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장애통합보육 어린이집 장애유아 일과적응표

■ 일과적응평가표 ■아동이름 : o o o 생년월일 :평 가 자 : o o o 장 애 명 :o평가표시+*-혼자 할 수 있다.도움주면 할 수 있다.현재 할 수 없고,지도가 필요함일 과평가일시관찰 및 계획3/29등원스스로 신발을 벗는다.+신발장에서 이름을 찾는다.-한글을 알지 못하므로신발장에 사진을 붙여야 할 것 같음신발을 정돈한다.*바로 교실로 향한다.*선생님께 인사한다.*보호자와 인사한다.*옷과 가방을 사물함에정리한다.*즐겁게 일과에 참여한다.-공동체 생활에 익숙하지 않아 아직 까진 즐겁게 일과에 참여하지 않는다.친구와 인사한다.*출석카드에 스티커를 붙인다.-출석카드에 대해 인식하고 있지 않으며 숫자 해독과 소근육 발달이 떨어져 스티커를 스스로 떼지 못한다.일 과평가일시관찰 및 계획3/29자유선택놀이원하는 놀이영역을 선택한다.-영역에 관련해 인지하지 못함.놀잇감을 용도에 맞게 사용한다.-어떠한 놀잇감이든 촉감을 느껴보며 알맞게 사용하지 못함친구와 어울려 논다.-많은 시간이 요구됨영역 안에서 논다.-교실 전체를 이용함필요한 도움을 청한다.-친구를 방해하지 않는다.-놀잇감을 뺏지 않는다.-내꺼와 남의 것을 구분하지 못함.정리할 때를 알고 정리한다.*전체활동자신의 순서를 기다린다.*지정된 자리에 앉아 기다릴 수 있다.또래와 협력한다.-또래와 상호작용 전혀안됨.다음 활동을 예상한다.-감정을 표현한다.-언어가 안 되어서 싫으면 울거나 소리를 지름자신의 의견을 표현한다.-활동 진행 공간에 머무른다.*질문에 대답한다.*“네”를 “에”라고 대답 한다.동화, 동시, 담화 등을 이해한다.-지적하기를 한다.-일 과평가일시관찰 및 계획작업을 이해하고 있다.-작업에 필요한 도구를 바르게사용 한다.-작업을 수행한다.-완성된 작품을 감상한다.-노래를 부른다.-언어표현이 안되어서어려움노래에 맞는 동작표현을 한다.-동작을 모방한다.-교사의 지시를 따른다.*운동/게임 규칙을 이해한다.-오랜 시간이 필요함제자리를 안다-아무 곳에 다 가져다 놓는다.이동하기교사의 요구에 따라 줄서는장소로 간다.-줄을 선다.*신체적, 언어적 촉진을하면 줄 서기가 가능함목적지로 이동한다.*밀지 않는다.+다른 장소로 가버리지 않는다.-관찰하지 않으면 다른곳으로 가버림.줄에서 이탈하지 않는다.-일 과평가일시관찰 및 계획3/29화장실사용화장실에서 순서를 기다린다.*옷을 차례대로 벗고 입는다.+소변을 소변기에 눈다.+대변을 변기에 눈다.*물을 내린다.*긴 옷은 소매를 걷어 올린다.+비누를 묻혀 손을 씻는다.*수건으로 손을 닦는다.-물기를 닦지 않고 수건걸이에서 수건을 뺀다.“화장실 가고 싶다”고표현한다.-언어표현을 하지 못해바지를 엉거주춤 잡고 있다.대. 소변을 다르게 표현한다.-혼자서 화장실을 찾아간다.-제때 화장실을 데리고 가지 않으면 바지에 대. 소변을 한다.간식자리에 앉아서 기다린다.*“기다려”라고 언어적 촉진을 반복해야 기다릴 수 있다.(장시간x)차례를 지킨다.-줄을 이탈하거나 자꾸 앞으로 민다.“잘 먹겠습니다”라고 인사한다.-흘릴 시 휴지를 가져와 닦는다.-일 과평가일시관찰 및 계획3/29더 먹고 싶을 때 “더 주세요.라고 말한다.-언어표현이 어려워 다른 친구의 간식을 빼앗아 먹는다.대화를 나눈다.-먹은 후 컵과 접시를 정리한다.-정리하지 않고 자리에서 일어나 버림.정리하기정리신호 시 활동을 중단하고정리를 시작한다.-제 위치를 찾아 정리 정돈한다.-정리 후 지정된 장소에 바르게앉는다.*경험 부족으로 어려우나 계속 지도하면 가능 할 것 같음교사의 말에 주의 집중한다.-교사의 호명. 질문에 적절히반응한다.-또래를 방해하지 않는다.-수업활동에 참가한다.*일정시간 자세를 유지한다.*엎드리거나 누우려고 함양치질하기자기칫솔을 찾는다.-과제 분석 지도 필요칫솔로 이를 위아래로 닦는다.-과제 분석 지도 필요치약을 먹지 않는다.-과제 분석 지도 필요물을 입에 넣고 헹군다.-과제 분석 지도 필요물을 뱉는다.-과제 분석 지도 필요칫솔을 제자리에 놓는다.-과제 분석 지도 필요일 과평가일시관찰 및 계획3/29낮잠화장실에 다녀온다.정해진 곳에 눕는다.일찍 일어나도 누워서 쉰다.깨어난 후 화장실에 다녀온다.이불 개는 것을 돕는다.점심식사도우미 역할을 한다.-교사가 도움을 주지만 거의 실행되지 않음자리에 앉아서 기다린다.+착석은 가능하나 엎드리거나 눕는다.차례로 숟가락. 젓가락(포크)을1개씩 잡는다.-포크 사용부터 지도가 필요함 자꾸 손으로 먹으려고 함식판을 흘리지 않고 제자리까지이동한다.-바르게 앉아 먹는다.+감사기도를 드린다.-언어표현이 어려움으로머리를 숙여서 감사 표시를 하도록 해야겠음.차례를 기다리며 식판을 정리한다.-골고루 먹는다.-고기, 국물 위주고 먹음밥과 반찬을 골고루 먹도록 지도 필요바깥놀이차례로 줄을 서서 이동한다.-교사가 손을 잡지 않으면 장소를 이탈함정해진 구역을 이탈하지 않는다.-위험한 장난을 피한다.+도움을 요청한다.+소리를 지르거나 울음신호에 따라 다시 모인다.*신체적, 언어촉진을 하여 모일 수 있다.일 과평가일시관찰 및 계획3/29놀이 후 자신의 옷과 신발을정리 할 수 있다.*귀가하던 활동을 정리한다.-활동을 하던 중 중단할 수 있지만 정리하지 않음보호자와 반갑게 인사한다.-언어표현이 어려움으로달려가거나사물함에서 가방을 꺼낸다.*교사에게 인사한다.*“인사”라고 하면 손을 흔들거나 고개를 숙임또래와 인사한다.*“인사”라고 하면 손을 흔들거나 고개를 숙임

교육서식| 2013.04.06| 7페이지| 800원| 조회(672)

유아교육, 만4세 언어장애, 발달지연 유아입니다. 실제

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