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통합교육의 모든것

Ⅰ. 장애아동의 정의1. 장애의 개념-UN의 장애자 권리선언(1975)선천적이든 후천적이든 관계없이 신체적 정신적 능력의 불완전으로 인하여 일상생활에서 개인 또는 부분적으로 할 수 없는 사람을 장애인으로 정의-세계보건기구(WHO_1980년)세 가지 개념으로 제시하고 있다.장애발생의 질병의 질병에서 시작하여 손상기능장애, 능력장애, 사회적 불리의 개념으로 정의된다.-우리나라의 장애인 복지 법(제2조)지체장애, 시각장애,청각장애, 언어장애 또는 정신 지체 등의 결함으로 인하여 장기간에 걸쳐서 일상생활에 상당한 제약을 받는 자를 의미한다.기능장애심리적, 생리적 또는 해부학적 구조나 기능의 상실 또는 비정상을 뜻함(지적장애, 언어장애, 청각장애, 시각장애, 내과적 장애, 골격계 장애, 신체기형, 전신적 장애)능력장애기능장애로부터 야기된 것으로서 인간에게 정상적인 것으로 간주되는 범위내에서 또는 그러한 방식으로써 활동을 수행하는 능력의 제약 또는 결여(태도장애, 의사소통장애, 개인 일상생활 동작 장애, 운동장애, 가사활동장애, 상황적 장애)사회적 불리사회적 차원에서의 장애의 개념으로 기능장애나 능력 장애로부터 야기되는 것으로서 연령성, 사회적, 문제적 요인에 따른 정상적인 역할의 수행을 제약 또는 방해하는 개인에 대한 불이익을 의미한다.(신체적 자립 핸디캡, 이동성 핸디캡, 직업상 핸디캡, 사회통합 핸디캡)-일반적인 개념으로 장애아동의 종류는 크게 기능장애, 능력장애, 사회적 불리의 개념으 로 정의된다.2. 장애의 정의장애범주진단 기준시각장애가. 두 눈의 교정시력이 각각 0.04 미만인자나. 시력의 손상이 심하여 시각에 의하여 학습과제를 수행할 수 없고 촉 각이나 청각을 합슥의 주요 수단으로 사용하는 자.다. 두 눈의 교정시력은 각각 0.04이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통하여도 시각적 과제수행이 어려운자라. 특정의 광학기구 ? 학습매체 또는 설비를 통하여서만 시각적 과제 수 행을 할 수 있는자청각장애가. 두 귀의 청력손실이 각각 90데시벨 이상인자나. 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있고, 분리교육으로 인하여 일어나는 특수유아에 대한 부정적인 영향을 감소시킬 수 있으며(Bricker, 1979), 특수유아들도 권리를 인정받고 사회에서 적절히 통합되어 살아가도록 최대한의 도움을 받아야 한다. 또한 일반유아도 더불어 사는 사회에서 바람직한 사회 구성원으로 성장하는 데 특수유아에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있는 기회일 것이다. 경제적인 측면에서 통합교육을 생각할 때 기존의 유치원이나 보육시설에 특수유아를 통합하는 것이 특수유아를 위한 시설을 새로 만드는 것보다 더 경제적이다.발달적인 측면에서 통합교육의 중요성을 살펴보면, 유아기의 놀이행동은 발달의 모든 영역, 즉 인지, 사회성, 언어, 그리고 정서적 발달을 촉진한다. 놀이를 통해 유아는 의사교환, 사회화, 주변 세계의 숙달, 자신과 타인에 대한 이해를 갖게 되며, 생활에 필요한 기술을 연습하는 데 중요한 역할을 한다. 또한 또래와의 놀이는 아동이 다른 여러 상황에 접할 기회를 주며, 다른 아동과 상호작용하는 방법을 배우게 한다. 유아기의 통합된 환경에서 특수유아도 마찬가지로 또래 유아의 놀이와 상호작용을 통해 많은 발달을 가질 수 있다.특히, 유아기는 일반유아와 마찬가지로 특수유아에게도 가능성과 잠재력을 키워주는 중요한 시기이므로 이 시기에 통합교육을 통하여 특수유아들은 정상적인 발달을 도울 수 있는 사회적인 기술을 습득하고 자신감을 기를 수 있으며, 일반유아에게는 특수유아에 대한 긍정적인 태도를 길러 줄 수 있다.장애아에게 있어서 사회적 기능의 결함은 생의 초기에 끝나는 것이 아니라 생애 전반에 걸쳐 나타난다. Landesman 등(1984)은 정신지체를 가진 성인들이 직장에서 실패하는 이유 중 가장 큰 비중을 차지하는 것은 직장 동료나 상사들과 원만한 관계를 잘 맺지 못하고 있기 때문이라고 보고한다. 따라서 유아기 때부터 통합 환경에서 사회적 상호작용 기능을 촉진하면 아동이 자라면서 나타나는 문제들을 예방 할 수 있을 것이다. 유아교육기관에서의교육의 혜택1. 통합교육장면의 구성특수학급이 일반 학급으로의 접근은 가장 제한적인 환경에서 가장 정상적인 환경에 이르기까지 위계적으로 구성되어 있으며 그 단계는 물리적 통합, 체계적 통합, 호혜적 통합, 연합적 통합으로 나눌 수 있다.1) 물리적 통합비장애아들과 아주 근접한 곳에 장애아를 배치하고 그곳에서 가르치고 상호작용 을 위한 프로그램을 실시한다. 두 집단의 각 교실이 나란히 배치되며 수업외의 활동, 즉 식단, 학교버스, 운동장 등 물리적으로 근접한 환경에서 이루어지도록 계획된다. 이 접근 방법은 최소한의 사회적 상호작용만을 제공하며 통합기회의 위계에서 가장 낮은 수준이다. 장애가 심한 아동은 오직 물리적인 통합을 일차 적으로 근접한다. 두 집단의 학급들이 이웃에 있지만 실제적인 접촉은 없다.2) 체계통합비장애아들이 장애아를 직접 가르치거나 도와주게 한다. 두 집단간의 상호작용 은 수업활동에 제한되어 있다. 기타 모든 활동은 물리적 통합의 수준에서 이루 어진다. 다시 말하면 수업중의 체계적인 상호작용이 더 해진 물리적 통합이다.3) 참여 통합비장애아들이 장애아를 수업 시에는 직접 가르치고 지원활동 에서는 보조적인 역할을 하도록 한다. 지원활동은 식당에 데리고 가고, 휠체어를 밀어주고, 야외 활동에 함께 참여하고, 옷 입는 것을 도와주는 것 등을 포함한다. 그러나 이 단 계의 통합은 인위적으로 조작된 의존적인 상황이다.4) 호혜적 통합비장애아들과 장애아들이 학교에서 사회적으로 상호작용 하도록 한다. 비장애아 와 장애아가 점심식사, 집회 참여, 학교버스 승하자, 특별활동 등과 같은 활동들 이 학교 내에서 어느 정도로 통합되느냐 하는 수준이 이전의 통합들과 다르다. 장애아들은 일반 학교나 일반 유아교육기관에서 수업을 받는다. 두 유형의 집단 을 어느 정도 같은 기초 위에서 상호작용을 하면 이익을 주고받을 수 있다.5) 연합적 통합비장애아들과 장애아들이 수업 중에는 물론이고, 수업 전이나 후에도 사회적으 로 상호작용 하도록 한다. 통합 수준은 매우 완벽하여 장애움이 감소 된다.④ 장애아의 성취를 특수한 사회가 아니라 ‘현실’ 속에서 파악할 수 있다.⑤ 일반유아의 발달에 대한 지식을 얻게 된다.⑥ 특수유아가 생활연령에 적절한 활동에 더 참여하도록 격려할 수 있다.⑦ 일반유아 부모와의 상호작용을 통해 사회 고립감을 해소할 수 있다.(2) 일반유아의 부모들이 통합교육을 통해서 얻는 효과① 자녀에게 인간성장과 발달의 차이점을 가르칠 수 있다.② 특수유아 가족의 요구에 대한 관심이 증가한다.③ 특수유아 부모와의 접촉을 통해 자녀양육과 관련된 문제를 극복하는 데 자 극을 얻을 수 있다.④ 사회와의 활발한 활동을 통해 사회의 부정적 편견이 감소하게 된다.※ 통합교육에 대해 부모들이 우려할 후 있는 단점(1) 특수유아 부모들이 우려하는 통합교육의 단점① 자신의 자녀가 지니는 발달상의 격차에 대해 자주 상기하게 될 것이다.② 일반유아 부모들에 의한 거부와 낙인화 문제로 상처를 받을 것이다.③ 자신의 자녀가 특수교육 프로그램에서 받아야 하는 수준만큼의 특별한 교육 을 받고 있는지에 대해 걱정할 것이다.④ 자녀에 대한 기대감으로 자녀의 미래를 위해 가장 적합한 선택이 될 것인가 에 대한 불안을 느낄 것이다.(2) 일반유아 부모들이 우려하는 통합교육의 단점① 자신의 자녀가 특수유아로부터 부적합한 행동을 배울까 봐 걱정할 것이다.② 교사들이 특수유아와 너무 많은 시간을 보낼까 봐 걱정하게 될 것이다.③ 특수유아를 자녀로 둔 부모들과 부적절한 상호작용을 하게 될까봐 걱정하게 될 것이다.5). 통합교육의 사회적 효과일반학급 통합의 목적은 장애아를 단순히 일반아동과 같은 생활환경에서 지내도 록 하는 ‘물리적 통합’에 있는 것이 아니라, 상호간 이해와 교류를 통해서 장애아 들이 정상에 가까운 활동과 태도를 갖게 하고, 장애아뿐만 아니라 일반 아동도 장애아와의 긍정적 상호작용을 통해 이익을 얻게 하는데 있다.(한국교육개발 원,1989)통합교육에 따른 사회적 행동의 성과에 대한 의견은 아직도 분분한 상태이다. 그러나 통합된 장애아의 사회성과 바람직한에 새로운 접근방법을 고려하여 창 의력 있는 교수방법을 개발하게 한다.셋째. 교사 간 협력은 공동체 의식을 갖도록 돕기 때문에 긍정적인 인간관계가 형성되게 된다. 인간에게 있어서 소속감을 느끼고자 하는 것은 기본적인 욕구이 므로 한 학교에 근무하는 일반학급 교사와 특수교사가 소외감 없이 모든 아동의 교육에 공동의 주인의식을 갖는다면 교사들은 교수에 더욱 열의를 갖게 되어 생 산적인 학교문화가 조성 될 것이다.3. 성공적인 통합교육을 위한 과제1) 통합교육 관련 전문가의 책임의식 형성통합교육을 주도해 나가야 하는 교육전문가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도 와 책임의식 형성은 조기 통합교육이 직면하고 있는 가장 큰 과제로 지적될 수 있다. 모든 교육 전문가들의 통합에 대한 태도는 실질적으로 장애유아 통합교육 의 성패를 좌우하는 요인으로 작용하며, 실제로 성공적인 통합교육은 프로그램 에 참여하는 모든 사람들의 책임이라는 것이 한 연구에 의해서도 지적되고 있 다. 특히 대부분의 통합교육은 일반 유치원 환경에서 이루어지며 일반 유치원 교사들에 의해서 교육이 주도되기 때문에 일반 교사들이 장애유아 통합교육에 대한 책임의식을 지니지 않는다면 통합교육은 그 시작조차도 이루어질 수 없음 이 분명하다.통합교육과 관련된 부모, 교사, 행정가 등의 집단을 대상으로 실시한 한 연구에 의하면 통합교육에 참여하고 있는 서로 다른 영역의 모든 집단들이 교사의 준 비, 통합지원을 위한자원, 서로 다른 전문 영역간의 갈등이라는 문제들에 공통된 관심을 보인 것으로 나타났다. 이와 같이 공통된 관심이 형성되고 있음에도 불 구하고 이러한 문제들이 해결되지 못하고 있는 것은 통합교육에 참여하는 각 집 단의 주인 의식이 부족하기 때문이라고 해석할 수 있다. 이러한 문제들을 극복 하고 성공적인 통합교육을 실시하기 위해서는 교육에 관련된 모든 사람들, 특히 교육행정을 주도해 나갈 교육 행정가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도 및 책 임의식이 반드시 필요하며, 이러한 긍정적인 태도와 책임의식은 결과적으로다.

사회과학| 2007.12.04| 24페이지| 3,000원| 조회(256)

교육, 장애, 특수교육, 통합교육, 장애유형

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아동학대에 대한 모든 것

Ⅰ. 이혼가정1. 이혼가정 부모교육의 필요성 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12. 이혼이 자녀에게 미치는 영향 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1~23. 이혼으로 인한 가족변화에 대한 자녀의 공통적인 반응 - - - - - - - 2~44. 이혼 후 고려해야할 한부모 양육기술 - - - - - - - - - - - - - - - 4~55. 공동양육관계 확립 및 대처방안 - - - - - - - - - - - - - - - - - 5~66. 선행 이혼 부모교육 프로그램 - - - - - - - - - - - - - - - - - 6~7Ⅱ. 가정폭력1. 가정폭력의 법적 정의 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 82. 가정구성원의 범위 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 83. 가정폭력의 유형 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8~94. 가정폭력의 원인 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9~105. 가정폭력의 특성 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 106. 가정폭력이 자녀에게 미치는 영향 - - - - - - - - - - - - - - - 10~127. 가정 폭력을 위한 예방대책 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12Ⅲ. 아동학대1. 아동학대의 정의(아동복지법 제2조 4항) - - - - - - - - - - - - - - 132. 아동학대의 유형 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13~143. 아동학대의 발생원인 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14~174. 아동학대 예방을 위한 부모교육 모형 - - - - - - - - - - - - - - 17으며, 아사될지 모른다는 공포를 느낀다. 따라서 아동들은 무엇이 일어나고 있는지에 대해서는 알고 있으나 어떻게 대처해야 되는지에 대해서는 적당한 방법을 알지 못한다. 많은 전문가들은 이 연령층이 가장 위험하며, 가장 충격을 받는다고 한다.3. 이혼으로 인한 가족변화에 대한 자녀의 공통적인 반응부모의 이혼이나 별거는 자녀들에게 환경적인 변화와 함께, 심리적, 정서적, 행동적으로 여러 가지 어려움을 야기한다. 자녀들은 부모와 별거하면 자녀의 성격, 나이, 환경에 따라서 적어도 1년 이상은 적응하는데 정서적인 어려움을 경험하며, 부모와의 별거는 정서장애와 행동장애의 위험성을 가져온다. 부모의 이혼이 공통적으로 가져오는 자녀의 반응은 다음과 같다.1) 재결합에 대한 환상부모의 이혼을 경험한 아동들은 처음에 당황하고 집을 떠난 한쪽 부모가 다시 되돌아와서 함께 살게 될 것이라고 희망한다. 특히 유아기나 학령전기에 부모의 이혼을 경험한 아동들은 부모의 재결합에 대한 환상을 지속적으로 갖게 된다. 이런 경우에 자녀는 성장을 위해 필요한 새로운 발달과제에 직면하는 대신 그 상태에게 고착되어 건강한 성장을 방해받을 수 있다. 따라서 부모들은 적절한 수준에서 부모가 이혼을 결정하게 된 이유를 이해시킬 필요가 있다. 그러나 사실들이 자녀에게 고통스러운 감정을 유발시키지만 이로써 자녀들은 진실에 대처할 수 있다.2) 분노자녀들은 자신의 부모에게서 거절당했다는 생각에 배신감이 깊어지면서 부모님에 대한 강한 분노감을 느낀다. 이혼한 가족의 자녀들은 가정에서 일어난 일을 통제할 수 없기 때문에 분노와 무력감을 경험한다. 특히 청소년들일 경우 부모들이 자신의 문제들을 해결하지 못하고, 자신들의 이익을 위해서 자녀들을 버렸다는 생각에 부모들에게 강한 분노감을 표출하면서 청소년 비행을 포함한 많은 부정적인 행동을 보인다.내면화된 분노는 악몽의 형태로 표출될 수 있는 반면, 억압된 분노는 안절부절하거나 쉽게 울거나, 작은 스트레스에 지나치게 반응하는 것으로 나타난다. 그리고 감추어진 분노는 갑대화에서도 어려움을 겪을 수 있다. 이혼 후 고통을 겪는 자녀와 부모는 더욱 많은 대화가 필요하지만 오히려 대화시간은 더 줄어들 수 있다. 이는 이혼 후 부모의 경제 활동으로 인해 혹은 자녀와 떨어져 살게 되어서 자녀와 대화할 시간을 갖지 못할 수 있기 때문이다. 또는 부모와 자녀 각자 자신의 심리 ? 정서적 상처에 빠져 헤어나오지 못할 수 있다. 이혼에 대해 부모와 자녀가 서로 다른 감정을 가지고 있고 서로에 대해 분노나 죄책감을 느끼는 것도 대화의 방해요인이 된다. 따라서 이혼 부모와 자녀간의 적절한 대화기법을 가르치는 것이 필요하며, 이를 위해 많은 이혼 후 부모교육 프로그램에도 대화법이 포함되어 있다.3) 자녀에게 이혼에 대해 말하기이혼한 부모들은 어린 연령의 자녀에게 이혼에 대해서 그리고 함께 살고 있지 않은 비양육부모에 대해서 어떻게 설명해야 좋을지 난감해한다. 이는 이혼 후 부모들이 겪는 주된 문제 중 하나로, 이와 같은 문제를 제기한 이혼 부모들은 대개 어린 자녀들에게 이혼에 대해서 숨기거나 거짓말로 둘러대는 형식을 보인다.그러나 이혼가정의 자녀들이 부모의 이혼에 대한 잘못된 개념을 형성할 경우 이혼의 원인을 자신에게 돌려 자기비난에 빠지거나 유기불안, 재결합에 대한 환상 등을 가져 현실 적응에 어려움을 겪을 수 있다. 그리고 어느 편의 부모에게 서야 할지에 대한 충성갈등으로 스트레스를 받을 수 있다. 이혼의 원인을 자신에게서 찾으려는 아동의 경우 자신이 부모의 기분을 좋게 하거나 그러한 행동을 하게 되면 유기되지도 않고 다시 재결합할 수 있을 것이란 환상을 가지게 되는데, 자신의 노력에도 불구하고 재결합이 현실로 이루어지지 않을 경우 자녀는 부모를 설득하지 못한 데서 오는 무력감에 빠지게 될 수도 있다. 뿐만 아니라 이러한 노력은 자녀로 하여금 성장에 필요한 새로운 발달과제에 직면하는 대신 그 상태에 고착시켜 건전한 성장을 방해할 수도 있다.이처럼 자녀에게 있어 이혼에 대한 개념을 바르게 잡아주는 것은 다양한 정서적 ? 적응적 문제를 예방하는 피드백을주고받음)이혼 전교육프로그램한국가정법률상담소이혼을 고려하고있는 남녀1회(1시간30분)법률상담, 이혼의 심리적, 사회적 상황, 자녀문제, 심리상담법률상담 및이혼관련비디오시청,심리상담은 지속적이혼가정여성교육프로그램한국가정법률상담소이혼 또는 별거 가정여성3시간씩6회 +자녀동반일일캠프집단상담, 이혼 후 심리,정서적 문제극복과 대처방안, 직업에 대한 계획 세우기, 한부모가정 지원사업의 현황 및 서비스 수급절차 안내,이혼가정의 자녀양육,한부모 가정에 도움되는 법률이혼부모교육프로그램김재연미성년 자녀를 둔 이혼재판절차중인 부모약 2시간간 1회성인의 이혼경험,아동의 이혼경험,공동양육관계 만들기,문제해결방법(법적 정보, 조정 및 가족상담 정보)한부모가정부모를 위한부모교육프로그램서영숙,황은숙이혼한 한부모15회한부모의 자존감 형성과학대방지 및 효율적인한부모-자녀관계 형성,심리검사,직업훈련 및 알선프로그램Ⅱ. 가정폭력1. 가정폭력의 법적 정의가정폭력방지법에서의 가정폭력이라 함은 가정구성원 사이의 신체적, 정신적, 재산상의 피해를 수반하는 행위를 말하며 가정구성원 사이의 모든 폭력을 포괄하고 있습니다. 즉, 남편의 아내에 대한 폭력, 자녀의 부모에 대한 폭력, 형제간의 폭력, 아내의 남편에 대한 폭력 등 가족간의 모든 폭력을 망라합니다. 가정폭력의 범주는 직접적인 폭행, 상해, 상습범, 유기, 명예훼손, 협박, 감금, 체포, 학대, 아동혹사 등과 아울러 심한욕설과 같은 언어적 폭력(폭언) 및 의심과 같은 정신적 폭력도 포함됩니다.2. 가정구성원의 범위* 배우자(사실상 혼인관계에 있는 자를 포함) 또는 배우자관계에 있었던 자* 자기 또는 배우자와 직계존비속 관계(사실상의 양친자관계를 포함)에 있거나 있었던 자* 계부모와 자의관계 또는 적모와 서자의 관계에 있거나 있었던 자* 동거하는 친족관계에 있는 자3. 가정폭력의 유형1) 부부 폭력: 우리나라 부부 중 34.1%가 1년에 적어도 한 차례이상 부부 폭력을 경험하고 있으며, 이는 미국의 2배 이상 재미교포보다 1.5배 홍콩 일본보회적인 활동에서 위축되거나 반대로 과잉 행동 등을 통해 사회적으로 적응하는 것을 어려워하는 것을 알 수 있다. 이는 가정폭력을 경험한 자녀들은 부모들의 폭력으로 인해 가정적으로나 사회적으로 적응하기가 어렵고, 의지할 곳을 찾지 못해 비행 청소년이 되거나 사회적으로 어두운 곳으로 돌아가게 되는 결과를 낳게 된다고 볼 수 있다. 특히, 사회적으로 성숙하지 못하고 사춘기 시절의 예민한 시기에 있는 청소년들에게는 이러한 시기에 더욱 큰 영향을 받게 되어 자신뿐만 아니라 국가적으로도 심각한 사회적 문제가 될 수 있다는 사실에 관심을 가져야 할 것이다.폭력 경험 아동의 사회적 부적응은 사회에 대한 반감으로 이어지고, 나아가 범죄의 길로 들어서게 할 수도 있다는 점에서 가정폭력 노출 아동에 대한 관심은 중요하게 생각하지 않을 수가 없다. 특히 사회적?경제적으로 불안하고, 빈익빈 부익부 양상이 심해져 가는 현대 사회에서는 가정 폭력경험 아동의 사회적 부적응으로 인한 무조건적인 반발, 범죄, 더 나아가서는 살인이라는 무서운 결과까지 초래하게 된다.2) 정서적 부적응폭력장면의 목격은 우울/불안〉공격성〉우축〉비행〉신체증상〉사회적 능력 순으로 청년기 자녀의 심리적 부적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 구타를 당하면서도 자신의 어머니가 아버지로부터 구타당하는 것을 목격한 자녀가 자신이 구타당하지만 어머니에 대한 폭력을 목격하지 않은 자녀보다 훨씬 더 심각한 문제를 가지고 있다고 한다. 즉 어머니 구타를 목격하는 것만으로도 아동에게는 부정적인 영향을 줄 수 있다는 점이다. 결국 아내 구타에 노출된 자녀는 폭력적이고 불안정한 환경에 있었던 것이며, 이들에게 부모는 부정적이고 제한된 역할 모델이다. 이러한 의미에서 아내 구타 가정의 자녀가 겪는 문제는 최소한의 일종의 심리적인 소홀 또는 정서적 학대의 범주라고도 할 수 있을 것이다.(신혜섭,2000)최옥순(2003)의 연구결과 실제 가정폭력 피해 경험은 단순히 아동기에 경험으로 끝나는 것이 아니라 성인이 된 후에 폭력에

사회과학| 2007.12.04| 20페이지| 3,000원| 조회(206)

부모교육, 아동학대, 이혼, 가정, 부부간

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1. 대가족의 부모교육전통적인 가족형태로서의 대가족은 직계의 부자중심 가족, 즉 아버지, 결혼한 아들 및 그의 자녀들로 구성되어 있는 가족형태이다. 조부모, 부모. 자식의 3세대가 각기 자기의 위치에서 활동하여 서로 밀도 있는 관계를 유지하는 경험을 제공한다. 따라서 이와 같은 가족환경에서 조부모는 손자녀에게 전통윤리와 관습, 생활태도를 전달할 뿐 아니라 인성발달에도 여러 가지 영향을 미친다. 또한 부모는 유아양육에 필요한 지식과 정보를 여러 성인들로부터 언제나 제공받을 수 있다. 더구나 성인가족이 항상 유아와 함께 생활하므로 유아는 늘 성인의 관심과 애정 속에서 자랄 수 있다.1)대가족의 환경 속에서 자란 아동의 특성①조부모를 비롯한 친족들과 긴밀한 유대를 가지며 자라나므로 의존적이 될 수 있으나. 가족 구성원들의 상보적 역할에 의해 균형 잡힌 성격형성과 정서적 안정을 이룰 수 있다.②성인가족들이 갈등하면서도 사랑하고 이해하고 협동하며 살아가는 모습에서 일찍부터 세대 간의 갈등을 해소하는 비결을 배운다.③유아의 독립된 생활공간을 갖지 못하고 빨리 성인세계에 들어감으로써 성인의 가치기준을 일찍 배워 조숙해진다. 따라서 사회성이 높고 협동과 경쟁을 조화시키며 양보의 미덕을 배우며 살아가는 인생태도를 발달시킬 수 있다.④다양한 연령과 지위를 가진 가족과 어울려 살면서 어린 동생의 출생에서 조부모의 죽음에 이르기까지 인생의 전 과정을 배우게 된다. 또한 중요한 관혼상제의 가족행사를 통하여 인생의 윤곽을 그릴 수 있는 안목을 키울 수 있다.⑤유아는 성인가족으로부터 언어, 사고, 문제해결방법 등을 배우게 되므로 빠르고 폭넓은 지적 성장과 발달을 이룰 수 있다.2)대가족 환경 속에서의 장점①조부모는 손자녀의 인성, 생활태도 및 전통 윤리와 관습 형성에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다.②손자녀의 부모에서 경제적, 정서적으로 도움을 줄 수 있다.③부모는 자녀양육에 필요한 지식과 정보를 제공받을 수 있다.④어린자녀들은 늘 성인의 관심과 애정 속에서 성장할 수 있다.⑤집안사람들이1999년 47.4%로 증가하였고, 이 중 기혼여성의 경제활동 참가율도 전체 경제활동인구 9,169,000명 중 42.9%에 달하고 있다. 기혼여성의 취업률이 증가하면서 맞벌이가 급증하고 있고, 아동의 생활면과 심리적 부분의 변화가 야기될 수밖에 없는 현실이다. 이에 맞벌이가족의 부모역할이 더욱 중요하게 대두될 수 있다.1)맞벌이가족의 자녀 특성★비취업모 자녀들보다 정서적으로 불안정하고 사회성과 활동성 수준이 낮다.★어머니가 직업이 없는 자녀들보다 가사에 대한 책임감이 많다.★부모의 성취에 자긍심을 가지고 있다.★부모의 폭넓은 관심사와 생활로 인해 다양한 역할 모델을 제공받게 되고, 자녀의 경험과 직장에 대한 이해가 확대되므로 사회화에 도움이 된다.★어머니의 취업으로 인해 가사와 평등한 분배를 인정하게 되고 여성을 능력 있는 개체로 인식하게 된다.★하류층 취업모의 남아는 중류층 남아보다 아버지를 부적절하게 보기 쉽다. 왜냐하면 중류층 어머니의 소득은 가족이 즐길 수 있는 서비스를 제공해주는 반면 하류층 어머니의 소득은 기본적 생활을 위한 것으로 사용되므로 자녀들은 어머니의 취업이 아버지의 무능함 때문이라고 보기 쉽다.2)맞벌이가족이 아동에게 미치는 긍정적 영향★자립적이고 독립적인 아이로 자란다.★성 역할에 대한 고정관념이 없다.★사회성 발달이 빠르다★일하는 엄마를 자랑스러워한다.★대화의 소재와 내용이 다양하다.3)맞벌이가족이 아동에게 미치는 부정적 영향★또래보다 어른스러움을 강요당한다.★정서적 안정감을 갖지 어렵다.★언어발달과 지능 개발이 늦어질 수 있다.★물질만 아는 아이로 지워지기 쉽다.★고집쟁이로 키워진다.4)맞벌이가족 환경 속에서의 문제부부가 함께 사회생활을 하고 있는 핵가족 맞벌이 부부들은 자녀교육에 있어서 직접적으로 도움을 받을 수 있는 조부모 및 친족과 함께 살지 못하고 있다. 이는 부모역할 습득에 있어서 어려움을 느낄 수 있고 타인의 양육에도 의존해야 하는 어려움이 있다. 여성이 직업을 갖고 있는 맞벌이 부부들은 점차 사회의 일반적인 가족 형태로로운 상황, 심리적 스트레스, 절망, 두려움, 분노 등의 감정을 경험하게 되므로 이러한 것이 한 부모 가정에서는 더 큰 힘듦으로 다가오게 된다. 한 부모 가정에서 성장하는 자녀들이 경험하게 되는 심리적 위험감, 부담감 및 정서적 불안정이 부적응과 연결되는 경우가 더 많다. 하지만 Neil은 사랑이 없는 지옥 같은 집보다 부모가 이혼하여 부모 중 어느 한 쪽과 잠시라도 평화 속에서 지내는 것이 낫다고 한다. 다시 말해 심한 갈등을 경험하고 있는 부모와 함께 사는 것보다 한 부모 슬하에서 애정으로 일관된 훈육체계 아래 자녀양육이 오히려 더 긍정적이라는 주장도 이루어지고 있어(hetherington, Cox, & Cox, 1976), 한 부모 가정이라서 반드시 문제만 있는 것이 아니라 어떻게 자녀를 대하고 일관성 있는 양육을 하느냐가 더 중요하다고 할 수 있다. 따라서 이혼으로 인해 야기될 수 있는 자녀의 행동과 성격에의 변화를 일반적이거나 부정적인 측면으로만 볼 것이 아니라 가족변인, 사회적 지위변인 등 다양한 변인과의 복합적인 관계를 고려하여 다루어야 할 것이다. 이에 편모가족과 편부가족으로 나누어 그들의 자녀와의 관계를 살펴보자.1) 편모 - 자녀 관계편모가족 형태는 다른 가족형태보다 더욱 급속도로 증가하고 있다(한국 여성개발원, 1988). 그러나 편모가 겪는 가장 어려운 문제는 편모의 대부분이 이혼한 여성이므로 사회가 이들을 부정적인 시각으로 바라봄으로 인해 고립되고 고독감을 느낀다는 것이다. 그리고 대다수의 편모는 재정상의 어려움을 겪는다. 이혼 후 생활수준이 떨어지며 여성에 대한 경제적 차별로 인해 안정되고 높은 위치의 직업을 갖기도 어려울 뿐 아니라 남자보다 수당도 덜 받는다. 게다가 아동양육에 필요한 지원을 제대로 받지 못하고 있다. 재정상 문제 이외에 편모에게 부딪치는 어려움은 아동양육의 문제이다. 가정에서 남편 - 아버지의 부재로 인해 어머니 역할뿐만 아니라 아버지 기능도 수행해야 하는 부담을 안고 있다.이혼 직후 많은 어머니들은 역할긴장과 관련한 부모 가족의 자녀는 생활의 적응이 어렵고, 자아개념의 상실, 편모가정이냐 편부가정이냐에 따라 서로 다른 문제를 소유하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 지역 상담소나 청소년 상담실, 종합복지관 등에서 실시하고 있는 상담이나 지지 프로그램을 적극적으로 이용함으로써, 문제를 해결하거나 해결할 수 있는 용기를 얻음으로써 적극적 삶의 대처가 될 수 있다.③한부모의 자녀 전략을 지키기한 부모가족의 홀로서기와 자녀지침에 대한 전략이 있어야 한다. 다음은 ‘가족과 성 상담소’에서 마련한 한 부모 가족의 문제를 함께 풀고 지원하는 자조모임 행사에서 발표된 한부모의 홀로서기 방법을 간단히 정리한 것이다(www.womenlink.or.kr/matter/conf/lone_1.htm1, 신용주 외, 2002에서 재인용).4) 한 부모의 자녀교육전략★ 먼저 이혼이 결정될 무렵 자녀가 있는 곳에서 ‘아이는 당신이 맡아라’는 식의 이야기는 하지 않는다.★ 어머니 혹은 아버지로서의 역할 이전에 자신이 인간이라는 사실을 인식한다.★ 스스로가 행복한 사람만이 자녀에게도 행복을 줄 수 있다는 것을 한 부모 자신이 깨닫는다.★ 자녀는 기르는 것이 아니라, 자녀는 ‘스스로 자라는’ 것이라는 사실을 인식한다.★ 한 부모는 이혼을 실패로만 생각하는 세상의 잣대로 스스로를 평가하지 말아야 한다. 이렇게 생각할 때 비로소 피해의식과 죄책감에서 벗어나 당당할 수 있는 것이다.★ 사회적 인간으로서 한 부모 스스로의 자기 정체감의 중요성을 인식한다.★ 한 부모는 자신이 부족한 존재가 아니라고 생각하고, 스스로를 칭찬 ? 격려해 주고 긍정적인 면을 찾아보도록 한다.★ 한 부모 자신을 기쁘게 하는 것들을 주변에서 찾아보고 때로는 스스로를 위해 작은 것이라도 선물한다. 이는 사소한 일이지만 스스로의 가치를 느낄 수 있는 기회가 된다.★ 좋은 여자(남자)친구는 삶을 풍요롭게 하고 새로운 가족이 될 수 있다고 마음을 열어 놓는다. 이것은 자녀가 인생의 부담이라는 생각에서 벗어날 수 있게 해준다.★ 외로움이나 족 체계 내에서 성취될 것이라는 비현실적인 기대를 가지 있다.단계 2새로운 성인을 동화시키는 단계친부모는 생물학적 가족에 의붓부모를 통합시키려 노력하나, 일반적으로 이 시기에 이러한 목표를 달성하는 것에 성공하지 못한다. 의붓부모는 자신이 아직도 이방인이라고 생각하고, 질투, 분노, 부적응을 느낀다.단계 3자각단계많은 재구성가족은 구성원 간의 의사소통의 어려움으로 인해 이 단계에서 발달이 침체된다.중간단계가족을 재구조화하기단계 4동원단계변화를 일으키는 의붓부모의 역할은 이 시점에서 커진다. 최후의 결전을 피할 수 없다. 만약 변화와 타협이 이 단계에서 이루어지지 않으면, 재구성가족은 이혼을 통해 해체될 위험성이 상당히 높아진다.단계 5행동단계새로운 재구성가족을 형성하기 위해 변화와 적응이 더 큰 규모로 이루어지는 시기를 의미한다.후반단계모든 것을 함께 하기단계 6접촉단계이 단계는 새로운 재구성가족을 형성하기 위한 행위들을 결속시키는 역할을 한다.단계 7해소단계새로운 재혼가족은 새로운 정체감을 성취한다.재구성가족의 부부는 각 단계별 과업에 대한 특징을 알고 그에 따른 부모교육이 필요하다.2) 재구성가족의 부모역할① 재구성가족의 부모와 아동 모두 최초의 관계를 잃은 것에 대한 감정정리재구성가족의 부모와 아동 각자는 이전에 성립된 가족관계에 상실에서 오는 결손감정을 승화시킬 수 있어야 한다. 최초의 가족관계의 상실은 어른인 부모에게만 오는 것이 아니라 자녀에게도 상당한 고통이므로 이러한 최초의 관계를 상실한 것에 대한 감정의 정화가 필요하다. 이러한 감정이 제대로 처리되지 않았을 때 재결합가족에서의 정서적, 행동적 문제가 야기될 수도 있다.② 예전의 관계와 새로운 관계 재정립재구성가족은 이전의 관계로부터 새로운 가족의 관계가 형성된다. 부모가 바뀔 뿐만 아니라 형제자매의 새로운 관계가 형성될 수 있다. 이에 대해 부모는 새로운 관계형성에 대한 이해를 자녀에게 할 수 있어야 한다. ‘시간이 지나면 알겠지’하는 소극적인 태도보다는 대화의 장을 마련하여 어색해하지 않으면 있다.

사회과학| 2007.12.04| 18페이지| 2,500원| 조회(695)

부모교육, 유아, 가족형태, 조부모, 대가족

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Ⅰ. 서 론1. 시설보호사업의 개념 및 목적1> 시설보호사업의 개념2> 시설보호사업의 목적Ⅱ. 본 론1. 시설보호사업의 종류와 서비스 내용1> 시설보호사업의 종류2> 우리나라 시설보호사업의 변천3> 시설보호사업의 서비스 내용2. 시설보호의 대상아동1> 시설보호가 필요한 아동2> 시설보호가 필요한 아동의 특성3. 시설보호사업의 특성1> 시설보호사업의 장점 - 카두신2> 시설보호사업의 단점 -웨데커3> 우리나라 아동 시설보호사업의 문제점4> 우리나라 보호시설 현황5> 시설보호의 개선방안4. 아동발달계좌 - CDA1> 아동발달지원계좌(CDA) 추진배경 및 필요성2> 아동발달지원계좌의 비젼 및 목표3> 세부사업내용4> CDA금융계좌 운영 (신한은행 위탁 운영)5> CDA사용 실제사례Ⅲ. 결론Ⅰ. 서 론1. 시설보호사업의 개념 및 목적1> 시설보호사업의 개념(1) 역할론적 개념- 사회복지 종사자에 의해 부모의 양육을 대신하는 대리보호 서비스 개념이 다.(2) 장소적 개념- 가정이 아닌 시설이란 공간에서 시설보호 사업이 이루어짐을 의미한다. (어린 연령일수록 시설보호 의존도가 높다)(3) 시간적 개념- 장기간 시설에 거주함으로써 시설 보호 사업이 이루어짐을 의미한다.대부분 시설수용아동은 영유아와 같이 어린나이 아동이다. 그리고 이 아이 들이 자립 할 때까지 시설에서 생활하게 되는데 기간이 상당히 장기에 해 당된다.(4) 형태적 개념- 아동에 대한 보호가 개별적이 아니라 집단적으로 이루어짐을 의미한다.(5) 제도적 개념- 아동에 대한 보호의 주체가 일반개인이 아닌 사회 전체임을 의미한다. 시 설 보호 사업은 특정 개인에 의해 제공, 실시되는 것이 아니라 사회적 차 원에서 제공 및 실시된다.2> 시설보호사업의 목적- 과거에는 고아를 집단적으로 수용하고 보호하는데 그치는 1차 목적이었다. 즉, 가정에서의 욕구가 제대로 충족되지 못한 어린이들에 대해 집단보호해 주는 것에 있었다. 그러나 오늘날에는 수용, 보호 차원을 넘어 아동의 건전 한 발달과 성장, 사회적 치료를 목적으로 한는 사업. (시행일 2000.7.13)2> 우리나라 시설보호사업의 변천ㆍ1888년- 우리나라 아동양육시설이 시작된 해로 프랑스 신부가 명동 천주교회에 현 대적인 시설로 고아원이라 불리는 아동시설을 설치한 것에 이어 선교사와 민간인들이 고아원을 설립하기 시작했다.ㆍ1934년- 전국에 국?공립 시설이 23개소 있었다.ㆍ1945년- 아동시설(감화시설, 정박아시설 포함)이 42개소가 되었다.ㆍ1949년- 미 군정기였던 시기로 시설수가 101개로 증가 했으며, 한국전쟁 후 발생한 전쟁고아를 보호해야 한다는 사회적 요구에 따라 아동복지 생활시설이 급 격하게 증가하기 시작했다.ㆍ1959년- 영아와 육아시설이 475개로 전체 시설 가운데 약 70%가 아동시설이었다.ㆍ1970년- 정부의 가족계획사업에 의한 출산율의 감소로 아동의 비율이 낮아지면서 시설에 수용되는 아동의 수도 감소 추세를 보여 아동시설이 220개소나 감 소하였다.ㆍ1980년- 시설에서 보호받는 아동의 수에 큰 변화는 없었으나 시설의 수는 계속해서 감소 추세였다.ㆍ1990년- 시설 수는 변화가 없었으나 보호받는 아동의 수는 서서히 감소하고 있다.(1970년 이후의 아동양육시설수의 변화 양상은 7,80년대에 시설의 구조조 정이 마무리되어 타목적의 시설로 전환하려는 시설이 전환을 완료한 반면, 아동양육시설로 남고자 한 시설만 1990년대에 아동시설로서의 운영을 유 지하였기 때문으로 해석되기도 한다. 이러한 아동양육시설에 대한 정부지 원은 1970년대까지는 매우 방임적인 것으로 외원기관에 주로 재정적인 의 존을 하였다가 외원이 줄면서 이에 대한 국가의 책임이 강화되었다.)90년에 들어서면서는 아동시설의 운영에 대한 대안들이 적극적으로 모색되 어서 그룹 홈의 실험과 도입, 그리고 위탁보호의 도입과 활성화 시도 등 이 이루어졌다. 그러나 이러한 대안적 보호 형태의 등장에도 불구하고 아 직도 비교적 대규모의 아동양육시설이 시설보호의 주를 이루고 있는 상황 이다.ㆍ2002년- 아동양육시설의 보호의 질을 향상시키기 위한 노력으서는 받아들여질 수 없는 행동들, 즉 파괴 행위라든가, 일주일간 이나 목욕을 하지 않는다든가, 옆에 앉은 사람과 말을 하지 않는다든가 하 는 행동에 대해 시설은 비교적 관대하다는 것이다.(5) 보호, 치료, 재활 그리고 직업훈련 등 다양한 내용으로 아동이 지닌 문제와 욕구를 해결할 수 있다.2> 시설보호사업의 단점 - 웨데커(1) 빈약한 충동 : 욕구 불만을 참지 못하고 만족을 유예하는 능력이 제한되어(통제의 발달) 있다. 이러한 특성을 가진 아동은 주변의 자극을 분별할 능 력이 부족하고 쉽게 집단적 흥분을 하게 되고 다른 아동의 나쁜 행동에 쉽게 전염된다.(2) 낮은 자아상 : ‘나쁜’, ‘바보 같은’, ‘문제를 유발하는’ 등과 같은 표현들이 시설아동 스스로를 보는 방식을 대변하는 것들이다. 가정, 학교, 그리고 친구들과의 성공적이지 못한 경험들이 변화 잠재력에 대한 포기와 같은 숙명적 입장을 갖게 한다.(3) 감정 조절의 : 시설에 들어온 아동은 화, 공포, 시기, 슬픔과 같은 감정들을미 숙 효과적이고 적절하게 다루는 기술이 부족하다. 또한 화나 슬 픔과 같은 감정을 구분하여 표현하지 못한다.(4) 관계 형성의 : 대인관계에서 타인 기피와 타인에의 함몰 등 극단적 범주가결 함 나타난다. 동료 집단에 참여하거나 떠나는 데 어려움을 겪게 되며 타인을 스테레오 타입화 하는 경향이 강하 고, 선생님등과의 관계로 확산하는 데 순조롭지 못하다.(5) 특정의 학습장애 : 대부분의 시설아동은 원인을 정확하게 밝히기 어려운 학 습장애를 경험한다. 이는 대인관계와도 관련이 있는데 관계의 장애로 적절한 능력을 얻는 가능성을 박탈당하고 학교에서 승인을 얻는 데 실패하게 된다.(6) 놀이기술의 제한 : 놀이가 아동의 발달에 중요함에도 불구하고 시설아동은 놀이의 종류가 제한되어 있고 한두 가지의 활동에 집중 하는 경향이 있다. 또한 함께 놀이를 하거나 혼자 노는 데 어려움을 겪는다.3> 우리나라 아동 시설보호사업의 문제점(1) 환경 변화에 대응한 시설수급이 이루어지지 못하고 있다. 예산정책의 산출 기준이 낮아 정부의 시설운영비 보조는 실수요 경부의 65.0%에 해당되므로 정부보조가 현실화되어야 한다.(2) 제도의 합리적 운영측면- 시설의 수용대상 아동이 미세 분화되어 이의 세분화가 필요하다.아동 개개인이 갖는 특수한 문제, 욕구에 따른 분리수용 과정이 미비하여 아동의 문제해결에 적합한 서비스를 제공하지 못함은 물론 이로 인해 전문 화된 시설 개발이 저해되고 있다. 따라서 아동 상담소마다 아동의 시설보 호 결정조치를 담당한 전문가 회의(의사, 행정가, 가정 부모, 사회복지사 포함)에서 결정하도록 하여야 한다.(3) 시설보호기능의 극대① 시설의 규모가 대규모화되어 개화 측면별적이고 전문적인 서비스를 받지 못하므로 이의 축소가 필요하다. 현재 시행하는 시설운영비의 보조금 지급 방식인 수용자수에 비례한 ‘입소인원비례지원방식’은 시설의 대규모화를 촉 진하므로 보조금 지급방식을 시설의 특성에 맞게 개선해야 한다.② 시설에서 생활을 하다가 위탁가족에게로 위탁되거나, 친부모에게 되돌려지 는 아동을 위해 소집단가정을 운영해야 한다. 이것은 시설생활에서 가족생 활로 아동이 생활패턴을 바꿈으로써 야기되는 부적응문제를 최소화하기 위 한 보호방법이다.③ 서비스의 전문성이 제고되어야 한다. 전문 사회복지사를 채용하여 서비스 의 전문성을 제공하고 기존 직원에 대한 사회사업 전문지식과 기술습득을 위한 재교육이 필요하며 아울러 시설종사자에 대한 처우를 개선하여 전문 인력을 확보해야 한다.(4) 시설 병 대처 측면① 시설 병에 대한 대책은 전문직원이 채용되어 개별지도와 집단지도를 통한 각종 치료요법이 동원되어야 한다. 동시에 아동들에게 내제되어 있는 긍정 적이고 발전적 요소의 개발을 위한 프로그램의 운영이 있어야 한다.② 시설 병이 시설문화의 야기되는 정직과 도덕의 유실과 사고의 단순성과 창 의력 빈곤의 문제들이 그것이다. 때문에 구조적 측면에서의 개선책은 시설 의 소형화와 배급생활방식의 지양과 직원의 전문화를 실천해야 한다. 이를 위해서 시설 직원의 처우개선이 우선 2007년에는 우선 요보호아동을 대상으로 실시하고(장애인시설아동 포함), 단계적으로 저소득층 등으로 확대.- 지원 대상 (‘07.2월 현재) : 요보호아동 3만 3천여 명(시설아동 15.6 가정 위탁 11.9, 소년소녀가정 2.2 공동생활가정 0.6, 장애인시설 2.8).- 요보호아동(보호자?후원자)과 국가의 1 : 1(월 3만원 내) 매칭비율로 18세 미만까지 운영 : 본인 3만원 내 + 국가 3만원 내 = 6만원 내.- 요보호아동(보호자?후원자)은 연간 60만원(월 5만원 내) 범위 내에서 추가 입금가능 : 자율, 국가 매칭 없음.- 적립액은 장기?간접투자로 정기저축 원칙.※ 계좌운영(금융기관), 후원관리 및 사업관리운영 기관(모니터링, 평가 등)을 공모?선정하여 위탁 운영.- 적립금은 만 18세 이후 학자금?기술자격취득 및 취업훈련비용?창업지원금? 주거마련 등 자립목적에 사용토록 용도 제한② 아동 후원(결연) 활성화 및 확대- 요보호아동 후원(결연) 확대를 위한 홍보 및 지역사회 참여 확대, 참여가 능 계층 집중관리(아동위원,종교인,교육인,언론인,기업체,지역인사 등).- 개인(소액) 및 기업(단체) 후원자 개발 확대 및 지역사회(지자체, 금융권, 민간전문기관, 복지시설 및 단체 등) 후원활성화체계 구축 운영.③ 경제(금융)교육 실시- 경제(금융)소외 상태 해소, 자산 및 자기관리 능력 제고를 위한 아동 눈높 이 경제(금융)교육 실시.(2) 사업추진일정ㆍ06. 4분기- 아동발달지원계좌 도입, 사업 추진계획 마련ㆍ07. 1월- CDA계좌운영금융기관(신한은행), CDA후원관리기관(한국복지재단) 및 관 리운영기관(한국보건사회연구원) 공모?선정ㆍ07. 2~3월초- 아동발달지원계좌 추진 세부 시행계획 마련ㆍ07. 3월초- 아동발달지원계좌 추진 설명회 개최ㆍ07. 3월- 사업추진 관련 지자체, 금융기관 등의 준비실태 점검ㆍ07. 4월- 사업실시4> CDA금융계좌 운영 (신한은행 위탁 운영)(1) 사업시행- 07. 4월부터 시행(2) 지원 대상 및 기간① 지원 대상-

사회과학| 2007.12.04| 19페이지| 3,000원| 조회(294)

아동, 시설, 보호사업, 입소, CDA

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입양 사업Ⅰ. 서론아동은 가능한 한 가정이라는 자연적이고 건전한 환경 속에서 성장?발달해야 하는 것이 아동에게는 가장 적합한 환경이나 현대사회에서의 가족기능이 점차 약화되고 성 의식 개방에 따른 미혼모의 증가, 부모의 사망. 이혼. 가출. 경제적인 이유 등으로 가족이 붕괴되어 아동이 원 가정에서 보호를 받을 수 없는 경우가 발생하게 되고 아동양육이 어려울 때, 부모의 문제(알코올중독, 약물 중독, 정신 질환 등)나 아동의 문제(정서적인 문제, 행동상의 문제등)가 있을 때, 아동유기나 학대의 위험이 있을 때 등이다. 이러한 경우 대리가정의 서비스로써 제2차 적인 방어선의 대책으로 제공되는 아동복지서비스가 가정위탁 서비스와 입양 서비스이다.그러나 우리나라 대부분의 사람들 입양에 대해 자세히 알지 못하므로 편견을 많이 가진다. 우리나라에서는 아직까지 제 핏줄이라는 의식이 강하게 박혀 있어 친자식이 아닌 아동을 양육한다는 것에 대하여 양육자와 피양육자 모두가 어려움을 겪을 것이라 생각하지만 요즘은 메스컴을 통한 입양의 성공사례 등을 많이 접하므로 의식이 변하고 있으나 아직도 많은 이들은 여러 가지 이유로 입양을 꺼려한다. 하지만 입양은 친부모가 없거나 양육보호 할 능력이 없는 등 기타제반요인으로 인해 자신의 가정을 스스로 가질 수 없는 아동에게 자연적인 출산이 가능하거나 출산을 통하지 않고 자녀를 더 갖고 싶어 하는 입양 부모를 연결시킴으로써 법적인 자녀관계를 형성하여 가정이라는 새로운 울타리 속에서 양육?보호하는 아동복지의 방법이다. 따라서 본문에서는 입양에 대해 좀 더 자세히 알아보고 현재의 문제점 및 개선방안에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1.입양의 정의입양이란 혈연관계가 아닌 사람과 사회적 또는 법적 관계에 의해서 부모, 자녀관계를 형성하는 것을 말하는 것으로 생물학적인 과정을 통해서가 아니라 법적?사회적 관계에 의해서 입양부모와 입양아동간의 친자관계를 맺게 하는 것이다. 즉 입양이란 친생부모의 아동에 대한 현재와 미래에 대한 모든 권리와 의무를 소멸하고 행외에도 취탁부모 입양과 대리모 입양 등의 형태가 있다.5.입양의 현황[표1]국내외입양 아동현황 (단위 : 명)연도별계‘97년이전'98'*************2200320042005국 내67,607(30.0%)54,6391,4261,7261,6861,7701,6941,5641,641(42.1%)1,461(41.0%)국 외157,145(70.0%)138,4862,4432,4092,3602,4362,3652,2872,258(57.9%)2,101(59.0%)계224,752193,1253,8694,1354,0464,2064,0593,8513,8993,562[표2] 장애아동 입양현황 (단위:명)구분연도별전 체국 내 입 양국 외 입 양계비장애장애계비장애장애계비장애장애2000년이전205,175171,36333,81259,47759,280197145,698112,08333,6152001년4,2063,4497571,7701,756142,4361,6937432002년4,0593,2168431,6941,678162,3651,5388272003년3,8513,1826691,5641,544202,2*************년3,8993,1877121,6411,63472,2581,5537052005년3,5622,7987641,4611,434272,1011,364737누 계224,752(100.0%)187,195(83.3%)37,557(16.7%)67,607(100.0%)67,326(99.6%)281(0.4%)157,145(100.0%)119,869(76.3%)37,276(23.7%)[표3] 국내외입양아동 성별현황구 분국내입양국외입양계남여계남여계5,653명(100.0)1,935(34.2)3,71865.8)8,204명(100.0)4,967(60.5)3,237(39.5)2002년1,694(100.0)632(37.3)1,062(62.7)2,365(100.0)1,379(58.3)986(41.7)2003년1,564(100.0)543(34.7)1,021(65.3)2,287(100.0)1,367(59.촉진 및 절차에 관한 특례법(양친될 자격)-양자를 부양함에 충분한 재산이 있어야 한다.-양자의 종교적 자유 인정, 사회일원으로서 그에 상응한 양육과 교육을 할 수 있을 것-가정이 화목하고 정신적. 신체적으로 양자를 부양함에 장애가 없을 것-대한민국이 아닌 경우 본국법에 의하여 양친이 될 수 있는 자격이 있을 것-결혼한 부부로 만 25세 이상으로 양자 될 자와의 연령차이가 50세 미만이어야 한다.-자녀가 없거나 자녀의 수가 입양아동을 포함하여 5명 이내이어야 한다.9.입양의 주요과정(1) 입양의 기본 절차①입양 희망자에 대한 초기 면접-입양을 희망하는 사람이 입양부모로서 갖추어야 할 법적 자격을 갖추고 있는지 판단②입양신청서의 제출-국내입양: 호적등본 1통, 주민등록등본 1통, 부부건강진단서 1통-국외입양: 신원증명서, 건강진단서, 재정증명서, 가정과 아동에 대한 철학, 양육계획, 부부관계등③가정조사-한번이상의 면접 후 가정방문(면접-부부공동, 개별면접)④아동의 선정-대상아동에 대한정보와 사진을 제공(국내 :양부모가 직접 아동을 봄, 국외 : 사진 만 봄)⑤가정배치-아동이 가정에 배치됨(국외:이주 허가와 비자 받아 출국)⑥입양의 사후관리-사회복지사는 아동의 가정배치 후 1개월이 되면 입양가정을 방문하여 아동의 적응상태조사, 입적된 호적등본 제출받아 법적인 자녀가 되었는지 확인, 6개월에서 1년 사이의 유예 기간을 두고 양부모와 아동간의 상호적응상태 관찰, 사회복지사의 허락판정이 있어야만 입양이 완결.(2) 국내입양 절차①아동의 절차-소요기간이 통상 약 1~1.5개월(아동상담소는 아동인수 후 아동의 상태에 따른 전원조치를 하며, 전원기관에서는 수용의뢰 및 입양절차를 취한다.②양부모의 절차-1개월 소요(신청서 접수, 입양상담=입양상담 및 아동양육 교육(5~6회), 가정조사(2~3회))③국외입양 절차-국외로 출국 전 보건복지부 장관으로부터 해외이주허가를 받아야 한다.10.입양의 문제점(1)입양아동의 문제①입양아동은 정상적인 상황 속에서 양육되는 아동들보다 많은 분리의 그런 어려움을 잘 극복하도록 돕는 것이 부모들의 역할이다. 부모가 입양에 대하여 부끄럽게 생각하지 않고 어려서부터 자녀에게 자연스럽게 이야기하면 입양 사실을 갑자기 알게 되어 생기는 문제는 없다. 미국가정에 입양된 대부분의 아동이 건강하게 성장하는 것이 그 사실을 증명한다.)-아이의 혈통이나 유전병을 알지 못하므로 겁이 난다.(입양기관에서 입양을 하면 입양 아동의 질병이나 유전병에 대한 정보를 얻을 수 있다. 그러나 사실 대부분의 유전병을 후천적인 환경에 의하여 질병으로 발전될 수도 있고 그렇지 않을 수도 있다. 마찬가지로 혈통보다는 후천적인 환경이 아동의 성격이나 발달에 보다 큰 영향을 미친다.)-아이가 성장하면 생부모를 찾아 갈 것이다.(아동이 자신을 낳아준 생부모에 대하여 궁금해 하고 만나고 실어하는 것은 당연한 일이다. 그러나 생부모를 만났다고 해서 생부모를 자신의 부모임을 더욱 깨닫게 된다.)-입양한 아이를 내가 낳은 아이처럼 사랑할 수 있을지 자신이 없다.(자신이 낳은 아이도 시간이 지나면서 더 사랑이 깊어지듯이 입양한 아이도 함께 하는 시간이 많아지면서 더 깊은 사랑을 하게 된다.)-아이를 입양하고 싶어도 경제적으로 잘 해줄 수 없어서 용기가 안 난다.(이이들에게는 경제적인 풍족함보다 부모로부터 사랑을 받으면서 성장하는 것이 중요하다. 또한 정부에서는 입양한 아동을 위하여 중?고등학교의 수업료를 면제해주며 장애 아동의 경우는 월 20만원정도의 양육비와 약간의 의료비도 보조하고 있다.)입양에 대한 올바를 인식을 위해서는 첫째, 정부 차원에서 모든 국민을 대상으로 특히 젊은이들을 대상으로 입양에 대한 편견을 버릴 수 있도록 입양에 대한 홍보(교과서,잡지)를 할 수 있도록 한다. 둘째, 각종 언론매체에서 입양정보를 제공해야 한다. 국내 입양의 필요성과 장점 등에 대한 홍보를 통해 모든 국민이 입양을 필요로 하는 아동들의 실태를 피부로 느끼게 해야 한다. 미국에서는 입양을 기다리는 아동들과의 면접이나 그들의 생활을 TV를 통해 보여주기도 한다. 셋째, 미국으로 입양됐다. 몇 차례의 수술에 걸쳐 다리를 허벅지까지 잘라내었고 손에 살을 덧 붙였다. 애덤킹은 의족을 하고 야구를 통하여 꿈을 펼치는 등 희망을 잃지않는 작은 천사이다.?용재오닐(미국, 비올라 연주가) : 6.25전쟁 당시 고아로 미국에 입양된 이복순씨의 아들. 어머니는 어릴 적 앓았던 열병으로 정신지체 장애를 지니고 있어 양할아버지 밑에서 자랐다. 36명의 입양아를 보살폈던 할아버지는 용재씨 에게 ‘성공위해 가장 중요한 것은 노력’이라며 늘 격려하였다고 한다. 용재씨는 미국 최고의 클래식 음악상인 에버리 피셔상을 수상했다.?알렉산드라 엑토즈(벨기에) : 8개월 때 쌍둥이 언니와 함께 벨기에로 입양됐다. 피아니스트로 언니 또한 피아니스트로 활동 중이다.?테이야 게트먼(김자영, 미국) : 9개월 이던 1983년 미국인 교사부부에게 입양됐는데 선천성 청각장애인 이라는 걸 모르고 입양했던 양부모는 가족이 수화를 배우면 된다는 생각으로 테이야를 입양, 세상에서 제일 사랑스러운 딸이라며 사랑으로 키워냈다. 전미 청각장애인 미인대회를 앞두고 있는 테이야는 친부모를 만나면 훌륭한 가족의 품에서 자라게 해준 것에 대해 감사하고 싶다고 말한다.Ⅲ. 결론지금까지 입양의 개념과 목적, 필요성 및 형태, 문제점 및 개선방안에 대해 알아보았다. 우리나라의 경우 입양 제도가 활성화 되어 있지 못하고 그에 대한 인식 또한 체계적으로 확립이 되지 않아 제도들의 확립에 더욱 걸림돌이 되고 있음을 알 수 있다.아동시설보다는 아동에게도 대체가정으로서의 역할을 다할 수 있는 입양 제도가 활성화 되어야 아동의 정서적?사회적 성장을 안정시킬 수 있고, 친가정과 가장 유사한 형태의 가정에서 생활함으로 인해 아동에게 결여될 수 있는 여러 가지 문제들을 미연에 방지하고 아동에게도 친가정이 아닌 다른 가정에서라도 사랑과 애정을 받으며 자랄 수 있도록 사회적인 배려가 필요할 것이라 생각한다.특히 입양에 대한 국민적 홍보를 강화하여 더 많은 입양 신청을 자발적인 방향에서 유도하여 좀 더 많은 아동이

사회과학| 2007.12.04| 12페이지| 3,000원| 조회(232)

생물학, 관계, 입양, 혈연관계, 해서

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