*대* 스토어

*대*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

7개
전체 판매량

102개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 7개

재가복지장애인생활안정지원사업

1. 수당 지급 2. 의료비 지원 3. 자녀교육비 지원 4. 자립대금 대여 5. 장애인재활보조기구 교부 6. 장애인에 대한 공동주택 특별공급 알선다른 사람의 도움 없이는 일상생활을 영위하기 어려운 기초생활보장 대상 중증장애인에게 장애 수당을 지급하여 저 소득 장애인 가구의 생활안정을 도모함을 목적으로 하고 있다.1) 지급 대상, 금액, 시기 국민기초생활 보장법상의 생계급여 수급자로 다음에 해당하는 자가 지급 대상이다. ✿ 장애 등급이 1급 또는 2급인 자 ✿ 3급 정신지체 또는 발달장애인(자폐)으로 서 다른 장애가 중복된 자 ✿ 그러나 시설입소 장애인에게는 수당 지급이 안 된다.2) 장애수당 지급 절차 및 유의사항 장애수당을 지급받고자 하는 장애인 또는 보호자(대리인)는 복지 대상 보호, 급여신청서식에 의해 읍, 면, 동장을 거쳐 시장, 군수, 구청장에게 신청하여야 한다. 3) 주소 변경 등에 따른 업무 이관 전출지 시장, 군수, 구청장은 신 주소지를 관할하는 시장, 군수, 구청장에게 장애인등록 관계 서류와 함께 장애수당 지급 관련 서류 일체를 이송하여야 한다.지원 대상은 의료법에 의한 2종 보호 대상자인 장애인이다. 장애인의료비 지원은 장애인 본인만 해당되므로 장애인과 같은 세대원으로서 의료 보호를 받는 비장애인 인 가족원은 제외한다.1)지원 내용 1차 진료기관에서 처방전 교부 시 본인 부담금 1,000원 중 750원, 처방전을 교부하지 않고 진료하거나 약사법 제21조 5항의 규정에 의하여 의약품을 직접 조제하는 경우 본인 부담금 1,500원중 750원을 지원한다. 2)지원 절차 진료기관에서는 해당 장애인이 의료비 지원 대상자임을 확인하여 진료를 행하여야 하며, 의료비를 본인에게 부담시켜서는 안된다. 장애인 본인 부담 진료비는 의료보호기금이 아닌 장애인복지예산에서 별도로 지원되는 것이므로 진료기관은 장애인 본인 부담 진료비에 대하여 의료보호법에 의한 대불신청을 하지 않아야 한다.정상인에 비하여 소득창출활동에 제한을 받으면서도 의료비, 교통비, 보장구 구입비 등 간접비용이 상대적으로 많은 저소득 장애인 가구의 자녀에 대한 교육비를 지원하여 경제적 부담을 줄여 줌으로써 최소한의 교육기회보장과 장애인 가구의 생활안정 도모를 목적으로 하고 있다.1) 지원기준 다음 대상은 지원에서 제외한다. ➀국민기초 생 활보장법 제2조의 수급자(교육특례수급자포함) 인 장애인가구의 중학생 및 고등학생, ➁모자복 지법 제4조의 모자가정의 중학생 및 고등학생, ➂중학교 의무교육 실시에 관한 규정 제2조의중 학교 의무교육 실시 지역 거주 중학생, ➃특수교 육진흥법 제2조의 특수학교 중학생및 고등학생, ➄국가유공자 예우 등에 관한법률에 의한 교육 비 면제 중학생 및 고등학생, ➅경지 소유 규모 1ha 미만 영농인 자녀 중 실업계 고등학생, ➆기 타 다른 법에 의하여 국고지원을 받는 학생등이다.2) 지원 내용 중, 고등학교의 입학생과 재학생의 입학금, 수 업료 전액을 지원받는다. 3) 지원 대상 학교의 범위 ➀중학교, 실업계, 인문계 정규 고등학교와 기술학교, 고등공민학교 또는 이에 준하는 각종 학교 ➁중학교, 실업계 및 인문계 고등학교 과정 학력 인정 사회교육시설 4) 지원방침 교육비 지원 대상 학생의 수업료 및 입학금은 대상 자의 복지급여 계좌에 입금한다. 수업료, 입학금의 급지별 구분은 학교 소재지를 기준으로 한다.장애인복지법 제37조에 의거 자활, 자립이 가 능한 장애인에게 자립자금을 대여하여 자활, 자립 및 생활안정을 도모함을 목적으로 하고 있다. 1) 대여 대상 재산 및 소득은2001년도 국민기초생활보장사 업안내에 정해진 방법으로 평가, 산정한다.2) 대여 제한자 국민기초생활보장법상의 수급자 및 차상위계 층인 장애인은 대여를 제한하되, 국민기초생활 보장법상의 수급자 및 차상위계층을 대상으로 융자하는 생업자금의 부족으로 대여를 못 받는 장애인의 경우 대여 가능하다. 3) 대여조건 1가구당 대여 한도액은 1,200만원으로 하되 변 동금리를 적용한다. 단, 연체이율은 해당 금융 기관의 소정의 연체이율에 의한다. 그리고 5년 거치 5년분할 상환을 원칙으로 한다.4) 대여자금의 종류 생업자금, 취업에 필요한 지도 및 기술훈련비, 기능 회복 훈련에 필요한 고가의 재활기기 구 입비, 고가의 사무보조기기 구입비 그리고 기 타 시 ·도지사가 장애인재활에 필요하다고 인 정하는 비용 등이다.생활이 어려운 저소득 장애인에게 일상생활 의 편의 증진 등을 위한 재활 보조기구를 교부 함으로써 이들의 생활능력 향상 및 복지 증진 도모를 목적으로 하고 있다. 1) 교부 대상자 (장애인복지법) 제29조의 규정에 의거 등록한 청 각·언어장애인, 지체 · 뇌병변장애인으로 하되 국민기초생활보장 수급권자이어야 한다.2) 교부 품목 텔레비전 자막수신기(텔레비전에 부탁하여 문 자로 자막수신), 성형외과용 구두(지체 및 뇌병 변장애인의 발목 교정용)등이다. 3) 교부 우선순위 장애 등급이 상위인 자, 소득수준이 낮은 자. 1가구에 2인 이상의 장애인이 거주하는 자의 순으로 한다. 사회복지단체 등으로부터 이미 지원받은 장애인은 제외한다.➀시· 도지사가 국민주택 등에 해당하는 공동주택 건설 물량을 파악 ➁시 · 도지사가 주택공급사와 협의하여 장애인에 대한 특별공급 물량을 결정 ➂읍· 면· 동에서 장애인의 주택공급 신청 접수 ➃시· 도지사가 장애 등급, 무주택 기간 등을 고려하여 주택공급 대상 장애인을 선정 ➄시 ·도지사가 주택공급자에게 특별공급 대상 장애인의 명단을 통보하고 해당 장애인에게 공급신청 및 주택공급계약 체결에 관한 안내 ➅장애인이 주택공급자에게 공급 신청을 하고 주택공급계약을 체결{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2010.12.31| 17페이지| 1,000원| 조회(153)

PPT, 재가복지장애인생활안

미리보기

닫기
유아를 위한 교수-학습의 실제

08 유아를 위한 교수 - 학습의 실제01 기본생활1)등원하기유아가 아침에 교실에 들어오면 따뜻하고 반가운 분위기를 경험하는 것은 중요하다.2) 기본생활습관유아기는 기본적인 생활습관과 성격, 행동이 형성되는 시기이다.3) 안전지도유아기는 대?소근육의 조화로운 발달과 함께 몸의 균형이 잡히는 시기이며 균형감각과 협응력이 발달하면서 모험놀이와 적극적인 대근육 활동이 크게 증대되는 시기이다.4) 식사 및 간식유아기는 성장과 운동능력 발달이 급속히 이루어지는 시기이고 하루종일 적극적으로 놀이하기 때문에 식사와 간식에 대한 전문적인 계획과 지도는 매우 중요하다.5)낮잠 및 휴식유아들은 스스로 쉴 필요가 있다는 것을 알지 못하거나 쉬는 것을 잊으며 놀이하는 경향이 있으므로 일관성 있고 규칙적인 낮잠과 휴식시간을 제공하여 유아의 건강을 지켜줄 필요가 있다.02 자유선택활동자유선택활동은 하루의 실내 ? 외 교수 - 학습상황에서 제공되는 교실의 다양한 영역별 활동들 중에 유아가 자신의 관심과 흥미, 요구, 학습 동기에 따라 하고 싶은 놀이활동을 선택하고 계획하여 놀이하고 평가하는 활동을 말한다.①능동적인 학습이 이루어지는 시간이다.②개별학습이 이루어지는 시간이다.③통합교육이 이루어지는 시간이다.④인간관계를 학습하는 시간이다.⑤기쁨을 경험하는 시간이다.1) 언어영역언어영역은 유아의 언어사용능력을 향상시켜 언어생활이 즐겁게 이루어지도록 하기위한 영역이다.2) 쌓기영역쌓기 영역은 다양한 모양과 크기의 여러 블록 놀잇감으로 특정한 구조물 EH는 물체를 만들거나 구성하는 영역이다.①쌓기놀이는 유아의 사회. 정서 발달을 촉진한다.②쌓기놀이는 유아의 대, 소근육 발달을 비롯한 신체발달을 돕는다.③쌓기놀이는 다양한 모양과 형태의 블록 놀잇감을 통해 수, 과학능력을 발달시킨다.④쌓기놀이는 다양한 블록 놀잇감을 통해 자유로운 상상놀이를 가능하게 하며, 이는 유아의 창의성 발달을 돕는다.⑤쌓기놀이는 블록으로 단순한 형태부터 복잡한 형태의 구조물을 만들어 봄으로써 유아의 조형능력과 감각을 발달시킨다.3) 수학영역수학영역은 유아 스스로 수학적 경험을 통하여 수학적 지식을 구성할 수 있도록 수학 교재. 교구 및 놀잇감과 상호작용을 하는 영역이다.4) 과학영역과학영역은 유아의 과학적 개념발달과 과학적 탐구능력 함양을 위해 생활주변에서 접하는 과학적 경험들을 직접 조작해 보거나 탐색해 보고, 동물과 식물을 직접 기르고 관찰해 보는 영역이다.5) 조작영역조작영역은 유아가 책상 위에서 손과 손가락을 사용해서 조작 교구 및 놀잇감, 퍼즐, 게임 등을 직접 다루고 만져 보고, 분리하거나 연합시키고, 재구성 하는 놀이영역이다.6) 음률영역음률영역은 아름답고 좋은 음악을 듣고 마음껏 노래를 부르며 다양한 악기 탐색과 연주를 시도하며 동작 표현을 할 수 있는 영역이다.7) 조형영역조형영역은 유아의 미술 및 창작 표현을 효과적으로 촉진시키기 위해 다양한 미술자료와 매체를 중심으로 구성된 영역이다.8) 역할영역역할영역은 엄마, 아빠, 의사, 선생님 등 다양한 사람들의 역할을 해볼 수 있도록 꾸며진 놀이영역이다.03 대 ? 소집단 활동대 ? 소 집단 활동은 한 반 유아를 모두 함께 한 집단으로 모아서 활동을 진행하거나 혹은 2~4개의 소집단으로 나누어 실시하는 집단활동을 말한다.1) 이야기나누기이야기나누기란 교사와 유아가 대그룹 또는 소그룹으로 함께 앉아 하루 일과 계획, 계절의 변화나 날씨. 출결사항, 일일 교육 주제, 유아의 경험이나 소개할 물건, 특정 주제에 대한 토의, 평가에 대한 서로의 생각, 느낌, 그리고 이야기를 나누는 시간을 말한다.①계획하기②주제와 관련된 이야기나누기

사회과학| 2010.12.16| 3페이지| 1,000원| 조회(246)

교수학습 방법

미리보기

닫기
영유아를 위한 교수-학습의 실제

07 영아를 위한 교수-학습의 실제영아를 위한 교수-학습의 실제는 일상생활활동을 중심으로 이루어지는 경향이 있다.01 일상생활활동영아를 위한 교수-학습의 실제는 대체로 일상생활을 기반으로 이루어진다. 특히 어린 영아(0~12개월)에게 일상생활이란 하루의 대부분을 차지하는 중요한 부분으로 교육 프로그램 계획 시 반드시 고려해야 한다.1) 등원하기와 하원하기집에서 어린이집으로의 전이과정에서 특히 교사의 주의 깊은 배려가 필요하다.교사와 영아 사이에 안정된 애착이 형성된다면, 영아는 부모와 좀더 쉽게 헤어질 수 있다.생후 6개월 이전의 매우 어린 영아는 부모와 헤어질 때 다양하게 반응할 수 없다.6개월이 된 영아들은 격리불안을 보이기 시작한다.?영아의 눈높이에 가족사진을 붙여 줌으로써 어린이집에 있는 영아가 가족과 연결되어 있다는 느낌을 가지도록 한다.?12~24개월된 영아를 위해서는 가족과 헤어진 뒤 자신의 감저을 다스릴 수 있도록 포근한 장소를 마련해 준다.?영아가 교실에 들어왔을때 교사와 영아가 친근하게 상호작용할 수 있도록 영아가 흥미로워 하는 놀잇감을 교실 문 근처에 놓아둔다.?집에서 가지고 온 영아가 좋아하는 장난감이나 담요 등의 애착물은 영아의 상실감을 덜어 줌으로써 교실에서 안정감을 느끼는 데 도움이 된다.?12~24개월 된 영아의 경우 스스로 겉옷을 걸 수 있도록 영아의 키 높이에 맞는 개인장이 있으면 좋다.?가족과 헤어지는 데 좀더 많은 시간이 필요한 영아에게 충분한 시간을 제공한다.?영아가 어릴수록 가족과 협조하여 적응기간을 충분히 둠으로써 영아가 교사와 교실환경에 서서히 적응할 수 있도록 한다.?가족의 물건을 영아에게 소유하게 하는 것은 가족이 돌아올 것이라는 확신을 줄 수 있기 때문에 영아에게 안정감을 준다.?가족과 헤어진 영아가 우울해 할 때 교사는 괜찮아 라는 말보다는 네가 엄마와 헤어져서 슬프구나 라고 말을 해 줌으로써 영아로 하여금 자신이 이해받고 있다는 느낌을 갖게 한다.?헤어질 때마다 어머니가 영아의 양 볼과 이마에 키스를 한 후에지는 시간에 교사는 영아를 안정시키는 것과 동시에 부모를 안심시키는 역할도 해야 한다. 교사는 가족과 헤어진 영아가 어떻게 안정되었는지, 지금 은 어떤 상태인지를 가족에게 알려줄 필요가 있다.※영아의 어린이집 적응을 돕기 위한 교사의 역할?처음 3~4일 동안 가족과 함께 교실에서 교사와 교실 분위기 탐색하기?1시간 뒤에 교실 문 앞에서 가족이 대기하고 있기?가족과 떨어지는 시간을 점차 늘려가기?영아를 불안하게 하는 점심시간 적응하기?영아를 불안하게 하는 낮잠시간 적응하기(2) 하원하기교사와 부모가 정보를 교환하는 소중한 기회이다.2)식사 및 간식(수유및 이유식)(1)수유 및 이유식?젖병, 모유, 유아용 분유, 아기용 이유식 병, 숟가락 등과 음식을 저장하고 준비할 수 있는 공간이 있어야 한다.?청결하게 유지해야 하며 영아마다 먹는 음식과 양이 다르므로 교사는 개인별 젖병이나 이유식 통마다 영아의 이름을 기재해 놓아야 한다.?수우시간은 교사와 영아가 일대일 상호작용을 하는 의미 있는 시간이다. 영아가 한번 젖을 빠는 데 대체로 만족할 수 있는 시간은 적어도 20분으로 교사는 영아에게 젖병을 물릴때 적어도 20분 이상 물고 있을 수 있게 해야 한다.?교사는 이시기의 영아가 교사의 적절한 도움을 받아 스스로 먹을 수 있다는 것을 기억해야 한다.※신생아기부터 만1세까지의 섭취기능 발달과 적당한 식품들①수유기(0~4개월)②이유 초기(5~6개월)③이유 중기(7~8개월)④이유 후기(9~11개월)⑤이유 완료기(12~15개월)(2) 식사 및 간식?영아는 배가 고플 때 입을 벌린다든지, 빠는 흉내를 내는 등의 신호를 보낸다. 교사는 영아를 지켜보다가 영아가 배가 고프다는 신호를 보내면 우유를 먹인다.?영아를 안고 먹인다.?기술을 연습하고 새로운 기술을 시도하도록 격려할 것이다.?친밀한 주제에 대해 이야기한다.?다 먹을 때까지 기다리도록 영아들을 격려 한다.?새로운 음식을 먹어보도록 격려한다. 또한 영아가 음식을 남길 수 있도록 허용해야 한다. 음식을 칭찬이나 벌로 사용하지 않는를 흔들의자에서 재우다가 침대에 눕히는 것이 편리하므로 흔들의자와 영아가 잠잘 수 있는 영역은 가까이 있는 것이 좋다.?각각의 영아를 위한 개인용 아기침대나 매트는 너무 푹신하지 않은 것을 사용한다.?가능하면 각각의 영아들이 매일 같은 장소에서 잘 수 있도록 배려 한다.?영아의 낮잠영역은 커튼으로 빛의 조절이 가능하고, 카펫을 사용하여 소음을 줄일수 있는 곳이어야 한다.?낮잠영역에서는 놀잇감이나 모빌을 두지 않는다.?모든 영아는 개인별로 독특한 잠자는 패턴이 있다.?먼저 깬 영아들은 조용한 활동을 할 수 있도록 지도한다.?잠을 재우는지에 관한 정보를 알 필요가 있다.?젖병을 물려 재우는 것은 영아의 이를 썪게 하고 질식이나 중이염의 위험이 있다.?영아들은 잠이 들기 전 잘 우는 경향이 있다.?영아들을 안아주며 달래주어야 한다.?자는 시간을 기록하여 가족에게 알려 준다.?자는 시간에 긴장하고 스트레스를 받는 영아들이 있다. 교사는 영아의 기질, 원하는것, 욕구를 고려하여 잠을 재워야 한다. 자는 것을 특별히 어려워하고 저항하는 영아를 위해서는 가족과 함께 상담하여 도움이 되는 방법을 찿을 수 있다.?영아들에게 매일 실외활동을 제공하는 것은 영아를 재우는 데 도움이 된다.4)기저귀 갈기 및 대소변 가리기기저귀 갈이대의 높이는 바닥에서 70~80cm가 적당하며 걸음마기 영아가 사용하기 적당한 높이의 계단이 필요하다.(2)대소변 가리기영아가 준비되지 않았음에도 불구하고 서둘러 배변훈련을 시작하는 것은 영아에게 불안감을 주어 성격에 부정적인 영향을 미치게 된다.교사는 영아가 기저귀 갈이와 화장실 사용에 대해 긍정적으로 생각할 수 있도록 표정과 태도에 주의를 기울여야 한다.5) 옷 입히기?교사는 영아의 몸 움직임에 예민하게 반응하여 옷을 입힌다.?영아에게 도움을 요청한다. 교사는 영아에게 옷일 입힐 때 교사가 하려는 일에 대하여 영아에게 이야기 한다.?영아가 할 수 있고 선호하는 방법으로 옷을 입힘으로써 영아의 자발적인 참여를 격려한다.?영아에게 선택권을 준다.?옷 입힐 좌절하지 않도록 단계를 나누어 옷 입히기를 해보도록 격려 한다.6) 청결지도(1)손씻기손을 잘 씻는 생활습관을 형성하는 것은 위생적인 생활을 하기 위해 반드시 필요하다.(2)치아관리유치가 나는 시기는 개인에 따라 다르다.02 자유선택활동1) 언어영역(1)언어영역의 환경구성언어영역은 일반적으로 교실의 밝고 조용한 영역에 설치하여 영아들이 안락하고 포근하게 느낄 수 있도록 구성하는 것이 좋다.기기 이전 영아(0~7개월 영아)이 시기의 영아를 위한 그림책은 그리고자 하는 대상 그 자체만 정확하고 사실적으로 그려진 단순하며 윤곽이 뚜렷한 사물에 대한 그림책이 좋다.걷기 이전 영아(7~13개월 영아)이 시기의 영아는 되풀이 되는 말. 리듬이 있는 구, 의미는 없지만 발음이 비슷한 단어를즐긴다.2세 이전 영아(13~24개월 영아)이 시기의 영아는 또래 영아의 이야기나 동물 이야기 듣기를 좋아한다. 또한 의인화된 동물 주인공이나 자기와 비슷한 일상생활을 하는 영아에 대한 이야기도 좋아 한다.2세 영아만2세가 되면, 자주 책을 읽어주는 데 참여했던 영아는 교사에게 자기가 좋아하는 책을 가지고 와서 되풀이 해서 읽어달라고 한다.(2) 교사의 역할?그림책을 읽을때 단어를 읽기보다 스토리를 이야기 하듯 읽어 준다.?그림책으로 영아와 상호작용을 한다.?영아의 속도에 교사가 맞춘다.?영아는 좋아하는 이야기를 계속 되풀이해서 읽어 주는 것을 재미있어 한다.?영아의 일상생활에 관한 그림책을 제시함으로써 그림책을 통해 영아가 일상생활에 필요한 정보를 얻을 수 있게 한다.?영아가 아는 그림책 내용을 다른 영아와 공유할 수 있는 기회를 제공한다.?그림책에서 알게 된 내용을 일상생활에서 확장시킨다.2) 쌓기영역(1) 쌓기영역의 환경구성쌓기영역은 블록과 블록들을 가지고 구성놀이로 확장하기 위한 소품으로 구성된다.걷기 이전 영아(0~13개월 영아)이 시기의 영아들은 높이 쌓지는 못할지라도 쌓여있는 블록을 무너뜨리는 것을 좋아한다. 따라서 이시기의 영아를 위해 처음에는 블록을 잡고, 쌓고, 두드리이 연령의 영아들은 벽돌블록을 높게 쌓을 수 있으며 코코블록에서 같은 크기의 블록을 찿아 높이 끼우거나 판 위에서 넓게 끼우며 놀이할 수 있다.2세 영아만 2세 영아는 다양한 블록으로 목적의식을 가지고 구성물을 만들기 시작한다. 이시기부터는 소품을 함께 제시함으로써 블록영역의 활동을 더 확장시킬 수 있다. (기찻길 블록, 종이벽돌 블록, 코코블록, 유니트 블록, 우레탄 블록, 기타 블록, 단순한 소품, 교통기관과 관련된 놀이감)(2) 교사의 역할쌓기영역에서 교사는 다양한 역할을 수행한다.3) 역할영역(1)역할영역의 환경구성영아기의 역할 영역은 영아들이 일상생활에서 겪은 사건을 되풀이하거나 자신이 본 다른 사람의 역할을 대신해 보는 활동으로 이루어진다.기기 이전 영아(0~7개월 영아)기기 이전의 영아를 위해서는 영아의 감각으로 탐색할 수 있는 교구를 제시해야 한다.걷기 이전 영아(7~13개월 영아)이 시기의 영아는 밀고, 당기고, 흔들고, 부딪쳐 소리를 내고, 채우고, 덜어내고, 가구와시설 위로 기어오르거나, 내려가는 것을 좋아한다.2세 미만 영아(13~24개월 영아)와 2세 영아더 세밀한 장난감과 소품에 흥미를 가지게 되는 이 시기의 영아는 물을 열고 닫을 수 있는 작은 자동차, 조작하여 움직일 수 있는 부분이 있는 트럭, 손, 다리, 머리와 얼굴을 움직일 수 있는 인형을 좋아 한다.(2) 교사의 역할교사는 만 1세 미만의 어린 영아가 포근한 느낌을 인형을 가지고 팔과 다리를 움직여 보게 할 수 있다.4) 조작영역(1) 조작영역의 환경구성조작영역은 일반적으로 손으로 다루는 놀잇감이 준비된 영역을 의미한다.기기 이전 영아(0~7개월 영아)기기 이전의 영아들은 보고, 듣고, 맛보고, 만지고. 냄새를 맡을 수 있는 놀잇감에 반응 한다.걷기 이전 영아(7~13개월 영아)걷기 이전의 영아는 모든 감각을 이용해서 지속적으로 놀잇감 탐색을 즐긴다.2세 이전 영아(13개월 영아)이 시기의 영아에게는 환경과 자신에 대한 이해력을 향상시킬 수 있는 놀이감을 제공해야 한다.2세 좋다.

사회과학| 2010.12.16| 7페이지| 2,000원| 조회(503)

영유아를 위한 교수-

미리보기

닫기
국가수준 교육과정에 따른 교수-학습방법

04 국가수준 교육과정에 따른 교수-학습방법01. 2007년 개정 유치원 교육 과정교육과정의 성격교육과정은 유아교육법 제 13조 제2항에 의거하여 고시한 국가수준의 교육과정으로 유치원의 교육 목적과 목표를 달성하기 위하여 유치원에서 편성?운영하여야 할 학교교육과정으로 공통적?일반적인 기준을 제시한 것1)유치원 교육과정 구성의 방향(1)추구하는 인간상유치원 교육과정이 추구하는 인간상가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람(2)교육과정의 구성 방침가.사람과 자연을 존중하고 사랑하는 세계관을 바탕으로 구성한다나. 유아의 기본생활습관과 전통문화, 창의성을 강조하여 구성한다다. 지역과 유치원의 자율성을 확대하도록 구성한다.라. 유치원 교육의 정체성을 살리며 초?중등학교와 연계하여 구성한다마. 유아의 발달 특성을 고려하여 수준별 교육과정을 구성한다.바. 교육과정 평가체제를 통하여 교육에 대한 질 관리를 강화하도록 구성한다2)유치원 교육 목적과 목표(1)유아에게 알맞은 교육환경을 제공하여 우아를 교육하고 심신을 조화로운 발달을 돕는 것을 목적(2)교육목표가. 몸과 마음을 건강하게 하며 기본생활습관을 기른다.나. 더불어 사는 태도와 우리 전통문화를 사랑하는 마음을 가진다.다. 자신의 생각과 느낌을 자유롭고 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.라. 의사소통을 위한 언어능력을 기르며, 바른 언어 사용 습관을 기른다.마. 호기심을 가지고 주변세계를 탐구하며 자연을 존중하는 태도를 가진다.3)교수-학습방법 평가(1)교수-학습방법가. 유아의 발달과 흥미를 고려하여 놀이 중심의 통합적인 교육활동을 전개한다.나. 하루의 교육활동 운영은 동적인 활동과 정적인 활동, 실내활동과 실외 활동, 개별 활동 과 소집단?대집단 활동, 유아 주도 활동과 교사 주도 활을 하기보다는, 편안한 휴식과 함께 바깥놀이와 개별 유아의 특성을 충분히 고려한 놀이 중심의 활동으로 구성한다.(2)교육평가가. 교육과정 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화정도를 평가한다.나. 유아의 태도, 지식, 기능 등이 종합적으로 포함되도록 평가한다.다. 유치원 일과 속에서 생활과 교육활동 전반에 걸쳐 포괄적으로 평가가 이루어지도록 한다.라. 관찰, 활동 결과물 분석, 면담 등 다양한 방법을사용하여 종합적으로 평가하고, 그 결과를 기록한다.마. 평가결과는 유아에 대한 이해와 유아 지원을 위한 의사결정, 교수-학습방법 개선, 교육과정의 편성과 운영, 부모면담, 생활기록부 작성 등을 위한 기초 자료로 활용한다4)유치원 교육과정의 영역1)건강생활①성격건강생활은긍정적 자아 개념과 일상생활에 필요한 기초 체력을 기르며, 유아의 심신을 조화롭게 발달시키기 위한 영역이다.이 영역은 나의 몸 인식하기, 나의 몸 움직이기, 건강하게 생활하기, 안전하게 생활하기의 네가지 내용으로 구성②목표자신의 신체를 긍정적으로 인식하고 생활에 필요한 기초 체력을 기르며, 건강하고 안전한 생활습관을 가진다.③내용체계내 용하위 내용나의 몸 인식하기감각기관을 활용하기나의 몸을 인식하고 움직이기나의 몸 움직이기이동하며 움직이기제자리에서 움직이기도구 및 놀이 시설을 활용하기바깥에서 신체활동하기건강하게 생활하기몸과 주변을 깨끗이 하기바른 식생활 하기질병 예방하기즐겁게 생활하기안전하게 생활하기나와 다른 사람의 몸을 소중히 하기안전하게 놀이하기교통안전규칙 지키기위험한 상황을 알고 대처하기환경오염이나 재난에 대비하기④지도상의 유의 점(1)감각을 통해 자신의 몸과 주변세계를 바르게 인식하도록 유아의 발달수준을 고려한다.(2)넓은 공간이나 바깥에서 규칙적으로 활동함으로써 유아기에 필요한 기본운동기능과 기초 체력을 기르도록 한다(3)대근육활동시 교사는 체계적 활동을 통해 유아가 몸을 움직임으로써 신체를 조절하고 성취감을 맛볼 수 있도록 지도한다.(4)유아의 건강생활은 일과 중 활동을 통해 생활교육으로 네 가지 내용으로 구성②목표자신과 다른 사람을 존중하고, 더불어 살아가는 능력을 기른다.③내용체계내 용하위 내용나를 알고 사랑하기나를 소중하게 여기기나의 일 스스로 하기나의 감정 알고 조절하기가족과 함께 생활하기가족과 화목하게 지내기가족과 협력하기이웃과 더불어 생활하기예절 바르게 생활하기다른 사람을 이해하고 존중하기질서와 규칙 지키기두레의 소중함을 알고 협력하기사회현상에 관심 가지기주변지역에 관심 가지기경제생활에 관심 가지기우리나라와 우리 전통문화에 관심가지기다양한 문화에 관심 가지기④지도상의 유의점1.바람직한 생활태도를 가지도록 지도2.다문화 교육, 반편견 교육에 대한 교육내용 요소를 교사가 먼저 바르게 인식하여 교육활동을 계획하고 사회생활영역 전반에 걸쳐 지도3.기본생활습관은 생활 전반에 걸쳐 반복적으로 꾸준히 지도하여 유아가 바른생활습관을 자연스럽게 형성하도록 한다.4.유아가 다양한 사회적 관계를 경험할 수 있도록 교사의 언어적 설명이나 지시보다는 따듯한 격려와 직접적인 문제제기, 문제해결을 위한 유도, 확산적 질문 등을 사용하도록 한다.5.각 지역의 특성과 문화적 자원을 충분히 활용하도록 한다.(3)표현생활①성격표현생활은 풍부한 감성과 심미적 태도 및 창의적 표현력을 기르며, 다양한 예술 표현 방식을 존중하고 즐기는 태도를 기리기 위한 영역이영역은 자연과 생활에서 아름다움 찾아보기, 예술적 표현 즐기기, 감상하기의 세가지 내용으로 구성②목표생각하고 느낀 것을 예술적으로 표현하고 감상함으로써 심미적 태도와 창의적 표현력을 기른다.③내용체계내 용하위내용자연과 생화에서 아름다움 찾아보기소리?움직임?조형물에 관심 가지기예술적 요소 찾아보기예술적 표현 즐기기음악으로 표현하기움직임과 춤으로 표현하기조형활동으로 표현하기극놀이로 표현하기통합적으로 표현하기창의적인 표현과정 즐기기감상하기아름다움 느끼기예술적 표현 존중하기우리 전통예술 감상하기④지도상의 유의점1.소리, 음악, 움직임 및 조형물에 대해 관심을 가지고 찾아보는 경험은 유치원의 일과 중에 자연스럽게 이루어지도록과 태도를 기른다③내용체계내용하위내용듣기낱말과 문장 듣고 이해하기이야기 듣고 이해하기문학작품 즐겨 듣기바른 태도로 듣기말하기낱말과 문장으로 말하기생각과 느낌 말하기이야기 지어 말하기바른태도로 말하기읽기읽기에 관심 가지기책에 관심 가지기쓰기쓰기에 관심 가지기쓰기도구 사용하기④지도상의 유의점1.유아가 호기심과 흥미를 가지고 문자언어를 익히고자 하는 동기를 갖도록 지도한다.2.유아의 문자언어 발달에 있어, 환경 및 자료의 중요성을 인식하고 이를 언어활동에 적극적으로 반영하도록 한다.3. 교사는 유아가 적극적으로 언어 사용에 대한 원리를 구성해 나가도록 의미 있고 실제적인 활동을 제공한다.(5)탐구생활①성격탐구생활은 자연을 존중하는 마음을 바탕으로 창의적으로 사고하고 탐구하며, 논리적이고 합리적으로 문제를 해결하는 능력과 태도르 기르기 위한 영역이다.이영역은 탐구하는 태도기르기, 과학적 기초 능력 기르기, 수학적 기초 능력 기르기,의 세가지 내용으로 구성②목표자연을 존중하고, 창의적으로 탐구하며, 논리적으로 문제를 해결하기 위한 기초 소양을 기른다.③내용체계내 용하위내용탐구하는 태도 기르기사물과 현상에 지속적인 관심 가지기탐구과정 즐기기과학적 기초 능력 기르기물체와 물질에 대해 알아보기생명체와 자연환경 소중하게 여기기자연현상에 대해 알아보기간단한 도구와 기계 활용하기수학적 기초 능력 기르기수 감각 기르기공간 및 도형에 대해 알아보기기초적인 측정해 보기규칙성 이해하기자료 정리 및 결과 나타내기④지도상의 유의점1.일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도한다.2.다른 사람과 함께 관심 있는 현상이나 주제 탐구에 지속적으로 참여하면서 발견한 사실을 나누도록 지도한다.3.유아가 생명체와 자연환경을 소중하게 여기고 이를 보호해야 함을 알 수 있는 상황을 조성해 준다.4.유아가 자신에게 의미 있는 수학적 상황을 해결하기 위해 이미 알고 있는 지식을 적용하여 타당한 결론을 이끌어 내도록 지도한다.5.유아가 수학한다.나. 각 영역은 연령집단별로 구분한다.만 2세 미만, 만 2세, 만3~5세 영유아로 구분한다.다. 각 연령집단별 보육내용은 각각의 수준으로 나누어서 구분한다.보육과정에서 만 2세 미만 보육내용은 1ㆍ2 ㆍ3수준, 만 2세 보육내용은 1 ㆍ 2수준, 만 3~5세 보육내용은 1ㆍ2 ㆍ3 수준으로 구분한다.3) 표준보육과정의 영역별 보육내용영유아의 전인적인 성장을 도모하기 위해 건강 ㆍ안전 ㆍ바른 생활 태도를 기르는 기본생활, 기본운동능력을 기르는 신체운동, 사회관계, 언어생활의 기초가 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 능력을 기르는 의사소통, 탐색 및 문제해결능력을 기르는 자연탐구, 예술적 요소를 경험하고 즐기는 예술경험 등 6개 영역으로 이루어진다.(1) 기본생활1. 성격건강한 생활, 안전한 생활, 바른 생활의 세가지 내용 범주로 구성된다.①건강한 생활: 건강, 영양, 위생작인 생활을 강조, 신체의 청결과 위생, 수면과 휴식, 바른 식생활 등 의식주에 대한 올바른 습관을 기르도록 하여 발달을 촉진하고, 건강하게 한다.②안전한 생활: 안전사고 예방ㆍ대처 능력의 향상을 강조하며, 안전하게 놀이하는 방법과 위험한 상황을 알고, 대처하게 되었을때 침착하고 적절하게 대처하며, 자신 의 안전, 타인의 안전을 배려 하는 생활을 습관화 하도록한다.③바른생활 : 예절 ㆍ질서 ㆍ절약을 강조, 공동생활과 인간관계의 기본이 되는 예절과 질서 를 알고 지키며 습관화하고, 일상생활 속에서 절약을 실천하도록 한다.2. 목표가. 청결과 위생, 수면과 휴식, 바른 식생활, 의생활 및 심신의 건강을 바탕으로 발달을 촉 진한다.나. 위험 요인과 상황에 대해 알고 안전하게 대처하는 능력을 길러서 자신과 타인을 보호한 다.다. 일상 속에서 예의 바르고 질서를 잘 지키며 절약하는 행동을 습관화하여 즐겁게 생활한 다.(2) 신체 운동1. 성격① 감각과 신체 인식 : 영유아가 감각능력을 기르고 감각기관을 활용하며 자신의 신체를 긍 정적으로 인식하도록 한다.②신체조절과 기본 운동 : 협응력과 신체 다.

사회과학| 2010.12.16| 11페이지| 2,000원| 조회(157)

사회복지학과, 유아보육학과

미리보기

닫기
영유아발달이론의 동향과 교수-학습방법

영유아 발달 특성과 교사의 역할1. 최근 발달이론의 동향과 교수-학습방법1) 기본 욕구 충족시키기모든 인간은 욕구를 가지고 있으며 인간의 행동은 개인의 욕구를 추구하는 방향으로 이루어진다.매슬로우 : 결핍욕구 ①생리적 욕구 ②안전욕구 ③애정(소속)의 욕구 ④자아존중 욕구까지 4세까지의 충족 여부가 중요하다.성장욕구 : ⑤지적 욕구 ⑥심미욕구 ⑦자아실현 욕구로 인간의 내재적 동기에 해당 된다.브래즐톤과 그린스팬은 영유아의 특별한 욕구에 초점을 두고 영유아의 욕구에 대한 더 광범위하고 포괄적인 접근을 제시하고 있다.①양육자와의 관계를 지속한다.②신체를 안전하게 보호하고 통제한다.③영유아의 개인적 차이를 고려한 개별화된 경험을 제공한다.④발달적으로 적합한 경험을 제공한다.⑤적절한 한계를 제공한다.⑥안정적이고 지지적인 지역사회와 문화를 제공한다.⑦영유아의 미래를 보호하기 위하여 건전한 성인문화를 형성한다.⑧영유아와 양육자 간에 긴밀한 관계를 형성하고 유지한다.⑨안전하고 발달적으로 적합한 학습경험을 제공한다.⑩영유아 개개인의 욕구를 충족시키기 위한 개인적인 스케줄, 일상생활, 경험을 구성한다.⑪ 영유아의 발달과 학습을 지원하기 위해 가족과 파트너 관계를 형성한다.⑫영유아에 대한 실제적인 기대를 제시하고, 제한을 설정하고, 학습을 안내한다.2) 사회ㆍ정서 발달 격려하기영유아기는 신뢰감 대 불신감, 자율성 대 수치감, 주도성 대 죄의식의 단계로 각 단계마다 대응되는 갈등 사이에서 도전을 받게 된다.①영유아 개개인과 신뢰로운 관계를 형성하고 유지한다.②양육자와의 신뢰에 기반을 둔 일상생활을 계획하고 실천한다.③영유아의 개인적인 욕구를 충족시킬 수 있는 반응적인 돌봄을 제공한다.④영유아가 유능감을 느낄 수 있도록 학습경험을 제공한다.⑤영유아의 발달에 적합한 선택과 도전의 기회를 제공한다.그린스팬의 정서적 지표 6가지①자기 통제를 경험하고 주변환경에 대해 흥미를 갖는다.②사랑을 기반으로 하는 관계를 맺는다.③의사소통능력을 발달시킨다.④자아를 표현하고 문제해결을 경험한다.⑤언어와 몸짓으로 정서를 표현한다.⑥의견을 제시하고 놀이를 하면서 아이디어를 연결짖고, 논리적으로 사고하기 시작한다.⑦신뢰로운 사랑의 관계를 형성하기 위해 영아를 위한 주양육자를 정한다.⑧아주 어린 영아와도 진심어린 대화를 시도한다.⑨영유아의 의사소통 시도에 반응한다.⑩가상놀이의 기회를 제공한다.3) 관계형성 및 유지하기①영유아 개인의 담당교사를 배정한다.②영유아의 개인적인 욕구를 충족하기 위해 반응적인 돌봄을 제공한다.③영유아와의 신뢰로운 관계를 형성하고 유지하기 위해 예측이 가능한 일과를 제공한다.(일관성 있게 제공되는 기저귀 갈기, 식사, 맞이하기와 헤어지기, 잠자기, 옷 입기 등의 일과)④영유아의 의사소통 시도에 적절하게 반응한다.＊적응 유연성①영유아의 삶에서 의미 있는 성인과 친밀하고 믿을 수 있는 관계를 형성한다.②영유아가 스스로와 타인에 대하여 갖는 감정을 이해하는 데 적절한 도움을 제공한다.③자기통제능력을 발달시키기 위하여 필요한 지자를 제공한다.④영유아가 스스로의 유능감을 발달시키도록 지회를 제공한다.4) 인지와 뇌 발달 촉진하기영유아는 자기 주변을 탐색할 수 있는 많은 기회를 가지고 다른 사람과 상호작용하며 놀이할 때 인지적으로 발달한다.①놀이를 통해 영아가 환경을 탐색할 수 있는 기회를 제공한다.②영아는 탐색을 위해 모든 감각을 사용하기 때문에 교구를 위생적으로 관리해야 한다.③만2세 전후의 영아들에게 더 많은 선택의 기회를 제공한다.④영아가 환경을 탐색하고 놀이할 수 있는 시간을 계획한다.⑤영유아의 사고를 격려하기 위해 개방된 질문을 한다.성인은 영유아의 학습을 지지하기 위해 영유아를 민감하게 관찰한 후 근접발달영역 내에서 이루어지는 적절한 비계를 설정해야 한다.①영유아를 주의 깊게 관찰한다.②영유아의 발달상황과 관찰자료를 기록하기 위한 체계를 조직한다.③관찰결과를 영유아의 발달과 학습을 격려하기 위한 일상생활 경험을 계획하는 데 활용한 다.④다양한 기술수준에서 영유아의 사회적 상호작용을 격려한다.⑤도움이 필요한 영유아에게 도움을 제공한다.＊뇌 발달에서 암시하는 교수-학습과정에서의 고려점①영유아에게 다양한 경험을 제공한다.②새로운 기술을 연습할 수 있는 시간을 허용한다.③영유아 간에 긍정적인 관계형성을 돕는다.④영유아가 자신 있게 탐색하고 학습할 수 있는 안전한 환경을 마련해 준다.⑤상황과 사건을 기술하고, 질문을 하고, 노래를 부르고, 책을 읽는 기회를 통하여 풍부한 언어적 경험을 제공한다.⑥주양육자를 정하고 가능하면 오랫동안 바뀌지 않도록 한다.2. 영아기 교사의 역할1.각각의 영아는 톡특하다. 영아가 속한 문화는 영아의 탐색에 대한 양육자의 반응에 영향을 주고 이 반응은 영아의 모든 발달에 영향을 미친다. 양육자는 사회적으로 수용되는 방법으로 영아가 자신의 욕구, 느낌, 질문에 대한 의사소통을 할 수 있도록 영아를 돕고 양육자와의 상호작용에 의하여 영아는 스스로에 대한 정체감, 자기 통제력, 그리고 학습능력을 형성2.영아는 열정적인 학습자이다, 영아의 신체적, 사회적, 정서적 그리고 인지적 발달은 이후의 어느 시기보다 더 많이 연계되어 있고, 각 영역에서의 성장은 다른 어느 시기보다도 영아기에 훨씬 더 빠르게 이루어진다.3. 영아는 사회적 존재이다. 영아는 서로를 끌어 당기는 힘이 있다. 영아의 또래 관계는 놀이상황에서 서로를 모방하고, 협동하고, ~인 체하는 것(가상놀이)을 경험하면서 점진적으로 유의미한 사회적 관계형성의 의미를 지니게 된다.4,영아는 특별히 취약한 존재이다. 영아의 빠르게 성장하는 뇌는 유독성 물질, 기본적인 영양의 결핍뿐 아니라 충분하지 않은 자극이나 도전, 그리고 스트레스에 상습적인 노출에 취약하다. 면역체계가 미숙한 상태에서, 영아는 기본적으로 만지고 빠는 행동을 통하여 학습하므로 병원균이 전염될 가능성도 많다.영아는 사랑을 돌보는 성인을 필요로 한다. 성공적으로 성장하는 영아는 그의 삶에서 의미있는 중요한 성인으로부터 받는 미소와 칭찬에 의해 보상을 받음으로써 지속적으로 도전할 수 있는 힘을 얻는다. 따라서 교사는 영아가 어떻게 배우는지에 대해 알고 효과적인 교사의 역할을 수행할 수 있어야 한다.1)관계 형성자로서의 역할안정된 보호를 위해서는 영아와 교사의 안정적인 관계형성이 기본이다. 영아와 교사의 밀접한 관계를 형성함으로써 영아가 안정감을 가지고 움직이고, 탐색하고, 실험할 수 있도록 함으로써 적극적인 학습을 가능하게 해야 한다.＊영아와 친밀한 관계를 형성하기 위한 교사의 역할(1) 영아의 성취에 함께 기뻐한다.(2) 영아와 신뢰할 수 있는 관계를 형성한다.(3) 영아가 존중받고, 자신이 가치 있는 존재로 느낄 수 있도록 상호작용한다.(4) 모든 영아를 좋아하도록 노력한다.(5) 영아의 욕구를 고려하여 하루일과를 조절한다.(6) 영아에게 선택할 수 있는 기회를 제공한다.(7) 교사가 스스로의 교육행위에 대하여 알기 위해 노력해야 한다.하루에 다만 몇 분 동안이라도 자신을 돌보는 시간을 가져야 한다.2)자기 통제력 형성 지원자의 역할영아는 감정을 즉각적이고 순간적으로 표현하는 경향이 있고, 수용되는 방법으로 감정을 표현 방법을 모른다. 교사는 인내를 가지고 영아의 발달단계를 고려하여 적절한 수준에서 영아가 통제력을 기를 수 있도록 상호작용을 해야 한다,기기 이전 영아(0~7개월)를 위한 자기 통제의 기반 형성하기?규칙적인 일상생활을 한다.?교사의 얼굴, 목소리, 접촉, 움직임은 영아의 감정이나 자극에 대한 반응 조절에 도움이 된다?영아가 누워 있거나 기대어 앉아 있을 때 손을 뻗어 닿을 수 있는 가까이에 놀잇감을 놓아 둔다.걷기 이전 영아(7~13개월)의 자기 행동 통제하기?영아가 이해할 수 있는 제한을 규정한다.?영아가 해도 되는 행동을 알리기 위해 단순하고 명백한 언어를 사용한다.? “안돼” 라는 말은 가능한 적게 사용한다.?하루일과 중에 움직이거나 활동할 수 있는 기회를 많이 준다.?가능하면 영아가 오래 기다리지 않도록 하루일과를 계획한다.?교사는 영아들의 상호작용이 이루어지고 있는 어떤 상황에 개입하기 전에 영아의 입장에서 생각한다.?위험하지 않다면, 영아에게 스스로 문제를 해결할 수 있도록 기회를 준다.2세 이전 영아(13개월~23개월)와 2세 영아의 자기 통제력 형성하기?영아는 가끔 규정된 규칙을 지켜야 하는지 확인하기 위하여 시험하기도 하므로 교사는 일관성 있게 행동해야 한다. 교사의 인내력에 한계를 가져오기도 한다.?영아의 독립심을 격려한다.?2세 이전 영아와 2세 영아는 아직 친구와 함께 나눌 수 있는 준비가 충분히 되어 있지 않다. 영아는 소유 감각을 발달시키고 차례를 지키고 공유하기를 배우기 위해서 시간을 필요로 한다. 차례를 지키고 함께 나누는 행동의 모델을 보이고 격려하기는 하지만 그것을 강요하지 않아야 한다.?영아의 행동에 대한 교사의 감정을 정확히 알린다.?영아가 감정을 표현할수 있도록 제시한다.?영아가 ‘아니야’라고 말할 수 있는 기회를 주기 위하여 우스꽝스러운 질문을 활용할 수도 있다.

사회과학| 2010.12.16| 6페이지| 1,500원| 조회(546)

영아기 교사의 역할

미리보기

닫기