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집단따돌림

대중매체 집단따돌림영화 / 드라마 / 책 령 라이프 릴리 슈슈의 모든것 왕따문숙이 양파의 왕따일기 인형의 집으로 오세요일본드라마 “ 라이프 ”이지매의 첫 시작 ! 당근 몰아주기시킨일을 제대로 하지 않았다고 책으로 때리는 장면이동수업 소외시키기배신의 이유로 바늘 삼키게 하기교과서에 낙서와 욕하기책상이랑 의자에 강력 접착제 뿌리기도시락 뒤집기머리에 물 뿌리기교과서 쓰레기장에 버려 뒤지게 하기화장실에 물이랑 화장지뿌리기한국 영화 “ 령 ”고등학교 시절 , 지원이와 세 명의 친구는 학교에서 친구들을 괴롭힘세 명의 친구는 같은 반 친구인 유정이를 괴롭힘예전에 괴롭힘을 당했던 친구가 귀신이 되어 복수하는 모습죽은 친구가 귀신이 된 모습을 보고 두려워 하며 무서워 하고 있는 모습또 자기를 괴롭히던 다른 친구도 불질러 죽임다른 사람 눈에는 보이지 않고 내 눈에만 보이는 귀신에 대한 두려움과 궁금함에 고민하는 모습자신의 혼을 찾기 위해 물속으로 들어가지만 실패하고 괴로워함처참하게 타 죽음신문기사 / 사례 미국 교내 왕따와 자살 , 사회적 문제로 대두 [ 따돌림을 넘어 어울림으로 ] 핀란드 ‘카바 프로그램” 최근 3 년 사이 학업 중단 고교생 9 만 5000 여명 학교 부적응 43% 로 가장 많아 … 이상민의원 초등학교도 왕따 · 폭력 ··· 멍들어가는 아이들 MBC ‘ 후 플러스’ 학교폭력 실태 및 예방책 고민 [YTN 2010.03.04] – “ 집단따돌림 스트레스 때문에 살인”신문기사 / 사례 KBC ‘ 추적 60 분’ , 폭력 · 왕따 · 갈취 ·· 우리 아이들이 위험하다 . 왕따 · 욕설에서 자살시도까지 학교폭력 ‘빨간불’ 폭력 문화에 젖어든 학생들 ···· 학교폭력 ‘불감증’ 왕따 , 빵셔틀 학교폭력으로 인식 못해 청소년 절반 , 초등학교때 학교폭력 경험 청예단 ‘ 2010 학교폭력 실태조사’ [ 한겨레 2005.09.04] ‘ 왕따의 상처’ 심리극으로 털어낸다 .신문기사 / 사례 청예단 ‘ 2010 학교폭력 실태조사’ [ 한겨레 2005.09.04] ‘ 왕따의 상처놓고 집단 따돌림을 적극적으로 부추기는 경우도 발생하고 있다 . 이처럼 사이버 집단 따돌림 이 기승을 부리게 된 배경에는 디지털 카메라와 휴대전화 카메라의 사용이 일반화한 것이 한 요인이다 . ( 중앙일보 )신문기사 / 사례 美대학생 자살 계기로 ‘왕따 근절법’ 추진 ' 괴롭힘 당하지 않을 권리 법 (anti-bullying bill of rights)' 으로 8 년 전 뉴저지 주가 통과시킨 법을 더 강화신문기사 / 사례 핀란드 키바 프로그램 ‘ 따돌림을 넘어 어울림으로 키바 “ 왕따서 맞서다 ” 시행 1 년 만에 왕따문제 20% 감소연구 논문표 1 집단따돌림의 피해 및 가해 유무에 대한 인식 단위 : % 초등학생 (N=426) 중학생 (N=348) 인문고 (N=395) 실업고 (N=405) 전체 (N=1574) 없음 있음 없음 있음 없음 있음 없음 있음 없음 있음 집단따돌림 피해 학생 67.4 32.6 61.2 38.8 82.3 17.7 84.7 15.3 74.2 25.8 집단따돌림 가해 학생 74.9 25.1 75.9 24.1 89.4 10.6 89.1 10.9 82.4 17.6 집단 따돌림 가해 학생이 ‘있는가’에 대한 질문에서도 초등학생 , 중학생 , 실업고 , 인문고 순으로 있다는 응답이 높게 나타났다 . 집단따돌림은 중학생이 가장 많은 피해 를 보는 것으로 추정된다 . (1) 집단따돌림의 피해 및 가해 현황에 대한 인식 출처 : 한상철 외 , 2005표 2 학급당 집단따돌림 피해자 및 가해자 수에 대한 인식 단위 : 명 초등학생 중학생 인문고 실업고 전체 집단따돌림 피해 학생 (N=406) 4.13 2.88 1.36 2.29 2.96 집단따돌림 가해 학생 (N=277) 10.35 11.43 6.38 7.11 9.56 집단따돌림 피해 학생 수가 적게 나타난 것은 집단따돌림이 소수의 학생들 에게 집중된다는 것을 말해준다 . 출처 : 한상철 외 , 2005표 3 집단따돌림의 발생 장소 단위 : 명 (%) 학교 내부 교실 복도 화장실 운동장 외진 곳 기타 81 1.75 1.82 1.75 * 별로 관계없다 = 1, 약간 중요하다 = 2, 매우 중요하다 = 3 출처 : 한상철 외 , 20052) 집단따돌림 피해 경험 표 5 집단따돌림 피해 정도 단위 : 횟수 초등학생 (N=43) 중학생 (N=26) 인문고 (N=9) 실업고 (N=18) 전체 (N=96) 말 걸지 않거나 무시하기 4.02 4.12 11.11 10.50 5.93 놀리거나 괴롭히기 5.98 5.92 .11 26.28 9.22 고립시키기 8.09 .38 11.11 14.83 7.55 출처 : 한상철 외 , 2005표 6 집단따돌림 가해 정도 단위 : 횟수 초등학생 (N=25) 중학생 (N=11) 인문고 (N=15) 실업고 (N=18) 전체 (N=69) 말 걸지 않거나 무시하기 1.24 30.00 14.33 12.44 11.59 놀리거나 괴롭히기 5.20 27.18 7.53 31.28 16.01 고립시키기 .32 19.91 7.60 11.22 7.87 출처 : 한상철 외 , 2005 3) 집단따돌림 가해 경험논문부록 – 설문지설문조사설문지 조사내용 질문번호 왕따를 시키는 학생들 - 왕따를 시켰던 경험 유무 - 왕따를 시킨 후 본인의 느낌 - 왕따 시킨 학생으로부터의 느낌 - 왕따 시키는 이유 - 왕따 시키는 방법 5 6 7 8 9 왕따를 당하는 학생들 - 왕따를 당했던 경험 유무 - 왕따를 당할 때 자신에 대한 느낌 - 왕따 시킨 학생으로부터의 느낌 - 왕따를 당한 이유 - 왕따 당한 방법 - 왕따 당한 후의 행동 - 왕따 극복방법 - 왕따를 피하기 위한 방법 - 왕따의 책임에 대한 생각 12 13 14 15 16 17 18 19 20 왕따를 바라보는 학생들 - 왕따 당하는 친구를 본 경험 - 학급에서의 왕따현황 - 왕따를 당하는 이유 - 왕따 시키는 학생의 특징 - 왕따 당하는 학생을 볼 때의 느낌 - 왕따 시키는 학생을 볼 때의 느낌 - 왕따 당한 학생의 행동 - 왕따 당한 학생의 극복방법 - 왕따 시키는 학생의 이유 - 왕따 시키는 학생의 방법 - 왕 학교의 역할 교사는 따돌림도 심각한 폭력이라는 인식을 갖고 적극적인 개입 2) 따돌림 당하는 학생을 발견했을 때는 적절한 대처 3) 폭력적 사태를 예방할 수 있도록 이에 대한 지속적인 교육 4) 학교운영위원회의 기능 중 학부모의 역할을 증대 5) 가해학생과 피해학생을 위한 지속적인 인성교육 6) 동아리 모임의 활성화3. 상담 치료 피해학생을 대상으로 개별상담과 집단상담을 병행 실시 2) 가해학생을 대상으로 가해자의 분노 , 적대감 , 가학성 등 심리적 상태를 3) 예비피해자 , 가해자 예방을 위한 또래상담 프로그램을 실시 4) 학생들 에 대한 집단 응집력 프로그램 실시 5) 능동적으로 대처 방안으로 자기주장 훈련 , 의사 소통 기술 훈련 ,4. 지역사회의 개입 1) 유해환경의 실태를 파악하여 유해환경을 개선 , 청소년 건전문화 공간 확보 ‘ 2) 학교폭력 피해 및 가해 학생구제를 위한 무료법률지원 3) 학교 및 행정당국에 요구하고 바람직한 정책에 대한 제의 및 건의 4) 권익을 보호하기 위한 옹호자 , 대변자로서의 역할 을 한다 . 5) 극빈 가정에 대한 경제적 원조 제공한다 .정책 및 법률정책 및 법률정책 및 법률 일본의 법령 중 이지메에 관한 정책 제 1 조 ( 목적 ) 이 조례는 아동의 권리에 관한 시 등의 책무 , 인간으로서 가지는 아동의 귀중한 권리 , 가정 , 보육 , 학교시설 및 지역에 있어서 아동의 권리의 보장 등에 대하여 제 2 장 인간으로서 가지는 아동의 귀중한 권리 제 9 조 ( 인간으로서 가지는 아동의 귀중한 권리 ) 제 10 조 ( 안심하고 생활할 권리 ) 제 11 조 ( 있는 그대로의 자신일 권리 ) 제 12 조 ( 자신을 지키고 , 또한 지켜질 권리 ) 제 13 조 ( 자신을 풍부하게 하고 , 힘을 북돋을 수 있는 권리 )정책 및 법률 일본의 법령 중 이지메에 관한 정책 제 14 조 ( 스스로 결정할 권리 ) 제 15 조 ( 참가할 권리 ) 제 16 조 ( 개별적인 필요에 따른 지원을 받을 권리 ) 제 3 장 가정 ∙ 양육 ∙ 교육당하는 학생들의 고민 들어주는 광장 운영 - 왕따 가해자의 부모 대응방법 및 양육방법을 소개하고 있다 . ♣ 내가 만드는 세상 http://my.dreamwiz.com/jeun76/main.html - 왕따 학생들의 고민을 들어 주는 광장 운영 . - 왕따를 극복한 체험 사례소개 . - 왕따 학생들의 자기 보호방법 및 극복 방법 소개 . ♣ 왕따클리닉 http://my.netian.com/~bong/ - 왕따의 의미와 이를 극복하기 위한 조언 , 사례 .상담 사이트 ♣ 왕따친구들 http://dda.mr4u.com - 따돌림 방안 제시 , 왕따 대처법 , 극복방법 , 가해자 피해자 성격유형 . ♣ 해피스쿨 http://hps79.mytripod.co.kr/ 왕따문제 관련 또래상담 및 청소년 문화자료 제공 . ♣ 학생의 눈 http://stueyes.wo.to/ - 학생의 눈에서 바라본 학교폭력 , 왕따에 대한 홈페이지 . ♣ 왕따 바이러스 (www.otr.co.kr/info/wtvirus.htm ) ♣ 청소년회관 왕따 지도 상담실 (www.myway.or.kr )참고 문헌 강진령 ․ 유형근 , 「집단괴롭힘」 학지사 , 2000 남미애 ․ 홍봉선 , 「청소년 복지론」 , 학지사 , 2004 남영옥 외 , 「학교폭력실태와 개선방안 연구」 , 2005 박성규 , 「왕따리포트」 , ( 주 ) 우리교육 ( 주 ) 가우다 , 1999 박성수 ․ 구본용 등 「따돌리는 아이들 , 따돌림 당하는 아이들 , 청소년 대화의 광장」 , 1997 성민선 외 , 「학교사회복지의 이론과 실제」 , 학지사 , 2005 오영재 외 , 「뉴 밀레니엄 시대의 청소년 복지론」 , 양지 , 2001 이춘재 등 , 「학교에서이 집단따돌림 ( 실태와 특성 ), 집문당 , 2000 청소년 보호 위원회 , 2002 청소년 폭력 예방 재단 , 2002참고 문헌 가우디 ( 주 )(1999a), 왕따 리포트 , 서울 : 우리교육 . 가우디 ( 주 )(1999), 어린왕따 민순이 , 서울 : 우리교육 . 교육부

사회과학| 2011.11.15| 75페이지| 4,000원| 조회(166)

집단따돌림 왕따 설문

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집단따돌림정의 및 유형,징후

집단 따돌림열등한 위치에 놓인 자를 다수의 이르므로 배척함으로써 자신의 위치를 보존하려는 집단따돌림 심각한 사회문제 이다사회 문제로서의 심각성 과거 ‘ 집단 따돌림 ’ 본원적으로 집단적 결속을 저해하는 별종을 가려냄으로써 일체감 ‧ 동질감을 강화 현재 ‘ 집단 따돌림 ’ 열등한 위치에 놓인 자를 다수의 이름으로 배척함으로써 자신의 위치를 보존 ‧ 강화 하려는 『 반 공동체적 ‧ 반윤리적 성격 』 을 지향 하고 있어 문제의 심각성이 크다 .이지메와 그 역사적인 배경 이지메란 ? 이지메는 이즈메르 즉 괴롭히다 , 들볶다 라는 의미의 동사가 명사화된 말 어떤 특정한 대상을 정해 놓고 전학급 또는 집단이 다같이 괴롭히는 일을 뜻함 괴롭히는데는 뚜렷한 이유가 없음이지메와 그 역사적인 배경 역사속의 이지메 마츠리나 집단적인 농경 생활을 통해 일본 특유의 집단 의식 과 공동체 의식 이 몸속에 배어들게 됨 규칙을 위반하거나 비협조적인 자에게는 집단적인 학대 마을의 공동 작업에 태만하거나 비행을 저지른 자에게 집단 응징 농경사회가 낳은 집단주의적 의식과 역사적으로 공인된 집단 학대의 잔재왕따 기질테스트왕따기질테스트 결과 3 개 이하 - 왕따가 아님 아직은 괜찮다 . 이 정도 고민과 외로움은 대부분 가지고 있다 . 4~10 개 - 왕따 잠재력이 있음 다소 이기적이고 주변 상황에 관해서 관심이 없다 . 친구들과 대화 수준을 맞추려고 TV 프로그램을 일일이 본다는 사람을 우습게 보지 말자 . 왕따가 되기 싫다면 그 정도 노력은 필수 .왕따기질테스트 결과 11~16 개 - 은따 ( 은근히 따돌림 ) 지금까지의 생활방식을 많이 바꿔야 한다 . 당신은 모르지만 은근히 왕따 취급을 받고 있다 . 친구를 찾아 대화를 해보자 . 자신은 그런 아이가 아니라는 사실을 인식시켜야 한다 . 17 개 이상 - 완벽한 왕따 당신은 피할 수 없는 중증 왕따 . 정상적인 친구관계는 포기한지 오래 . 힘들더라도 왕따에서 벗어나기 위해 적극적으로 노력하자 필수 .개인이나 소수가 개인이나 소수에게 지속적이고 고eus, 1987) 괴롭힘을 ‘ 한 명 또는 그 이상의 다른 사람으로부 터 계속적으로 공격을 받는 것 . 로랜드 (Roland, 1988) 괴롭힘을 실제 상황에서 자신을 방어할 수 없는 개인에게 장기적이고 조직적인 정신적 ․ 신체적 폭력을 사용하는 것사회학자들의 정의 하이네만 (Heinemann, 1973) 최초로 ‘ 모빙 (mobbing) 이라는 용어를 사용했는데 영어에서 ’ 모브 (mob)' 란 괴롭힘에 연관된 다수의 익명의 집단을 의미하는 것으로 집단이 그 집단의 일반적인 활동을 방해하는 즉 한 개인을 공격하는 것을 의미 . 스미스 (Smith, 1991) 집단 따돌림을 다른 학생에게 신체적 또는 심리적인 가해를 입히는 것 . 구본용 (1997) 집단 따돌림은 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인 ( 혹은 특정 집단 ) 을 그가 소속해 있는 집단 속에서 소외시켜 구성원으로서의 역할 수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시하는 언어적 신체적 일체의 행위공통적인 요소 3 가지 따돌림의 피해자나 가해자의 수 가해의 지속성 및 의도성 가해 유형집단따돌림과 관련된 용어 용 어 내 용 따 일반적으로 따돌림을 당하는 학생들을 부르는 말 따돌이 , 따순이 따돌림을 당하는 남학생 , 여학생 은따 학급이나 학교에서 은근히 따돌림을 당하는 학생 전따 전교생 / 반 전체에게 따돌림을 당하는 학생 개따 개인적으로 따돌림을 당하는 학생 집따 집에서 따돌림을 당하는 학생 생까 ⓛ 집단으로 따돌리기 위해 피해 학생을 무시하는 행동 ② 모른체하다 영따 영원히 따돌리다 출처 : 청소년 보호위원회 2002집단따돌림의 유형 아직 학문적으로 통일 되지 않았고 , 우리나라 사회 학자 ‘ 박성규 ’ 에 의한 5 가지 유형 분류를 검토 소외형 욕 협박형 조롱형 장난형 강제형소외형 ① 인사를 해도 노골적으로 무시 ② 노는데 끼어주지 않음 ③ 점심을 같이 먹자고 해도 들은 척 안함 ④ 다른 친구들과 놀지 못하도록 방해 ⑤ 뒤에서 손가락질욕 협박형 ① ‘ 재수없다 ’ 라는 말을 함 ② X 년 ( 놈 ) 등난형 ① 체육복 , 가방 , 신발 등을 훼손 ② 목조르기 , 옷벗기기 등의 심한 장난 ③ 툭툭치기 , 발로차기 , 꼬집기 등의 장난강제형 ① 숙제를 강제로 시킴 ② 매점가기 등의 심부름 ③ ‘ 가방 들어라 ’ 고 시킴 ④ 시험 볼 때 시험지를 강제로 보여달라 함 ⑤ 준비물을 빼앗음 ⑥ 급식을 빼앗음발생원인 개인적 요인 가정적 요인 학교적 요인 사회적 요인개인적 요인 가해학생 경쟁과 능력위주의 사회에서 약함은 패배자라는 자신도 패배자가 될 수 있다는 불안감 불안감 극복을 위해 강함을 표출하려는 가학 충동의 발산2) 피해 학생 ① 잘난 척 , 자기중심적 사고 , 자기주장 ② 내성적 , 소심 , 부끄러움 ③ 가정환경이 좋지 않거나 신체적 결함 개인적 요인가정은 기초집단으로 인간의 지능 ‧ 성격 ‧ 신체 ‧ 정서 형성의 근간이 된다 . 따라서 가정이 본래의 참 기능을 잃게 될 때 , 자녀들의 가치혼란과 주체성 상실은 크다 . 건강한 가정이 있을 때 자녀들의 주체성이 잘 형성되고 , 나아가 건전한 청소년을 기대할 수 있다 . 가정적 요인1) 부모의 양육태도 및 방법 . 가정적 요인 ① 자녀를 집단 따돌림의 가해자 로 만들 수 있는 부모 유형 - 자녀의 행동에 관심과 애정을 가지지 않고 방치 하는 무관심한 부모 - 자녀를 이기적 이고 타인을 이해하지 못하는 아이로 키우는 부모 - 자녀에게 폭력이나 폭언 을 사용하여 폭력성을 가르치는 부모 - 과정 중심 보다는 결과를 중시하는 부모 - 자녀에게 장점과 칭찬을 말하기 보다는 단점과 야단을 많이 치는 부모 - 맞고 들어오거나 따돌림 당했을 때 ‘너도 그렇게 해 , 내가 책임질게’를 은연중 폭력을 가르치는 부모가정적 요인 ② 자녀를 집단따돌림의 피해자 로 만들 수 있는 부모 유형 - 유아기 및 아동기 때 따뜻한 사랑 표현을 잘 하지 않은 부모 - 여러 사람의 손에서 자라 자녀에게 일관성 있는 교육을 하지 못한 부모 - 자녀와 대화하기 보다는 폭력 을 가해 자녀를 정서적으로 위축시킨 부모 - 과잉보호 로 공주병 , 왕자병을 만드는니는 경우가 많아짐 부모들의 아이들에의 교육 기회 감소 (3) 결손가정 결손가정의 아이라는 이유로 따돌림의 표적이 되기 쉬움 정상적인 가정의 아이들보다 부모의 관심과 사랑을 받지 못하고 자람으로써 공격 적인 성격을 가지게 되기 쉬움 따돌림의 가해자가 될 가능성 높아짐 .학교적 요인 (1) 입시 위주 시험 체제 - 입시 위주의 교육에서 소외감 진학 중심의 수업과 진로지도에 불만과 열등감 (2) 교과서 중심의 교육 - 진학 중심의 짜맞춰진 교육 - 성적중심의 평가(3) 획일적 교육 제도 - 학생들에게 주입식 교육을 강요 - 대학이라는 단일 가치에서 탈락 될 불안감과 이를 대체 할 선택 부재 (4) 과밀학급 - 학생들은 급우 사이에 올바른 인간관계를 맺기 어려움 - 교사로서도 생활 지도는 고사하고 학습 지도에 한계를 줌 - 학생 개개인의 사정과 성장에 대해 진정한 대화를 나눌 수 없고 , - 어떤 상황이 발생하더라도 신속한 대처가 어려움 학교적 요인현대사회로 접어들면서 물질주의적 가치관의 만연으로 인간적 가치를 소홀히 하는 풍조가 생겨나고 있으며 , 특히 모방이 강한 청소년들에게 TV, 영화 , 만화책 등 지나친 상업적 ‧ 선정적 ‧ 폭력적 ‧ 향락적인 내용을 경쟁적으로 취재 방영 , 보도함으로써 청소년들이 이를 무비판적으로 받아들여 문제성이 제기되고 있음 . 사회적 요인특성 집단따돌림 특성 집단따돌림을 받기 쉬운 아이들의 공통점집단따돌림 특성 ⑴ 가해자와 피해자가 비슷한 또래들로 구성 ⑵ 적발의 어려움 ⑶ 가해자보다 피해자에게 그 원인을 둔다는 점 ⑷ 가해자와 피해자의 위치가 순환되면서 따돌림의 대상이 무차별화집단따돌림을 받기 쉬운 아이들의 공통점 ⑴ 집단 안에서 다른 사람과 다르다 ① 동작과 태도가 둔하다 . ② 성격적으로 얌전하고 내향적 , 신경질적인 아이 ③ 불결하게 보이는 아이 ④ 약속을 어기거나 거짓말을 하는 아이 ⑤ 개성이 강하고 자기 중심적이어서 집단에 속하지 않는 아이 ⑥ 착한 척하는 아이 , 고지식하고 , 선생님께 고자질하는 아이 ⑦ 전입학생은 말 ② 혼자서 멍하니 있는 경우가 많음 ③ 혼자서 늦게 교실에 들어오는 일이 많음 ④ 친구들의 심부름을 자주 함 ⑤ 무엇인가 두려워하는 기색이 뚜렷함 ⑥ 질문에 답할 때 학생들이 의도적으로 흉내를 내거나 비웃음 ⑦ 쉬는 시간이나 점심시간에 친구들과 어울리지 않고 외톨이로 지냄 ⑧ 친구로부터 나쁜 말을 들어도 반항하지 않고 아부하듯 웃음 ⑨ 넓은 장소에서 혼자 청소함 피해청소년의 징후⑩ 결석이나 지각이 잦음 ⑪ 체육시간이나 야외 수업에 혼자인 경우가 많음 ⑫ 소풍이나 외부 견학 등 단체 활동을 피함 ⑬가끔 눈물을 글썽거림 ⑭‘못난 놈’ , ‘ 멍청이’ , ‘ 냄새난다’ 등의 소리를 들음 ⑮ 용건 없이 교무실이나 교사 주위를 서성임 피해청소년의 징후2) 가정에서의 행동 ① 집에 돌아온 푸 피곤한 듯 주저앉음 ② 학용품이나 소지품이 자주 없어지거나 부서짐 ③ 예전보다 용돈을 자주 달라거나 많이 요구함 ④ 손발에 상처가 나 있거나 옷이 찢겨 있는 일이 잦음 ⑤ 노트나 가방에 낙서가 많음 ⑥ 내성적이고 소심하며 초조한 기색이 보임 ⑦ 학교에 가길 싫어하고 , 학교에 늦게 가려고 함 피해청소년의 징후⑧ 학교를 그만두고 싶다거나 전학 가고 싶다고 말함 ⑨ 다른 아이의 괴롭힘에 대한 피해를 자주 말함 ⑩ 머리나 배가 아프다고 호소함 ⑪ 자기 방에 틀어박혀 있는 시간이 많아짐 ⑫ 친구나 선배한테서 전화 오는 것을 싫어함 피해청소년의 징후가해청소년의 징후 학교에서의 행동 ① 교사가 불러도 의도적으로 피함 ② 수업 중에 큰소리를 많이 치고 반 분위기를 주도함 ③ 수업 중에 교사와 눈길을 맞대며 수업 분위기를 독점하려 함 ④ 교사가 질문 할 때 다른 친구 이름을 대며 그 친구가 대답하도록 유도함 ⑤ 수업 중에 물건을 던짐 ⑥ 화를 잘 내고 쉽게 흥분함⑦ 불평 불만이 많음 ⑧ 교실이나 벽에 낙서를 잘함 ⑨ 친구들에게 물건이나 돈을 자주 빌림 ( 돈 거래를 함 ) ⑩ 학습 활동 참여에는 불성실하나 가까이 하는 친구가 많음 가해청소년의 징후2) 가정에서의 행동 ① 화를 잘 내고 이유 , }

사회과학| 2011.11.15| 44페이지| 4,000원| 조회(125)

왕따, 집단따돌림, 집단따돌림 왕따

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굿윌헌팅

1. 제목, 원제굿 윌 헌팅 Good Will Hunting,2. 제작년도1997 미국3. 감독, 영화사Gus Van Sant (구스 반 산트)4. 주인공로빈 윌리엄스 Robin Williams (숀 맥과이어 역)맷 데이먼 Matt Damon (윌 헌팅 역)5. 줄거리그의 생애 처음으로 인생의 등대를 만난다! 두남자가 열어가는 감동의 세상윌 헌팅(Will Hunting: 매트 데이몬 분)은 20년을 살아오면서 누구의 간섭도 받아본 적이 없었다. 그러한 그도 결코 우습게 상대하지 못할 인생의 스승을 만나게 된다. 보스톤 남쪽의 빈민 거주지역에서 살고 있는 노동자계층의 친구들과 마찬가지로 윌은 비천한 일을 살며 산다. 윌은 MIT 공대에서 교실 바닥 청소 일을 할 때 말곤 대학교 정문 근처에도 가본 적이 없다. 그러나 노벨상을 수상한 교수들조차 혀를 내두를 만큼 어려운 문제들을 싱거울 정도로 간단하게 풀어버린다. 그러나 그토록 머리가 비상한 윌도 어쩌지 못 하는 게 한 가지 있다. 폭행죄로 재판을 받게된 윌은 수감될 위기에서 벗어날 수가 없다. 윌의 유일한 희망은 심리한 교수인 숀 맥과이어(Sean McGuire: 로빈 윌리암스)이다. 숀은 윌이 가진 내면의 아픔에 깊은 애정을 갖고 관찰하면서 윌에게 인생과 투쟁하기 위해 필요한 지혜를 가르쳐 준다.6. 포스터7. 사회복지와의 관련성이 영화는 심리적 치료가 필요한 클라이언트 윌을 대상으로 한 상담을 토대로 두 부류의 심리치료사를 볼 수 있었다.윌은 자발적으로 상담을 받게 된 것이 아니어서 자신의 속내를 잘 내비치지 않고 초기에는 저항을 하거나 화제를 바꾸는 등 마음의 문을 쉽게 열지 못한다.이론으로만 다가오는 심리치료사는 그들보다 더 많은 지식으로 그들의 이론을 뭉개버리는 윌에게는 통하지 않았다. 그들의 치료는 사랑, 관심이 없는 메마른 우물 같았다. 윌에게 문제를 일깨워주지 못하고, 공감하지 못하고 그를 이해하지 못한 심리치료사들은 결국 어떠한 방향제시도 없이 포기하고 만다.수십 년간 상처받은 환자는 결코 체계적인 이론으로 치유될 수 없으며 의사와 환자의 신뢰가 형성되었을 때 교감한다는 것을 몰랐던 것이다.하지만 숀은 환자와 의사가 친숙해지는데 믿음이 가장 중요한 것이라고 말하는 것을 보아 상담자로서 클라이언트에게 무엇보다 신뢰를 주는 것을 중요하게 생각하는 인물이라 볼 수 있었다.클라이언트가 어떤 사람이든 상담을 하기 전에 가장 필요한 것은 내담자를 인격적으로 대해주며 라포형성을 하여 마음을 열수 있게 좋은 환경을 형성하는데 있다.정신과치료라고 해서 환자에게 라포형성도 없이 말을 하라고 하는 강요보다는 그가 마음의 문을 열 수 있는 계기를 마련하고 기다림이 필요하다.숀과의 초기상담과정에서 관심 있는 책, 출신등을 물으며 자연스러운 대화로 이끌어갔고, 클라이언트에 대하여 긍정적이고 확신 있는 태도를 유지하고, 관심사와 가능성을 분명히 이야기하도록 적극적인 청취를 하였다.앞선 치료사들과는 달리 그를 포기하지 않았던 숀은 윌의 독특한 성질을 인정하며 모든 것을 수용하고 감정표현을 비난하지 않고 인지적으로 강한 윌에게 감정적으로 자극하여 다가간다.상담과정 중 “방향과 조작은 같을 수가 없다”는 숀의 말을 살펴보면, 워커라고 해서 도움이 필요한 클라이언트의 삶을 조작하는 것이 아니라, 자신의 세상을 일깨워주고 그 사람이 원하는 것이 진정 무엇인지 그 욕구를 찾아 방향제시를 도와주는 것이다.

사회과학| 2011.11.15| 2페이지| 2,500원| 조회(167)

영화사, 영화감상문, 굿윌헌팅, 굿윌헌팅 영화감상, 로빈 윌리엄스

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노인미술치료

< 노인레크레이션 실습 2009.9.10~17 >? 준비물클레이(색깔별로), 아이폼, 판, 가위, 칼, 오공본드? 방 법① 판에 아이폼을 붙인다.② 클레이로 장미를 만든다.tip) 장미 만드는 순서* 콩알 크기 만큼 원을 만들어 납작하게 누른다.* 꽃대는 납작해진 원을 손으로 말아준다.* 꽃대보다 살짝 위로 납작해진 원을 5~6송이 정도 붙인다.tip) 잎 만드는 순서* 콩알 크기 만큼 원을 만들어 끝을 살짝 눌러 납작하게 한다.* 잎 모양이 나오면 칼이나, 뾰족한 것을 이용해 잎 모양을 낸다.③ 여러 가지 색의 장미를 오공본드를 이용해 아이폼에 붙인다.④ 장미꽃 옆에 잎을 붙인다.? 소감이번 실습을 통해서 클레이라는 것을 처음 알았다. 장미를 종이로만 접어 보았는데 클레이를 통해서도 꽃을 만들 수 있다는 것이 신기하였다.장미를 만드는 것은 손 근육을 많이 쓰기 때문에 노인들은 이러한 미술활동을 통해 근육사용량을 늘릴 수 있다. 하지만 주의할 점은 치매노인일 경우 입에 넣으려고 하는 습관이 있어 관찰이 필요하다.< 노인레크레이션 실습 2009.9.24>? 준비물지끈(색깔별로), 오공본드, 구슬, 원형코사지옷핀, 목공용본드? 방 법① 지끈을 두가지 색을 이용하여 3개씩 약 10cm정도 자른다.② 지끈을 푼다.③ 풀어진 지끈을 양쪽끝과 가운데를 꼬아 잎 모양을 만든다.④ 3개를 밑으로 꽃잎을 만들고 사이사이 위에 나머지 꽃 잎을 붙인다.⑤ 만들어진 꽃 뒤에 원형코사지옷핀을 붙인다.⑥ 꽃잎 가운데는 구슬로 장식한다.tip) 한 색을 더 사용해 가운데 작게 꽃잎을 하나 더 만들 수 있다.? 소감교수님께서 만드신 것을 처음 봤을 때에는 무척이나 어려워 보였다. 설명을 듣고 직접 해보니 어렵지 않았다. 변형을 시켜서 만들어 보기도하고, 다른 색으로도 만들어 보았다.세상에서 하나뿐인 핸드메이드 작품!공부에 대한 부담감을 버리고 편한 마음으로 작품을 만들 수 있어 행복한 시간이다.< 노인레크레이션 실습 2009.10.8 >? 준비물클레이(색깔별로), 아이폼, 지끈, 가위, 칼, 오공본드, 메모판집게, 자석? 방 법① 지끈을 길게(1) 짧게(2) 두 가지로 끊어서 푼다.② 긴 지끈의 끝과 끝을 붙인다.③ 붙인 긴 지끈 뒤에 ??리본모양을 만들어 붙인다.④ 짧은 지끈도 마찬가지로 끝과 끝을 붙인다.⑤ 긴 것 위에 짧은 것을 리본모양으로 만들어 붙인다.⑥ 만들어진 리본모양을 집게로 집는다.⑦ 리본 위에 클레이로 잠자리를 만들어 붙인다.tip) 잠자리의 꼬리를 살짝 올려주면 생동감이 있다.⑧ 잠자리 근처에 코스모스를 만들어 붙인다.tip) 코스모스 만드는 방법* 콩알보다 작은 원을 만들어 올챙이 모양을 만들어 납작하게 꽃잎 7개정도 만든다.* 만든 꽃잎을 하나씩 붙여 꽃을 만든다.* 붙여진 잎 가운데 다른색의 클레이로 마무리 한다.⑨ 리본을 정리한다.tip) 메모판 집게에 자석을 먼저 붙여서 긴 시간을 기다리지 않도록 한다.? 소감지끈과 클레이의 조화! 코스모스와 잠자리는 가을의 냄새를 물씬 풍기고 있었다.처음보다 클레이를 만지는 나의 손의 느낌이 훨씬 자연스러워 졌다.꽃과 어울려 가을을 만끽하는 잠자리처럼 여유로운 마음으로 하늘과 구름을 보며 계절의 바뀜을 느끼고 싶었다.< 노인레크레이션 실습 2009.10.15 >? 준비물스케치북, 크레파스, 색연필, 색펜, 이쑤시개, 클레이? 방 법① 준비된 그림을 스케치북에 붙인다.② 원하는 색을 부분부분 칠한다.tip) 밝은 색으로 할 때 더욱 예쁜 색이 나온다.③ 색을 칠한 부분을 검정 크레파스로 덮어 칠한다.④ 덮어 칠한 부분을 이쑤시개로 여러 문양으로 긁어낸다.tip) 클레이로 꽃, 구름, 풀 등을 꾸며주면 더욱 생동감 있다.? 소감손목을 이용한 색칠을 통해 손 운동을 할 수 있으며, 오랜 시간 집중해야 하므로 인내심이 길러지는 효과가 있다.어린이나 어르신에게 이와 같은 수업을 할 때에는 그림을 좀 더 크게 하면 좋다.스크래치 작업은 창조된 미술작품이다. 크레파스, 물감을 이용해 단일하게 미술활동을 하는 것보다, 획일적인 방법에서 벗어나 다양한 재료를 갖고 여러 가지 형식으로 하는 작업은 재미는 물론 창의적인 생각을 할 수 있다.< 노인레크레이션 실습 2009.10.22 >? 준비물스케치북, 색연필, 색펜, 학종이, 핀, 목공용 풀? 방 법① 스케치북에 손을 그린다.tip) 손바닥을 그리기 전에 뒷면에 손이 하루동안 한 일을 적어보고 감사함을 느낀다.② 손에게 감사하는 마음으로 최대한 예쁘게 꾸민다.tip) 밝은 색으로 할 때 더욱 예쁜 색이 나온다.③ 장미를 접어 마음에 드는 손가락에 붙인다.tip) 장미 만들기① 학 종이 크기로 3등분(가로,세로) 하여 접는다.(2장)② 왼쪽방향으로 끝과 끝을 맞추어 돌려준다.③ 2장중 한 장은 핀셋으로 잎을 펴준다.? 소감세상을 살면서 한번도 나의 손에게 고마워 한 적이 없다.아침부터 오후2시까지 손이 한 일일 적어보지 30가지정도 되는 것 같다. 하루종일 한 일을 적었으면 종이 한 장이 빼곡이 적혀 있지 않았을까?고마운 손에게 예쁜 장미를 붙여 주는 시간도 있었다. 하나의 종이로 여러 종류의 장미를 만들 수 있다는 것을 또 한번 알게 되었다.< 노인레크레이션 실습 2009.10.29 >? 준비물스케치북, 색연필, 색종이, 목공용풀, 풀, 학종이? 방 법① 스케치북은 반으로 나눈다.② 왼쪽 : 알이 깨지면 무엇이 나올까?자기가 생각하기에 알에서 나올 수 있는 것을 상상하여 그린다.③ 오른쪽 : 말(언어)를 그림으로 표현하기자기가 생각하는 말에 대해서 그리고 색종이로 꾸미기.④ 나비를 접어 원하는 위치에 붙인다.tip) 나비 만들기① 종이를 삼각형으로 접는다.② 접은상태에서 앞 뒷면은 계단접기 한다. (2개)③ 계단접기를 한 후 반으로 접는다.④ 두 개의 계단접기를 붙여 풀어지지 않게 종이로 감싼다.⑤ 붙여진 나비에 더듬이를 붙인다.⑥ 나비의 날개를 편다.? 소감나의 말로 인해 누군가를 울고, 화나고, 짜증나고, 웃게 했던 적이 있다. 때에 따라서는 감정을 숨기기도 해야 되는데 나의 기분에 맞춰 말을 했던 것 같다.오늘 수업시간 교수님께서 말씀하신 말에 대한 좋은 말을 듣고 여러 가지를 알게 되었다.독과 약이 될 수 있는 말! 타인에게 희망이 될 수 있는 말을 많이 하도록 해야 겠다. 나비처럼 말이다.< 노인레크레이션 실습 >? 준비물스케치북, 색연필, 목공용풀, 풀, 지끈? 방 법① 스케치북을 반절로 나눈다.② 왼쪽에는 파도같은 시간, 물같은 시간에 대해 글로 표현한다.③ 오른쪽에는 지끈으로 자기의 마음을 표현한다.? 소감22년을 돌아 볼 수 있는 시간이었다.파도 같은 시간, 물같은 시간생각해보니 인생은 파도와 물이 함께 이루어지는 것 같다. 너무도 즐거워하지 않고 너무도 슬퍼하지 않은 체 적당한 선을 지키는 것이 인생이다.< 노인레크레이션 실습 11/12.19 >? 준비물클레이, 볼(반절), 고리, 색종이, 목공용풀, 본드,? 방 법① 클레이로 장미를 만들어 볼에 붙인다.② 종이를 각자 크기에 맞춰 자른다.tip) 화분 11.5 × 11.5 (1장) 잎사귀 4 × 4 (2장)줄기 4 × 8 (1장) 울타리 1 8× 12 (2장) , 18 × 3 (두꺼운종이)③ 울타리를 만든다.④ 울타리에 여러 가지로 꾸민다.tip) 리본 만드는방법? 소감지금까지 실습 중에서 가장 많이 손이 간 애착이 가는 작품이다.장미를 접는 것이 처음보다 훨씬 쉬워지고 속도도 빨라졌다. 장미를 작게 접어서 인지 시간이 많이 걸렸다.종이로 리본을 접어보는 것은 처음이었다. 특히 한 장의 종이로 입체감 있는 리본을 만드는 것은 신기하고 재미있었다.방문 앞에 붙여 놓고 해야 할 목록을 표시하는 메모지판으로 쓰면 유용할 것 같다.< 노인레크레이션 실습 12.3 >? 준비물찻잔, 차탁, 괘반, 다관, 차수저, 차호, 숙우, 퇴수기, 다포, 차상보, 따뜻한 물? 방 법① 다구와 물과 차를 준비하고 찻상을 바로 배열한다.② 숙우에 물을 담아 그 물을 다관에 부어 다관을 데운다.③ 예열을 하기 위해 다관의 물을 찻잔에 나누어 따라 찻잔을 데운다.* 어른 잔부터 데운다.④ 차 우릴 물을 숙우에 받아 식힌다.⑤ 예열된 다관에 차를 넣는다.⑥ 알맞은 온도(60∼70℃)로 식힌 숙우의 물을 다관에 넣는다.⑦ 찻잔의 물을 퇴수기에 버린다.⑧ 차가 우러나면 찻잔을 옮겨가며 3번에 나눠 따르며, 그 양은 7부를 넘지 않도록 한다.⑨ 차의색, 향 미를 음미하며 세 번에 나누어 마신다.⑩ 차를 다 마시면 찻잔에 물을 따른 후 찻잔을 돌리면서 행구어 낸다.⑪ 찻잔의 물을 퇴수기에 버린 후 다건으로 찻잔을 닦는다.⑫ 다구를 잘 정리한 후 찻상보로 덮어 놓는다.? 소감어머니의 권유로 시작하게 된 다도수업 처음에는 딱딱하고 복잡하기만 했지만 이제는 다도수업 시간이 기다려진다.

사회과학| 2011.11.15| 11페이지| 2,000원| 조회(396)

노인, 레크레이션, 노인레크레이션, 노인미술치료, 노인레크레이션 실습

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레크레이션계획서

12월 “크리스마스 트리장식”활동명크리스마스트리장식소요시간50분장 소실내대 상○○ 노인병원staff2명목 표? 손의 움직임을 통해 눈, 손 협응력을 유지 증진시킬 수 있다.(손을 사용하여 운동감각을 키워주는 활동)? 오랜 시간 집중으로 통해 인내심을 기를 수 있다.? 다양한 재료를 통해 즐거움을 통한 활동의 효과를 얻는다.? 작품 완성을 통해 자신감과 성취감을 느낄 수 있다.준비물스케치북, 크레파스, 색연필, 색펜, 이쑤시개도입단계? 박수인사로 시작한다.지도자가 “안녕하세요”라고 인사하면 글자 수만큼 박수를 치며 인사한다.? 추운 날씨로 인하여 경직된 몸을 게임을 통하여 풀어준다.산타할아버지 수염 떼기▶ 준비물 : 종이/물 약간▶ 대 형 : 자 유 형▶ 방 법 : 2인 1조가 되어 한사람에게 눈썹, 턱수염을 종이로 만들어 물을 묻혀 붙이고 다른 한 사람은 열중쉬어 상태로 입김으로 붙어있는 수염을 뗀다.반대로도 한번 씩 해본다.활동전개과정1? 크리스마스 트리 장식① 크리스마스 트리를 장식할 그림을 보여준다.② 원하는 그림을 가져온다.③ 그림을 원하는 색으로 부분부분 색칠한다.tip) 밝은 색으로 할 때 더욱 예쁜 색이 나온다.④ 색을 칠한 부분을 검정 크레파스로 덮어 칠한다.⑤ 덮어 칠한 부분을 이쑤시개로 여러 문양으로 긁어낸다.▲ 예시 그림활동전개과정 2(느낌나누기)? 그림이 완성이 되면 칠판에 전시한다.? 산타복장을 한 보조교사가 나와 “메리 크리스마스”를 외치며 준비해둔 사탕을 나누어 준다.종결? 산타와 함께 박수치며 캐럴송을 부르며 마친다.비 고* 게임을 할 때 신나는 케럴송을 들려준다.* 어린이나 어르신에게 이와 같은 수업을 할 때에는 그림을 좀 더 크게 하면 좋다.장미 화분활동명장미 화분소요시간40분~50분장 소실내대 상○○ 노인병원staff2명목 표? 손의 움직임을 통해 눈, 손 협응력을 유지 증진시킬 수 있다.(손을 사용하여 운동감각을 키워주는 활동)? 지압효과로 손의 근육발달 및 혈액순환에 도움된다.? 손의 감각을 이용, 인지발달을 돕는다.준비물클레이, 주름지, 종이컵, 나무젓가락, 스티로폼 볼도입단계? 오늘의 날씨나 날짜를 물어 본다.? 신나는 노래를 부르며 여러 가지 박수치기① 손바닥치기② 손가락치기③ 손목치기③ 주먹치기활동전개과정1? 장미 화분만들기활동방법① 스티로폼 볼에 나무젓가락을 꽂는다.② 스티로폼 볼에 클레이로 만든 장미를 붙인다.(장미 만드는 법)* 콩알 크기만큼 원을 만들어 납작하게 누른다.* 꽃대는 납작해진 원을 손으로 말아준다.* 꽃대보다 살짝 위로 납작해진 원을 5~6송이 정도 붙인다.③ 나무젓가락을 갈색 클레이로 감싼다.③ 주름지를 이용해 종이컵을 감싼다.④ 미리 준비한 흙을 종이컵에 채운다.⑤ 흙을 채운 종이컵에 나무젓가락을 꽂는다.⑥ 클레이나, 주름지를 이용해 장식한다.종결? 각자 만든 화분에 이름표를 달아 본다.비 고다도체험 “차 한잔의 여유활동명차 한잔의 여유소요시간40분~50분장 소실내대 상○○ 노인병원staff2명목 표? 정서적 심신 안정의 효과가 있다.? 차를 통해 혈액순환을 원활히 할 수 있다.? 마음의 여유를 느낄 수 있다.준비물찻잔, 차탁, 괘반, 다관, 차수저, 차호, 숙우, 퇴수기, 다포, 차상보, 따뜻한 물도입단계? 오늘의 날짜와 날씨를 물어본다.? 오늘의 수업에 대해 이야기 한다.? 낙엽 줍기찻잔을 대신할 낙엽을 함께 주우러 간다.활동전개과정1? 활동방법① 다구와 물과 차를 준비하고 찻상을 바로 배열한다.② 숙우에 물을 담아 그 물을 다관에 부어 다관을 데운다.③ 예열을 하기 위해 다관의 물을 찻잔에 나누어 따라 찻잔을 데운다.* 어른 잔부터 데운다.④ 차 우릴 물을 숙우에 받아 식힌다.⑤ 예열된 다관에 차를 넣는다.⑥ 알맞은 온도(60∼70℃)로 식힌 숙우의 물을 다관에 넣는다.⑦ 찻잔의 물을 퇴수기에 버린다.⑧ 차가 우러나면 찻잔을 옮겨가며 3번에 나눠 따르며, 그 양은 7부를 넘지 않도록 한다.⑨ 차의색, 향 미를 음미하며 세 번에 나누어 마신다.활동전개과정 2(느낌나누기)준비된 다과를 먹으며 이야기를 나눈다.

사회과학| 2011.11.15| 6페이지| 2,500원| 조회(340)

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