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기계체조 종류 및경기규칙 연습법 및 지도법

주제 : 임용고시를 위한 체조 실기 이론대상 : 임용고시에 관심이 있는 대학 1년 생목표 : 이 이론을 통해 임용고시 체조실기 시험 내용에 대해서 파악한다.차 례기 본 동 작1. 앞으로 구르기(The Forward Roll)2. 뒤로 구르기(The Backward Roll)3. 다리 펴 앞구르기(The Forward Roll with Stretched Legs)4. 뒤로 굴러 물구나무서기(The Backwards Rall to a Handstand)5. 물구나무서기(The Handstand)6. 도움 짚기(The Round off)7. 손 짚고 앞돌기(The Forward Handspring)8. 머리 튀겨 돌기(The Head Kip, Headspring)9. 목차 오르기(The Neck Kip, Neckspring)10. 손 짚고 뒤돌기(The Back Handspring)11. 앞 공중돌기(The Forward Somersault)12. 뒤 공중돌기(The Backwards Somersault)? 운동의 실제 ?1. 앞으로 구르기(The Forward Roll)- 앞으로 구르기는 기계체조 운동의 가장 초보적이며 기본적인 동작이다.가. 방법두발을 모아 무릎을 45˚가량 굽혀 딛고 양팔을 어깨너비로 벌려 손가락을 자연스럽게 편 상태에서 발끝에서 앞으로 50cm 지점에 짚는다. 다음 고개를 숙이며 굽혔던 무릎을 펴서 엉덩이 위치를 높게 한다. 동시에 턱을 끌어 목과 팔에 힘을 주며 양손사이에 뒷머리를 댄다. 이때 시선은 무릎에 고정시키고 발과 손을 밀어낸 다음 무릎을 깊이 굽혔다 펴며 발목, 무릎, 허리로 체중을 옮기며 회전한다.나. 유의점① 몸은 최대로 둥글게 만들어 충격이 없도록 한다.② 머리를 똑바로 앞으로 숙여 어깨로 구르지 않도록 한다.③ 회전할 때 등이 퍼지지 않도록 뒷머리, 어깨, 등, 허리, 엉덩이의 순서대로 매트에 닿도 록 회전하며 일어설 때는 발을 바르게 딛는다.다. 기술의 발전① 무릎 펴 앞구르기② 다리 벌려 앞구르기③ 다리 엇갈려 앞구르기2. 뒤로 구르기(The Backward Roll)- 앞으로 구르기와 같이 매트 운동의 가장 기본적인 동작인 뒤로 구르기는 앞으로 구르기 보다 약간 어렵게 느껴지는 것이 자연스러운 현상이다. 이것은 뒤가 보이지 않는 심리적인 불안감에서 오는 현상이다.가. 방법몸을 둥글게 만들고 쪼그려 앉은 자세에서 손바닥을 위로 향하게 하고 두 손을 어깨 넓이로 벌려 귀 가까이 댄다. 고개를 숙여 시선은 무릎에 두고 엉덩이, 허리, 등, 뒷머리의 순서대로 구른다. 잘 굴러지지 않을 때는 반동을 주어 구른다.나. 유의점① 손은 팔꿈치가 너무 벌어지지 않도록 짚는다.② 뒤로 구를 때 등을 펴거나 머리를 들지 말고 몸을 둥글게 만든다.③ 또한 목이 옆으로 굽혀지지 않게 목에 힘을 주고 발이 매트에 닿는 순간 비로소 팔꿈치 를 쭉 편다.다. 기술의 발전① 무릎 펴고 뒤 구르기② 다리 벌려 뒤 구르기③ 앞 뒤로 구르기3. 다리 펴 앞구르기(The Forward Roll with Stretched Legs)가. 방 법(1) 양 발을 들어 올려 쭉 펴고 앞으로 구른다. 몸을 지탱하기 위해 팔꿈치는 약간 굽히고 머리는 복부 쪽으로 구부린다.(2) 머리의 뒷부분이 매트에 닿고 몸은 목 근육에 의해 지탱한다. 다리는 여전히 뒤쪽으로 뻗어 있다. 다음동작에서는 몸이 곧게 펴져 있기 때문에 다리의 떨어지는 속도가 증대 된다. 다리는 힘차게 떨어지고 손은 다음 동작을 준비하기 위하여 매트를 떠나며 앉은 자세를 위해 복근은 준비를 한다.(3) 아래쪽으로 떨어지는 다리의 속도는 줄어들고 상체는 전방으로 일어나기 시작한다. 다 리가 매트에 닿으면서 상체는 앞쪽으로 강하게 굽혀진다. 이 때 다리가 매트에 꽝하고 떨어져서는 안 된다.(4) 상체는 완전히 앞쪽으로 굽혀지고 두 손으로 매트를 강하게 밀어준다. 상체를 앞쪽으 로 충분히 구부릴 만한 유연성이 없으면 앞 동작에서 생기는 추진력을 이용할 수가 없 게 된다. 바로 선 자세를 취하기 전까지의 동작도 다리는 여전히 곧게 펴져 있어야 한 다.나. 유의점① 뒷머리가 매트에 닿을 때부터 동작이 완전히 끝날 때까지 두 다리는 곧게 펴져 있어야 한다.② 몸을 완전히 회전 시킨 후 두 손의 위치가 엉덩이를 기준으로 멀어야 일어나기가 쉽 다. 너무 가깝게 되면 일어나는데 어려움이 따른다.다. 기술의 발전① 물구나무서서 앞구르기4. 뒤로 굴러 물구나무서기(The Backwards Rall to a Handstand)가. 방법(1) 무릎을 곧게 펴고 엉덩이를 낮춘다. 손을 마루에 닿게 하기 위해 팔을 뒤로 빼는 순간 상체는 앞으로 굽힌다.(2) 다음 동작의 충격을 줄이기 위해 손을 마루에 빨리 놓는다. 엉덩이가 마루에 닿자마자 상체는 뒤로 넘어가기 시작한다. (엉덩이가 땅에 닿아 있는 곳에서는 목주위에 긴장이 되어 있다.)초보자들은 이때 무릎을 굽히는 경향이 있는데, 항시 무릎을 곧게 펴도록 주의한다.(3) 여기에서는 팔과 엉덩이가 완전히 펴져야 한다. 팔로 마루를 밀어내는 것과 동시에 엉 덩이를 쭉 펴 준다. 머리가 너무 빨리 뒤로 젖혀지지 않도록 주의 한다. 팔과 몸이 완 전히 펴진 상태에서도 머리가 뒤로 젖혀지지 않아야한다. 마지막으로 물구나무서기를 완전하게 하고 있는 상태에서는 머리가 약간 젖혀져 있어야 한다.나. 유의점① 다리와 팔이 펴지는 타이밍이 일치해야 완전한 물구나무서기를 실시할 수가 있다.② 다리를 위로 뻗어 올리는 타이밍이 늦은 경우 물구나무서기 차체가 되질 않고, 다리를 위로 뻗어 올리는 타이밍이 빠른 경우에는 아예 뒤로 넘어가버리는 동작이 된다.다. 기술의 발전① 뒤로 굴러 물구나무서며 틀기5. 물구나무서기(The Handstand)- 체조 경기에서 가장 기본적인 동작을 유도하고 연결하며, 또한 독자적인 형태로 고도의 평균 기술을 나타낼 수 있는 종목이다.가. 방법양손은 어깨 넓이로 짚고 다리를 앞뒤로 벌린 다음, 앞의 다리는 차고 뒤의 다리는 뒤로 흔들어 올린다. 양팔로 균형을 잡고 몸의 자세가 수직이 되도록 한다. 물구나무서기는 쉬 운 동작부터 어려운 동작으로 단계적인 연습이 필요하다.나. 유의점① 손 짚는 방향을 바르게 한다.② 팔꿈치가 굽혀지지 않게 한다.③ 다리를 지나치게 세게, 또는 약하게 차지 않도록 주의하여야 한다.④ 몸이 지나치게 젖혀지지 않도록 한다.⑤ 두 다리를 함께 모은다.⑥ 머리를 지나치게 쳐들거나 숙이지 않도록 한다.⑦ 체중이 양팔에 균등하게 나누어져 실리게 한다.⑧ 물구나무 선 자세에서 어깨가 앞으로 나오지 않도록 주의하여야 한다.다. 기술의 발전① 십자 물구나무서기② 팔꿈치 물구나무서기6. 도움 짚기(The Round off)- 도움 짚기는 마루운동의 절대 불가결의 기본 기술이다. 가장 올바른 자세로 도움닫기의 스피드를 그대로 살려낼 수 있는 힘을 요구한다. 이 기술의 응용은 근대 마루 운동의 기 술을 70% 창조해 내었다 해도 어색하지 않을 만큼 기본적이고 중요한 기술로서 올바른 자세가 필요 하므로 정확히 습득하여야 한다.가. 방법이 기술은 손 짚고 옆 돌기에서 1/4 틀어 두 발을 모아 착지하는 것으로 정확한 손 짚음 과 가장 스피드 있게 상체를 세우면서 다리를 손 가까이 끌어넣는다. 이에 못지않게 중요 한 것은 물구나무서기 과정에서 양 발을 착지 때 튀기는 기술이다. 이 동작도 도움닫기, 홉(hop)을 통해야 가장 정확하고 스피드 있게 한다.나. 주의① 허리가 굽혀지지 않도록 한다.② 몸이 뒤로 젖혀지지 않도록 한다.③ 양 손이 몸을 지속적으로 지탱하도록 한다.④ 손 짚는 위치와 손가락의 방향을 바르게 한다.⑤ 다리 차올림이 약하지 않도록 한다.7. 손 짚고 앞돌기(The Forward Handspring)- 손 짚고 앞돌기는 기초적이고 기본적인 기술로 그 응용 범위가 광범위하며 숙달시키는데 많은 훈련이 필요한 종목이다.가. 방법비껴 앞으로 크게 뛰어오른 뒤 물구나무서기의 방법대로 마루에 짚었다가 순간적으로 밀어 낸다. 발은 세차게 매트를 차올려 회전력을 얻는다. 공중에 몸이 뜨면 가슴을 펴고 고개를 뒤로 젖힌다. 공간에서의 이상적인 자세는 몸을 크게 뒤로 젖힌 자세이다.나. 유의점① 손을 짚을 때 앞으로 나오지 않도록 한다.② 허리가 굽혀지지 않도록 한다.③ 손을 힘차게 밀어내도록 한다.④ 다리의 차올림이나 흔들어 올림이 약하지 않도록 한다.⑤ 홉의 상태가 느리지 않도록 한다.⑥ 상체의 흔들어 내림이 약하지 않도록 한다.⑦ 손 짚을 때 가슴 조임이 부족하여 몸이 과도하게 젖혀지지 않는 일이 없도록 한다.⑧ 손 짚은 후의 한쪽 다리의 흔들어 올림이 약하지 않도록 한다.8. 머리 튀겨 돌기(The Head Kip, Headspring)가. 방법(1) 무릎을 굽힌 자세에서 첫 번째 동작과 같이 매트에 두 손을 놓고 다리를 들어 올린다. 머리와 다리의 위치도 중요하지만 매트에는 단지 이마만 닿아야 한다. 나중에 필요한 힘을 얻기 위해서 다리를 너무 높게 올리지 말아야 한다. 이마를 매트에 닿을 동시에 이 자세에서는 다리와 몸이 이루는 각이 같아야 한다.(2) 이 앞 동작에서 부드러운 순간 동작으로 엉덩이의 각을 크게 하여 다음 동작에서 활모 양으로 뒤로 휘게 한다. 이때 손으로 매트를 강하게 밀어주고 머리는 뒤로 젖혀진 채 있어야 한다.(3) 목 차오기를 할 때의 머리는 뒤로 충분히 젖혀져 앞쪽을 볼 수 없게 한다. 착지할 때 다리를 완전히 펴고 무릎도 붙여 준다. 똑바로 서기 위해서는 복근을 이용하여 상체를 세워 준다.나. 유의점① 배가 접히지 않으면 튀겨지지가 않고 다리를 차지 않으면 팔 힘의 반작용이 약해지기 쉽다.② 배가 접힌 후 체중(중심)의 균형을 뒤로 잃었을 때 차지 않고 일찍 배를 튀기기 쉽다. ③ 일어날 때 허리가 휘어지지 않는다. 즉 이마가 닿은 곳으로부터 다리의 착지 지점이 가 까워야 한다. 그러므로 허리를 둥글게 하여야 한다.

예체능| 2008.09.25| 7페이지| 2,000원| 조회(1,113)

종류, 체조 지도법, 연습법

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교육사회학

제 1장 교육사회학의 발달1. 교육사회학의 전개1)초창기1952년 9월 ‘교육사회학’ 강좌가 처음으로 한국에 개설되었다. 일본 군국주의자들은 사회과학을 통해서 개발되는 비판적 안목이 두려워 사회과학에 관한 연구를 허용하지 않았다. 선택과목으로 시작했던 사회과학이 1954년 서울대 사범대학의 모든 학생이 수강해야 하는 필수과목으로 지정되었고, 1955년에는 교육공무원자격검정령세칙의 규정에 의하여 중등학교 교사 자격 취득을 위한 교직과정의 한 과목으로 포함되었다. 1963년 3월 최초로 교육사회학 세미나가 개최되었고, 1967년에는 한국교육학회내에 분과학회로 를 조직하였다.이렇듯이 ‘교육사회학’은 초창기부터 실천지향적이었다.2)학교와 지역사회1972년 새마을운동을 추진함에 있어서 학교가 지역사회개발과 성인교육에 공헌할 수 있기 위하여는 교사가 이에 관한 지식과 열의를 가지고 있어야 한다고 판단하여, 교직과정의 필수과목으로 ‘교육사회학’을 빼고 ‘학교와 지역사회’라는 강의를 신설하였다. 대학강좌를 중심으로 볼 때 교육사회학의 내용이 ‘지역사회개발에 이바지하는 학교의 역할강화를 위한 원리와 지식’ 위주로 바뀐 것이다.지역사회학교운동은 급속히 파급되어 1950년대 말에는 전국의 많은 학교가 참여하였고, 경기도는 교육위원회가 공식적 장학방침으로 수용함으로써 도내의 모든 학교가 지역사회학교로 운영되었다. 1960년의 4?19에 의해 집권한 민주당정부는 지역사회개발을 주요정책의 하나로 채택하여, 지역사회개발추진의 일환으로 지역사회학교운동을 정부차원의 교육정책의 하나로 강화한다. 1970년대에 정부는 지역사회개발을 새마을운동으로 새롭게 체계화하여 농촌 뿐만 아니라 도시 및 기업에서까지 이 운동을 강력하게 전개한다. 이 무렵 교사양성을 위한 교직과정에 ‘학교와 지역사회’ 강좌를 새로 만들어 필수 과목으로 지정하였다.3)‘교육사회학’의 부활1985년 ‘학교와 지역사회’ 강좌는 교직과정이 개편되면서 폐지되고, ‘교육사회학’이 다시 자리를 잡고 들어섰다. 1960년대와는 달리 ‘교육의 축적에 이바지한다.이상의 세 단계 가운데 처음 두 단계와 세 번째 단계 사이에 축적적 진행이라고만 말할 수 없는, 쿤의 패러다임의 혁명과 비슷한 질적 변화를 동반한다. 정치학, 경제학, 사회학 등이 각각 하나의 독립된 과학으로 정립된 때가 바로 두 번째 단계로부터 세 번째 단계로 이행하던 시기이다. 세 개의 접근 가운데 처음 두 가지, 즉 규범적 접근과 방법적 접근은 실천지향이라는 공통점을 함께 지니고 있으며, 세 번째 즉 과학적 접근은 설명 그 자체에 비중을 두는 설명지향이라는 특징을 지니고있기 때문이다.새로운 교육학의 등장은 교육학 자체의 질적 변화이므로 학문의 목적, 연구영역, 성과기준, 수요자 등에도 변화가 일어난다. 첫째, 학문적 목적이 달라진다. 둘째, 학문의 연구영역이 확대된다. 셋째, 학문적 성과의 판단기준이 달라진다. 넷째, 학문의 봉사대상 또는 수요자가 확대된다.이렇듯 교육학에 새로운 패러다임이 등장하면 새로운 교육학의 성립과 발전에 있어서 핵심적 역할을 담당하게 될 것이다. 기존의 교육학 분야 가운데 사회과학에 가장 근접해 있다는 이유 말고도, 교육사회학은 교육현상을 탐구함에 있어서 실천지향적이기보다는 설명지향적이려고 노력해 왔기 때문이다.제 2장 경쟁하는 이론들알렉산더:구조기능이론, 갈등이론, 교환이론, 상징적 상호작용론, 민속방법론, 문화사회학한준상:①거시적 교육사회학 관점(구조주의, 교환이론, 비판이론, 구조기능주의, 구조기능론 지향적 갈등론, 지위집단론적 갈등론)②미시적 교육사회학 관점(상징적 상호작용론, 민속방법론, 통합이론, 신교육사회학)순병순:①거시적 접근(기능주의적 관점-초기 합의론적 기능주의, 인간자본론, 근대화이론, 갈등주의적 관점-사회재생이론, 종속이론, 급진적 저항이론)②미시적 접근(해석학적 관점-상호작용이론, 민속학적 방법론, 신교육사회학)김병성:①유형에 따라(기능이론, 갈등이론, 신교육사회학)②접근 방법에 따라(거시적 접근, 미시적 접근, 통합적 접근)이종각:①기능론적 패러다임, 갈등론적 패러다임, 해석학적 패러대로의 대응 행동을 의식적으로 선택.4. 교육사회학 담론의 확장: 세계화 시대 교육론1)세계화의 특징①전 세계가 단일 경제체제로 재편된다.②생활공간이 국경선을 넘어 지구 전체로 확대되고, 인류생존과 직결된 문제가 세계적 차원 에서 발생한다.③국가의 기능과 통제력이 급속히 위축되고 있다.④문화접촉이 빠르게 증폭하고 있어서 문화충돌현상과 아울러 문화동질화현상이 진행되고 있다.⑤세계자본의 지배가 급속히 강화되고 있다.⑥교육부문에도 불가피하게 일어난다.2)교육의 변화교육이 세계화된 경제의 동력 그 자체이기에 세계화로 인한 교육의 변화는 어느 때보다도 심대하다. 각국이 교육개혁을 통하여 도입하고 있는 교육에 대한 새로운 관리방식의 원리는 자본중심 시장원리이다. 세계화에 대응하는 각국의 교육개혁에 관한 논의도 중요하나. 국가 단위를 넘어서서 세계수준에서 일어나고 있는 새로운 교육현상에 대한 교육사회학의 관심이 앞으로 더욱 요청된다. 교육과 훈련의 세계적 표준화, 원격교육방식에 의한 학생유치 국제경쟁, 학원과 같이 상품화된 교육시장에서의 국제경쟁, 교육내용의 국제적 동질화지향, 교육과 산업훈련의 국제적 분업화 등 새로 나타나는 세계적 교육현상에 대한 논의는 교육사회학의 담론을 확장시킬 것이다.제3장 교육제도의 변화1. 공교육제도의 등장과 그 특징19세기 이후 오늘날의 공교육제도가 발달. 근대국가 이전에는 사람들의 학습은 각 종교의 지배하에 있었고, 그것은 당연하게 인식. 오로지 위로부터의 가르침을 충실히 받아들이는 숭배적 학습만 중시. 가르침의 모든 권능이 오로지 각 종교의 신으로부터 비롯됨.‘ 교육권 신수설’의 지배시대. 사교육사상이 지배적이어서 교육을 시키고 말고는 부모의 결정사항으로 간주. 절대주의가 지배하던 16-17세기에 전제군주들은 종교, 문화, 교육 등을 국가권력의 지해 하에 두고 통제.근대국가에 이르러 교육제도는 새로운 단계에 들어섬. 프랑스 혁명은 국가교육사상을 실현시키는 토대를 마련. 혁명 초기에는 국민교육에 대한 국가의 지배권을 주장하는 국민교육론과 시나라의 교육은 공교육 체제를 취하고 있다. 철저한 국가관리 공교육제도가 유지되고 있는 원인의 하나는 식민지 시대의 전제주의적 교육제도를 극복하지 못하고 아직도 답습하고 있는 탓이며, 또 하나의 원인은 남북분단하에서 교육이 체제경쟁과 안보를 위한 주요 수단의 하나로 활용되어 오고 있기 때문이다.한편, 정치와 경제에 있어서 국가독립주의가 지탱될 수 없을 정도로 현대는 국제시대이다. 해방이후 우리의 교육은 대학원 수준이상의 고급교육은 지나칠 정도로 미국을 비롯한 외국에 의존하였다. 그러므로 미국에 대한 학문적 종속성이 매우 높다. 학문적 자립과 교육적 자립을 위한 체계적 노력이 시급하다.4)교육개혁교육개혁위원회는 첫 번째 발표한 교육개혁방안에서 개혁을 통하여 실현하고자하는 교육개혁의 목표를 이른바 “열린교육사회”의 건설에 두었다. 교육개혁위원회의 개혁방안에서 규정한 특징 중 하나는 학생과 학부모의 선택권과 참여권을 도입한다는 것이다. 교육의 다양화와 학교의 특성화를 추구하겠다는 것도 선택권 확대의 연장선상에서 파악할 수 있다. 또 하나는 자율화이다. 자율화는 교육체계의 전 영역에 걸친 것으로 지방교육자치, 교육기관의 자율확대, 교사의 전문적 자율성 확대 등을 포함한다.‘학습자중심’, ‘학부모참여’, ‘자율화’ 등은 지향하는 방향이지 목표점 그 자체는 아니다. 교육개혁위원회가 발표한 교육개혁방안이 한국교육을 과거와 달리 학습자 중심, 학부모 참여, 자율화의 방향으로 전환시키고자 한 것은 분명하다. 한국교육 전반에 걸쳐 방향 전환을 도모하였다. 그러나 제시한 개혁내용을 분석해 보면 목표수준은 대체로 소극적이다.첫째, 교육의 개념을 확대하였다. 전통적 학교교육 중심에서 벗어나 산업교육과 기술훈련도 새 교육체제에 포함시켰다. 교개위안을 “수요자중심교육”이라 부르는 뜻이 여기에 있다.둘째, 교육법체계를 새로 세운다고 말해도 좋을 정도로 교육관련핵심법을 전면적으로 개편하였다. 교육법체계의 개편은 일제 식민지배와 역대 군사정권을 밑받침해 온 국가주의적 교육법체계를 민주적 교육법산론자들은 경제적 결정론에 근거하고 있음을 염두에 두어야 할 것 이다. 불평등재생산로자들은 교육의 기능에 대하여 과장하고 있다. 그들은 교육이 상층집단에서는 소득에 영향력을 발휘한다고 밝히고 있지만, 이에 관하여는 더 많은 연구가 쌓여야 할 것이다.3)무효과론치스위크와 민서는 1950년부터 70년대 초반까지 미국의 소득분배상황과 교육분배상황을 비교 분석하고 나서 양자 사이에는 아무런 관계가 없음을 확인하였다. 그는 소득분배구조의 개선을 학교교육에 기대하는 것은 부질없는 일이라고 강조하면서, “경제적, 사회적 문제의 치유를 위한 사회정책을 교육에 의존하는 것은 도로일 뿐이며 가장 비효과적인 방법”이라고 결론지었다. 학교교육의 사회평등에 대한 무효과론을 더 일찍 그리고 체계적으로 제시한 사람은 앤더슨이다. 그의 연구를 계승하여 더욱 체계적으로 발전시킨 사람은 프랑스의 부동이다. 그는 “일반적인 조건하에서 교육기회의 확대는 사회적 불평등을 감소시키지 않으며, 이것은 교육기회의 불평등 분배가 호전되어도 마찬가지이다.”라는 결론을 내렸다. 부동의 모형을 이용하여 국내에서 교육과 사회평등의 관계를 분석한 연구도 같은 결과를 얻었다.4)결 론학교는 사람들의 지적 인격적 성숙을 목적으로 삼는 교육을 위한 조직이지, 소득분배나 사회적 지위분배 등을 위한 사회평등화를 위한 장치는 아니다. 상호간에 관련이 없는 것은 아니지만 사회평등화가 기본 기능은 아니다. 학교교육이 사회의 평등 또는 불평등에 아무런 효과를 발휘하지 못한다는 주장이 사실로 입증된다고 해서, “학교는 아무 쓸모가 없는 것이구나!”라고 실망할 필요는 없다. 학교가 교육기관으로서의 기본 기능을 제대로 수행하고 있는지의 여부를 밝히는 것이 더욱 중요한 연구과제로 남아 있기 때문이다.제 6장 교육선발과 시험의 사회문화적 성격1. 교육선발호퍼(1977)의 교육선발 분석(4가지)①선발형식: 선발의 중앙집권화와 표준화의 정도에 따라 형식성이 강한 것에서 약한 것으로②선발시기: 초등학교과정 또는 초등학교졸업단계에서 중요한 선발.

인문/어학| 2008.06.08| 29페이지| 2,000원| 조회(644)

교육, 교육현실, 김신일

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