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한글

기타| 2010.10.23| 1페이지| 300원| 조회(225)

훈민정음, 언어, 한글, 국어, 국어국문학과, 우리의 멋, 한글의 날

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침묵식 교수법 평가A+최고예요

제4장 침묵식 교수법(The Silent Way)1. 개념1963년 “Teaching Foreign Languages in Schools: the Silent Way”에서 Gattegno(가테그노)가 제시한 교수법으로 교실 학습 내용이나 교사의 능력보다는 스스로 알아가는 학습자의 능력 발휘에 중점을 두었기 때문에 현대에 이르러 더 주목을 받고 있다.교사는 거의 침묵하면서 교구를 사용하여 지시하고, 학습자들은 그 지시에 따라 서로 간의 상호작용을 통해 스스로 학습을 하게 된다. 따라서 교사라는 용어 대신 Helper 또는 Monitor라는 용어를 사용하기도 한다.1.1 Gattegno의 세 가지 가설① 발견학습 : 학습내용의 암기보다는 배울 내용을 발견, 창조한다면 훨씬 쉽게 학습할수 있다.② 물질적 초점 : 학습은 사물을 수반하거나 사물의 매개를 통해 촉진이 된다③ 문제해결 접근법: 문제해결활동을 통해 학습이 촉진된다.1.2 언어이론Gattegno는 학습자들은 경험을 통해 언어의 의미를 이해한다고 주장했다.또한 언어의 정신을 파악하는 것이 무엇보다 중요하다고 하였다. 아래의 표는 언어의 정신에 대한 설명이다.종류의미소리언어의 음악성.언어의 모음, 자음, 억양, 운율 등구조형태의 의미가 아닌 표현의 의미.일반적인 문법과는 다름.표현의 의미로 그 표현이 각 언어권 사람들의 사고방식이나 관습, 생활 습관 등에서 잘 드러남.어휘언어 학습의 중심적인 것.준 고급어), 고급어), 기능어)로 나뉜다.이 중 ‘준 고급어’와 ‘고급어’는 학습자의 모국어로 대치할 수 있거나 상응되지만 ‘기능어’는 학습자의 모국어로 대치나 상응될 수 없고 목표어에만 있는 것이다.1.3 학습 이론Gattegno는 제 2언어를 학습하는 과정이 모국어를 배우는 과정과 다르므로 인위적인 방법을 사용해야 한다고 주장했다. 그의 주장은 무언의 환경에서 학습자의 자아를 언어 습득에 적극적으로 투입해야 한다는 것이다.침묵식 교수법에서는 학습자가 스스로 내적 기준을 형성하고 입력된 내용을 수정, 발전시키는데 학습자는 학습에 대한 자율성과 책임감을 가져야 한다. 교사는 학습자에게 기회를 주고 배려해야 하며, 편안하고 자유롭게 해 주고 학습자 스스로가 독립적이라는 것을 인식하게 해야 한다.2. 이론적 배경 및 역사2.1 침묵식 교수법의 등장침묵식 교수법은 청화식 교수법이 비판받고 인지주의 이론에 바탕을 둔 새로운 교수법들이 제안될 때 등장하였다. 특히 침묵식 교수법은 방법과 내용도 중요하지만 학습의 주체인 대상, 즉 학습자가 더욱 중요하다고 강조했다.2.2 침묵식 교수법의 배경 학습 이론 (Richards & Rodgers, 2001)① 학습은 학습자가 배울 것을 기억하거나 반복하기보다는 발견하고 창조할 때 촉진됨.② 학습은 실물이 동반되면 촉진됨.③ 학습은 학습할 자료를 포함하는 문제를 해결함으로써 촉진됨2.3 침묵식 교수법의 의의언어 교육에서 침묵식 교수법을 효과적으로 활용할 수 있는 이유를 신용진(1991)은 다음과 같이 요약하고 있다.① 극소수의 모델을 제시하여 학습자들이 수용할 수 있게 한다.② 교사가 중요하지 않은 말을 하지 않는 것은 학습자의 입장에서 볼 때 간섭을 적게 받는다는 것을 의미한다.③ 교사가 말하는 횟수가 적어서 학습자가 자기의 표현에 대해 평가할 수 있다.④ 교사의 침묵은 학습자들에게 들은 내용을 마음속에서 철저히 반복 또는 기억할 수 있는 기회를 제공한다.⑤ 학습자가 막대를 통제할 수 있기 때문에 자신이 생산적인 활동을 하고 있다는 것을 분명히 이해하게 된다.⑥ 단어나 문장의 의미는 막대의 선택과 형태에 의해 구체적으로 나타나기 때문에 이해가 빠르다.⑦ 교사가 말을 적게 하기 때문에 학습자들의 활동을 관찰하거나 학습자들의 언어 발달 상황을 알 수 있다.⑧ 침묵식 교수법 교실에서는 학습자들이 적극적으로 참여한다.3. 수업 적용상의 특징3.1 침묵식 교수법의 특징① 교수 목표와 지향점침묵식 교수법의 가장 중요한 특징은 스스로 자각하여 스스로 수정하는 것이다.이 교수법의 목표는 초보 학습자로 하여금 목표어의 기본 요소를 듣고 말하는 데 어려움이 없도록 하고 원어민에 가까운 유창성과 정확한 발음, 정확한 쓰기 능력을 습득하게 하며 학습자에게 목표어의 문법에 대한 기초적인 지식을 제공하는 것이다.② 교사의 역할교사는 학습자들로 하여금 교실의 주도자, 평가자가 아닌 학습 보조자로서 학습자들의 변화를 살피고 학습자들에게 적극적으로 도움을 줘야한다. Stevick은 교사의 의무는 가르침, 시험, 끌어내기로 정의하면서 교사의 역할을 Watch (지켜 보라), Give only what is need.(필요한 것만 주어라), Wait(기다려라)라는 세 가지 말로 제시하였다.③ 학습자의 역할Gattegno는 어느 누구도 학습자를 위해 학습을 대신할 수 없으며, 학습하는 것은 개개인의 책임이라고 말했다.즉, 이 교수법은 학습자 중심의 학습 방법이 학습자는 ‘독립성, 자율성, 책임감’을 발전시켜야 한다. 또한 문제 해결자로, 학습자는 스스로 문제 해결을 하는 것뿐만 아니라 다른 학습자들과의 상호작용을 통해 서로에게 해결책을 제시하는 활동도 해야 한다. 이런 활동은 경쟁하는 분위기가 아닌 협조하는 분위기 속에서 이뤄져야하며 서로 피드백이 학습을 위한 생산적 과정이라는 것을 학습자는 인식해야 한다.④ 학생-교사, 학생-학생의 상호작용학생-교사의 상호작용 동안 교사는 주로 침묵을 지킨다. 하지만 매우 능동적이다. 학생들의 의식강화를 일으키는 상황을 유도하면서 비언어적 몸짓이나 도구를 가지고 학생들의 학습을 조용히 돕는다. 즉 언어에 대한 모델을 주는 것이 아니라 단서어를 준다.학생-학생간의 언어적 상호작용이 바람직하며(학생은 서로 다른 학생들로부터 도움을 받는다.)학습과정에서 도움을 주고받는다.⑤ 학습자의 모국어의 역할목표어의 의미는 모국어 번역에 의한 것이 아니라 학생들의 인식을 통하여 명료해진다. 그러나 학습자의 모국어는 필요할 때마다 사용되기도 하는데 가령 발음을 향상시키기 위하여 목표어 음에 대해 설명을 줄 때 사용된다.즉 가지고 있는 지식을 토대로 새로운 목표어 음을 제시하는 것이 더 쉽다고 생각한다.3.2 침묵식 교수법의 수업 도구① 막대다양한 색깔과 길이의 퀴지네레 막대를 문장의 구조, 강세, 눈으로 볼 수 있는 행동 또는 상황 등을 지칭하는 데 사용한다.막대는 연상을 촉진하는 기능을 하며 학습자들에게 학습과 회상에 도움을 준다.ex: 어휘(색깔, 수, 형용사(길다 짧다) 등..) 동사(주다, 받다...) 통사 규칙(시제, 비교급, 복수 만들기, 어순 등)② 지시봉62cm로 7단으로 접거나 길게 확장할 수 있는 안테나 펜으로 가깝거나 멀리 있는 사물이나 그림을 가리킬 수 있으며 학습자의 시선을 한 곳으로 모을 수도 있다. 사물의 크기, 길이 비교, 강세를 나타내거나, 억양의 형태를 보여줄 수도 있다.③ 음색표와 음가표음색표는 색깔별로 자음과 모음을 발음에 따라 각각 다른 색으로 나타내고 유사한 소리들은 비슷한 색으로 제시한 것이다. 음가표는 학습자들이 말하기 위해 배워야 할 발음의 범위와 철자의 수를 알려준다.④ 단어표한 장의 크기가 가로 40cm, 세로 50cm이며 총 12장으로 이뤄져 있으며 각 장마다 대략 40개의 단어가 음색표에 있는 색상으로 나타나 있다.⑤ 그림과 학습지그림을 이용한 수업은 학습자의 주의를 끌 수 있으며 그림을 봤을 때 학습자의 모국어 어휘가 연상되어 목표어 어휘 의미 학습에 도움이 된다. 또한 통제된 수의 어휘나 표현들을 생산할 수 있으며 학습자가 이미지로 단어를 기억하는 데에도 도움을 준다.⑥ 비디오 테이프Gattegno가 제작한 “English, the Silent way: a Video Program” 이란 비디오 교재가 있다.⑦ 손가락막대나 지휘봉 등을 사용할 수 없을 때 손가락을 이용한다.⑧ 기타실물, 슬라이드, 녹음 테이프 등4. 침묵식 교수법의 장점과 단점4.1 침묵식 교수법의 장점① 교사의 침묵은 학습자의 집중력을 높이고 스스로 공부할 수 있는 능력을 길러 준다.② 학습자의 인지적 능력을 중시하여 학습자로 하여금 언어 내용을 스스로 학습할 수 있는 내적 판단 기준을 만들 수 있게 한다.③ 학습자의 내적 기준에 의한 판단과 추측을 통해 학습 내용을 스스로 발견해 내는 발견 학습을 가능하게 한다.④ 모방과 기계적인 암기를 통해 학습하는 방법과는 달리 교사의 지시에 따라 학습자 자신이 그 문제 해결 방법을 발견해 내는 발견학습이다.⑤ 학습자의 지각, 행동, 느낌 및 사고에 의해 언어 습득이 이루어지므로 기계적인 반복 연습보다 더 오래 기억된다.⑥ 학습자 스스로의 발견뿐만 아니라 학습자 간의 상호작용을 통해 스스로 수정하기 때문에 수업의 주체가 학습자가 된다. 학습자 간의 이러한 상호 작용은 학습자 개개인으로 하여금 서로의 평가자, 관찰자, 보조가 등의 다양한 역할을 수행하게 한다.⑦ 음색표와 채색막대 등의 시각 도구는 학습자에게 집중력을 제공하고 학습자가 기억하기 쉬운 이미지를 형성시키며 음색표를 통한 발음 연습을 문자에 대한 부담감을 줄여 준다.⑧ 여러 가지 다양한 교수 자료의 활용은 학습자의 배경 지식을 활성화시키고 뇌의 사고 작용을 촉진시켜 학습의 효과를 극대화한다.

인문/어학| 2010.10.23| 6페이지| 2,500원| 조회(734)

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