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장애아동을 위한 아동복지 실천

..PAGE:1장애아동을 위한 아동복지 실천..PAGE:2목록1. 장애아동의 개념2. 장애아동의 유형과 특수교육 대상 아동3. 장애아동의 문제4. 장애아동을 위한 복지서비스 현황5. 장애아동을 위한 복지정책 및 복지실천 방향..PAGE:31. 장애아동의 개념1) 장애의 개념［장애인복지법 제2조］“ 장애인은 신체적·정신적 결함으로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자로서 대통령령이 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당하는 자”..PAGE:41. 장애아동의 개념2) 장애아동의 개념▶ 아동이란아동복지법의 규정에 따라 만 18세 미만인 자▶ 장애아동이란중·고등학교 이하에 재학하고 있는 아동, 즉 18세 미만으로 장애인 복지법에서 규정한 장애를 가진 사람이라고 정의할 수 있으며, 영유아기에 발견되는 장애를 가진 아동..PAGE:52. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동1) 장애아동의 유형장애아동은 각자가 지니는 장애의 종류와 정도, 그리고 이로 인해 비롯되는 문제 등에 따라 정부 및 지역사회에서 제공되는 서비스를 받을 수 있다.따라서 장애아동이 복지서비스를 이용하기 위해서는 장애기준에 의한 진단을 받아야 한다.장애아동의 유형은 크게 신체적 장애와 정신적 장애로 구분된다...PAGE:6(1) 신체적 장애아동① 지체장애아동사람 몸 중의 골격, 근육, 신경 중 그 어느 하나의 일부나 전체에 질병이나 외상 등으로 그 기능에 장애가 있을 때 대체로 운동장애(또는 감각장애를 동반하기도 함)의 상태로 그 증상이 나타나게 되는데 그 장애가 영구적으로 남아있을 경우에 이를 지체장애라고 한다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:7② 뇌병변장애아동▶ 중추신경의 손상 때문에 나타나는 복합적인 장애로 뇌성마비, 외상성 뇌손상, 뇌졸중 등 뇌의 기질적 병변에 기인하여 보행 또는 일상생활동작 등에 제한을 받는 장애를 말한다.- 뇌성마비의 주 증상은 근육의 마비이며 대부분의 경우 감각장애, 언어장애, 청각장애, 이상행동 등 여러 장애를 동반하고 있다.활활동에 현저한 제한을 받는 장애를 의미한다.⑦ 신장장애아동신장의 기능부전으로 인하여 혈액투석이나 복막투석을 지속적으로 받아야 하거나, 신장의 기능에 영속적 장애가 있어 일상생활활동에 현저한 제한을 받는 장애를 말하는데, 장애인복지법 시행령에서는 1개월 이상 혈액투석 또는 복막투석을 받고 있는 사람과 신장을 이식 받은 사람으로 규정하고 있다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:13⑧ 심장장애아동심장의 기능부전으로 인하여 일상생활 정도의 활동에도 호흡 곤란 등의 장애가 있어 일상생활활동에 현저한 제한을 받는 장애를 말하는데, 장애 판정 직전 1년간 동일 심장질환에 대하여 지속적으로 치료를 받았으나 호전의 기미가 없을 정도로 장애가 고착되었을 때에 판정한다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:14⑨ 호흡기장애아동폐나 기관지 등 호흡기관의 기능에 장애가 있어 일상생활이나 사회생활활동이 현저하게 제한되어 수면, 휴식 등 제한된 시간을 제외하고 항상 또는 수시로 누군가 곁에서 돌봄이 필요한 장애를 말한다.⑩ 간장애아동간 기능의 장애로 인하여 일상생활 및 사회생활활동이 극도로 제한되어 수면, 휴식 등 제한된 시간을 제외하고 항상 또는 수시로 돌봄이 필요한 경우, 만성 간 질환으로 간이식을 받은 경우를 말한다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:15⑪ 장루장애아동직장이나 대장, 소장 등의 질병으로 인해 대변 배설에 어려움이 있을 때 복벽(배안 앞쪽의 벽)을 통해 체외로 대변을 배설시키기 위해 만든 구멍을 장루라고 한다.이와 같은 결장루, 회장루, 요루 기능에 장애가 있어 일상생활활동에 현저한 제한을 받는 사람을 장루장애인이라고 한다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:16⑫ 간질장애아동인간 뇌를 구성하고 있는 신경세포 중 일부가 다양한 원인에 의해 기능 이상을 일으켜 짧은 시간 동안 정상적으로 발생하는 전기보다 과도한 전기를 발생시킴으로써 발작을 일으키는 신경계의 만성질환이다.간질장애인은 간질로 인한 기능 및키가 심하게 작거나 척추에 현저한 변형 또는 기형이 있는 사람- 한 손의 엄지손가락의 기능을 잃은 사람, 한 손의 둘째손가락을 포함한 2이상의 손가락기능을 잃은 사람뇌병변장애중추신경의 손상으로 인한 복합적인 장애시각장애- 나쁜 눈의 시력이 0.02이하인 사람- 좋은 눈의 시력이 0.2이하인 사람- 두 눈의 시야가 각각 주시점에서 10도 이하로 남은 사람- 두 눈의 시야의 2분의 1이상을 잃은 사람청각장애- 두 귀의 청력 손실이 각각 60데시벨 이상인 사람- 한 귀의 청력 손실이 80데시벨 이상, 다른 귀의 청력 손실이 40데시벨 이상인 사람- 두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50% 이하인 사람- 평형 기능에 상당한 장애가 있는 사람언어장애음성 또는 언어 기능의 영속적인 현저한 장애안면변형장애안면부의 변형으로 인한 장애가 지속되며, 이로 인하여 사회생활활동이 현저하게 제한신장장애투석치료 중이거나 신장을 이식 받은 경우심장장애심장의 기능 부전으로 인한 호흡 곤란 등의 장애로 인하여 일상생활을 하는 데 있어 상당한 제약을 받는 사람호흡기장애폐나 기관지 등 호흡기관 기능의 장애로 일상생활 및 사회생활활동 제한간장애간의 기능에 장애가 지속되며, 이로 인하여 기본적인 일상생활 및 사회생활활동이 제한..PAGE:22장루장애배변 또는 배뇨 기능의 장애로 인하여 장루 또는 유루를 시술하여 일상생활을 하는 데 있어 상당한 제약을 받는 경우간질장애간질로 인한 기능 및 능력장애가 지속되며, 이로 인하여 일상생활 및 사회생활활동이 제한지적장애지능지수가 70 이하인 경우정신장애정신분열, 분열형 정동장애, 양극성 정동장애, 반복성 우울장애자폐성장애소아기 자폐증, 비전형적 자폐증에 의한 언어 신체표현 자기조절 사회적응 기능 및 능력의 장애로 인하여 일상생활 또는 사회생활을 하는데 있어 상당한 제한을 받아 다른 사람의 도움이 필요한 사람..PAGE:232) 특수교육 대상 아동(1) 시각장애아동: 시각장애는 아동의 신체발달에 간접적이 영향을 미치며, 시각적 자극의 제한, 모방 학습의 으로 자라나는 경우도 있다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:27(5) 지체장애아동: 신체적 발달은 개인차가 심하며 장애로 인한 동작의 제한, 자세의 이상 등으로 인한 심리적 갈등을 겪을 수 있다.(6) 뇌성마비아동: 의사소통의 장애를 가지고 있는데, 뇌성마비의 유형에 따라 특성이 다르게 나타난다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:28(7) 자폐증 아동: 자폐증은 언어 및 비언어적 의사소통과 사회적 상호작용에 심각한 문제를 겪는 애로 일반적으로 3세 이전에 나타난다. 자폐증이 생기는 주된 원인은 복합적으로 작용되기 때문에 정확한 원인을 알 수 없지만 대체로 정신, 및 사회학적 원인과 유전적 원인, 출산 시. 뇌손상이나 신경전달물질, 이상 등의 생물학적 요인이 주된 원인으로 추측되고 있다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:29(8) 정서 및 행동장애아동: 정서 및 행동장애를 일으키는 원인은 크게 생물학적 요인, 심리사회적 요인 또는 가족 요인과 학교 요인 등을 들 수 있다.- 가족요인: 부모의 일관성 없는 양육태도와 거부적 양육태도, 아동에 대한 부모의. 기대도가 높거나 낮은 기대 등- 학교요인: 아동의 개별성에 대한 교사의 무관심2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:30(9) 학습장애아동: 지능의 정상임에도 불구하고 학습이 부진한 정도를 넘어서 성적이 현저하게 낮은 아동이다. 생물학적 요인, 환경적 요인을 줄 수 있다- 생물학적 요인: 신경학적 요인이나 중추신경계의 기능장애- 환경적요인: 어린 시기에 열악한 환경 조건으로 신한 학습 기회의 부족2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:313) 기타 아동기에 발생되는 장애(1) 주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD): 발달적으로 주의력이 부적절하고 충동적이며 과잉행동을 보이는 특징이 있는데, 많은 경우 증상이 발생된 후 몇 년이 지나서야 진단된다. 유전적인 소인과 요인이 쌍생아 연구에서 50%더 높았으며, 발달적 요인으로는 까다로운 기질상은 아동의 발달연령에서 벗어날 수 있는 증세보다 더 심각하다.불안증세는 애착대상에게 좋지 않은 일이 일어날 것이라는 지속적이고 비현실적인 걱정, 혼자 남아 있는 것에 대한 지속적 회피, 분리에 대한 반복적 악몽, 애착대상자와 분리 되었을 때 발생하는 고통의 증세 혹은 분리가 예견될 때 나타나는 신체적 고통을 포함한다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:36분리불안장애는 종종 등교에 대한 극심한 불안과 복통, 두통, 메스꺼움 등과 같은 신체적 증상을 동반하는 학교공포증과 유사한 증세를 보일 수 있다.분리불안장애는 가족 간에 지나치게 밀착되고, 과잉보호하는 경향이 있으며, 아동의 성격은 매우 의존적이고, 보모의 사랑을 지나치게 갈구하는 특징을 보인다. 주위사람의 죽음, 아이 또는 부모의 질병치료, 동생 출생, 심한 부부싸움, 이사, 전학 등 생활환경의 변화가 원이 될 수 있다.자신 혹은 애착대상에게 불행한 일이 발생되어 다시는 볼 수 없을지도 모른다는 걱정에 휩싸여 있다. 치료는 가족치료와 개별 심리치료를 병행하여 자기주장훈련, 탈감각, 홍수법 등 행동기법을 주로 사용한다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:37(4) 틱장애: 틱이란 어떤 근육군이 뚜렷한 목적 없이 갑자기 연속적으로 빠르고 일정치 않게 동일하게 반복적으로 움직이고 목소리를 내는 것이다. 흔히 볼 수 있는 증상으로는 눈 깜박임, 코나 귀 움직이기, 혓바닥을 내밀거나 입술을 무는 것, 손을 올렸다 내렸다 하는 것, 안면의 가벼운 경련, 얼굴 찡그림, 목을 젖히거나 구부는 행동 등이다.발병의 최저연령은 4세이며 보통 8~12세 사이에 많이 발병한다. 그리고 초등학교 저학년에 가장 많이 발병한다.2. 장애아동의 유형과 특수교육대상 아동..PAGE:38대부분은 일시적이지만 만성화되는 경우도 있다. 정서적으로 흥분되면 좀 더 강력하고 빈번하게 일어난다.틱장애의 원인을 정싱분석학자들은 리비도의 고착이라고 가정하여 상처받은 사건의 결과라고 주장했다.턱은 성격구조가 성기기에 고착있다.

인문/어학| 2015.10.04| 62페이지| 3,000원| 조회(342)

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