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한국어 교육 실습 모의 수업 지도안

OOO원격평생교육원 모의수업 지도안학기2025 년 3 학기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름급수□ 초급 중급단원수업시간50분교재명(출판사)쪽수대상다국적 유학생학습목표1. 문법‘V-자마자’표현의 의미와 쓰임을 제시할 수 있다.2. 문법‘V-자마자’와 유사 문법인‘-자’,‘-는 대로’표현을 구분 사용할 수 있다.3. 문법‘V-자마자’를 사용하여 여행 계획을 말할 수 있다.4. 문법‘V-자마자’를 사용하여 과거에 일어났던 경험의 짧은 글을 쓸 수 있다.준비물PPT(예시문), 프린트(연습지), 그림 카드(상황 연습)기타자료[예시양식]학습단계시간교수-학습 내용 및 활동시간자료 및 유의점도입5분1. 인사를 하고 나서, 전 시간의 복습 내용에 대해서간단히 설명을 한다.2. 본 수업에 들어가기 전에 교사는 학습자들이‘V-자마자’를 이해할 수 있도록 일상적인 질문을 던진다.T : 여러분 저는 오늘 아침에 일어나서 바로 물을 마셨어요. 아침에 일어나면 목이 말라서 바로 물을 마시는 습관이 있거든요.○○씨는 오늘 아침에 일어나서 가장 먼저 무엇을 하였나요?S1 : 저는 아침에 일어나서 바로 화장실에 갔어요.T : 네, ○○씨는 아침에 일어나자마자 화장실에 갔군요.T : ○○씨는 아침에 일어나서 가장 먼저 무엇을 하였나요?S2 : 저는 아침에 일어나서 가장 먼저 휴대폰을 봤어요.T : 네, ○○씨는 아침에 일어나자마자 휴대폰을 봤군요.○○씨, 오늘 수업이 끝나자마자 뭐 하고 싶어요?S3 : 저는 오늘 수업이 끝나자마자 도서관에 가요.* 학습자들이 자신의 경험을 말하게 유도하면서‘V-자마자’의 개념을 자연스럽게 떠올릴 수 있도록한다.제시(설명)15분1. 도입①‘V-자마자’가 사용된 간단한 문장을 통해 앞문장의 동작이 시간의 차이가 거의 없이 뒷문장의 동작으로 어어질 때 사용이 되는 것을 학습자들에게 상기시켜 준다.② 앞과 뒤의 문장은 연결어미를 통해 연결이 되며, 문장은 항상 동사를 동반하기 때문에 두 개의 동사가 있어야 하므로,‘V-자마자’는 항상 동사와 결합한다는 것을 예문을 통장의 시간 차이는 심리적인 것으로 실제로 시간 차이가 많이 나더라도 시간 간격이 상대적으로 짧다고 생각되는 경우에도 쓸 수 있다.)< PPT‘V-자마자’>아침에 일어나자마자 화장실에 가요.(= 아침에 일어나요. 바로 화장실에 가요.)집에 들어가자마자 에어컨을 켜요.(= 집에 들어가요. 바로 에어컨을 켜요.)저는 졸업을 하자마자 취직을 하고 싶어요.결혼을 하자마자 이혼을 했다고 했어요.② 형태 정보 설명(PPT를 보여주면서‘V-자마자’는동사와 결합을 하며, 동사 어간 끝음절의 받침 유무에 관계없이‘V-자마자’가 사용됨을 설명한다.)< PPT‘V-자마자’>받침○먹다먹자마자읽다읽자마자눕다눕자마자만들다만들자마자받침×보다보자마자마시다마시자마자일어나다일어나자마자도착하다도착하자마자③ 문장 구성, 제약 정보 설명(‘V-자마자’는‘곧, 바로’와 같은 부사와 함께 사용이 될 수 있으며, 형용사와 결합하지 않고, 부정 표현은 올 수 없으며, 과거와 미래 또는 추측 표현인‘-았/었/했’과‘-겠-’과 결합 하지 않음을 PPT의 예문을 통해 설명한다.)< PPT‘V-자마자’>‘곧,바로’- 부사와함께 사용됨침대에 눕자마자 곧 잠이 들었어요.합격 소식을 듣자마자 바로 부모님께 전화했어요.나는 집에 가자마자 바로 손을 씻는다.형용사와 결합 ×날씨가 덥자마자 에어컨을 켰어요.(×)내 친구가 예쁘자마자 남자 친구가 생겼어요.(×)기분이 나쁘자마자 바로 화를 냈어요(×)부정 표현×음식이 나오자마자 먹기 시작했어요.(○)음식이 안 나오자마자 먹기 시작했어요.(×)음식이 못 나오자마자 먹기 시작했어요.(×)음식이 나오지 않자마자 먹기 시작했어요.(×)과거/미래/추측 표현×음식이 나오자마자 먹기 시작했어요.(○)음식이 나왔자마자 먹기 시작했어요.(×)음식이 나오겠자마자 먹기 시작했어요.(×)④ 유사 문법 설명(‘V-자마자’와 비슷한 의미로 상 황에 따라 바꾸어 사용이 가능한‘-자’와‘-는 대로’- PPT를 보여주면서 유사점과 차이점에 대 하여 설명하고‘V-자마자’의 사용과 구분할 수 있도록 한다.)-자 택시 를 타자.(×)< 앞 절과 뒤 절의 주어 일치와 상관 없음 >예) 나는 집에 가자마자 (나는) 손을 씻었다.(○)예) 엄마가 집에 오자마자 강아지가 달려 나갔다.(○)< 앞 절과 뒤 절의 주어 가 달라야 한다 >예) 나는 집에 가자 (나는) 손을 씻었다.(×)예) 엄마가 집에 오자 강아지가 달려 나갔다.(○)-자마자-는 대로< 앞 절의 동작이 이루어지고 그 상태가 계속되는 가운데 그와 관련된 뒤 절의 동작이 일어남을 나타낸다. >예) 일이 끝나자마자 학교에 갈게요.일이 끝나는 대로 학교에 갈게요.< 앞뒤 상황이 우연적인 경우에 사용 가능 >예) 밖에 나오자마자비가 내리기 시작했 다.(○)< 앞뒤 상황이 우연적인 경우에 사용 가능 >예) 밖에 나오는 대로비가 내리기 시작했다. (×)< 과거의 사실에도 많이 쓰임 >예) 어제 집에 들어가 자마자 바로 잤어 요.(○)< 과거 상황에서는 잘 쓰이지 않음 >예) 어제 집에 들어가는대로 바로 잤어요.(×)< PPT - ‘V-자마자’/‘-자’/‘-는 대로’>3. 연습 (PPT를 보여주면서‘V-자마자’의 의미와 쓰임을 예문을 통해 연습을 한다.)먹다먹자마자밥을 먹자마자 이를 닦았어요.읽다읽자마자책을 읽자마자 졸음이 왔어요.보다보자마자도둑이 경찰을 보자마자 도망을 갔어요.나오다나오자마나음식이 나오자마자 바로 먹기 시작했어요.< PPT‘V-자마자’>4. 활동/마무리 (‘V-자마자’의 의미와 쓰임에 대한대표적인 문장을 판서하면서 반복 설명을 해준다.)가 : 날씨가 너무 더워요.나 : 집에 들어가자마자 에어컨을 켜세요.* PPT (사진 자 료, 예시문)* 되도록 어려 운 선행절, 후 행절 용어의 사용은 자제하 며, 앞문장의 동작이나 작용 이 끝나고 시 간 간격이 거 의 없이 바로 뒷문장의 동작 이나 작용이 이어지는 것임 을 강조하여 알려준다.* PPT(‘V-자마 자’예문)각각 두 번 이상씩 반복해서 정확 히 읽어주면서 설명한다.* 판서를 할 경우 목표 문법 표현은 색을 달리 해서 구 분을 해준다.* 부정 표현이올 수 없는 서 완성한 후에 발표를 한다.)(보기) 가 : 이번 과제인 우리 팀 발표 PPT를다 만들었어요?나 : 다 만들었어요. 집에 가자마자 이 메일로 보내 줄게요. (가다)< PPT‘V-자마자’>1. 민준 : 진이야, 혹시 교수님께 언제 연락이 왔 었어?진이 : 응. 아까 강의가 끝나자마자 전화가 왔 었어. (끝나다)2. 엄마 : 소영아, 오늘은 미세먼지가 많은 날이 야. 집에 들어가면 바로 손을 씻어야해.소영 : 네. 집에 들어가자마자 바로 손을 씻을 게요. (들어가다)2.‘V-자마자’문형 연결 연습 (먼저 교사는 PPT를 통 해서 보기의 두 문장을‘V-자마자’를 사용하여 한 문장으로 연결하는 방법을 설명 후 학습자가 연습 지를 쓰기를 통해 완성하고 나서 발표를 한다.)(보기) 용돈을 받다 / 하루 만에 다 썼다→ 용돈을 받자마자 하루 만에 다 썼어요.< PPT‘V-자마자’>1. 겨울이 되다 / 난방기구를 샀다.→ 겨울이 되자마자 난방기구를 샀어요.2. 밥을 먹다 / 이를 닦았다.→ 밥을 먹자마자 이를 닦았어요.3.‘V-자마자’상황 연습 (T↔S)(교사는 그림 카드의 상황을 보여 주면서‘V-자마 자’의 의미와 용법에 대하여 다시 한번 설명을 하면서 문장을 만들어 보인다.)< 그림 카드‘V-자마자’예문 >T : 여러분, 이 그림 카드는 어떤 상황인가요?S1 : 학생들이 수업을 받고 있어요.S2 : 저기 앞에 앉아 있는 학생은 배가 고픈 것 같 아요.S3 : 수업이 빨리 끝났으면 하는 표정 같아요.T : 네, 그렇군요. 그럼 이 학생은 수업이 끝나자 마자 무엇을 할까요?S2 : 수업이 끝나자마자 식당으로 달려가요.T : 네, 이 학생은 배가 고파서 수업이 끝나자마자 바로 식당으로 달려가겠군요.* PPT, 연습지* 상황 연습 준비 ? 그림 카드* 상황 연습시 (교사가 주도 가 되는 응답 연습과는 달 리) 학습자들 이 발화의 맥 락을 해석한 후 주도적으로 의사소통 전략을 기를 수 있도록 학습자 들의 반응을 충분히 기다려 준다.* 상황 연습시 교사는 학습자 의 대답을 예 상에 대하여 발표를 한 다.) (S1↔S2)① 교사는 학습자에게 두 명씩 짝을 지어 준 후서로 여행을 가고 싶은 곳을 정하도록 한다.② 짝을 이룬 학습자 한 명이 상대방의 여행지에 대 해 그 곳에 가서 무엇을 할지 질문을 한다.③ 서로 질문을 바꿔가며‘V-자마자’를 사용하여 짧은 여행 계획에 대하여 말하기 활동을 한다.< PPT‘V-자마자’예시 대화 >가 : 어디 가고 싶어요?나 : 저는 베트남에 가고 싶어요.가 : 베트남에 가면 가장 먼저 무엇을 하고 싶어요?나 : 베트남에 도착하자마자 쌀국수를 먹고 싶어요.그리고 쌀국수를 먹자마자 근처에 있는 유명한 커피숍에도 가고 싶어요.* 짝 활동을 하 기 전에 PPT 의 예시 대화 를 먼저 보여 주면서 방법 을 정확히 알 려준다.* 교사는 학습 자들이 활동을 잘 하고 있는지 주의 깊게귀 기울여 듣 고, 질문에 대한 도움을 준다.마무리5분1. 오늘 배운 내용 정리 (교사는 학습자들에게‘V-자 마자’사용된 대표적인 예문으로 질문을 한 후 학습 목표에 도달 했는지 확인한다.)T : 여러분, 오늘 어떤 상황에 이어 바로 다음 상황이 이어지는 표현으로‘V-자마자’를 공부했 어요. ‘V-자마자’를 사용해서 한 문장으로 다 같이 완성해 보세요.그 이야기를 듣다 / 바로 눈물이 흘렀다.S(다같이) : 그 이야기를 듣자마자 바로 눈물이 흘 렀다.T : 네, 아주 잘했어요.2. ‘V-자마자’사용 과제 부여T : 오늘 숙제가 있어요. 다음 시간까지‘V-자마 자’를 사용해서 최근에 가장 바쁜 날은 언제 였는지 그 날의 경험에 대해서 짧은 글을 써 오세요.(예를 들어 저는 지난주에 시험 기간이었는데 정말 바빴어요. 아침에 일어나자마자 바로 도 서관에 갔어요. 그리고 수업이 끝나자마자 도 서관에 가서 공부를 했어요. 그런데 시험이 끝 나자마자 바로 과제를 해야 했어요.)3. 다음 차시 학습에 대한 예고와 사전 준비물에 대해 알려준다.* PPT 예문* 배운 내용 확 인 시 학습자 들이 오류를보이더라도격려하고용기를 충분히 북돋아줌.* 과제 부여 시하다)

인문/어학| 2026.04.27| 10페이지| 3,500원| 조회(6)

한국어교육실습, 모의수업 지도안, 한국어 교육 실습 모의 수업 지도안, 문법 ..

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한국어 교육 실습 - 강의 참관 일지

참 관 정 보참관수업지도자명(인)참관기관명해커스원격평생교육원학습자명(인)일시참관시간참관급수강의교수강의실1시간초급 2B세종학당참 관 내 용< 5차시 ? 세종한국어 초급 2B 교실 수업 1 >수업 내용수업 참관 내용(오늘의 수업 내용)『여행의 감동』어휘[도입]- 인사하기- 오늘 배울 수업 내용의 제목을 읽어 주고 무엇에 대해 배울지 학습자들에게 간단히 언급함.1. 「여행지에서 하는 일」어휘1)「여행지에서 하는 일」에 관해 새 로운 어휘 학습① 관광 명소를 둘러보다② 유적지에 가보다③ 성곽을 구경하다..⑨ 기념품을 사다* 판서 : 선물(PPT, 사진 자료 제공)[제시]- 새로운 어휘 학습① PPT 자료의 어휘 목록들을 보면서 먼저 아는 어휘가 있는지 학습자에게 질문을 함 ② 모르는 어휘는 사진 자료를 보여 주면서 설명을 통해 구체적으로 알려줌③ ‘만끽하다, 기념품’ 등의 어려운 어휘는 판 서를 하면서 설명함④ 교사는 다음 어휘로 넘어가기 전에 두 번 이상 정확한 발음으로 천천히 반복해서 읽 어줌2)「보기」와 같이 이야기해 보세요「보기」대화문① 유명한 유적지에 가보다문화 체험을 즐기다→ 유명한 유적지에 가보고 문화 체험을 즐기고 정말 좋았어요.(PPT 자료 화면 제공)↓ [다음 차시로의 연결]↓ 교수 : 여행지에서 하는 일을 같이 살펴봤 ↓ 어요. 이제 배운 어휘를 사용해서 ↓ 말하기 연습을 같이 해봐요.[연습]- 말하기 연습 (목표 어휘를 사용)① 교사가 먼저 보기의 대화문을 읽고 ‘-고-’ 를 사용하여 목표 어휘가 들어간 문장을 연결하는 시범을 보임② 학습자들이 보기와 같이 ‘-고-’ 를 사용하 여 문장을 연결하고 목표 어휘를 사용하는 연습을 함③ 번호에 따라 개인 연습과 전체 연습을 병 행 하면서 교수함강 의 참 관 일 지참 관 내 용2.「여행지의 특색」어휘3.「여행 소감」어휘[제시] → [연습] 같은 방식으로 교수.교사 : 오늘 1. 여행지에서 하는 일 2. 행지의 특색 3. 여행 소감에 대한 단어를 살펴 봤어요... 오늘 배운 단어를 사용해서 실제 말하기에서도 많이 사용 을 했으면 좋겠어요.[마무리]- 오늘 배운 어휘들에 관한 전체적인 수업 주제를 차례로 읽어주고 학습자들에게 배운 어휘를 사용하여 평상시에도 말하기 연습을 할 수 있도록 격려를 해주고 인사하고 수업을 마무리함.참 관 소 감- 교사가 질문을 하고 나서 학습자의 답변이 끝날 때까지 충분히 기다려주고, 학습자의 답 변에 오류가 생겨도 불안해하지 않도록 편안한 학습 분위기를 이끌어 주는 자연스럽고 능 숙한 교사의 모습을 닮고 싶다.- 새로운 어휘를 학습할 때마다 교사는 학습자들에게 먼저 아는 단어인지 한 사람씩 골고 루 질문을 하고 나서 학습자들의 다양한 답변을 얻고 더불어 다양한 어휘를 익힐 수 있어서 학습자 입장에서는 어휘력이 증대되는 좋은 효과를 얻을 수 있는 것 같다.

인문/어학| 2026.04.27| 2페이지| 2,500원| 조회(5)

강의 참관 일지, 한국어 교육 실습 강의참관일지, 세종 한국어 초급 2B, 한..

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한국어 교육 실습 - 강의 참관 일지

참 관 정 보참관수업지도자명(인)참관기관명세종학당학습자명(인)일시참관시간참관급수강의교수강의실1시간초급 2A세종학당참 관 내 용< 7차시 ? 세종한국어 초급 2A 비대면 수업 >수업 내용수업 참관 내용(오늘의 수업 내용)『02. 좋아하는 것』[도입]- 인사하기- 오늘1. 「여행지에서 하는 일」어휘1)「여행지에서 하는 일」에 관해 새 로운 어휘 학습① 관광 명소를 둘러보다② 유적지에 가보다③ 성곽을 구경하다..⑨ 기념품을 사다* 판서 : 선물(PPT, 사진 자료 제공)[제시]- 새로운 어휘 학습① PPT 자료의 어휘 목록들을 보면서 먼저 아는 어휘가 있는지 학습자에게 질문을 함 ② 모르는 어휘는 사진 자료를 보여 주면서 설명을 통해 구체적으로 알려줌③ ‘만끽하다, 기념품’ 등의 어려운 어휘는 판 서를 하면서 설명함④ 교사는 다음 어휘로 넘어가기 전에 두 번 이상 정확한 발음으로 천천히 반복해서 읽 어줌2)「보기」와 같이 이야기해 보세요「보기」대화문① 유명한 유적지에 가보다문화 체험을 즐기다→ 유명한 유적지에 가보고 문화 체험을 즐기고 정말 좋았어요.(PPT 자료 화면 제공)↓ [다음 차시로의 연결]↓ 교수 : 여행지에서 하는 일을 같이 살펴봤 ↓ 어요. 이제 배운 어휘를 사용해서 ↓ 말하기 연습을 같이 해봐요.[연습]- 말하기 연습 (목표 어휘를 사용)① 교사가 먼저 보기의 대화문을 읽고 ‘-고-’ 를 사용하여 목표 어휘가 들어간 문장을 연결하는 시범을 보임② 학습자들이 보기와 같이 ‘-고-’ 를 사용하 여 문장을 연결하고 목표 어휘를 사용하는 연습을 함③ 번호에 따라 개인 연습과 전체 연습을 병 행 하면서 교수함강 의 참 관 일 지참 관 내 용2.「여행지의 특색」어휘3.「여행 소감」어휘[제시] → [연습] 같은 방식으로 교수.교사 : 오늘 1. 여행지에서 하는 일 2. 행지의 특색 3. 여행 소감에 대한 단어를 살펴 봤어요... 오늘 배운 단어를 사용해서 실제 말하기에서도 많이 사용 을 했으면 좋겠어요.[마무리]- 오늘 배운 어휘들에 관한 전체적인 수업 주제를 차례로 읽어주고 학습자들에게 배운 어휘를 사용하여 평상시에도 말하기 연습을 할 수 있도록 격려를 해주고 인사하고 수업을 마무리함.참 관 소 감- 교사가 질문을 하고 나서 학습자의 답변이 끝날 때까지 충분히 기다려주고, 학습자의 답 변에 오류가 생겨도 불안해하지 않도록 편안한 학습 분위기를 이끌어 주는 자연스럽고 능 숙한 교사의 모습을 닮고 싶다.- 새로운 어휘를 학습할 때마다 교사는 학습자들에게 먼저 아는 단어인지 한 사람씩 골고 루 질문을 하고 나서 학습자들의 다양한 답변을 얻고 더불어 다양한 어휘를 익힐 수 있어서 학습자 입장에서는 어휘력이 증대되는 좋은 효과를 얻을 수 있는 것 같다.

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한국어 교육 실습 - 강의 참관 일지[A+]

참 관 정 보참관수업지도자명(인)참관기관명세종학당학습자명(인)일시참관시간참관급수강의교수강의실2025/5/31/토1시간초급 2B세종학당참 관 내 용< 6차시 ? 세종한국어 초급 2B 교실 수업 2 >수업 내용수업 참관 내용(오늘의 수업 내용)『03. 초대』듣고 말하기(수업 운영 -‘ㄷ’자형 책상 배치)[도입]- 인사하기- 오늘 배울 수업 내용의 제목을 읽어 주고 무엇에 대해 배울지 학습자들에게 간단히 언급함.1. 남자는 토요일 오후에 무엇을 할 거 예요? ... (보기 그림 ①,②,③)T : 여러분, 어때요? 괜찮아요? 한 번 더 들을까요? 쉬워요?S : 네...2. 여자는 친구들을 왜 집으로 초대해요?... (보기 ①,②,③)T : 여서기는 여자는 친구들을 왜 집으로 초대해요? 왜? 그 이유, 왜를 잘 들어야 돼요.3. 다음을 잘 듣고 들은 내용과 같으면○, 다르면 ×에 표시하세요.(보기 ①,②,③)* 판서섭섭하다[섭써파다]대접하다[대저파다]부모님을 뵈러 고향에 가요.[듣기 전 활동]- 교사는 듣기 활동 전에 학습자들에게 어떤 내용을 중점적으로 들어야 할지 문제를 다 같이 읽고 보기의 그림을 보면서 이야기를 나누거나 모르는 어휘를 미리 숙지해서 듣기 내용을 추측하게 도와줌[듣기 활동]- 한번 듣기 : 듣고 나서 학습자들에게 난 이도를 확인하고 나서 다시 들을지 의견을 물음- 필요시 다시 듣기 수행[듣기 후 활동]① 내용 확인 ? 다 같이 질의응답을 통해 문 제의 정답을 확인하거나 각자 문제 풀 시 간을 주고 나서 정답을 확인함② 다시 듣기 ? 다시 한 번 내용을 다 같이 확인하고 나서 모르는 어휘 설명과 유사어휘 설명을 함(연락하다, 전화하다, 문자하다..)③ 따라 읽기 ? 듣기 대화문의 지문을 보면 서 다 같이 교사의 정확한 발음을 따라 읽 음④ 발음 확인 ? 판서를 하고 교사의 발음을 여러 번 따라 읽음강 의 참 관 일 지참 관 내 용T : 여기까지 혹시 질문 있어요? 궁금한 거 있습니까? 어려운 표현이 있어요?(교재 p.38, 판서, PPT 화면 자료 제공)[듣기 ??마무리]?- 다음 차시로 넘어가기 전에 교사는 이번 차 시의 배운 내용 중에서 학습자들에게 질문 이 있는지 난이도를 확인하여 넘어감4. 친구들을 집으로 초대해 보세요. 초대를 ...5. 우리 반 친구들 앞에서 친구들을 초대하는 이야기를 해 보세요.(교재 p.39, 활동지, PPT 화면 자료 제공)[말하기 전 활동]?- 문제를 읽어주고 문제와 관련된 표가 나온 활동지를 나눠주고 학습자들이 활동지에 쓰 기 수행을 통해서 말하기 준비 활동에 대한 구상을 도와줌- 활동지를 통한 짝 활동 말하기 수행 방법에 대해 정확히 설명함[말하기 활동]?-?활동지의 내용을 참조하면서 짝 활동을 통 해 말하기 수행을 함- 다른 학습자끼리 짝 활동을 바꿔서 말하기 수행을 하면서 다양한 표현이 나올 수 있도 록 진행함- 교사는 다니면서 학습자들의 오류를 수정해 주거나 질문이 있으면 도움을 주면서 주의 깊게 관찰함[말하기 후 활동]? - 짝 활동 수행 후 말하기 내용 발표하기- 동료 앞에서 발표 수행하기* 간단한 첫 번째 말하기 수행에서 두 번째 말하기 수행의 난이도는 복잡한 내용의 말하기 활동으로 진행이 됨

인문/어학| 2026.04.26| 2페이지| 2,500원| 조회(9)

한국어 교육 실습 초급, 한국어 교육 실습 강의 참관 일지, 한국어 강의 참..

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한국어교육실습 - 강의 참관 일지[A+]

참 관 정 보참관수업지도자명(인)참관기관명해커스원격평생교육원학습자명(인)일시참관시간참관급수강의교수강의실초급 1A세종학당참 관 내 용< 세종한국어 초급 1A 교실 수업 2 >수업 내용수업 참관 내용(오늘의 수업 내용)『여행의 감동』어휘[도입]- 인사하기- 오늘 배울 수업 내용의 제목을 읽어 주고 무엇에 대해 배울지 학습자들에게 간단히 언급함.1. 「여행지에서 하는 일」어휘1)「여행지에서 하는 일」에 관해 새 로운 어휘 학습① 관광 명소를 둘러보다② 유적지에 가보다③ 성곽을 구경하다..⑨ 기념품을 사다* 판서 : 선물(PPT, 사진 자료 제공)[제시]- 새로운 어휘 학습① PPT 자료의 어휘 목록들을 보면서 먼저 아는 어휘가 있는지 학습자에게 질문을 함 ② 모르는 어휘는 사진 자료를 보여 주면서 설명을 통해 구체적으로 알려줌③ ‘만끽하다, 기념품’ 등의 어려운 어휘는 판 서를 하면서 설명함④ 교사는 다음 어휘로 넘어가기 전에 두 번 이상 정확한 발음으로 천천히 반복해서 읽 어줌2)「보기」와 같이 이야기해 보세요「보기」대화문① 유명한 유적지에 가보다문화 체험을 즐기다→ 유명한 유적지에 가보고 문화 체험을 즐기고 정말 좋았어요.(PPT 자료 화면 제공)↓ [다음 차시로의 연결]↓ 교수 : 여행지에서 하는 일을 같이 살펴봤 ↓ 어요. 이제 배운 어휘를 사용해서 ↓ 말하기 연습을 같이 해봐요.[연습]- 말하기 연습 (목표 어휘를 사용)① 교사가 먼저 보기의 대화문을 읽고 ‘-고-’ 를 사용하여 목표 어휘가 들어간 문장을 연결하는 시범을 보임② 학습자들이 보기와 같이 ‘-고-’ 를 사용하 여 문장을 연결하고 목표 어휘를 사용하는 연습을 함③ 번호에 따라 개인 연습과 전체 연습을 병 행 하면서 교수함강 의 참 관 일 지참 관 내 용2.「여행지의 특색」어휘3.「여행 소감」어휘[제시] → [연습] 같은 방식으로 교수.교사 : 오늘 1. 여행지에서 하는 일 2. 행지의 특색 3. 여행 소감에 대한 단어를 살펴 봤어요... 오늘 배운 단어를 사용해서 실제 말하기에서도 많이 사용 을 했으면 좋겠어요.[마무리]- 오늘 배운 어휘들에 관한 전체적인 수업 주제를 차례로 읽어주고 학습자들에게 배운 어휘를 사용하여 평상시에도 말하기 연습을 할 수 있도록 격려를 해주고 인사하고 수업을 마무리함.참 관 소 감- 교사가 질문을 하고 나서 학습자의 답변이 끝날 때까지 충분히 기다려주고, 학습자의 답 변에 오류가 생겨도 불안해하지 않도록 편안한 학습 분위기를 이끌어 주는 자연스럽고 능 숙한 교사의 모습을 닮고 싶다.- 새로운 어휘를 학습할 때마다 교사는 학습자들에게 먼저 아는 단어인지 한 사람씩 골고 루 질문을 하고 나서 학습자들의 다양한 답변을 얻고 더불어 다양한 어휘를 익힐 수 있어서 학습자 입장에서는 어휘력이 증대되는 좋은 효과를 얻을 수 있는 것 같다.

인문/어학| 2026.04.26| 2페이지| 2,500원| 조회(10)

한국어 교육 강의 참관 일지, 한국어 교육 실습 초급, 강의 참관 일지 레포..

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