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한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석관점에서 검토 하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점 분석 후 개선방안을 제시하십시오

-과목명: 외국어로서의 한국어능력평가론-과제명: 한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석관점에서 검토 하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점 분석 후 개선방안을 제시하십시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론외국어로서의 한국어 읽기 평가 문항 분석가. 읽기 능력 평가의 목적 및 기능나. 외국어로서의 한국어 읽기 평가 범주와 문항 분석 내용다. 읽기 평가 문항 작성 시 유의점외국어로서의 한국어 읽기 평가 문항 사례 분석가. 읽기 평가 문항 예시 및 문제점 분석나. 읽기 평가 문항 작성시 개선방안Ⅲ. 결론읽기는 문자언어를 통해 이루어지는 이해활동이다. 목적을 가지고 선택적으로 활동하는 읽기는 텍스트의 유형과 읽기 목적에 따라 읽기의 방식이 달라진다. 이러한 읽기는 수동적인 관점에서 현재에는 독자가 주어진 글에서 배경지식을 토대로 의미를 재구성해 나가는 역동적인 과정으로 이해되고 있다. 외국어로서의 한국어 읽기 또한 어휘 구조 이해, 독자의 스키마와 배경지식을 통해 전체적인 글의 의미를 해석하는 의사소통이다. 이러한 외국어로서의 한국어 읽기 능력을 인식하고 향상시키기 위해 읽기 평가를 시행한다.외국어로서의 한국어 읽기 평가 문항 분석가. 읽기 능력 평가의 목표 및 기능외국어로서의 한국어 읽기 평가의 목표는 한국어로 쓰인 하나의 담화를 전체적으로 이해할 수 있는지를 평가하기 위함이다. 언어적, 비언어적 이해 능력을 모두 평가하며, 담화의 주제와 중심내용을 파악하는 능력을 평가한다. 읽은 내용을 이용해 추론, 종합하는 능력을 평가한다. 수험자는 읽기 문항을 통해 어떠한 방향에 초점을 맞추어 학습을 해야 할지에 대해서 알게 되는 기능을 가지고 있다.나. 외국어로서의 한국어 읽기 평가 범주와 문항 분석 내용외국어로서의 한국어 읽기 평가의 범주는 의사소통 능력 구성 요소를 중심으로 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화 이해 능력, 전략적 능력으로 구체화 할 수 있다. 이러한 능력에 따라 평가항목이 달라진다. 문법적 능력을 파악 하기 위해 철자와 문장 구조 및 규칙의 이해와 어휘의 의미 등을 유추할 수 있는지 평가한다. 사회언어학적 능력은 문장 종결형의 기능과 의미를 이해하고, 한국어의 큰 특징인 높임법 체계와 같은 언어권별 특수한 표현의 이해 및 상황이나 기능에 맞는 텍스트 유형 등을 이해한다. 담화 이해 능력은 접속어나 담화 표지 등의 이해와 담화 주제 및 기능의 이해 등 담화의 기능별 세부 내용의이해 및 전체적인 내용의 이해까지 알아본다. 전략적 능력은 읽은 내용을 유추나 추론 등을 이용해 텍스트 이해 능력을 알아 볼 수 있고, 독자의 스키마나 배경지식을 활용하는 능력 및 읽기 목적에 따라 읽기 전략을 활용한 능력을 알 수 있다.외국어로서의 한국어 읽기 평가 문항 분석은 이러한 특징을 가진 평가 범주에 따라 나뉠 수 있으며 이 뿐만 아니라 학습단계, 평가 목적, 평가 형태와 문항 수 및 시간 등을 기재해 평가 계획표를 작성하는 등 평가 문항 분석의 기초 단계를 가진다. 외국어로서의 한국어 읽기 평가는 분리된 영역으로 개발되는 것이 일반적이지만, 실제 언어 상황을 고려하여 읽기와 쓰기, 읽기와 말하기 등의 통합적 평가 영역을 설정하여 적합한 항목으로 개발한다. 문항은 1차 제작 후 한사람만의 검토 뿐 아니라 최소 한 명 이상의 재검토를 받아서 논의, 보완, 교정을 통해 활용한다. 평가 항목이 적절하고, 제작 지침에 따라 제작되었는지 검토하는 질적 분석과 검사 결과를 가지고 평가 실시 후 단계에서 실시 하는 양적 분석이 있다.다. 읽기 평가 문항 작성 시 유의점외국어로서의 한국어 읽기 평가는 표지판과 같은 비언어적 읽기 텍스트의 종류와 비교적 길이가 긴 글 등을 모두 포함하여 실생활에서 접하는 읽기 텍스트의 종류와 실제 읽기 교육과 관련이 많은 내용을 포함한다. 읽기 평가 내용에서 읽기 교육의 내용은 큰 영향을 미치며, 학습자의 숙달도를 고려해서 읽기 교수요목을 반영해야 한다. 이를 바탕으로 몇가지의 유의점이 있다. 특정 분야의 관한 글감은 배제하는 것이 좋다. 또한 어휘나 개념이 너무 어렵고 문화, 종교, 성, 나이 등 편견이 있거나 전쟁, 죽음, 정치, 종교적 신앙 등에 관한 글감 선정은 옳지 않다. 문화적 내용이나 어떤 정보에 대해 출제자의 지나치게 강한 주장이 담긴 글감과 문체의 글의 구조상 잘못이 있거나 개인적 특성이 강한 글도 학습자의 부담감을 초래 할 수 있다. 더불어 서툴게 개작되거나 편집된 글감, 과거에 이미 자주 출제된 글감을 피한다. 이 모든 유의점을 볼 때 읽기 문항 작성 시 글감 선정의 중요성이 크다고 볼 수 있다. 나아가 문항을 개발할 때 실생활에서 접할 수 있는 다양한 유형의 텍스트를 자료로 활용 할 때 실생활 읽기의 특성을 반영해야 하며, 실제적인 읽기 자료라 하더라도 숙달도에 따라 길이와 난이도를 단계별로 조정해야 한다. 자료의 가공할 경우 자연스러움을 훼손하지 않도록 유의해야 하며, 읽기 목적에 따른 다양한 읽기 전략 및 읽기 방법을 확인할 수 있는 자료의 구성이 필요하다.외국어로서의 한국어 읽기 평가 문항 사례 분석가. 읽기 평가 문항 예시 및 문제점 분석①문화적 편견글의 내용을 살펴 보면 보양식에 대한 설명이 나타나 있다. 글 안에 한국의 문화적 요소인 개고기를 언급한 부분은 수험자인 외국인들의 정서에 맞지 않는 부분이다. 수험자의 불쾌감을 초래할 수 있기 때문에 배제하는 것이 좋다.②개인적 특성이 강한 글장호 학생의 대사 중에서 문제점이 보인다. "내 같은 조폭 새끼도 성악, 이거 잘하면 사람 소리 들으면서 살 수 있을까요?" 일반적으로 조폭, 조폭 새끼와 같은 단어는 한국 영화나 드라마에서 가끔 등장은 하지만, 개인적 특성이 강한 단어일 뿐 아니라 올바른 한국어로 배우기에 어려운 단어라고 생각한다. " 저와 같은 조직 폭력배도 성악, 이거 잘하면 잘 살 수 있을까요?" 와 같이 문체를 가공할 필요가 있다.③죽음에 관한 글해당 글은 음주 운전 사고로 인해 운전자가 사망한 사건에 관한 내용이다. 죽음에 관한 글은 실제적인 읽기라 하더라도 내용적인 측면에 수험자의 부담을 초래할 수 있기 때문에 사망 보다는 상해를 입은 내용으로 수정이 적당하다.④개인적 특성이 강한 글혈액형에 따른 성격 유형에 관한 내용의 글이다. 글 전반적인 내용은 A형 성격유형의 부정적인 면을 담고 있다. 'A형들은 소심해서 조금만 강하게 말해도 기가 죽고 너무 꼼꼼해서 일을 처리하는 데에 걸리는 시간이 길다' 이 문장을 읽고 A형 수험자의 불쾌함과 혈액형에 따른 성격 유형을 잘 모르는 수험자는 A형인 사람들에게 편견을 가질 수 있다.⑤성별 편견과 지표 선정 오류가사 분담에 대한 견해를 남자와 여자의 견해를 통계청 지표에 따른 출처를 밝히고 문제를 제출했다. 해당 글은 2가지 오류를 지니고 있다. 먼저, 성별에 대한 편견이 나타난 실제적 지표이다. 여자와 남자의 의견 차이가 확연히 드러날 수 있는 주제이다. 두번째는 현재 맞벌이 부부가 많은 한국 사회에서 가사 분담에 대한 견해 자체가 많이 달라졌기 때문이다. 급속도로 변하는 현대 사회에 맞춰서 시대적 흐름이 차이 나지 않는 올바른 지표 선정이 더욱 필요하다.⑥출처 없는 통계자료 및 나이와 지역에 편견이 있는 글감출처를 밝히지 않고, 부산과 서울 지역의 산모 평균 연령을 비교하여 수험자들에게 잘못된 사실을 인식할 수 있게 한다. 내용 또한 나이와 지역 편견이 함께 제시 되었다. 이는 특정 수험자의 기분을 상하게 할 수 있다.⑦전쟁에 관한 글감재래식 무기, 화학전, 인류의 고통 등 전쟁에 관한 내용으로 수험자들의 불쾌감을 초래할 수 있다.⑧개인적 주장이 강한 글,시대 변화에 따른 아름다움에 대한 기준을 설명하는 예시로 여성의 아름다움을 제시한 문장에 출제자 개인적 주장이 강하게 들어가 이를 일반화 하기에 부적절하다고 느껴진다.⑨과거에 이미 사용한 적이 많은 글감‘인체의 신비전’ 이라는 주제를 가지고 일치한 문장 고르기 문항은 여러번 출제가 되었다. 반복적인 글감 보다는 새로운 주제의 글감이 학습에 더욱 효과적이다.⑩글의 구조 오류‘남자 대학생들을 대상으로 설문 조사를 실시 한 적이 있다.’ ‘이를 보면 대부분의 사람들이~’ 남자 대학생들이라는 대상 선정이 되었음에도 불구하고 결과를 일반화하는 오류는 수험자들에게 혼란을 줄 수 있어 대상을 수정할 필요가 있다.나. 읽기 평가 문항 작성시 개선방안문제점이 있는 문항들은 출제자의 편견이 있는 글, 학습자들의 부담감을 끌어올 수 있는 잘못된 글감의 선정, 글의 구조의 오류 및 이미 수차례 자주 사용된 글감 등이다. 실생활에서 자주 사용되는 글이라도 수험자들이 외국인이라는 점을 인지하고 적절한 문항을 선정해야 할 필요가 있다. 또한, 출제자의 개인적 주장이 외국인 학습자들에게 그릇된 정보와 인식을 심어줄 수 있다는 점을 간과해서는 안된다. 더불어 현대사회에 맞는 최근 이슈들을 중심으로 자연스러운 개작을 통해 문항을 제작해야 한다.외국어로서의 한국어 읽기 능력을 평가하는 평가 문항을 출제 할 때는 외국인 수험자의 특성을 반드시 인지해야 한다. 수험자의 부담감과 편견을 심어 줄 수 있는 글감 선정을 배제해야 한다. 출제 문항 자체가 수험자에게 주는 큰 영향을 생각하며 문항을 제출 하고, 문항 분석 시 여러 출제자들의 의견을 모아 올바른 방향의 문항을 제출 해야 할 것이다.토픽어학연구소(2014), 뉴 토픽2 읽기(중고급) 실전 모의고사 , 동양북스추혜정 류영석 외 3(2017), 토픽 준비를 위한 한국어 중급 읽기, 렛츠북연세대학교 한국어학당(2016), 연세 토픽2 읽기(유형과 실전) , 연세대학교 대학출판문화원 Hyperlink "http://www.topik.go.kr/" http://www.topik.go.kr/ 자료방 - 토픽 기출문제외국어로서의 한국어능력평가론 교안 (배론원격평생교육원)

인문/어학| 2021.11.01| 6페이지| 2,500원| 조회(281)

한국어교원, 외국어로서의한국어학, 외국어로서의한국어능력평가론, 한국어읽기능력, 한국어읽기평가

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한국어 교재 중 두 권을 선택하여 한글 자모와 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 구성되어 있는지 비교하여 기술하고, 어떤 문제점이 있는지 분석해 봅시다.

-과목명: 외국어로서의 한국어발음교육론-과제명: 다음 한국어 교재 중 두 권을 선택하여 한글 자모와 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 구성되어 있는지 비교하여 기술하고, 어떤 문제점이 있는지 분석해 봅시다.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론외국어로서의 한국어발음 교육내용가. 한국어 모음과 자음나. 한국어 음운현상, 운율다. 한국어 발음교육의 기본원리와 교육법외국어로서의 한국어발음 교육 교재 구성 비교가. 세종 한국어1 (국립국어원)나. 재미있는 한국어 1 (고려대)다. 교재 구성 비교 및 문제점 분석Ⅲ. 결론외국어로서의 한국어 발음 교육은 효과적인 의사소통을 하기위해 필수적이다. 언어교수법의 변천에 따르면 발음 교육의 목표는 정확성에서 유창성으로 그 초점이 옮겨졌다. 그러나 발음 교육의 목표는 정확성이나 유창성 어느 하나에 초점을 두지 않고 두가지 요소를 균형 있게 안배해서 교육해야 한다.1. 외국어로서의 한국어발음 교육내용가. 한국어 모음과 자음외국인 학습자는 한국어를 처음 배울 때 한국어 모음과 자음을 익히고, 음절의 위치에 따른 발음교육인 초성, 중성, 종성의 발음교육과 분절음의 교육도 함께 배운다. 한글의 자모를 익히는 동시에 음가로서 모음과 자음의 발음을 배운다.나. 한국어 음운현상, 운율기능한국어는 두 음절이 이어질 때 개별 음운의 음가에 변동이 일어나는 음운 변동이 있다.한국어의 운율 요소로는 길이와 음높이를 고려해야 하는데, 음의 길이는 이미 모국어 화자에 있어서 기능은 상실 되었으나 유창성을 향상시키기 위해 교육되어야 한다.다. 한국어 발음교육의 기본원리와 교육법한국어 발음 교육은 학습자 발음 진단이 필요하다. 진단 후 문제를 확인하고 ‘제시-연습-생성’ 외국어 교육의 순서로 교육이 이루어져야 한다. 특히, 모음과 자음 발음 교육 시 모두 연습 단계에서 학습자가 연습할 자료를 체계적으로 구성하여 제시해야 한다.2. 외국어로서의 한국어발음 교육 교재 구성 비교가. 세종 한국어1 (국립국어원)자음과 모음 교육은 (단모음과 이중모음을 따로 분류) 발음 듣기 파일을 귀로 듣고 학습한다. 자음과 모음 쓰는 순서에 맞게 쓰기과 읽기를 함께 병행하여 학습할 수 있도록 한다받침과 음절은 간략한 설명과 단어를 통해 읽기, 쓰기, 듣기를 함께 종합하여 활동한다.나. 재미있는 한국어1 (고려대)자음과 모음 발음을 영문표기 발음법과 함께 제시하고 쓰기 학습을 병행하도록 한다.비슷한 음절의 구성을 제시하고, 단어와 문장을 통해 읽기 쓰기 종합 활동을 한다.다. 교재 구성 비교 및 문제점 분석세종 한국어1는 듣기파일을 통해 실제 발음되는 소리를 귀로 들으면서 읽고 쓰기 활동을 병행하여 발음교육을 한다. 이와 달리 재미있는 한국어1 교재는 영문표기법의 발음을 보고 익힌다. 실제 발음이 아닌 영문 표기에 의해 발음을 익히는 방법은 실제 발음 교육에 도움을 받기 어렵다. 세종 한국어1 또한 듣기 파일에 흘러나오는 발음 소리를 학습자 스스로 따라해야 하는 부담감을 느낄 수 있다. 이처럼 두 교재 모두 발음의 정확성을 익히기에 어렵다또한, 자음과 모음의 그 발음 교육 자료가 부족한데 동시에 듣기, 읽기, 쓰기 종합활동으로 빠르게 진행되어 학습자의 부담감을 초래할 수 있다.Ⅲ. 결론외국어로서의 발음 교육을 위해서 교재에는 발음 교육을 위한 구체적인 자료가 보충되어야 한다. 예를 들어 조음기관 모형이나 발음 사진, 녹음된 발음 자료, 발음 연습 프로그램 등을 통해 충분한 시청각 보조 자료를 제시해 발음 교육에 구체적인 도움을 주어야 한다.국립국어원, 세종한국어1, 하우출판사고려대학교 한국어문화교육센터, 재미있는 한국어1, 교보문고

인문/어학| 2021.11.01| 3페이지| 2,500원| 조회(298)

발음교육, 한글자모, 한국어교원, 외국어로서의한국어발음교육론, 한국어교재두권

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사회복지급여에 대하여 기회, 서비스, 현물, 신용, 현금, 권력의 관점에서 논하시오

사회복지급여에 대하여 기회, 서비스, 현물, 신용, 현금, 권력의 관점에서 논하시오.목차Ⅰ.서론Ⅱ.본론1. 기회급여2. 현물급여3. 바우처와 신용4. 현금급여5. 권력급여Ⅲ.결론참고문헌Ⅰ.서론사회복지급여란 사회복지정책을 통해 제공되는 물질적, 비물질적 자원을 의미한다. 사회복지급여의 대상은 선장기준에 따라서 보편주의와 선별주의로 구분된다. 보편주의는 사회복지수급이 모든 국민들의 기본권의 하나임을 인식하고, 모든 국민을 사회복지서비스의 급여 제공의 대상자로 삼는 것이다. 길버트 & 테럴은 보편주의의 4가지 원칙을 정리하였다. 첫째로 보편적인 사회복지 급여는 모든 시민을 대상으로 하는 프로그램이며 둘째는 수입에 관계없이 모든 시민에게 복지권을 보장하는 권리보장이며 셋째는 기여자와 수혜자를 구별하여 사회적통합과 인간존엄성의 가치를 손상시키면 안된다는 사회통합의 원칙이며 넷째는 포괄성원칙에 입각한 복지프로그램의 정치적 장점을 중시하는 원칙이다.선별주의는 사회복지대상자들의 자산조사 등을 통해 신체, 교육, 사회적 기준에 따라 사회복지서비스를 제공하는 급여의 대상자로 삼는 것이다. 선별주의는 자산낭비가 없고 도움이 필요한 사람들에게 서비스를 집중하는 장점이 있지만 사회적인 관계에서 낙인을 받기도 한다.이러한 주의에 입각하여 사회복지급여는 다양한 형태로 제공되고 있다. Gilbert & Specht는 이러한 사회복지급여를 6가지 형태로 구분했다. 본문에서는 사회복지급여의 기회, 서비스, 현물, 신용, 현금, 권력 등의 관점에서 살펴보려 한다.Ⅱ.본론1.기회급여기회는 평등가치에 근거하며 가장 중요한 취지는 불평등한 차별과 처우를 받고 있는 사회적 약자에게 기회를 제공해 주는 것이다. 기회급여는 타인에게 양도할 수 없으며 재화나 서비스 등 다른 형태의 급여와 바꿀 수 없다. 시민권보장이나 기타 기회의 제공을 포함하며 무형의 급여 형태이다. 어떤 집단이 접근하지 못하는 부분의 접근을 할 수 있도록 기회를 만들어 주는 것이다. 대표적인 사회복지의 급여의 기회로는 장애인 또는 노인에 대한 의무고용제도, 농어촌지역 학생특별전형, 장애인특례입학, 여성고용할당 등을 들 수 있다.2.현물급여(물질적 재화와 서비스)현물급여는 수급자에게 필요한 물품과 서비스를 직접 급여로 제공하는 형태이며 현금급여에 비해서 프로그램 비용이 감소되며 사용가치가 높다. 정치적인 측면에서는 꼭 필요한 사람들에게 세금이 쓰이고 있다는 것을 보여줄 수 있어서 정치적 측면에서 선호되며 정책의 목표 효율성을 높일 수 있다. 대량생산과 대량소비로 인한 경제효과를 꾀할 수 있다. 현금급여보다 욕구를 가진 사람을 확실히 구분하여 현물급여가 필요한 사람에게 집중적인 제공도 가능하다. 그러나 서비스의 질의 변화가 없는 획일적인 제공일 경우 경제효과가 잘 나타나기 어려우며 급여소비 단계에서 수급자에게 스티그마가 있을 수 있으며 사생활의 간섭이 될 가능성도 높다. 현물의 보관, 유통과정에서 추가적 비용이 발생하여 운영에 있어서 효율성이 적으며 현물을 생산, 제공하는 집단들과 정치적 거래에 의한 과도한 현물제공 등으로 자원의 낭비가 발생 될 수 있는 단점이 있다.3.바우처(증서)와 신용세금공제나 물품 및 서비스를 구매할 수 있는 증서 등의 형태로 제공되는 급여를 말한다. 정해진 용도 안에서 원하는 서비스나 재화를 자유로이 선택할 수 있는 방법으로 현물급여와 현금급여의 중간적인 성격을 띠우고 있다. 수급자의 선택 자유를 존중하면서도 수급자에 대한 사회적통제를 어느 정도 거둘 수 있으며 현물급여에 따르는 관리, 행정 비용도 줄이는 장점이 있다. 바우처(증서)는 수급자의 남용이 적으며 공급자들 간의 경쟁으로 서비스의 질이 향상되는 측면이 있다. 그러나 정책의 목표효율성을 살리는 장점이 있는 반면 시행과정에서 오용과 남용의 문제가 발생하여 현물급여보다 목표효율성이 크게 낮아질 수 있는 단점이 있다.우리나라에서 시행되고 있는 바우처의 특징은 아래와 같이 다섯 가지가 있다.1) 우리나라 바우처의 특징상품을 이용할 수 있는 구매력 제공정책목적과 취지를 따라서 선택권 조정 및 통제가능구매상품의 양, 종류, 범위 등 제한기능 가능본인부담금 도입(이용의 합리적인 면 제고)수요자 및 공급자에게 별도의 자격기준 설정4.현금급여급여수급자에게 화폐형태로 지급하는 급여이다. 급여서비스를 통해서 자신에게 필요한 재화와 서비스를 직접 시장에서 구매하도록 하는 형태이다. 수급자의 효용을 극대화 할 수 있는 장점이 있으며 현물급여보다 수급자의 존엄성을 지켜줄 수 있다. 구매력 행사에 제한이 없고 교환가치가 높아서 선택의 폭이 가장 넓으며 사회적자원의 효율적인 배분이 이루어지며 수급자들의 선택의 자유와 소비자주권을 높일 수 있어서 바람직하며 프로그램을 운영하는 비용도 적게 든다. ‘니드’의 충족에 효과적이다. 단점으로는 ‘니드’충족에 효과적으로 사용되었는지 아닌지 확인하기가 어려우며 불필요한 부분에 사용되어도 막을 방법이 없어서 목표의 효율성이 떨어지기도 한다.소비자선택의 자유가 생산하는 자들에 의하여 광고 등의 방법등으로 왜곡되는 면이 있다. 또한 개인들의 효용은 높일 수 있지만 사회적 효용이 감소되는 경우가 있다. 현금급여는 공공부조, 아동수당, 사회보험 등이 해당되며 구체적인 예는 다음과 같다.1) 현금급여의 예국민연금-노령연금, 장애연금, 유족연금산재보험-휴업급여, 장해급여건강보험-요양비국민기초생활보장제도-생계급여고용보험-구직급여, 모성보호급여5.권력급여권력급여는 정책결정을 하는데 있어서 의사결정권 등 수급자에게 권력을 부여하여 그들에게 유리하게 결정되도록 하는 것이다. 서비스를 수급자가 직접 소비하거나 이용할 수 없지만, 현물이나 기회보다 더 많은 선택이 가능하도록 제공할 수 있다. 경제사회적 선택을 하는데 큰 영향을 주기에 복지서비스를 받는 수급자에게 매우 중요하며 유동적인 교환가치가 있다고 볼 수 있다. 예를 들어서 사회보장위원회에서 최저생계비 결정을 할 때 수급자대표를 참여시켜서 같이 결정하도록 한다면 사회복지급여의 권력을 제공한 것이라고 볼 수 있다. 그러나 권한이 부여되었어도 의결에 필요한 정족수 등에서 수급자의 영향을 생각해볼 때 수급자 등의 의견이 아닌 다른 집단들의 의견이 통과될 가능성이 많으며 실제적으로 수급자에게 부여된 권력은 형식적인 측면에 지나지 않을 수 도 있다. 국민기초생활보장제도의 시행과 관련한 중앙생활보장위원회의 참여 등은 권력급여의 예라고 볼 수 있다.

사회과학| 2021.06.15| 4페이지| 2,000원| 조회(142)

사회복지정책, 사회복지정책론, 사회복지급여, 기회서비스, 현물신용, 현금권력

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인간의 생애주기에 따른 사회복지의 필요성을 다양한 참고문헌을 활용하여 분석하시오

인간의 생애주기에 따른 사회복지의 필요성을 다양한 참고문헌을 활용하여 분석하시오목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론인간의 생애주기에 따른 사회복지의 필요성1) 영아기2) 유아기3) 아동기4) 청소년기5) 청년기6) 중·장년기7) 노년기Ⅲ. 결론◈ 참고문헌Ⅰ. 서론2019년 통계청자료에 의하면 한국인의 평균 수명은 86.3세, 남성은 80.3세로 우리나라의 평균 수명은 83.3세라고 한다. 의학기술의 발달과 문명의 발달로 인간의 평균수명은 길어지고 행복하고 건강한 삶을 살기위한 열망이 커지고 있다. 그에 따른 사회복지서비스야말로 가장 중요하다고 볼 수 있겠다. 인간의 삶은 발달과 변화의 과정이며 각 과정마다 단계별로 독특성과 변화를 보여준다. 인간은 생물학적 연령에 기초하여 영유아기부터 노년기까지 이어지는 일련의 연속적인 과정에 의해 살아간다. 이러한 인간의 삶은 각 과정의 특성에 따라 나뉘어서 인간의 생애주기(life cycle)라고 한다. 본론에서는 인간의 생애주기에 따른 사회복지의 필요성을 여러 가지 참고문헌을 활용하여 분석해보려 한다.Ⅱ. 본론인간의 생애주기에 따른 사회복지의 필요성1)영유아기영유아기는 모든 감각기관이 발달하고 급속한 신체성장과 운동능력이 발달하는 시기이다, 인지발달도 활발히 이루어지며 지속적인 신체변화와 이해력, 언어능력이 발달하며 또래와의 사회관계도 형성되는 시기이다. 이시기의 영유아는 부모의 세심한 양육과 보살핌이 필요하다. 그러나 부모가 아동을 충분히 양육할 수 없는 상황에 있다면 이는 개인의 책임뿐 아니라 사회적문제이기도 하다. 아동양육의 일차적인 책임이 부모에게 있는 것은 맞지만 아동을 건전한 사회구성원으로 자라나게 하는 것은 아동의 사회적 의무이고 아동의 권리이기 때문이다. 최근에 들어와서는 영유아의 보호뿐만 아니라 교육도 강조되어 지고 있다. 보호와 교육을 합친 보육의 개념은 시대에 맞게 변화되어 왔으며 가정의 경제적인 측면을 떠나서 누구나 이용할 수 있는 사회복지서비스로 발전되고 있다.2)아동기아동기는 충분한 지적, 사회적 자극을 제공받아야 하며 학교생활과 또래집단을 통해 사회적 관계를 형성하는 시기이다. 아동을 적극적인 주체로 인식한 ‘아동권리협약’은 아동의 권리신장을 위하여 전 세계 모든 어린이는 어떤 환경, 어떤 상황에 있더라도 동등하게 누려야 할 기본적인 복지기준을 규정하고 있다. 아동에게 양육, 발달, 보호, 교육, 참여 등의 권리는 조건 없이 부여되어야 한다. 따라서 권리를 가진 아동은 ‘능동적인 주체’로서 이해하고 균형 있게 발달, 성장시키는 사회복지 서비스가 필요하다. 아동기에 주로 제기되는 문제들은 아동학대, 또래 괴롭힘, 학습장애 등으로 이러한 현상이 오래 지속되면 아동은 자존감이 낮고 여러 가지 정서적 차원의 사회부적응을 보일 수 있다. “모든 어린이는 차별 없이 인간으로서의 존엄성을 지니고 나라의 앞날을 이어나갈 새사람으로 존중되며 바르고 아름답고 씩씩하게 자라나야한다.”는 어린이 헌장의 정신처럼 아동을 단순한 보호대상이 아닌 존엄성과 권리를 지닌 주체로 보고 생존, 발달, 보호, 참여에 관한 아동의 기본 권리를 위한 맞춤형 사회복지가 필요하다.3)청소년기청소년기에 주로 일어나는 사회문제는 일탈행위로 인한 약물남용, 인터넷 중독, 가출, 학업중단, 학교 부적응, 학교 폭력, 성폭력이나 미혼부모 문제 등을 들 수 있다. 그런데 청소년문제 관련해서 생각하면 제일 먼저 떠오르는 것이 ‘사후관리’, ‘문제해결’ 등이다. 사건 발생 후에 관리하는 차원이 아닌 문제가 발생하지 않도록 사전에 예방하는 적극적인 사회복지가 필요할 것이다. 모든 사람, 청소년은 잠재적인 문제를 가지고 있는 자로 인식하고, 교육과 다양한 체험활동을 통해서 문제를 적극예방하고 문제가 생겼을 때 이겨낼 수 있는 교육의 힘을 길러주어야 한다. 이런 교육을 통하여서 청소년 스스로 사회적 역할과 의무를 동시에 지닌 존재로 인식할 수 있도록 두 가지 관점을 모두 포함한 복지 지원이 이루어져야겠다. 청소년들이 가질 수 있는 사회문화적, 생활기회의 불균형을 방지하고 청소년의 현재와 다가오는 미래의 생활 자립과 삶의 질을 향상시키는 복지서비스가 이루어져야 한다. 건전한 자아정체성확립, 진로지도, 약물 남용 예비교육 등 지속적인 학교사회복지 서비스 교육과 미혼부모지원서비스, 가출청소년 쉼터 등 청소년을 보호할 수 있는 다양한 청소년활동 지원서비스가 필요할 것이다.4)청년기현재 우리나라에서 가장 큰 청년문제는 청년실업문제이다. 비단 우리나라의 문제뿐만 아니라 세계금융위기, 코로나19 상황과 맞물려서 세계 각국에서도 겪고 있다. 우리나라 정부도 청년실업문제 해소를 위해 여러 가지 정책을 내놓고 있다. 그러나 청년실업문제는 개인의 선택과 능력이 다양하고 일자리공급과 수요의 불균형 등 단편적으로 문제를 바라보기도 해결하기도 어려운 부분이 있다. 주위를 보아도 일자리의 비정규화 경향, 서비스직의 증가 증으로 청년 일자리가 과거에 비해 안정되지 못하기 때문이다. 고학력 청년 구직자들을 흡수하기 어려운 상황으로 일자리의 질의 저하로 실제 체감하는 청년실업의 문제는 더욱 악화되는 실정이다. 이러한 현실들을 보완할 수 있는 직업훈련, 고용관련 서비스, 창업지원, 평생교육 등 일자리와 평생직장에 관련된 사회복지서비스가 더욱 다양화되고 폭이 넓어져야 할 것이다.5)중·장년기이시기에는 가정과 사회생활에서 연령이 증가할수록 안정기에 접어들며 경제적 소득도 증가한다. 청년시절에는 소득이 높지 않지만, 경력이 보장되는 사람들은 연령에 따른 지위 상승으로 소득이 증가하고 사회적인 지위도 높아지게 된다. 소득이 상승하지만, 자녀의 교육, 결혼시기가 이어지므로 큰 경제적지출로 수입이 감소되기도 한다. 또 이시기에는 연령에 따른 의료, 질병, 실업, 산업재해, 자녀양육, 자녀와의 갈등, 직업능력 상실, 재정적 어려움 등을 겪기도 한다. 따라서 중·장년기에는 은퇴 이후의 경제적 어려움이나 노후 생활을 대비하여 자녀 교육 및 안정된 생활을 지속할 수 있는 4대 보험, 가족해체 예방을 위한 가족치료와 가족지원서비스 등의 사회복지가 필요하다.6)노년기노년기에 가장 큰 특징은 신체적, 사회적 상실이다. 노후생활에 꼭 필요한 기본적인 소득의 보장, 의료보장, 여가활동, 교통, 사회, 주택, 문화, 교육 등 다양한 요구가 필요하다. 그러나 노령화에 따라서 운동능력과 기억력 등이 감퇴하고 직장의 은퇴 등으로 인한 사회생활의 단절과 경제적 어려움도 직면하게 된다. 더불어서 질병, 배우자의 사망, 자녀의 독립과 결혼 등으로 정서적 고독, 죽음의 문제도 맞이하게 된다. 고령화시대를 맞이하여 신체적으로 어려운 노인들도 많지만, 육체적, 정신적으로 건강한 노인들도 많다. 이들 건강한 노인들에게는 적절한 사회활동을 통하여 사회발전에 기여하며 보람되고 건강한 노후를 보내도록 사회복지서비스가 필요할 것이다. 그리하여 저소득층 노인의 생활비 지원뿐만 아니라 경제적여유가 있는 노인에게도 양질의 삶을 유지하도록 사회복지서비스가 필요할 것이다, 노인복지법에 따른 재가복지 및 노인복지시설의 확대, 간병서비스, 개인맞춤서비스, 노동력을 갖춘 노인들의 실버취업서비스, 노후를 위한 노인 주택보급 등이 적극적으로 조성되어야 할 것이다.

사회과학| 2021.06.15| 4페이지| 2,000원| 조회(172)

사회복지학개론, 사회복지의필요성, 인간의생애주기

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침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오 평가D별로예요

-과목명: 외국어로서의 언어교수이론-과제명: 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론침묵식 교수법가. 침묵식 교수법의 등장 배경나. 침묵식 교수법의 교수 이론, 설계, 절차침묵식 교수법에 대한 나의 의견가. 침묵식 교수법의 효과와 어려움나. ‘나의 관점’ 에서 개선 방법Ⅲ. 결론읽기는 문자언어를 통해 이루어지는 이해활동이다. 목적을 가지고 선택적으로 활동하는 읽기는 텍스트의 유형과 읽기 목적에 따라 읽기의 방식이 달라진다. 이러한 읽기는 수동적인 관점에서 현재에는 독자가 주어진 글에서 배경지식을 토대로 의미를 재구성해 나가는 역동적인 과정으로 이해되고 있다. 외국어로서의 한국어 읽기 또한 어휘 구조 이해, 독자의 스키마와 배경지식을 통해 전체적인 글의 의미를 해석하는 의사소통이다. 이러한 외국어로서의 한국어 읽기 능력을 인식하고 향상시키기 위해 읽기 평가를 시행한다.외국어로서의 한국어 읽기 평가 문항 분석가. 읽기 능력 평가의 목표 및 기능외국어로서의 한국어 읽기 평가의 목표는 한국어로 쓰인 하나의 담화를 전체적으로 이해할 수 있는지를 평가하기 위함이다. 언어적, 비언어적 이해 능력을 모두 평가하며, 담화의 주제와 중심내용을 파악하는 능력을 평가한다. 읽은 내용을 이용해 추론, 종합하는 능력을 평가한다. 수험자는 읽기 문항을 통해 어떠한 방향에 초점을 맞추어 학습을 해야 할지에 대해서 알게 되는 기능을 가지고 있다.나. 외국어로서의 한국어 읽기 평가 범주와 문항 분석 내용외국어로서의 한국어 읽기 평가의 범주는 의사소통 능력 구성 요소를 중심으로 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화 이해 능력, 전략적 능력으로 구체화 할 수 있다. 이러한 능력에 따라 평가항목이 달라진다. 문법적 능력을 파악 하기 위해 철자와 문장 구조 및 규칙의 이해와 어휘의 의미 등을 유추할 수 있는지 평가한다. 사회언어학적 능력은 문장 종결형의 기능과 의미를 이해하고, 한국어의 큰 특징인 높임법 체계와 같은 언어권별 특수한 표현의 이해 및 상황이나 기능에 맞는 텍스트 유형 등을 이해한다. 담화 이해 능력은 접속어나 담화 표지 등의 이해와 담화 주제 및 기능의 이해 등 담화의 기능별 세부 내용의이해 및 전체적인 내용의 이해까지 알아본다. 전략적 능력은 읽은 내용을 유추나 추론 등을 이용해 텍스트 이해 능력을 알아 볼 수 있고, 독자의 스키마나 배경지식을 활용하는 능력 및 읽기 목적에 따라 읽기 전략을 활용한 능력을 알 수 있다.외국어로서의 한국어 읽기 평가 문항 분석은 이러한 특징을 가진 평가 범주에 따라 나뉠 수 있으며 이 뿐만 아니라 학습단계, 평가 목적, 평가 형태와 문항 수 및 시간 등을 기재해 평가 계획표를 작성하는 등 평가 문항 분석의 기초 단계를 가진다. 외국어로서의 한국어 읽기 평가는 분리된 영역으로 개발되는 것이 일반적이지만, 실제 언어 상황을 고려하여 읽기와 쓰기, 읽기와 말하기 등의 통합적 평가 영역을 설정하여 적합한 항목으로 개발한다. 문항은 1차 제작 후 한사람만의 검토 뿐 아니라 최소 한 명 이상의 재검토를 받아서 논의, 보완, 교정을 통해 활용한다. 평가 항목이 적절하고, 제작 지침에 따라 제작되었는지 검토하는 질적 분석과 검사 결과를 가지고 평가 실시 후 단계에서 실시 하는 양적 분석이 있다.다. 읽기 평가 문항 작성 시 유의점외국어로서의 한국어 읽기 평가는 표지판과 같은 비언어적 읽기 텍스트의 종류와 비교적 길이가 긴 글 등을 모두 포함하여 실생활에서 접하는 읽기 텍스트의 종류와 실제 읽기 교육과 관련이 많은 내용을 포함한다. 읽기 평가 내용에서 읽기 교육의 내용은 큰 영향을 미치며, 학습자의 숙달도를 고려해서 읽기 교수요목을 반영해야 한다. 이를 바탕으로 몇가지의 유의점이 있다. 특정 분야의 관한 글감은 배제하는 것이 좋다. 또한 어휘나 개념이 너무 어렵고 문화, 종교, 성, 나이 등 편견이 있거나 전쟁, 죽음, 정치, 종교적 신앙 등에 관한 글감 선정은 옳지 않다. 문화적 내용이나 어떤 정보에 대해 출제자의 지나치게 강한 주장이 담긴 글감과 문체의 글의 구조상 잘못이 있거나 개인적 특성이 강한 글도 학습자의 부담감을 초래 할 수 있다. 더불어 서툴게 개작되거나 편집된 글감, 과거에 이미 자주 출제된 글감을 피한다. 이 모든 유의점을 볼 때 읽기 문항 작성 시 글감 선정의 중요성이 크다고 볼 수 있다. 나아가 문항을 개발할 때 실생활에서 접할 수 있는 다양한 유형의 텍스트를 자료로 활용 할 때 실생활 읽기의 특성을 반영해야 하며, 실제적인 읽기 자료라 하더라도 숙달도에 따라 길이와 난이도를 단계별로 조정해야 한다. 자료의 가공할 경우 자연스러움을 훼손하지 않도록 유의해야 하며, 읽기 목적에 따른 다양한 읽기 전략 및 읽기 방법을 확인할 수 있는 자료의 구성이 필요하다.외국어로서의 한국어 읽기 평가 문항 사례 분석가. 읽기 평가 문항 예시 및 문제점 분석①문화적 편견글의 내용을 살펴 보면 보양식에 대한 설명이 나타나 있다. 글 안에 한국의 문화적 요소인 개고기를 언급한 부분은 수험자인 외국인들의 정서에 맞지 않는 부분이다. 수험자의 불쾌감을 초래할 수 있기 때문에 배제하는 것이 좋다.②개인적 특성이 강한 글장호 학생의 대사 중에서 문제점이 보인다. "내 같은 조폭 새끼도 성악, 이거 잘하면 사람 소리 들으면서 살 수 있을까요?" 일반적으로 조폭, 조폭 새끼와 같은 단어는 한국 영화나 드라마에서 가끔 등장은 하지만, 개인적 특성이 강한 단어일 뿐 아니라 올바른 한국어로 배우기에 어려운 단어라고 생각한다. " 저와 같은 조직 폭력배도 성악, 이거 잘하면 잘 살 수 있을까요?" 와 같이 문체를 가공할 필요가 있다.③죽음에 관한 글해당 글은 음주 운전 사고로 인해 운전자가 사망한 사건에 관한 내용이다. 죽음에 관한 글은 실제적인 읽기라 하더라도 내용적인 측면에 수험자의 부담을 초래할 수 있기 때문에 사망 보다는 상해를 입은 내용으로 수정이 적당하다.④개인적 특성이 강한 글혈액형에 따른 성격 유형에 관한 내용의 글이다. 글 전반적인 내용은 A형 성격유형의 부정적인 면을 담고 있다. 'A형들은 소심해서 조금만 강하게 말해도 기가 죽고 너무 꼼꼼해서 일을 처리하는 데에 걸리는 시간이 길다' 이 문장을 읽고 A형 수험자의 불쾌함과 혈액형에 따른 성격 유형을 잘 모르는 수험자는 A형인 사람들에게 편견을 가질 수 있다.⑤성별 편견과 지표 선정 오류가사 분담에 대한 견해를 남자와 여자의 견해를 통계청 지표에 따른 출처를 밝히고 문제를 제출했다. 해당 글은 2가지 오류를 지니고 있다. 먼저, 성별에 대한 편견이 나타난 실제적 지표이다. 여자와 남자의 의견 차이가 확연히 드러날 수 있는 주제이다. 두번째는 현재 맞벌이 부부가 많은 한국 사회에서 가사 분담에 대한 견해 자체가 많이 달라졌기 때문이다. 급속도로 변하는 현대 사회에 맞춰서 시대적 흐름이 차이 나지 않는 올바른 지표 선정이 더욱 필요하다.⑥출처 없는 통계자료 및 나이와 지역에 편견이 있는 글감출처를 밝히지 않고, 부산과 서울 지역의 산모 평균 연령을 비교하여 수험자들에게 잘못된 사실을 인식할 수 있게 한다. 내용 또한 나이와 지역 편견이 함께 제시 되었다. 이는 특정 수험자의 기분을 상하게 할 수 있다.⑦전쟁에 관한 글감재래식 무기, 화학전, 인류의 고통 등 전쟁에 관한 내용으로 수험자들의 불쾌감을 초래할 수 있다.⑧개인적 주장이 강한 글,시대 변화에 따른 아름다움에 대한 기준을 설명하는 예시로 여성의 아름다움을 제시한 문장에 출제자 개인적 주장이 강하게 들어가 이를 일반화 하기에 부적절하다고 느껴진다.⑨과거에 이미 사용한 적이 많은 글감‘인체의 신비전’ 이라는 주제를 가지고 일치한 문장 고르기 문항은 여러번 출제가 되었다. 반복적인 글감 보다는 새로운 주제의 글감이 학습에 더욱 효과적이다.⑩글의 구조 오류‘남자 대학생들을 대상으로 설문 조사를 실시 한 적이 있다.’ ‘이를 보면 대부분의 사람들이~’ 남자 대학생들이라는 대상 선정이 되었음에도 불구하고 결과를 일반화하는 오류는 수험자들에게 혼란을 줄 수 있어 대상을 수정할 필요가 있다.나. 읽기 평가 문항 작성시 개선방안문제점이 있는 문항들은 출제자의 편견이 있는 글, 학습자들의 부담감을 끌어올 수 있는 잘못된 글감의 선정, 글의 구조의 오류 및 이미 수차례 자주 사용된 글감 등이다. 실생활에서 자주 사용되는 글이라도 수험자들이 외국인이라는 점을 인지하고 적절한 문항을 선정해야 할 필요가 있다. 또한, 출제자의 개인적 주장이 외국인 학습자들에게 그릇된 정보와 인식을 심어줄 수 있다는 점을 간과해서는 안된다. 더불어 현대사회에 맞는 최근 이슈들을 중심으로 자연스러운 개작을 통해 문항을 제작해야 한다.외국어로서의 한국어 읽기 능력을 평가하는 평가 문항을 출제 할 때는 외국인 수험자의 특성을 반드시 인지해야 한다. 수험자의 부담감과 편견을 심어 줄 수 있는 글감 선정을 배제해야 한다. 출제 문항 자체가 수험자에게 주는 큰 영향을 생각하며 문항을 제출 하고, 문항 분석 시 여러 출제자들의 의견을 모아 올바른 방향의 문항을 제출 해야 할 것이다.토픽어학연구소(2014), 뉴 토픽2 읽기(중고급) 실전 모의고사 , 동양북스추혜정 류영석 외 3(2017), 토픽 준비를 위한 한국어 중급 읽기, 렛츠북연세대학교 한국어학당(2016), 연세 토픽2 읽기(유형과 실전) , 연세대학교 대학출판문화원 Hyperlink "http://www.topik.go.kr/" http://www.topik.go.kr/ 자료방 - 토픽 기출문제

인문/어학| 2021.06.10| 6페이지| 2,500원| 조회(169)

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