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교사자기소개서/중고등학교 취업자소서/ 국어교사 임용 자기소개서 /교사자소서

교사 자기소개서1. 성장과정 및 학창시절2. 교사를 꿈꾸게 된 동기3. 교육경력4. 성격 및 생활신조5. 교사관 및 임용 후 포부▣ 지원자 명:☎ 연락처:1. 성장과정 및 학창시절안녕하세요. 저는 00 대학교에서 국어국문학을 전공하고 같은 대학교 국어교육학과를 졸업한 뒤 꿈 많은 국어교사의 길을 걸어오고 있는 000이라고 합니다. 인성 바르고 창의적인 인재 육성을 교육관으로 하는 본교에 지원할 수 있게 되어 영광입니다.생각해 보면 저는 어릴 때부터 작은 교육자로서의 길을 걸어왔던 것 같습니다.저에게는 호기심 많은 동생이 있는데 동생에게 많은 것을 가르치며 조금씩 교사라는 꿈의 문턱에다가섰던 것 같습니다. 그 당시, 동생의 지적인 호기심은 끝이 없었고, 저는 그 호기심을 해소해 주고, 가르치는 일에 대해 보람을 느꼈던 기억이 있습니다.중학교 2년 때 동생을 가르쳤던 경험이 특히 기억에 남는데요, 동생이 수학 문제 풀이에 어려움을 겪고 있던 당시에, 곁에서 문제를 풀어나가는 과정을 설명해주며 도와주었던 일을 통해, 교육이 얼마나 강력한 도구인지를 깨닫게 되었고 그 때의 경험이 저를 교육자의 길로 이끈 첫 계기가 되었습니다.저희 아버지는 수학 선생님이신데요, 아버지는 항상 저에게 수학이 단순히 숫자와 공식을 배우는 것이 아니라, 문제를 해결하는 방법을 배우는 것이라고 말씀하셨습니다. 그러한 가르침을 통해 교육의 진정한 목표가 학생들이 자신의 생각과 견해를 개발하고, 새로운 아이디어를 탐색하고, 문제를 해결하는 능력을 키우는 것임을 이해하게 되었습니다.학창시절 내내 저는 친구들에게 무엇인가 알려주는 것에 보람을 느꼈습니다. 제가 어떤 주제를 잘 알고 있을 때마다, 그것을 친구들에게 설명하고 공유하는 것을 좋아했습니다. 친구들은 제가 설명을 이해하기 쉽게 잘 해 준다며 칭찬을 아끼지 않았고, 이러한 경험 역시 제가 교육자로서의 길을 가야겠다는 꿈을 키우는데 좋은 영향을 주었습니다.저는 교육이 개인의 성장뿐만 아니라 사회 전체의 발전에도 기여할 수 있다고 생각하며, 이러르침과 동생, 교우관계를 통해 자연스럽게 꿈을 키워오던 중, 제가 교사를 꿈꾸게 된 결정적인 사건이 있었는데, 바로 중학교 3학년 때, 아버지의 제자들이 저희 집을 방문했을 때였습니다. 졸업생들은 아버지에게 얼마나 감사하고 존경하는지를 말하면서, 그들의 성공에 아버지의 가르침이 얼마나 큰 역할을 했는지 이야기해 주었습니다. 그 순간, 저는 교사가 학생들의 인생에 얼마나 큰 영향을 줄 수 있는지를 깊이 깨닫게 되었습니다.고등학생이 되어서는 시인이자 국어 선생님이셨던 선생님에게서 국어와 문학의 아름다움을 배웠습니다. 자주 일상에서 재미있거나 감동적인 예화를 찾아 들려주시곤 했던 그 분의 수업은 저에게 새로운 시각을 열어주었고, 저를 깊은 사색으로 이끌었습니다. 선생님의 재미있으면서도 감동적인 수업 덕분에 저는 국어국문학과에 진학해야겠다는 구체적인 목표를 세우게 되었습니다.이와 같은 두 분의 가르침이 저에게 교육의 가치와 중요성을 깨닫게 해주었습니다. 두 분은 저에게 교사가 되는 것이 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라, 꿈을 심어주는 등, 학생들의 삶에 실질적인 차이를 만드는 데 기여하는 것이라는 깊은 깨달음을 주었습니다. 이것이 제가 교사를 꿈꾸게 된 가장 중요한 이유입니다.교사의 역할은 단지 교실 안에서 끝나지 않습니다. 세상이 점점 각박해져 간다지만, 저는 진심을 다하는 교사가 되어 학생들에게 진실된 지식을 전달하고, 그들의 인생에 긍정적인 영향을 미치는 사람이 되어야겠다고 늘 다짐합니다. 학생들의 인생을 형성하고, 그들이 사회에서 책임감 있는 시민이 되도록 돕는 중요한 역할에 최선을 다할 것입니다. 또한, 학문의 가치와 중요성을 가르치고, 그들이 학문적 호기심을 가지고 세상을 이해하는 데 도움이 되는 교육을 제공하고 싶습니다.저의 교사로서의 꿈은 이 모든 경험과 가르침을 바탕으로 형성되었습니다. 저는 어느 곳에서 학생들을 가르치든지, 그들의 삶에 실질적인 차이와 꿈을 만드는 것을 목표로 삼아 성실을 다해 왔고, 본교 학생들의 성장과 발전에도 기여하고 싶습니은 제가 더욱 효과적인 교사로 나아가는 데 좋은 영향을 주었다고 생각합니다. 학생들에게 새로운 개념을 이해하게 하고, 그것을 자신의 일상 생활에 적용하는 방법을 가르치는 것은 학생 중심 교육 방식의 중요성을 일깨워 주었고, 이는 저의 교육 철학의 핵심이 되었습니다.학부 시절의 경험이 저에게 교육에 대한 깊은 이해를 심어주었다면, 대학원에 진학한 후에는 더 심도 있는 교육 경험을 가질 기회를 얻었습니다. 00중학교에서 국어 방과 후 강사로 활동하게 되면서, 학교라는 환경에서 학생들과 더욱 밀접하게 상호작용하는 기회를 가졌습니다. 또한, 00 고등학교 국어 강사로서의 역할을 수행하면서, 그 곳에서는 학생들의 학업 성취와 개인적 성장을 돕는 데 중점을 두었습니다. 이러한 경험들은 학원과는 또 다른 학교 환경에서 교사로서의 역할과 책임에 대한 깊은 이해를 제공하였습니다.저는 학생들이 새로운 지식을 흡수하는 데서 오는 그들의 열정을 보며 감동받았고, 새로운 도전을 향해 자신감을 가지고 성장하는 모습을 보며, 하루빨리 정교사가 되어야겠다는 꿈을 더욱 간절히 키우게 되었습니다. 또한 다양한 학습 스타일과 개별적인 요구를 가진 학생들의 개성을 존중하는 방식으로 교육하는 것의 중요성을 다시 한번 더 깨닫게 되었습니다. 자신의 생각과 아이디어를 표현하는 방법을 찾도록 돕는 것 역시 중요한 일 같습니다.학교에서 근무하는 동안에도 저는 학생들이 자신의 학습에 적극적으로 참여하도록 독려하였고, 그들이 자신의 학습 목표를 설정하고, 그 목표를 향해 달성하기 위해 노력하는 것을 지원하였습니다.저의 이러한 교육 경력은 저를 교사로서의 역할에 대한 실질적인 이해와 깊은 통찰력을 가지게 만들었습니다. 이러한 경험은 저에게 교육의 본질적인 목표와 가치에 대한 깊은 이해를 제공하였고, 이제 이렇게 쌓아왔던 경험과 지식을 본교의 학생들의 성장과 발전을 돕는데 사용하기를 간절히 기대하고 있습니다.4. 성격 및 생활신조성실함과 끈기는 저의 성격을 가장 잘 설명하는 말이라고 생각합니다. 어릴 적부터 호학습의 기회가 넘쳐나고, 이러한 기회를 잘 활용하는 것이 중요하다는 믿음을 나타냅니다. 이런 생각은 저의 교육 철학에 깊이 영향을 미치며, 학생들에게도 이 같은 가치를 전달하려고 노력합니다.성실함, 호기심, 그리고 끈기 있는 탐구 정신이 저를 이끌어, 저는 항상 새로운 지식을 배우고, 그 지식을 학생들과 나누는 것에 집중하고 있습니다. 이러한 성격과 생활신조가 저를 열정적인 교사로 만들고, 이를 통해 학생들의 학습 경험을 더욱 풍부하고 의미 있게 만들 수 있다고 생각합니다. 원동력이 되는 이러한 특성들이 저를 항상 새로운 지식을 배우고, 그 지식을 학생들과 나누는 것에 집중하게 만드는 것입니다.저는 교사라는 직업이 그저 교과서에 있는 내용을 전달하는 것이 아니라, 학생들에게 새로운 시각을 제공하고, 그들의 호기심을 자극하며, 그들이 세상을 이해하는 방법을 넓혀주는 역할이라고 생각합니다. 이러한 믿음은 저의 생활신조와 성격에서 나온 것이며, 저를 지속적으로 학생들의 성장을 돕는 교사로 만들어주었습니다. 저의 생활신조를 바탕으로, 학생들에게 일상 생활에서의 학습의 중요성을 가르치고, 그들이 더욱 풍요로운 학문적 경험을 쌓을 수 있도록 돕고 싶습니다.그리고 저의 성격과 생활신조가 저를 한 명의 교사로 만들어 주었듯이 저 역시 각 학생들의 성격과 개성을 살려 하나의 꿈나무가 성장할 수 있도록 돕는 교사로서의 제 역할을 충실히 수행하여 학생들이 성장하고 발전하는 데 도움이 될 수 있기를 희망합니다.5. 교사관 및 임용 후 포부저의 교사관을 한 문장으로 표현한다면, "학생 중심의 교육"입니다. 학생 각자가 개별적인 배경과 이해도, 흥미와 열정을 가지고 있음을 인식하고, 그러한 다양성을 존중하며 각각의 학생에게 가장 적합한 교육을 제공하려는 노력을 항상 하고 있습니다. 더불어, 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 것이 교사의 주요 역할이라고 믿습니다.본교에서 근무하는 것이 허락된다면, 저의 교육 철학을 바탕으로 학생들의 학문적 성장을 지원하는 것뿐만 아일입니다. 이 과목은 학생들이 자신의 사고력을 향상시키고, 다양한 문제를 해결하는 데 필요한 기초적인 도구를 제공합니다. 그렇기 때문에 저는 학생들이 국어 과목을 통해 새로운 것을 배우고, 이를 자신의 삶에 적용하는 것을 즐길 수 있도록 다음과 같은 방법으로 수업을 구성하고자 합니다.1.실생활과 연결하기 : 국어 과목을 가르칠 때, 저는 학생들이 배운 내용을 자신들의 실제 생활에 적용할 수 있도록 돕는 것이 중요하다고 생각합니다. 예를 들어, 작문 시간에는 학생들이 자신들의 경험을 바탕으로 이야기를 작성하도록 권장하고, 이를 통해 글쓰기 스킬을 향상시키도록 할 것입니다. 또한, 문학 작품을 분석할 때는 그 작품이 어떻게 학생들의 삶과 관련이 있는지를 찾아내는 것을 강조하겠습니다.2.토론과 팀 프로젝트 활용하기 : 학생들이 자신들의 생각을 표현하고, 다른 사람들의 의견을 듣는 것은 중요한 학습 과정입니다. 그래서 토론이나 팀 프로젝트를 통해 학생들이 자신들의 의견을 표현하고, 다른 사람들의 의견을 듣고, 그것에 반응하는 능력을 향상시킬 수 있도록 할 것입니다.3.다양한 학습 자료 활용하기 : 국어 과목은 매우 다양한 학습 자료를 활용할 수 있는 장점이 있습니다. 이를 활용하여 학생들이 새로운 정보를 얻고, 다양한 관점을 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 예를 들어, 문학 작품, 신문 기사, 영화, 그리고 인터넷 자료 등 다양한 형태의 텍스트를 분석하도록 학생들에게 독려할 것입니다.4.학생 중심의 수업 진행 : 국어 과목의 교육은 학생들이 주체가 되어야 합니다. 저는 학생 중심의 주체적인 수업 방식을 지향하며, 학생들이 자신들의 의견을 표현하고, 창의적으로 사고하도록 할 것입니다. 이를 위해, 학생들이 자신들의 이야기를 나눌 수 있는 시간을 마련하고, 문제 해결에 대한 학생들의 독특한 방법을 인정하고 격려할 것입니다.5.평가의 다양화 : 학생들은 각기 다른 방식으로 학습하고, 다양한 방식으로 자신들의 이해를 표현합니다. 그렇기 때문에 저는 다양한 평가 방법을 사용MAT2

취업| 2023.05.15| 6페이지| 3,000원| 조회(255)

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자기소개서 명언 모음 (성장배경,좌우명,인생관,성격,지원동기 항목별/고사성어,속담,명언) 평가A+최고예요

‘자기소개서에 활용하면 좋은’고사성어, 속담, 명언 모음1. 성장배경 관련2. 생활신조/인생관 관련3. 성격/사회성 관련4. 지원동기/포부 관련5. 전공별로 알맞은 말 모음자기소개서, 어떻게 작성하면 인사 담당자의 눈에 띄는 좋은 글이 될 수 있을까요?자소서를 쓰기 위한 소재와 이야기가 있어도, 그것의 내용을 풍부하게, 그리고 임펙트 있게 만드는 건 바로 고사성어와 속담, 명언이라는 생각이 듭니다.자신에 대한 진솔하고 당찬 이야기가 격조 높은 명언들과 적당히 어우러졌을 때 완성도 높은 자기소개서가 탄생할 것입니다.이 문서는 성장배경, 생활신조, 성격, 지원동기 등 각 항목별로 활용하면 좋을 고사성어, 속담, 명언 등을 제가 직접 수집하여 정리한 자료입니다.지혜롭게 활용하셔서 좋은 결과 있길 바랍니다.1. 성장배경 관련명 언● 성공한 사람이 아니라 가치 있는 사람이 되기 위해 힘쓰라. -알버트 아인슈타인● 쉽고 편안한 환경에서는 강한 인간이 만들어지지 않는다. 시련과 고통의 경험을 통해서 만 강한 영혼이 탄생하고, 통찰력이 생기고, 일에 대한 영감이 떠오르며 마침내 성공할 수 있다. -헬렌 켈러● 책을 가볍게 생각해서는 안 된다. 지금까지의 세계 전체가 결국은 책으로 지배되어 왔기 때문이다. -볼테르● 위대한 사람은 말은 겸손하지만 행동이 남보다 뛰어나다. -공자● 가장 훌륭한 사람도 발을 헛디디며, 가장 조심스러운 사람도 넘어진다. 한 번도 잘못을 범한 일이 없는 사람은 인간 이상의 존재이다. -펌프레트● 평화로운 가정은 행복의 근원으로, 그것은 바로 건강과 착한 양심 다음의 위치를 차지한 다. -s. 스미드● 좋은 책을 읽는 것은 과거 몇 세기의 가장 훌륭한 사람들과 이야기를 나누는 것과 같다. -르네 데카르트● 저울 한쪽 편에 세계를 놓고, 다른 한쪽 편에 나의 어머니를 놓는다면, 세계를 올려놓은 쪽이 훨씬 가벼울 것이다. -랑구랄● 자신을 내 보여라. 그러면 재능이 드러날 것이다. -발타사르 그라시안● 쉬운 일을 어려운 일처럼, 어려운 일을 쉬운 일처럼 수전): 세상일에 경험이 많다는 뜻.塞翁之馬(새옹지마): 인생의 길흉화복은 늘 바뀌어 변화가 많음을 이르는 말.雪上加霜(설상가상): 어려운 일이 겹침을 이름.自暴自棄(자포자기): 절망 상태에 빠져서 스스로를 버려 돌아보지 아니함.井底之蛙(정저지와): 우물 안 개구리, 보고 들은 견문이 적은 사람을 비유함.晝耕夜讀(주경야독): 낮에는 밭 갈고 밤에는 글을 읽음.八方美人(팔방미인): 여러 방면의 일에 능통한 사람螢雪之功(형설지공): 가난한 사람이 반딧불과 눈빛으로 글을 읽어가며 고생 속에서 공부함을 일컫는 말.속담● 늦게 배운 도둑이 날 새는 줄 모른다.: 나이 들어 시작한 일에 몹시 골몰한다.● 동무 따라 강남 간다.: 자기는 하고 싶지 않은데, 남에게 끌려서 덩달아 같이 행동한다.● 작은 고추가 더 맵다.: 몸집이 작은 사람이 큰 사람보다 오히려 단단하고 재주가 뛰어나다는 말.● 될 성부른 나무는 떡잎부터 알아본다.: 장래에 크게 될 사람은 어릴 때부터 다르다는 말.● 쥐구멍에도 볕 들 날이 있다.: 몹시 고생을 하는 삶도 좋은 수가 터질 날이 있다는 말.● 티끌 모아 태산.: 아무리 작은 것이라도 모이고 모이면 나중에 큰 덩어리가 됨을 이르는 말.2. 생활신조/인생관 관련명 언● 희망이란 본래 있다고도 할 수 없고, 없다고도 할 수 없다. 그것은 마치 땅 위의 길과 같은 것이다. 본래 땅 위에는 길이 없었다. 걸어가는 사람이 많아지면 그 것이 곧 길이 되는 것이다. -노신● 삶이 있는 한 희망은 있다. -키케로● 믿음을 갖고 최대한 자신에게 충실한 삶을 살면, 그것이 그대로 삶에 반영되어 모든 것이 쉽게, 그리고 이따금은 기적적으로 잘 풀린다는 것을 나는 안다. -삭크린 거웨인● 시도하라. 만일 그 일을 시도하지 않는다면 당신은 성공할 수 있는 기회를 100% 놓치게 되는 셈이다. -웨인 그레츠키● 가장 아름다운 주제들은 당신 앞에 있습니다. 그것은 감동받고, 사랑하고, 희망을 가지고, 전율하며 산다는 것입니다. -로댕● 최선을 다해 살아야 하는 것이 인생이음.安貧樂道(안빈낙도): 빈궁한 가운데서도 편안한 마음으로 道(도)를 즐김.言行一致(언행일치): 말과 행동이 같음. 말한 대로 실행함.易地思之(역지사지): 처지를 서로 바꾸어 생각함이란 뜻으로, 상대방의 처지에서 생각해봄有備無患(유비무환): 미리 준비가 되어 있으면 우환을 당하지 아니함因果應報(인과응보): 사람이 지은 선악의 업에 따라 거기에 상응하는 결과를 이룸.仁者無敵(인자무적): 어진 사람은 적이 없음.自業自得(자업자득): 자기가 저지른 일의 과보를 자기 자신이 받음.轉禍爲福(전화위복): 禍(화)를 바꾸어 복으로 한다는 뜻으로, 궂은일을 당하였을 때 그것을 잘 처리하여서 좋은 일이 되게 하는 것.盡人事待天命(진인사대천명): 사람으로서 할 수 있는 최선을 다하고 천명을 기다림.七顚八起(칠전팔기): 여러 번의 실패에도 굽히지 않고 분투함을 일컫는 말.他山之石(타산지석): 다른 산에서 나는 나쁜 돌이라도 자기의 옥돌을 가는 데에 도움이 된다는 뜻으로 착하지 못한 사람도 착한 사람의 수양에 도움이 됨을 비유하는 말.興盡悲來苦盡甘來(흥진비래.고진감래): 즐거운 일이 다하면 슬픈 일이 오고 고생이 다하면 즐거움이 온다는 마로, 흥망성쇠가 번가라 오는 것을 일컬음.속담● 가까운 길 마다하고 먼 길로 간다.: 편하고 빠른 방법이 있는데도 구태여 어렵고 힘든 방법을 택한다는 뜻.● 가랑비에 옷 젖는 줄 모른다.: 작은 일도 자주 당하게 되면 큰 결과를 가져오게 되므로 ,작은 일도 허술하게 생각해서는 안 된다는 뜻.● 고생 끝에 낙이 온다.: 어려운 일 괴로운 일을 겪고 나면 즐겁고 좋은 일이 찾아온다는 말.● 굼벵이도 구르는 재주가 있다.: 아무리 능력이 없는 사람이라도 한 가지 재주는 있다는 뜻● 대천 바다도 건너보아야 안다.:무엇이나 바로 알려면 실제로 겪어 봐야 한다는 뜻.● 돌다리도 두들겨 보고 건너라.:모든 일에 세심한 주의를 기울이라는 말.● 모로 가도 서울만 가면 된다.:어떤 방법으로라도 처음 목적을 이루면 된다는 뜻.● 비 온 뒤에 땅이 굳어진다.: 곤란한스토예프스키●우리가 불평하는 것은 우리의 문제가 커서가 아니라 우리의 마음이 좁기 때문이다.-제레미 타일러● 배려라는 것은 상대방이 잘못했거나 혹은 옳기 때문이 아니라 그가 인간이라는 사실 때문에 그를 존중하는 것을 의미한다. -존 코글리● 힘은 샘물과 같이 안으로부터 솟아나는 것이다. 힘을 얻으려면 자기 내부의 샘을 파야만 한다. 밖에서 구할수록 사람은 점점 약해질 뿐이다. -에머슨고사성어無爲徒食(무위도식): 하는 일 없이 먹고 놀기만 함.馬耳東風(마이동풍): 남의 말을 귀담아 듣지 않고 흘려버리는 것을 말함.刻舟求劍(각주구검): 사리에 어둡고 변통성이 없음.見物生心(견물생심): 물건을 보면 욕심이 생김.苦盡甘來(고진감래): 고생 끝에 낙이 온다는 말.巧言令色(교언영색): 남에게 아첨하려고 듣기 좋게 꾸미는 말과 얼굴빛口尙乳臭(구상유치): 입에서 젖내가 날 만큼 언행이 유치함.九牛一毛(구우일모): 많은 가운데 극히 적은 것.權謀術數(권모술수): 때에 따라서 변하는 수단과 책략. 남을 속이는 술책.勸善懲惡(권선징악): 착한 일을 권하고 나쁜 일을 벌함.捲土重來(권토중래): 한번 실패에 굴하지 않고 몇 번이고 다시 일어남. 세력을 회복하여 다시 쳐들어옴.先見之明(선견지명): 앞일을 미리 내다보고 판단하는 총명함.守株待兎(수주대토): 융통성이 없음.外剛內柔(외강내유): 겉으로는 강하게 보이나 속으로는 부드러움.龍頭蛇尾(용두사미): 용 머리에 뱀의 꼬리란 말로 시작은 그럴 듯하나 끝이 흐지부지함人之常情(인지상정): 인간이 보통 가질 수 잇는 인정.一目瞭然(일목요연): 한눈에도 똑똑하게 알 수 있음.臨機應變(임기응변): 그때그때 형편에 따라 알맞게 일을 처리함臨戰無退(임전무퇴): 싸움에 임하여 물러섬이 없음.作心三日(작심삼일): 억지로 먹은 마음이 사흘도 못 간다는 뜻으로, 오래 계속 하지 못하는 것을 말함.朝令暮改(조령모개): 변덕이 심하여 종잡을 수 없음에 비유하는 말.坐不安席(좌불안석): 침착하지 못하고 오래 앉아있지 못함.此日彼日(차일피일): 오늘 내일 하면서 이유는 강력한 행동을 낳는다. -윌리엄 셰익스피어● 인간은 모든 컴퓨터 중에서 가장 훌륭한 컴퓨터이다. -케네디● 여러분이 할 수 있는 가장 큰 모험은 바로 여러분이 꿈꿔오던 삶을 사는 것입니다. -오프라 윈프리● 가능과 불가능의 경계선은 그 일을 하고자 하는 사람의 결심에 달려 있다. 얼마나 많이 그 일을 원하는가? 어느 정도의 대가를 기꺼이 치르겠는가에 달려 있는 것이다. -토미 라소다● 꿈은 이루어진다. 이루어질 가능성이 없었다면 애초에 자연이 우리를 꿈꾸게 하지도 않았을 것이다 -존 업다이크● 내 자신에 대한 자신감을 잃으면, 온 세상이 나의 적이 된다. -랄프 왈도 에머슨● 희망차게 여행하는 것이 목적지에 도착하는 것보다 좋다. -로버트 루이스 스티븐슨● 만족은 결과가 아니라 과정에서 온다. -제임스 딘● 잊지 마라. 세상 어떤 일에도 깃털 한 개의 무게가 결정적인 역할을 할 수 있다는 사실을 ?두나 비네스고사성어渴而穿井(갈이천정): 목이 말라야 비로소 우물을 판다는 말로, 곧 미리 준비하지 않고 일이 임박해서야 덤빈다는 뜻. 목마른 사람이 우무판다.隔靴搔 (격화소양): 신 신고 발바닥 긁는 격으로 아무 보람도 없다는 말.犬馬之勞(견마지로): 임금이나 나라에 대하여, 자기의 애쓰고 진력함을 낮추어 이르는 말股肱之臣(고갱지신): 팔다리와 같이 믿고 중히 여기는 신하.枯木生花(고목생화): 마른 나무에 꽃이 판다는 뜻으로, 곤궁한 처지의 사람이 행운을 만나 신기하게도 잘 되는 것을 이름.空中樓閣(공중누각): 근거 없는 가공의 사물.錦上添花(금상첨화): 좋고 아름다움 위에 더 좋은 것을 더 한다는 뜻.金子塔(금자탑): 이집트의 피라미드를 번역한 말. 그 모양이 金(금)자와 비슷한 데서 온 말임. 길이 후세에 전하여질 만한 가치가 있는 불멸의 업적을 비유하여 이르는 말.氣盡脈盡(기진맥진): 기력과 정력이 없어짐.爛商討論(난상토론): 충분히 의견을 나누어 토의함.同價紅裳(동가홍상): 같은 값이면 다홍치마. 이황이면 창덕궁.同苦同樂(동고동락): 함께 괴로워하고 .

기타| 2018.01.10| 16페이지| 3,000원| 조회(9,957)

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한용운,나룻배와 행인 수업지도안(수업계획안)

수업 지도안한용운 수업 지도안대단원명6.작품 속의 말하는 이대상2학년6반차시1/1장소2학년6반교실소단원명(1) 나룻배와 행인학습목표◆ 작품 속에서 ‘말하는 이’를 찾는다.◆ 독자의 반응을 불러일으키는 언어적 표현을 찾는다.단계주요 학습내용교수-학습활동시간수업매체교사학생도입· 주의 집중 및 인사대단원 개관 설명·표지 삽화를 이용한 흥미와 동기유발· 학습목표제시··교실 분위기 정돈 후 인사, 교과서 준비 유무 확인.“교과서는 모두 가지고 왔어요? 오늘은 선생님과 6단원을 공부하게 될텐데, 우리 교재 213쪽을 펴면 되겠어요.”“대단원명은 ‘작품 속의 말하기’라고 해서, 이 단원에서는 이라는 시와 주요섭의 소설 를 배우게 될텐데, 오늘 이 시간에는 선생님과 함께 한용운의 시 에 대해 공부해 보도록 해요.”“자, 그럼 이제 교과서 213쪽의 그림을 보세요. 보면 돋보기 안에 한 소년이 그려져 있는 것을 볼 수 있지요? 왜 돋보기 속에 소년이 그려져 있을까요?”(학생들의 반응을 살펴본 후)“잘 모르겠나요? 그 이유를 잘 몰랐던 학생들도 오늘 이 시간, 선생님과 함께 말하는 이에 대해 공부를 하면 잘 알게 될 거에요“·“한 장 넘기면 단원의 길잡이가 있죠? 위에 제시되어 있는 대단원 학습목표를 읽어보세요.”(학생들이 교과서의 대단원 학습목표를 읽은 후 ppt 화면을 보여주며)“ppt 화면에 제시되어 있는 소단원 학습목표를 읽어 보세요.”(소단원 학습목표를 가리키며)“오늘 여러분들이 을 공부하면서 성취해야 할 학습목표는 바로 이 두 가지니까, 이 점을 염두해 두고, 시를 감상해 보세요.““글쓴이가 문학 작품을 쓸 때는 자신의 생각과 느낌을 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현기법을 사용하기 마련인데요, 문학의 언어가 일상 언어와 다른 느낌을 주고, 우리에게 감동을 주는 것도 모두 독특한 언어적 표현기법이 있기 때문이에요. 그런 점에서 오늘 이 두 가지 학습목표가 시를 더 잘 감상하는데 큰 도움을 줄 수 있을 거예요.”·인사를 하고 교과서 213쪽을 편다.·교사와 함께 교과서에 제시된 삽화를 보며, 돋보기 안에 왜 소년이 그려져 있는지 생각해 보고, 물음에 대답한다.·교과서와 ppt를 보며 학습목표를 읽는다.·교사의 설명을 듣는다.8′· 교과서· ppt 자료단계주요 학습내용교수·학습활동시간수업매체교사학생전개단원의 길잡이 교수·학습“이제 선생님이 단원의 길잡이를 읽어 볼 테니까, 글쓴이가 사용하는 다양한 언어적 표현 기법에는 어떤 것이 있는지 생각해 보세요.” (첫 문단부터 둘째문단까지 읽으면서 중요한 내용에 밑줄을 긋도록 지도한다.)(밑줄 그었던 항목을 다시 정리해 준 후) “그런데, 여기서 다른 것들은 이해가 잘 되는데, ‘말하는 이’라고 하는 것이 무엇인지 잘 모르는 학생들이 아마 꽤 있을 거예요.”(ppt를 보며) ‘말하는 이’에 대해 상세하게 설명해 준다. (말하는 이의 정의, 효과, 시적화자와 서술자, 말하는 이와 작가와의 관계)“이제 ‘말하는 이’에 대해 이해가 갔나요? 교과서에 제시된 예를 보면 더 잘 이해가 갈 거예요. 214쪽을 보면 시 한편이 적혀있죠? (시를 읽고, 셋째, 넷째 문단을 읽고 설명해 준다.)교과서 215쪽의 길잡이 내용 다섯, 여섯째 문단을 읽는다.·교사의 설명을 들으며 중요한 내용에 밑줄을 긋는다.·ppt를 보며 노트에 필기를 한다.·교과서를 보며, 교사가 중요하다고 일러주는 부분에 밑줄을 친다.32′교과서ppt읽기 중 활동-작가 소개-시 낭송-시 분석“모두 교과서 217쪽을 펴세요. 은 말하는 이의 처지를 행인을 떠나보내는 나룻배에 빗대어 참신하게 표현한 시로, 당신을 기다리는 나의 마음을 표현한 시예요.”“이 시는 독립 운동가이자, 스님이자, 시인인 한용운이란 분이 지은 것으로 『님의 침묵』이라는 책에 실려 있어요. (ppt를 가리키며) 바로 이 분이 한용운 시인이에요.”“그럼 이제 선생님이 시를 낭송해 볼 테니까, 이 시에서 말하는 이는 누구인지, 어떤 언어적인 기법이 쓰였는지 잘 생각해 보세요.” (ppt를 보며 시를 낭송한다.)(시 낭송을 마친 후)“ 이 시에서 말하는 이는 누구이지요?”“ 잘 맞추었네요. 선생님이 다시 처음부터 읽으면서 이 시에서 꼭 알아야 할 내용을 정리해 줄테니 잘 듣도록 하세요.”(시를 처음부터 상세히 설명해 준다.)-갈래, 운율, 시어의 상징적인 의미-은유법, 수미상관법, 말하는 이-불교적 사상-주제 정리·ppt에 제시되어 있는 한용운의 사진을 본다.·ppt를 보며 교사가 시 낭송 하는 것을 감상한다.“ 누군가를 사랑하는 ‘나’입니다.”·교사의 설명을 들으며 필기한다.단계주요 학습내용교수·학습활동시간수업매체교사학생전개읽기 후 활동“ppt 자료를 보고, 218쪽 내용학습의 빈칸을 채워 보세요.” (ppt 자료를 제시해 준다.)·학생들이 답을 적었는지 확인한다.·교과서 218쪽의 내용학습에 답을 적는다.32′교과서ppt정리· 형성평가· 과제물 제시· 차시예고끝인사“오늘 배웠던 시 재미있었나요? 그럼 이쯤에서 수업 초반부에 제시했던 학습목표를 여러분들이 얼마나 잘 성취했는지 선생님이 확인을 해 볼게요.”(ppt 자료를 제시해 준다.) “화면을 보면 형성평가 문제가 제시되어 있죠? 한번 답을 맞춰 보세요.”(학생들의 대답을 듣고 답을 확인시켜 준다.)오늘 과제는 교과서 219쪽에 있는 시 짓기예요. 집에 가서 창의적인 생각을 가지고 창작을 해보고요, 다음 시간에 배울 소설 를 꼭 읽어오세요.““다음 시간에는 주요섭의 소설 를 재미있게 공부해 봅시다. 수업을 마칠게요.”·형성평가 문제를 풀어보고 답을 확인한다.과제를 수첩에 적는다.

교육서식| 2017.11.28| 6페이지| 1,000원| 조회(332)

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주요섭,사랑손님과 어머니 수업지도안(수업계획안)

국어과 수업 지도안주요섭대단원명6.작품 속의 말하는이대상2학년6반차시1/3장소2학년6반교실소단원명(2)사랑손님과 어머니학습목표◆ 소설 속에서 ‘말하는 이’를 찾는다.◆ 서술자의 특징이 작품에 주는 효과를 파악한다.단계주요 학습내용교수-학습활동시간수업매체교사학생도입모둠 구성주의집중수업목표제시읽기 전 활동-흥미유발·모둠 구성 (5명씩 8조)“한 조에 구성원이 5명이 되도록 8조로 구성해서 앉으세요.”·교실 분위기 정돈 후 인사, 교재 준비유무 확인.·지난 차시 복습(ppt로 나룻배와 행인에 대한 핵심 사항을 상기시켜 준다.)·시 창작 숙제 검사(한 두 명의 학생에게 발표를 시킨다.)·수업목표제시(ppt를 보며 두 가지 학습목표를 숙지할 것을 당부한다.)·읽기 전 활동(교재p.220)“1학년 때 배웠던 소설 옥상의 민들레꽃의 줄거리를 떠올려보세요.”“이 소설의 서술자는 누구였나요?”“‘나’가 말함으로써 얻을 수 있는 효과는 무엇인가요?”(한 두 명의 학생에게 발표를 시킨다.)·모둠구성·인사.(안녕하세요)·ppt자료를 본다.·숙제를 펼쳐 놓고, 발표를 한다.·수업목표를 숙지·교사가 던진 질문을 생각해 보고, 발표를 한다.8′·교과서·ppt전개소설의 줄거리 파악·ppt 자료의 사진을 보여주며 작가 주요섭에 대해 설명·ppt를 보며 소설의 개관 설명(갈래, 구성, 성격, 제재 등)·“지난 시간에 이 소설을 읽어오라고 했는데, 모두 읽어 왔나요?”“삽화(p.247)를 보며 ‘사랑손님과 어머니’ 의 줄거리를 말해보세요”(모둠의 대표가 각각 발표, 단 대표는 구성원 모두가 돌아가며 담당)·교사가 교과서에 제시되어 있는 삽화를 하나씩 보게 하고, 소설의 줄거리를 정리해 준다.· 모둠의 구성원들과 소설의 줄거리를 회상해 보고, 대표가 발표를 한다.·교사의 설명을 듣는다.32′·교과서·ppt전개·소설의 말하는 이 찾기·말하는 이의 특징 모둠 구성원끼리 생각해 보기·학습활동학습활동의 모둠활동(p. 248 )·소설의 말하는 이(서술자) 찾아보게 하기.“이 소설의 서술자는 누구이지요? ”“말하는 이 (옥희)의 특징은 어떻지요?”“말하는 이로 인해 재미를 느낄 수 있는 장면을 찾아 적어 보세요”“말하는 이를 어린 아이로 설정한 이유와 이로부터 얻을 수 있는 효과를 생각해 보세요”“이 소설의 시점은 무엇일지 생각해 보세요.”(시점의 4가지 종류에 대해 간단히 언급해 준다.)“1인칭 관찰자 시점임을 알 수 있는 부분을 찾아보고, 이 시점의 특징은 무엇일지 생각해 보세요. ”학생들은 모둠 구성원끼리 힘을 모아 소설의 서술자를 찾아본다.· 옥희입니다.(예시 답)·달걀을 좋아한다.어머니와 외삼촌과 함께 살고 있다. 등·옥희가 어린아이기 때문에 잘 알지 못하는 이야기를 독자가 상상하며 읽는 즐거움을 가질 수 있고, 어른들의 사랑이야기를 더욱 순수하고 아름답게 보여주고 있습니다.·1인칭 관찰자 시점입니다.·다른 인물의 속 마음을 알지 못하고 겉으로 보여지는 객관적인 행동만을 파악할 수 있습니다. 등32′·교과서·ppt정리수업내용 요약, 정리형성평가차시예고끝인사·ppt 자료를 제시하며, 어린, 1인칭 관찰자 시점이기 때문에 나타나는 특징을 종합적으로 정리, 설명해 준다.(어린아이를 서술자로 내세워 얻는 효과, 1인칭 관찰자 시점의 특징)·수업목표를 다시 한 번 상기시켜 주고 형성평가 실시 및 확인·차시예고·끝인사·교사의 설명을 필기한다.·형성평가를 푼다·인사(감사합니다.)5′·ppt대단원명6.작품 속의 말하는이대상2학년6반차시2/3장소교실소단원명(2) 사랑손님과 어머니학습목표◆ 소재의 상징적인 의미를 파악한다.◆ 인물의 갈등 양상을 파악한다.단계주요 학습내용교수-학습활동시간수업매체교사학생도입주의집중지난 차시 복습학습목표 제시흥미유발·모둠 구성 (5명씩 8조)“한 조에 구성원이 5명이 되도록 8조로 구성해서 앉으세요.”·교실 분위기 정돈 후 인사, 교재 준비유무 확인.·지난 차시 복습(ppt로 소설의 서술자의 특징에 대한 핵심 사항을 상기시켜 준다.)·ppt로 학습목표를 제시한다.·모둠구성·인사.(안녕하세요)·ppt 자료를 본다.·ppt 자료에 제시된 학습목표를 본다.5′ppt교과서전개모둠활동 및 발표소설 속 소재의 상징적인 의미 파악하기·첫 번째 수행과제 제시“소설 속에서 인물의 심리와 관련된 상징적인 의미를 담고 있는 소재를 찾아 보세요”“ppt를 보면 여러분들이 오늘 수행해야 할 과제의 문항을 적어놓았어요. 차례대로 보면서 찾아보세요.”“모둠 구성원끼리 힘을 모아서 선생님이 제시하는 과제를 수행해 보세요. 가장 많은 답을 찾은 조에게 상품이 있습니다.”"아저씨에 대한 어머니의 관심과 애정을 의미하는 소재를 찾아보고 그 이유를 설명해 보세요.""아버지에 대한 어머니의 그리움과 추억을 의미하는 소재를 찾아보고 이유를 설명하세요"·연습장을 꺼내어 각 항목별로 답을 찾아보고 조원들과 의견을 모은다.·찾은 답들을 항목별로 정리하여 발표한다.35′ppt교과서메모장전개인물의 갈등을 엿볼 수 있는 부분을 찾아보기"어머니에 대한 아저씨의 사랑을 의미하는 소재를 찾아보고, 이유를 설명해 보세요."“아저씨와 어머니의 이별을 의미하는 소재를 찾아보고, 이유를 설명 하세요”·각 조원의 대표에게 발표를 시킨 후 가장 많은 답을 찾은 조원 모두에게 사탕을 준다.·ppt자료를 보며 학생들이 수행했던 과제를 정리해 준다.·소설의 갈등 양상에는 내적갈등과 외적갈등이 있음을 설명해 준다.“인물들의 내적 갈등, 혹은 외적갈등을 엿볼 수 있는 부분을 찾아 밑줄을 그어보세요”학생들이 찾은 내용을 검토하고, 부연설명을 해준다.·조사한 내용을 발표한다.·교사의 설명을 듣고 필기한다.·모둠 구성원들과 힘을 모아 인물들의 갈등이 드러난 부분을 찾아보고 의견을 교환한다.35′ppt교과서정리수업내용 요약, 정리형성평가차시예고·글쓴이가 주제를 효과적으로 드러내는데 사용된 장치가 적절한 소재임을 밝힌다.또한 소설에서 갈등은 개인과 개인, 개인과 사회가 서로 대립되어 사건의 전개에 필연성을 부여하는 핵심적인 요소라는 것을 정리해 주고, 다시 한 번 학습목표를 상기시켜 준다.·형성평가 실시, 답안 확인·차시예고 및 과제부여“사랑손님과 어머니를 미쳐 다 읽지 읽지 못한 학생은 반드시 읽어오세요”·끝인사·교사의 설명을 듣는다.·형성평가 문제를 풀어보고 답을 확인한다.·인사(감사합니다.)5′ppt대단원명6.작품 속의 말하는이대상2학년6반차시3/3장소교실소단원명(2) 사랑손님과 어머니학습목표◆ 작품 속에 반영된 사회·문화적 배경을 찾는다.◆ 시대적인 배경이 반영되어 있는 소재나 인물들의 말과 행동을 찾는다.단계주요 학습내용교수-학습활동시간수업매체교사학생도입주의집중지난 차시 복습수업목표제시흥미유발모둠 구성 (5명씩 8조)“한 조에 구성원이 5명이 되도록 8조로 구성해서 앉으세요.”·교실 분위기 정돈 후 인사, 교재 준비유무 확인.·지난 차시 복습(소재의 상징적인 의미와 인물의 갈등 양상에 대해 상기시켜 준다.)·ppt로 학습목표를 제시한다.·모둠구성·인사.(안녕하세요)·ppt자료를 본다.5′교과서ppt전개모둠활동 및 발표·소설과 배경의 관계에 대한 설명·학생들의 수행과제 내용 설명 및 지도모둠을 구성하여 작품 속에 반영된 사회적, 문화적 배경을 찾아보도록 지도.“문학 작품은 작가 개인의 상상력이 발휘된 예술작품이면서 동시에 그 작품이 창작된 당대의 사회적, 문화적, 역사적 배경과 세계관이 반영되어 있기 마련입니다. ”“따라서 문학 작품이 배경으로 하고 있는 사회문화적 배경을 고려하면서 읽는다면, 작품을 좀 더 잘 감상할 수 있을 거예요.”“모둠의 구성원들끼리 힘을 모아서 이 소설의 배경을 알 수 있는 소재, 당시 사람들의 인식을 알 수 있는 부분을 찾아보도록 해요. 가장 발표를 잘한 조원에게 상품이 있습니다.”“당시의 시대적 배경을 알 수 있는 소재나 인물들의 말과 행동을 찾아보세요.”“위 활동을 바탕으로 하여 이 소설의 사회적인 배경을 정리해 보세요.”·교사의 설명을 듣는다.·연습장을 꺼내어 조원들과 수행과제를 할 준비를 한다.·소설과 배경의 관계에 대해 생각해 본다.·모둠의 구성원끼리 힘을 모아 교사가 제안한 사항을 밑줄 그으며 찾아보고, 세 가지를 정리하여 발표한다.35′교과서ppt연습장전개소설의 내용과 관련한 생각 넓히기 활동주인공의 입장이 되어 상상해 보기“옥희의 어머니가 아저씨와의 사랑을 포기할 수밖에 없었던 이유를 사회적인 배경과 관련지어 생각해 보세요.”·학생들의 조별 발표를 듣고 가장 잘한 조원들에게 사탕을 준다.·학생들이 조사한 것을 인정해주고, 칭찬해 준 뒤, 부연 설명해준다.“시대적 배경이 오늘날이었다면, 어머니와 아저씨의 사랑은 어떻게 됐을지 상상해 보세요.”“내가 어머니였다면, 혹은 아저씨였다면 어떻게 행동했을지 생각해 보고 발표해 보세요.”·가장 잘한 조원들은 사탕을 받는다.·교사의 설명을 듣고 필기한다.·(예시답)오늘날은 여자의 재혼을 부정적으로 바라보고 있지 않지 않기 때문에 옥희 어머니는 갈등 없이 아저씨와 재혼을 했을 것 같습니다. 등·(예시 답) 제가 아저씨였다면, 우유부단한 태도를 보이지 않고, 좀 더 적극적으로 사랑을 이루고자 노력했을 것 같습니다. 등35′ppt교과서정리형성평가 실시차시예고끝인사수업목표를 다시 한 번 상기시켜 주고 형성평가 실시 및 확인·차시예고“다음 시간에는 지금까지 배웠던 소설 에 대한 내용을 총정리하기로 해요.”·끝인사·형성평가 풀고 답 확인·인사(감사합니다.)5′교과서ppt◎ ppt 자료 ◎◎ 형성평가 문제 ◎1. 다음 시의 '말하는 이'는 누구인가?비 오자 장독간에 봉선화 반만 벌어해마다 피는 꽃을 나만 두고 볼 것인가.세세한 사연을 적어 누님께로 보내자.누님이 편지 보며 하마 울까 웃으실까.눈앞에 삼삼이는 고향 집을 그리시고

교육서식| 2017.11.28| 14페이지| 1,000원| 조회(339)

수업지도안, 단편소설, 국어교과서, 주요섭, 사랑손님, 사랑방손님, 국어지도안, 국어..

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박목월, 가정 수업지도안(수업계획안)

박목월, 수업지도안일시(차시)1/1강사학년2학습주제4단원. 삶과 문학, (1)가정 ⇒ 문학 작품이 삶을 바탕으로 하여 창조되었음을 안다.학습목표▣ 문학 작품이 삶을 바탕으로 하여 창조되었음을 안다.▣ 문학 작품이 쓰인 시대의 사회적, 문화적, 역사적 상황을 고려하며 문학 작품을 감상한다.학습흐름교수-학습활동시간교재교사학생도입◎ 수업 분위기 정돈 후 인사.◎ 출·결석 파악.◎ 교재(유인물) 나누어 주기.◎ 주의집중 및 수업목표제시◎ 제자리에 앉은 후 인사◎ 교사의 호명에 대답.◎ 유인물 받기.◎ 수업목표를 파악한다.5‘유인물전개◎ 삶과 문학의 관계에 대해 설명.(문학 작품은 삶을 바탕으로 하여 창조된다.)◎ 시 의 작가 ‘박목월’에 대해 설명.◎ 1960년대의 생활 모습은 어떠했을지 학생 들과 이야기를 나눈 후, 시를 해설한다.◎ 시 의 핵심적인 내용을 정리 및 설 명한다.(갈래, 운율, 성격, 배경, 주제, 특징)◎ 학생들에게 시대적 배경(1960년대)을 나타 내는 말들을 찾아보도록 한다.◎ 화자의 상황과 이를 통해 알 수 있는 삶의 모습에 대해 말해 보도록 한다.◎ 이 시에 쓰인 시어 및 시구의 함축적 의미 에 대해 학생들과 이야기한 후, 보충 설명 한다.◎ 형성평가를 실시한다.(학생들이 문제를 풀 수 있는 시간을 준다.)◎ 정답을 제시 및 설명해 주고, 학생들의 점 수를 파악한다.◎ 학생들이 많이 틀렸거나, 추가 설명이 필요 한 문제에 대해 다시 보충 설명해 주고, 학 생들의 이해도를 점검한다.

교육서식| 2017.11.28| 1페이지| 1,000원| 조회(458)

문학, 시, 가정, 박목월, 국어지도안, 국어과지도안, 문학지도안, 중학교시, 현대시수..

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