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지역아동센터의 현황과 문제점및 대책에 대하여

지역아동센터의 현황과 문제점및 대책에 대하여■ 현황 및 문제점1) 지역사회의 사각지대 아동에 대한 돌봄 정책이 부족하고 불명확함?????????????구분지역아동센터방과후아카데미드림스타트방과후학교주무부처보건복지가족부보건복지가족부보건복지가족부교육과학기술부대상18세 미만의 아동초4~중20~12세초·중·고등학생개소수3,247개소178개소75개소4,172개소지원아동수94천명7천명52천명65천명?※ 방과후학교 사업 중 자율수강권 이용자 제외2) 지역아동센터 이용대상자를 평가를 통해 법정대상 아동으로 제한 유도???- 기초생활수급권자나 차상위 계층 등 법정 저소득을 제외한 아동을 돌볼 경우?????? 평가 점수에서 불이익을 받게 됨3) 급식아동 선정기준 강화는 지역아동센터를 이용하는 아동 간에 차별을 야기하고???? 낙인감을 유발함????- 급식이 필요한 사각지대 아동이 대상자에서 제외되는 경우 발생함정책 제안 1아동과 서비스 제공기관에 대한 전수 조사? 적용 대상광역 및 기초 지자체장, 기초의원- 빈곤, 소외, 사각지대 아동의 생활 실태 및 욕구 전수 조사- 아동에게 서비스를 제공하는 서비스 제공 기관에 대한 전수 조사- 빈곤, 소외, 사각지대 아동 및 서비스 기관에 대한 DB 및 분포도를 읍?면?동별 구축- 종합 서비스 이용 안내도 제작 및 구청 홈페이지 등에 안내 영역 구축- 설문지 구성에 민간 아동 돌봄 지원기관의 의사 반영 구조 마련?정책 제안 2지역사회 빈곤 ? 소외 ? 사각지대 아동들에 대한 사회적인식 제고와 여론 수렴을 위한 토론회 및 공청회 개최? 적용 대상광역 및 기초 지자체장, 기초의원- 빈곤, 소외, 사각지대 아동을 위한 특별위원회를 설치- 빈곤, 소외, 사각지대 아동 정책을 위한 전문가 간담회- 빈곤, 소외, 사각지대 아동 정책에 대한 포럼, 토론회, 공청회 등 개최- ‘아이들을 함께 돌보는 행복한 우리 지역’이라는 공공 캠페인 개최- 아동정책에 아동의견을 반영할 수 있도록 아동간담회 및 토론회 개최?정책 제안 3빈곤?소외?사각지대 아동을 위한 교기반 마련정책 제안 5지역아동센터 및 방과 후 기관의 장애우 돌봄 지원?? 적용 대상광역 및 기초 지자체장, 기초의원?- 지역아동센터 등 방과후 돌봄 기관의 장애 아동 실태 조사- 지역아동센터와 방과 후 돌봄 교실 교사를 대상으로 장애우 돌봄에 관한 기초 교육 실시- 장애 아동 돌봄을 실시하는 방과 후 및 비역아동센터에 운영비 보조- 장애우의 방과 후 돌봄을 위한 특수 프로그램 개발- 지역아동센터와 방과 후 돌봄 교실 장애아동 돌봄 교사 파견?정책 제안 6소외아동의 사회통합 강화를 위한 예방교육 체계 마련? 적용 대상광역 및 기초 지자체장, 기초의원?- 지역아동센터 등 방과 후 돌봄 기관과 지역 정신보건센터 핫라인 설치- 가족과 아동에 대한 자존감 향상 프로그램 의무 실시- 지역아동센터 등 방과 후 교사들에게 비행지도, 상담 교육, 사례관리 교육 시간을 의무화하여 교사 교육을 체계적으로 실시- 지역사회내 아동 정신건강 지원기금 마련하여 치료비나 예방사업 실시- 지역아동센터와 방과후 돌봄 교실에 찾아가는 상담사 배치- 밤늦게 귀가하는 보호자를 상담할 수 있도록 야간 상담사팀을 운영???????2. 지역아동센터를 중심으로 한 아동 권리 강화■ 현황 및 문제점1) 일반적으로 아동인권에 대한 인식이 매우 부족함2) 아동인권에 대한 관련 당사자 및 전문가들에 대한 교육이 부족함3) 체벌이나 아동유기, 방임과 학대가 지역사회 내 계속 잔존함4) 아동권리 실현을 위한 실질적 조치가 부족함5) 아동급식 지원체계의 혼란으로 인해 아동의 가장 기본권을 위해할 수 있는 아동의 결식 우려 상황이 여전히 존재함???-의무교육 대상자 아동에 대한 무상급식은 아동의 기본권적인 측면에서 이해되어야 함구분소속부처예산지원항목지원일수 및1인당 지원 금액학기중 중식교육청(학교)교육청특별회계?도(시)비 100%평일 180일초등학교 1,500~1,700원중고등학교2,300~2,500원선학기중 토?공휴일자치단체시도 교육비특별회계조?석식 283일방학중 중식 108일1인당 3,000원(경기도 3,500원 아동참예산제도 프로그램 개발 및 보급- 지역아동센터 및 방과 후 참여 아동과 교사에게 아동인권 모니터링 사업을 실시하고 이에 대한 인센티브 부여?정책 제안 9우리 아동 안심급식 지원 대책?? 적용 대상광역 및 기초 지자체장, 기초의원, 교육감 및 교육의원?- 교육부와 복지부로 이원화되어 있는 결식아동에 대한 전수 조사- 단체 급식에 관한 지원 조례 제정으로 학교 및 단체급식소에서 무상급식, 친환경급식 전면 실시- 지역아동센터에서의 급식을 별도의 급식 사업에서 지역아동센터의 일괄 프로그램으로 전환하여 급식비를 운영비 속에 일괄 계산하여 지급??:기존 운영비에 이용아동 전체에 대한 급식비 (급식 단가 X 이용아동 수 X 급식일수)를 더하여 새로운 운영비를 선정하여 일괄 지급??: 단 정산에서 급식비만은 별도 항목으로 관리- 급식단가에 물가상승률 반영 의무화- 지자체 예산 중 아동급식과 관련한 예산의 우선적 사용 의무 명시- 지역아동센터와 지역 보건소 사이 안심급식을 위한 핫라인 설치- 급식 조리사 파견 지원 및 단체 급식 조리사에 대한 교육 지원?정책 제안 10방과 후 활동을 통한 다문화 가정아동에 대한 지원?????? 적용 대상광역 및 기초 지자체장, 기초의원, 교육감 및 교육의원?- 이주 여성 중심의 방과 후 교사 및 상담사를 양성하여 지역아동센터와 방과 후 학교에 파견하여 다문화 아동을 돌보도록 함- 다문화 아동을 돌보는 방과 후 서비스 기관에 대한 특별 지원 실시- 다문화 아동에 대한 정체성 확립과 사회적 통합에 필요한 아동 및 보호자와 교사에 관한 교육 프로그램 개발 및 보급?정책 제안 11아동 발달권 지원을 위한 아동 전용시설의 확충????? 적용 대상광역 및 기초 지자체장, 기초의원, 교육감 및 교육의원?- 일반 도서관 및 장난감 도서관 인프라 확충??: 학교 도서관 지역 개방, 읍?면?동 단위 어린이 도서관 설치, 일인당 5????? 권 이상으로 대여 권수 확대, 농산어촌에 찾아가는 도서관 버스 운영- 각 도에 어린이 전용 수련관 마련- 다양한 형센터 법정 종사자 의무 채용 규정안????=> 아동 10명 미만 시 1인????????아동 10인 이상 29인 미만 시 2인????????아동 30인 이상 3인?????=> 2010.09.30.부터 시설장 겸직 금지 및 법정종사자 채용 의무5) 지역아동센터 교사 인건비 현실화(단위:원)?지역아동센터공동생활가정(그룹홈)청소년아카데미사회복지사보육시설월평균임금825,000~900,0001,498,1671,339,0001,441,0001,351,730비고2009년 상반기 인건비 지급기준 적용 시종사자 1인기준SM 1인기준생활복지사?초봉 기본급보육교사초봉?정책 제안 12한 동네에 최소 하나씩 지역아동센터 증설하기?? 적용 대상광역 및 기초 지자체장- 아동들이 도보로 이용 가능한 거리 안에 지역아동센터가 하나씩 설치 되도록 하는 ‘우리 동네 지역아동센터 세우기’ 사업 실시- 청소년 전용이나 장애우 통합 지역아동센터 등과 같은 특화된 지역아동센터 설립 지원?정책 제안 13지역아동센터 종사자 인건비 및 처우개선비 지급?? 적용 대상광역 및 기초 지자체장?- 지역아동센터 운영비에서 인건비 분리 교부- 유사사업 종사자들과 비교하여 지역아동센터 종사자들의 호봉제 도입- 지역아동센터 종사자 공제회 구성- 지역아동센터 종사자 처우개선비????:각 지자체에서 자에 예산으로 보육교사와 종합사회복지관 사회복지사들에게만 지급하고 있는 처우개선비를 동일한 자격을 지닌 지역아동센터 종사자들에게도 지원하여야 함?정책 제안 14시·군·구 지역아동센터 지원조례 제정?? 적용 대상광역 및 기초 지자체장·- 민관 파트너십에 기초한 지역아동센터 중장기 발전계획 수립- 지원 조례에 근거한 운영비, 종사자 처우비 및 시설 보강비 지원- 지역아동센터 프로그램 지원 및 청소년에 대한 특별 지원- 수요조사를 통해 지역아동센터에 공익근무요원 배정- 지역아동센터 담당 의사 제도 실시- 지자체 복지 담당 공무원 및 교육청 관련 공무원과 정례회의 개최?정책 제안 13지역아동센터 운영비 선정 방안의 효율성 강구?? 적용 동센터들이 스스로 돕는 현장 멘토링제 실시?? 적용 대상광역 및 기초 지자체장, 기초의원?- 지역아동센터협의회를 중심으로 지역아동센터 현장 멘토링제 실시하여???신규기관 사업 안내 및 안정화 유도, 및 공동으로 전문 영역 개발- 지역아동센터 업무에 관한 슈퍼비전을 제공하여 서비스의 질 향상- 지역아동센터 지원조례를 통해 현장 멘토링제 예산 지원??4. 학교와 지역아동센터가 함께 하는?????????????????????????????????돌봄 서비스 체계 구축?■ 현황 및 문제점1) 유사 서비스 제공 기관 내에서 아동에 대한 서비스의 절대량의 차이 등이 발생하는 등 아동권리 침해의 가능성이 사회적으로 제기됨2) 무차별적인 서비스 중복 실시로 인한 예산 낭비가 우려됨사업명소관부처대상지역아동센터지원보건복지부저소득층 미취학,초중고방과후학교 운영교육인적자원부방과후학교기획팀농산어촌 및 저소득층 초등학생청소년 방과후 아카데미여성가족부 이관예정일반청소년 초4-6년, 중1-2년3) 예산과 자원의 폐쇄성으로 인한 전체 서비스 질의 낙후될 가능성 있음4) 아동중심의 다양한 방과 후 서비스에 대한 욕구를 담아낼 수 있는???지역사회의 모델을 개발할 필요있음5) 다양한 방과 후가 존재하여야 아동과 기관사이의 갈등 등이 존재할 때 아동의 권리가 보장될 수 있음6) 학교 방과 후와 지역아동센터는 아동을 위해 서로의 장점을 배워야7) 복비부와 교육청으로 이관되어 경직되어 있는 방과 후에 대한 예산 확보????? 의 다양성을 기할 필요 있음정책 제안 17교육과 복지가 함께 하는 방과 후 돌봄 서비스 체계 구축을 위한 교육청-지역아동센터 협의회 협약 체결?? 적용 대상교육감 및 교육위원? 선거?- 협약 체결 후 교육청에서 지역아동센터에 예산 및 강사, 프로그램 지원- 지역아동센터와 학교 방과 후 사이의 역할이나 기능을 지역에서 조정???:에를 들어 학교는 일반 맞벌이 아동 중심, 지역아동센터는 빈곤, 방임???? 아동이나 학교 부적응 아동 중심- 교육청과 협약에 근거 지역아동센터 담당자를

사회과학| 2010.12.02| 16페이지| 2,000원| 조회(796)

사회복지

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장애통합교육 프로그램에 대해 서술하시요

장애통합교육 프로그램에 대해 서술하시오1. 서론통합교육(Inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 일반 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다. 그동안 통합교육의 정의는 학자와 학문적 배경에 따라 여러 가지 내용으로 정의되어 왔다. 대부분의 정의들은 일반 아동의 교육과정에 장애아동을 함께 교육하는 것을 공통으로 포함하고 있다. 장애인에 대한 특수교육법에 의하면 통합교육이란 특수교육대상자가 일반 학교에서 장애유형, 장애정도에 따라 차별을 받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.또한 우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것”으로 정의되어 있다 (특수교육진흥법, 62조 6항, 1994). kauffman(1975)에게 통합의 개념은 우리나라 정의에서처럼 단순히 사회성 증진을 위해서 특수아동을 일반 학습에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 외에도 학문적(교수활동적 통합), 사회적(사회적 통합) 으로도 통합하는 것을 진정한 통합이라 하였다. 여기서 시간적 통합이란 일정 시간 동안 일반 또래들과 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하며, 교수 활동적 통합이란 일반 학급의 학업활동에 의미 있게 참여하는 것을 뜻한다. 그리고 사회적 통합이란 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다.진정한 의미에서 통합이 이루어지기 위해서는 사회적 통합까지 이루어져야 하는데, 실제로 장애가 경한 아동의 경우에는 학급 구성원으로서 완전히 수용되는 단계의 통합까지도 가능한 것으로 보고되고 있다. 또한 다양한 교육의 필요와 능력을 지닌 아동들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 일반아동이 교수-학습활동이나 사회적 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 장애아동들에 대한 부정적인 편견을 없애고료보다 훨씬 더 효과가 좋은 치료법이 될 수 있다고 말한다. 비장애 학생들과 어울리며, 부딪히며 듣는 말, 익히는 행동들이 장애 학생들에게는 훌륭한 자극이 된다는 것이다. 장애인의 통합을 위한 노력은 정상화 원리에서 시작한다고 볼 수 있다. 정상화 원리는 문화적으로 정상적인 개인의 행동 및 특성을 형성하고 유지하기 위해서는 가능한 한 문화적으로 정상인이 행하는 방법이나 수단을 사용해야 한다는 철학으로 60년대 중반에 Wolfensberger에 의해 주창된 원리이다. 다시 말하면 장애인들도 가능한 한 정상적인 사회로 통합되어야 하며, 정상화에 있어서 교육목적의 의미는 장애인의 교육 목적도 비장애인의 교육 목적과 마찬가지로 사회에 잘 적응하고 생활할 수 있게 한다는 의미를 내포하고 있다. 교육 방법이나 환경도 가능한 한 정상인과 유사한 곳에서 이루어져야 한다는 것이다. 이 정상화 원리의 개념이 장애아 교육에 있어서 최소 제한 환경의 개념을 탄생시킨 촉매적인 역할을 했다.. 최소제한환경이란 미국의 장애인 교육법에 명시된 법적 용어로서, 장애아동을 비장애 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다는 개념이다. 이것은 장애아동의 삶이 가능한 한 “정상적”이어야 한다는 의미로, 장애아동을 위한 교육은 아동의 개별적인 필요에 의해서 이루어져야 하지만 절대적인 필요 이상으로 개인의 자유를 침해해서는 안 된다는 개념으로 해석될 수 있다. 예를 들어서, 시간제 특수학급(또는 자료실)에서 충분한 특수교육적 도움을 받을 수 있는 학생을 전일제 특수학급에 배치해서는 안 되며, 일반학교 특수학급에서의 교육이 가능한 학생을 분리된 특수학교나 수용시설에 배치해서는 안 된다는 것이다. 과거에는 장애인들을 시설에 수용하는 것이 보편화된 추세였다. 그러나 1960년대와 1970년대를 거쳐 장애인을 시설에 수용하는 것에 대한 강한 비판이 일어나기 시작하였으며. 사회 운동의 일환으로 이들을 분리된 시설에서 지역사회로 이동시키기 시작하였는데, 이러한 움직임을 탈수용시설화라고 회성 발달 측면에서 결함을 보이며, 특히 정신연령이 동등한 비장애 집단에 비해서도 이들의 사회성 발달이 현저히 지체되어 있다는 사실을 알 수 있다. 이것은 발달이 지체된 아동들이 사회성 발달은 일반적 인지 발달 수준보다도 더 심하게 지체되어 있음을 알 수 있다. 즉, 장애아동의 사회성 발달 촉진은 장애아 교육에 있어서 중요한 요소이며 결론적으로 통합을 통해 얻을 수 있는 가장 큰 이점이라고 한다면 교육을 통해 장애아동의 사회성 발달 촉진을 가져올 수 있다는 것이다. 또한 통합교육은 사회성 발달뿐 아니라 언어학습 및 행동에 있어서도 긍정적인 영향을 미친다. 행동적인 측면에서도 일반아동과 통합되었을 때 부적절한 놀이 행동을 보이는 빈도가 감소되었으며, 자유놀이 시간에 장애아동이 또래집단 내에서 적절한 모방을 습득할 수 있으며, 또한 정상 아동은 장애아동을 위해 부분 대리교사가 되어 정상 아동 자신도 인성 개발, 성취감, 동료를 위한 배려 등을 배울 수 있다. 최근에는 통합교육에서의 학업적 성취에 대한 관심이 고조되면서 이와 관련된 연구 결과들이 제시되고 있다. 많은 연구들이 아직까지 서로 상반된 결과를 보임으로써 분리된 환경이나 통합 환경 중 어느 특정 환경에서 장애아동의 학업 성취가 일관성 있게 더 잘 이루어진다고 결론지을 수는 없는 실정이나 이와 같은 상반된 결과에도 불구하고 장애아들은 적절하게 운영되는 프로그램에 의해서 통합 환경에서도 기대에 미치는 학업적 성취를 보이는 것으로 보고되고 있다.결과적으로 장애아동의 발달적, 행동적, 학업적 성취는 통합 환경에서도 촉진될 수 있는 것으로 결론지을 수 있다. 이와 같은 긍정적인 결과는 장애아동을 일반학급에 배치했다는 단순한 물리적 통합에 의해서 저절로 성취되는 것이 아니라 교과과정의 운영이나 교수의 질에 의해서 좌우되는 것으로 보고되고 있다. 이것은 장애아동에게 통합교육을 제공할 때 시간이나 장소와 같은 물리적인 측면보다는 프로그램의 질적인 면을 반드시 교려해야 한다는 점을 강조하는 것으로 해석될 수 있다.둘째는 우, 제한된 경험이나 지식은 장애인에 대한 편견과 비수용적인 태도를 형성시킬 수 있으며, 심한 경우 장애인은 자신과는 다른 사람이라는 차별의식이 자연스럽게 형성될 수도 있다. 통합교육을 함으로서 장애인을 동등한 친구로 생각하는 ‘존중의 대상’으로 자연스레 생각할 수 있다.셋째로는 가족과 사회로의 측면이다. 통합교육을 경험했던 부모들은 통합교육에 대해 긍정적인 태도를 지닌다. 또한 장애유아에 대해서 수용적인 태도를 지닌다. 그리고 조기교육을 통해 사회적 비용 부담을 줄일 수 있다. 즉, 통합교육을 경험했던 사람이 성인이 된다면 장애에 대해 보다 적절하고 수용적인 태도를 지니게 되므로 후에 발생되는 사회적 비용을 크게 줄일 수 있다.ⅱ. 통합교육을 위한 각 측면의 역할통합교육이라고 할 때의 ‘통합’이란 말에는 엄밀히 말하면 장소, 활동, 의식의 통합, 이 3가지 의미가 포함되어 있으며, 장애아동의 통합교육의 목적은 활동을 통하여 의식의 통합을 얻는 것에 있다(박화문 외, 2000).장소의 통합이란 장애아동과 일반아동을 단지 같은 유치원이나 같은 반에 속해 있는 것을 의미하여 반드시 활동의 통합을 의미하지는 않는다. 물론 서로 상대를 인정하는 것에 의한 어떤 형태의 교류는 생성된다. 그러나 그것은 우연의 결과이지 교사가 의도한 것은 아니다. 활동의 통합이란 같은 반에 있는 장애아동과 일반아동이 같은 프로그램 내에서 공동 활동이나 과제를 수행하는 경우를 말한다. 공동 활동의 형태는 급식이나 특기 활동과 같은 일정한 시간에 제한된 경우와 교육 활동 시간의 대부분을 공동으로 수행하는 경우가 있다. 여기서 중요한 것은 지도 교사가 공동 활동을 의도적으로 조직하는 것이다. 의식의 통합은 가장 이상적인 통합 수준이라고 할 수 있다. 장소의 통합과 활동의 통합을 기초로 해서 여기서는 일반아동과 장애아동간의 동료 의식, 연대 의식이 생겨난다. 서로 돕고 서로를 생각해 주며, 서로 이해하려는 마음이 이 수준의 통합에서 비로소 실현된다. 통합교육은 특수교육의 연속적인 서비스 체계 내과제를 수행하는 것을 보여주는 것이다. 꼭 몸으로 할 수 있으며 눈에 보이는 행동을 모델링 하도록 할 수도 있지만 수행 시 일련의 사고 과정을 소리 내어 말해 줌으로써 인지적 모델링을 하도록 유도할 수도 있다.둘째, 아동의 독립성을 증진시키는 아동 주도적 방법으로서 자기점검법, 자기교수법, 자기강화법과 같은 자기조절 기술에 대한 관심이 증가되고 있다.셋째, 또래 주도적 방법은 학급의 인원수가 많고 이질적인 아동들로 학급이 구성되어 있을 때 정신지체 아동에게 필요한 추가 연습과 개인적인 도움을 제공하기 위하여 또래 친구를 활용하는 방법이다. 여기에서 교사의 역할은 장애아의 통합에 있어서 매우 중요하다. 교사는 각 아동 한 명 한 명을 중요하게 여기며 이러한 기초적 사명감과 자질을 기반으로 아동 지도에 요구되는 자질을 갖추어야 한다. 장애아동 통합을 위한 교사의 자질로서는 장애의 종류, 원인, 행동 특성, 치료법에 관한 기초 지식을 갖고 있어야 하며 아동의 특성을 잘 파악하여 그에 맞는 적절한 교육적 지도와 수용력을 가져야 한다. 또한, 발달의 어떤 영역에 문제가 있는지 또 문제를 해결하기 위한 방법은 어디에서 찾을 수 있는지, 그에 대한 전문적인 이해와 지식을 겸비해야 한다. 그를 위해서는 아동의 정상적인 발달을 충분히 알아야 하며, 효과적인 대응도 요구된다. 마지막으로 아동에 대한 장애아관이나 올바른 발달관이 요구된다. 무엇보다 중요한 것은, 통합교육에 참여하는 교사들은 열린 마음을 가지고 장애아동을 내 학급의 정규 아동으로 생각하는 책임 의식을 가져야 하며, 장애아에 대한 부정적인 생각이나 선입견을 지양하고 아동이 학급이나 학교에 소속감을 갖도록 여러 활동에도 참여시키고 일반아동과 똑같이 대해 주려는 노력이 필요하다. 모든 장애아의 교육과 재활에 있어서 부모 및 가족의 참여는 중요한 요인이다. 부모의 불안이나 심리적 불만은 아동의 정서적 ˙ 심리적 안정에 큰 영향을 미치기 때문에 부모의 신뢰와 협조는 통합을 위한 여러 측면에서 매우 중요하다. 통합교육이 성공.

사회과학| 2010.12.02| 4페이지| 2,000원| 조회(136)

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다문화가정의문제점

?1. 다문화 가정의 문제점?1) 언어적인 어려움다문화 가정 내에서 외국인 배우자는 언어의 장벽, 문화의 차이에 의한 문제를 가장 크게 겪는다. 언어의 문제는 가정내의 문제로 국한되지 않는다. 자신의 자녀보다 한국어 의사소통 능력이 떨어지는 경우 부모의 역할을 제대로 할 수 없을 뿐 아니라, 일상생활에까지 불편함을 겪게 된다. 언어의 경우 본인의 노력 여하에 따라 해결이 될 수 있는 가능성이 높다. 그러나 문화의 차이는 극복이 그리 쉽지 않다. 서로 다른 환경에서 수십 년을 살아와서 한 가정을 이루었으니 엄청난 노력이 요구됨을 알 수 있다.?2) 문화적인 갈등문화 차이에서 오는 서러움과 그것을 풀 수 없는 정도의 의사소통 능력을 가진 경우 외국인 배우자는 큰 혼란감을 안게 된다. 특히 우리나라의 경우 많은 농촌 총각들이 외국으로 결혼 여행을 떠났다가 만난 지 일주일 만에 혹은 더 짧은 시간 내에 결혼을 결심하고 한국으로 돌아온다. 사랑이 없는 결혼과 가족과 떨어진 외로움, 언어의 장벽, 한국에 대한 기대가 무너지는 순간 이들 가정도 위태로워진다.?3) 편견과 차별?? 백인 다문화 가정의 경우, 아동들이 학교에 갔을 때 외국어를 잘 할 거라고 생각하고 계속해서 주변의 친구들이 영어를 시켜보는 때에 상처를 입는다고 한다. 이와 반대로 아시아 국가나 흑인 다문화 가정의 경우, 우리보다 못사는 나라라는 인식이 강해 상처를 입는다고 한다. 이렇듯 각기 다른 나라만큼 다양한 문제가 발생하고 있다. 즉, 한국에서는 외국인 취급을 받고, 한국 이외의 고향에 돌아가서는 한국인으로 취급받게 되어 가치관에 큰 혼란을 겪게 된다.?? 또한 청소년기 때 겪은 상처로 인해 한국이라는 나라 뿐 아니라 자신에 대한 존중감이 사라져 사회에서 부적응자로 남을 가능성이 크다.?? 그리고 어머니가 외국인일 경우 의사소통의 문제가 생긴다. 흔히 모국어라는 말을 쓰듯, 부모님 중에서도 어머니와 같이 있는 시간이 많은 아동의 특성상 어머니가 외국인이여서 한국어를 잘 사용하지 못한다면 자녀 역시 한국어를 잘 사용하지 못할 가능성이 크고, 결국 대인관계의 문제까지 만들 수 있다.?4) 사회적·경제적 문제이 문제는 농촌에 사는 다문화가정이나, 3D업종에 몸담고 있는 다문화가정에서 특히 부각된다. 사회적·경제적으로 낮은 위치에 있게 되면서 '코리안 드림'을 꿈꾸고 왔던 외국인 배우자에게는 큰 혼란을 줄 수 있으며 이는 이혼률과 연관된다. 또한 사회적·경제적으로 낮은 위치에 있는 가정에서 태어난 아이들에게 악순환의 고리가 연결될 수 있음에 더 큰 문제라 볼 수 있다.경제적 빈곤을 해결하고자 하루 종일 일하는 부모는 자녀를 교육하기 힘들고, 성장기 때 사랑과 교육에 대한 욕구를 충족 받지 못한 아동은 자신의 부모와 같이 낮은 위치의 사회·경제적 단계에서 살아가게 되는 것이다.?2. 다문화 가정의?해결방안1) 언어적 문제 해결?? 다문화가정의 가장 큰 문제라고 생각되는 언어. 말이 통하지 않아 문제가 발생하는 경우도 많은데, 이러한 문제를 해결하기 위해서는 외국인 배우자를 위한 한국어 강좌가 많이 늘어야 할 것이다.?? 한국어 강좌와 같은 언어적 문제를 해결할 수 있는 실습적인 방법뿐만 아니라 다문화가정의 외국인을 위한 외국어 안내책자나 서적과 같은 언어소통이 가능해질 수 있는 제도적 절차가 마련된다면 언어적 문제가 조금씩 해결될 수 있을?? 것이다.?2) 문화적 갈등 해결?? 우리나라에 대해 미리 자세히 알고 오지 못하는 경우에는 문화적으로 다른 점이 많아 더욱 낯설 것이다. 그런 분들이??좀 더 한국 문화에 익숙해지고 잘 지내도록 다문화 가정에 대한 각종 행사나 정보를 교류할 수 있는 자리를 만들면 좋을 것 같다. 그런 곳에서 다른 다문화 가정의 가족들과 만나고 정보를 나눔으로써 더 행복하고 즐거운 한국에서의 생

사회과학| 2010.12.02| 2페이지| 2,000원| 조회(421)

사회복지

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응급처치

1. 응급처치의 원리가. 응급처치의 정의 및 목적● 응급처치는?갑자기 발생된 부상자나 질병으로 인하여 위급한 상태에 놓인 환자를의사의 치료가 시행되기 전에 실시하는 즉각적이며, 임시적인 처치● 응급처치의 목적·환자의 생명을 구하고 유지·부상이나 질병의 진행을 예방·합병증 예방·환자의 고통과 불안의 경감·차후 전문 치료에 도움나. 응급처치의 일반 원칙● 침착하게 사고의 정도와 환자의 모든 손상상태 조사● 환자 발생 신고 : 병원, 응급센터, 119구조·구급대, 응급의료정보센터(129), 경찰(112), 가족● 환자의 모든 손상을 발견하여 처치● 생명을 구호할 수 있고 긴급을 요하는 부상부터 처치● 의식 불명, 심한 출혈, 복부의 심한 손상을 입은 환자에게는 경구 투여 금지● 응급 처치함이나 구급낭 준비·의료 기구 : 핀셋 2개, 의료용 가위 1개, 체온계 2개, 메스·위생 재료 : 탈지면, 반창고, 거즈, 감은 붕대, 삼각건, 부목·위생 약품 : 제산제, 지사제, 해열제, 포도주(내복약), 소독제,연고제, 관장약, 암모니아수(외용약)2. 응급처치의 종류와 방법의식없는 부상자의 응급처치요령* 반드시 필요한 경우가 아니면 환자를 움직이지 않는다.1 1 항상 목에 부상이 있다는 가정하에 응급처치를 한다. 숨쉬기가 편해지도록 환자의 머리와 목을 손으로 지탱해주며 가능하면 목의 지지기구를 사용한다.2 생명이 위험한 심한 부상을 확인한다. 전문구조대가 올 때까지 부상자를 계속 관찰한다.3 환자를 이동시킬때는 3사람의 도움이 필요하다. 즉 한 사람은 화자의 어깨와 가슴을 받치고 또한 사람은 환자의 엉덩이와 배를 받치고 다른 한 사람은 다리를 들면서 일차 구조자는 환자의 머리를 받쳐서 환자의 몸과 방향을 일정하게 유지한다.환자 상태 판정법지나가던 사람이 갑자기 쓰러진 사람을 발견해서 구조를 시작 할 경우 어느 경우라도 환자상태 파악후 (가능하면 환자를 움직이지 않고 파악하는 것이 좋다)즉시 초기 심폐소생술을 시행하여야 한다.항상 다음과 같은 질문을 자신에게 하면서 환자파악을 진행해야 한다.1. 환자의 의식은 있는지?2. 환자의 호흡은 있는지?3. 맥박은 있는지?의식확인질문을 하거나 간단한 요청을 한다.예: 무슨 일이십니까?, 눈을 떠보세요귀에 입을 대고 큰소리로 간결한 질문을 한다. 환자의 어깨를 조심스럽게 흔들어 본다.1. 심각한 의식장애가 있는 환자는 중얼거리거나 신음소리를 내거나 몸을 약간 움직인다.2. 의식이 없는 혼수환자는 전혀 반응이 없다.기도 개방의식없는 환자는 기도가 좁아져서 숨쉬기가 어려워지거나 숨소리가 크게 들리고 호흡이 불가능할 정도로 기도가 막힌다.의식없는 환자는 목의 근육이 늘어져서 혀가 뒤로 밀려 기도가 막히게 된다. 턱을 위로 들어올리고 머리를 뒤로 젖히면 혀가 들어 올려져서 기도가 막히는 것을 방지할 수 있다.호흡확인환자의 입근처에 구조자의 얼굴을 대고 호흡음을 들으면서 눈으로 가슴을 보면서 확인한다.1. 흉곽의 움직임을 확인한다.2. 호흡음을 듣는다.3. 구조자의 빰에 호흡이 느껴지는지 확인한다.약 5초간 보고, 듣고, 느끼면서 호흡을 확인한다.맥박 확인심장(왼쪽 유두부위에 위치)의 박동이 정상적이면 머리로 올라가는 목동맥(목의 좌우 두손가락으로 만짐)의 박동이 있다. 이 목동맥은 후두의 양측에 있으며 목의 갑상연골과 가슴뼈, 귀를 연결시키는 큰 근육사이에 있다목동맥의 맥박 확인1. 목을 뒤로 젖히고 두 개의 손가락으로 갑상연골을 확인하고 밑으로 내리면서 갑상연골과 근육사이에서 목동맥 맥박을 확인한다.

의/약학| 2010.12.02| 3페이지| 2,000원| 조회(153)

호흡, 응급처치, 원리, 의료 기구

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영양소의 종류와 기능

영양소의 종류와 기능탄수화물- 기능 : 에너지의 주요 공급원(1g당 4kcal), 혈당 유지하루필요양 : 총에너지중 65%가 적당결핍과과잉 : 섭취부족-체중감소,신체허약섭취과잉-비만함유한식품 : 감자 , 밥 , 설탕 , 고구마 , 빵 등●단백질- 기능 : 신체조직의 구성 및 유지 , 보수 , 생리기능 조절에너지공급(1g당 4kcal)하루필요량 : 섭취량 중 ⅓은 동물성으로 섭취하도록 함결핍과과잉 : 섭취부족-체중감소,저항력감소,빈혈섭취과잉-비만,고혈압,피로함유한식품 : 두부, 달걀, 콩 등●지방- 기능 : 에너지공급 , 체온조절 , 필수지방산의 공급하루필요량 : 총 에너지 중 20%정도가 적당결핍과과잉 : 섭취부족-체중감소,성장저하,피부염발생섭취과잉-비만,동맥경화함유한식품 : 아이스크림, 버터 , 마요네즈 등●무기질- 1) 칼슘＊ 기능 : 뼈와 이를 형성(인과 결합), 근육의 수축, 혈액의 응고에 관여＊ 섭취량 : 13~15세:900mg＊ 결핍증 : 발육부진, 구루병 유발＊ 식품 : 우유및 유제품, 뼈째먹는 생선, 사골- 2) 철분＊ 기능 : 헤모구로빈의 구성 성분. 산소 운반＊ 섭취량 : 13~15세:18mg＊ 결핍증 : 빈혈, 어지러움, 두통＊ 식품 : 간, 살코기, 달걀노른자, 녹색채소●비타민 A＊ 기능 : 성장촉진 , 눈의기능 도움 , 피부건강 유지＊ 결핍증 : 야맹증 , 성장부진 , 거친피부●비타민 B⑴ B1 [티아민]＊ 기능 : 탄수화물과 지방의 대사에 도움＊ 결핍증 : 식욕부진, 각기병⑵ B2 [리보플라빈]＊ 기능 : 탄수화물과 지방의 대사에 도움＊ 결핍증 : 식욕부진, 설염, 구순구각염●비타민 C [아스코르브산]＊ 기능 : 결합 조직의 형성에 도움＊ 결핍증 : 성장부진 , 괴혈병●비타민 D＊ 기능 : 칼슘 흡수 , 뼈와 이에 축적되는 것을 도움＊ 결핍증 : 구루병 , 골격과 치아의 발육 부진●비타민 E＊ 기능 : 영양소의 산화방지＊ 과잉증 : 불임증※ 비타민 A,D,E,K는 지용성 비타민비타민 B군과 C는 수용성 비타민?1. 탄수화물탄수화물 은 에너지를 주로 공급하고 영양소로, 1g당 4kal의 에너지를 낸다.탄수화물의 하루필요량은 에너지의 65%를 섭취하는것이 바람직하다.탄수화물을 섭취하지 못할경우 영양실조에 걸리게되고탄수화물 과다섭취경우, 비만 성인병의 원인이다.함유식품은 주식으로먹는 쌀,보리,밀,옥수수 등이 있어서 하루중 가장많이 섭취하게된다.2. 단백질단백질은 물 다음으로 우리 몸에 많이 들어있는 영양소로근육,내장,혈액,머리털,손톱,발톱 등을 구성하는 성분이다.단백질은 여러종류의 아미노산으로 구성된다.단백질 하루의 필요량은 신체를 구성하는 영양소중 66% 를 차지하고단백질을 섭취하지 못할경우에 탄수화물과 같이 몸의 균형을 이루지못하게 되어똑같은 증상을 일으키게된다.단백질은 육류,생선류,알류 등과 콩류 에 많이 들어있다.3. 지방지방은 탄수화물과 마찬가지로 중요한 에너지 공급원이며 1g단 9kal의 에너지를낸다.지방은 지용성 비타민의 흡수와 운반을 돕는 역할을 한다.지방은 하루에 필요한 에너지의 20% 정도 섭취할때, 알맞은 에너지를 낼수있고지방은 에너지를 내기때문에 탄수화물과 같은역활을하며지방을 과다섭취했을경우 비만에 걸리기쉽다.지방은 쇠기름,돼지기름,버터,참기름,옥수수기름,콩기름 등에 들어있다.4. 무기질 (칼슘,철분)무기질은 몸의 기능을 조절하는 대표적인 영양소다.칼슘은 뼈와 이를 구성하여 성장기에는 물론 성인도 뼈의 건강을 유지하기위해 반드시 섭취해야 한다. 철은 혈액속에 있는 헤모글로빈을 만드는 성분이며헤모글로빈은 산소를 폐로부터 각 조직으로 운반하여준다.무기질의 하루 섭취량은 약 신체구성비율의 4% 정도이다.무기질을 필요이상 섭취하게 되면 고혈압,성인병 등 몸이붓게되고칼슘을 섭취하지못했을경우 골다공증 이나 뼈가 약해지는 병을 앓게되며철을 섭취하지못하면 빈혈등 기운이 없게된다.칼슘은 우유,우유및유제품(치즈,요구르트),멸치등에 많이 함유되어있고철은 선지,간,붉은살코기,달걀노른자,녹색채소에 많이 들어있다.6. 비타민A비타민A 는 어두운 곳에서 물체구별, 건강한피부, 성장촉진 을 해주는역할을 한다.비타민 A 는 다른말로 카로틴이라고도 하며비타민A 가 부족할 경우에는 야맹증에 걸리게 되고비타민A는 하루에 700R.E 정도 섭취해줘야한다.간,달걀,우유,녹황색 채소에 많이 들어있다.7. 비타민B비타민 B 는 B1과 B2 가있는데 B1원 티아민이라고 하며, B2는 리보플라빈이라고도 한다. 두 비타민은 모두 에너지 대사 조절을 하는 역할을 한다.티아민은 하루에 1.3mg 정도를 섭취해주어야하고 리보플라빈은 1.5mg 을섭취해주면 좋다.B1의 섭취가 낮을경우 각기병에 걸리게되고 B2의 섭취가 잦으면설염,구순구각염 등을 앓게 된다.B1은 돼지고기,현미,콩,보리 등에 많이 함유되어있고,B2는 우유,간,달걀,녹색채소 에 들어있다.8. 비타민C비타민C 는 아스코르브산이라고도하며 근육,뼈,혈관,잇몸,피부를 튼튼하게해주고 공기,열,물에 쉽게 녹는다.비타민C 는 70mg 이 적당하다.비타민C 를 섭취못하게되면 괴혈병이라는 병에 걸리게되며녹색채소,감귤류,딸기 등 과일이나 채소에 많이 들어있다.9. 비타민D비타민D 는 비타민A와 같이 지용성 비타민이고 체내에서는 햇빛에 의해소량으로 합성되지만 많은양이 합성되지않기때문에 음식으로 먹어주는것도나쁘지않다.뼈,이 를 축적하고 비타민D 를 섭취하지못하면 구루병에 걸린다.간,달걀,우유등에 많이 들어있는 영양소이다.10. 비타민E비타민E 는 세포가 이용할 수 있는 산소를 약43%나 절약해주고영양소의 산화방지를 막아주는 역활을한다.비타민 E 는 30mg 섭취가 적당한것으로 알려져있고,비타민 E 섭취가 잦을경우에는 불임증을 앓게된다.비타민 E 는 유지 견과 및 당류 (호박씨,해바라기씨,땅콩,호두,대두)등에많이 있다.??탄수화물???구성원소 : C (탄소), H (수소), O (산소)??주로 에너지원? (4kcal/g) 으로 쓰이고,???쓰고 남은 것은? 간이나 근육에 저장? 한다.??포도당 + 베네딕트 용액 →(가열)→ 황적색???녹 말 + 요오드-요오드화칼륨 용액 → 청남색지방???구성원소 : C (탄소), H (수소), O (산소)??세포의 구성과 에너? 지원(9kcal/g)으로?? 쓰이고,???일부는 피? 부 밑에 저장된다(피하 지방)??지 방 + 수단 Ⅲ 용액 → 선홍색?부영양소비타민???수용성 비타민(B1,B2,C), 지용성 비타민(A,D,E,K)???? → 에너지원이 아님.??적은 양으로 생리 기능을 조절한다.????(몸의 발육이나 기능을 조절)??체내 합성이 안되므로 음식물로 섭취해야 한다.??부족하면 결핍증이 나타난다.무기질???에너지원이 아님.???동물체를 태웠을 때 재로 남아 있는 원소(S, P, K, Ca, Mg, Fe, Na, Cl 등)??몸의 구성 물질로 쓰이며 생리 작용에 필수적??소량이 필요하다. (체액의 농도를 유지하고,???몸을 구성하고 몸의 기능을 조절)??체내에서 만들지 않으므로 반드시 섭취해야만???한다.무기염류분?칼슘(Ca) 1200-1400g?우유 및 유제품, 콩류, 견과류, 생강, 콩, 상추, 양배추, 참깨, 완두콩, 멸치, 굴, 어패류, 우골분, 우유, 치즈?골다공증, 발육부진. 충치, 신경과민, 불면, 우울증, 근육경련, 간질칼슘은 체중의 약 2%를 차지하며, 그 대부분이 인산칼슘의 형태로 뼈와 이[齒]의 성분을 이룬다. 이 밖에 혈장 중에 약간 존재하며 근육 및 신경의 기능조절, 혈액응고에 필요하다. 부갑상선 호르몬은 혈장 중의 칼슘 농도를 정상으로 유지시키는 작용이 있다. 그래서 부갑상선을 제거하면 혈장 내 칼슘 함량이 내려가 테타니라고 하는 특수한 경련을 일으켜 사망한다. 장(腸)에서의 칼슘의 흡수율은 여러 가지 조건으로 다르지만 대체로 3분의 1 정도다. 장이 산성으로 기울면 흡수는 좋아지고, 비타민 B는 흡수를 돕는다. 공급원(供給源)으로서는 우유가 우수한 식품이다.??인(P)?600-700g?우유 및 유제품, 곡류, 육류, 가금류, 생선,견과류,콩, 옥수수, 계란 노른자, 곡식의 씨눈?발육불량, 구루병, 신경 및 뇌 기능 장애.인은 칼슘 다음으로 체내에 많다. 그 대부분은 인산칼슘으로서 뼈와 이[齒]에 존재하고 나머지는 인(燐)지질·핵산으로서 모든 조직을 구성한다. 또 생물체 내의 물질대사에 기본적으로 중요한 역할을 한다. 음식물 속의 인산화합물은 소화에 의해 무기인산염이 되어 흡수된다. 무기인산염이 되어도 흡수되는 것은 2분의 1 정도다. 영양 소요량으로서 1인 1일당 1g으로 되어 있으나, 한국인은 곡물을 많이 먹기 때문에 1.3g으로 약간 과다하게 섭취하고 있다.

자연과학| 2010.12.02| 4페이지| 2,000원| 조회(396)

단백질, 지방, 기능, 영양소의 종류와 기능

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