으로 이 이론에 따르면 행복은 다양한 경험을 긍정적으로 평가하고 해석하는 그 개인의 일반적 성향과 관련이 있다고 본다. 보통 이 접근은 성격, 태도, 또는 인생 경험을 해석하는 방식을 측정한다. 또 다른 접근은 상향식 이론(bottom-up theory)으로, 행복은 여러 작은 기쁨과 행복한 순간의 총합에 달려있다고 본다(Dinener, 1984). 즉, 사람들은 다양한 요인들을 합산하여 행복에 대한 자기 평가를 내리는데, 이러한 요인들에는 결혼관계의 질이나 직업에 대한 만족도, 소득 정도 등이 포함될 수 있다(서은국 외, 2007)표1 ? 행복을 위한 조건들의 OECD 국가들 평균비44.4홍역예방2591.72(5.66)799992DFT32594.04(5.60)759991소아마비2694.231(5.47)759992아동사고사2613.738(4.82)023.112.9학업성취읽기점수26498.19(23.1)460556556수학점수26504.5(23.9)459548547과학점수26507.31(21.0)473563522교육참여2683.81(8.78)58.495.986.8실업상태256.518(2.88)2.514.58.95미숙련일자리2628.04(8.77)14.450.317.74가족과 친구관계홀부모가정2112.72(3.48)720.811.5의붓가정228.082(4.44)1.2162.5부모와 식사2678.32(10.5)58.7693.858.76부모와 대화2661.63(12.4)42.590.266.37친절한 급우관계2265.68(11.0)43.381.467.79건강관련행위아침식사2265.28(10.8)45.682.6882.68과일2235.26(8.48)21.557.8157.81과체중2212.58(4.38)5.7425.15.74운동223.918(0.47)3.15.095.09흡연2210.55(3.30)1.4916.41.49음주2215.24(5.17)830.812.11마약2120.44(11.1)0.32440.40.32섹스1822.37(7.42)0.9338.10.93콘돔1673.76(11.3)4089.140임신과출산2612.26(7.30)4365싸움경험2236.92(7.86)12.3334812.333왕따경험2229.7(9.60)6.748.56.7주관적 행복주관적건강2114.98(4.39)924.4626.46학교생활만족2223.49(7.75)838.926.99삶의 만족2284.76(7.73)53.9394.253.93소속감257.154(2.87)3.318.2518.25어울림259.693(2.91)4.918.17.73외로움257.754(5.21)2.929.816.65출처 : 문상석 외(2010)행복에 영향을 미치는 요인들은 세대에 따라 달라질 수 있는데, 이는 각 세 학업성적이 스트레스의 주된 요인으로 볼 수 있다(전경숙 외, 2009).김영철 외(2004)는 청소년과 성인들의 행복한 삶을 구성하는 영역을 가정, 학교, 직장, 여가생활을 중심으로 살펴보았다. 그 결과 원만한 인간관계, 자기조절, 화목한 가정, 경제적 안정, 성취 정도, 건강 등의 영역이 중요한 것으로 나타났다. 특히 화목한 가정이라는 영역은 다른 많은 연구에서도 중요한 영역으로 나타났다(구제선, 2006; 김명소 외, 2003; 전신현, 1996). 청소년과 성인들을 각각 대상으로 한 연구에서는 모두 가족, 친구관계에 관한 영역, 여가영역이 삶의 질을 구성하느 중요한 영역으로 나타났다. 이러한 가족과 일상생활에서 청소년들이 행복감을 느끼는 영역역은 이미리(2003)의 연구와도 일치했다. 한편, 학교에서의 역할 수행 여부와 만족도도 청소년들의 삶의 질을 결정하는 중요한 요인이였다. 전경숙 외(2009)의 연구에서는 가족관계, 개성, 성적, 종교, 이성친구, 외모, 자기발견, 경제, 우정관계, 심리적 요인의 순서로 청소년의 행복에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 외의 행복에 영향을 미치는 요인으로는 경제적 안정과 건강(김명소 외, 2003; 김의철 외, 2004; 전신현, 1996), 성취정도(김명소 외, 2003; 김의철 외, 2004)가 있다.그림1. 어린이-청소년의 종류별 스트레스 정도Ⅰ출처 : 문상석 외(2010)그림2. 어린이-청소년의 종류별 스트레스 정도Ⅱ출처 : 문상석 외(2010)그림1과 그림2의 어린이-청소년의 종류별 스트레스정도의 차이를 살펴보면 학업 관련 스트레스 지수가 모든 학년에서 가장 높게 나타난다. 그 다음이 부모와 외모 관련으로 나타났으며 친구 관련이나 물질관련 스트레스는 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 전반적으로 살펴 보았을 때, 초등학교를 졸업하고 중학교에 진학할 때, 학업으로 인한 스트레스는 가장 많이 증가하였으며 중·고등학생들의 경우에는 학업 때문에 나타나는 스트레스가 매우 높게 나타났으며 이와 함께 외모와 물질관련 스(여)

사회과학| 2012.12.28| 9페이지| 1,500원| 조회(426)

청소년, 청소년복지론, 청소년행복

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