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한국표현교육론-교사말을 활용한 초급문법 2단계 교육과정

외국어로서의 한국어 표현교육론주제 : 초급학습자를 대상으로 초급문법 2단계 교육과정을 작성제출자 : 김동주- 목 차 -1. 서 론2. 본 론1) 학습 목표2) 수업 구성 3. 마무리1. 서 론외국인 학습자가 한국어 문법을 자기 수준에 맞추어 단계적으로 이해하는 것은 쉬운 일이 아니다. 특히, 문법 구조가 자기의 모국어와 다른 학습자나 문법에 대한 선수 학습이 되지 않은 학생들에게는 문법 항목들이 선정되어 단계적으로 제시되어야 한다. 그렇지 못하다면 이들이 한국어를 배우는 과정은 미로를 헤매는 것이나 다름없을 것이다. 교육 현장에서 학생들이 가장 많이 하는 질문 중 하나가 문법 항목의 의미와 기능에 대한 질문이다. 선수학습이 되지 않은 문법 항목들이 의미 이해에 걸림돌이 되기 때문이다. 그러므로 그 걸림돌을 최소화하기 위해서는 문법 요소가 단계적으로 제시되어 선수 학습된 문법 요소를 이용하여 다음 학습이 이루어질 수 있도록 고안되어야 한다.또한 교실에서는 학습자에게 교재, 시각자료, 청각자료, 교사말 등을 통해 다양한 입력을 제공한다. 이 중 가장 절대적인 양을 차지하는 입력은 바로 교사 말이다. 언어교실에서 이루어지는 수업발화에 대한 연구들에 의하면 대략 교실수업 발화의 3분의 2가 교사에 의해 수행된다 특히, 한국어 수업에서 교사는 문법을 설명하는데 있어서 적지 않은 시간을 소요한다. 문법교육은 외국어 교육에서 학습자의 정확성을 확보하기 위한 관건이 되므로 효과적인 문법교육이 이루어지기 위해서는 교실수업에서 틀림이 없고 표준적인 교사 말을 구사해야 한다. 한국어 숙련도가 낮은 초급 학습자 입장에서는 중급/고급 학습자에 비해서 교사말의 영향력이 절대적이기 때문에 교사가 사용하는 언어가 학습자의 언어에 그대로 투영되는 경우가 적지 않다. 그렇게 잘못 사용된 교사말은 학습자에게 영향을 미쳐 결과적으로 학습자들은 올바르지 못한 한국어를 초기단계부터 그대로 습득하게 될 수가 있다 또한 학생들은 잘못된 문법 습득하게 되어 부정확한 표현들이 초기단계부터 굳어지는 화석화 현상을 초래할 수 있기 때문이다.그러므로 지금부터 본인은 과제에 따라 초급(2)의 문법과 교사 말에 대해 서술하고자 한다.2. 본 론 1) 학습 목표(1) 초급 문법 학습 목표가. 기분적인 문법 요소와 그들의 결합하는 원리를 안다.나. 형성이 간단하고 의미기 복잡하지 않은 1차적 확장문을 안다.다. 시간과 부정표현이 상황에 따라 사용할 줄 알고, 기분적인 높임법을 구분하여 사용(2) 2급 목표는 “‘전화하기, 부탁하기’ 등의 일상생활에 필요한 기능과 ‘우체국, 은행’ 등의 공공시설 이용에 필요한 기능을 수행할 수 있는” 사회생활 능력을 기르는 데에 중심을 두고, “공식적 상황과 비공식적 상황에서의 언어를 구분해 사용 가능하고, 사적이고 친숙한 화제에 관해 문단 단위로 이해하고 사용할 수 있다” 로 설정한다.· ‘-보다’, ‘-이다’, -‘밖에’ 등 비교적 자주 쓰이는 조사· ‘-을까요?’, ‘-을 거에요’ 등 자주 쓰이는 종결형· ‘-고 있다’, -‘어 있다’, ‘-어 주다’, ‘-어 보다’ 등 기본적인 보조용언· ‘-으면’, ‘는데’, ‘으면서’ 등 자주 쓰이는 연결어미· 'ㄹ' 탈락, ‘ㅎ’, ‘ㅅ’, ‘ㄷ’ 불규칙 동사· 관형형 · 용언의 부사형 · 높임법의 기본적인 형태이 중 몇 가지를 선정하여, 교수말을 활용하여 수업안을 구성할 것이다.2) 수업 구성 (교사말 예문 1) ‘-고 있다’ 학습 / 그림카드 활용T :(주스를 마시면서) 선생님이 지금 뭐하고 있어요? S : 주스를 마셔요T : 그렇죠. 네 선생님 지금 주스를 마셔요. 주스 다 마셨어요?(다시 마신다)S : 아니요. 주스 지금 있어요. 선생님은 지금 주스를 마셔요.T : 네 선생님은 주스 다 마시지 않았어요. 지금 주스 마시고 있어요T : (잠을 자고 있는 그림을 보여주면서) 이 사람은 지금 뭐하고 있어요?S : 잠을 자요.T : 이 사람 일어났어요? S : 아니요.T : 그렇죠. 일어나지 않았어요.계속 잠을자요. 계속 잠을자고 있어요(신발을 가리키며) 선생님 무엇을 신었어요?S : 구두를 신었어요.T :그렇죠. 선생님은 구두를 신었어요. 선생님은 아침에 집에서 구두를 신었어요. 지금도 계속 신고 있어요. 자 오늘 ‘-고 있다’를 배울거예요. 마시다./마시고 있다, 잠을 자다/자고 있다, 구두를 신다/구두를 신고 있다. 그렇죠 ‘-고 있다’ 어떤 행동이 계속되는 것 어떤 상태가 지속되는 것 ‘끝나지 않았어요, 계속돼요’ 그럴 때 ‘-고 있다’ 를 사용해요.T : 여러분도 한 가지씩 말해볼까요? S : 대답위 예시에는 의 단계를 모두 활용하여 교수하였다.교사는 행동과 그림 자료를 활용하여 학생들의 주의를 집중시킬 뿐만 아니라 학생들의 흥미도 유발시킬 수 있다. 오늘 배울 문법에 대해서 학생들이 부담스럽지 않은 상황에서 자연스럽게 인식할 수 있게 문법수업을 시작할 수 있다. 그리고 행동과 그림 자료를 활용한 뒤 오늘 배울 내용에 대해서 다시 제시해주며 앞에서 사용했던 예를 다시 한 번 풀어주어 학생들의 이해를 도왔다. 그리고 “-고 있다 는 어떤 행동이 계속되는 것, 어떤 상태가 지속되는 것 끝나지 않았어요, 계속 돼요. 그럴때 ‘-고 있다’ 사용해요” 라며 정확한 문법 설명으로 다시 한 번 정리를 해주었다. 처음에는 동작의 진행이나 계속된다는 것을 알려주기 위해 ‘주스를 마시고 있다. 잠을 자고 있다’ 등의 상황을 설명하였으며 그 다음에는 상태가 계속될 때도 사용된다는 것을 나타내기 위해 ‘구두를 신고 있다. 반지를 끼고 있다’등의 예를 들어 설명하였다. 이렇게 순차적인 설명으로 인해 학생들은 동작과 상태 모두 사용된다는 것을 인지할 수 있다.(교사말 예문 2) ‘-거예요’ 학습T : 00씨 어제 뭐 했어요? S : 어제 책 읽었어요.T : 네, 00씨는 어제 뭐 했어요? S : 어제 운동 했어요.T : 00씨는 지난주 주말에 뭐했어요. 지난주 주말에(반복)S : 지난주 주말에 시내에 갔어요.T : 네 좋아요. 그럼 여러분 오늘 지금은 뭘 하고 있어요? 지금은 뭘하고있어요(반복)S : 지금 공부하고 있어요T : 네. 지금 공부하고 있어요. 그렇죠. 그럼 내일은 뭐 할 거예요?S : 내일은 학교가요. 술 마셔요. 축구해요.

인문/어학| 2015.09.15| 4페이지| 2,000원| 조회(291)

한국어, 한국어표현교육, 교사말, 초급문법

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최근의 신문기사를 선정하여 중급 읽기수업안 구성 평가A좋아요

외국어로서의 한국어 이해교육론주제 : 최근의 신문기사를 선정하여 중급 읽기수업을 구성제출자 : 김동주- 목 차 -1. 서 론2. 본 론1) 수업 목표2) 읽기 단계별 교수/학습 전략3. 결 론 - 텍스트 선정 및 수정 이유1. 서 론읽기는 글에서 전달하고자 하는 내용의 의미를 독자가 배경지식과 여러 가지 요인을 통해 능동적으로 이해하고, 재구성 하며 상호작용하는 과정이다. 그리고 텍스트는 내용이 통일되고. 응집성을 가지고 있으며 문장 이상으로 이루어지며 의사소통 맥락 속에서 의사소통적 기능을 수행할 수 있는 것이다. 학습자들은 텍스트를 통해서 읽기의 방법을 터득하고 텍스트 안에 있는 언어적 지식, 문화적인 이해, 여러 정보들을 획득하며 비판적 판단력 등의 높은 수준의 사고력을 길러 최종적으로 읽기 능력을 향상시키게 된다. 따라서 읽기 능력을 향상시키기 위해서는 등급별 목표에 따라 적절한 언어적 지식, 다양한 텍스트 유형과 구조를 통해 읽기의 방법과 전략, 사고력을 키울 수 있게 구성되어 있어야 한다.한국어 중급의 읽기는 초급과 고급의 중간에서 과도기적 역할을 한다고 할 수 있다. 2급에서는 비교적 쉽고 짧은 텍스트나 쉽게 접할 수 있는 텍스트를 읽는 것을 읽기의 목표로 두었다면 3급에서는 2급 보다. 다양하고 복잡한 텍스트를 읽어야 함으로써 2급의 텍스트 종류가 중복이 되며, 처음 접하게 되는 새로운 목표를 제시한다. 이와 마찬가지로 3급에서 4급, 4급에서 5급의 목표도 간단하고 쉬운 것에서 복잡하고 어려운 것으로 제시되어 서로 유기적으로 연결이 되며 읽기 능력을 발달시키는 것을 알 수 있다. 즉, 일상생활과 관련되거나 사회/문화/시사적인 주제를 다루고 텍스트 내용을 추론하거나 파악하고 구조를 학습하는 데에 초점을 두고 있다. 또한, 초급에서 배웠던 텍스트의 종류나 고급에서 다루어질 텍스트의 종류가 포함되어 있으므로 과도기적 역할에서 중급의 읽기는 중요하다고 할 수 있다.2. 본 론1) 수업 목표- 신문 기사를 읽고 이해할 수 있으며, 독해력과 어휘력 증진한다.- 신문 기사에서 쓰이는 문체를 익힘으로써 더 나은 한국어 실력의 향상을 도모한다2) 읽기 단계별 교수/학습 전략(1) 읽기 전 단계- 목적 :학습자의 배경 지식과 경험을 기초로 글의 주제, 구조, 장르 유형을 예측 위한 것글의 주제에 대해 생각해 봄으로써 글에 대한 흥미와 읽기에 대한 동기부여주제와 관련된 어휘를 소개하거나 예습, 언어적, 문화적, 개념적 어려움에 대비- 학습전략 : 학습자가 배경지식을 가져오고 읽기 목적을 인식하도록 지도한다.첫 단락과 마지막 단락을 읽기, 전체 글을 빠른 시간안에 대충 훑어보기.제목이나 그림을 보고 내용을 추측, 미리 훑어보고 모르는 단어에 표시읽기자료에 대한 전반적인 정보를 얻을 수 있도록 하향식 과제를 제공하고, 읽기 자료를적당한 길이로 나눠읽게 하여 학습자간 속도 차에서 오는 공백을 없애 부담을 줄인다,'난민 쿼터제' 놓고 EU 동서 분열 조짐학습활용 -[사전 질문 활용]T. 오늘 배울 신문기사와 관련된 사진입니다. 사진 속에서 여자는 무엇을 하고 있나요?T. 여러분은 난민 수용에 대해 찬성하나요, 반대하나요?T. 만약 찬성한다면, 어떻게 하는 것이 가장 좋을까요?T. 만약 반대한다면, 그 이유는 무엇인가요?학습활용 -[새로운 어휘 학습 활용]쿼터제 (the quota system) : 몫을 갈라 나누거나 책임을 지우는 제도.영구적인 (permanent) : 오래도록 변하지 아니하는. 또는 그런 것.자발적인 (voluntary) : 남이 시키거나 요청하지 아니하여도 자기 스스로 나아가 행하는 것.여론조사 (public opinion poll) 개별적인 면접이나 질문서 따위를 통하여 국가나 사회의 여러 가지 문제에 대한 사회 대중의 공통된 의견을 조사하는 일.(2) 읽기 본 단계- 목적 : 학습자의 읽기능력 향상을 위한 단계로 목적, 자료에 따라 스스로 읽기 기술이나전략을 선택할 수 있도록 학습하고 연습한다.- 학습전략 : 단락별로 중요한 핵심단어를 찾아 밑줄 치기, 페이지 여백에 핵심내용 메모하기, 앞뒤 문장 간의 관계를 파악하는 활동, 학습자가 예측한 내용과 글을 읽어가면서파악하는 내용이 일치하는지를 점검, 자신의 전략을 확인하고 필요한 경우 전략 수정- 방법 : 묵독, 읽기 전 단계의 사전 질문 답 확인하기, 글 내용에 표시하기, 정보차 활동- 학습 활용 (수업 구성)T. 먼저 나눠드린 기사를 빠르게 눈으로 읽어보시고, 중요한 단어에 동그라미를 하세요T. 각 단락별로 주제문이라고 생각하는 문장에 밑줄을 그어 보세요T. 여러분이 처음에 예상한 기사 내용과 같은가요? 다른가요? S. 대 답T. 이 글의 주제는 앞에 있나요, 뒤에 있나요? S. 대 답T. 여러분이 찾은 주제 문장을 큰 소리로 한번 읽어보세요. S. 주제문을 읽는다.T. 조별로 나눠서 각 단락별로 읽기고 주제문을 찾아 보겠습니다.S. 조별로 단락 읽기를 하고 주제문과 뒷받침 문장을 찾는다.T. 여러분이 읽은 단락들로 기사를 완성해 보세요.S. 전체글 내용을 파악하고, 순서별로 배열해서 기사를 완성한다.T. (글의 구조나 내용을 파악할 수 있도록 한다.)(3) 읽기 후 단계- 목적 : 글의 내용에 대한 이해도 점검, 추론적 이해나 비판적 읽기를 제공하고, 읽은내용을 바탕으로 토론이나 작문을 하고 기존지식과 연계하여 장기기억에 저장- 학습전략 : 전반적인 이해나 세부적인 이해를 점검, 글에 나타나지 않은 정보에 대해 토론이나 해석, 글 내용에 대한 평가. 수사적 구조나 은유, 풍자적 표현의 이해, 언어적 특질이나 구조에 집중하여 읽기, 글에 따라 토론이나 작문으로 이어갈지를 결정.- 방법 : 독해질문에 답하기, 요약하기, 표 또는 지도 완성하기. 내용이나 정보 추론하기.적절한 연결사 찾기, 관계없는 문장 찾기, 글 내용에 대해 토론하기, 글 구조 파악하기- 학습 활용 (토론, 조별활동)T : 기사가 전달하고 있는 핵심 내용은 무었인가요? S : 대 답T : 그렇다면 찬/반 입장으로 나눠서 토론을 해보겠습니다.S : (조별 작업 후 토론활동) 각 국에 상황에 대한 이야기를 첨가 할 수 있다.T : 여러분의 각 국의 대통령(총리) 입장이라면 어떤 결정을 하겠습니까?3. 결론 - 텍스트 선정 및 수정 이유읽기 수업에서는 텍스트를 중심으로 수업이 이루어지고 학습자에게 이해 가능한 입력을 제공함으로써 텍스트의 내용을 더 잘 이해하게 하며 이를 통해 언어적 이해, 구조적 이해, 문화적인 이해, 흥미 유발을 이끌어냄으로써 궁극적으로는 텍스트를 통해서 읽기 능력을 향상시킬 수 있기 때문에 텍스트의 중요성은 매우 크다고 할 수 있다중급단계에서 부터는 단순히 실용 가치에서 벗어나 교양적, 문화적 내용을 다루고 비판적인 읽기를 할 필요가 있기 때문에 전 세계적인 문제도 대두되고 있는 난민 문제를 주제로 선정하였다. 기사에서도 국가별로 입장 차이를 보이고 있기 때문에 토론주제로도 적당하며 그를 통해 문화적인 차이, 인식의 차이를 극복하는 데에도 도움이 된다고 판단하였다.텍스트 수정시에는 학습자의 학습수준과 실제 자료를 읽어낼 수준차이가 있으므로 특정 어구를 반복하거나 상세화함으로써 교육효과를 높였다. 또한 글의 구조나 내용을 파악하는데 도움을 주는 담화 표지어를 추가여 앞뒤 문장 간의 관계를 파악할 수 있도록 도왔으며, 중요한 단어는 반복사용하고, 이해가 쉽도록 비슷한 단어와 의미를 풀어놓았다.※ 참고문헌진주(2013.08) 배재대 대학원 석사논문, [한국어 중급 읽기 교재 텍스트의 선정 방안 연구]이정선(2015.09.11) 연합뉴스, ['난민 쿼터제' 놓고 EU 동서 분열 조짐]김주희(2014.10), 박이정, [한국어 교사를 위한 중급 교안]※ 신문기사TEXT 수정 : 기사 원문 연합뉴스 2015-09-11. [ 이정선 기자 ]'난민 쿼터제' 놓고 EU 동서 분열 조짐유럽으로 밀려드는 난민 사태 해결을 위한 해법을 놓고 유럽연합(EU) 회원국 간 갈등이 심화되고 있다. 독일, 프랑스의 주도로 논의 중인 난민 수용인원을 국가별로 의무적으로 할당하는 ‘난민 쿼터제’에 헝가리 폴란드 등 동유럽 국가들이 반발하고 있기 때문이다.실제로 5일 EU는 이날 룩셈부르크에서 열린 외무장관회담에서 난민 위기를 해결하기 위한 대응책을 논의했지만 헝가리, 폴란드, 체코, 슬로바키아 등 국가들은 쿼터제가 오히려 난민의 유입을 더 부추길 것이라며 반대했다. 지난 4일에도 이들 4개국 정상은 프라하에서 회담을 하고 “EU의 난민 수용 방식은 연대와 자발성에 근거해야 한다”며 “의무적이고 영구적인 쿼터제는 받아들일 수 없다”고 발표했다.

인문/어학| 2015.09.15| 5페이지| 2,000원| 조회(653)

한국어, 신문기사, 읽기교육, 한국어이해교육론, 한국어강사, 한국어이해

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외국인대상 한국어 문법교육 - 비격식체 종결어미 평가A+최고예요

한국어 문법교육론주제 : 초급 한국어 교육 시 비격식체 종결어미의 선행 교수의 필요성제출자 : 김동주- 목 차 -1.서론- 목적 및 논의의 구성2.본론1) 근거 및 필요성2) 수업지도안3.결론1. 서 론최근 한국어 교육은 K-POP, 한류 열풍과 양적으로나 질적으로 괄목할 만한 성장을 보이고 있다. 국내의 많은 대학에서 한국어 교육기관이 설립되었고, 전문적인 한국어 교사 양성을 위한 정규 학위 과정도 속속 개설되고 있다. 이제는 우리 주변뿐만 아니라, TV프로나 신문기사, 토크쇼 등에서도 한국말을 하는 외국인을 쉽게 접할 수 있다. 하지만 본인은 이러한 여러 매체들을 보며, 몇 가지 특이한 점을 발견 할 수 있었다. 예를 들어 한국 신문들은 외국인이 한국어로 말하는 것을 인용할 때 항상 말끝을 '해요'체로 쓴다. 외국인 유학생은 "한국이 재미있어요", 외국인 노동자는 "사장님이 나빠요"라고 말한 것으로 제목에까지 나온다.한국어는 종결어미에 대한 말투, 어체가 풍부하고 다양하다. 그런데 왜 외국인은 주로 비격식체를 사용할까? 사소한 질문 같지만 문화간의 이해에서는 사소한 것이 크고 깊은 것을 반영하는 경우가 많다. 신문들이 외국인을 인용할 때 해요체만 쓰는 이유 중의 하나는 적지 않은 외국인들이 해요체 밖에 모르기 때문이다. 신문이나 방송들은 현실을 그대로 반영하는 셈이다. 외국인들에게 격식체는 일상생활에 사용 빈도가 낮아서 실용성이 떨어진다. 이 때문에 해요체부터 배우는 것이 좋다고 주장들에 무게가 실리고 있다.본 저자 또한 그러한 의견에 동의하는 바이다. 한국어 교육은 이들의 학습목적에 따라 교육의 방향이 제시되어야 한다. 종결어미는 용언의 어간에 붙어 그 용언의 형태를 완성하고 문장을 끝맺어 주는 어미이다. 한국어 교육용 종결어미는 빈도수와 중요성, 난이도를 고려하여 선정하고, 종결어미의 의미기능 뿐 아니라 형태론적 측면도 고려해야한다. 때문에 초급학습자에게는 비격식체 일반목적의 한국어로 시작하여 중급이후 특수 목적 한국어에서 필요로 하는 보다 전문적이고 높은 수준의 담화가 가능하도록 진행하는 것이 바람직하다.한국어 학습자가 어미를 얼마나 문맥과 상황에 맞게 잘 사용하느냐에 따라 학습자의 한국어 수준이 결정되므로 이것을 반드시 학습해야 한다. 그러므로 본 연구에서는 한국어에서 무엇보다 학습자의 구어 숙달도에 크게 영향을 미치는 한국어의 어미를 선별하여 분석하고 구어 교육 시 필요한 비격식체 어미교육에 대해 제안해 보고자 한다.2. 본 론1) 근거 및 필요성지금까지 진행된 한국어교육과 관련된 연구들과 한국어 어미 교육에 관련된 연구들을 살펴보면 주장하는 몇 가지 특징이 있다. 특히 여성결혼이민자들이 한국에 정착하고 한국 생활에 적응하기 위해서는 일상생활의 담화를 이해하고 표현할 수 있도록 한국어 교육이 이루어져야 한다고 강조하였다. 여성결혼이민자들의 경우 실제 담화를 통한 한국어 교육이 선행 되어야 하므로 학습의 순서를 정할 때 난이도를 고려하기보다는 빈도를 고려한 구어 중심 교재가 필요하다고 강조하였다.구현정(2005)은 구어 말뭉치 연구에서 외국인을 위한 한국어 교육에 현실적인 한국어의 모습을 반영하도록 해야 한다고 강조하였다.김유정(1998)은 외국어로서의 한국어 문법 교육에서 문법 항목을 선정하고 이를 단계화하여 한국어 학습자들의 한국어 학습이 용이하도록 해야 한다고 언급하였다. 김유정은 문법 항목의 단계화 제시 기준으로 사용 빈도, 난이도, 일반화 가능성, 학습자의 기대 문법 등을 들었다. 이를 바탕으로은 국어 평서형 종결어미를 '-이에요, -아요, -습니다, -ㄴ데요'의순으로 제시해야 한다고 밝혔다.국립국어원(2002)에 따르면 문어자료의 경우 '-ㅂ니다/습니다'가 '-아/어요'보다 빈도수가 높게 나타났으며 구어 자료의 경우에는 '-아/어요'의빈도수가 '-ㅂ니다/습니다'보다 높게 나타났다. 비록 대학 기관에서 출간한 한국어 교육 교재가 구어보다 문어에 중점을 두고 있음을 알지만 본 작성자는 의사소통식교수법에 입각하여 구어식 표현에 따라 비격식체 종결어미 교육이 선행되어야 한다고 판단한다.위와 같은 몇몇 연구사례를 들지 않더라도 외국인이 한국 생활에 적응하기 위해서는 무엇보다 한국어의 자연스러운 의사소통이 이루어져야한다. 이를 위해서는 한국어 교육 현장에서 실생활에 활용 가능한 실제적인 문법이 이루어져야 하며, 초급자에게 선행되어야 하는 것은 비격식체의 종결어미 교육이다. 사용빈도도 적고 외국인들의 문화와 맞지않는 격식표현의 사용은 초급자들이 다가가기에는 너무 어려운 구성이다. 때문에 학습자들이 이해하기 쉽고 빠르게 한국 생활에 정착할 수 있도록 학습 초기에는 비격식체를 교육하는 것이 바람직하다.2) 수업지도안 (45분 수업)-주제 : 평서형/의문형의 비격식체 종결어미-학습목표 : 평서형과 의문형의 비격식체 종결어미를 이해한다.단 계학습내용학습활동학습형태 및 시간도 입인사 및전시점검T:안녕하세요?S:안녕하세요?(출석점검, 날씨 등 얘기)교재,구문카드(10분)T:지난시간에 연결어미에 대해 공부했어요? 재미있었나요?S: 네, 재미있었어요.(교재와 구문카드등을 통해 전차시 복습 및 개별질문)안내,노출T: 자 그럼 오늘 수업을 시작할까요? 여기 그림을 보세요. 무슨 대화를 하고 있을까요? (계속적 질문) (커피숍에 앉아있는 남녀사진제시)S : (다양한 상황에대한 이야기)제 시문형, 발화 상황과 목적 제시00페이지를 보세요(교재를 보며 평서형, 의문형 종결어미 설명)평서형 : 먹다, 가다, 보다. 공부하다, 동/형+ -아/어/여요 형태어간 마지막 모음이 ㅏ,ㅗ+ -아요하다 동사+-여요의문형 : ~해요? 사요? 가요? 뭐해요? ~할래요? 등교재,문형카드(10분)연 습듣기,읽기,말하기연습후의사소통적담화연습(반복연습 교재, 듣기, 읽기 )T: (문형카드) 이걸 보세요.(판서) 가다 가+아요→가요따라하세요. 가요.학: 가요.S:. (그림. 단어카드) ~로 가요.T: ~ 가요.T: 오+아→아 보다 보+아요→봐요따라하세요. 봐요.S: 봐요.T: (‘가다, 보다, 먹다, 쓰다, 가르치다, 공부하다’를 글자+그림카드를 보이며 연습한다.)

인문/어학| 2015.09.15| 4페이지| 2,000원| 조회(601)

한국어, 한국어문법, 한국어강사, 비격식체, 격식체

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지방선거 투표율에 영향을 미치는 요인 - 구조방정식 모형분석을 중심으로 -

목 차Ⅰ. 머리말Ⅱ. 이론적 고찰 및 외국사례의 검토1. 지방선거의 투표율 하락 실태2. 선행연구의 검토(1) 유권자 행동분석의 접근방법(2) 투표율 결정요인에 관한 선행연구 검토3. 외국사례의 검토(1) 외국의 투표율 실태(2) 외국 사례의 시사점Ⅲ. 분석틀의 설정 및 연구방법론1. 분석틀의 설정2. 조사 설계Ⅳ. 분석결과의 논의1. 투표율 하락요인에 대한 구조모형 및 영향력 분석(1) 신뢰성과 타당성 검토 및 구조모형 분석(2) 투표율 하락요인에 대한 영향력 분석2. 분석결과의 함의 및 대안모색(1) 분석결과의 함의(2) 투표율 제고를 위한 대안 모색Ⅴ. 맺음말지방선거 투표율에 영향을 미치는 요인- 구조방정식 모형분석을 중심으로 -국 문 요 약본 연구는 지방선거 투표율 하락의 요인들을 찾아보고, 요인간 실증분석을 토대로 투표율을 높일 수 있는 대안을 제시하는데 목적을 둔다. 논의의 전개를 위해 선행연구 및 외국사례를 살펴보았고, 실증분석을 위해 서울시민을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지 분석은 SPSS프로그램을 활용하고, 구조방정식모형의 분석은 AMOS프로그램을 사용하였으며, 이를 통해 투표율 하락에 영향을 미치는 5가지 요인들을 확인하고 상관관계를 파악하였다. 연구결과를 정리하면 정치?정부불신이 투표율 하락의 가장 큰 요인이었으며, 투표 효능감에도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 몇 가지 대안을 제시해보았다.Ⅰ. 머리말민주주의는 선거로부터 시작되며 선거에 의해 구현된다. 그래서 ‘선거는 민주주의의 꽃’이라고 불린다. 따라서 시민의 참여가 필수적이지만, 현실은 결코 그렇지 못하다. 실제 이번 5.31 지방선거를 앞두고 후보자간 경쟁은 과열되고 있지만 유권자의 반응은 싸늘하기만 하다.) 이는 오늘날 정치?사회 현실을 반영한다. 사회적으로 양극화가 심화된데다 정치지도자가 상대방의 공격에 몰두하는 정치현실이 정치권을 갈등지향 분위기로 몰고 갔고 정치적 불신을 초래했다. 또한, 공권력 불신이 날로 심화되고 있는 실정이다. 이러한 악순349.2※ 출처 : 중앙선거관리위원회 투표율변동추이에서 발췌여러 가지의 선거 중에서 국민들의 관심이 상대적 의미에서 가장 낮게 나타나는 것이 지방선거라고 하더라도 이와 같이 낮은 투표참여율은 풀뿌리 민주주의의 실현을 위한 지방자치의 의미를 퇴색시킬 뿐만 아니라 낮은 투표율에 기반하여 선출된 지방자치단체장과 지방의원들의 정치적 정당성에 의문을 제기할 정도에 이르렀다. 곧 있을 제4회 전국동시지방선거를 앞두고 투표율 제고를 위한 사회적 논의와 대안모색의 중요성이 부각되는 이유가 바로 여기에 있다고 하겠다.2. 선행연구의 검토(1) 유권자 행동분석의 접근방법투표율에 관한 많은 연구들은 선거의 지역주의 문제와 더불어 전 세계적 현상인 투표율 하락의 원인을 규명하는 차원에서 계속되어왔다. 이하에서는 대상과 접근방식을 달리하는 기존 연구들이 핵심적으로 다루고 있는 주제들에 대해 살펴본다. 첫째, 행동주의적 접근방법은 1940년대에 들어, 사회학에 표본조사방법이 정립되면서부터 정치학에 시도되었다. 행동주의자들의 견해에 따르면 투표행동을 이해하기 위한 접근방법은 사회학적 접근방법과 사회심리학적 접근방법으로 나누어진다.) 이는 유권자의 심리적, 사회경제적 배경을 중시한다(Miller, 1988). 예를 들면, 투표 효력에 대한 인식, 정치적 효능감(황아란, 1995: 40), 시민으로서의 의무감, 정치에 대한 관심의 정도(김민정 2004), 정당소속 여부(오영훈, 2003)등의 요소를 의미있는 변수로 분석한다. 또한 정치에 대한 지식과 정당에 대한 일체감 여부(Miller, 1988)등이 의미있는 변수로 지적될 수 있다. 특히, 최근에는 유권자들의 정치적 불신과 무관심이 중요한 변수로 자리 잡고 있다(박현숙, 2004). 이러한 연구들은 이슈투표와 정당투표, 후보자의 속성연구에 관한 모델들로 연구되어졌다(백란숙, 2005).둘째, 환경?제도결정론은 선거제도상의 문제와 더불어 투표율에 대한 지역사회의 정치 환경과 사회경제적 배경을 중시한다(Miller. 1988). 조민(19정이 모두 유권자에게 동일한 것은 아니며 외부 자극에 대하여 개인들은 각각 다르게 반응한다. 다시 말하면 외부의 정치정보에 대한 인지방식의 차이는 결국 지각된 정보를 후보자평가에 어떻게 사용되는가에 있어서의 차이라고 할 수 있다(최영오, 1997). 유권자들의 투표결정과정에서는 정치?문화적 차이뿐만 아니라, 사회?경제적 상황, 선거당시의 정치체제나 정치적 상황, 후보자 속성, 정치적 효능감, 선거 정보 등의 요인이 복합적으로 작용하기 때문에 어떤 특정요인을 유권자의 투표결정과정과 연결시키기는 매우 어렵다. 하지만, 본 연구는 실증분석을 위해 다양한 선행연구들을 토대로 요인들을 좀 더 세분화하여 보다 유의미하다고 판단되는 하락요인들을 도출하였다. 이하에서는 도출된 투표율 하락요인에 관한 내용을 구체적으로 살펴본다.1) 정치?정부 불신정치적 불신이란 개인의 감정이나 이해 혹은 평가 등의 견지에서 정치체계에 대한 부정적인 태도를 갖는 것을 의미하는 개념으로 사용한다. 이러한 불신은 정치와 연결될 수 있는 거의 모든 대상들 정치인과 정당, 정책에 대한 평가뿐만 아니라 자신의 정치적 효능감이나 선거제도에 대한 만족도, 정치적 공동체를 포괄할 수 있다(강원택, 2002). Kasse(1999)는 정치에서 오는 경험과 그 경험으로부터 획득한 많은 정보 때문에 정부를 더욱 불신하게 된다고 주장한다. 이러한 불신은 냉소주의와 정치적 무관심을 초래한다. 2002년 지방선거의 경우 정치 불신에 의한 무관심 때문에 지자체장 선거와 광역의원, 기초의원 모두 50% 이하의 투표율을 기록하였다(박승준. 2005). 의 중앙선관위에서 실시한 유권자 의식조사 실태를 살펴보면 그러한 이유를 알 수 있다. 투표할 생각이 없는 이유 (비투표 의향층, %)※ 출처 : 중앙선관위 보도자료 5?31지방선거 제1차 유권자 의식조사5. 31 지방선거에 '투표할 의향이 없다’는 비투표 의향 유권자들을 대상으로 그 이유를 질문한 결과, ‘투표를 해도 바뀌는 것이 없어서’라는 의견이 38.1%로 가장 많았고,율의 관계는 정(+)의 상관성을 가진다고 가정하는 견해가 우세하다. Rothstein(2001), Tocqueville(1984), Putnam(1993) 등은 정치참여의 시민문화 및 가치가 시민의 유대와 신뢰, 상호작용 등의 사회적 자본을 강화하여 결과적으로 민주주의를 발전시키고 투표율 상승을 가져온다고 보았다. 문태현(1987)은 정책과정에서 참여가 배제되거나 자의적 정책집행으로 인하여 정책불신이 야기될 수 있다는 점을 지적한다. 즉 참여의 배제는 각종의 다양한 요구사항들이 정책결정 과정에 반영되지 못할 뿐만 아니라 정책이 국민들에게 불리하거나 잘못된 경우에도 오류를 시정할 수 있는 통로가 봉쇄되어 불신을 가져오게 된다는 것이다(채원호?손호중, 2005). 앞서 언급한데로 이러한 불신은 다시 투표율에 하락에 영향을 미치게 된다. Brinkerhoff(1999), Stolle(2000)은 시민사회 집단들의 참여증대가 정부의 책임성, 투명성, 반응성이라는 민주적 거버넌스의 특징을 현실화하고 강화하는 수단이 될 수 있다고 주장한다. 즉, 참여수준이 높을수록 민주시민 의식이 향상되고, 정부?정치의 신뢰문화가 형성되어 민주주의 발전을 가져온다는 것이다. 그리하여 이러한 참여의 증대는 결국 투표율 상승을 동반한다고 설명한다.6) 기타요인기타요인에는 정치광고요인(오영훈, 2003), 후보자 요인(Natches?Bupp, 1968)세대요인과 정치적 성향?정치적 효능감(정진민?황아란, 1999), 정당요인?지역주의(김정옥, 2003; 문재우, 2002), 선거제도(남궁준, 2003; 문재우, 2002), 무관심?냉소주의(정진민?황아란, 1999; 김선웅?조기숙, 2002), 이슈요인?커뮤니케이션 요인(오영훈. 2003; Wattenberg, 1994) 등이 투표율에 영향을 미치는 요인으로 언급된다.3. 외국사례의 검토우리나라의 지방자치제도는 1949년 처음 도입되었지만 1961. 5. 16 군사혁명위원회 포고로 지방의회가 해산되었다. 지방자치는 사실상 중단되었고, 전면적인선거에서 약속선거로 바뀌고 있다(중앙일보, 5. 22). 특히 지방선거의 60-80%는 매니페스토 위주로 선거가 되고 있다.) 우리나라에서도 5월 31일의 지방선거를 계기로 후보자들이 내세운 공약이 구체적이고 실현 가능한지의 여부를 평가하게 된다. 정치권에 대한 불신과 무관심이 만연한 지금, 매니페스토를 제도화시키고 확대시킴으로써 국민들의 정치 불신을 개선하고 선거 및 정치에 대한 관심을 보다 이끌어 낼 수 있을 것이다.셋째, 전자투표제도를 들 수 있다. 세계 각국에서는 갈수록 낮아지는 투표율을 재고하고 개표에 드는 비용과 시간을 절감하기 위해 전자투표를 적극적으로 도입하고 있다. 미국의 경우 2000년 3월 애리조나주 민주당 예비선거에서 인터넷투표를 실시하여 투표율이 1996년 대비 3배가량 올랐다. 벨기에 브라질, 일본, 영국, 스위스 등에서도 전자투표기, 터치스크린, 인터넷 등 다양한 방법의 전자투표를 실험적으로 실시하고 있다. 우리나라는 정보화 인프라 측면에서 세계 최고 수준이다. 뿐만 아니라 인터넷 활용에 대해 시민들이 긍정적인 태도를 나타내고 있어 전자투표의 성공적 시행을 위한 좋은 조건이 갖추어져 있다(정진우, 2003). 따라서 IT 기술 발전에 따라 점차 고도화되어 가고 있는 전자투표 관련 기술을 공공부문에 접목시켜 투표관리의 생산성을 제고하고, 시민참여 증대를 통한 민주적 정책결정 메커니즘 형성과 같은 성과를 달성하기 위해 전자투표의 도입에 대한 논의가 필요하다고 생각된다.Ⅲ. 분석틀의 설정 및 연구방법론1. 분석틀의 설정본 연구의 분석틀은 이론적 고찰을 통해 도출된 5가지 요인을 독립변수로 하고 투표율을 종속변수로 하는 가설적 관계를 나타낸다. 종속변수인 투표율 이외에 독립변수로 정치적 관심, 투표의 기회비용, 정치?정부 불신, 투표 효능감, 참여수준을 설정하였다. 나아가 본 연구는 독립변수 상호간에 일정한 관계성을 가지고 있다는 일련의 가설을 세웠다. 가설모형의 내용을 살펴보면 과 같다. 의 화살표는 각 변수 상호간 영향관계를 나타낸 것이EA)

사회과학| 2008.04.08| 26페이지| 5,000원| 조회(1,148)

선거, 민주주의, SPSS, 지방선거, 투표율, 구조방정식

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[조직문화]정부혁신과 조직문화의 통합적 관리전략

정부혁신과 조직문화의 통합적 관리전략- 거버넌스 시대의 한국적 정부혁신 (남부발전견학) -- 목 차 -Ⅰ. 머리말 ----------------------------- 2Ⅱ. 이론적 고찰 및 외국사례의 검토 ----------- 31. 정부개혁 촉발요인2. 조직문화에 관한 선행연구3. 외국의 혁신사례Ⅲ. 참여정부 이전의 혁신과 그 한계 ----------- 81. 역대 정부 혁신의 평가2. 한국 행정학의 문제점3. 현대 한국행정을 지배하는 가치관Ⅳ. 참여정부 혁신의 오늘과 내일 ------------- 111. 참여정부 혁신의 내용과 특징2. 정부혁신기법의 효용성과 한계3. 정부혁신과 조직문화의 통합적 관리전략Ⅴ. 맺음말 ----------------------------- 33부록 --------------------------------- 35참고문헌 ------------------------------ 36제 1 장 머리말혁신을 떠올리면 가장 먼저 日新又日新 즉, ‘날마다 새롭고 또 날마다 새롭다’란 말이 생각난다. 혁신을 나타내는 가장 대표적인 표현이 아닐까 싶다. 혁신이란 사회과학에서 말하는 ‘경로 경직성’을 과감히 탈피하여 불안정한 현재를 버리고 불확실한 미래로 달려 나가는 도전과 모험의 과정이다. 비록 불확실한 미래에는 실패도 있을 수 있지만 기회도 함께 공존하고 있기 때문에 혁신은 조급성을 버리고 철저한 준비와 열정으로 미래의 성장기회를 포착해야 하는, 오늘 우리의 변화 노력이다. 특히, 행정 환경의 변화에 따라 정부서비스도 경쟁시대로 들어섰으며, 행정수요의 난이도가 높아져 정부가 단독으로 결정하고 집행할 수 없는 시대가 왔다. 현재의 사회변화 속도에 행정 대응 속도가 따르지 못한다면 국민과의 신뢰격차(Trust Gap)가 계속 확대될 것이며, 결국 이는 국가경쟁력 약화로 연결될 것이다. 때문에 현재와 같은 불확실한 시대에 정부가 발 빠르게 대처하기 위해서는 항시 경쟁체계가 갖추어지고 기존의 후진국의 행정문화를 타파하기 위해서도 정부혁신은 필수습된 반응(learned responses)이다. 이들 기본 전제나 신념이 구성원들에 의해 당연한 것으로 받아들여지는 것은 이를 통해 그들은 반복적으로 일어나는 집단문제를 신뢰성 있게 해결할 수 있기 때문이다. 구성원들의 내면 깊숙이 자리하고 있는 이러한 기본 전제(basic assumptions)들은 의식적 수준인 가치(value)나 혹은 표현 단계인 가공품(artifacts)과는 구별되어야 한다.(3) 조직문화의 구성요소해리슨과 셔롬(Harrison&Shirom)에 의하면 조직문화는 다양한 성격의 요소들을 포함하며, 이들 요소는 상호 계층을 구성한다. 최상층의 인공물로부터 행동 양식, 규범, 가치, 신념과 인식, 기본전제 등의 순으로 아래로 이러지는 층이 바로 그것이며, 하위층으로 내려올수록 가시성이 낮아진다. 하위층에 위치하는 구성 요소들은 비가시적이어서 가시적인 요소들이 속에 함유되어 있지만, 이들 요소야말로 조직문화의 핵심내용이라고 한다.트라이스와 베이어(Trice&Beyer,1993:128)역시 조직문화의 구성요소를 두 부류로 나눈다. 하나는 실체적인 것으로서 신념, 가치 규범의 공유된 체계로 구성되며 가시성이 매우 낮다. 다른 하나는 형식적인 것으로서 조직 구성원들이 문화를 표현하는 방식들(observable ways)이며 가시성이 상대적으로 높다. 이는 크게 네 가지 범주로 분류될 수 있는 바, 상징ㆍ언어ㆍ대화ㆍ관행이 그것이다.이처럼 조직문화의 연구는 좀더 귀납적이고 질적인 방법을 주창하는 인류학이나 현상학과 같은 분야에서 볼 수 있는 해석적이고 인본주의적 시각도 아울러 강조하며(Harrison & Shirom), 조직문화의 하층 요소들이나 조직 내의 하위 단위들 사이에 존재하는 차이를 깊이 있게 탐구하는 것이라고 할 수 있다. 조직문화에 영향을 끼치는 요인으로는 일반적으로 아래와 같은 요소들이 언급된다. 조직문화의 영향요인외적요인내적요인-국가의 고유한 전통, 역사, 주요 종교,각종 제도, 관습, 규범-조직 환경, 고객들의 요구-기술의 발전-정부타인과 정적인 관계를 계속해서 유지하려는 성향을 가지며, 이러 한 정적 인간주의는 자신의 독립성을 거부하고 타인과의 결합성을 중요시하는 가치관이다. 정적 인간주의 때문에 법 존중보다는 인격 지배적 행정이 강하게 나타나게 된다고도 한다.(2) 한국 행정 조직 내 행태상의 변화① 권력 거리에서 유교문화는 권력 거리가 크고 권위적이어서 상관의 권위에 순종하는 경향을 보이게 된다. 의사결정에서 상관에게 권한이 집중되는 집권화 현상이 나타나고 상관이 퇴근하지 않으면 부하들이 먼저 퇴근하지 않는 태도가 나타난다는 설명이다.② 불확실성 회피 측면에서 유교문화는 외면적인 형식이라든가, 의례 등을 중시하는 그러한 문화 이기 때문에 업무의 처리 시 근거나 규정 등을 참고하는 경향이 강한 공식화의 태도를 보인다고 할 수 있다. 또 유교문화는 대인관계에서 체면을 중시하기 때문에 다른 사람을 대할 때 상대가 싫어하는 것을 가급적 기피하는 경향을 가지게 된다.③ 개인주의 차원에서 유교문화는 집단주의 문화인데, 그래서 집단목표를 개인의 목표보다 더 중 요하다고 인정한다. 또 서구의 근로자들이 ‘자기 먼저, 회사는 두 번째’라는 태도를 가지고 있다 면, 유교문화권의 근로자들은 개인의 이익보다 전체나 회사의 이익을 우선으로 한다. 그 대신 회 사나 회사의 경영자는 근로자의 일생을 책임지게 되는데 이것이 바로 종신고용으로 나타난다. 이것이 다시 상승작용을 하여 근로자는 조직에 더욱 충성하게 되며, 이러한 높은 충성심이 생산 성의 차이를 가져온다는 것이다.⇒ 그런데 이러한 문화적 특성이 기성세대에서는 그래도 어느 정도 잘 나타나지만, 신세대는 사회적 역동성으로 인해 이러한 유교 문화적 특성과 상당히 다른 문화적 특성을 보인다는 것이 기존 연구의 결과이다.(3) 기성세대와 신세대와의 조직 문화적 차이① 권력 거리 차원에서 기성세대는 신세대에 비해서 권력 거리가 크다고 할 수 있다. 다시 말해서 기성세대가 상관의 생각과 결정이 대부분 옳기 때문에 지지와 충성을 다하였다면 신세대는 상관의 그것이 틀ystem"(1996)BSC의 도입으로 기대되는 효과로는 ① 전략달성의 촉진 ② 균형된 성과평가(재무, 비재무 평가를 모두 고려) ③ 책임경영의 구현 ④ 조직변화의 촉진 ⑤ 의사소통의 활성화 ⑥ 기업의 신뢰도 확보 등이 있고 장?단점을 살펴보면 아래 표와 같다. BSC 도입의 장?단점시스템 구축의 장 ? 단점장점단점? 지표 계량화 촉진? 성과관리 효율화 촉진- 데이터생성 자동화- 시각적인 정보제공- 원인파악 용이- 의사소통 지원? 운영부담 증가? 표현의 한계? 데이터입력에 대한 부담? 표준화의 어려움? 다른 시스템과의 기능 중복BSC기법 도입은 어떤 목표를 가지고 가느냐가 중요하다. 지표를 어떻게 합목적적으로 나아가느냐가 중요한 선결과제이다. 단순히 “~가 좋더라.”하고 무조건식으로 도입하는 것이 큰 문제이다. 허상만 보고 실행을 하면 혁신은 반듯이 실패한다. BSC를 단순히 정부평가 툴로만 생각한다면 당초의 생각과는 다른 방향으로 갈 것이다. 또한 지나치게 평가를 강조하다보면 피평가자는 본연의 임무보다 평가 항목에 따른 점수를 잘 받는데만 연연하기 때문에(특히나 공기업은 정부의 평가 항목에 대해) 그 외 업무는 소홀해 질 수 있다. BSC의 문제점은 기존의 비전과 전략에 대한 명확화 및 보완 검토없이 지표개발 ‘무늬만 BSC'로 전락할 수 있다는데 있다. 소수만이 참여하여 지표개발을 하는 BSC에서는 소수 핵심지표(vital few measures)를 강조하기 때문에 조직의 관심을 모으는데 한계가 있고 단지 균형 잡힌 지표 개발의 수단으로 그친다. 경영혁신 기법들과의 상호역할이 내부적으로 정립되지 않는 경우 도리어 조직구성원에게 혼란만을 주어 중복된 이중 업무로 경영혁신 기법들이 실패할 수 있다. 또한 자칫 메마른 감정과 지나친 경쟁에 따른 상호견제와 동요가 있을 것으로 예상됨으로써 조직의 혼란과 해체가 초래될 수도 있다.(3) 다면평가제의 도입다면평가제는 상사로부터 피평가자의 전체적인 관점을 평가할 수 있도록 관계자 모두에 의한 평가라 하고 있으며 어느 개해져야 하며, 임명시 엄격한 절차와 시스템에 의하여 전문성을 갖춘 인재의 적재적소 배치를 강조하고 있으며, 전문성의 확보를 위해서 최소보직기간이 설정되었다. 그러므로 국장급 이상의 직위지정, 임명, 보직기간에서 부처자율을 원칙으로 하는 본부-팀제와 충돌할 가능성이 있다.④ 제도도입의 시기와 도입순서역사적 제도론에 따르면 새로운 제도 도입에서는 도입시기(timing)와 더불어 제도요소들 간의 도입순서가 그 성공적인 정착을 위하여 매우 중요하다. 예를 들면, 고위공무원단이 도입될 수 있었던 것은 1999년부터 도입된 실?국장급 개방형 직위제도, 각 부처가 자율적으로 운영한 직위공모제도, 2004년도부터 부처간 국장급 기획교류제도를 시범운영한 경험이 바탕이 되었다.다음 과 같이 팀제와 관련인사개혁과제의 시행시기가 제시되었다. 팀제와 관련인사개혁과제의 실시시기제도실시시기관련규정비고팀제2005년 행정자치부 시범 실시, 일부 중앙부처와 지자체로 확산되는 추세행자부 조직통칙개정완료, 행자부 매뉴얼 작성부처 및 자치단체 자율결정총액인건비제도2005년 하반기부터 2006년까지 일부기관) 시범실시 중, 2007년 전면도입 예정2005. 2 국정과제회의에서 확정. 상반기 행자부 조직통칙, 인사위 보수 및 수당규정 개정 완료전부처 전면실시경력개발프로그램경력개발프로그램(보직경로제)은 2005년 인사개혁선도부처 시범실시 후 단계적 실시예정중안인사위 2005년 말까지 경력개발프로그램 매뉴얼 작성경력개발프로그램 부분적 실시고위공무원단2006년 7월 모든 부처 전면실시2005년 12월 국가 공무원법 개정완료전부처 전면 실시위의 에서 가장 빠른 시점에서 전 부처에 걸쳐 실시되기로 확정된 제도는 2006년 7월부터 실시하기로 한 고위공무원단제이다. 그러므로 이들 제도들의 실시순서는 다음 와 같다.1단계2단계Team제 + 총액인건비제 + 경력개발제고위공무원단확정 실시확정 실시고위공무원단총액Team제 인건비제 경력개발제확정 실시 팀제와 관련 인사개혁 과제들의 단계적 실시방안1단계로 전면실시가 확정.

사회과학| 2006.06.30| 36페이지| 3,000원| 조회(461)

신자유주의, 조직문화, 혁신, 개혁, 신공공관리론

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