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- 학교폭력에 대한 사회문제로서의 인식과 해결방안

학교폭력해결방안- 학교폭력에 대한 사회문제로서의 인식과해결방안을 중심으로-0000년 00월 00일성명: 0 0 0학번: 0000000학과: 000000목 차1. 서2. 학교폭력의 개념3. 학교폭력의 유형4. 학교폭력의 원인5. 학교폭력해결방안에 대한 본인의 견해1. 서학교폭력은 그 동안 신체적 폭력이나 금품갈취와 같은 피해가 외적으로 드러나는 폭력행동이 대부분 이라고 인식하였으나 최근 집단 따돌림 문제 등이 사회에 알려지고 피해사례나 언론 등을 통해 알려지면서 문제의 심각성을 인식하고 학습 과 인성교육의 현장으로서의 학교를 구현하기 위한 노력이 학부모와 사회단체, 정부 등의 노력이 계속되는 가운데, 학교폭력의 개념과 학교폭력의 유형 및 원인을 살펴보고 사회문제로서의 학교폭력에 어떻게 대처해야 하는 지 살펴보고자 한다.2. 학교폭력의 개념학교폭력의 개념은 다양하게 정의되고 있으나, 학교 내 · 외에서 주로 학생들에 의해 가해지거나 당하는 신체적 · 물리적 · 정신적 · 성적 폭력으로, 단순폭력, 금품갈취, 폭력서클에 의한 폭력행위, 성폭력이 주를 이룬다 할 수 있을 것입니다.학교폭력은 피해자나 가해자 대부분이 이 나라 내일의 주인공인 청소년들로 그들의 신체적, 정신적 피해와 비행은 완치됨이 없이 곧 다음세대로 이어질 가능성이 많아 적극 대처해야 한다는 정책적 고려와 이들의 다양한 욕구 및 예민한 감수성 등에 적절히 대처, 교화 · 개선을 통하여 범죄 발생을 감소시키고 우리의 자녀를 평온한 교육환경에서 공부할 수 있도록 보호해야 한다는 사회적 요청 때문에 일반 범죄와 달리 인식할 필요가 있습니다.3. 학교폭력의 유형청소년 폭력을 설명하기 위해서는 폭력의 개념을 분명히 해야 할 것입니다.1) 폭력의 개념Hans Tierscheh, 이민희,McClintock 등의 여러학자들에 의한 이론이 있지만 대략적으로 살펴보면 무형의 힘이 사람의 신체 혹은 정신,심리, 물건 등의 대상에 행사되는 모든행위를 지칭하는 것으로 정의할 수 있으며, 폭력의 유형은 물리적,심리적,구조적 폭로 집단 활동에서 따돌리거나 제외시키는 행위- 주변의 다른 친구들의 접근과 도움을 막는 행위- 언어적으로 별명 등을 부르며 놀리는 행위- 악의적인 소문을 퍼트리는 행위- 돈이나 물건을 강제로 빼앗는 행위- 하고 싶지 않거나 부당한 행위를 강요하는 행위- 신체적인 위협을 가하거나 협박하는 행위- 빈정거리거나 조롱하는 행위- 악의적인 소문을 퍼트리는 행위- 욕설이나 저급한 언어를 사용하는 행위- 휴대전화나 이메일을 통해 협박, 비난, 위협하는 행위- 원하지 않는 신체적 접촉을 강요하는 행위청소년들이 학생들이 가장 많이 당하는 폭력의 종류로는 따돌림과 협박, 구타와 폭행이고, 다음으로는 금품탈취, 흡연이나 약물강요 순으로 나타났다.내용을 표를 사용하여 정리하면 다음과 같다.구분1～2회3～4회5～6회7회 이상구타, 폭행12.3%15.1%7.8%4.2%금품탈취10.9%11.5%5.6%1.8%성폭행1.9%0.5%0.3%0.3%협박20.3%17.1%12.0%10%따돌림, 놀림33.4%35.2%11.3%5.4%부정행위 강요2.1%0.2%0.3%0.3%흡연, 약물강요7.7%10.1%0.2%0.3%교사체벌5.9%2.0%1.1%0.9%4. 학교폭력의 원인일반적으로 청소년 비행의 요인은 여러 가지로 구별할 수 있으나 심리적, 가정적, 학교적, 사회적 요인으로 나누어 설명하고자 한다.1) 심리적요인심리적 특성으로는 자기자신을 학대하거나 열등감을 느끼고 자기자신에 대해서 별로 높은 기대를 하지 않으며 그 개인의 행동이 적극적이거나 부정적인 경향이 있고 외적 자아 기준체계에서 불안한 심리상태이며 자기가족에 대한 불만족, 불화, 적대감을 가지고 대인관계에 있어서도 성공하지 못하였으며 소외되어 불행한 인간관계를 가지고 있다.정신이 정상적인 성장을 하지 못하는 경우 부정적인 사고 경향이 강하며 폭력적인 성향과 반사회적 행동특성을 가진다. 이러한 학생들은 반사회적 행동후 반성하거나 고민하지 않으며, 감수성이 예민하고 감정에 치우치며 분위기에 휩싸이기를 잘하며, 자기중심적으로 행동하고 지적 판단하는 가정적 요인 중 가정교육기능의 약화, 부모의 양육태도, 결손가정의 증가, 경제적 빈곤요인 등을 살펴보기로 한다.첫째 가정교육기능의 약화이다.현대사회에서는 가정이 교육의 장으로서 정서적, 지능적, 성격적 발달과 안정된 성장을 하는 곳으로서의 기능을 못하고 있다.둘째 부모의 양육태도이다.자녀에 대한 무관심, 과잉보호속에 방임감이 지나쳐 자녀에게 선악의 무분별을 낳게 해주며, 부부간에 잦은 싸움과 자녀와의 대화근절, 야단과 질책으로 일관된 생활습성, 학교성적 위주 등의 자녀 양육은 반항적 성격이 되기 쉽고, 특히 매를 맞고 자란 자녀는 성장 후 쉽게 다른 사람을 학대할 가능성이 높다.셋째 결손가정의 증가이다.현대는 부모의 생존여부 보다는 부모의 부재로 인한 애정결핍 또는 정서적 불만이 큰 원인이 되어 나타난다. 부모의 사랑을 고루받고 성장하지 못하거나, 어머니의 보살핌 없이 자란 자녀는 정신적 분리와 단절의 경험으로 인한 모성적 실조로 왜곡되거나 부정적 불안정한 성격을 형성하게 된다.넷째 경제적 빈곤이다.절대적 빈곤 가정은 모자가족, 노인가족, 병자가족,자녀가족 등에서 많이 나타나며, 국민 총생산이 낮은 국가일수록 절대 빈곤 가정의 비율이 높아진다. 절대적 빈곤은 인간을 열등감에 빠뜨리고 무기력하게 하며, 정서적 불안정을 야기시킴으로써 특히 청소년들로 하여금 공격적 행위로 빠져들게 하는 요인이 된다.3) 학교적 요인우리나라 학생들이 가장 많이 고민하고 있는 분야는 진학과 학교 문제로, 이는 다른 나라에 비해 가장 높은 비율을 차지하고 있다. 과연 우리가 바라는 바람직한 학생이란 지식이 많은 학생인지 아니면 전인적인 학생인지 냉철히 질문해 보아야 한다.첫째 입시위주 시험체제의 원인이다.둘째 교과서 중심 교육이다.셋째 과대학교․과밀학급에서 오는 인간관계이다.넷째 인성교육의 소홀이다.4) 사회적 요인도시 사회화는 최근의 청소년 폭력의 양적 증가는 물론 질적 변화를 가져오고 있다.여기서 사회화 요인을 산업화로 인한 지역사회의 해체, 입시 경쟁의 긴장과 좌절감에서 오는당한 질서 의식이 정착되기보다는 권력과 부를 우선시하고, 편법을 써서라도 출세하고 보자는 한탕주의, 극단적인 이기주의가 성행하고 있다.둘째 입시 경쟁의 긴장과 좌절감에서 오는 공격성이다.입시 경쟁과 학업성적을 둘러 싼 청소년들의 긴장, 부모와의 갈등, 실망과 좌절감 등의 심각성은 심리적 상황으로 이어져 가출, 자살을 생각하게 하는 가장 중요한 원인이 된다. 긴장의 연속은 신경을 계속 자극하여 충동적인 범죄와 심각한 폭력으로 발전될 수 있다.셋째 매스미디어에 의한 폭력의 모방과 학습이다.매스컴의 역기능으로써 TV, 비디오, 잡지 등에 지나친 상업적․선정적․폭력적․향락적인 내용을 경쟁적으로 취재 방영, 보도하고 있는데, 청소년들이 이를 무비판적으로 받아들일 때에는 문제가 크다.넷째 사회전반의 유해환경이다.퇴폐향락 산업의 번창은 무책임한 영업 행위와 부도덕한 상업주의로 돈벌이에만 급급하게 되었고, 업주들은 학생들에게 비행 장소를 제공하거나 묵인하는 범죄문화의 온실 역할을 하고 있다.5. 학교폭력 해결방안에 대한 본인의 견해위에서 살펴본 바와 같이 학교폭력을 유발시키는 가정, 학교운영시스템,국가,사회 등이 문제를 공동 인식하여 지금까지의 소극적 대처방법에서 벗어나고 적극적으로 대처해야 한다고 생각합니다.1) 학교폭력 해결방안학교폭력의 해결방안은 시민사회운동의 확산, 대안교육의 모델링, 교육의 개혁, 교사의 노력 더불어 학교를 중심으로하는 지역사회 연대방안 등이 있다.(1) 시민사회운동의 활발한 전개사회문제의 해결 방법이라 볼 수 있다. 대중매체의 폭력성을 없애고, 사회의 폭력문화를 퇴치하기 위해선 건강한 시민사회운동을 확산시켜야한다는 것이다.(2) 대안교육의 모델링현재 학교에서 하지 못하는 부분을 시행하고 있는 대안교육 학교의 교육이념과 과정을 공교육 체제내로 인입해야 한다는 것이다. 물론 이를 위해선 공교육체제의 개혁이 선행되어야 한다. 하지만 그 전이라도 대안교육의 교육적 효과들은 실험적으로 적용할 수 있을 것이다.(3) 교육의 개혁여러가지 모순들을 해결할 수 있유 의사에 맡겨 진정한 자치활동이 되게 만들어준다든가, 학생들이 교과목을 자유롭게 선택할 수 있도록 자율성을 대폭 부여하는 등의 개혁이 이루어져야한다.(4) 교사의 노력아직까지도 수동적인 입장에서 관망만 하는, 한 섞인 목소리로 요즘애들 이럼 안되는데하고 넋두리만 하는 교사들만 있어서는 어떤 문제도 해결할 수 없다. 바로 그런 입장을 가지고 적극적인 대책을 세우지 않았기에 학생들을 교육적 방법이 아닌 법률로써 다스리는 현실이 온 것이다. 위에서 언급한 여러가지 해결방법도 결국 교사들의 자발적인 노력 없이는 만들어지기도 힘들 뿐더러 시행 할 수도 없을 것이다. 그런 점에서 교사집단의 노력이 매우 중요한 것이다.(5) 교육적인 해결방법학교폭력의 해결방안은 정부에서 말하는 것처럼 검찰과 경찰에서 해결할 수 도 있다. 그리고 학교에서 해결 안하고 사회적인 책임으로 떠 넘길 수도 있다. 그러나 학교폭력은 교육적인 방법으로 해결되어야만 한다. 그것은 학교폭력의 가해자도 교육을 받거나 하는 사람이고, 피해자도 마찬가지 입장이기 때문이다. 비록 학교폭력의 모든 책임이 학교에 있는 것은 아니지만 학교의 본연의 의무를 생각한다면 이 문제를 해결하는 데 학교가 가장 앞장서야 한다는 사실은 자명해진다. 학교는 사회를 구성할 인자들을 건강하게 교육시켜야 한다는 의무를 가지고 있는 것이다.2) 본인의 견해1) 대안학교 제도 활성화학교폭력으로 인한 피해 학생들이 참여할 수 있는 대안학교의 역할은 기존 학교환경에서 벗어나 언제든지 선택할 수 있는 “학습의 장”으로서 기회를 제공할 수 있어야 합니다.2) 학교 사회복지사 제도 활용학교에서도 전문가에게 언제든지 학교폭력에 의한 학생들의 고민상담, 등을 자유롭게 오픈할 수 있도록 분위기를 조성해야 합니다3) 또래집단 상담 활성화부모나 교사가 하는 상담보다, 공감대를 형성하는 친구들끼리 서로의 고민을 떨어놓고 스스로 해결방안과 격려할 수 있도록 해야 합니다.4) 학교를 중심으로 하는 지역사회 공동체 문화 프로그램 활성화청소년들의 열정과 스트레스를

사회과학| 2012.08.27| 8페이지| 1,000원| 조회(284)

청소년문제, 사회문제, 학교폭력, 학교폭력해결방안, 금품갈취, 폭력의 유형, 폭력행..

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여성정치참여 필요성과 발전방향 평가A+최고예요

여성참여정치- 여성정치의 필요성과 발전방향을 중심으로-0000년 00월 00성명: 0 0 0학번: 0000000학과: 0000000목 차1. 여성과 정치2. 여성정치의식을 저해하는 요인3. 여성의 정치 참여 발전사4. 여성정치 참여의 필요성5. 여성정치 참여 형태6. 앞으로의 발전 방향1. 여성과 정치1945년 해방 이후 급속한 사회변화 속에서 우리나라 여성들의 가치관과 형태도 많은 변화를 보여 왔다. 여성들에 대한 사회적 차별은 상당히 개선되고 있으나 아직도 소수집단으로서의 위치를 벗어나지 못하고 있다.여성차별은 무엇보다도 한국사회 특유의 남아선호사상을 정착시켜 남녀 성비의 불균형을 초래하였는데, 점차적으로 남녀간의 평균 교육 년 수의 격차도 점차 완화되고 있다. 여성의 대학진학률도 1980년 22.5%에서 1998년 61.6%로 크게 증가하였다. 이에 따라 전통적 성 역할에 대한 인식도 점차 변화하고 있다. 이러한 변화는 21세기의 정보화 사회가 도래함에 따라 더욱 가속화될 전망이다.농업사회에서 산업사회까지 남성의 노동력을 바탕으로 가부장적 사회를 형성하고 성에 입각한 역할을 고착시켜 왔다면 앞으로의 정보화시대에는 이러한 현상을 거부하는 경향이 높다.여성이 가정의 안주에서 벗어나 사회에 진출하게 되면서 점차적으로 직업상의 성적 고정관념이 깨어지고 있는 실정이다.성적관념이 가장 배타적으로 작용해왔던 정치사회참여 분야를 통해 여성의 새로운 시대적 역할을 살펴보고자 한다.2. 여성정치의식을 저해하는 요인1) 남성중심의 사회문화적인 요인- 남성위주의 가부장적 전통문화의 존재로 여성에 대한 사회적 편견이 지속되고 근대화에도 불구하고 획일적,폐쇄적 가치관의 전통의식이 지배하는 이중구조가 존속하고 있다2) 정치제도의 구조적 장애요인- 정치제도의 비민주적 요소로서 불공정한 선거제도를 유지시키고, 이로 인하여 사회적 약자집단의 여성집단이 정책경정이 이루어지는 정치권에 영향력을 행사할 수 있는 “정치세력화”가 매우 낮은데 있다3. 여성의 정치 참여 발전사1) 서구1789년 프랑스 혁명은 사회적 문제에 대한 여성들의 참여를 상층계급 여성들뿐만 아니라 평민계급의 여성들까지 동참하는 계기가 되었고 혁명와중에서도 여성의”권리선언”이 제정되었다. 그러나 1793년 국민공회는 모든 여성단체에 대한 탄압을 결의하고 여성의 공회참석을 거부되었고, 부르주아가 사회를 완전히 장악한 이후 여성은 다시 가정으로 되돌아가도록 요구 받았으며 이러한 강력한 탄압으로 프랑스 여성운동은 난관에 부딪쳤으며, 결국 제 2차 세계대전 이후인 1946년에야 비로소 여성의 참정권이 인정되었다.영국은 에멀린 팽크허스트에 의해 주도되었던 여성사회정치동맹의 ‘게릴라 투쟁’은 데이비슨의 죽음으로 여성참정권 운동에 거대한 원동력이 되었고 제1차 세계대전 이후 1918년 21세 이상의 모든 남성과 30세 이상의 여성에게만 선거권이 주어졌으며 1928년에 이르러 여성도 21세가 넘으면 선거권을 가질 수 있게 되었다.미국은 건국 초부터 자유주의를 표방했음에도 불구하고 1920년대에 이르러서 보편적으로 여성참정권이 인정되었다. 여성단체들의 주 의회에 여성참정권을 강력히 요구하였다. 미국은 1869년 와이오밍주에서 최초 여성참정권이 인정되고 1893년 콜로라도주, 1920년 연방정부의 헌법수정안 통과로 전국적으로 남녀가 동등한 참정권을 갖게 되었다.2) 한국개항을 전후하여 실학사상과 동학사상에 의한 평등의 가치가 성숙하였으며 1907년 국채보상운동과 1919년 3.1운동 등에 의해 여성들이 참여해 여성의자각과 민족의식이 크게 고양되었다. 1948년 7월17일 발포된 헌법에서 남녀평등의 원칙이 선언되었고 남녀 동등한 참정권을 인정하였으나, 한국에서의 여성참정권획득은 여성 스스로의 투쟁을 통해서라기보다는 독립에 의한 부수적인 결과물로서 여성계의 정체성이나 방향성을 정립하지 못하는 결과를 초래하게 되었다.4. 여성정치 참여의 필요성1) 여성의 권리와 의무참된 민주주의는 모든 사람들의 권리가 존중되어야 하며 동등한 참여가 보장될 때 가능하다. 따라서 여성들의 권리를 보장하기 위함이며, 한 시민으로서의 의무이기도 한다.2) 차세대에 대한 정치교육어머니가 정치나 사회문제에 관심을 갖게 됨에 따라 아이들의 사회, 정치의식이 높아지게 되고 정치적 관심을 향상시키는 계기가 되고 정치에 참여하게 될 가능성이 높아지는 것이다3) 생활정치의 시작지방화 시대에는 지방자치제의 실시와 함께 여성의 정치참여를 위한 기반구축을 촉구한다. 그것은 지역사회가 안고 있는 각종의 문제들은 여성의 관심과 실천적 협조가 없이는 해결이 불가능하며, 21세기를 특징 지우는 정보화시대에는 정치참여 방법에 있어서 시간적 장소적 제한이 사라지게 되어 여성들의 정치참여를 원할 하게 되었다.5 여성정치의 참여 형태1) 투표와 선거직 참여1948년 5월 10일 실신된 제헌국회의원 선거이며, 이후 대통령선거 및 국회의원선거 그리고 지방선거 등에 선거권을 행사하고 있다. 최근에는 남녀 유권자의 투표율에서 오히려 여성의 투표율이 높은 것으로 나타나고 있다.투표내용에서 보면 여성이 자기판단에 의해 독자적으로 투표하는 경향이 남성에 비해서는 낮지만 매우 높아지고 있는 상황이다.다음은 선거직에의 참여로서 국회의원 및 지방의원직을 수행한다 의원직은 정치체계 내 참여활동의 가장 상위에 위치하고 있으며 정책결정과정에 직접적으로 영향력을 행사할 수 있다.2) 공무원직과 위원회 참여여성의 정책결정참여는 곧 여성의 공무원직 진출과 직결된다 그것은 공무원직이 사회적으로 인정 받는 직업일 뿐 아니라 고위공직자는 정책의 형성과 결정과정에 의견을 반영할 수 있기 때문이다여성의 위원회 참여는 국가 행정과 관련하여 이해관계가 서로 다른 각종 집단의 의사를 광범위하게 반영할 수 있는 채널로서 다른 어떤 행정조직보다 대표성실현을 보장할 수 있는 영역이라 할 수 있다 따라서 1995년 12월 ‘여성발전기본법’에 의해 중앙부처와 지방자치단체는 여성위원의 참여를 연도별 목표에 의해 시행하도록 의무화되었다.3) 여성운동 참여여성운동은 여성의 지위와 권익향상을 위한 운동으로 여성 개개인의 노력과 여성단체의 활동으로 나누어진다. 그러나 개인적인 접근은 상징적인 의미는 있으나 대중성을 얻기에는 한계에 부딪히게 된다. 그러므로 현대사회에서는 여성운동이 보다 조직적이고 체계화된 운동으로 전개되어 다원화된 사회에서 사회압력단체로서의 역할을 통해 국가정책에 영향력을 행사할 수 있으며 여성의 정치력 형성을 위한 조직적 역할을 담당할 수 있으므로 여성의 정치사회화와 정치세력화에 중요한 역할을 한다.6 앞으로의 발전방향21세기를 맞이하여 전세계적인 차원에서 여성들의 정치참여에 대한 열망이 높아지고 있습니다오늘날 우리가 지향하는 대의민주주의는 정치적, 공적 영역에 있어 시민들의 진정한 참여와 대표성을 전제되어야 합니다.그러므로 여성의 정치사회적 저조한 참여와 그로 인한 저 대표성의 현실은 한국 민주주의의 결함이며 위기라고 생각됩니다.여성들은 반드시 선거직에 의한 방법을 고집하기 보다는 여성운동을 적극적인 참여를 통해 정치세력화를 이룩해야 할 것입니다.앞으로의 여성의 정치참여는 정치의 공정성을 높이고 남성위주의 정치가 가져오는 부정부패를 비롯한 폐해를 교정할 수 있도록 해야 합니다.즉, 여성들의 정치참여는 사랑과 평화, 생명과 환경을 생각하는 정치 새롭고 깨끗한 정치를 실현시켜야 합니다.앞으로는 여성들의 의식개혁과 사회참여의식이 높여야 하고 여성 스스로 사회의 주인으로서 적극적 참여해야 합니다.이를 위해 여성교육은 부단히 그들의 의식을 깨우쳐야 할 것이고, 리더를 길러내고 육성해야 할 것입니다.바로 이것이 여성의 정치참여를 위한 교육의 역할이며 과제입니다.

사회과학| 2012.08.27| 6페이지| 1,000원| 조회(244)

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과제중심모델을 적용한 클라이언트 문제해결

사회복지실천기술론제목: 실천모델을 적용한 클라이언트의 문제 해결내용: 개인이나 집단, 가족을 대상으로 한 사회복지실천기술에 대하여 학습합니다.이들중 대상을 하나 선정하시고 다음 기준에 따라 보고서를 작성하십시오.담당교수:학 과: 0000000000학 번: 000000000성 명: 0 0 0-목 차-1. 사례개요2. 클라이언트에 대한 일반적 사항3. 클라이언트의 개인력 및 인상,행동특성4. 클라이언트의 가족상황5. 문제의 세가지 연관된 부분론6. 사회적상황의 역학분석론7. 문제사정 (진단계획)8. 자료수집9. 과정기록10.상담과정의 분석11.변화노력의 종결12.상담과정의 분석13.결론14.참고문헌과제 중심모델을 적용한 클라이언트의사례에 따른 문제 해결(연구)1. 사례개요중학생인 이흥식(16세, 중3)은 아버지(45세)와 친할머니(67세)와 함께 살고 있다. 성식이의 어머니는 아버지의 무능력과 폭력성에 견디다 못해 성식이가 중학교 입학하던 해에 이혼을 하셨으며, 성식이는 이때부터 방황하기 시작하여 가출을 시작하였고, 현재도 가출상태에 있으며 가출로 인해 불안정한 학교생활을 하고, 성적도 저조해 진학문제도 가지고 있다.1) 내담경위클라이언트 이흥식(16세)이 어머니와 아버지의 이혼 후에도 계속되는 아버지의 무능력과 음주, 폭력, 폭언과 할머니의 잦은 잔소리로 방황을 하게 되었고, 학교생활에도 잘 적응하지 못하며, 가출을 자주 일삼는 것을 보고, 어렸을 때부터 지켜보았고 현재의 성식이의 가정환경을 잘 이해하고 있던 교회 선생님인 박성보씨가 기관에 방문하여 문제해결에 도움을 요청하였다.2) 주 호소 문제(1) 잦은 가출을 하지 않고, 집으로 돌아오는 문제호소(2) 고등학교 진학을 앞두고 잦은 가출로 인한 학교성적 등에 문제호소3) 접촉 목적 및 횟수(1) 접촉목적① 클라이언트의 잦은 가출문제 해결, 가정환경 해결② 클라이언트의 고등학교 진학을 위한 성적관리 모색(2) 횟수 : 8회2. 클라이언트에 대한 일반적 사항(1) 이름 :이흥식(2) 연령 : 16세(3) 주소 :한 과실이 인정되고, 그리고 성격상으로 집안에서 무섭게 하시는 것과 잦은 음주, 그리고 아들에게 폭력과 폭언을 일삼는 것에 대해 CT인 아들에게 좋지 못한 영향을 주는 것으로 판단되어 표적체계로 본다.(나) CT의 친할머니CT의 친할머니는 방황하는 손자를 정서적으로 보살피지 못하고, 아이가 하는 대로 그냥 방치해 두었고, 무엇보다도 CT에게 이 세상에 태어날 가치가 없는 아이로 여기고, 자신의 아들에 대한 환경 등의 불만을 손자인 성식이에게 대신 화풀이로 욕설과 꾸중을 하는 등의 문제가 CT에게 상당한 부정적 영향을 준 것으로 판단되어 표적체계로 본다.(3) 행동체계(가) CT의 교회 친구 철구(16세)철구(16세)는 CT의 오랜 친구로서, 신앙심이 깊고, 학교나 가정에서 모범적인 학생으로서, CT가 좋아하는 친구라는 점에 CT에게 영향을 줄 것으로 기대되어 행동체계로 본다.(나) CT의 학교 담임선생님CT가 학교생활에 잘 적응하고, 뒤떨어진 학교성적이나, 진학 문제 등에 원만한 관계형성을 위해서는 담임선생님의 적극적인 도움이 필요하리라 판단되어 행동체계로 본다.(다) 교회선생님 박성보씨 (35세)어렸을 때부터 CT에게 잘 대해주었고, 교회에서 만나면서 어머니같이 편안하게 대하면서 ct와의 관계를 유지하였으며, 현재의 CT의 가정환경을 알고 있고, 그로 인한 CT의 방황 등을 안타까워하고 이를 해결하길 원해 기관에 의뢰하였을 정도로 적극적인 모습을 보고 행동체계로 본다.(라) 자원봉사자 박연호씨 (21세)CT가 의뢰된 기관에서 자원봉사활동을 하는 박연호씨가 CT의 사연을 듣고, 고등학교 진학과 관련된 성적향상에 도움이 되고자 과외 등의 학습지도를 지원한다고 하였고, CT에게 친형처럼 고민을 상담할 수 있게 될 수 있음을 보고 행동체계로 구분한다.(4) 변화매개인 체계(가) 사회복지사CT의 학교담임 선생님을 만나 CT의 학교생활 적응을 도모하고, CT와의 상담을 통해 CT를 변화시키므로 변화매개인체계로 본다.2) 문제사정(진단계획)(1) 주요문제① CT가 보는 안정을 찾도록 도와주고, 성적에 관해서도 고등학교 진로문제에 CT가 좀 더 관심을 갖도록 지원하고 성적이 저조할 경우 다른 대안학교를 알아보는 등 진로문제 해결에 큰 도움이 되도록 지원할 수 있게 한다. 그리고 상담과정에서 CT의 장래희망이나 소망, 꿈 등을 가질 수 있도록 하는 선생님의 조언이 있게 한다.- 교회선생님 박성보씨 : CT가 다시 교회에 나와서 정서적으로 안정이 되게 하고, 어렸을 때 즐겁게 다니던 교회를 다시 즐겁게 다닐 수 있도록 도와준다. 그리고 어머니의 빈자리를 채워줄 수 있는 또 한 사람으로써 고민상담이나 가정환경개선에 힘쓰도록 한다.- 자원봉사자 박연호씨 : 과외 등의 학습지원을 통해 다시 공부에 흥미를 갖게 도와주고 경제적으로 어려운 처지에 있는 CT에게 배울 수 있는 기회를 제공하고, 또한 친형처럼 고민상담도 할 수 있고 기대고 의지할 수 있는 관계가 되도록 한다.(다) 변화매개인체계의 목표CT가 가출상태에서 집으로 귀가하고 가정환경을 재조성하여 정서적인 안정을 가질 수 있도록 하는 것에 목표를 두고, 성적향상을 도모하여 고등학교를 진학해야 함으로, CT의 강점인 머리가 좋은 것과 강한 의지력을 살려서, 학업성적에 효과성이 나타날 수 있도록 지도, 감독, 도와줌으로서, 학업성적 중간까지 가는데 목표를 둔다.(2) 하위목표(변화매개인의 하위목표)CT의 상처된 마음을 이해하고 공감하면서, CT가 마음을 열고 사회복지사와 대화를 할 수 있도록 라포를 형성하는데 하위목표를 두며, 그 다음으로 서로 의논하고 합의하여 CT가 얼마만큼 성적을 끌어 올릴 수 있는지 확인 후 , CT의 원하는 욕구에 따라 성적향상 프로그램을 시도하고, 적절한 과제를 부여하여 학교생활, 가정생활에 충실할 수 있도록 도모한다.3) 계획(1) 초기단계에 의한 계획① CT가 자유로운 의사 표현을 할 수 있도록 만남을 통해 친근감을 갖게 한다.② CT가 좋아하는 것이나 선호하는 것(선물, 책등)등을 통해 적대시하는 처음의 관계를 부드럽게 형성한다.③ 면접을 통해 표적문제 왜 태어났냐는 핀잔을 CT는 매일 들어왔다고 한다. 이런 상황이 CT는 답답했고, 따라서 중학교 입학 후 여름에 처음으로 가출을 했다. 그 이후 변화되지 않는 상황에 대해 계속되는 스트레스로 몇차례 가출을 하였다. 하지만 폭력써클에 가담하거나 흡연같은 행위는 하지 않았고, 단순방황으로 이루어졌다. CT부는 자신의 상황에 대한 심한 스트레스를 가지고 있었고, 삶에 대한 의지를 잃어버리고, 매일 술을 마셨고, 자신도 모르는 사이에 폭력을 썼다고 고백했다. 할머니는 이런 상황에 대한 불만을 손자에게 토로하였고, 생계를 꾸려나가는 입장에서 매우 힘들다고 말씀하셨다. 상담과정동안 CT는 계속 고개를 숙이고 있었고, 자신있게 이야기 하지 못하는 소극적인 모습을 보였고, 눈을 잘 마주치지 못했다. CT의 할머니는 S.W'er의 이야기를 들으려 하기보다는 자신의 신세를 한탄하는 이야기만 계속 하셨고 표정은 늘 울상이었다.④ 사회복지사의 노력 : CT의 이런 가정환경을 파악하고, 초기과제를 선정하여 그들에게 부여함으로써 문제해결에 대한 적극적인 태도를 취하게 하였다. CT의 가출문제를 해결하여 집으로 돌아오게 하고, 진학문제에 힘써 고등학교 진학을 준비하게 한다. 또 CT의 아버지는 폭력과 음주를 줄이고, 가장으로서의 책임의식을 갖고 생계를 위해 노력하게 한다. 안정적인 일자리를 찾고, 일하게 한다. CT의 할머니는 손자의 입장에서 한번쯤 생각할 수 있도록 노력하게 하고, 잔소리를 줄이는 등 CT를 위해 노력하게 한다. 이러한 초기과제를 선정하고, 앞으로의 상담을 진행하기로 하였다.(나) 2차 상담 (2004년 04월 11일)① 목적 : CT와의 개별면접을 통해 상습적인 가출문제를 해결한다.② 피상담자 : CT③ 상담내용 : 2차 상담 때는 1차 때보다는 이야기도 더 많이 하려는 노력을 보였다. 초등학교 시절에 평범하게 학교생활도 잘 해왔던 CT는 부모님의 이혼이 무엇보다도 충격이었다고 고백하였고, 그 이후로 더욱 집안 형편이 어려워져 학교생활도 잘 적응하지 못하게 되고, 마) 5차 상담 (2004년 05월 06일)① 목적 : 행동체계와의 상담을 통해 CT의 정서적, 근본적 문제해결에 지원요청② 피상담자 : CT의 친구 철구, 교회교사 박성보씨, 자원봉사자 박연호씨③ 상담내용, 사회복지사의 노력 : CT와 어렸을 때부터 제일 친하게 지내온 철구는 유일하게 CT와 연락을 주고받는 친구사이이며, 신앙심이 깊고, 학교나 가정에서 모범적인 학생으로서 CT가 좋아하는 친구라는 점에서 행동체계로 분류되었다. 이 철구학생과 교회교사인 박성보씨의 도움을 받아 교회에 다시 다닐 수 있도록 하여 정서적인 안정을 가질 수 있도록 하였다. 어렸을 때 CT는 교회활동에 열심히 하였고 즐거워하였다는 점에서 교회에 다시 나가는 것이 도움이 될 수 있다고 보았기 때문이다. 이들은 상담과정에서 적극적인 도움을 주기로 하였고, 박성보씨는 정기적으로 CT와 만나 어려운 점은 없는지 옆에서 지켜봐주기로 하였다. 또 본 기관에서 자원봉사자로 일하는 박연호씨가 CT의 이런 사정을 듣고 과외 등의 학습지원을 통해 CT에게 지원하기로 하였다. 이는 CT주변의 인물들을 활용하여 CT에게 도움을 주는 지원체계로 CT의 정서적인 측면과 경제적인 측면에 큰 지원이 될 수 있다고 판단되었다.(바) 6차상담 (2004년 05월 12일)① 목적 : CT의 생활환경 변화, CT의 진학문제에 관한 상담② 피상담자 : CT③ 상담내용 : CT와의 상담이후 생활환경 변화에 대해 조사하였다. CT는 집에 일찍 들어오는 편은 아니었으나 가출은 전혀 하지 않았고, 가출하지 않겠다는 의지도 세웠다고 한다. 학교생활에서도 변화를 가져왔는데, 수업에 열심히 임하려고 노력하는 모습을 보여주었고, 친구들과 어울리려고 노력하였다. 성적향상에 대한 걱정이 있기는 하지만, 희망은 버리지 않았다고 말하였다. 상담태도도 눈을 몇 번씩 마주치면서 대화를 하고 웃음을 보이는 등 많은 긍정적인 변화를 가져왔다. 또, CT의 진학문제에 대한 상담도 이루어졌는데 수학공부가 제일 좋다고 말하였고, 그쪽으로 가고 싶다고 하였.

사회과학| 2012.08.27| 18페이지| 2,000원| 조회(221)

클라이언트, 문제해결, 과제중심모델, 개인력, 사회복지실천모델, 행동특성, 클라이언..

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-내담자 중심이론 의 인간중심 접근-

사회복지이론 연구(Journal Review)-내담자 중심이론 의 인간중심 접근-William Rowe, 박은미 역,0000년 00월 00일성명: 0 0 0학번: 00000000학과: 000000목 차Ⅰ. 서Ⅱ. 역사적 발달Ⅲ. 이론점 관점과 기본적 개념Ⅳ. 요약 및 전망Ⅰ. 서이 연구에 앞서, 먼저 ‘내담자중심’ 이라는 용어가 ‘인간중심’으로 대치되고 있으며,역사적 변수와 조사연구상의 변수가 있으나, 대부분의 경우에 이 두 용어는 서로 교환하여 사용할 수 있다.심리학분야에서 내담자중심 이론을 기꺼이 받아들이기 오래 전에 ‘환자와 반대되는 용어로서 ‘내담자’라는 용어가 사회복지사들에 의해서 널리 사용되었다.부연하면, 내담자중심 이론가들에 의해서 지지되는 가치들은 Octavia hill이나 Mary Richmond를 포함한 초창기 사회복지사들에 의해서 수립되고 수용되었다.(1917)Carl Rogers 는 사회복지 실천가들의 영향으로 받아서, 또한 사회복지 실천가들에 대한 관찰을 통하여 내담자 중심 이론의 많은 기본 원칙들을 개발하였다.이제 내담자 중심 이론의 역사적 기원과 기본원칙을 살펴보고, 사회복지 실천과 일치되는 점이나 차이점들을 찾아본 후 인간중심 이론을 위한 활용과 새로운 개발에 대해 숙고해 보고자 한다.Ⅱ. 역사적 발달내담자 중심 이론에 대한 Rogers의 영향에 관한 특기할 만한 점은 그가 창시자요 대표적 제안자 임에도 불구하고 그의 강점은 새로운 지식의 창출보다는 기존 개념들의 조직과 통합으로부터 비롯되었다는 것이다.Rogers는 이후 UTS에서 발견한 개방적이고 종교적인 시간을 개인의 중요성,느낌 과 직관의 신뢰, 그리고 비권위적 관계를 강조함으로써 내담자중심 이론에 응용하였다.Rogers가 지지하는 원칙들에 자연히 이끌린 다양한 분야의 이론가들과 실천가들이 그들 자신의 학문분야에서 내담자중심 이론을 향상시켰다.Rogers의 융통성과 비권위적 자세는 이후 장의 후반부에 설명될 다양한 분야에서 내담자중심 이론의 인자한 어버이로서 그를 특징짓게 하였다.Rogers의 사후에도 인간중심 이론은 기초적 이론과 실천적 적용 모두 문헌상에서 계속 논의되고 향상되었다.Ⅲ. 이론점 관점과 기본적 개념1) 이론 구축Rogers는 인간중심의 이론과 관련하여 이론의 창시자라기 보다는 코디네이터였다Rogers의 인본주위는 인간은 기본적으로 성장 지향적이고 상향이동 하고자 하며, 자신들의 기본적 잠재능력을 충족시키는데 관심이 있다는 그의 신념과 관련이 있다.그는 인간의 본성은 긍정적이며, 만일 사회적으로 구조화된 형태로 강요되지 않는 그대로 받아들여진다면 ‘선한’ 존재로 나타날 것이고 그 자신과 사회를 향상시키는 방식으로 살 것이라고 가정한다.2) 가치가치부여 과정은 내담자중심 이론에서 상당히 논의 되었다Rogers는 “유기체적 공통성이 있는 가치지향이 있다”고 가정하였으며, 또한 “ 이 공통가치지향은 사회속의 개인 및 타인의 발전을 증진하고, 자신의 종의 생존과 진화에 기여하는 것이라고 가정하였다.인간에 대한 이러한 긍정적이고 희망적인 관점은 사회적 관계와 기능을 향상시키고자 노력하는 사회복지사와 같은 전문직에게는 널리 수용될 만하다.3) 사회문화적 민감성인간중심이론은 많은 문화에서 가족, 친구,권위적 인물에 대한 의존이 적절하고 필요한 것으로 여겨짐에도 개인주의와 독립에 대해서 지나치게 강조하였다고 비판을 받게 되었다.4) 개인과의 사회복지인간중심 이론은 개인과의 사회복지나 ‘개별사회사업’에서 수용과표현 모두를 가르쳐주었다인간중심이론은 개별사회사업에 대한 기능주의적 접근과 매우 밀접하게 결부된다.4) 기타인간중심 원칙들은 아동과 가족을 대상으로 한 사회복지 전체 영역에 대해서 폭넓은 영향을 주었다또한, 지역사회의 개념에 대해서 관심을 가지고 이론의 기본원칙들을 지역사회 관심과 지역사회 개발에 적용하였다.마지막으로, 사회복지 행정분야에서는 Rogers는 인간중심 이론을 모든 인간의 상호작용에 적용 가능한 것으로 믿었다. 행정에 대한 Rogers의 반권위주의적 접근법을 사회복지에 광범위하게 적용하는 데에는 한계가 있으나, 응용되고 정교화되면서 이 원칙들은 받아들여질 만하고 일관성 있고 기능적인 지향으로 성숙하게 될 것이다.Ⅳ. 요약 및 전망인간중심이론과 사회복지 실천 간에는 유사하거나 일치하는 영역이 많다.특히 철학과 실천에 서 유사성이 있는데, 인간중심 이론이 전문직에 의해서 더 많이 수용되지 않는다는 점은 여러 면에서 이상한 일이다.Rogers 는 많은 사람들이 인간의 본성에 대해서 단순하며 일방적인 견해를 믿는다고 한다.대다수 사회복지사들은 이론적으로는 인간성에 대한 긍정적 관점을 지지하면서도 사회에서 보다 심각한 문제들 에 대한 실천을 수십 년간 하면서 그러한 신념에 대한 열정이 사라지게 된다.개념을 타당화하는 대부분의 조사연구들은 클라이언트의 표현을 액면 그대로 취하고, 무의식적 과정에 대해서 관심을 덜 갖는다.많은 사회복지사 들은 무의식적 동기를 이해하는 것이 중요하다고 확고히 믿으며, 이러한 이해가 사정과 개입 모두에서 유용하다는 것을 경험했다.인간중심 이론과 사회복지 간에 차이를 보이는 영역은 권위의 개념에 관한 것이다.Rogers 는 권위에 대해서 극단적 견해를 취하고 있으며, 권위를 기본적으로 관계에서 파괴적 구성요소로 보았다.다양한 방식의 인간 중심이론이 발달하여 사회복지 전문직의 발달에 하나의 축도가 되었다사회복지사 와 클라이언트의 상호작용이 시작되었고 집단, 가족, 기관,지역사회, 정치적 체계를 포함하여 진보하였다.‘인간중심’이라는 용어는 전통적으로 과학과 열정 모두를 포괄하고자 시도해 온 전문직의 이론과 실천 모두를 위해서 매우 적절하다.본질적으로 인간중심 이론의 인간에 대한 강조와 조사연구 실천 모두는 사회복지에서 가치가 있다.우리가 인간중심 이론과 이전의 형태와 새로운 형태에서 제공해야 하는 모든 이론들을 기꺼이 다시 받아들이는 일이 매우 중요하다.

사회과학| 2012.08.27| 5페이지| 1,000원| 조회(148)

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몰입경험이론과 평생학습사회

< 몰입경험이론과 평생학습사회의관계 및 의의 >지도교수 0000000-00-00성명 : 0 0 0학번 : 000000학과 : 000000-목 차-1. 서론2. 몰입경험이론의 개념3. 몰입경험이론의 특징4. 평생학습사회에서 성인학습자의학습몰입이 갖는 의의5. 결론1. 서론성인학습은 ‘평생학습의 전체 체제하에서 연령과 사회적 역할,심리적 성숙도에 따라 성인으로 간주되는 사람들에 의해 이루어지는 학습활동이다.자신의 삶에서 체득된 경험에 바탕을 둔 학습으로 자아실현을 추구한다.이러한 견지에서 몰입경험이론과 평생학습사회의 관계를 살펴보기로 한다.2. 몰입경험이론의 개념1) 몰입의 개념몰입(flow)이란 심리학자인 Csikszentmihalyi(1975, 1990)에 의해서 주장되어 발전된 것으로 자신의 과제(task)에 완전히 몰두하여 최적의 기능을 수행하는 상태이다. 즉 개인이 특정 행위에 완전히 몰두(total involvement)하고 있을 때 느끼는 물아일체의 상태이며 이러한 몰입은 수행자가 활동에 최대한으로 참여하여(peaks of involvement) 즐거움과 창조성을 경험하는 순간에 관찰된다.2) 몰입경험이론의 개념몰입경험이론이란 평생학습사회에서 성인학습자가 학습경험을 구성하고 있는 요인들이 자신의 학습목표와 조화를 이루면서 심리적 안정상태에 도달되어 자신의 학습경험과 최적의 상호작용을 하면서 즐거움을 느끼며 의미있는 학습을 하는 상태를 말한다.3) 학습몰입의 개념학습몰입(learning flow)은 성인교육프로그램 참여자가 자신의 학습활동에 완전히 몰입하는 상태를 말한다3. 몰입경험이론의 특징Csikszentmihalyi의 몰입에 대한 관심은 “인간은 왜 행복을 경험하지 못하는가? 에 대한 대답을 찾는 것 에서 부터 시작되었다.그 이유는 자신의 의지대로 할 수 없는 외적인 상황들에 의해 수동적으로 끌려다니기 때문이라고 주장하였다.따라서 인간이 행복을 경험하기 위해서는 자신의 자율의지에 따라 즉, 자신의 행동을 통제하고 있는 상태가 몰입의 상태이다.따라서 몰입경험은 자신의 운명에 대한 정복감을 경험하게 해주며, 인간에게 평생 잊지 못할 즐거움과 생동감을 느끼게 해준다.즉, 몰입의 상태에 도달하기 위해서는 인간의 의식(consciousness) 내부에 질서가 유지되어야만 가능하다.이러한 평생몰입경험에 따른 인간의 학습노력에 의한 평생몰입경험이론의 특징을 아래와 같은 특징이 있다.첫째, 성인학습자의 학습의 도전과 능력의 균형감(challenges-skills balance)이다. 몰입은 학습상황에서 학습자가 인지한 학습과제의 도전(challenges)과 자신의 학습능력(skills)의 수준이 모두 높을 때 발생된다.둘째, 평생학습자는 학습을 위한 분명한 목적(clear goals)이 있어야 한다.몰입상태에 있는 성인학습자는 자신의 학습목적이 분명하기 때문에 자신이 무엇을 해야 할 지를 정확하게 판단할 수 있다.셋째, 성인학습자는 학습을 위한 명확한 피드백(unambiguous feedback)을 그려야한다. 몰입상태에 있는 성인학습자는 학습과정 중에 자신이 학습을 잘하고 있는지, 그렇지 않은지를 명확하게 판단할 수 있다.넷째, 성인학습자는 수행중인 과제에 대한 집중(concentration on task at hand)해야 한다. 몰입상태에 있는 성인학습자는 현재 수행중인 학습과제에 관심이 집중되어 있음. 즉, 자신의 학습에 관심이 완전히 집중되어 있기 때문에 학습과 상관이 없는 정보들이 의식에 자리잡을 만한 공간이 전혀 없게 된다.다섯째, 성안학습자는 자기 자신을 통제하는 통제감(sense of control)이 있다.즉, 몰입상태에 있는 성인학습자는 자신의 행동이 타인이나 운명에 의해 통제되는 것이 아니라 자기 자신에 의해 통제되고 있다고 느낀다는 것이다.여섯째, 성인학습자는 학습 행위와 인식의 일체감(action-awareness merging)이 있다. 즉, 몰입상태에 있는 성인학습자의 관심은 자신이 수행하고 있는 학습활동에 완전히 투사되므로 자신의 인식과 학습활동이 하나가 된다는 것이다. 학습활동과 인식이 분리되지 않기 때문에 학습활동이 자연스럽게 또는 저절로 이루어지는 느낌을 받게 된다.일곱째, 성인학습자의 자의식의 상실(loss of self-consciousness)이다. 몰입상 태에서는 자신이 학습활동과 하나가 되기 때문에 자의식이 사라진다는 것이다.여덟째, 성인학습자의 학습몰입상태에서 양적 시간개념의 상실(transformation of time)이다. 몰입은 시간의 흐름과 관련성이 거의 없기 때문에 시간의 흐름으로부터 자유롭게 한다.

사회과학| 2012.08.27| 5페이지| 1,000원| 조회(159)

평생교육, 성인학습, 학습활동, 성인학습자, 내적동기, 몰입경험이론, 평생학습이론, 학습본능

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