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초등학교 5학년 국어 교과서 제재 분석 (읽기 시부문)

국어교육-교과서 제재 분석 (5학년 1,2학기 시 부문)-Ⅰ. 제목: 목련꽃1. 교과서 5-1-첫째마당대단원: 마음의 빛깔 소단원: 이처럼 생생하게2. 목표 달성에 적합한가?이 단원의 목표는 "비유적 표현을 이해하며 시를 읽을 수 있다."와 "인물의 성격과 사건의 전개에 주의하며 이야기를 읽을 수 있다."이다. 또한 시를 읽으며 인상 깊은 표현을 찾아 무엇을 표현한 것인지 이해함으로써 인상 깊은 표현 효과와 느낌을 알아보도록 해야 한다. 소단원의 목표는 시를 읽고, 비유적 표현을 찾아보는 것이다. 비유란 어떤 현상이나 사물을 직접 설명하지 아니하고 다른 비슷한 현상이나 사물에 빗대어서 설명하는 일이다. '목련꽃'이라는 시를 잘 들여다보면 크게 벌어진 목련꽃의 모습이 아이스크림을 한입가득 베어 문 아이들의 예쁜 입과 닮았다고 생각하고, 탐스럽게 핀 목련꽃의 모습은 아주 행복한 웃음을 웃는 아이들의 환한 웃음과 닮았다면서 봄에 피어나는 탐스러운 목련꽃의 모습을 해맑은 아이들의 모습에 비유하고 있다. 이를 통해 볼 때, '목련꽃'이라는 제재는 "시를 읽고, 비유적 표현을 찾아봅시다."라는 목표에 달성되기에 적합하다고 할 수 있다.3. 아동 수준에 적합한 내용인가?비유는 초등학교 5학년에서 본격적으로 다루게 되는 개념이다. 아이들은 '비유적 표현'에 대해 생소하고 낯설게 여길지도 모른다. 그러므로 쉬운 것에서부터 어려운 것 까지 차근차근 단계를 밟아가며 배워가야 한다. 즉 비유가 직접적으로 드러나 있는 표현에서부터 간접적으로 표현되어 있는 것까지 찾아보고 이해하며 시를 읽을 수 있어야 한다. 이런 의미에서 비유의 첫 단계로서 '목련꽃'이라는 제재는 매우 적절하다고 할 수 있다. 시 길이가 길지 않을뿐더러 비유적 표현(목련꽃은 입이다. 목련꽃은 웃음이다.)이 비교적 명확하게 드러나 있어 아이들이 이를 찾기가 어렵지 않을 것이다. '비유'에 생소한 아이들이 비유적 표현을 거의 처음 만나는 것이니 만큼 이러한 제재는 탁월한 선택이라고 할 수 있다.Ⅱ. 제목: 바람과 풀꽃1유적 표현에 대해 공부하여 "~는 ~다."와 같은 단순한 비유적 표현을 찾을 수 있게 되었다. '바람과 풀꽃'이라는 시는 한 층 더 복잡한 시로 '풀꽃의 여린 어깨', '가장 가까운 눈빛으로 체온까지 재어 본다.', '바람의 등에 기대기도 한다.'등 이런 표현들이 아이들에게는 조금 어렵게 다가 올 수 도 있다. 그러나 이는 아이들이 곰곰이 생각해본다면 충분히 이해할 수 있다. 만약 그렇지 못하더라도 선생님이나 동료 학습자의 도움을 통해 해결 할 수 있다. 어느 정도 아이들에게 인지적 갈등을 일으켜 주는 것은 아이의 학습에 대한 흥미를 이끌어 낼 수 있다. 그런 의미에서 '바람과 풀꽃'은 아동 수준에 적합한 내용이라고 할 수 있다.Ⅲ. 제목: 물새알 산새알 (대안)1. 교과서 5-1-첫째마당대단원: 마음의 빛깔 소단원: 이처럼 생생하게2. 학습 목표 달성에 적합한가?이 단원의 목표는 "비유적 표현을 이해하며 시를 읽을 수 있다."와 "인물의 성격과 사건의 전개에 주의하며 이야기를 읽을 수 있다."이다. 또한 시를 읽으며 인상 깊은 표현을 찾아 무엇을 표현한 것인지 이해함으로써 인상 깊은 표현 효과와 느낌을 알아보도록 해야 한다. 그리고 소단원의 목표는 '비유적 표현을 생각하며 시를 읽어 봅시다.'이다. '물새알 산새알'이라는 시는 물새알과 산새알을 눈으로 보고(시각적 느낌) 냄새로(후각적 느낌) 표현하였다. 즉 한 대상에 두 가지 느낌을 표현 한 것이다. 예를 들면, 물새알을 간간하고 짭조름한 미역 냄새 바람 냄새로 비유하고 산새알은 풀꽃 냄새와 이슬 냄새로 비유한 것이다. 이러한 비유가 들어 있으므로 '비유적 표현을 생각하며 시를 읽어 봅시다.'라는 학습 목표에 달성하는 데는 적합하다.3. 아동 수준에 적합한 내용인가?'물새알 산새알'은 물새알을 간간하고 짭조름한 미역 냄새, 바람 냄새로 비유하고 산새알을 달콤하고 향긋한 풀꽃 냄새, 이슬 냄새에 비유했다. 즉, 시각적 느낌을 후각적 느낌에 비유한 것이다. 이는 5학년 아이들이 받아들이기에는 버거울 수 도 있다 단원의 목표는 "비유적 표현을 이해하며 시를 읽을 수 있다."이다. 한 걸음 더-되돌아보기는 앞에서 배운 내용을 되돌아보고 정리해 보는 부분이다. 이 시는 마지막 연에서 꽃게를 '눈이 달린 파도'와 '걸어다니는 바다'로 비유하고 있다. 비유적 표현이 많지는 않지만 적절한 비유적 표현이 들어가 있어 학습 목표 달성에 적절하다고 할 수 있다.3. 아동 수준에 적합한 내용인가?한 걸음 더-되돌아보기는 보충?정리하는 부분이니 만큼 앞서 배운 비유적인 표현이 많이 들어있고 아이들이 직접 경험해 본 내용으로 좀 더 쉽게 아이들에게 다가 갈 수 있는 시가 적절할 거 같다. 그런데 '걸어다니는 바다'는 비유적 표현이 적절하긴 하지만 바닷가 쪽에 사는 아이들 외에 다른 아이들에게 생소한 내용일 수도 있다. 문학 작품은 내가 경험해보지 못한 세계를 경험해보는 좋지만 한 걸음 더-되돌아보기는 특성상 보충?정리하는 단원이므로 아이들에게 좀 더 쉽게 다가갈 수 있어야 한다. 아이들이 한 단원에서 배웠던 내용을 정리할 수 있도록 아이들이 경험해보고 상상하기가 쉬운 제재로 선택하는 게 적당할 거 같다.4. 대안1) 흰 모래의 '바다'라는 작품을 추천바다흰 모 래파도는출렁출렁줄을 돌리고……높이높이하늘까지줄을 돌리고……물새는펄쩍펄쩍뜀질을 하고……끼룩끼룩가락 맞춰뜀질을 하고……바다는물새들의넓은 운동장.2) 근거이 작품을 추천한 이유는 각 연마다 비유적인 표현이 적절하게 들어가 있고 아이들이 충분히 경험해보았거나 TV나 그림책에서 볼 수 있던 비교적 익숙한 풍경이다. 난이도를 적정수준으로 맞춰서 비유적 표현이 많이, 잘 드러난 작품으로 선정했다. 파도를 줄을 돌리는 모습으로, 물새가 날아다니는 모습을 뜀질하는 모습으로 바다를 넓은 운동장으로 비유했다. 이는 바다를 운동장으로 비유해서 나타낸 것으로 매우 신선하다고 할 수 있다. 또한 한 걸음 더-되돌아보기의 학습 보충?정리의 성격과도 잘 맞는다.Ⅴ. 제목: 그 때 그 고향 집1. 교과서 5-1-첫째마당대단원: 마음의 빛깔 한 걸음 더: 더 나원: 마음 속의 울림 소단원: 시의 여운2. 학습 목표 달성에 적절한가?이 단원에선 시를 읽으며 인상 깊은 표현을 찾아 무엇을 표현한 것인지 이해함으로써 인상 깊은 표현 효과와 느낌을 알아본다. 또. 이야기를 읽으며 비유적으로 표현한 부분을 찾아 무엇을 표현한 것인지 이해함으로써 작품이 지니고 있는 감동을 오랫동안 기억하게 하고 학생들로 하여금 문학 작품을 읽고, 적극적인 감상 활동까지 체험을 유도해 낸다. 소단원의 목표는 시를 읽고, 인상 깊은 표현을 찾아보는 것이다. 시를 읽다 보면, 새로운 표현이나 재미있는 표현, 또는 자기의 경험에 비추어 공감할 수 있는 표현을 발견할 수 있다. 이런 표현들을 읽을 때, 우리는 '인상 깊다'라는 느낌을 가진다. '전자 계산기'라는 시는 딱딱 해보이고 기계적인 전자 계산기를 사람의 마음에 달아본다고 상상하여 감성적으로 표현하였다. 그래서 그런지 매우 새롭고 재밌는 표현이 많다. 예를 들면, '+,-,÷,×'를 써서 마음을 조절한다고 하는 표현, 기쁜 일?좋은 일엔 × 마구 눌러준다는 등이 있다. 이로 보아 이 시는 인상 깊은 표현을 찾기에 매우 적절한 시라는 것을 알 수 있다.3. 아동 수준에 적합한 내용인가?'전자 계산기'라는 시는 '+,-,÷,×'를 알지 못한다면 이해할 수 없는 작품일테고 만약 '+,-,÷,×'를 잘 알고 있다면 매우 재밌고 공감 되는 시가 될 것이다. 초등학교 5학년 학생이라면 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈에 익숙해져 있을 나이고 만약 잘 하지 못한다고 하더라도 그 뜻은 다 알고 있을 것이다. 아이들은 이 시를 통해 충분히 새롭고 재밌는 표현 혹은 아이들 자신이 공감할 수 있는 표현을 찾을 수 있다.Ⅶ. 제목: 시간 여행 (대안)1. 교과서 5-2-첫째마당대단원: 마음 속의 울림 소단원: 시의 여운2. 학습 목표 달성에 적절한가?이 단원에선 시를 읽으며 인상 깊은 표현을 찾아 무엇을 표현한 것인지 이해함으로써 인상 깊은 표현 효과와 느낌을 알아본다. 소단원 목표는 인상 깊은 표현을 생각하며 시를 읽어 교실에서 누리 엉덩이가들썩들썩, 등은 자꾸 가렵고선생님의 눈길은 다른 애들한테만 쏠리고아휴, 끝나는 벨이 울리려면 아직 멀었고배에서는 자꾸 꼬르륵 소리가 나고엉덩이는 들썩들썩, 누리네 반에서 다섯 교실 건너교장실에서 의자 가득 푸짐한 엉덩이 하나가 들썩들썩어제 새로 들여놓은 러닝머신이 떠올라퇴근하면 그 위에서 다람쥐처럼 콩콩(아니, 쿵쿵!)뜀박질할 생각에 들썩들썩, 들썩들썩!5학년 1반에선 어진이 엉덩이가 들썩들썩, 2학년 5반에선새봄이와 우식이 엉덩이가 들썩들썩, 1학년 1반에선은지 엉덩이와 선생님 걸상과 창가의선인장 화분과 신발장의 신발주머니들이 들썩들썩,6학년 6반 교실 밖에 선 후박나무 세 그루와그 나무 아래 돌멩이 열두 개와 개미굴 속 아기개미아흔아홉 마리가 들썩들썩, 들썩들썩,목요일 넷째 시간이 끝나기 3분 2초 전에온 학교가 들썩들썩, 들썩들썩,온 지구가 들썩들썩!2) 근거이 시는 재밌는 표현과 아이들이 공감할 수 있는 표현들이 매우 많이 들어 있다. 또한 '들썩들썩'을 반복하면서 운율감을 실어주고 아이들에게 즐거운 느낌과 생각이 들게 한다. 그리고 시를 잘 읽어보면 아이들이 실제로 경험해 봤을 내용으로 아이들에게 공감을 살 수 있다. 즉 '들썩 들썩'이라는 시는 경쾌한 느낌의 시로 아이들이 자신의 경험을 떠올리며 인상 깊은 표현을 찾으며 시를 읽을 수 있다.Ⅷ. 제목: 그 애 앞에 설 때면 (대안)1. 교과서 5-2-첫째마당대단원: 마음 속의 울림 한 걸음 더: 되돌아보기2. 학습 목표 달성에 적절한가?이 단원의 목표는 '시를 읽고, 인상 깊은 표현을 찾을 수 있다.'와 '비유적 표현을 이해하며 이야기를 읽을 수 있다.'이다. 한 걸음 더-되돌아보기는 보충 또는 정리하는 활동으로 난이도가 너무 어렵지 않게 적절한 수준을 유지해야 한다. '그 애 앞에 설 때면'이라는 시는 좋아하는 애 앞에 설 때에 마음을 여러 가지 의태어를 사용해 실감나게 묘사했다. 이는 초등학교 5학년이라도 이성 친구를 좋아하는 마음이 있고 이러한 마음을 순수하게 표현해 매우

인문/어학| 2009.12.05| 12페이지| 1,000원| 조회(513)

분석, 시, 국어, 교과서, 읽기, 제재, 1학기, 2학기

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