리더십이란..리더십은 리더 자신뿐만 아니라 리더가 영향력을 발휘하는 상황 그리고 리더의 지휘를 받는 구성원까지도 모두 포함하는 복잡한 관계를 의미한다. 쉽게 말해 리더십이란 한 개인이 다른 사람들을 이끌고 목표를 향해 나가도록 영향력을 발휘하는 것을 말한다.리더십 이론의 발달리더십에 관한 초창기 연구는 리더의 성격 특성을 밝히는데 집중되었다. 리더 이외에 다른 구성원이나 집단이 처한 상황, 그리고 리더와 상황사이의 상호작용은 고려하지 않았다. 리더십 연구는 리더의 특성을 밝히는데서 리더십 스타일과 집단 성취 사이의 상호작용을 규명하는 모형으로 점진적으로 발견되었다.1)특성적 접근리더에게 필요한 성격특성을 지닌 사람은 어떤 상황에서도 훌륭한 리더가 된다는 주장으로 리더의 성격특성은 타고나며 이러한 성격특성 때문에 리더로 성공한다는 것이다.학자들은 훌륭한 리더는 지능 단호함 독립성 자신감과 같은 안정적인 성격특성을 갖고 있다고 주장하였다.2)행동적 접근리더가 갖고 있는 성격특성보다는 리더의 실제 행동이 더 관심의 대상이다. 행동적 접근을 하는 리더십 연구자들은 리더의 행동을 분석하고 그 행동이 팀 성공이나 선수 만족도에 어떤 영향을 미치는지를 규명한다.배려적인 리더는 성원들 사이에 하목한 분의기를 형성하고 성원의 감정을 중시하며 상호신뢰를 북돋운다. 주도는 집단의 목표성취를 위해서 리더가 지시하고 계획하고 새로운 생각을 실천하는 것을 말한다. 이들 두 가지 리더행동은 독립적이면서 상호보완적이라고 할 수 있다. 특히 훌륭한 리더는 배려와 주도 두 측면이 모두 높은 경향을 보인다.리더십 향동에 관한 연구는 특히 코칭행동에 관한 연구에서 몇 가지 큰 진전이 이루어졌다.① 코칭행동의 관찰과 선수들의 코칭행동에 대한 인식을 토대로 몇 가지 코칭행동의 범주가 밝혀졌다.② 코칭행동을 분석한 결과 선수들이 선호하는 코칭 스타일도 나타났다. 여러 연수 결과를 살펴보면 코치의 행동 중에서 선수들이 가장 선호하는 것은 훈련과 지도 사회적지지 칭찬해 주기A) 잔소리를 안 하는 코치B) 유머감각이 있는 코치C) 개인지도를 많이 하는 코치D) 전문지식이 풍부한 코치E) 팀 분의기를 이끄는 코치3)상호 작용 접근특성적 접근과 행동적 접근은 리더의 성격과 행동특성을 알아보는데 집중하면서 리더와 상황 사이의 상호작용을 다루지 못했다는 한계를 갖고 있다. 리더의 개인적 특성과 상황 요인과의 상호작용을 다룸 대표적인 이론이 상황부합 이론이다.① 상황부합 이론 ② 스포츠 상황과 리더십다차원 리더십의 측정Chelladurai와 Saleh는 다차원 리더십 모형을 검증하기 위한 방안의 하나로 스포츠 리더십 척도를 개발하였다. 이 척도는 모두 40문항으로 구성되어 있으며 다섯 가지의 리더행동을 측정한다. 스포츠 리더십 척도에 포합되어있는 문항이 제시되어있다. 구체적으로 선수가 선호하는 리더행동 선수가 지각한 코치의 리더행동 코치 자신이 생각하는 자신의 행동 등을 측정할 수 있다. 스포츠 리더십 척도의 다섯 가지 리더행동을 정의하면 다음과 같다.1)훈련과 지도강한 훈련을 시켜 선수의 기량과 수향을 향상시키는데 목적을 둔 리더의 행동이다. 따라서 리더는 선수에게 기술이나 시합 전략을 중점적으로 지도하고 선수들 사이의 노력을 조종하는 등의 역할을 한다. 훈련과 지도 성향이 높은 코치는 이 영역에서 높은 점수를 보인다.2)민주적 행동민주적 행동 스타일을 갖고 있는 코치는 팀 목표 설정 훈련 방법결정 시합전략과 전술에 관한 의사결정을 한 때 선수들의 참여를 극대화시킨다.3)권위적 행동권위적 행동 스타일의 코치는 대개 선수들과 거리를 두며 단독적으로 의사결정을 하고 리더의 권의를 강조한다. 따라서 선수들의 의견을 반영하는 것은 기대하기 힘들다.4)사회적 지지사회적 지지 성향이 높은 리더는 개개 선수의 복지에 관심을 갖고 선수들과 따뜻한 대인관계를 형성하려는데 중점을 둔다. 리더는 선수들이 잘 하거나 못하는데 구애받지 않고 선수들을 배려해 준다.5) 긍정적 피드백긍정적 피드백 성향이 높은 리더는 선수의 경기 내용이나 행동이 좋은 경우 항상 칭찬을 한다. 긍정적인 피드백은 수행결과에 수반되는 것이며 운동 상황을 벗어나지는 않는다. 따라서 긍정적 피드백은 운동과 직접 관계되며 사회적 지지가 대개 운동 상황을 떠나서도 나타나는 것과는 대조가 된다.스포츠 리더십의 4요인리더는 길러지는 것이 아니라 타고 나며 상황이 달라져도 리더가 된다는 위인이론을 더 이상 믿는 학자들은 없다. 특정 상황에 처했을 경우 어떤 사람은 자신의 행동 스타일이 빛을 발하는 경우가 있다. 즉 평범한 사람이라도 때나 상황이 맞으면 갑자기 리더로 부상되기도 한다. 이러한 리더와 상황과의 상호작용에 기초한 이론을 대폭발 이론 이라고 한다. 상호작용에 의한 대폭발 이 일어날 때 리어뿐만 아니라 리더의 영행을 받는 성원의 스타일도 중요한 영행을 미친다. 즉 성원들은 그들의 성격이나 요구가 다르며 동일한 리더행동에 대해 상이한 반응을 보인다. 마텐즈는 리더십 이론이 발달한 과정을 총망라하려 리더십의 네 가지 구성요서를 제안하였다. 이들은 리더의 특성 리더십 스타는 리더의 성격 특성과 같은 하나의 요인 보다는 이와 같은 네 가지 요인을 모두 고려하는 것이 더 바람직하다는 것은 자명하다.
치료레크리에이션(Therapeutic Recteation)1. 치료레크리에이션의 개념과 목적한 사람의 삶의 질을 논할 때 치료레크리에이션 분야에서는 그 사람이 어떻게 여가를 즐기고 있는가를 기준으로 삼는다. 왜냐하면 생활의 질이 높아짐에 따라 여가와 레크리에이션은 인간의 생활에서 인간다운 삶을 누리는 철학적 영역으로 자리를 넓혀가고 있기 때문이다. 레크리에이션의 가치가 개인적인 욕구를 만족시키고, 성격을 개발시키며, 체력의 유지 및 증진을 도모하며, 정서적으로 긴장감을 완화하여 사회적 상호작용을 돕기 때문에 점차 치료적인 환경을 조성하여 신체, 정신, 정서, 사회적으로 제한을 갖는 이들을 대상으로 전문적인 서비스의 한 영역으로 다양한 접근을 시도하기 시작했다.치료레크리에이션의 철학적 배경을 살펴보면 선사, 고대, 중세, 근대, 현대를 거슬러 올라오면서 서서히 정착하기 시작했다. 특히, 공식적으로 조직화된 치료레크리에이션 프로그램의 발전을 고찰하기 시작했다. 특히, 공식적으로 조직화된 치료레크리에이션 프로그램의 발전을 고찰하기 위해서는 1863년의 발전과정을 살펴볼 필요가 있다. 그 해 9월, 스위스의 한 은행가가 적십자를 만들기 위하여 회의를 개최할 것을 요구해 스위스에 16개국의 대표자가 모였다. 이 조직의 설립위원회에 의해 레크리에이션 활동을 포함한, 군대를 위한 봉사단인 미국 적십자가 설립되었다. 20세기 초반 1.2차 세계대전이 연이어 발발되면서 참전용사들은 전쟁의 후유증으로 정신과에 입원하게 되고 외상으로 인하여 치료를 필요로 하는 병사들은 외과병동을 가득 메우기 시작했다. 이 때 바로 적십자 요원들로 하여금 봉사활동이 시작되었고 그 수단이 레크리에이션 활동이었다. 이것을 시작으로 하여 1921년 초에 Herrisburg(Pennsylvania 소재)주립병원의 정신과 의사인 R.F.S. Ridgway가 정신장애인을 위한 치료레크레이션의 가치를 논설했다. 역시, 1937년에 William Menninger 와 Issabella McCall박사가 Menn한 과학적 검증작업이 시작되었다. 이렇게 활발한 연구로 인하여 1967년 국제치료레크리에이션 협회(National Therapeutic Recreation Society)의 설립과 함께 전문가의 기준 및 실행표준설정, 대학에서의 학과개설 등의 많은 활동이 전개되어 현재에 이르렀다.1)치료레크리에이션의 정의레크리에이션분야 중에서도 상업적 이윤을 목적에 둔 상업레크리에이션은 광법위한 목적과 대상에 초점을 두어 실행되지만, 치료레크리에이션은 특정한 대상에게 체계적인 계획과 그에 따라 개입하는 레크리에이션의 특별한 적용이며 개인의 성장과 발전을 도모하도록 신체적, 정신적, 정서적, 사회적 행동에 변화를 주는 과정이이다.Gtay (1971)의 치료적 레크리에이션 개념에 따르면 “레크리에이션은 만족감과 행복감으로부터 흘러나오는 개인 안에서의 정서적 상태이다. 그것은 만족, 개인적 가치, 성공수용, 성취, 흥겨움, 궁리의 느낌 등에 의해 특징을 나타낸다. 긍정적인 자기 이미지를 강화하고, 타인으로부터 긍정적인 피드백 혹은 개인적 목적들의 성취, 심미적인 경험에 대해 반응하는 것” 으로 개념짓고 있다.치료레크리에이션의 정의는 여러 학자에 의해 정의되면서, 1969년 현장을 주도하고 있던전문가들에 의해 공식적으로 다음과 같이 정의되었다. ‘개인의 성장과 발전을 위하여 그리고, 신체, 정서, 사회적으로 바람직한 행동의 변화를 위하여 레크리에이션 서비스를 활용하는 의동적인 개입과정이다.이와 같은 정의는 대부분의 Human Service 관련학에서의 정의와 비슷할 것이다. 그러나, 뚜렷하게 차이가 있는 것은 치료레크리에이션은 개입의 수단으로서 레크리에이션 서비스를 활용한다는 것이다.2) 치료레크리에이션의 목적치료레크리에이션의 목적은 적합한 여가생활양식(Leisyure Lifestyle)의 개발, 유지, 표현을 촉진시키는 것이다. 여기에서 중요한 단어는 여가생활양식이다. 여가생활양식이란 전체적인 인생경험과 삶을 둘러싼 잡다한 것들 속에서 보여지는 개인의 여가와 관련된 태도, 인식 그및 과정① 치료레크리에이션 서비스모델의 원칙수년간에 걸친 연구와 회원들로부터의 제안을 통하여 NTRS(National Therapeutic Recreation Society)는 1981년 가을, Peterson과 Guun 이 개발한 여가능력 접근법에 입각한 모델을 공식화 하였다. 치료레크리에이션 서비스모델은 (그림1)과 같다. 각 영역별 서비스의 목적, 전문가의 역할 및 개입정도, 클라이언트의 자유도에 대한 개념을 제시하고 있으며 각 영역 사이사이를 오고가는 연속체 개념에 대하여 설명하고 있다.치료레크리에이션 서비스모델은 다음과 같이 2가지 원칙에 기초하고 있다. 첫째, 치료레크리에이션 서비스모델은 클라이언트지향 접근법에 기초하고 있다. 치료레크리에이션 서비스 모델은 사정(assessment)단계를 통하여 파악한 클라이언트의 욕구에 대한 개념을 바탕으로 하고 있다. 세 가지 영역(치료, 여가교육, 레크리에이션 참여)마다 각각 장애상태나 클라이언트의 서로 다른 욕구들을 고려하고 있다. 둘째, 치료레크리에이션 서비스모델은 단일영역 목적에 중점을 둔 프로그램 기법에 원칙을 두고 있다는 것이다. 전문가에 의해 선별되고 개발된 프로그램은 세가지 영역 중 단지, 한 영역에만 초점을 둔다는 것을 의미한다.② 치료레크리에이션 서비스 모델㉠ 치료 서비스치료 서비스의 목적은 기능적, 행동적 영역의 개선이다. 개선할 행동적 영역은 신체, 정신, 사회, 정서적인 결함의 상태이다. 이 서비스는 치료레크리에이션 활동이 단순히 치료에만 초점을 두는 것이 아니라, 손상된 여가기능 향상에도 큰 기여를 하는 서비스이다. 여기서 사용되는 ‘치료’라는 용어는 병원에서 사용되는 ‘병을 다스려 고치는 과정’으로 병리현상을 다루는 의학적 치료를 뜻하는 것이 아니라, 병리현상에 의하여 발생하는 신체, 정서, 정신, 사회적인 행동이나 기능을 회복시키는 의미로 사용된다는 것이다. 여가참여를 제한하는 클라이언트의 구체적인 기능상의 결함은 실행 가능한 프로그램 개입을 위한 영역이다. 그 다음에 구체화된 기능의기 위해 사용할 수 있는 시간이며, 여가란 자유시간이나 여가시간과는 다른 것으로 자신을 재창조할 수 있는 활동으로서 여가시간을 사용해서 자신을 풍요롭게 하고 자아를 완성할 수 있는 가치를 추구하는 것” 으로 구분하고 있다. Hutchins는 “여가는 규범적 가치를 포괄하는 개념이며, 자유시간은 단절된 빈 시간에 불과한 중립적인 것으로 증대하는 자유시간을 여가로 전화하려는 노력이 바로 학습이다.” 라는 입장에서 여가교육의 중요성을 논의 했다.여가교육은 일생동안 참여하게 될 여가활동에 필요한 기술을 익히게 하며, 여가활동과 다양한 자료들에 대한 인식의 개발을 전달하는 역할을 한다. 또한 개개인은 여가교육을 통해 여가경험을 개선할 수 있고, 여가의 기회와 잠재력을 키울 수 있다. 여가교육의 기능은 크게 사회와 개인에 어떠한 영향을 미치는가에 다라 사회적 기능과 개인적 기능으로 나누어진다. Dumazedier는 휴식, 오락과 기분전환, 자기개발의 세 가지 측면에서 여가의 개인적 기능을 설명하고 있다.여가의 개인적 기능에 있어서 Parker는 자기개발기능, 보상기능, 긴장완화기능으로 설명하며, Witt와 Ellis는 여가활동 기능진단 내용에 관한 연구에서 구체적으로 살펴보았다. Witt와 Ellis는 여가의 개인적인 면에서 여가활동 기능척도를 만들었다. 그들은 하위요인으로 유능성, 활용능력, 필요성, 참여 심취도를 제시하였다. 유능성은 여가교육 프로그램이 학습자에게 그 프로그램이 갖고 있는 인지적, 사회적, 신체적, 일반적 능력을 제공해 주게 되는 것을 의미한다. 활용능력은 여가교육 후의 결과를 조절하여 생활 속에서 자신을 위한 여가활동을 활용할 수 있도록 조절할 수 있는 것을 말한다. 필요성은 휴식, 에너지 보충, 카타르시스, 보상, 창조력 표현 등에 관련된 내용으로 여가교육을 통해 내적 욕구를 만족시킬 수 있는 정도를 의미한다. 참여 심취도는 여가활동 중에 몰입하는 정도, 참여 의식도, 생각과 행동의 일치 정도에 관한 것을 의미한다. 따라서 Parker의 개인적 기갖는 것이 더욱더 중요하다. 다라서, 레크리에이션 참여 서비스를 통해 클라이언트가 즐거움을 느끼고, 자기를 표현할 수 있는 체계적인 레크리에이션을 할 수 있도록 참여의 기회를 갖도록 한다. 치료레크리에이션 전문가가 조력자 또는 슈퍼바이저의 역할을 통해 클라이언트가 지속적으로 레크리에이션 활동을 할 수 있도록 돕고 클라이언트로 하여금 스스로 여가활동을 계획하고, 조직하고, 수행할 수 있도록 지도력을 제공한다.2. 치료레크리에이션 교육한국 치료레크리에이션협회에서 실시하고 있는 교육은 총 2코스로 구성되어 있습니다. 1코스는 40시간, 2코스는 80시간으로 구성되어 있다. 모집인원은 코스별로 선착순 35명을 받는다.1)제 1코스(1) 목 적: 치료 레크리에이션 전문가로서 습득해야 할 T.R이론 및 활동기법과 대상별 댄스 지도법을 집중적으로 교육하며 각 대상에 따른 이론과 클라이언트의 욕구를 충족시키기 위한 실제적 치료 레크리에이션 활동 프로그램을 교육한다.(표 2) 치료레크리에이션 초급과정횟 수교 육 명교 육 내 용오리엔테이션자기소개1T.R 개론 IT.R정의, 역사, 과정, 서비스 모델 등 전반적 이론2T.R 개론Ⅱ3게임 지도법Ⅰ게임의 전반적인 흐름과 기본적인 레크리에이션 댄스4게임 지도법Ⅱ5T.R 활동 지도법Ⅰ활동을 위한 체계이론 과업분석 작성법6T.R 활동 지도법Ⅱ7T.R 활동 지도법Ⅲ8특강T.R과 연관된 전문 내용9대상이론정신장애인뇌졸중, 정신지체 자폐성향아동각 대상에 따른 기초적인 이론1011횟 수교 육 명교 육 내 용12대상별 댄스Ⅰ기본 스트레칭과 대상에 따른 적용13대상별 댄스Ⅱ14대상 이 론노 인각 대상에 따른 기초적인 이론15소아당뇨16각 대상별 실제Ⅰ대상별 적용 실례17각 대상별 실제Ⅱ18각 대상별 실제Ⅲ19각 대상별 실제Ⅳ20각 대상별 실제Ⅴ(2) 과 목T. R.개론(4시간),T, R활동 지도방법론(6시간), 재활댄스 지도방법론(4시간), 각 대상에 따른 이론(10시간), 각 대상에 따른 실제(10시간), 게임 지도법(4시간), 특강(2시간)(3)다.
![[체육학]치료 레크리에이션](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2006/10/28/data4209092-0001.jpg)
