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놀이유형에 나타난 유아의 의사소통전략에 관한 연구

놀이유형에 나타난유아의 의사소통전략에 관한 연구신수경, 지성애출처 : 2008년 전남대학교 박사학위논문의 일부임Ⅰ. 연구배경유아는 놀이를 통해서 무엇이든 배우고 성장하며, 활동의 대부분을 놀이 시간에 할애할 뿐 아니라 거의 모든 관심이 놀이에 집중되어 있다는 점에서 놀이는 유아의 사업이기도 한다. 또한 유아는 놀이를 통해 자신만의 세계 즉 미시세계를 숙달하고 점진적으로 외부세계와의 적극적인 상호교류를 하는 거시체계로서의 변화를 경험한다. 이와 같이 놀이는 유아의 경험세계를 형성하는 수단인 동시에 외부세계와 소통하는 유의미한 도구이다. 그러나 첨단공학의 발달로 인하여 현사회의 유아들은 또래간의 놀이 기회가 박탈되어져 감으로 인하여 자신의 감정과 생각을 자연스럽게 표현하는 의사교환의 기회가 감소하게 되어 결국 의사소통 발달 촉진에 문제가 발생할 수 있을 것이다. 이러한 의사소통 능력은 다양한 상황에 적합한 언어와 비언어적 형태들을 사용하여 상호간의 감정이나 의견을 효율적으로 주고받는 것으로 언어적, 사회적, 인지적 행동의 기초를 이룬다.Ⅱ. 연구목적본 연구에서는 놀이유형에 나타나는 유아의 의사소통능력이 유아들이 선호하고 있는 놀이 즉 블록놀이, 역할놀이, 그리고 협동미술놀이에 따라 어떻게 나타나는지 체계적으로 관찰 분석하고자 한다. 놀이감을 가지고 놀이를 할 지라도 남?녀 성별에 따라 놀이행동이 차이가 있을 수 있는 것으로 예측할 수 있는데, 블록놀이, 역할놀이 그리고 협동미술놀이에 참여하는 남?여아의 의사소통전략을 비교 분석하고, 아울러 성별차이와 놀이유형과의 상호작용 효과도 분석하고자 한다. 놀이유형에 따른 의사소통전략에 대한 교육적 가치의 정립과 이론 구축에 기초정보를 제공할 뿐 아니라, 유아교육현장에서의 실제적 놀이지도 뿐 아니라 유아의 의사소통 지도에도 효율적인 지침을 제공할 수 있을 것으로 본다.Ⅲ. 연구방법1. 연구대상G시에 소재한 어린이집 3곳의 만 5세 유아 185명을 대상으로 K.I.D.(Korea Information Development) 지능검사와 또래상호작용척도(PIPPS)로 또래상호작용을 검사한 결과를 바탕으로 K.I.D.지능과 또래상호작용점수가 너무 높거나 낮은 유아 25명을 제외한 160명의 유아를 연구대상으로 최종 선정2. 연구 도구1) 유아의 지적 능력 검사 도구 (K. I. D. - Korea Information Development)유아의 지적 능력을 알아보기 위해 K. I. D.를 사용. K. I. D.의 4가지(인성, 적성, 지능, 진로적성) 항목 총 158문항으로 구성된 검사지로 그 중 지능검사 부분인 7개의 요인(논리, 사고, 응용, 창의, 이해, 수리, 판단 등)을 총 9단계로 나누어서 점수를 적용하였다. 우수부분은 A(135~155), B(125~135), C(115~125), 보통부분은 D(115), E(105), F(95), 부족 부분은 G(85~95), H(85), I(75~65)로 각각 세 단계로 나누어 제시되어 있으며, 본 연구에서는 나뉘어진 결과를 토대로 우수부분과 부족부분에 해당되는 유아는 제외시키고, 보통부분에 해당되는 유아만을 선별하여 연구대상 유아로 선정하였다.2)유아의 또래상호작용 검사 도구(PIPPS)PIPPS는 유아의 또래 상호작용을 측정하기 위한 교사 평정척도로써 ‘놀이상호작용’, ‘놀이붕괴’, ‘놀이단절’의 3개 하위요인으로 구성되어 있으며, 또래와 성공적인 관계를 나타내는 유아와 또래와 어려움을 가지고 있는 유아를 평정하기 위하여 놀이 내에서의 또래상호작용의 질을 측정하도록 되어있다. PIPPS척도는 담임교사가 유아를 측정하도록 되어있으므로 담임교사에게 도구에 대한 훈련을 3회 실시한 후 측정하였다.3)유아의 의사소통전략 검사도구의사소통전략 검사 도구는 준언어적 단서, 행위 묘사, 반복, 의미론적 연결, 주의끌기, 지시하기 그리고 상투어구 등 7가지 영역으로 구성되어 있다. 의사소통전략은 블록놀이, 역할놀이, 협동미술놀이를 하는 동안 2인의 연구자와 2인의 연구보조자가 각각 한 유아를 대상으로 동시에 관찰하고 평가하였다.3. 연구절차1) 예비연구본 연구에 사용할 검사도구의 소요시간, 효율적인 검사방법 등을 알아보기 위하여 의사소통 전략에 대하여 연구자 2인과 연구보조원 2인이 함께 연구대상 유아들과 동일한 만 5세 유아 1학급 8명을 대상으로 2007년 4월 16일부터 5월 4일까지 3주에 걸쳐 실시하였다2) 연구보조자 훈련 및 관찰자 간의 일치도연구보조자 훈련은 2인의 연구자가 유아교육을 전공하고 있는 박사과정 2명의 대학원생인 연구보조자에게 의사소통전략 검사를 위한 훈련을 실시하였다. 또한, 유아의 의사소통전략 관찰평가를 실시한 결과, 관찰자 간의 일치도로 의사소통전략은 95%의 일치도를 보였다.3) 관찰 절차자료 수집은 4주 동안 이루어졌다. 최종 연구대상 160명의 유아을 동성끼리 4명씩 한 조를 이루어 남아 20집단, 여아 20집단 총 40집단의 순서를 정하여 블록놀이, 역할놀이, 협동미술놀이를 각각 20분씩 놀이에 참여하도록 한 다음, 유아의 의사소통 전략에 관한 관찰이 이루어졌다.4. 자료처리놀이유형에서 나타난 의사소통전략에 관한 각각의 빈도를 점수화하였다. 수집된 연구 자료는 의사소통 전략을 분석하기 위해 일원변량분석, 성별에 따른 의사소통 전략을 분석하기 위해 t검증을 사용하였다. 성별에 따른 상호작용 효과를 분석하기 위해, 블록놀이, 역할놀이, 협동미술놀이와 성별을 독립변인으로 한 반복측정 이원변량분석을 실시하였다.Ⅳ. 연구결과1. 놀이유형에 나타난 유아의 의사소통전략은 어떠한 차이가 있는가?표 1에 제시된 바와 같이 놀이유형에 다른 ‘의사소통전략’의 점수는 역할놀이, 협동미술놀이, 블록놀이 순으로 나타났다. 놀이유형에 따른 ‘의사소통전략’의 집단간에 차이를 살펴본 결과는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 놀이유형에 따른 집단간의 차이를 추후 분석한 결과 블록놀이와 역할놀이 및 협동미술놀이 간에 유의미한 차이가 나타났고, 역할놀이와 협동미술놀이 간에도 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.의사소통전략 하위영역의 놀이유형에 따른 집단간의 차이를 살펴본 결과 ‘준언어적단서’에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, ‘행위묘사’에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 추후 분석한 결과 블록놀이와 협동미술놀이 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. ‘반복’ 역시 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 추후 분석한 결과 블록놀이와 역할놀이 및 협동미술놀이 간에 유의미한 차이가 나타났고, 협동미술놀이와 역할놀이 간에도 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. ‘의미론적 연결’은 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 추후 분석한 결과 역할놀이와 블록놀이 및 협동미술놀이 간에 유의한 차이가 나타났고, 블록놀이와 협동미술놀이 간에도 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. ‘주의 끌기’, ‘상투어구’에서도 통계Wjr으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 추후 분석한 결과 블록놀이와 역할놀이 및 협동미술놀이 간에 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. ‘지시하기’도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 추후 분석한 결과 블록놀이와 협동미술놀이 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다.2. 블록놀이, 역할놀이, 협동미술놀이에 나타난 성별에 따른 유아의 의사소통전략블록놀이에서는 여아보다 남아가 높은 것으로 밝혀져 성별 간에 유의한 차이가 나타났으며, 역할놀이에서는 남아보다 여아가 높은 것으로 밝혀져 성별 간에 유의한 차이가 나타났다. 그러나 협동미술놀이에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.블록놀이에 나타난 의사소통전략의 하위 영역인 ‘준언어적 단서’, ‘반복’, ‘의미론적 연결’, ‘지시하기’, ‘상투어구’에서 성별 간에 유의미한 차이가 나타났다.역할놀이에 나타난 의사소통전략의 하위 영역인 ‘행위묘사’, ‘반복’, ‘주의끌기’, ‘지시하기’, ‘상투어구’에서도 성별 간에 유의미한 차이는 나타났다.

학위논문| 2011.06.18| 7페이지| 3,000원| 조회(333)

논문, 의사소통, 놀이, 놀이치료, 연구, 유아연구

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피글 한어린 소녀의 정신분석적 놀이치료 사례

피글 감상문이 책은 한 어린아이를 치료한 정신분석가의 대화체 기록에서 발췌한 내용을 담고 있다. 치료실 상황을 간접적으로나마 경험 할 수 있고, 분석 중인 치료와 아이를 회기에 따라 아이가 행동하고 표현하는 상황을 자세히 담은 책이다.“만 2세 4개월 된 저희 딸 가브리엘을 봐 주실 수 있으시겠습니까?”라고 엄마가 보내온 편지로 치료가 시작되었다. “걔는 걱정거리가 많습니다. 그래서 밤에 잠도 못 잔답니다. 항상 그런 것은 아니지만 때때로 걱정 때문에 생활하는데도 지장이 많고 부모인 저희와의 관계도 문제가 있답니다. 얘를 아기라고 말하기가 어렵고 속에 뭔가 잠재된 것이 많은, 마치 어른 같습니다. 쉽고 자연스럽게 젖을 뗐고 생후 9개월동안 젖을 먹었습니다. 아주 어릴 때부터 아빠한테는 애정이 많아 보였고, 엄마에게는 다소 고자세였습니다.”가브리엘에게는 블랙 머미, 대디가 있는데 블랙 머미는 밤에 찾아와서는 ”내 얌을 내놔!“라고 한다고 한다. 그리고 두 번 째 환상은 ”바바카“에 관한 것인데 매일 밤 ‘바바카에 대해 말해 줘. 모두 말해 줘’라고 소리 지른다고 한다. 그리고 아주 가끔 블랙 ‘피글’이 있다고 한다. (피글 = 가브리엘)어떤 때는 자기가 ‘바바’일 때도 있지만 ‘머미’가 될 때가 더 많고 위니콧 선생님께 가브리엘을 도와 달라고 편지를 썼다고 애한테 말해 줬다고 한다. 그 후부터는 밤마다 ‘바바카 얘기해줘요’하고 보채던 증세가 그쳤고 “머미가 나를 위니콧 선생님께 데려간다.”라고 말했다.첫 번째 시간 (1964년 2월 3일)처음 들어올 때 피글은 부끄러워했다.그래서 엄마를 들어오시도록 했지만, 피글을 절대 도와주지 말도록 했으며, 엄마는 카우치에 앉아있는 피글 곁에 앉았다. 치료가 시작되고 피글은 놀기 장난감을 가지고 혼자 놀기 시작하였는데, 주로 기차를 가지고 놀았다. 집는 것마다 “나 가질래”라고 중얼거렸다. 그리고 난 후 가브리엘 동생의 역할극놀이를 하였고 무서운 꿈 이야기와 바바카에 대해서 이야기를 하였다. 위니콧은 블랙 머미와 바바카와 관이로 인해 피글에게 미숙한 자아 발달이 일어났다. 그녀는 단순한 양가감정에 대해서도 준비가 되어 있지 않았다. 또 광기적인 요소의 징후인 바바카와 검은 것에 대한 체계 등등을 알게 되었다.두 번째 시간 (1964년 3월 11일)위니콧은 임신하는 것을 이해할 수 있도록 설명해 주었고, 지난 시간에는 임신에 대해 바께쓰를 채우거나 게걸스럽게 먹는 것으로 설명했었다. 들통에는 장난감이 너무 많아서 항상 몇 개가 떨어졌다. 이것은 계획적으로 그렇게 하는 것이었다. 피글이 전구 맨 위에 큰 입을 그려달라고 했던 것과 마찬가지로, 이것 또한 토하는 것이라고 해석했다.나 : 위니콧은 피글의 아기야. 아기는 엄마인 피글을 너무 좋아하고, 많이 먹었고 그래서토하게 됐단다.피글 : 피글의 아기는 너무 많이 먹었어요엄마 배속은 깜깜한지 피글에게 물었고 피글은 깜깜한걸 무서워한다고 했다.나 : 위니콧은 아주 욕심이 많은 아기야. 그래서 장난감을 다 가지고 싶어하지피글은 장난감 한 개만 달라고 했지만 위니콧은 다 자기껏이라고 욕심쟁이라고 그러면서 피글에게 장난감을 주지 않았다. 피글은 결국 장난감을 가지고 돌아왔고, 내가 욕심꾸러기라는 것을 아주 좋아하는 것처럼 보였다.위니콧은 아기로 역할극을 하면서 욕심이 많고 다 자기만 가지려는 것처럼 표현을 했다.두 번째 시간에서 알 수 있었던 것은 임신하는 것을 토한다는 용어로 사용하고 있고 게걸스레 먹는 강박적인 식사의 결과로서 임신 (분리 가능)한다고 생각했다. 그리고 깜깜한 안, 안과 그 안의 내용물에 대한 증오와 위니콧이 잃어버린 가브리엘이 되는 전이상 해결을 통해, 피글은 복제된 새로운 아기가 될 수 있었다.. 일시적인 부모와의 동일시이다.그리고 위니콧 = 가브리엘 = 욕심쟁이 = 아기의 과정을 거쳐서 자신의 권리를 가진다.임신하는 것, 즉, 마음에서처럼. 마음이 두뇌인 것처럼 머리 안에 자리 잡게 됬다.세 번째 시간 (1964년 4월 10일)지난 시간에 했던 게임을 다시 하게 되었는데, 불안 때문에 연기되었다.두려운 공상에 머물러 버지의 무릎에 웅크린 채 아버지의 엄지손가락을 빨았다는 말을 나중에 전화로 들었다. 그리고 가브리엘은 몇 번 방이 따뜻하지 않다는 말을 했다. 피글은 놀이치료 중 밖으로 나갈려고 했는데 위니콧이 말려 아빠에게 방의 반대쪽에 있는 의자에 앉도록 하니, 피글은 아빠의 무릎 위에 앉았다. 피글은 아빠의 다리 사이에서 태어난 아기가 되는 게임을 끊임없이 반복하였다. 이것은 남성의 가학적 성적 가학행동을 극화했다고 볼 수 있다. 피글은 그러나 게임이 끝난 후 아버지 무릎을 짚고 서서 아버지의 엄지손가락을 빨면서 자연스러운 성장, 성숙에 대한 이해를 경험했다. 면담이 없는 기간 동안 치료자와 피글의 서로 멀리 있음을 감지하게 되었고 아빠의 어린 딸이라는 점 때문에 가브리엘에게 화가 난 엄마, 아빠로부터 새로 태어난 아기에게 화가난 가브리엘, 둘의 분노가 중첩되었음을 알 수 있었다.다섯 번째 시간 (1964년 6월 9일)가브리엘은 2세 9개월, 수잔은 한 살이었다. 날이 더워 창문을 열어두었으나 때때로 바깥 일들이 신경에 거슬렸고 덥고 졸렸기 때문에 당시의 기록들은 다소 애매해 보인다. 피글은 선생님은 몇 살이냐고 물어 나는 예순 여덟 살이라고 말해주었다. 피글은 다섯 번 반복해서 ‘예순 여덟’을 말했다. 피글은 직모인 자신의 머리카락을 만지작 거리며 말했다. “저는 곱슬머리예요” 난 해석을 통하여 수잔이 곱슬머리여서 모든 사람들이 관심을 보여 가브리엘도 관심을 받고 싶어한다고 생각했다. 피글은 엄마의 유방에서 아빠의 성기로 진행되는 성숙함을 느꼈다.여섯 번째 시간 (1964년 7월 7일)나는 현관 계단에서 “안뇽, 가브리엘”하며 맞아 주었다. 이번에는 피글이라 부르지 않고 가브리엘이라고 불러야 한다는 걸 알고 있었다. 아이는 곧장 장난감 쪽으로 가서 게임을 시작했다. 가브리엘은 정체성 주체에 대해 서서히 발전하는 모습을 보였다. 서로 떨어뜨리며 높은 곳으로 올라가는 왕 놀이인 성채의 왕 게임을 통하여 정체성을 확립하고 도전 받을 것을 예상하는 가브리엘을 보여주었다. 그리여줬다.여덟 번째 시간 (1964년 12월 1일)핵심 단어는 ‘싫음’의 전조인 ‘좋은’이였다. 싫은 것은 공격적으로 내모는 것과 주는 것을 좋아하는 것의 융합이며 어떻게 받아들여지느냐에 대해 의존한다. 합병과 그 결과에 의한 상실을 다루기 시작했고 내적 대상에 대한 불안과지지가 있었다. 그리고 리본(방어)-목(자기) 외부를 장식했다. 일부 내적 대상들을 다른(공통점이 없는) 것들로부터 자유롭게 만들었으며 처음으로 게임을 하고 난 뒤 장난감들을 지저분하게 두고 떠났다.아홉 번째 시간 (1965년 1월 29일)가브리엘은 지독한 감기에 걸려 있었다. 그러나 가브리엘은 “수잔은 지독한 감기에 걸렸어요”라고 말했다. 자신을 수잔이라고 생각하고 행동과 말을 해 내부의 정신적 현실에서 내적 대상 혹은 아이가 현재 경험하는 대상에 대한 문제를 겪고있는걸로 볼 수 있었다. 그리고 블랙 머미가 침대를 사이에 두고 겨루는 경쟁자로 보았고, “장난꾸러기”로 개념을 가지고 있었다. 엄마의 분열된 변형으로서 블랙 머미를 뜻했고 한편으로는 아기를 이해하지 못하고, 다른 한편으로는 아기를 잘 이해해줘서 엄마가 없어지거나 엄마를 잃어버리면 모든 것이 검게 변해버렸다고 했다. 블랙 머미의 긍정적 요서 “엄마, 엄마, 엄마” 속의 슬픔의 기억을 가지고 있었다. 인터뷰시 정체시간이 있었으며 이제 꿈 속에 나타나는 블랙 머미 환상이 있었으며 오르가슴 성질을 띤 선정적 구강 경험으로 기억 선회했다. 사랑하는 블랙 머미의 죽음(총 맞아 죽음)을 표현했으며, 상실된 엄마에 대한 분노와 대체물인 화난 함입과 조화를 이루었다. 위니콧 선생님을 위한 선물을 주었는데 포장은 안했다. 즉, 공개적, 명백함, 분명함(아기)의 표현이였다.가브리엘은 “내 나쁜 걱정은 위니콧 선생님께 두고, 좋은 생각만 가져왔어요”라고 스스로 말했다.열 번째 시간 (1965년 3월 23일)놀이를 통해 조심스럽게 소통되는, 쉽게 다시 확립된 관계를 보여줬다. 가브리엘은 지금까지 면담 횟수를 기억하고 있는 것 같았고, 내 생일을 죽는 날 남성의 배상을 포함했다.열두 번째 시간 (1965년 10월 8일)가브리엘은 만족스럽게 나를 보고 나서, 바닥에 앉으며 말했다. “장난감들 좀 보세요”내재화 된 대상과 동반된 그릇 주제가 위니콧이 유지되고 보존되었다. 전구에 치마를 둘러는데 치마를 입은 소녀로서의 가브리엘 자신이라고 느꼈다. 가브리엘이 손가락으로 작은 차를 문지르고 있는 것을 보았는데 여성의 자위행위적인 클리토리스 활동이라 보았다. 그리고 엄마는 자꾸 자꾸 자꾸 누워있다고 하였는데 이것은 여성은 늘 누워 있다는 생각과 월경에 대한 주제의 준비로 보았다. 부재의 부정으로서 블랙 (볼 수 없다는 것의 부정으로 보임). 존재하지 않는 대상의 기억을 은폐했다. 전구의 치마를 벗기고, 아래쪽을 빨간 색으로 칠하였는데 치마의 붉은 색은 월경을 뜻했다. 여성의 성기 에로티즘에 대한 생각이라 봤다.역신의 배에 대한 조심 대 가학적 공격과 남자로부터 나오는 아기와 견뎌 내야 하는 미성숙함이 보였다. 네 번째 사람의 주제로 동생(수잔)의 자리가 없었다.열세 번째 시간 (1966년 3월 18일)이 날은 들어올 때부터 유독 부끄러워했다. 집들이 줄지어 있는 모양이 마치 아이 줄, 어른 줄처럼 보였는데 가브리엘은 어른 편과 아이 편을 확실히 갈랐다. 수잔이 함께 온 적은 없었고, 나를 독차지한다는 것은 가브리엘에게 대단히 중요한 의미를 가진다. 그리고 놀이를 하다가 기차가 망가졌는데 가브리엘은 “나 혼자서도 고칠 수 있어요”라고 해 스스로 ‘고치는 사람’이 될 수 있는 능력 발달을 보였다. 기차(분석)는 서서히 움직였지만 결국 목적지인 런던으로 갔다. 종결을 예상함에 따라 슬픔을 느꼈다. 내 삶에서 피글 자신이 차지하는 위치가 안정되었고 피글은 이제 만족스러워 하고 있으며 창조적이다. 피글이 위니콧에게 적용했던 여러 가지 역할을 검토하게 되었다.열다섯 번째 시간 (1966년 8월 3일)아주 좋아 보였고 제법 아이 티가 났다. 기대에 찬 모습이었다. 나이에 걸맞게 한창 성숙함이 느껴졌다. 이별에 대처하며 재결합이 가능.

사회과학| 2011.06.18| 7페이지| 1,000원| 조회(483)

정신분석, 행동, 치료, 놀이치료, 대화체, 피글, 정신북석

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제임스 마크 볼드윈의 발달과학 설립

발달과학의 설립제임스 마크 볼드윈 (James Mark Baldwin)미국의 사회심리학자 [1861 - 1934]출생지 - 미국 사우스캐롤라이나주 컬럼비아주요저서 《사고와 사물―발생적 논리학》(1906~1911)※ 사회심리학이란?사회 환경 속에서 직접 또는 간접으로 타인과 관계를 가지고, 또 사회의 문화·규범·제도 등의 규제를 받고 생활하는 인간의 경험이나 행동을, 그러한 사회적 여러 조건과의 관련에서 이해하고 설명하려고 하는 학문이다.약력프린스턴대학교를 졸업한 후,1884~1885년 베를린대학교·라이프치히대학교에서 공부하였다.1889년 캐나다 토론토대학교 철학교수,1893~1903년 프린스턴대학교 심리학·철학 교수로 재직하면서 심리학연구소를 세웠다.1934 파리에서 사망아동심리의 연구에서 출발, 인격의 형성을 밝혀 미국 사회심리학의 기초를 다졌다. 또한 자기 아들을 대상으로 한 연구를 통하여 인격의 형성에는 투사(投射)시대, 주관적 시대, 방출(放出)시대의 3단계가 있다고 주장하였다. 이 주장은 W.제임스의 사회아)(社會我)에 대한 생각과 타르드의 모방설)을 보완하여 인용하였다. 듀이나 쿨리 등에 큰 영향을 준 점에서 미국 사회심리학의 방향을 확정지었다고 할 수 있다.볼드윈의 업적볼드윈의 초기 대표적인 저작 - 아동과 민족에 있어서의 정신발달: 방법과 과정- 정신발달의 사회적 및 윤리적 해석: 사회심리학적 연구☞후자의 저서가 발표 되었을 당시 36세의 나이로 심리학계에서 가장 빛나는 지적 성인☞미국심리학회 회장으로 추대☞J.M. Cattell 과 함께 심리학 평론을 창간 - 프린스턴 대학 교수로 임명되기 직전☞덴마크 왕실 아카데미로부터 금메달을 수상 [1897]당시, 볼드윈의 정신발달 이론을 공감하여 수정하고 발전시키려는 사람은 거의 없었다.피아제를 제외하곤 말이다.1. 두 가지 핵심 쟁점: 형이상학과 발달- 그는 처음부터 형이상학)과 심리과학을 통합하기 위해 경험적 연구와 이론적 연구를 병행.- 1890년대 초반에 그는 이성과 현실을 통합해 주는 중심 주제목을 끔)「아동과 인종의 정신발달 -1985」:신 심리학의 틀을 사용하여 발생학적 인식론을 구축하려고 시도한 초창기 엽서중 하나.「정신발달의 사회적, 윤리적 해석 -1897」: 사회제도에 초점을 맞춘 분야(사회학)와 개인 기능에 초점을맞춘 분야(심리학)를 통합하기 위해 심리학자가 발달 개념을 도입한 최초의 체계적인 책.- 그는 개인의 발달과정에 인지도식의 성장을 만들어 내는 핵심 메커니즘을 순환반응으로 봄.(순환반응은 학습의 개념으로 발전)- 그는 순환반응의 개념을 가지고 반복적 자기자극 혹은 모방을 통하여 경험이 습관으로 내면화 되는과정을 설명. (그 당시 의식은 ‘고정된 속성을 지닌 고정된 실체’라는 관념이 지배적)- 사회적 발달 = 변증법적 단계로 발달.(자기중심적으로 받아들이는 단계 → 주관적 단계 → 공감할 줄 아는 사회적 단계 )볼드윈이 생각한 사회적 발달→ 자아감은 타인의 제안이나 암시에 의해 수정된다. 이런 식으로 아동에게 자아의 의미가 수정되지 않고는성격의 발달이 이루어 질 수 없다. 따라서 모든 단계에서 아동은 부분적으로 다른 사람이다.심지어 자기에 대한 자신의 생각에도 부분적으로 다른 사람의 생각이 들어있다.- 볼드윈은 정적 구조보다 발달하는 자기를 강조.성격도 어린 시절의 경험이나 유전자에 의해 만들어지는 것이 아니라고 봄.“성격은 진보하고, 발달하지만 결코 닳아 없어지지 않는다.”자기는 점차적으로 필연적으로 타인과 사회적 전통을 따라감.내적 순환반응과 모방을 통해 사회적 유전이 이루어짐.불변하는 유일한 것은 자아와 타자아가 포함된 자아감의 성장이다.3. 사회적 발생- 볼드윈의 또 다른 중요한 발달적 관심사는 천성과 양육의 관계, 그리고 발달과정에 나타난 개인적 변화의세대 간 전수.- 진화적 적응과 발달적 조절이 이루어지는 시간대가 서로 다르지만 이 둘은 같은 목적지를 향해 가고 있다.(계통발생과 개체발생)- ‘유기적 선택’이라는 과정을 통하여 종의 적응 형태로 다음 세대에 전수된다고 설명, 이 아이디어의 핵심은개체 발생적 조절이 직접적으“타인의 암시나 제안에 의해 개인의 자아감이 끊임없이수정 된다”는 사실을 자신의 연구를 통해 몸소 보여줌.(그는 학자들의 연구에서 상당한 개념과 많은 영향을 받았다.)③ 그의 글은 혼란스럽고, 어수선한 용어로 가득 차 있음.④ 그의 난해한 문체는 그가 무의식적으로 설명과 개념을 바꾸는 것을 가능하게 함.부정확한 표현 때문에 유기적 선택, 모방, 발생학적 방법과 같은 용어의 정확한 개념이 무엇인지에 대한많은 논란을 뒤따르게 함.⑤ 볼드윈의 글은 한동안 흥미를 끌고, 연속적으로 발표되고 주목을 받을지라도, 생명력은 오래가지 않는다.⑥ 쿨리 - 자신의 관점을 이해하기 쉽고 읽기 쉽고 혼란스럽지 않도록 명료한 언어로 설명한 반면에볼드윈은 글을 혼란스럽고 어수선한 용어로 가득차 있다고 평가⑦ 뮬러 - 볼드윈은 정열적이다. 하지만 그러한 사람에게는 문제점이 있다고 평가정열적인 사람들이 안고 있는 커다란 문제점은 무언가를 만들어 내고 싶은 강한 욕구 떄문에상상력이 자연스럽게 성숙하고 완전히 무르익을 때까지 기다리지 못한다고 함.정열적인 사람들은 억지로 이론을 완성시키므로 자연스러운 맛과 건전하면서도 인간적인 면이없다고 평가.그밖의 사람들 - 혼돈스럽고 불완전한 부분이 많다고 지적.6. 볼드윈의 학문적 유산과 영향볼드윈의 통찰력은 발달심리학에 많은 영향을 주었다.진화론에 근거하여 인지발달 이론을 탄생시켰다는 점에서는 이 분야의 선구자이다.정신과정의 기원과 발달을 과학적 연구분야로 끌어들이는데 공헌함 점과, 그의 이론에서 제안된 발달에 관한 주요 개념들(순환반응, 스키마, 동화, 조절, 주의력 등)과 후에 피아제로 계승되어 이론 정립에 중요한 역할을 하여, 현재까지도 이 분야에 주요 개념으로 다루어지고 있다.→ 볼드윈의 독특한 용어를 그대로 사용한 것은 볼드윈의 사상이 피아제에게 직접 계승되었음을 말해 준다.피아제의 인지발달에서 전제가 된 목표, 발생학적 접근, 인식론적 가정은 이미 19세기 말 ~ 20세기 초에볼드윈이 명료하게 설명해 놓은 것들이다.→ 볼드윈의 이론체계와 경해결 등에 이용하여 환경과 자신에 대한 인식을 획득해 나가는 과정※Baldwin의 인지발달론Baldwin(1894)의 인지발달론은 독일의 생물학자 Haeckel의 진화재연설)(recapitulation theory)에 뿌리를 두고 있다.Baldwin은 이상과 같은 발달재연설과 진화법칙은 생물학적 구조뿐만 아니라 행동에도 적용된다는 Darwin의 주장에 근거하여, 어린이의 인지기능발달 계열은 동물의 계통발생과정(무척추동물 → 하등척추동물 → 고등척추동물 → 인간)과 같다고 추론하였다. 그리하여 출생 초기(0~4개월)의 유아의 인지기능은 무척추동물의 속성을 띠며, 4~8개월에는 하등척추동물의 속성을, 8~24개월에는 고등척추동물의 속성을, 그리고 2세부터는 인간의 속성을 띤다고 가정하였다.◎ Baldwin의 인지발달론의 특징Baldwin은 어린이의 인지발달 계열을 설명하기 위하여 습관형성(habit formation), 조절(accommodation), 그리고 주의력(attention)이라는 세 가지의 내적 기재를 가정하였다.① 습관형성아기의 최초 습관은 순환반응(circular reaction)에 의하여 형성되는데 이 개념은 식물에서 발견되는 굴광성이나 굴화성과 유사하다. 예를 들어, 식물의 줄기가 빛을 따라 뻗어가는 현상과 마찬가지로, 아기는 지각된 자극을 향하는(orienting), 소위 정향반응을 보인다. 이 최초의 정향반응은 제 2의 정향반응을 활성화시키는데, 그것은 특정 자극에 대한 정향반응을 반복함으로써 아기가 특정 자극에 대한 기억상을 갖게 된 때에만 가능하다. 그리고 그 지각적 기억상에 의하여 새로운 제2, 제3의 정향반응이 주기적, 순환적으로 반복된다.순환반응이 되풀이 되는 과정에서, 아기의 내부에는 특정자극과 그에 대한 정향반응의 본질을 나타내는 청사진이 발달되는데 이를 스키마(schema;도식)라고 명명하고, 스키마가 보다 확고하게 착생될수록 아기의 반응은 더욱 자동화 되며 마침내, 매우 친숙한 자극이 제시되면 그에 적합한 스키마가 자동적으로이 상황에서 갈등을 경험하고 다른 새로운 스키마와 스키마의 구성요소들을 활성화 시킨다. 끝으로, 기존의 스키마들을 새로운 상위의 스키마로 통합되며 이 상위의 스키마를 적용하여 새로운 상황을 동화하면 다시 습관형성의 과정이 시작된다.③ 주의력Baldwin은 스키마들의 동화와 조절을 책임지는 기제로 주의력 개념을 도입하였다. 즉, 주의력은 조절과정에서 스키마들이 활성화시키고 통합시키는 기본기제인 것이다.◎ Baldwin의 인지발달 단계단계연령동물의계통발생특징감각운동유발기출생~4개월무척추동물?제공된 자극은 하나의 산만한 정향반응을 유발하여 최초의 순환반응이 관찰된다.?유아의 스키마들은 어느 정도까지는 분화되나, 직접적인 지각적 자극이 결여된 상태에서는 스키마들이 활성화될 수 없다.예) 유아에게 우유병을 젖꼭지 방향으로 제시 했을 때는 그것이 우유병이라는 것을 알지만 다른 방향으로 제시했을 때는 알지 못함, 즉 우유병에 대한 여러 가지 스키마들을 통합하지 못함으로써 우유병에 관한 전체적 스키마를 구성하지 못함단일관념운동유발기4~6개월하등척추동물?기억기능이 나타나는데, 유아는 직접 기억 속에 관심있는 형태나 반응의 사본을 간직할 수 있다. 결과적으로 운동은 직접 자극보다는 자극의 사본에 의해 유발된다.예) 4개월 이전의 유아 - 성인의 “잼잼” 동작을 직접보고 모방. 4개월 이후의 유아는 자신의 단기기억 속에 저장된 성인의 “잼잼”동작의 기억사본에 따라 “잼잼” 동작을 되풀이 할 수 있다.다관념운동유발기8개월~2세고등척추동물?이 시기의 유아는 한 번에 2개의 사본을 머리 속에 간직할 수 있으며, 이 2개의 사본들을 서로 비교함으로써 하나의 사본을 다른 한 사본을 성취하기 위한 수단으로 이용한다.?즉 사본들간의 관계를 ‘목적-수단’관계로 파악할 수 있게 됨으로써 목표를 세우고, 목적달성을 위한 수단을 고려하고, 목적과 수단을 비교함으로써 어떤 문제를 해결 할 수 있게된다.예) 열쇠를 담요 밑에 놓는 것을 볼 때, 열쇠에 대한 기억상과 열쇠가 밑에 들어있는 담요의 기억상을였다.

사회과학| 2011.06.18| 6페이지| 1,500원| 조회(493)

심리학, 인지발달, 발달심리, 제임스, 볼드윈, 제임스 마크 볼드윈, 발달과학

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음성장애란 무엇인가 평가A+최고예요

음 성 장 애- 목 차 -Ⅰ. 정상 음성 산출의 생리학적 기초Ⅱ. 음성장애 원인 및 유형Ⅲ. 음성장애 진단 및 평가Ⅳ. 음성치료Ⅰ. 정상 음성 산출의 생리학적 기초1)음성의 정의- 목소리(voice)라고도 하며, 그 발음을 발성이라고 한다. 발성에 대해서는 발음기관 이라 하며, 발성기관으로서는 폐·기관·후두·인두·코·입·입술이 있는데 목에 있는 후두의 성대 가 진동하면서 나오는 목소리를 의미한다.- 음성(voice)은 두 가지 측면으로 볼 수 있다.① 성대 진동에 의해 만들어진 소리로 정의할 수 있다.② 의사소통과 관련하여 말(speech)과 동일한 의미로 사용할 수 있다.※ Boone, McFarlane & Von Berg(2005)의 정상 음성 구성요소① 정상 음성은 듣기에 충분할 정도로 커야 한다.- 적절한 음성강도는 말 명료도의 핵심 요소- 정상음성은 시끄러운 환경소음 속에서도 들려야 한다.② 정상 음성은 성대에 부담을 주지 않는 방법으로 산출되어야 한다.③ 정상 음성은 듣기에 상쾌해야 하고 듣는 사람이 만족할 만한 음질을 가지고 있어야한다.④ 정상 음성은 감정을 표현하기에 충분할 정도로 유동적이어야 한다.⑤ 정상 음성은 화자의 성별과 연령을 나타내줄 수 있어야 한다.2)호미연골의 기능-호미연골 : 후두연골 중 크기가 가장 작고 호미모양의 쌍 연골로서 반지연골의 뒷벽에 자리잡고 있다.- 호미연골의 아래 두 개의 돌출부위가 있는데, 뒤쪽에 있는 것을 근육돌기라고 하며 앞쪽 에 있는 것을 성대돌기라고 한다.⇒성대돌기 : 성대의 중요한 구조로 성대인대가 연결되는 지점이다. 호미연골과 반지연골 이 만나는 부위를 반지호미연골접합점이라 부르는데, 이 접합점은 신축적이 어서 호미연골의 전후?좌우의 움직임을 가능하게 한다.3)후두근육-내부근육의 기능-후두근육은 내부근육, 외부근육으로 나뉘며 그 중 내부근육은 5개의 주요 근육으로 구성 되어 있으며 외부근육은 혀밑뼈나 가슴뼈를 연결시킨다.①반지방패근 : 쌍으로 이루어져 있으며 반지연골과 방패연골을 연결하고 있다 이 근육 음성의 산출과정의 시작- 성문이 닫히고 열리는 반복적인 과정- 성대가 진동하기 위해선 우선 성대가 닫혀 있어야 함.성대가 제대로 닫혀 있지 않으면 성대진동이 제대로 이루어질 수 없음.- 성문화합력이 닫혀 있는 성대를 떼어 놓을 수 있을 정도로 커져야함.성문화압력이 충분히 커지면 붙어 있던 성대근육은 떨어져 열리고, 공기는 성대 사이의 좁은 공간, 성문을 지나 빠른 속도로 위로 빠져나감.* 성문압 - 일상적인 대화동안 성문압은 성대진동을 위해 6cm 가 계속 해서 요구됨.- 부드럽게 대화 할 때는 3cm 가 계속해서 요구됨.- 큰소리로 대화 할 때는 20cm 가 계속해서 요구됨.- 성문화압력에 의해 성대가 열리고 난 후 어떻게 다시 닫히게 되는가는 베 르누이 효과와 근탄력성의 개념으로 설명됨.* 베르누이 효과의 요점- 공기 속도와 압력 사이에 반비례 관계가 존재함.예) 고속도로에서 큰 트럭이 빠른 속도로 소형 승용차 바로 옆을 지나가 면 승용차가 트럭이 지나간 방향으로 갑자기 기울어지는 듯한 기분을 느낄 수 있음. 따라서 승용차가 트럭이 지나간 방향으로 쓸리듯이 좌 우의 성대근육이 중심선 쪽으로 끌려들어가게 됨.- 음성장애로 인해 성대의 무게와 탄력성에 현격한 변화가 일어나게 되면 진 동횟수뿐 아니라 성대진동의 양상에도 큰 변화를 초래함.5) 발성기관과 호흡기관, 공명기관의 상호작용① 발성기관이 정상이라도 호흡에 문제가 있어 내쉬는 공기의 힘이 너무 약한 사람은 성 대가 정상적으로 진동하지 못하여 목소리가 작아 거의 들리지 않을 수 있고 호흡에 문제가 있는 음성장애 환자에게 ‘아’ 소리를 가능한 한 길게 발성하라고 하였을 경우 최대발성지속시간이 아주 짧다면 음성 산출을 위한 호흡통제가 적절히 이루어지지 않 고 있음을 시사함.② 호흡기관이 정상적인 기능을 한다 하더라도 성대가 너무 긴장되어 있어서 꽉 닫혀 있 다면 쥐어짜는 소리가 나게 됨.③ 음성 산출은 공명기관과 밀접한 연관이 있고 성문에서 산출되는 소리 그 자체는 다양 한 주파수가 혼합된 것으로 아무런 언어 양극단 중 어느 유형에 상대적으로 치우쳐 있는가에 따라 음성 장애를 분류하는 것이 음성장애 진단 및 치료에 더 많은 임상정보를 제공한다.(1) 비기질적 음성장애① 기능적 실성증- 병리적인 문제에 상관없이 지속되는 음성장애에 국한됨.- 기질적 또는 구조적 병리현상 없이 발생하는 음성장애로서 성대 접촉이 잘못된 방 법으로 이루어져 성대가 너무 느슨하거나 너무 단단하게 접촉함으로써 발생하고 이 러한 잘못된 접촉방법으로 인해 음성의 질에 변화가 오게됨.② 근육긴장실성증- 기능적 부전실성증의 한 유형으로 성대의 내부 근육뿐만 아니라 외부 근육이 과도 하게 긴장됨으로써 정상적인 음성 산출이 영향을 받게 되는 경우를 말함.- 자신이 긴장 상태에 있는가를 확인하기 위해서는 ‘아’ 소리를 내면서 방패연골 위 에 손을 올려 놓고 성대를 움직일 때 통증의 느낌 없이 성대를 쉽게 움직일 수 있 으면 긴장되어 있지 않은 상태임.③ 기능적 무성증- 히스테리나 스트레스와 같은 심리적 요인에 의해 발생하고 갑작스럽게 나타남.④ 성대 비대증- 성대 가장자리가 확장되고 흰빛이던 것이 점차 분홍빛을 띠게 되며 높낮이 저하, 바람 새는 소리 등의 특징이 나타난다.- 양측의 굳은살로 인해 성대가 완전히 닫히지 못하기 때문에 틈 사이로 공기가 새 어 나가 바람 새는 소리가 많이 나거나 쉰소리가 들림.⑤ 성대 결절- 성대 비대를 치료하지 않고 장시간 방치해 두면 성대에 생기는 ‘굳은 살’이것은 목 안에 가래나 이물질이 있는 것 같은 느낌을 갖게 됨. 만약 치료하지 않 으면 굳은살이 커지기 때문에 성대의 무게가 증가하게 되어 음성의 기본 주파수가 낮아짐.* 일상생활에서 성대 결절을 유발하는 상황- 지나치게 큰 소리로 계속 말할 때- 후두가 붓거나 염증 또는 조직변화가 진행되는 동안 과다하게 말을 많이 할 때- 과다한 기침이나 헛기침을 습관적으로 할 때- 자주 소리를 지를 때- 스포츠 경기를 관람하며 열광적으로 응원할 때- 아동의 경우 장난감 장동차를 가지고 차 소리를 흉내낼 때- 적절하지 않은 방법으에 노출되거나 음성남용으로 발생 할 수 있음.- 성대 휘어짐: 성대가 활모양으로 휘어져 있기 때문에 완전히 닫히지 않은 현상을 말하고 성대가 휘어 공기의 낭비가 많기 때문에 바람새는 소리가 많 이 나며 성대 피로가 쉽게 옴.- 성대고랑: 성대의 가장자리를 따라 홈이 파인 것을 말함.- 후두외상: 성대가 외적인 충격을 받았을 때 생김.③ 신경학적 또는 근육변화에 의한 음성장애- 성대마비: 후두근육의 움직임을 담당하는 신경섬유가 손상을 입어 한쪽 EH는 양 쪽 성대가 움직이지 못하는 현상을 말함.- 파킨슨병: 신체의 근육운동과 정상적 음성산출을 위한 근육운동에도 영향을 미쳐 목소리 크기가 눈에 띄게 작아지고 바람 새는 소리가 많이 들리게 됨.- 신경-근육 접촉 이상 기능: 말을 처음 시작할 때는 큰 소리로 하지만 시간이 지 날수록 말 산출 근육이 극도로 피로해져 말소리가 거 의 들리지 않게 됨.- 경련실성증: 경직실성증이라고도 불리며 자신도 모르게 경련이 발생하여 말이 갑 자기 막히거나 열리는 현상을 말하고 심리적·생리학적 원이 동시에 작용하여 생기는 것으로 추측하고 있음.- 후두암: 50∼70세 사이의 성인에게서 주로 발병하고 그 원인은 과다한 흡연, 알코 올 섭취등이고 감기나 알레르기가 없는 상태에서 갑자기 쉰소리가 나거나 삼킬 때 통증 등이 동반되면 빨리 이비인후과 의사에게 진단을 받아야 함.Ⅲ. 음성장애 진단 및 평가 의학적인 진단- 이비인후과 의사에 의해 시행되며 기질적* 병리적 문제 여부를 결정- 변별적 진단이 요구됨( 변별적 진단과정- 특정 음성장애 환자의 음성장애 원인에 대한 가성을 세우고 진 단을 하는 동안 계속적으로 가설을 수정 )< 이비인후과 의사와 언어치료사의 협조가 필수적> 음성평가- 음향학적 측정치 및 청* 지각적 판단을 통하여 언어치료사에 의해 이루어짐.1) 환자의 배경정보 수집1> 건강력에 대한정보 수집2> 환자에게 음성문제의 원인이 무엇인가를 질문하여, 자신의 말로 설명이러한 질문을 통해 담당 전문의나 언어치료사가 생각하는 음성장애를 병력, 또 다른 전문가들에게서 얻은 정보로 인하여 판단이 흔들리지 말아야 함대표적인 방법은 일본 언어학회에서 제시한 GRBAS평정법이 있음.G- 음성에 대한 종합적인 평가항목R- 거친정도B- 숨이 새어나오는 정도A- 가냘픈 정도S- 쥐어짜는 정도 각 항목은 0,1,2,3의 4단계로 평정 행당 항목의 특성이 없는 경 우 0으로 매우 많은 경우는 3으로 평정(2) 측정기기를 사용한 객관적 음성평가많이 사용되는 측정기기- Dr. Speech, Visi-Pitch, CSL같은 컴퓨터 소프트웨어이러한 소프트웨어는 소리강도, 높낮이의 수치, shimmer 및 jitter의 객관적인 측 정치를 제공하기 때문에 소리의 강도, 높낮이의 변동 정도로 파악음성평가의 정밀진단을 위해서는 성대 움직임 유형이 정상적인 상태에서 얼마나 이 탈되어 있는가를 자세히 관찰하여야 하는 경우가 있는데 이러한 목정으로는 스트로 보스코프가 사용됨.측정기기로 얻을 수 있는 정보- 음성의 질에 대한 평가에서 음성기기를 통한 객관적 측정치와 인간의 '귀'를 이용한 주 관적인 평가 사이에는 차이가 있을 수 있음.특정기기를 통해 얻은 몇개의 측정치로서는 나타낼 수 없을 정도의 다차원적이기 때문 에 음성의 질을 평가할 때는 객관적 자료를 현명하게 해석하는 능력이 필요음성평가가 끝난 후 언어치료사는 주관적* 객관적인 음성 평가 결과를 기초로 하여 음 성장애 환자에게 어떠한 도움을 줄 수 있는지 결정, 음성장애에 대한 예후를 추측해야 함. 이때 예후와 관련된 주요한 요소로서 후두관련 메커니즘의 구조적?기능적 이상 정 도와 음성장애를 고치려는 환자의 동기난 의지의 수준을 고려해야 함.Ⅳ. 음성치료- 음성치료의 목적은 장애의 종류에 따라 달라짐.예) 음성남용 환자- 원래의 음성을 가능한 한 빨리 다시 찾게 하여 일상생활에서 장애 로 인한 불이익이나 불편함을 가능한 한 최소하는 것을 목적으로 함.후두암으로 인해 성대 제거수술을 받은 후두적출 환자- 현재의 상태에서 인공후두 를 통한 발성이나 식도발성을 습득하게 하는 .

사회과학| 2011.06.18| 11페이지| 1,000원| 조회(176)

의사소통, 음성장애, 언어치료, 음성치료, 인공후두, 식도발성법

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비고츠키와 현대발달심리학

비고츠키와 현대 발달심리학1. 비고츠키의 생애· 비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky)는 1896년 백러시아의 민스크 북동쪽의 오르샤 시에서 태어났다.· 어린 시절, 학교에 가지 않고 가정교사에게 소크라테스의 문답법에 기초한 교육을 받았는데 이 교육방법이 직관적 사고를 일깨우는데 큰 영향을 끼쳤다. 이로 인해 친구들에게 ' 꼬마 교수'로 불리워졌다.· 1913년 매우 우수한 성적으로 김나지움을 졸업하지만 유태인에 대한 차별 때문에 대학선택에 어려움을 겪는다. 유태인의 자질을 낮추기 위해 채택된 새로운 제도로 말미암아 모스크바 대학에 진학하기 위해 무작위 추첨을 하는데, 이 추첨에서 뽑혀 의학공부를 하다가 법학으로 전공을 바꿔 법학사 학위를 받고 졸업한다.· 대학을 다니면서 비공식 교육기관인 Shanyavskii 대학에서 역사, 철학을 전공했고, 문학,심리학, 예술을 공부하였다.· 1917년 고멜(Gomal)로 귀향한 후, 고멜(Gomal) 사범대학에서 심리학 실험실을 조직하면 서 본격적으로 심리학자로서의 경력을 쌓기 시작하였다.· 1924년 레닌그라드에서 개최된 제2차 러시아 심리신경학회에서 「조건반사적 조사방법과 심리학적 조사방법」이라는 논문을 발표함으로써 많은 사람들에게 큰 감명을 주었다. 이 일이 계기로 모스크바 심리학 연구소에 초빙되어 새로운 경력을 갖게 된다.· 비고츠키 인생의 마지막 10년은 매우 열정적이고 생산적인 시기였으며, 이 시기에 비고츠 키학파의 트로이카로 알려진 루리아(Luria), 레온테프(Leont'ev)를 비롯하여 많은 사람들 이 그의 연구에 가담하였다.· 1925년 정신지체아, 학습장애아, 청각장애아 등에 관심을 갖고 모스크바 대학 내에 비정 상 아동을 위한 심리실험실을 조직하였는데, 이것은 비고츠키 사후에 장애학 연구소가 되 었다.· 비고츠키 생의 마지막 몇 년은 강의와 저술활동에 광적으로 매달리며 보냈다.· 결핵에 의한 통증과 기침이 계속되어, 1934년 6월 11일 숨을 거두었다.2. 비고츠키 이론고등 정신 기능응적 주의 집중 : 강한 환경적 자극에 의해 지배되는 주의 집중ex) 개가 자동차 소리에 갑자기 주의를 집중하는 경우- 자발적 기억(연상 기억) : 함께 제시된 두 개의 자극이 하나로 기억되는 능력ex) 회사 로고의 광고 방송과 음악이 연결되어 기억 되는 경우- 감각 동작 지능 : 신체나 동작을 통한 조작이나 시행착오에 의해 문제를 해결하는 능력(2) 고등 정신 기능의 성격- 매개 : 사고 과정에서 특정한 표시나 상징을 사용하는 것으로 행위나 환경 안에 있는 사 물을 나타내기 위해 대용물을 사용하는 것을 포함 ex) 정지 표시=붉은 신호등(3) 고등 정신 기능의 발달1) 하등 정신 기능에 의존한다.- 고등 정신 기능은 특정 수준에서 발달해 온 하등 정신 기능의 기초 위에 세워진다.ex) 두 살난 엘레나는 자발적 기억이 충분히 발달되지 않아 노래 가사를 모두 기억하지 못한다. 의도적인 기억능력이 부족한 것은 기본적으로 전략이부족하기 때문이라기보 다 하등 정신 기능이 미숙하기 때문이다.- 고등 정신 기능이 발달하면 하등 정신 기능에서 근본적인 재조직이 이루어진다.ex) 언어를 획득하면 유아는 이미지나 감각보다 단어로 기억, 성인은 거의 모든 것을 단 어로 입력2) 문화적 맥락에 의해 결정한다.- 문화는 인간이 고등 정신 기능의 본질과 정신의 기능을 획득하는 방식에 영향을 준다.ex) 1930년대 루리아 분류에 관한 연구 : 형식적 학교 교육을 받은 사람과 받지 못한 사람의 분류 체계가 전혀 다르다. 사과·수박·배·접시 중 어떤 것이 어울리지 않느냐 질문 하면 교육 받지 못한 사람은 모두가 어울린다고 한다. 교육 받은 사람은 과일 과 과일이 아닌 것이라는 추상적인 구분 방식을 한다.- 고등 정신 기능의 획득도 문화적 맥락에 좌우된다.ex) 덧셈을 할 때 아프리카 문화는 특별한 리듬으로 손가락을 사용, 아시아의 일부 지역 은 수판을 사용, 북미 어느 직역은 퀴즈네어 막대를 사용하여 계산한다. 같은 정신 기능이라도 발달 과정은 모두 다르다.3) 공유된 기능에서 개별적 수준의 유아들과의 상호작용을 통해 수 행.ex) 세 살 난 베니는 이야기를 들으면서 조용히 앉아 있지 못한다. 교사는 베니가 집중할 수 있도록 다양한 방법을 시도한다. ········ 이러한 노력에도 불구하고 제니는 계속 집중 하지 못한다. 어느 날 베니가 친구들과 학교 놀이를 하는데 베니가 4~5분 동안 앉아서 주의 집중을 하고 있는 것이다. 이것을 보면 짧은 시간 도안 집중하는 능력은 근접 발 달 영역 내에 있지만, 베니의 도움의 형태는 또래 놀이 형태를 필요로 한다는 것을 알 수 있다.② 유아를 평가하는 방법- 평가는 유아가 혼자서 할 수 있는 것뿐만 아니라 다양한 도움을 받았을 때 수행할 수 있는 것까지 포함한다.③ 발달에 적합한 내용을 결정하는 방법- 발달에 적합난 내용은 유아의 독립적인 성취, 그리고 완전히 발달된 과정이나 기능으로 정의한다.- 가장 효과적인 수업이란 높은 수준의 근접발달영역의 상한선을 목표로 하는 것이다.* 상한선 : 유아가 도움을 얻었을 때 도달할 수 있는 도움을 받아야 수행할 수 있는 수준언어발달- 사회적 과정을 강조함으로써 사회적 과정에 참여하기 위한 표상 체계인 언어를 조사하게 되었고 언어의 내면화 과정을 중요시 하였다.- 사회적으로 생성된 문화를 내면화하는 것은 필연적으로 언어의 심리적 내면화를 수반하 게 되는 것이다.- 언어의 네 가지 발달 단계① 1단계 : 원시적 단계(0~2세)- 지능 이전의 말과 언어 이전의 사고에 해당하며 혹은 자연적 단계라고 한다.- 세 가지의 비지적 말의 기능이 나타난다.· 생후 처음으로 나타나는 것으로 울음이나 만족을 나타내는 목청의 울림과 같은 '정서방 출'을 표현하는 소리· 생후 2개월경부터 볼 수 있는 것으로 타인의 목소리에 '사회적 반응'으로 해석할 수 있 는 소리· 마지막으로 나타나는 것이 '최초의 단어들'인데 부모가 어떤 대상을 특정 단어와 빈번히 짝 지워줌으로써 조건반사적으로 학습하게 된다.② 2단계 : 순수 심리 단계(2세~)- 아동은 자신의 주변 세계를 인식하고 경험하면서 이지향적 사고의 중간에서 자기중심적 사고 발생·자폐적 사고-전의식적이고 욕구를 만족시키고자 하며 언어를 사용한 의사소통을 하려하지 않는 사고·지향적 사고-의식적이고 현실에 적응하며 언어를 사용한 의사소통이 가능한 사고·현실 세계와 분리되어있지 않고 합리적 활동 과정의 구성 요소가 됨·아동의 행위가 복잡해짐에 따라 표현의 수단, 긴장 완화의 수단으로만 기능하는데 그치지 않고 문제해결을 위해 계획을 세우는 기능을 한다·아동이 사회적인 행동 형태를 개인의 내적정신기능의 영역으로 변형시킬 때 나타남·타인과 의사소통하는 것처럼 자기 자신과 대화할 때 출현하는 것으로서 아동은 소리내어 생각하는 경향을 보임④ 4단계 : 내적 언어 단계(내면화된 단계)- 기능적으로나 구조적으로 자기중심적 말이 점진적으로 누적됨으로써 발달- 개인이 숙달한 언어 구조는 개인 사고의 기본으로 작용- 아동은 머리 속으로 세며 논리적 기억을 사용- 내적 조작과 외적 조작 간의 끊임없는 상호작용이 있게 되며 한 형태가 다른 형태로 용이하고도 빈번하게 변화사고발달- 사고 발달의 개념형성과정① 1단계 : 조직화 되고 있지 않은 군집단계 가운데서의 사고- 아동은 우연적인 지각상의 연계에 따라 사물을 집단에 소속시킨다.- 시각장의 조직화 : 시·공간적으로 우연히 동시에 일어난 사물을 집단으로 분류하여 그 집단에 이름을 붙이는 단계- 시행착오에 의한 집단분류 : 이시기의 아동은 집단을 무작위로 형성한다.- 군집의 수정 : 처음에는 제멋대로 시야의 조직화에 따른 집단분류를 한다. 그 후 그 집 단분리방법에 불만을 가지고 집단 내의 요소를 여러 가지로 이행시켜 집단 분류의 수정 을 행한다. 그러나 본질적인 변화는 없다.② 2단계 : 복합적인 사고단계- 아동의 마음속에서 개개의 사물은 주관적인 인상에 의해서만이 아닌 사물 간에 실제로 존재하는 연계에 따라 연결 지어지는 시기- 아동의 복합적 사고는 구체적 맥락 속에 있는 개별 요소들 간의 연결에 기초하는 것이 지 추상적 논리적 연결에 기초하지는 않는다.③ 3단계 : 소에 대해 피아제는 형식적 조작기의 사고 형태를 추상적이고 논리적 이며 반성적이면서 가설-연역적인 것으로 기술하였는데, 비고츠키가 말하는 고등 정신 기능은 논리적·추상적 사고 및 자기반성을 의미한다.피아제비고츠키인지발달은 문화적 맥락과 관계없이 보편적 성격문화적 맥락은 인지과정의 유형을 결정성숙된 형태의 사고 발달을 우해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용 강조사람들과의 상호작용이 유아의 형식적 사고 결정언어는 지적 발달의 원천이라기보다 지적 발달의 부산물언어는 인지발달에 중대한 역할이며 정신 기능의 핵심유아를 세상에 대해 스스로 학습해 가는 '독립적 발견자'로 바라봄인간 사회에서 자라는 유아들이 완전히 독립적인 발견자와 같은 존재란 될 수 없다고 바라봄교육은 한 유아가 갖고 있는 인지 능력에 맞추어야 한다.교육은 언제나 유아의 현재 능력보다는 새롭게 생기는 능력에 맞추어 가야 한다.(2) 차이점행동주의 이론과의 비교(1) 공통점- 실험 연구에 회상의 수법을 사용하는 것을 비판- 동물과 인간이 똑같은 진화의 연속선상에 있는 것으로 보았으며, 동물과 인간이 전혀 다 르게 진화해 온 것으로 여기지 않았다.- 서로가 접근의 방향은 달랐어도 학습에 초점을 맞추어 연구행동주의비고츠키자극과 행동 사이의 관계는 동물을 포함한 모든 유기체에서 동일인간과 동물간의 근본적인 차이는 인간은 스스로 만든 자극에 반응사고란 '침묵의 언어'일 뿐이다.언어가 정신 발달의 과정에서 중대한 역할을 하며, 사고는 형태나 기능면에서 언어와는 크게 다르다고 봄정신 구조의 질적 변화란 일어나지 않으며 학습은 단지 누적적일 뿐이다.유아가 알고 있는 수많은 것 가운데 성장으로는 설명될 수 없는 질적 변화가 일어난다고 봄유아를 비교적 수동적 존재로 보고 지식이란 강화를 통해 얻어진 산물유아는 스스로 지식을 구성하며 지식을 획득하는 데 매우 적극적(2) 차이점정보처리 이론과의 비교(1) 공통점- 성숙된 사고와 문제 해결능력에서 초인지의 중요성을 강조- 초인지 : 자기 조절, 자기반성, 그리고 평가 및 감독 다.

사회과학| 2011.06.18| 8페이지| 1,000원| 조회(248)

심리학, 행동주의, 피아제, 비고츠키, 발달심리학, 현대발달

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