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사회복지개론-가족복지,가족생활교육

【 목 차 】Ⅰ. 서 론1. 가족의 정의2. 가족의 기능과 의의3. 현대가족 변화에 따른 가족복지 변화의 필요성4. 가족복지의 개념5. 가족문제6. 가족복지의 중요성과 필요성7. 가족복지 서비스의 대상8. 가족복지의 영역9. 가족복지의 접근 방법Ⅱ. 본 론1. 가족생활교육 개념2. 가족생활교육 목적3. 가족생활교육의 목표4. 가정생활교육의 의미와 중요성5. 가정생활교육의 현황 및 프로그램의 종류6. 사례연구 '우리아이가 달라졌어요' - 두란노 아버지학교& 어머니학교1) '우리아이가 달라졌어요.‘2) 두란노 아버지 학교는 어떤 곳일까? 건강가정센터의 여러가지 프로그램1) ‘가족과 함께 느리게 걷기'2) 노년기 교육 '나이를 뛰어넘어 인생을 즐기자!'3) 결혼준비교육 '우리 결혼할까요?'4) 열린가족축제의 해피패밀리랜드 '가족사랑은 표현입니다.'5) 부모교육6) 부부교육7) 건강가정지원센터에 대해 알아보자 대중매체를 통한 가정생활교육1) TV프로그램을 통한 부모교육 ‘부모교육백서’7. 외국의 사례8. 현재 우리나라 가족복지 서비스의 문제점9. 앞으로 가족복지 서비스가 나아가야 할 방향Ⅲ. 결 론Ⅰ. 서 론‘나와 가장 가까운 사람은?’, ‘나를 가장 잘 아는 사람은?’, ‘내가 가장 사랑하는 사람은?’ 이라는 질문에 가장 먼저 떠올릴 수 있는 사람은 과연 누구 일까? 아마 대부분의 사람들이 ‘가족’을 가장 먼저 떠올릴 것이다. 이처럼 가족이 개인에게 중요한 의미를 차지하고 있다는 것은 모든 사람들이 인정하는 부분일 것이다. 이러한 관점에서 한 개인의 행복과 불행은 혈연ㆍ결혼ㆍ양자결연 등으로 맺어진 가족 안에서 결정된다고 해도 과언이 아니다. 즉, ‘가정의 행복 = 나의 행복’ 이라는 등식이 성립할 수 있는 것이다. 그러나 현대사회로 올수록 산업구조 변화에 따른 이혼율 증가, 비행청소년 증가, 미혼모 증가, 가정폭력의 증가 등으로 인해 불행을 겪고 있거나 해체되는 가정의 수가 점점 늘어나고 있으며 이와 더불어 가정기능의 약화로 많은 사회문제가 발생되고 있다. 이러한 관점을 둔 “가족에 대한”, “가족을 위한” 사회적 시책을 모색해야 한다는 것이다.이러한 가족의 중요성과 가족이 안고 있는 심각한 문제 때문에 사회복지는 초창기부터 Richmond가 1917년 그의 저서 ‘사회진단’에서 사회사업의 과제로 개인의 생활 배경으로서의 가족 환경을 사회사업의 영역에서 중요하게 취급한 이래, 사회복지에서 가족에 대한 연구는 가족문제를 해결하고자 하는 가족복지사업, 가족복지정책, 가족사회사업, 가족치료 등의 명칭으로 나뉘어져 발전하여 왔다.한편 가족에 대해 사회복지적으로 접근하다는 것은 가족문제를 해결하기 위한 사회복지적 대책을 강구하는 것을 의미하는데, 여기서 사회복지적 대책은 가족문제를 해결하기 위한 사회복지의 방법이 활용된다는 점이다. 따라서 가족에 대한 사회복지적 접근은 가족문제를 해결하기 위한 사회복지방법에 대한 접근을 의미한다고 하겠다.오늘날 가족에 대한 사회복지의 책임 논의는 상반된 두 가지 차원을 갖는다. 하나는 과거에 가족의 사적인 영역이었던 부분이 점점 공공영역화 하는 것이다. 예를 들면 건강이나 성과 관련된 정보나 교육 등을 들 수 있다. 가족의 사적인 생활과 공적인 책임 사이의 경계는 과거에는 가족이 실패할 때에만 드러났으나 최근에는 가족생활교육, 가족폭력, 청소년 임신, 학대, AIDS예방 교육 등 예방적 프로그램으로 전환되면서 재평가되고 있는 것이다. 또 다른 한 가지는 과거에는 공적인 책임으로 간주되었던 부분들이 다시 사적 영역인 가족의 책임으로 돌아가는 것이다. 예를 들면, 미국과 같이 소극적인 가족정책을 수행하는 국가에서 일을 통한 복지를 내세운 복지개혁을 통해 개인책임을 강조하면서 미혼모나 그 아동 또는 빈곤가족에 대한 경제적 지원을 줄이고 이를 노동과의 교환을 강요하는 등 가족구성원인 개인의 책임을 강조하는 일련의 정책적인 시도를 들 수 있다.8. 가족복지의 영역1) 가족정책적 영역문제가족에 대하여 사후 복귀적 처우라기보다는 예방적 처우라는 관점을 갖고서 사회의 구조적인 문제에 대하여 제도적, 환경적, 술을 가족에게 제공함으로써 가족문제를 해결하고 예방하여 전체 가족생활을 강화시키는 것이다.가족생활교육은 교육 대상과 교육 대상의 발달주기에 따라서 다르게 정의되기도 한다. 인지적인 목적(가족생활에 관련된 개념이나 원리에 대한 지시습득)과 정서적인 목적(개인적인 태도, 가치를 개발하고 타인의 가치와 태도를 이해·수용)에 부합할 수 있도록 두 가지 영역을 위한 교육이 동시에 추구되어야 한다.가족생활교육은 전체 가족단위를 중심으로 정상적인 가족발달 및 문제 예방을 촉진하는데 있으므로 치료적 교정적인 것과는 차원이 다르다.2. 가족생활교육 목적- 가족강화와 개인과 가족의 안녕.- 개인과 가족으로 하여금, 현재와 미래의 가족원으로서 그들이 능력을 개발하고 전 생애에 걸친 가족생활에 대한 가족원의 요구를 충족하도록 돕는 것.- 결국 가족생활교육을 통해 가족의 문제를 예방하고 가족원의잠재력을 개발하여 건강한 가족을 육성하자는 것이 가장 큰 목적이다.3. 가족생활교육의 목표① 건강하고 건전한 가족 (Strong Family)② 가족향상 (Family Enrichment)③ 가족의 잠재력 개발 (Family Potential)4. 가정생활교육의 의미와 중요성가정생활교육은 가족성원의 인간관계와 사회기능을 향상시키기 위한 교육프로그램과 서비스로서 집단 경험을 통한 부모역할훈련 프로그램이 대표적인 예이다.가정생활교육 프로그램은 건강한 가정이 되기 위한 구성원 개개인의 생활만족도와 적응력, 문제해결 능력과 생활자립능력을 향상시키고, 성숙한 자세로 나누며 함께하는 과정에서 시너지 효과를 누릴 수 있게 해준다.5. 가정생활교육의 현황 및 프로그램의 종류현재 가정생활교육 프로그램은 건강가정지원센터, 각종 종교단체, 부부·가족문제 상담소(한국가정법률상담소)등에서 이루어지고 있다. 프로그램을 살펴보면 다음과 같다.① 노년기 가족생활관계 향상을 위한 프로그램고령화 사회에 대비하여 만족스러운 노년을 위한 '원만한 가족관계 유지'기술을 익히고, 보다 적극적이고 긍정적인 태도로 가족과 상호작용하도록지의 사명 4. 아버지의 영성 5. 아버지와 가정 이라는 주제로 5주 동안의 만남으로 이루어지는 두란노 아버지학교는, 만남의 기쁨을 나누는 친교시간, 찬양과 Video 상영, 이어지는 서론 강의, 저녁식사와 함께 행하여지는 그룹 토의 시간, 간증과 인터뷰, 그리고 본론 강의와 주제 예식 등 다양한 프로그램으로 엮어져 있다.(3) 아버지들을 위한 도우미 언어"주님, 제가 아버지 입니다"라는 슬로건과 "아버지가 살아야 가정이 산다."라는 캐치프레이즈는, 두란노 아버지학교의 신분을 잘 나타내고 있다. 아버지라는 신분의 자각을 위한 언어이고, 아버지 역할의 중요성을 부르짖는 언어이다. 또한 아버지학교 존재의 언어이며 아버지를 위한 도우미 언어이다. 이 언어를 통해 가정 하나가 살아나고 건강한 자녀가 성장할 수 있기를 바라는 모든 아버지의 마음에서 변화가 시작되는 것이다.(4) 개설 및 수료현황두란노 아버지학교는 1995년 10월 두란노 서원에서 처음 개설되어 2006년 02월 현재 1,027회 약 72,000여명의 아버지가 수료하였다. 2006년 국내 84개 지역에서 개설되며 현재 36개 지역에서 동시 진행되고 있다. 또한 해외 23개국 70개 지역에서 개설예정이다. 두란노 아버지학교는 어머니학교 운동본부를 산하에 두었고, 교도소, 군부대, 학원, 구청 등에서 진행된 특수사역을 통해 좀더 많은 이들에게 아버지 교육을 실시하고 있다. 매년 8월 초 두란노 아버지학교를 수료한 전국 및 해외의 모든 아버지와 그들의 가족들이 참여하는 '전국 가족한마당'을 개최해 두란노 아버지학교 사역에 새로운 도전과 방향을 제시하고 , 두란노 아버지학교 사역의 일관된 방향성과 비전을 나누기 위해 전국 및 해외의 두란노 아버지학교의 리더십을 대상으로 '세계지도자대회'를 주관하고 있다. 아울러 매년 초 개최되는 '비전나이트'에는 전국의 모든 수료자 가족이 참여하여 지난 한 해를 돌아보고, 새로운 해의 두란노 아버지학교 사역에 대한 비전을 선포하고 있다. 또한 두란노 아버지학교 관련 교재 및 각 실천하고 있는 4가지 지침이 있다. 첫째, 편들어주기. 상대의 말이 틀렸든 맞았든 귀 기울여주고 지지해준다. 둘째, 확실한 가사 분담. 아내가 주방과 요리를 맡고 남편이 세탁과 재활용품 분리수거를 담당한다. 셋째, 프라이버시 존중하기. 장난으로라도 서로의 일기장은 보지 않는다. 넷째, 존대말 섞어쓰기. 존경의 마음을 갖게 된다.◆ MBTI부터 성공감대 공부까지각종 결혼준비학교에서 가장 중요하게 가르치는 건 역시 의사소통의 기술이다. 높은 뜻 숭의 교회에서 예비부부학교를 진행하는 김추인씨는 “상대를 질책하기 위한 유(You) 메시지가 아니라 ‘내 생각은 이렇다’는 식으로 차분히 말하는 아이(I) 메시지로 대화하는 훈련에 주력한다”고 말했다.부부가 잘 싸우는 법도 배운다. 오사라씨는 그 비결을 ‘직·솔·부’로 요약했다. “직접 말하고, 솔직히 털어놓되, 부드럽게 싸우라는 것이죠. 배우자 특유의 화해의 제스처를 파악해둔 뒤 제스처가 왔을 때 외면하지 않는 것도 방법이에요.”결혼준비학교의 하이라이트는 서로가 자라온 환경과 어린 시절을 알고 이해하는 시간을 ‘공식적으로’ 갖는 것. MBTI 같은 성격검사로 시작해, 자신의 성격을 형성시킨 부모와 형제자매들에 대한 이해, 유년기와 학창시절에 받은 크고 작은 상처까지 공유하고 받아들이는 시간이다.‘성(性) 교육’도 진행한다. 자신의 몸의 특징과 서로의 성감대를 쪽지로 교환할 때는 쑥스럽기 그지없지만, 부부의 ‘아름다운 성’을 일궈가는 첫 작업. 남녀의 성에 대한 성경적 이해도 알아두면 유익하다. “성은 하나님이 인간에게 부여한 유일한 창조사역”이라는 게 사랑의교회 박성수 목사의 설명. “성은 사랑의 표현이며 그 사랑 가운데에서 생명을 잉태하는 일이 얼마나 거룩하고 고귀한지 일깨워줍니다.”◆ 결혼공부, 데이트 코스로 넣으세요.한경선씨는 결혼아카데미를 수강할 때 “넌 왜 그렇게 유별나게 사니?” “뻔한 거 아니냐”는 소리를 심심치 않게 들었다. 그래도 한씨는 친구들에게 열심히 권한다. 바빠서 결혼준비학교에 갈 시간이 없다면

사회과학| 2008.04.21| 25페이지| 2,500원| 조회(1,105)

가족, 가족복지, 사회복지개론, 가족생활교육, 생활교육

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아동학대

◈ 목 차 ◈서론본론 : 1. 아동학대의 정의2. 아동학대의 유형2-1. 신체적 학대2-2. 정서적 학대2-3. 성 학대2-4. 방임3. 아동학대의 발생 원인3-1. 부모요인3-2. 아동요인3-3. 가정적 ? 사회적요인4. 아동학대 사례 (☞ 동영상 )5. 아동학대의 피해 및 현황5-1. 아동학대의 피해(결과)5-2. 아동학대의 징후5-3. 우리나라에서의 아동학대 현황6. 아동학대의 해결방안결론서론.아동학대는 동서고금을 막론하고 예전부터 계속 존재해 온 현상이며 문화, 계층, 나이, 빈부, 교육정도 등과 상관없이 발생하는 사회문제이다. 그럼에도 불구하고 사회문제로 대두된 것은 오래된 일이 아닌데 그것은 아동의 권리를 제대로 인정하지 않는 성인 중심의 사회였기 때문이다. 특히 우리나라는 유교문화의 전통에 의해 체벌을 훈육차원으로 용납하는 사회적 분위기였으므로 더욱 그러하였다. 그러나 최근의 조사연구에서는 우리나라 아동학대율이 43.7%로 아동 5명당 약2명이 학대받고 있는 것으로 나타나 아동학대 문제에 대한 심각성을 보여주고 있다. 또한 아동학대 문제는 피해자가 신체적, 정서적으로 미성숙한 상태에서 자기방어의 능력이 없다는 점에서 가해자가 신뢰하고 의존하는 보호자라는 점에서, 이런 폭력의 결과가 그 자녀에게 부정적인 영향을 미친다는 점에서, 그리고 폭력사회를 조장한다는 점에서 문제의 심각성을 더욱 증가시키고 있다본론.1. 아동학대의 정의아동학대의 개념은 아동학대의 범위를 어떻게 설정하느냐에 따라 정의 될 수 있다.?우선 아동학대를 협의로 인정할 경우, 주로 신체적인 학대로 제한하며 보호자가 아동에게 완력을 사용하여 가해하는 모든 형태의 신체적 공격행위를 말한다. 그러나 광의의 의미로 정의를 내리면, ‘아동의 복지나 아동의 잠재적 발달을 위협하는 보다 넓은 범위의 행동’ 으로 확대되어, 신체적인 학대뿐 만 아니라, 정서적 학대나 방임, 아동의 발달을 저해하는 행위나 환경, 더 나아가 아동의 권리보호에 이르는 매우 포괄적인 경우로 확대하고 있다. 즉, 애정결핍에 의 의미하는데, 아동 성 학대 역시 두려움이나 힘을 이용하지만 다른 방법도 사용한다. 놀이를 통해 착각하게 하거나 아동을 사랑하는 사람들로부터 심리적으로 고립되도록 조정하고, 성인의 권위로 강요하며, 움직일 수 없도록 물리적인 억압을 하며, 위협이나 공포를 조성한다. 성학대는 다음과 같은 행위들을 포함한다.- 성인이 아동에게 자신의 성기나 신체를 접촉하게 하거나 아동의 성기를 만지는 행위- 아동 앞에서 옷을 벗으며 자신의 성기를 만지는 행위- 아동의 옷을 강제로 벗기거나 키스를 하는 행위- 포르노비디오를 아동에게 보여주거나 포르노 물을 판매하는 행위- 아동 매춘이나 매매를 하는 행위(4) 방임 (Neglect)방임이란 고의적, 반복적으로 아동양육과 보호를 소홀히 함으로써 정상적인 발달을 저해하는 모든 행위를 말한다. 방임되는 아동은 위험한 환경에 처하거나 충분한 영양을 공급 받지 못해 발육부전이 되는 경우가 많으며, 방임은 나이 어린 아동에게는 치명적인 결과(장애)를 가져오거나 사망에까지 이르게 한다. 또한, 발달상황에 놓여있는 아동에게 다양한 측면에서 잠재되어 있는 파생적인 문제들이 발견될 수 있다. 예를 들면 청결하지 않은 외모에서 오는 집단 따돌림, 사회문제행동의 피해자 혹은 가해자가 되기도 한다. 방임의 유형을 살펴보면 다음과 같다.① 물리적 방임 : 아동에게 의식주를 제공하지 않거나 아동을 장시간 위험하고 불결한 주거환경에 그대로 방치하는 것을 의미한다.② 교육적 방임 : 학교에 무단 결석하여도 고의적으로 방치하거나 취학연령이 되었음에도 불구하고 학교에 보내지 않는 행위, 숙제 및 준비물을 챙겨주지 않는 행위가 해당된다.③ 의료적 방임 : 예방접종을 제때에 하지 않거나 필요한 의료적 처치를 소홀히 하는 것을 의미한다.④ 정서적 방임 : 아동과 대화를 하지 않거나 안아주는 등 아동이 필요로 하는 애정표현과 적절한 정서적 지지를제공하지 않는 것, 신체적 접촉을 피하는 것, 아동과의 약속에 무관심한 것 등 정서적 결핍을 주는 행위를 의미한다.3. 아동학대의 거나 밤에 잘 자지 않는 아동- 문제행동을 보이는 아동- 음식을 먹거나 잠을 자는데 어려움을 나타내는 아동- 사회적 반응의 결핍, 고집스런 울음과 외모- 수유의 어려움- 분리 불안의 결함- 자신감 결여, 지나친 경계, 무반응, 겁이 많음- 적대적 행위, 충동적 특성, 폭력적 행동, 고집이 셈- 대인 관계에 둔감하고 매력이 없음, 운동 조절 결함(3) 가정적 · 사회적 요인가정적·사회적 요인은 가족관계 및 구조의 문제, 사회전반의 분위기 등이 포함되며, 이 요인은 복합적으로 상호 작용하여 발생하게 된다.- 가족관계의 문제 : 가족 구성원간에 갈등이 존재하거나 가족상호작용이 약하여 아동학대가 발생한다.- 가족구조의 문제 : 미성년가족, 한부모가족, 이혼가족, 재혼가족 등 가족구조의 특성이 아동학대의 원인이 될 수 있다. 이는 양육에 대한 지식의 부족, 높은 스트레스, 가족 간의 긴밀한 상호작용의 결여 등에 기인하는 것으로 보인다. 사회적으로 고립되어 있거나 사회적 지지체계가 결여되어 있을 때 아동학대의 가능성이 높아진다.- 신체적인 체벌에 대해 허용적인 문화 : 아동을 존중하지 않는 문화 / 자녀에 대한 소유 의식- 폭력에 대한 가치와 규범 : 체벌이나 훈육의 의미가 포함된 폭력은 필요하고 정당하다는 관념이 존재한다.4. 아동학대 사례《 선행 속에 감춰진 비밀 - 수경사의 두 얼굴 》- 그것이 알고 싶다 ( 2005.6.25 방송 )서울 은평구에는 수경사라는 한 사찰이 있다. 이 곳에는 두 분의 스님인 청오스님과 무인스님(비구니)이 있다. 이들은 사찰 앞에 버려진 13명의 아이를 키우는 미담의 주인공으로 여러 차례매스컴에 소개되었던 인물이다. 그러나 최근 그것이 알고싶다 제작팀에 접수된 제보는 비구니 스님은 진짜 스님도 아니며,아이들은 사실 절 안에서 보호받고 양육되는 것이 아니라 감금된 채 동물처럼 사육당하고 있으며, 스님들은 자신들의 경제적 이익을 위해서 아이들을 이용하고 있다는 것이었다. 확인 결과, 아이들은 제작진이 공개적으로 취재하는 와중에도 방안에 감금 이르게 할 수도 있다. 또한 학대 아동에서 발달지연과 중추신경계 장애, 정신지체, 과잉행동, 충동성, 언어발달의 장애 등 자아기능 손실이 일어날 수 있다. 몇몇 아동의 경우에는 신체적·심리적 충격으로 인해 소멸 또는 유기 당할 위협을 느끼고 심한 공황상태에 빠지는 급성불안 반응을 비롯하여, 근본적 신뢰를 이루지 못하는 병적 대인관계, 부모의 잘못을 인정치 못하고 억압하는 강한 부정, 투사 등 원시적 방어기제, 가정이나 학교에서 공격적·파괴적 행동 등을 보인다. 또한, 손상, 슬픔, 낙심, 모욕감 등을 느끼는 자아개념의 손상, 자살기도 위협 등 자학적·파괴적 행동, 집중력 장애, 인지손상 등에 의한 학교 부적응 등의 다양한 심리적·정신적 후유증을 갖는다. 위에서 말한 내용을 정리해보자.* 정신적·신체적 장애를 일으킬 수 있다.- 아동은 정신적, 신체적으로 미성숙한 상태에 있는 이들로써 자기방어능력이없다는 점에서 장애를 일으킬 수 있다.* 학대 받는 아동은 다른 사람을 신뢰하거나 사랑하지 못하게 된다.- 보통 가해자는 아동이 신뢰하고 의존하는 보호자라는 점에서 아동학대의 심각성은 특히 크다고 할 수 있다. 또한, 이런 폭력의 결과가 그 자녀의 전 생애에 부정적인 영향을 미친다는 점에 그 심각성이 있다.* 비행을 저지르게 된다.- 학대 받은 아동은 쉽게 청소년 비행을 저지르거나 범죄 또는 반사회적 행동을 하게 된다.* 파괴적인 행동이나 몹시 소극적인 태도를 보인다.- 남들의 관심을 끌기 위하여 몹시 공격적이고 부정적인 행동을 계속하거나 극도의 수줍음을 타며 또래와의 관계형성이 심각한 어려움을 겪게 된다.* 아동학대 악순환의 원인이 된다.- 아동들은 자신의 아동기에 부모역할에 대한 대부분의 것을 배우게 된다. 따라서 학대 받은 아동들은 그들이 자신의 아이를 가지게 되었을 때 학대를 되풀이 할 가능성이 높다.한 설문조사는 아동학대가 되풀이 될 수 있다는 가능성을 보여주고 있는데, 부모로부터 신체적 폭력을 당한 후에 느끼는 생각이나 감정을 조사한 설문조사에서 '잠깐 동체가 활성화되어야 한다. 전문적인 교육과 훈련을 받은 사회사업가들은 지역사회의 아동관계 전문가들로 이루어진 팀의 자문을 받으면서 조정자, 연락자, 매개자, 치료자 및 여타 서비스 제공자의 역할을 수행할 수 있어야 한다.1. 112 신고(1) 아동학대에 있어 경찰의 중요성제안 중인 아동학대 방지 법률에서는 아동학대 문제를 전문아동보호기관이 전담하는 것으로 규정하고 있고, 아동학대가 범죄를 구성하는 경우에는 수사기관에 신고하도록 규정하고 있다. 그러나 아동학대에 대한 실질적인 대처를 하기 위해선 경찰을 이렇게 수동적으로 보다는 능동적으로 이용하는 것이 좋다. 아동학대가 폭력을 수반하여 범죄를 구성하는 경우가 대부분이기 때문이다. 전문아동보호기관이 일반에 널리 알려져 있지 않아 신고가 용이하지 않다는 점, 가정폭력방지 법은 1차적 신고기관이 경찰이라는 점, 경찰이 개입할 때 경찰에 대한 교육과 더불어 일반에 대한 아동학대예방의 효과가 클 것이 라는 점 등의 현실적인 이유로, 아동학대의 1차적인 신고기관은 경찰로 하는 것이 보다 바람직하다.경찰에서 그 학대의 유형과 정도를 판단하여 검찰, 법원에 송치하거나 전문아동보호기관에 보내도록 하고, 전문아동보호기관은 아동의 보호와 치료 및 아동학대예방을 위한 업무를 수행하는 것이 현실적이며, 효과적이다. 물론 경찰에서는 아동학대와 아내구타 문제를 담당하는 전문가를 양성하고, 교육을 실시함으로써 과거와 같이 "부부싸움이나 자녀에 대한 구타는 가정 일이므로 되도록 경찰이 개입하지 않는다." 는 태도의 변화가 선행되어야 할 것이다. 가정폭력사건에 대하여는 이미 경찰내부에서 어느 정도의 교육이 이루어지고 여경을 배치하고 있다. 전문아동보호기관이 지니고 있는 문제점은 국가로부터의 경비보조를 받을 수 없는 경우에 대한 우려에 기인한다. 그 경우, 아동학대문제는 아동복지법과 같이 또 하나의 유명무실한 특별법만을 명목상으로 제정할 뿐, 제정과정에서의 떠들썩한 행사에 불과하고 신고를 제대로 처리하지 못하게 할 우려가 예상되기 때문이다. 또한

사회과학| 2008.04.21| 17페이지| 2,500원| 조회(478)

아동, 아동학대, 학대, 애정결핍

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아동안전(교통)

Ⅰ. 서 론어린이의 교통사고는 아동기에는 육체적, 정신적 성장이 급속히 이루어지는 발달특성 상당한 관련성이 있다.첫째, 탐험에 대한 충동이다. 어린이들은 늘 새로운 세계에 대한 충동을 가지게 됨으로써 성인들이 예상치 못한 사고를 유발할 수 있다. 따라서 늘 사고의 위험성이 뒤따른다.둘째, 자아통제와 자아단련이다. 어린이를 위험으로부터 보호하는 것은 어린이가 성장함에 따라 더욱 어려워진다. 때문에 어린이에게 필요하고 바람직한 행동을 하도록 지도하는 것도 중요하지만, 위험한 상황에 대처하는 능력을 키워주는 것이 더욱 바람직하다.셋째, 방어적 행동이다. 어린이들로 하여금 규칙을 준수하지 않는 다른 사람들의 잘못에 대처하기 위한 준비를 마련해 주어야 한다.마지막으로 풍부한 상상활동이다. 상상의 특성에는 비현실성, 자발성, 미래성, 융통성 등이 있으며 개인에 따라 차이가 크게 나타난다. 어린이들의 풍부한 상상활동은 매스컴에서 나오는 주인공들이나 흥미로운 동작에 대한 모방을 자극하여 사고를 일으키게 되는 원인이 된다.위의 원인들로 인하여 교통안전사고가 많이 일어나며 어린이의 교통사고를 살펴보면 대체로 통행량이 많은 낮 시간에 주로 집 부근에서 발생하고 보행자 사고가 대부분이며, 성인에 비해 치사율이 매우 높다는 특성이 있다.Ⅱ. 본 론1. 교통안전관리의 필요성교통사고 사상자 중 취학 전 유아 사상자는 점차 감소하고 있기는 하나 도로교통 안전협회의 교통사고통계분석에 따르면, 교통사고로 숨진 어린이의 약 50%이상이 취학 전 유아인 것을 보면 성인과 사회로부터 보호받아야 할 취학 전 유아가 거의 무방비 상태로 교통사고 위험에 노출되어 있다고 볼 수 있다.경찰청 통계에 따르면 (2002) 어린이 교통사고는 보행자를 위한 안전지대인 횡단보도와 그 부근 도로의 횡단 중 전체 어린이 사망자의 51.7%가 사망사고를 당했다. 운전자들이 횡단보도 앞에서 조금만 주의를 기울였더라면 사고를 줄일 수 있었다는 계산이다.또한 사고의 약 80%는 초등학교나 집주변 반경 1㎞이내에서 발생한 것으이하의 아동들이 움직이는 사물을 살피는 능력이 부족하고 놀이에 몰두하거나 친구나 동물 등으로 인해 쉽게 주위가 산만하고 호기심이 많기 때문에 발생한다.이러한 원인은 아동의 발달적 미숙함에 의한 것으로 통제하기 어렵다. 그렇기 때문에 아동의 교통사고를 줄이는 데에는 성인의 책임이 절대적이라고 할 수 있다. 그런데 최근 통계에서는 안전에 막중한 책임을 지녀야 할 성인의 부주의로 인한 아동의 교통사고가 많다는 것을 나타내고 있다.‘2007년 전국교통사고 통계’에 따르면 어린이 교통사고 총 19,223건 중 어린이 과실은 총 5건뿐이었으며, 어린이보호구역내 교통사고의 경우 총 323건 중 어린이 과실로 인한 사고는 단 한건도 없었다. 법규위반별 어린이 교통사고는 운전자의 안전운전 불이행이 11,904건(61.9%)으로 가장 높다. 그 다음으로 신호위반 2,116건(11%), 보행자보호 의무위반 1,535건(8%), 교차로운행방법위반 1,143건(5.9%), 안전거리미확보 975건(5.1%) 순이다. 또한 사고유형별 어린이 교통사고는 차와 사람간의 사고가 9,709건으로 전체 사고의 50.5%를 차지했으며, 횡단 중 6,150건(63%), 차도통행 중 958건(10%), 길 가장자리구역 통행 중 677건(7%), 보도통행 중 587건(6%) 등의 순으로 나타났다.위와 같은 통계를 통해 어른들의 교통법규 위반이 어린이들의 안전한 보행권을 위협하는 가장 큰 걸림돌이라는 것을 알 수 있다.3. 교통안전 교육1) 보행자 안전* 보행안전① 반드시 보행자도로 위로(or 차가 오는 것 볼 수 있는 쪽 가장 바깥) 걸어야 한다.② 밝은 색의 옷을 입어야 한다.③ 맞은편에서 오는 사람을 유의한다.④ 익숙한 길로 다닌다.⑤ 주차되어 있는 차는 후진할 가능성이 있다.⑥ 횡단보도, 지하도, 육교를 이용한다.⑦ 녹색불일 때 횡단보도를 건널 때는 좌우를 살핀 후 차 오는 쪽을 바라보면서 건넌다.⑧ 신호등이 없으면 손을 흔들어 차를 멈추게 한 다음 건넌다.2) 자동차 안전* 승차안전① 정해진 안색 바탕에 흰색 그림④ 보조표시운전자와 보행자에게 교통안전을 위해 보다 더 많은 정보를 제공해 주는 것으로 흰색 바탕에 검은 그림, 글씨⑤ 노면표시운전자와 보행자의 교통안전을 위해 도로 위에 지시사항을 알리는 것자전거통행금지1) 규제표시보행자횡단 금지서행통행금지아동보호(2) 주의표시위험자전거횡단보도어린이 보호자전거전용도로자전거 횡단도(3) 지시표시보행자전용 도로표지 설명(4) 보조표시안전속도횡단보도 예고(5) 노면표시어린이보호구역4. 교통안전을 위한 교사의 역할* 교사와 부모를 위한 교통안전 규칙① 승차 시는 아동이 먼저, 하차 시는 아동을 나중에② 안전벨트 착용, 문을 잠겼는지 확인, 문 잠금장치와 창문 잠금장치 이용③ 아동을 안고 앞좌석에 타지 않는다.④ 5세 이하의 아동은 안전의자를 사용⑤ 도로에서 하차할 때는 자동차, 오토바이, 자전거 보행자가 없는지 확인⑥ 밀폐된 차 안이나 지하 주차장에 주차한 경우에 아동을 절대 혼자 두지 않는다.⑦ 임시 정차시라도 시동을 끄고 차 열쇠를 빼둔다. 언덕에 정차 시 굴러내려 오지 않도록 조치 취한다.⑧ 아동이 뒷좌석에 앉았을 경우에도 좌석벨트를 매게 한다.⑨ 운전자의 주의 집중을 방해하는 행위를 금한다.⑩ 용변이 급하거나 멀미를 심하게 할 때는 차를 안전한 곳에 세우고 조치한다.⑪ 짐 싣는 공간에 아동을 태우지 않는다.⑫ 차량을 정기적으로 정비하고 음주운전, 운전 중 흡연을 금한다.⑬ 위험한 물건을 차에 싣지 않는다.1) 보행자 안전(1) 등?하원 길의 보행안전① 보육기관에서는 어린이가 도보로 등원하는 경우 가장 안전한 코스, 즉 신호등과 건널목 이 가장 적고 공사장 등 위험한 장소가 없거나 적은 곳을 선택하여 그 길만을 이용하도 록 한다. 이때 왜 그 길이 안전한지, 그 길에서 일어날 수 있는 위험이 무엇인지에 대 해서도 어린이에게도 자세히 알려준다.② 등원시간은 충분한 시간적 여유를 갖고 다닌다.③ 항상 인도 안쪽으로 걷도록 하고 마주 오는 차량을 살핀다.④ 교사의 인솔 하에 갈 때는 뒤돌아보며 걷거나 장난하지 않등에 메는 것이 좋다.③ 귀마개는 추운 날씨라도 주변의 소리를 들을 수 없으므로 착용하지 않도록 한다.④ 인도에서는 밝은 곳으로 다니며 평상시에 밝은 색(흰색, 노란색, 형광색 등)의 옷을 입 는다.⑤ 자동차는 손을 들어도 항상 멈추지 않으며 멈춰 있는 차도 움직일 수 있다는 것을 이해 시키고 항상 차 앞쪽으로 걷도록 한다.(4) 신호등이 있는 횡단보도에서의 보행안전① 길을 건널 때는 될 수 있는 대로 육교나 지하도, 신호등이 있는 횡단보도를 이용한다. ② 횡단할 때는 차의 바로 앞이나 뒤, 횡단보도가 아닌 도로 장애물 때문에 앞을 잘 볼 수 없는 곳, 정지한 자동차 사이 등을 피하여 길을 건너도록 교육한다.(5) 신호등이 없는 횡단보도에서의 보행안전① 가까운 육교나 지하도를 이용하며 길을 건널 때는성인을 따라 건넌다.② 교통정리 하는 사람의 신호에 따라 건넌다.③ 운전자의 얼굴을 보면서 차와 가까운 쪽의 손을 들고건넌다.(6) 횡단보도가 없는 도로에서의 보행안전① 운전자가 잘 보이는 위치에서 서서 손을 들어 차를 멈춘다.② 좌우를 살핀 후 차가 완전히 멈춘 것을 확인하고 천천히 건넌다.2) 자동차 안전(1) 버스 안전유아들이 유아교육기관을 비롯한 다른 장소로 이동하기 위해 가장 많이 이용하는 버스 안에서의 안전수칙은 다음과 같다.① 차도로 내려서지 않고 보도에서 차례로 줄을 서서 기다리며, 다가오는 버스를 향해 뛰 어 가지 않는다.② 버스가 완전히 멈춘 뒤 차례차례 탄다.③ 창밖으로 머리나 손을 내밀거나 물건을 던지지 않는다.④ 신을 신은 채고 의자에 올라가지 않는다.⑤ 의자에 앉을 때에는 의자 등받이에 등을 바싹대고 바른 자세로 앉는다.⑥ 버스 안에서 왔다 갔다 하면 위험하다.⑦ 버스 안에서 막대사탕 등을 입에 넣지 않도록 한다.⑧ 버스가 완전히 선 다음에 앞에서부터 차례대로 내린다.⑨ 버스의 계단은 한 칸씩 걸어 내려오고 앞 사람을 밀지 않는다.⑩ 긴 치마를 입었을 경우에는 본인이나 뒷사람이 걸려 넘어지지 않도록 한쪽 손으로 치마 를 잡고 내린다.⑪ 버스석에 탈 경우 유아 혼자 문을 열고 먼저 내리지 못하도록 주의 한다.④ 성인이 아기를 안고 앞좌석에 절대로 앉지 않는다.⑤ 차에서 내릴 때에는 항상 뒤에서 오는 자동차나오토바이, 자전거 및 보행자가 없는지 확인한다.특히 도로에서 차를 세울 경우 주의한다.⑥ 밀폐된 차 안에 아기를 혼자 두지 않는다.⑦ 자동차를 잠깐 정차시킬 경우에도 반드시 시동을끄고 기어 변속을 하여 안전하게 세운다.⑧ 유아가 주행 중에 차문을 열거나 장난할 위험을방지하기 위해서 뒷문에 장치되어 있는 어린이잠금장치를 사용하며, 창문을 조작하는 것을방지하기 위한 창문 잠금장치도 사용한다.- 유아용 안전의자를 선택할 때 고려해야 할 사항 -① 사고가 났을 때 충격을 최소화할 수 있도록 구조물에 딱딱한 부분이 없어야 한다.② 부착조절이 쉽고 좌석이 편안하며 유아용 안전벨트를 매고 풀기가 쉬워야 한다.③ 재질로는 대개 플라스틱이나 폴리우레탄으로 된 제품이 좋 다.(3) 지하철과 기차 안전교통 혼잡과 교통사고의 위험을 덜 수 있고 비교적 빠르고 안전한 교통수단으로 인식되고 있는 기차를 이용할 때는 다음과 같은 안전수칙에 유의한다.① 안전선 안에서 기다린다.② 열차가 멈추면 양 옆으로 비켜서서 내릴 사람이 모두 내린 다음 차례로 타도록 한다.③ 문이 닫히려고 할 때에는 다음 열차를 기다린다.④ 지하철(기차)과 승강장 사이에 발이 빠지지 않도록 잘 살핀 후 안전하게 타고 내린다.⑤ 객차와 객차 사이에 서 있거나 돌아다니지 않는다.⑥ 승강장에서는 밀고 당기거나 쫓는 등의 장난을 하지 않는다.⑦ 창문이 열려 있을 경우 창 밖으로 손이나 머리를 내밀지 않는다.⑧ 반드시 어른과 함께 승차하도록 한다.3) 유아교육기관의 차량관리최근 많은 유아교육기관에서는 유아의 등?하원을 도와주기 위해 버스를 운행하고 있다. 유아교육기관에서 운행하는 자동차나 이를 운행하는 기사의 조건을 살펴보면 다음과 같다.(1) 유아교육기관에서 운행하는 안전한 자동차 조건① 법에 의해 허가받은 차량으로 눈에 잘 띄는 노란색 차량이 좋다.② 상비한다.

사회과학| 2008.04.21| 10페이지| 2,000원| 조회(861)

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