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만 4세 주간 계획안

만 4세 주간 보육계획안소 주 제 : 친구들과 잘 어울려요일월화수목금토등원 및 맞이하기친구들과 이야기 하면서 들어오기실내자유놀이사회관계친구들과 어울려 놀기친구 모습 흉내 내기친구 장점 보기의사소통친구들과 어울려 이야기하기친구 이야기 귀 기울려 주기자연탐구친구와 곤충 채집비닐 주머니 안의 물건 탐색하기예술경험친구 얼굴 꾸미기친구 얼굴 그려주기노래에 맞춰 율동하기신체운동공놀이하기놀이터에서 자유 놀이기본생활등하원시에 친구들과 인사하기놀이터에서 놀고 손 씻기진이활동동요 ‘작별’노래부리기 ‘ 숲 속 작은집’실외자유놀이실외에서 공놀이놀이터에서 놀기꽃 찾아 보기

사회과학| 2007.06.23| 1페이지| 1,000원| 조회(1,622)

계획안, 친구들, 금토, 어울려, 월화

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만 4세 3월 월간 계획안

만 4세 3월 월간 계획안주제 : 어린이 집과 친구교육목표1. 새로운 반, 친구, 선생님과 함께 인사하고 어린이집의 일과를 알며, 차례를 지키며 안전 하게 활동할 수 있다.2. 내가 할 수 있는 일을 알고, 나와 친구의 같은 점, 다른 점을 알고 이해하며 친구의 소중 함을 안다.내용 범주3월 1주3월 2주3월 3주3월 4주활동주제자기소개를 해요.약속을 해요.혼자서도 할 수 있어요.친구와 사이좋게 지내요등원 및 맞이하기만나서 반가워요.주말 지낸 이야기해요.영아의 기분 살피기친구와 인사하기실내자유 놀이사회관계? 친구들을 알아요? 교실에 있는 것? 교실에서의 약속 지키기? 놀이터에서의 약속 지키기? 혼자서 옷을 입고 벗기? 스스로 이 닦기? 친구의 좋은 점을 이야기하기? 친구와 잘 지내는 방법 알기의사소통? 친구랑 오늘한 일 이야기하기? 친구들에게 내 소개하기? 친구들과 함께 책 읽기? 친구에게 물건 빌려 주기자연탐구? 친구랑 함께 퍼즐 맞추기? 종이 뽑기? 칫솔과 치약을 짝짓기? 동화 속 친구 찾기예술경험? 친구들이랑 그림그래프 그리기? 약속에 관한 노래 배우기? 친구들이랑 모양 색칠하기? 친구 얼굴 그리기신체영역? 친구 이름표 붙이고 돌아오기? 친구랑 노래 부르고 춤추기? 친구들과 함께 엉덩이 씨름하기? 쪽지에 적힌 친구 찾기기본생활

사회과학| 2007.06.23| 2페이지| 1,000원| 조회(1,814)

계획안, 월간

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자원봉사활동의 실천 주제 평가A+최고예요

자원봉사활동의 실천 주체제 1절 아동의 자원봉사1. 아동 자원봉사의 의의1)의의핵가족화로 인해 부모의 과보호 속에서 자란 아동들은 이웃이나 남을 배려하기보다는 자기 자신과 가족만을 생각하는 극단적인 개인주의에 물들기 쉬우며, 인간존중과 이타주의를 기본으로 하는 공동체 의식, 민주시민으로서의 자질을 함양하는 것은 더더욱 어려워 보인다.아동들로 하여금 자신보다는 타인을 먼저 생각하고 배려하는 자원봉사활동에 참여하게 하는 일을 인간성을 회복하고 도덕성을 길러 주는 가장 훌륭한 체험학습이다.우리나라의 경우 아동의 자원봉사활동에 대한 관심이 높아지고 그에 관한 연구가 진행되기 시작한 것은 1995년 5월 31일 대통령자문 교육위원회가 지금까지의 교육을 탈피하기 위하여 학생자원봉사활동, 단체수련활동 등의 실천교육을 중시하는 방안을 제시하면서부터였으며, 이때를 전후하여 활성화되기 시작했다.특히 아동의 자원봉사는 아동의 전인적 발달과 성장에 직접 연결되며, 자아실현과 비행예방은 물론 사회 전체의 공익증진과 고도에 사회의 재형성에 기여할 수 있을 뿐만 아니라 자발적이고 능동적으로 사회봉사에 대한 책임의식을 갖춘 민주신민으로 성장하게 할 수 있다는 데 그 의의가 있다.2) 아동의 특성에 따른 자원봉사의 필요성Piaget는 7~12세의 아동기에 해당하는 발달단계는 구체적 조작기로서 이 단계에서 아동들은 사물과 상황에 대한 구체적인 행동 조작을 통해 인지적 능력을 발달시켜 나간다고 하였다.Kohlberg는 대개 10대에 해당하는 인습적 수준은 자기중심적 사고에서 벗어나 대인간의 조화, 사회 내의 법과 질서의 존중 등 사회 내 기본 규칙과 의무를 준수하고자 노력하는 수준이고, 후인습적 수준은 내재적이고 자율적인 도덕적 규범에 따라 도덕적 가치를 실현하고자 노력하는 단계로 구별되어진다고 보았다.Erickson의 심리사회적 발달이론에 의하면, 아동기는 경쟁적인 학교생활에의 적응, 또래와의 긍정적인 상호작용, 아동의 사회화를 이끌어줄 부모, 교사의 역할이 매주 중요한 시기임을 말해준다.현에 여자사회관을 설립했다.1947년에는 대한적십자의 적십자부녀봉사대가 인도주의와 개인 및 사회 발전을 위한 복지운동을 기본정신으로 출발했다.1970년대는 새마을운동과 농촌계몽운동을 중심으로 자원봉사의 영역이 지역사회활동으로 화대되었고, 1980년대와 1990년대에는 자원봉사활동에 대한 관심이 본격적으로 높아지기 시작했다.2) 여성 자원봉사의 실태우리나라는 자원봉사활동에 참여하는 비율은 남성에 비해 2배에서 많게는 4배에 이르고 있는 것으로 나타났다.3. 여성 자원봉사의 과제1) 문제점(1) 자원봉사의 교육 ? 연수의 부족교육 ? 연수에 대한 불만이 높은 것은 자원봉사활동에 있어 교육과 훈련이 가장 중요함에도 불구하고 실제 현장에서는 자원봉사활동에 필요한 교육과 훈련이 가장 중요함에도 불구하고 실제 현장에서는 자원봉사활동에 필요한 교육과 훈련이 체계적 ? 단계적으로 행해지지 않기 때문으로 보인다.(2) 미혼여성의 자원봉사활동미흡여성의 자원봉사활동이 주로 낮시간에 이루어지는 경우가 많아 취업을 준비하고 있거나 직업을 갖고 있는 젊은 세대의 여성들이 자원봉사활동에 참여하기 어려운 사회적 현실을 반영하고 있다.(3) 여성 자원봉사활동에 대한 홍보 전략부족신문이나 방송, 자원봉사관련단체의 홍보를 통해 참여하는 비율이 상대적으로 낮았다는 것은 자원봉사단체의 홍보 전략상의 문제, 모집 방법상의 문제 등을 간접적으로 시사한다고 하겠다.(4) 여성 자원봉사활동 분야의 제한현 활동 분야 및 내용과 앞으로 희망하는 분야 및 내용을 비교해 보았을 때 불일치를 보이고 있다는 것은 자원봉사활동 육성기관이 앞으로 관심을 가져야 할 부분으로 보인다.2) 여성 자원봉사의 발전과제(1) 여성 자원인력 확보를 위한 의식교육 확대무엇보다도 유휴 여성인력을 자원봉사활동에 끌어들이기 위해서는 여성들이 스스로 개인의 여가시간의 활용과 사회복지를 위해서 자원봉사활동이 필요함을 인정하고 참여할 수 있도록 해야 한다.(2) 여성 자원봉사활동 프로그램의 개발 ? 보급자원봉사를 필요로 하는 대상의 요구와 상태족 자원봉사는 1996년 부산장원봉사센터에서 자원봉사의식 확산되었다. 이후 1997년에 홀트 대구 종합사회복지관에서 대부분의 사회복지 프로그램이 일차적으로 저소득층에 집중되어 있고 일반지역주민을 대상으로 프로그램을 없다는 점에 착안하여 지역사회 연대감 조성을 위하여 가족 자원봉사활동을 실시, 1998년에는 광주서구자원봉사센터, 2000년에는 부산 여성자원활동센터(1) 과천시 가족봉사단가족 자원봉사자가 ‘가족이 함께 만드는 아름다운 지역공동체의 모델’을 목표로 활동하고 있다.가족과 함께 하는 자원봉사활동은 지역사회에서 나눔의 삶과 더불어 사는 공동체 형성에 적합한 프로그램임을 인식하고 많은 자원봉사센터들이 관심을 갖고 장기적인 투자를 해야 하는 자원봉사의 영역이라 할 수 있다.(2) 서울 용산구 ? 숙명여대 건강가정지원센터 가족봉사단2004년 8월 발대식을 가진 용산구 ? 숙명여대 가족자원봉사단은 ‘자녀와 함께 하는 봉사활동’이라는 캐치프레이즈(CATCHRASE) 아래 “건강한 가정이 건강한 사회를 만든다는 신념으로 가족단위 자원봉사활동을 통해 가족기능 강화 및 이웃과 지역공동체 사랑을 실천하는 것”을 목표로 삼고 있다.(3) 대전시 한마음가족봉사단2004년 5월 1일 발대식을 가진 대전시 한마음가족봉사단 시작되었다.가족자원봉사자들은 대전시내 311개 수요기관 및 단체와 연계되어 활동하고 있다.(4) 부산시 강서구자원봉사센터의 ‘행복한 발걸음’강서구자원봉사센터에서는 주 5일제 시행으로 늘어난 여가시간을 가족과 함께 봉사활동을 할 수 있는 프로그램으로 ‘행복한 발걸음’을 운영하고 있다.(5) ‘또또회’의 온 가족이 함께 하는 봉사활동이웃에 사는 가족들로 결성된 이 봉사단은 인터넷이나 봉사기관에서 봉사활동 장소 및 관련정보를 수집하여 참여가능한 가족과 봉사날짜를 정하고 월 1회씩 정기적인 봉사활동을 실시하고 있다.3. 가족 자원봉사의 과제첫째, 자원봉사센터 행정지원체계의 통합화가 이루어져야 한다.둘째, 봉사가족의 특성을 고려한 프로그램 개발이 필요하다.셋째, 수요처 사업 목표 달성에도 기여한다는 것을 인식한다.① 사회, 지역사회 이슈가 사회와 회사의 미래의 성공과 직접적 관계가 있음을 인정하고 회사의 비전(vision)속에 통합한다.② 회사의 사회 전망을 기업 전망에 통합하여 자원봉사가 회사 운영의 부분이 되게 한다.③ 회사의 사회 전망을 회사의 내부, 외부 이해 당사자들 모두에게 지속적으로 전달한다.④ 자원봉사가 모든 사람들의 의무라는 것을 모든 사원에게 전달한다.⑤ 자원봉사 노력을 이끄는 데 참여한다.(2) 모든 임직원의 참여를 유도할 수 있는 자원봉사 프로그램을 개발, 지원, 향상시키도록 노력하고, 그것을 다른 핵심 사업 기능과 같이 대하도록 노력한다.① 자원을 충분하게 할당한다.② 사원 자원봉사 프로그램을 사업계획과 더불어 효과적으로 관리한다.③ 최상의 사원 참여를 독려하는 정책, 절차, 인센티브를 수립한다.④ 지역사회의 참여가 회사 부서의 주요 목적에 기여되게 이용한다.⑤ 회사와 사원의 독특한 능력과 기술을 활용할 수 있는 자원봉사 프로젝트를 개발한다.⑥ 프로그램에 대한 장기적 헌신을 다짐한다.(3) 자원봉사활동의 방향을 지역사회의 심각한 사회문제에 맞춰야 한다.① 사원들이 다루고자 관심을 두고 있는 사회문제가 무엇인지를 사원들로부터 조사한다.② 사원 자원봉사 프로그램이 심각한 체계적 문제에 대체하게 초점을 둔다.③ 사원 자원봉사 프로그램과 심각한 사회문제에 대한 지역사회참여 노력의 효과를 결정하기 위해 정서적?계속적인 평가를 실시한다.2. 기업 자원봉사의 현황1) 삼성그룹(1)삼성의 사회공헌활동은 크게 3가지 방식으로 구분하여 전개된다고 할 수 있다. 첫째는 기업재단(corporate foundation)을 통한 활동이며, 둘째는 그룹 전체를 통하여 수행되는 활동이고, 셋째는 각사별로 진행되는 활동이다.(2) 자원봉사 현황삼성은 연간 4년 이벤트인 삼성자원봉사대축제, 헌혈캠페인, 창립기념봉사축제, 연말이웃사랑캠페인을 통해서 전사적인 자원봉사활동의 붐을 조성하고, 전임직원이 자원봉사활동에 쉽게 참여할 수 있도록.셋째, 불교 사회복지사업의 체계를 정비하고 조직화해야 한다.넷째, 시설 중심의 복지사업에서 재가 중심의 사업으로 전환이 필요하다.다섯째, 재정의 확보이다.3) 가톨릭첫째, 종교적 동기에서 문화적 동기로의 전환이다.둘째, 사회통합을 위한 자원봉사활동이 필요하다.4) 원불교첫째, 원불교의 3대 사업목표인 교화?교육?자선의 병행을 통하여 원불교 자원봉사의 필요성을 확실히 인식해야 한다.둘째, 원불교 자원봉사의 조직적인 관리체계가 필요하다.셋째, 봉공회를 전문적인 사회봉사기관으로 성장 할 수 있도록 지원을 아끼지 말아야 한다.넷째, 자원봉사 교육의 활성화가 필요하다.5)종합적인 문제와 과제첫째, 종교계가 보유하고 있는 자원의 총량을 파악하도록 한다.둘째, 사회복지활동에 참여하기 원하는 종교계 성직자들에게 전문적인 사회복지 지식을 제공하기 위해 사회복지 교육기회를 제공해야 한다.셋째, 지역사회복지협의체의 구성원으로 종교계의 참여가 필요하다.넷째, 종교계의 사회복지활동을 총괄하는 기구가 필요하다.제 14장 자원봉사활동의 대상 및 분야제 1절 아동복지와 자원봉사활동1. 아동의 정의 및 특성1)아동의 정의아동은 계속적으로 성장?발달하는 존재로서 발달심리학적 관점에서는 신체적 및 정신적 성국이라는 입장에서, 소아의학적 관점에서는 인간의 발달관계에 따라 발육상태의 수준이라는 입장에서 아동을 규정한다.2) 아동의 특성(1)의존아동의 생존, 그리고 신체적?지적?사회적 발달은 타인들의 사랑과 관심 또는 보호에 의존하게 된다.(2) 성숙아동은 자신의 개인적 수준에 따라 각 성장단계에 적절하게 자신의 생활상황에 대처하면서 필요한 이해력, 기능 또는 능력을 발전시켜 나가게 한다.(3) 민감성아동은 그의 욕구나 열망에 대한 민족을 즉각적으로 얻기 원하며, 느슨하게 참고 기다릴 줄을 모른다.(4) 적응아동에게 정신적?신체적 발달과 함께 사회생활에 적응 할 수 있는 능력을 키워 주지 않는다면 아동은 훌륭한 사회적 인간으로 성장하지 못 할 것이다.(5) 욕구생명유지에 필요한 생리적 욕구가 충족한다.

사회과학| 2007.06.23| 30페이지| 1,000원| 조회(486)

자원봉사, 자원봉사활동, 자원봉사 실천

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정신지체의 특수 용어

통합교육장애아동을 특수학교에 격리 수용하여 교육하는 것이 아니라 일반학교에서 일반아동과 공학시키는 교육.① 자료실방식(resource room plan):대부분의 학습활동은 일반 아동과 같은 교실에서 하고, 장애 때문에 함께 학습하기 곤란한 것만 특수교재·교구가 마련된 학급에서 학습하는 방식이다.② 협력학급방식(cooperative plan):대부분의 학습은 장애 학급에서 하고, 세밀한 작업이 필요 없는 학습활동은 일반 학급에서 학습하는 방식이다.③ 고정학습방식(day-school plan):하루 종일 장애 학급에서 수업하는 방식이다.④ 순회교육방식(itinerant teaching plan):장애아가 지역의 여러 학교에 약간명씩 산재해 있는 경우, 장애아 교육에 전문 지식이 있는 순회교사를 배치하여 장애아가 있는 학교를 순회하면서 담임교사·학교당국 및 장애아동을 지도·조언하고 학습상의 문제를 해결하는 방식이다.과잉행동아동이 부주의와 과잉행동이라는 두 범주에서 나이에 맞지 않는 행동을 지속적이고 반복적으로 보이는 것을 말합니다. 발병률은 전체 학령기 아동의 3~5% 정도이며, 아동이 성장함에 따라 증상의 강도는 감소하지만 일생동안 지속되는 경우도 많습니다.개념학습구조가 판명되어 있는 개념을 학습자가 습득하는 과정.특정한 모자를 손으로 가리키면서 ‘이것은 모자다’라고 기술하는 경우 모자라는 말은 그 모자에만 적용되는 것이 아니라 모든 모자에 적용된다.단기기억경험한 것을 수초 동안만 의식 속에 유지해 두는 작용.단기기억에는 용량의 한계가 있는데, 숫자나 문자, 단어의 경우 약 7개 정도가 그 한계이다. 이러한 한계를 기억의 범위(memory span)라고 한다.또 단기기억은 유성(有聲)이든 무성이든 복창(復唱)하지 않으면 급속하게 감쇠하여 약 18초쯤 경과하면 거의 소멸되어 버린다.동기화독립된 2개 이상의 주기적인 사건을 적절한 방법으로 결합, 제어함으로써 일정한 위상 관계(位相關係)를 지속시키는 일.문자언어문자언어라고도 한다. 입말을 매개로 한 구어(口語)에 대응하는 개념이다.문어는 일반적으로 고정된 서법체계, 즉 정서법(正書法)을 가지고 있으므로 구어에 비하여 변이(變異)가 적으며, 시간과 공간을 초월하여 전달될 수 있는 특징을 지닌다.방어기제자아가 위협받는 상황에서, 무의식적으로 자신을 속이거나 상황을 다르게 해석하여, 감정적 상처로부터 자신을 보호하는 심리 의식이나 행위를 가리키는 정신분석 용어.갈등 자체를 변화시키는 것이 아니라 자신을 속이고 관점만을 바꾸는 방법을 주로 사용하게 되면 오히려 사회생활에 적응하지 못하게 되는 부정적 역할을 하기도 한다. 방어기제는 여러 가지가 있으며 주로 부정, 억압, 합리화, 투사, 승화 등의 방법이 일반적이다.발달지체전반적 발달장애는 광범위하고 심각한 손상을 입은 사회적 상호작용과 의사소통기술, 정형화된 양상의 행동과 관심, 활동이라는 말로 표현합니다.광범위하고 심각한 손상을 입은 상호작용과 의사소통기술이라 말은 눈 맞춤이 되지 않거나 아동의 이름을 불러도 부르는 곳을 쳐다보지 않는 것들 등 일반인들이 대인관계에서 흔히 사용하는 일반적인 기술들을 때에 맞추어 사용하지 못하는 것을 말합니다.상동행동비정상적 반복 행동 즉, 상동 행동은 정신지체, 정서적 행동장애, 자폐적 성향이 있는 학생에게서 흔히 발견되는 행동이다. 이러한 행동은 오래 동안 지속되는 경향이 있는데 보기에도 좋지 않지만 학습과 사회 적응에 방해가 되므로 교정해야 한다. 이러한 상동 행동은 장애의 정도가 심할수록 더욱 빈번하게 나타나는 경향이 있으나 조직적으로 잘 짜여진 환경에서 생활하는 학생에게는 잘 나타나지 않으므로 학생에게 주어지는 자극이나 교육이 적절한지 그 여부를 아는데 도움을 주는 것이기도 하다.상동 행동은 첫째, 외부로부터 자극이 부족할 때 스스로 자기 자신에게 자극을 공급하는 자기 자극적 행동이며, 둘째, 외부의 자극이 감당할 수 없고, 새로운 것일 때 이를 차단하는 방법이며, 셋째, 자기가 가장 잘 할 수 있는 자기에게 즐거움을 주는 행동 양상이며, 넷째,때에 따라 감정의 표현일 수 있다.음성언어몸짓 ·표정 등이 표현 및 이해를 돕는다. 또한 억양 ·강약 ·완급의 변화가 중요한 역할을 한다. 문어와 달리 일단 말을 하고 나서는 정정이 불가능하므로 다듬어지지 않은 표현이 많으며, 각 문장은 비교적 짧고 구조가 단순하다. 대개의 경우 상대에 대한 배려가 고려되기 때문에 경어적 표현을 쓴다.이미증별난 음식이나 이상한 물질을 좋아하는 증상. 아이들이 흙을 먹거나 임산부가 신 것을 좋아하는 따위가 있으며, 기생충에 의한 소화 장애나 정신 장애 따위가 원인이다. ≒이기증·이식증.작동기억선수학습을 통하여 기억된 내용과 학습될 자료를 조합해준다.적응장애어떤 스트레스나 개인적으로 충격적 사건을 겪은 후 3개월 이내에 정서적 또는 행동적 부적응 반응을 나타내는 상태.정신적으로 받은 충격의 강도에 비해 지나치게 적응을 못하는 증세가 나타나는데, 직업·대인관계·학업 등 다른 분야에서도 장애가 나타난다.

사회과학| 2007.06.23| 3페이지| 1,000원| 조회(193)

통합교육, 학급, 특수용어

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자폐아의 특성

자폐아의 특성1) 물리적 환경에 대한 비정상적인 반응자폐아의 양육자가 최초로 “이상하다”고 생각하는 아동의 특성 중 하나인 말을 하지 못하거나 이름을 불러도 반응하지 못하는 점으로부터 자주 청각장애를 의심하는 경우조차 있다. 향동관찰에서도 흔히 발견되는 일이지만 경기가 좋아하는 사물을 보거나, 즉 자동차 바퀴를 반복하여 돌리거나 주시하는 행동을 하는 경우에는 바로 옆에서 일어난 큰 소리에 대해서도 전혀 반응을 나타내지 않으며 주위 사람의 움직임에도 사람이 없는 것처럼 무관심한 경우가 많다, 그러나 다른 한편으로 희미한 소리에 민감한 반응을 나타낸다든지 좋아하는 TV선전이 시작되면 다른 방에서라도 뛰어 나온다.2) 언어적인 면의 이상일상적인 말의 이해가 곤란할 뿐 아니라, 언어발달이 늦다든지 아니면 발달하는 경우라도 반향어, 대명사 반전, 혼잣말, 미숙한 문법적 구문의 사용 및 추상어를 사용하는 일이 불가능한 특징이 있다.3) 시선회피 및 사회적 접촉의 결여자폐아의 발달 초기 단계에는 가장 기본적인 모자관계조차도 잘 발달되지 않는다. 어머니와의 정석적인 관계가 나쁘다던가, 눈맞춤을 잘하지 않으며 낯가리기가 확실하지 않았다고 보고된다. 그러나 점차 가족이나 친숙한 사람에 대해서는 회피하거나 도피하는 경향은 약해지고 일시적으로 어머니와 공생적 관계가 생기는 경우가 많다.시선회피를 포함한 인간에 대한 회피경향은 자폐아는 사람이 왠지 자기를 위협하는 존재로 느낀다는 것을 가정할 수 있다. 발달 초기의 단계에 있어서 사람에 대한 두려움은 영속적인 대인관계 장애를 유발하게 된다. 이로 인하여 대인관계에 따른 공감성, 팀윅에 따른 역할, 경쟁 등 협동 활동에 필요한 능력의 발달이 곤란하게 된다.4) 변화에 대한 저항 행동많은 자폐아는 변화에 대한 적응을 거부하고 새로운 사물에 대하여 거의 흥미를 나타내지 않는 특성이 있다. 아동 자신이 주위 사물의 행동에 의식적인 집착 행동을 나타내기도 한다.또한 본래의 기능을 무시하고 특정의 대상 및 어떤 종류의 특징에 골몰하는 행동 등이 있다.이러한 자폐아의 장소와 사물에 대한 변화에 대한 저항행동은 아동에 따라 다양하게 발생되는데, 변화에 대해서 심한 흥분과 분노발작을 일으키며 새로운 것을 배우려고 하지 않는 아동도 있다.5) 상동행동상동행동은 리듬 있게 몸을 앞 뒤 좌우로 흔들기, 팔과 손을 흔들기, 손뼉치기, 반복하기, 아래위로 뛰기, 회전하며 손뼉치기, 빨리달리기 등으로 나타나며, 또한 물건을 이용하여 두드리기, 냄새맡기, 돌리기, 흔들기 등의 행동을 반복하여 나타내는 자기 자극행동이라고 말할 수 있다.즉 아동이 처해있는 상황으로부터 회피할 수 있다는 부적강화로서 지속된다는 두 가지 입장이 있다.6) 자해행동자해행동이란 벽이나 마루, 책상 등에 자신의 머리를 박거나 akvf로 친다든지 혹은 자신의 주먹으로 머리나 얼굴을 때린다든지, 자신의 신체를 물거나 꼬집는 행동 등 신체에 상처나 변형을 줄 정도로 강렬한 자기 자신에 대한 공격행동을 말한다.(1) 자기자극행동으로서의 자해행동자기자극 행동은 손을 흔들거나, 손뼉을 치거나, 손장난을 하거나, 손으로 얼굴을 두드리거나, 혹은 머리를 흔드는 등의 행동으로 자해는 발생하지 않는 것이 일반적이다. 그러나 얼굴과 머리를 때리는 행동이 격렬해져서 신체에 변형을 일으킬 때까지 반복하는 경우는 자해행동이 된다.(2) 사회적 강화행동으로서의 자해행동자해행도의 발생 원인의 하나로 주위의 관심을 끌기 위한 사회적 강화행동을 들 수 있다.다시 말하면 사회적 요인이 정적 강화자극으로 기능하여 자해행동을 조절하고 있는 것으로 말할 수 있다.(3) 자기 확인행동으로서의 자해자기 확인행동으로서의 자해행동은 주위로부터의 작용이 충분하지 못하고 방치된 중증 발달 지체아 및 중증자폐아에게서 관찰되는 자기에 대한 강렬한 자극부여행동이라고 이해될 수 있다.7) 모방행동의 문제대부분의 자폐아는 주이 사람들의 행동을 관찰하지 않거나 혹은 관찰해도 모방하지 않는다. 혼자서는 손뼉을 지거나 바이 바이 등을 할 수 있어도 좀처럼 따라하지 않는 특성이 있다. 또한 전형적으로 물건을 다루는데 있어서는 뛰어난 기능을 가지고 있지만 행동을 모방하는 과제에 있어서는 매우 열악하다.많은 연구자들은 자폐아의 이 모방능력의 결여가 전반적인 발달을 저해하는 요인의 하나가 되고 있다고 지적하고 있으며 모방행동을 이끌어 가는 것이 자폐아의 발달 프로그램의 주된 과제중의 하나가 되고 있다.8) 부적절한 정서자폐아는 일반적으로 상황과 관계없이 감정을 표현하는 경우가 많은데, 즉, 사건의 전후관계에 부적절한 감정을 자주 표현한다.9) 언어발달장애(1) 표현 언어의 장애① 무발어 상태(말의 초기 형성 곤란성)자폐아 중에는 언어를 전혀 획득하지 못하는 소위 무발어 아동이 있다. 자폐아의 경우 3세가 지나도 의미 있는 말을 형성하지 못하고 무발어 상태에 있는 경우가 많다. 또한 한 때 음성반응이 나타났다고 해도, 언제인지도 모르게 감소되거나 소실되는 경우가 있다.② 단어만의 상태(말의 확대 곤란성)언어를 획득한 자폐아라도 단어 혹은 2어문 발회의 단계에 장기간 머무는 경우가 많다. 또한 2어문을 말할 수 있게 되어도 말을 듣고 스스로 규칙을 발견하는 능력이 결여되어 있으므로 단어의 나열에 불과하며 조사, 조동사 등 기능의 사용이 곤란하다.

사회과학| 2007.06.23| 4페이지| 1,000원| 조회(969)

반응, 자폐아, 혼잣말, 향어

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