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교육과정해설

7학년8학년9학년10학년성취기준(1)수업을 듣고 교과 특성을 고려하여 중요한 내용을 메모한다.강연을 듣고 이해하지 못한 내용이나 궁금한 점을 질문한다.시사 문제에 대한 심층 보도를 비판적으로 이해한다.강의나 발표를 듣고 목적에 따라 내용을 재구성한다.내용요소의예?학습을 목적으로 하는 듣기의 특성 이해하기?예고, 강조, 요약 등에 사용 되는 담화 표지 알기?담화 표지를 활용하여 중요한 내용 파악하기?교과별로 수업의 중요한 내용 정리하기?강연의 중심 내용 파악하기?강연을 들으면서 궁금한 점 메모하기?내용을 정리하여 조리 있게 질문하기?심층 보도의 특성 이해하기?심층 보도의 기획 의도 파악하기?심층 보도의 타당성, 신뢰성파악하기?내용의 흐름 파악하기?자신에게 필요한 정보 선별하기?듣는 목적에 맞게 내용 재구성하기?시청각 보조 자료의 효율성 판단하기성취기준(2)광고를 보거나 듣고 설득의 전략을 파악한다.회의에서 다른 사람의 의견을 듣고 협력적으로 반응한다.연설을 듣고 내용과 형식을 비판적으로 평가한다.토론을 듣고 찬성과 반대의 입장을 비교하여 논제를 깊이 있게 이해한다.내용요소의예?광고의 특성 이해하기?언어 표현이나 이미지 구성 방식 파악하기?아이디어 생성 과정 및 기획 의도 추론하기?광고의 신뢰성과 타당성 판단하며 듣기?회의 용어와 진행 규칙 알기?의견의 요점을 파악하기?의견의 장단점을 평가하기?문제를 협력적으로 해결하려는 태토 가지기?주장과 근거 파악하기?주장의 타당성과 근거의 적절성 평가하기?내용 전개 방식 파악하기?내용 전개 방식의 적절성 판단 하기?논제와 하위 쟁점 파악하기?찬반 양측의 주장과 근거 비교하기?논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기?논제와 관련된 자료 더 찾아보기(3)성취기준주변 인물과 면담을 하고 결과를 분석한다.수업 대화를 듣고 수업 참여자 간 의사소통의 특성을 이해한다.지역 방언을 듣고 언어의 다양성과 소통의 의미를 이해한다.사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.내용요소의예?면담의 목적과 의도 이해하기?면담 대상에 대한 정보 수발표할 내용을 시각적 정보와 글 정보로 구분하기?발표 상황과 주제에 적합한 정보와 자료 제시하기?청중의 흥미와 주의를 끌 수 있도록 발표하기?알맞은 전문가 선정하기?정보를 얻는 데 적합한 질문 준비하기?수집한 정보를 재구성하여 문제 해결하기?인터넷 매체를 통해 자신을 소개할 때 필요한 자료 이해하기?글, 사진, 그림, 동영상으로 자신을 표현하거나 설명하기?청자의 관심을 고려하여 자신의 홈페이지 내용을 효과적으로 소개하기성취기준(2)대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있도록 호소력 있게 말한다.친구들 앞에서 학급 문제에 대한 의견을 호소력 있게 말한다.토의의 유형과 절차를 이해하고, 논제에 알맞은 방식으로 토의한다.자신과 배경 지식이 다른 청중에게 여러 자료를 활용하여 효과적으로 보고한다.내용요소의예?상대의처지 이해하기?공감을 이끌어 낼 수 있는 내용 생성하기?상대와 상황에 알맞은 표현과 어조로 말하기?정서적 공감과 인격적 감화의 중요성 이해하기?청중의 관심 분석하기?학급 문제에 대한 해결 방안 탐색하기?청중이 공감하는 근거 제시하기?반언어적·비언어적 표현을 적절히 활용하기?토의의 유형에 따른 진행 절차 알기?논제에 알맞은 방식으로 내용 구성하기?다른 사람의 의견을 능동적으로 수용하려는 태도 가지기?보고의 형식 알기?청중의 특성에 적합한 자료 수집하기?청중의 특성에 따라 전달 방식을 달리하여 말하기성취기준(3)인터넷 게시판의 내용을 비판적으로 분석하고 인터넷 토론에 주체적으로 참여한다.말의 내용이나 말하기 방식의 차이를 고려하며 웃어른과 대화를 한다.의견이 다른 상대와 협상을 통해 문제를 해결한다.여러 가지 토론의 유형을 알고, 쟁점을 찾아 토론하여 문제를 해결한다.내용요소의예? 인테넷 매체의 상호작용적 특성 이해하기? 게시판의 내용을 비판적으로 분석하기? 논제에 따른 자신의 입장을 적극 적으로 개진하기? 언어 예절, 인권, 초상권, 등을 고려하기?세대에 따른 말하기 방식 차이 이해 하기?서로 다른 세대가 공유할 수 있는 대화 화제 찾기?웃어른을 존중하는 말 문화?정보 서적의 기능과 효용 평가하기?책의 생산·수용 맥락을 고려하여 인기 있는 책의 효용과 폐해 평가하기?규약문의 특성 이해하기?규약문의 세부 내용 파악하기?권리 및 의무 관련 규정의 공정성과 합리성 평가하기?인터넷 시대에 규약문 이해의 중요성이 증대하는 맥락 이해하기성취기준(2)독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 글의 내용이 다르게 이해될 수 있음을 안다.주장하는 글을 읽고 주장의 타당성을 평가한다.논평을 읽고 글쓴이의 태도와 표현의 효과를 평가한다.법률적 쟁점을 다룬 글을 읽고 사건의 개요와 판단의 취지를 파악한다.내용요소의예?글의 다양한 이해 가능성 이해하기?글을 다르게 이해하게 되는 원리 파악하기?자신의 이해와 다른 사람의 이해 비교하기?다른 사람이 이해한 바를 존중하는 태도 기르기?논증의 요소와 논증 방식 이해하기?주장과 근거를 파악하여 주장의 타당성 평가하기?시대 상황을 고려하여 글쓴이의 주장 평가하기?논평의 특성 이해하기?내용 전개 방식 파악하기?독자의 공감을 불러일으키는 표현 평가하기?글쓴이의 태도와 표현 방식 간의 연관성 이해하기?법률적 쟁점을 다룬 글의 특성 이해하기?문제 상황을 중심으로 사건의 개요 파악하기?대립되는 주장의 정당성 평가하기?판단의 취지와 시대적 ?사회적 의미 파악하기성취기준(3)건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용 가능성을 평가한다.시대적ㆍ사회적 배경, 문화적 전통 등을 고려하며 글의 의미를 해석한다.선언문을 읽고 사회ㆍ문화적 배경과 글쓴이의 관점을 이해한다.여러 글을 읽고 저제나 가정을 비교, 분석하고 평가한다.내용요소의예?건의하는 글의 목적과 특성 이해하기?문제상황과 요구사항 파악하기?주장의 합리성과 수용 가능성 판단하기?합리적인 문제 해결 방안을 찾는 태도 기르기?배경 지식과 의미 해석의 관련성 이해하기?글에 나타난 시대적·사회적 배경 파악하기?글의 사회·문화적 의미 해석하기?전통적 독서문화와 현대의 독서 문화를 비교하여 평가하기?선언문의 목적, 기능, 특성 이해하기?문체, 어조, 독자에 대한 태도 파악 하기?글쓴자와 수용자가 공유하는 사회적 통념 파악하기?풍자물에 담긴 현실 비판의 내용과 비판 방식에 대해 평가하기?풍자와 표현의 자유에 대해 토의하기?만화의 매체 특성과 표현 방식을 글과 비교하여 이해하기?그린 이의 의도와 관점 파악하기?만화 내용의 함축된 의미 해석하기? 최근 인기를 끌고 있는 책들의 특성과 분야 파악하기? 많은 사람들에게 호응을 얻게 된 원인을 책의 내용에서 추론하기? 신문, 방송 등 책의 인기에 작용한 여러 요인 파악하기? 인기 도서에 반영된 당대의 문화적 기호를 비판적으로 평가하기쓰기7학년8학년9학년10학년성취기준(1)다양한 매체에서 내용을 선정하여 통일성 있게 설명문을 쓴다.분석의 방법으로 내용을 전개하여설명문을 쓴다.독자의 요구와 관심사하를 고려여 학교나 지역 사회를 홍보하는 글을 쓴다.면담을 통해 자료를 수집하여 주변 인물에 대한 전기문을 쓴다.내용요소의예?설명문의 특성, 통일성의 개념이해하기?다양한 매체에서 내용 선정하기?통일성 있게 내용 정리하고 표현하기?통일성을 고려하여 고쳐 쓰기?분석의 개념 이해하기?대상의 특성을 고려하여 분석하기?분석의 방법으로 내용을 전개하여 쓰기?분석의 타당성과 명료성을 평가하여 고쳐쓰기?홍보하는 글의 구성 방법과 표현의 특징 이해하기?조사, 면담 등을 통하여 정보 수집 하기?부연 설명, 인용을 사용하여 내용 구체화하기?홍보 대상에 대한 독자의 요구와 매체 특성 고려하기?전기문의 일반적 특성 이해하기?주변 인물을 면담하고, 조사한 시간, 공간의 범주에 따라 정리하기?전기문을 읽는 독자의 동기 고려하기?주변 인물의 삶에 대해 공감하는 태도로 글쓰기성취기준(2)절차와 결과가 드러나게 보고서를 쓴다.글을 쓰는 목적에 맞게 정보를 재구성하여 기사문을 작성한다.의견의 차이가 드러나는 문제에 대하여 적절한 근거를 들어 논증하는 글을 쓴다.그림이나 사진, 그래프나 도표 등의 자료를 해석하는 글을 쓴다.내용요소의예?보고서의 목적, 특성, 구성 요소 이해하기?사실, 자료, 생각을 기록하며 관찰· 조사·실험하기?절차와 결과를 중다.목적, 독자, 매체가 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향을 고려하면서 글을 쓴다.문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다.청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 고려하면서 식사문을 쓴다.내용요소의예?격려나 위로가 필요한 상황을 이해하기?독자에게 영향을 미치는 다양한 표현 전략 이해하기?비유나 강조 등 다양한 표현 전략을 사용하여 쓰기?주제에 벗어난 내용과 상투적인 표현을 찾아 고쳐 쓰기?매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향 이해하기?매체 특성을 고려하여 다양한 형식의 글 쓰기?속어, 비어, 성차별적 언어 사용 등 부적절한 표현 고쳐 쓰기?문체의 개념, 문체의 효과 이해하기?조언하거나 충고하는 글의 특성 이해하기?글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 적절한 문체로 표현하기?글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 고쳐 쓰기?식사문의 유형. 기능, 특성 이해하기?식사문의 유형, 기능, 특성을 고려하여 내용 구성하기?청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 이해하고 고려하기?행사의 목적, 청중, 발표 형식을 고려하여 표현하기성취기준(5)자신의 생활 체험을 바탕으로 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다.여러 가지 표현 방법을 활용하여 자신의 삶이 잘 드러나게 자서전을 쓴다.영상 언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.내용요소의예?수필의 내용적,형식적 특성 이해하기?생활 체험에서 독자에게 감동이나 즐거움을 줄 수 있는 내용 선정하기?개인적인 생활 체험이 잘 드러나도록 표현하기?생활 체험을 공유하지 못한 독자 고려하기?자서전의 구성 및 표현의 특징 이해하기?시간 순서에 따라 쓸 내용 정리하기?여러 가지 표현 방법을 활용하여 표현하기?글에서 자기 자신을 드러내는 방법 이해하기?영상 언어의 특성 이해하기?일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕 으로 이야기 구성하기?관객이나 시청자의 관심과 흥미를 고려하여 영상물 만들기?예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기?예술 작품에 대한 심미용한다.

인문/어학| 2012.12.14| 6페이지| 1,000원| 조회(97)

교육과정, 교육과정해설, 국어교육과정해설

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9학년교유고가정해설(국어)

[ 9학년 듣기 ]성취 기준내용 요소의 예[9-듣(1)]시사 문제에 대한 심층 보도를 비판적으로 이해한다.- 시사 문제에 대한 심층 보도를 듣고특성을 파악할 수 있다.- 시사 문제에 대한 심층 보도를 듣고심층 보도의 기획 의도를 파악할 수있다.- 시사 문제에 대한 심층 보도를 듣고비판적으로 이해하는 태도를 지닌다.?심층 보도의 특성 이해하기?심층 보도의 기획 의도 파악하기?심층 보도의 타당성, 신뢰성파악하기[9-듣(2)]연설을 듣고 내용과 형식을 비판적으로 평가한다.- 연설을 듣고 연설의 특성을 파악할수 있다.- 연설을 듣고 주장과 근거의 적절성을파악할 수 있다.- 연설을 듣고 내용 전개 방식을 평가할 수 있다.?주장과 근거 파악하기?주장의 타당성과 근거의 적절성평가하기?내용 전개 방식 파악하기?내용 전개 방식의 적절성 판단하기[9-듣(3)]지역 방언을 듣고 언어의 다양성과 소통의 의미를 이해한다.- 지역 방언을 듣고 표준어와 지역 방언의 쓰임을 구별하여 파악할 수 있다.- 지역 방언을 듣고 지역 방언의 문화적 가치를 파악할 수 있다.- 지역 방언을 듣고 지역 방언을 통한의사소통의 의의를 파악할 수 있다.?표준어와 지역 방언의 쓰임 구별하기?지역 방언의 문화적 가치 이해하기?지역 방언을 통한 소통의 의의 이해하기[9-듣(4)]영화나 연극을 보고 자신의 경험이나 시대적 상황과 관련짓는다.- 영화나 연극을 보고 특성을 파악할수 있다.- 영화나 연극을 보고 내용을 개인적경험과 관련지을 수 있다.- 영화나 연극을 보고 내용을 시대적상황과 관련지을 수 있다.?영화나 연극의 특성 이해하기?영화나 연극에 반영된 사회·문화적요소 파악하기?영화나 연극의 내용을 개인적 경험과관련짓기[ 9학년 말하기 ]성취 기준내용 요소의 예[9-말-(1)]문제 해결을 목적으로 전문가를 선정하여 면담한다.- 문제 해결을 목적으로 그 문제 해결에 적절한 전문가를 선정할 수 있다.- 전문가로부터 정보를 얻는 데 적합한질문을 준비하여 면담을 할 수 있다.- 면담 후에 수집한 정보를 재구성하여문제를 해결할 수 있다.?알맞은 전문가 선정하기?정보를 얻는 데 적합한 질문 준비하기?수집한 정보를 재구성하여 문제해결하기[9-말-(2)]토의의 유형과 절차를 이해하고, 논제에 알맞은 방식으로 토의한다.- 토의의 유형에는 어떤 것들이 있고어떤 절차를 갖는지 설명할 수 있다.- 토의의 논제에 따라 알맞은 방식으로내용을 구성할 수 있다.- 토의에서 다른 사람의 의견을 능동적으로 수용하려는 태도를 보인다.?토의의 유형에 따른 진행 절차알기?논제에 알맞은 방식으로 내용구성하기?다른 사람의 의견을 능동적으로수용하려는 태도 가지기[9-말-(3)]의견이 다른 상대와 협상을 통해 문제를 해결한다.- 협상의 뜻과 협상의 중요성을 설명할수 있다.- 협상의 진행 절차와 협상을 통해 문제를 해결하는 방법을 설명할 수 있다.- 상대의 의견을 존중하는 표현 방법을활용하여 협상을 할 수 있다.?협상의 중요성을 이해하고 진행절차 알기?협상을 통해 문제를 해결하는 방법이해하기?상대의 의견을 존중하는 표현 방법활용하기[9-말-(4)]우리나라의 전통적인 해학 문화를 이해하고, 이를 재담에 활용한다.- 해학의 의미와 구조, 표현 특징에 대해 설명할 수 있다.- 고전 작품에서 해학이 드러나는 부분을 찾고 우리나라 해학 문화의 전통을이해할 수 있다.- 전통 해학을 재구성하여 재담에 활용할 수 있다.?해학의 구조와 표현 특징 이해하기?우리나라 해학 문화의 전통 이해하기?전통 해학을 재담에 활용하기[ 9학년 읽기 ]성취 기준내용 요소의 예[9-읽-(1)]실용적 정보를 담은 책을 읽고 정보의 효용성을 판단한다.- 실용적 정보를 담은 책의 종류, 기능,특성을 말할 수 있다.- 실용적 정보를 담은 책을 읽고 자신에게 필요한 정보를 찾을 수 있다.- 실용적 정보를 담은 책을 읽고 정보의 효용성을 판단할 수 있다.?정보 서적의 종류와 특성 이해하기?자신에게 필요한 정보 목록화하기?정보 서적의 기능과 효용 평가하기?책의 생산·수용 맥락을 고려하여인기 있는 책의 효용과 폐해 평가하기[9-읽-(2)]논평을 읽고 글쓴이의 태도와 표현의 효과를 평가한다.- 논평의 특성을 말할 수 있다.- 논평의 내용 전개 방식을 파악할 수있다.- 논평을 읽고 글쓴이의 태도와 표현효과를 판단할 수 있다.?논평의 특성 이해하기?내용 전개 방식 파악하기?독자의 공감을 불러일으키는표현 평가하기?글쓴이의 태도와 표현 방식 간의연관성 이해하기[9-읽-(3)]선언문을 읽고 사회ㆍ문화적 배경과 글쓴이의 관점을 이해한다.- 선언문의 목적, 기능, 특성을 말할 수있다.- 선언문의 문체, 어조, 독자에 대한 태도를 파악할 수 있- 선언문이 쓰인 시대의 사회·문화적배경과 상황을 파악할 수 있다.다.?선언문의 목적, 기능, 특성 이해하기?문체, 어조, 독자에 대한 태도 파악하기?글쓴이의 관점 파악하기?선언문이 쓰인 시대의 사회·문화적상황 파악하기[9-읽-(4)]촌평을 읽고 글쓴이의 태도와 관련지어 의미를 해석한다.- 촌평의 효과와 특성을 파악할 수 있다.- 촌평 대상에 대한 글쓴이의 태도를말할 수 있다.- 사회적 상황에 비추어 촌평의 윤리성을 판단할 수 있다.?촌평의 특성 이해하기?촌평의 효과 파악하기?촌평 대상에 대한 글쓴이의 태도 추론하기?표현의 윤리성과 비판의 허용 범위에대한 사회적 통념 평가하기[9-읽-(5)]만화의 매체 특성을 고려하여 함축된 의미를 해석한다.- 만화의 매체 특성과 표현 방식을 글과 비교하여 이해할 수 있다.- 만화를 읽고 그린이의 의도와 관점을파악할 수 있다.- 만화를 읽고 만화 내용에 함축된 의미를 해석할 수 있다.?만화의 매체 특성과 표현 방식을글과 비교하여 이해하기?그린 이의 의도와 관점 파악하기?만화 내용의 함축된 의미 해석하기[ 9학년 쓰기 ]성취 기준내용 요소의 예[9-쓰-(1)]독자의 요구와 관심사를 고려하여 학교나 지역 사회를 홍보하는 글을 쓴다.- 홍보하는 글의 구성 방법과 표현의특징을 말할 수 있다.- 홍보하는 글을 쓰기 위해 홍보대상과 독자에 대한 정보를 수집할 수있다.- 독자의 요구와 매체의 특성을 고려하여 학교나 지역 사회를 홍보하는 글을쓸 수 있다.?홍보하는 글의 구성 방법과 표현의특징 이해하기?조사, 면담 등을 통하여 정보 수집하기?부연 설명, 인용을 사용하여 내용구체화하기?홍보 대상에 대한 독자의 요구와매체 특성 고려하기[9-쓰-(2)]의견의 차이가 드러나는 문제에 대하여 적절한 근거를 들어 논증하는 글을 쓴다.- 논증하는 글의 특성을 설명할 수 있다.- 의견의 차이가 드러나는 문제를 분석하고 자신의 의견을 제시할 수 있다.- 논리적 증명 방법을 활용하여 논증하는 글을 쓸 수 있다.?논증하는 글의 특성 이해하기?의견의 차이가 드러나는 문제를분석하고 자신의 의견 제시하기?연역, 귀납, 유추와 같은 논리적증명 방법 활용하여 쓰기?논증하는 글의 문화적 관습 고려하기[9-쓰-(3)]인용과 해설의 방법을 사용하여 책이나 글을 평가하는 글을 쓴다.- 인용과 해설의 개념, 기능 및 방법을설명할 수 있다.- 책이나 글을 읽고 자신의 생각을 자유롭게 쓸 수 있다.- 인용과 해설의 방법을 사용하여 서을 쓸 수 있다.?인용과 해설의 개념, 기능, 방법이해하기?읽은 내용에 대한 자신의 생각을자유롭게 쓰기?인용과 해설의 방법을 사용하여자신의 생각 뒷받침하기?서평이 소통되는 맥락 이해하기[9-쓰-(4)]문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다.- 문체의 개념과 효과를 설명할 수 있다.- 조언하거나 충고하는 글의 특성을 파악할 수 있다.- 적절한 문체를 사용하여 조언하거나충고하는 글을 쓸 수 있다?문체의 개념, 문체의 효과 이해하기?조언하거나 충고하는 글의 특성이해하기?글의 종류, 목적, 독자를 고려하여적절한 문체로 표현하기?글의 종류, 목적, 독자를 고려하여고쳐 쓰기[9-쓰-(5)]영상 언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.- 영상 언어의 특성을 말할 수 있다.- 일상적인 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기를 구성할 수 있다.- 영상 언어의 특성을 살려 영상물을만들 수 있다.?영상 언어의 특성 이해하기?일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기 구성하기?관객이나 시청자의 관심과 흥미를고려하여 영상물 만들기[ 9학년 문법 ]성취 기준내용 요소의 예[9-문법-(1)]언어의 규칙성, 사회성, 역사성, 기호성, 창조성 등을 이해한다.- 언어의 규칙성, 사회성, 역사성, 기호성, 창조성 등의 개념을 설명할 수있다.- 언어의 특성을 다양한 의사소통 체계와 관련지어 설명할 수 있다.- 언어의 특성을 문화, 사고, 사회와관련하여 설명할 수 있다.?언어의 규칙성, 사회성, 역사성, 기호성, 창조성 등을 이해한다.?언어의 다양한 특성 이해하기?언어와 문화의 관계 이해하기[9-문법-(2)]국어의 음운 체계를 이해한다.- 국어 음운 체계의 개념을 설명할 수있다.- 국어 음운의 특성을 설명할 수 있다.- 국어 음운의 변동을 이해하고 표준발음법에 맞게 발음할 수 있다.?국어 음운 체계의 개념 이해하기?국어 음운의 특성 이해하기?국어 음운의 변동을 이해하고설명하기[9-문법-(3)]문장의 짜임새를 설명한다.- 서술어와 자릿수의 기능을 설명할수 있다.- 문장의 기본 구조를 바탕으로 문장을 확장하는 방법을 설명할 수 있다.- 안은 문장과 이어진 문장에서 잘못된 부분을 찾아 고칠 수 있다.?서술어와 자릿수의 기능 이해하기?문장의 기본 구조를 바탕으로문장을 확장하는 방법 이해하기?안은 문장과 이어진 문장을 알고무장의 연결 방식 이해하기[9-문법-(4)]담화 또는 글 구성의 기본 개념을 이해한다.- 통일성의 개념을 설명할 수 있다.- 응집성의 개념을 설명할 수 있다.- 담화 또는 글을 생산하거나 수용할때 통일성과 응집성을 비판적으로 인식할 수 있다.?통일성과 응집성의 개념 이해하기

인문/어학| 2012.12.14| 6페이지| 1,000원| 조회(86)

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8학년교육과정해설(국어)

성취 기준내용 요소의 예[8-듣-(1)]강연을 듣고 이해하지 못한 내용이나 궁금한 점을 질문한다.- 강연을 듣고 중심 내용을 파악할 수 있다.- 강연을 들으면서 궁금한 점을 메모할 수 있다.- 강연을 듣고 내용을 정리하여 조리 있게 질문하는 태도를 지닌다.?강연의 중심 내용 파악하기?강연을 들으면서 궁금한 점 메모하기?내용을 정리하여 조리 있게 질문하기[8-듣-(2)]회의에서 다른 사람의 의견을 듣고 협력적으로 반응한다.- 회의 용어와 진행 규칙을 파악할 수 있다.- 회의에서 다른 사람의 의견을 듣고 요점을 파악할 수 있다.- 회의에서 문제를 협력적으로 해결하려는 태도를 지닌다.?회의 용어와 진행 규칙 알기?의견의 요점을 파악하기?의견의 장단점을 평가하기?문제를 협력적으로 해결하려는태토 가지기[8-듣-(3)]수업 대화를 듣고 수업 참여자 간 의사소통의 특성을 이해한다.- 수업 대화를 듣고 수업 대화의 상호 작용적 특성을 파악할 수 있다.- 수업 대화를 듣고 교사와 학생 간, 학생과 학생 간 상호 작용의 양상을 파악할 수 있다.- 수업 대화를 듣고 상호 작용의 양상에 따른 학습 효과를 판단할 수 있다.?수업 대화의 상호 작용적 특성이해하기? 교사와 학생 간, 학생과 학생 간상호 작용의 양상 파악하기?상호 작용의 양상에 따른 학습 효과판단하기[8-듣-(4)]라디오 프로그램을 듣고 진행자의 말하기 특성과 효과를 평가한다.- 라디오 프로그램을 듣고 특성을 파악할 수 있다.- 라디오 프로그램을 듣고 진행자의 말하기 전략을 분석할 수 있다.- 라디오 프로그램을 듣고 진행자의 반언어적 표현 효과를 평가할 수 있다.?라디오 프로그램의 특성 이해하기?진행자의 말하기 전략 분석하기?진행자의 반언어적 표현 효과 평가하기?다른 매체 프로그램 진행자의 말하기방식과 비교하기[ 8학년 듣기 ][ 8학년 말하기 ]성취 기준내용 요소의 예[8-말-(1)]공식적인 상황에서 매체를 활용하여 효율적으로 발표한다.- 발표할 때 매체를 활용하면 좋은점과 매체를 사용할 때의 유의사항에 대해 설명할 수 있다.- 발표할 내용을 시각적 정보와 글정보로 구분하고 발표 상황과 주제에적합한 정보와 자료를 찾을 수 있다.- 매체를 활용하여 청중의 흥미와 주의를 끌 수 있는 발표를 할 수 있다.?발표할 내용을 시각적 정보와 글 정보로 구분하기?발표 상황과 주제에 적합한 정보와자료 제시하기?청중의 흥미와 주의를 끌 수 있도록발표하기[8-말-(2)]친구들 앞에서 학급 문제에 대한 의견을 호소력 있게 말한다.- 청중의 규모, 관심, 성향, 수준, 태도를 분석하여 말하기를 준비할 수 있다.- 청중이 공감하는 근거를 찾는 방법을설명할 수 있다.- 학급 문제에 대한 해결 방안을 탐색하고 반언어적?비언어적 표현을 적절히활용하여 말할 수 있다.?청중의 관심 분석하기?학급 문제에 대한 해결 방안탐색하기?청중이 공감하는 근거 제시하기?반언어적·비언어적 표현을적절히 활용하기[8-말-(3)]말의 내용이나 말하기 방식의 차이를 고려하며 웃어른과 대화를 한다.- 세대에 따른 말하기 방식의 차이에대해 설명할 수 있다.- 서로 다른 세대와 공유할 수 있는 대화의 화제를 찾을 수 있다.- 웃어른을 존중하는 말 문화를 가지기위해 애쓰는 태도를 보인다.?세대에 따른 말하기 방식 차이 이해하기?서로 다른 세대가 공유할 수 있는대화 화제 찾기?웃어른을 존중하는 말 문화 이해하기[8-말-(4)]드라마의 인물이 되어 반언어적ㆍ비언어적 표현을 효과적으로 사용한다.- 드라마의 특성을 알고 드라마에 등장하는 인물을 분석할 수 있다.- 드라마의 인물이 처한 상황이나 심리를 이해하고 이에 따른 반언어적?비언어적 표현을 찾을 수 있다.- 드라마의 인물의 특성을 효과적으로 드러내어 반언어적?비언어적 표현을 사용하여 연극을 할 수 있다.?인물에 어울리는 반어적·비언어적표현 찾기?드라마의 인물이 처한 상황이나심리 이해하기?인물의 특성을 효과적으로 드러내어반어적·비언어적 표현 사용하기[ 8학년 읽기 ]성취 기준내용 요소의 예[8-읽-(1)]설명하는 글과 설득하는 글을 읽고 글의 짜임을 비교한다.- 설명하는 글의 짜임을 파악할 수 있다.- 설명하는 글과 설득하는 글의 짜임의 특성을 비교할 수 있다.?문단 요약 및 문단 간 관계 파악의원리 이해하기?문단 간 관계 분석을 통해 글의 짜임파악하기?글의 의도와 맥락을 고려하면서 글의짜임을 비교·분석하기?글의 짜임의 효과 및 적절성 평가하기[8-읽-(2)]주장하는 글을 읽고 주장의 타당성을 평가한다.- 주장하는 글의 논증 요소와 논증방식을 파악할 수 있다.- 주장하는 글에서 주장과 근거를 파악하여 주장의 타당성을 판단할 수 있다.- 주장하는 글에서 시대 상황을 고려하여 주장의 타당성을 판단할 수 있다.?논증의 요소와 논증 방식 이해하기?주장과 근거를 파악하여 주장의타당성 평가하기?시대 상황을 고려하여 글쓴이의주장 평가하기[8-읽-(3)]시대적ㆍ사회적 배경, 문화적 전통 등을 고려하며 글의 의미를 해석한다.- 시대적 배경을 고려하여 글의 의미를해석할 수 있다.- 사회적 배경을 고려하여 글의 의미를해석할 수 있다.- 문화적 전통을 고려하여 글의 의미를 해석할 수 있다.?배경 지식과 의미 해석의 관련성이해하기?글에 나타난 시대적·사회적 배경파악하기?글의 사회·문화적 의미 해석하기?전통적 독서 문화와 현대의 독서문화를 비교하여 평가하기[8-읽-(4)]자서전을 읽고 글쓴이의 삶을 시대 상황과 관련지어 이해한다.- 자서전의 특성을 말할 수 있다.- 자서전을 읽고 글쓴이의 삶의 자세에대해서 정리할 수 있다.- 자서전을 읽고 시대적 상황에 비추어글쓴이의 삶에 대해 말할 수 있다.?자서전의 특성 이해하기?글쓴이의 삶의 자세 추론하기?시대적 상황에 비추어 글쓴이의삶 이해하기[8-읽-(5)]다양한 풍자물의 매체 특성과 그 효과를 이해하고 비판적으로 수용한다.- 매체특성과 풍자물의 표현 방식을이해할 수 있다.- 생산자와 수용자가 공유하는 사회적통념을 파악할 수 있다.- 풍자물에 담긴 현실 비판 방식에대해 판단할 수 있다.?매체 특성과 풍자물의 표현 방식이해하기?생산자와 수용자가 공유하는 사회적통념 파악하기?풍자물에 담긴 현실 비판의 내용과비판 방식에 대해 평가하기?풍자와 표현의 자유에 대해 토의하기[ 8학년 쓰기 ]성취 기준내용 요소의 예[8-쓰-(1)]분석의 방법으로 내용을 전개하여설명문을 쓴다.- 분석의 개념을 설명할 수 있다.- 대상의 특성을 고려하여 분석할수 있다.- 분석의 방법으로 내용을 조직하여설명문을 쓸 수 있다.?분석의 개념 이해하기?대상의 특성을 고려하여 분석하기?분석의 방법으로 내용을 전개하여 쓰기?분석의 타당성과 명료성을 평가하여고쳐쓰기[8-쓰-(2)]글을 쓰는 목적에 맞게 정보를 재구성하여 기사문을 작성한다.- 기사문의 목적 및 특징을 말할 수있다.- 글을 쓰는 목적에 맞게 정보를재구성할 수 있다.- 재구성한 정보를 바탕으로 기사문을작성할 수 있다.?기사를 쓰는 목적에 맞게 자료나 정보 수집하기?글을 쓰는 목적에 맞게 정보 재구성하기?독자에 따라 내용에 대한 반응이 다를 수 있음을 이해하기[8-쓰-(3)]사회적 쟁점에 대한 자신의 의견을 응집성 있게 쓴다.- 의견을 제시하는 글의 기능과 특성을설명할 수 있다.- 사회적 쟁점과 관련된 다양한 의견을분석할 수 있다.- 사회적 쟁점에 대해 의견을 제시하는글을 응집성 있게 쓸 수 있다.?독자 투고문 등 의견을 제시하는글의 기능과 특성 이해하기?쟁점과 관련된 다양한 의견 분석하기?쟁점에 대한 자신의 의견을 응집성 있게 전개하기?독자의 사고, 가치를 형성한사회·문화적 맥락 이해하기[8-쓰-(4)]목적, 독자, 매체가 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향을 고려하면서 글을 쓴다.- 글의 목적, 독자에 따라 쓰기의 내용과 형식이 달라짐을 설명할 수 있다.- 매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에미치는 영향을 설명할 수 있다.- 글의 목적, 독자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 형식의 글을 쓸 수 있다.?매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에미치는 영향 이해하기?매체 특성을 고려하여 다양한 형식의글 쓰기?속어, 비어, 성차별적 언어 사용 등부적절한 표현 고쳐 쓰기[8-쓰-(5)]여러 가지 표현 방법을 활용하여 자신의 삶이 잘 드러나게 자서전을 쓴다.- 자서전의 구성 및 표현의 특징을 설명할 수 있다.- 자신의 삶이 잘 드러나게 자서전의내용을 정리할 수 있다.- 여러 가지 표현 방법을 활용하여 자서전을 쓸 수 있다.?자서전의 구성 및 표현의 특징 이해하기?시간 순서에 따라 쓸 내용 정리하기?여러 가지 표현 방법을 활용하여표현하기?글에서 자기 자신을 드러내는 방법이해하기[ 8학년 문법 ]성취 기준내용 요소의 예[8-문법-(1)]남한과 북한의 언어 차이를 비교한다.- 남한과 북한의 언어 차이가 드러난예를 보고 문제점을 말할 수 있다.- 남한과 북한의 언어 차이 실태를 파악하고 그 원인을 설명할 수 있다.- 남한과 북한의 언어 차이를 극복하는방안을 마련하려는 태도를 지닌다.?남한과 북한의 언어 차이를 비교하여 이해하기?남한과 북한의 언어 차이의 원인과실태 파악하기?남한과 북한의 언어 차이를 극복하는 방안 찾기[8-문법-(2)]여러 종류의 어휘를 비교하고, 그 사용 양상을 설명한다.- 전문어, 사고 도구어, 기초어휘의 특징과 사용 양상을 설명할 수 있다.- 유행어와 은어의 특성과 사용 양상을설명할 수 있다.- 전문어, 유행어, 은어 사용의 효과와문제점을 파악함으로써 효과적으로사용하려는 태도를 지닌다.?전문어, 유행어, 은어의 개념과 관계 이해하기?전문어, 유행어, 은어의 사용 양상및 특성 이해하기?전문어, 유행어, 은어 사용의 효과와 문제점 파악하기[8-문법-(3)]국어 단어 형성법을 이해하고 활용한다.- 형태소와 단어의 개념을 설명할 수있다.- 단어의 짜임(단일어, 파생어, 합성어)을 예를 보고 설명할 수 있다.- 단어 형성법을 알고 말을 만드는 데활용할 수 있다.?단어 형성과 관련된 국어의특질 이해하기?형태소와 단어 개념 이해하기?단어의 짜임(단일어, 파생어,합성어) 이해하기[8-문법-(4)]문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다.- 중의적 표현과 모호한 표현의 차이점을 설명할 수 있다.- 중의적 표현을 해석하고 중의적 표현이 가진 장단점을 설명할 수 있다.- 문장이 모호한 표현이 되는 이유를

인문/어학| 2012.12.14| 6페이지| 1,000원| 조회(79)

교육과정, 교육과정해설, 8학년교육과정해설

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7학년교육과정해설(국어)

성취 기준내용 요소의 예[7-듣-(1)]수업을 듣고 교과 특성을 고려하여 중요한 내용을 메모한다.- 수업을 듣고 학습을 목적으로 하는듣기의 특성을 파악할 수 있다.- 수업을 듣고 담화 표지를 활용하여중요한 내용을 파악할 수 있다.- 수업을 듣고 중요한 내용을 정리하는태도를 지닌다.?학습을 목적으로 하는 듣기의특성 이해하기?예고, 강조, 요약 등에 사용 되는담화 표지 알기?담화 표지를 활용하여 중요한내용 파악하기?교과별로 수업의 중요한 내용정리하기[7-듣-(2)]광고를 보거나 듣고 설득의 전략을 파악한다.- 광고를 보거나 듣고 광고의특성을 말할 수 있다.- 광고를 보거나 듣고 내용을 정리하여 설득전략을 파악 할 수 있다.- 광고를 보거나 듣고 허위 사실이 나 과장된 내용을 구별하고,허위나 과장된 내용은 없는지 판단하며 듣는 생활 태도를 지닌다.?광고의 특성 이해하기?언어 표현이나 이미지 구성 방식파악하기?아이디어 생성 과정 및 기획의도 추론하기?광고의 신뢰성과 타당성 판단하며 듣기[7-듣-(3)]주변 인물과 면담을 하고 결과를 분석한다.- 면담의 목적과 의도를 파악할 수있다.- 매체의 특성을 고려하여 면담할 수있다.- 면담 결과를 목적에 따라 정리하고분석할 수 있다.?면담의 목적과 의도 이해하기?면담 대상에 대한 정보 수집하기?매체의 특성을 고려하여 면담하기?면담 결과를 목적에 따라 정리하고 분석하기[7-듣-(4)]재담에 나타난 재미있는 말의 발상과 의미를 파악한다.- 재미있는 말의 종류와 사회적 기능을말할 수 있다.- 재미있는 말의 발상과 의미를 파악할수 있다.- 재미있는 말에 적절하게 반응하면서듣는 태도를 지닌다.?재미있는 말의 종류와 사회적기능 이해하기?재미있는 말의 발상 파악하기?재미있는 말에 적절하게 반응하면서 듣기[ 7학년 듣기 ][ 7학년 말하기 ]성취 기준내용 요소의 예[7-말-(1)]대상의 특성을 살려 주변의 인물이나 관심사를 인상깊게 소개한다.- 대상의 특성을 살려 인상 깊게 표현하는 방법에는 어떤 것들이 있는지설명할 수 있다.- 대상의 특성을 살려 주변의 인물을인상 깊게 소개할 수 있다.- 대상의 특성을 살려 자신의 관심사중의 하나를 인상 깊게 소개할 수있다.?소개할 대상의 특성에 맞게 내용조직하기?대상을 인상 깊게 기억 할 수 있는표현 활동하기?자신의 관심 대상을 다른 사람과능동적으로 공유하기[7-말-(2)]대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있도록 호소력 있게 말한다.- 대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 대화의 요소에 대해 말할 수 있다.- 대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있는 말하기 내용을 만들 수 있다.상대와 상황에 알맞은 표현과 어조로 호소력 있게 말할 수 있다.?상대의처지 이해하기?공감을 이끌어 낼 수 있는 내용생성하기?상대와 상황에 알맞은 표현과어조로 말하기?정서적 공감과 인격적 감화의중요성 이해하기[7-말-(3)]인터넷 게시판의 내용을 비판적으로 분석하고 인터넷 토론에 주체적으로 참여한다.- 인터넷 매체의 상호작용적 특성에 대해 설명할 수 있다.- 인터넷 게시판의 내용을 비판적으로분석할 수 있다.- 인터넷 토론에 주체적으로 참여하려는 태도를 보인다.? 인테넷 매체의 상호작용적 특성이해하기? 게시판의 내용을 비판적으로분석하기? 논제에 따른 자신의 입장을 적극적으로 개진하기? 언어 예절, 인권, 초상권, 등을고려하기[7-말-(4)]말의 내용이나 말하기 방식의 차이를 고려하며 대화를 나눈다.- 대화 상대에 따라 말의 내용이 어떻게 달라져야 하는지 말할 수 있다.- 대화 상대에 따라 말하기 방식이 어떻게 달라져야 하는지 설명할 수 있다.- 대화 참여자의 성별, 사회적 관계,성격, 태도 등을 고려하여 대화를할 수 있다.?관계 중심 대화와 정보 중심 대화의특성 이해하기?상대를 고려하여 화제 선정하기?상대에 따라 말하기 전략 달리하기[ 7학년 읽기 ]성취 기준내용 요소의 예[7-읽-(1)]읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 안다.- 읽기의 개념을 말할 수 있다.- 읽기의 특성을 말할 수 있다.- 읽기의 원리와 방법을 말할 수 있다.?읽기의 개념과 특성 이해하기?읽기의 원리 파악하기?맥락을 고려하면서 글을 읽는 방법파악하기[7-읽-(2)]독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 글의 내용이 다르게 이해될 수 있음을 안다.- 대상에 대한 독자의 관점이나입장에 따라 글의 내용이 다르게이해됨을 설명할 수 있다.- 같은 글에 대해서 자신이 이해한내용과 다른 사람이 이해한 내용을비교할 수 있다.- 독자의 지식에 따라 글의 내용이다르게 이해됨을 설명할 수 있다.?글의 다양한 이해 가능성 이해하기?글을 다르게 이해하게 되는 원리파악하기?자신의 이해와 다른 사람의 이해비교하기?다른 사람이 이해한 바를 존중하는 태도 기르기[7-읽-(3)]건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용 가능성을 평가한다.- 건의하는 글의 목적과 특성을 말할수 있다.- 건의하는 글을 읽고, 문제 상황과요구사항을 파악할 수 있다.- 건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과수용가능성을 판단할 수 있다.?건의하는 글의 목적과 특성이해하기?문제상황과 요구사항 파악하기?주장의 합리성과 수용 가능성판단하기?합리적인 문제 해결 방안을 찾는태도 기르기[7-읽-(4)]특별한 경험을 기록한 글을 읽고 글쓴이의 경험에 비추어 자신의 삶을 성찰한다.- 직접 경험과 글을 통한 간접 경험의 차이를 말할 수 있다.- 글에 나타난 가치 있고 감동적인 경험에 공감할 수 있다.- 경험을 기록한 글을 읽고 자신의 삶을 성찰할 수 있다.?독서를 통한 간접 경험의 특성 이해하기?가치 있고 감동적인 경험에 공감하기?경험을 기록한 글을 읽고 자신의삶을 성찰하기?글쓴이가 속해 있는 공동체와 자신이속해 있는 공동체의 가치관과 윤리비교하기[7-읽-(5)]영화에 등장하는 인물의 가치관이나 사고방식을 비판적으로 이해한다.- 영화의 매체 특성을 말할 수 있다.- 영화의 서사 구조에서 주요 인물의 성격과 형상화 방식을 파악할 수 있다.- 영화에 나타난 인물의 가치관이나 사고방식에 대해 비판적으로 말할 수 있다.?영화의 매체 특성 이해하기?영화의 서사 구조 파악하기?주요 인물의 성격 및 인물 형상화방식 파악하기?영화에 나타난 인물의 가치관이나사고방식에 대해 토론하기[ 7학년 쓰기 ]성취 기준내용 요소의 예[7-쓰-(1)]다양한 매체에서 내용을 선정하여 통일성 있게 설명문을 쓴다.- 설명문의 특성과 통일성의 개념을설명할 수 있다.- 다양한 매체에서 내용을 선정할수 있다.- 선정한 내용을 바탕으로 통일성있게 설명문을 쓸 수 있다.?설명문의 특성, 통일성의 개념이해하기?다양한 매체에서 내용 선정하기?통일성 있게 내용 정리하고 표현하기?통일성을 고려하여 고쳐 쓰기[7-쓰-(2)]절차와 결과가 드러나게 보고서를 쓴다.- 보고서의 목적, 특성, 구성 요소를말할 수 있다.- 관찰, 조사, 실험 등을 한 후 절차와결과가 드러나는 보고서를 쓸 수 있다.- 관찰ㆍ조사ㆍ실험 및 보고의 윤리를지키는 태도를 지닌다.?보고서의 목적, 특성, 구성 요소이해하기?사실, 자료, 생각을 기록하며 관찰·조사·실험하기?절차와 결과를 중심으로 내용 정리하기?관찰·조사·실험 및 보고의 윤리지키기[7-쓰-(3)]문제 해결 방안이나 요구 사항을 담아 건의하는 글을 쓴다.- 건의하는 글의 특성에 대해 설명할수 있다.- 문제 및 해결 방안을 중심으로 쓸내용을 정리할 수 있다.- 문제 해결 방안이나 요구 사항을담아 건의문을 쓸 수 있다.?건의하는 글의 특성 이해하기?문제 및 해결 방안을 중심으로쓸 내용 정리하기?간결하고 명확하며 진지하게표현하기?건의하는 글이 소통되는 일반적인 맥락 이해하기[7-쓰-(4)]여러 가지 표현 전략을 사용하여 격려하거나 위로하는 글을 쓴다.- 격려나 위로가 필요한 상황을 파악할수 있다.- 여러 가지 표현 전략을 사용하여격려나 위로의 글을 쓸 수 있다.- 주제에서 벗어난 내용과 상투적인표현을 찾아 고쳐 쓸 수 있다.?격려나 위로가 필요한 상황을 이해하기?독자에게 영향을 미치는 다양한 표현전략 이해하기?비유나 강조 등 다양한 표현 전략을사용하여 쓰기?주제에 벗어난 내용과 상투적인표현을 찾아 고쳐 쓰기[7-쓰-(5)]자신의 생활 체험을 바탕으로 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다.- 수필의 내용적?형식적 특성을 말할 수있다.- 자신의 생활 체험에서 수필의 내용을선정할 수 있다.- 독자에게 감동이나 즐거움을 주는수필을 쓸 수 있다.?수필의 내용적,형식적 특성 이해하기?생활 체험에서 독자에게 감동이나즐거움을 줄 수 있는 내용 선정하기?개인적인 생활 체험이 잘 드러나도록표현하기?생활 체험을 공유하지 못한 독자고려하기[ 7학년 문법 ]성취 기준내용 요소의 예[7-문법-(1)]다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식의 차이점을 파악한다.- 문자 언어와 음성 언어의 기능과 특성을 그 차이가 드러나게 설명할 수 있다.- 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식을 매체의 특성과 관련지어 설명할 수 있다.- 매체의 특성을 고려하여 언어를 사용할 수 있다.?언어의 기능과 특성 이해하기?다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식 비교하기?매체의 특성을 고려하여 음성 언어와 문자 언어 사용하기[7-문법-(2)]관용 표현의 개념과 효과를 이해한다.- 속담, 명언, 관용어 등의 개념과 특성을 설명할 수 있다.- 관용 표현 사용의 효과를 알고 적절하게 활용할 수 있다.- 관용 표현이 사용되는 상황을 설명할 수 있다.?속담, 명언, 관용어 등의 개념이해하기?관용 표현 사용의 효과를 알고 적절하게 활용하기?관용 표현이 사용되는 상황 이해하기[7-문법-(3)]품사의 개념, 분류 기준, 특성을 이해한다.- 품사라는 말이 지닌 의의를 설명할 수 있다.- 각 품사에 속한 단어들을 관찰함으로써 품사의 분류 기준을 발견할 수 있다.- 다양한 낱말들을 분류 기준에 따라 분류할 수 있다.- 품사의 종류 및 특성을 문장 성분과의 관계를 고려하여 설명할 수 있다.?품사의 개념 이해하기?붐사의 분류 기준 발견하기?품사 분류하기?품사의 종류와 특성 설명하기[7-문법-(4)]표현 의도에 따라 사동?피동 표현이 달리 사용됨을 안다.- 사동 표현의 형식적 특성을 주동 표현과 관련지어 설명할 수 있다.

인문/어학| 2012.12.14| 6페이지| 1,000원| 조회(77)

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현진건의「운수좋은날」만세전작품분석

. 현진건의「운수좋은날」작품분석 .Ⅰ. 서론「운수좋은 날」은 우리나라 단편 소설사의 전개 과정 속에서 확고한 위치를 가지는 고전적 작품의 하나이다. 1920년대 사실주의 소설의 대표작으로 손꼽히는 「운수좋은 날」은, 김첨지라는 인력거꾼의 하루 동안의 일과와 그 아내의 비참한 죽음을 통해 일제 식민지 치하 하층 노동자의 궁핍한 생활상과 기구한 운명을 집약적으로 보여주고 있다. 김첨지의 뇌리에 끊임없이 작용하는 아내의 죽음에 대한 예감과 돈을 벌어야 한다는 강박관념이 서로 갈들을 일으키고, 또한 외형적으로 더해가는 행운과 내면적인 불안감이 상호 맞물리면서 작품 전개의 박진감을 더해 준다. 이 작품의 구조는 전체가 반어 로 이우러져 있다는 특징을 갖는다. 전반부의 김첨지의 운수좋은 하루가 후반부에서는 아내의 죽음이라는 비극적 결말로 이어지는 극적인 반전을 통해, 인간의 운명적 반어(상황의 아이러니)를 공감할 수 있고, 이 작품의 사회적 주제를 선명히 부각시키는 효과 거두고 있다. 따라서 이번 글을 통해 작가 현진건과 1924년 《개벽》에 발표한 「운수좋은 날」 작품분석을 해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 작가와 작품1) 작가어두운 시대였던 20세기 정확히 1900년에 태어나 식민지 시대 아래 어두웠던 세상을 힘겹게 살다가 참으로 젊은 나이인 44로 생을 마감하기까지 현진건은 우리에게 커다란 작품을 남겨 주었다. 그의 생애에 대해 살펴보면 현진건은(玄鎭健, 19001943) 본관은 연주(延州), 호는 빙허(憑虛)이다. 그는 1900년 8월 9일 구한말에 득세한 개화파 집안인 대구 우체국장을 역임했던 현경운의 4남으로 태어났다. 그는 열 한 살 때 생모를 여의고, 1915년 이순득과 결혼하여 일본으로 건너가 외국어학교에서 공부했는데, 그 이전에는 고향에서 한문 공부를 했다. 학교를 마친 뒤에는 상해로 건너가 호강대학에 입학해 공부한 뒤, 1919년 귀국하여 한말 주일공사관 참서관(參書官)을 지낸 당숙 보운에게 입양되었다. 1920년 《개벽》에 「희생화(犧牲花)」를 발표함으」를《조선문단》에 발표. 동 아일보사 입사. 『지새는 안개』를 한성도서에서 간행.1926년 : 단편「사립정신병원장」을 《개벽》1월호에, 「그의 얼굴」을《조선일보》에 발 표. 단편집 『조선의 얼굴』을 글벗집에서 간행.1927년 :「해뜨는 지평선」을 《조선문단》에 발표.1929년 : 단편「여류 음악가」를 《동아일보》에, 「신문지와 철창」을 《문예공론》7월호 에, 「환원행」을 《동아일보》에, 「정조와 약가」와 「웃는 포사」를 《신소 설》에 발표.1931년 :「웃는 포사」를 《해방》에, 「서투른 도적」을 《삼천리》에, 「연애의 청산」을 《신동아》에 발표.1933년 :「적도」를 《동아일보》에 연재.1935년 :「할머니의 죽음」을 《사해공론》에 발표.1936년 : 동아일보 사회부장 재직시, 베를린 올림픽 마라톤 우승자 손기정 사진 속의 일장 기 말살사건으로 1년간 복역함.1938년 : 장편「무영탑」을 《동아일보》에 연재.1939년 :「화형」을 《박문》에, 「흑치상지」를 《동아일보》에 발표. 장편 『적도』,『무 영탑』을 박문서관에서 간행.1941년 : 장편 역사소설「선화공주」를 《춘추》에 연재.『현진건단편집』(박문서관) 간행.1943년 : 3월, 숙환으로 제기동 자택에서 별세.2. 작품분석1) Fact(1) plot비극적 플롯으로 두 가지 축에 의해 전개되고 있다. 하나는 끊임없이 김첨지의 뇌리에 강박관념으로 작용하는 아내의 죽음에 대한 복선의 동기화 작용이며, 하나는 아내를 결국 죽음으로 몰고 간 근원인 돈을 벌어야 한다는 수입 증가의 축이다. 이 두 개의 축이 서로 갈등을 일으키며 플롯 진행에 박진감을 더해주고 있다. 곧, 아내의 삶을 기대하는 심리와 돈을 벌어야 한다는 심리가 서로 맞물고, 결국 아내는 죽을 것인가, 김첨지가 아내를 어떻게 대할 것인가의 궁금증에 의해 플롯이 진행되고 있다.가)발단 : 인력거꾼 김 첨지는 오랜만에 행운을 만나 병든 아내에게 설렁탕을 사 먹일 수 있게 되어 기분이 매우 좋아졌다나)분규 : 행운이 계속되지만 김 첨지는 불길한 예감을 떨치질을 통해 당시의 가난 의 문제를 심각하게 제시하며, 죽음 으로 처리한 끝부분을 통해 암울하고 희망이 없는 국가적 상황을 나타내고 있다.(2) 부주제: 물질이 지배하는 삶에 대한 성찰.3) literary device(1) title제목「운수좋은 날」은 가장 비극적인 날을 반어적으로 표현한 것이다. 이것은 외면적 행운 뒤에 비극적 결말이 준비되어 있다는 아이러니컬한 현실을 극적으로 제시한다. 김첨지의 모처럼만의 행운(운수좋은 날)과 그러한 행운이 불운으로 급전함으로써 독자에게 큰 충격을 주고 있다. 즉 상황이나 사건 진술들이 모두 전후가 대비되어 있는데, 전반에 이루어진 행운이 급속하게 바뀌어 불행으로 반전하는 데서 아이러니가 유발되며, 바로 이러한 결말의 아이러니에 의해 이 작품의 비극적 주제가 강하게 부각된다.(2) point of view3인칭 전지적 작가 시점으로 주인공의 행과 불행, 그에 따른 그의 심리상태를 극적으로 제시하고 있다.(3) style1 diction : 외연적 어법 - 외연적 어법에 의하여 작품을 진행시켜 나간다. 다만 제목이나 짜임새에서 상황적 아이러니를 썼을 뿐이다. 작가 현진건은 뜻이 분명한 작가이다.2 emagery : 「운수좋은 날」은 첫 부분의 장면 묘사가 작품 전체의 분위기를 나타내고 있다.새침하게 흐린 품이 눈이 올 듯하더니,눈은 아니 오고 얼다가 만 비가 추적추적 내리었다.여기서 눈은 기대하는바(행운, 아내의 쾌유)를 나타내고 얼다가 만 비는 현실(불행, 아내의 사망)을 나타내고 있다. 이처럼 「운수좋은 날」은 반어적인 이미지와 서로 대립되는 이미지를 사용하고 있다. 이러한 것들을 살펴보면 다음과 같다.가) 운수좋은날 아내의 죽음에 대한 슬픔비가 오는 날임에도 제목이 의미하듯 김첨지에게는 2원 90전이나 벌어들인 운수 좋은 날이었다. 독자도 그러한 김첨지의 운이 잘 풀리기만 바란다. 그런데 결과는 정반대인 아내의 죽음으로 끝난다. 정 반대의 상황을 체험한 김첨지는 더 처절하게 가난을 원망하며, 아내의 죽음에 통곡했던 것이집에 들어간다. 김첨지의 이와 같은 심적 변화는 사건 전개에 있어서 긴장감을 준다. 그의 행운 뒤에 의외의 사건이 벌어질 것이라는 예감이 계속 사건에 뒤따르게 된다.마) 아들 아내설렁탕을 사 들고 김첨지가 집에 왔을 때, 아들 개똥이가 죽은 아내의 배 위에서 나오지 않는 젖을 빡빡 빨고 있었다. 여기서 아들 개똥이는 이제 새로운 삶을 시작하는 신세대라고 본다. 아내는 신세대에게 모든 여건을 마련해 줄 토양이다. 이런 토양 없이 신세대는 자랄 수 없다. 이것은 아내가 병들고 먹은 것이 업성 젖이 나오지 않았고 따라서 아들은 빨 젖이 없다는 단순한 사건만을 제시하는 것이 아니라, 아내로 대표되는 가난한 기성세대 위에 나라를 이끌어 갈 신세대가 자랄 토양이 없음을 나타낸 것이라고 본다.위에서 살펴 본 이런 대칭적 요소는 실로 의외의 것이라고 하기에는 너무나도 많은 조짐이나 혹은 예시적인 전조를 제시하고 있다.(4) syntax문장의 길이는 짧은 것도 있고 긴 것도 있다. 문장의 구조 역시 단순한 것과 복잡한 것이 거의 같은 비율로 섞여 있는 것을 알 수 있다. 이러한 것을 사용함으로써 안정감을 나타낼 수 있다.Ⅲ. 결론 (문학적 가치와 소설사적 위치)지금까지 작가 현진건과 그의 단편소설 「운수좋은날」의 분석을 해보았다.「운수좋은 날」은 우리 현대소설사에서 사실주의적 문학의 확립에 중요한 공헌을 한 현진건 초기의 대표작으로 반어적 표현기법을 사용하여 현진건 문학에서는 말할 것도 없고, 한국문학에서도 단편소설상의 반어적 기법의 한 전형으로 꼽히고 있다. 또한 김첨지에 대한 반어적 묘사는 우리 문학의 하층민 수용이라는 점에서 매우 기릴 만한 성취로 평가되고 있으며 속어와 대화의 사용으로 등장인물의 사실성을 높이고 있다.Ⅳ. 참고문헌· 현길언, 「현진건」, 건국대학교 출판부, 1995· 김동인 외, 「한국단편문학선」, 믿음사, 1998· 신동욱, 「현진건의 소설과 그 시대인식」, 새문사, 1981. 염상섭의 「만세전」 작품분석 .Ⅰ. 서론작가 염상섭(廉想涉, 1897196926.1.17) 연재.1926년 :「신흥문학을 논하여 박영희 군의 소론을 박함」으로 프로문학파에 도전. 단편「조 그만 일」(『문예시대』창간호) 발표.1927년 : 단편 「남충서(南忠緖)」(『동광』), 「두 출발」(『현대평론』) 등 발표. 장편 『사랑과 죄』(『동아일보』1927.8.151928.5.4) 연재.1928년 : 장편『이심(二心)』(『매일신보』1928.10.221929.4.24) 연재.1929년 : 김영옥과 결혼. 조선일보사 입사, 학예붇장 맡음. 장편『광분(狂奔)』(『조선일 보』1929.10.31930.8.2) 연재.1931년 : 장편『삼대(三代)』(『조선일보』1.19.17) 연재. 조선일보사 사직.1932년 : 장편『무화과』(『매일신보』1931.11.131932.11.12) 연재.1934년 : 장편『모란꽃 필 때』(『매일신보』1934.111935.3) 연재.1935년 : 매일신보사 입사. 장편 『청춘항로(『중앙』1936.69) 연재.1936년 : 장편 『불연속선(不連續線)』(『매일신보』5.1812.30) 연재.1941년 : 『이심(二心)』(박문서관) 출간.1948년 : 장편 『효풍(曉風)』(『자유신문』1.111.3) 연재. 「만세전」을 개작하여 수선사 에서 출간. 「이합」, 「재회」, 「바쁜 이바지(양과자 값)」,등 단편 발표.1949년 : 단편집 『해방의 아들』(금룡도서) 출간. 단편 「임종」,「두 파산」, 「일대의 유 업」 등 발표.1950년 : 단편「굴레」, 소년소설「채석장의 소년」등 발표.1952년 : 장편『취우』(『조선일보』 1952.7.181953.2.20) 연재. 장편『홍염』(『자유세 계』 (1952.110, 1952.12, 1953.1) 연재.1954년 : 『취우』로 서울시 문화상 수상. 『취우』(을유문화사) 출간. 장편 『미망인(『한 국일보』6.1512.6) 연재. 단편「추도」,「비스켓과 수류탄) 등 발표.1955년 : 장편『지평선』(『현대문학』1955.16), 장편『젊은 세대』(『서울신문』7.1 11.21) 연재. 단편「부부」,끝난다.

인문/어학| 2012.12.14| 11페이지| 1,000원| 조회(473)

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