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방통대 부모교육 중간과제물

2024 학년도 1학기 중간과제물(온라인 제출용)?교과목명:?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통형__________________________________________________________________________________- 이하 과제 작성I. 서론II. 본론1. 영아기 사회·정서 발달 특징 및 부모역할1) 영아기 사회·정서 발달 특징2) 영아기 사회·정서 발달을 위한 부모역할2. 유아기 사회·정서 발달 특징 및 부모역할1) 유아기 사회·정서 발달 특징2) 유아기 사회·정서 발달을 위한 부모역할3. 조손가족과 재혼가족1) 조손가족과 재혼가족의 정의 및 특성2) 조선가족과 재혼가족의 자녀양육문제3) 적절한 부모역할 및 사회적 지원방안III. 결론※참고문헌I.서론영아기는 일생 중 가장 급격한 변화가 이루어지는 시기이며 생후 2년간 애착을 형성하는 중요한 시기이다. 또한 유아기는 2세부터 6세까지를 말하는데 이시기에 부모는 유아의 태도, 행동 및 가치관 형성에 중요한 역할을 하기 때문에 영·유아기 발달특성에 기초한 바람직한 부모역할이 필요하다.따라서 본 과제에서는 영아기와 유아기 사회·정서 발달 특징을 알아보고 건강한 사회·정서 발달을 위한 부모의 역할에 대해 살펴보고자 한다. 또한 현대사회의 다양한 가족유형 중 최근 꾸준히 증가하고 있는 조손가족과 재혼가족의 특성에 대해 살펴보고 이들이 경험하는 자녀양육 문제는 어떠한 것들이 있는지 알아봄으로써 가족별 특성에 따라 적합한 부모역할 및 사회적 지원방안에 대해 알아보기로 한다.Ⅱ. 본론1. 영아기 사회·정서 발달 특징 및 부모역할1) 영아기 사회·정서 발달 특징(1) 정서발달정서는 기쁨이나 슬픔, 놀람, 두려움, 분노, 혐오 등을 말한다. 사회적 표현행동을 통해 사회적 관계를 형성하며, 영아는 울음이나 미소 등의 사회적 표현을 하게 된다. 출생 직후 영아는 울음과 웃음만으로 정서를 표현하는 미분화된 감정상태에서 생후 1년이 되면 분화과정을 거쳐 다양한 정서상태가 발생한다. 출생 는 자신과 타인 및 세상에 대한 신뢰감의 기초가 된다. 한편, 양육자가 냉정하고 비일관적인 태도를 보일 때 영아는 불안정 애착을 형성하게 되며 이는 불신감을 발달시킨다(김진경·서주현, 2020).(3) 기질기질은 한 개인의 정서적 반응유형과 행동양식을 의미하는데, 기질에 따라 적응성, 기분, 주의산만성, 활동성, 접근과 회피, 지구력, 반응역치, 규칙성, 반응강도 등 9가지의 요인을 가지고 순한 기질, 까다로운 기질, 느린 기질의 3가지의 기질로 분류하여 나타내고 있다. 까다로운 기질은 수면시간과 식사시간이 일정하지 않고, 자녀의 행동을 예측하기가 어려우며 정서표현이 격렬한 특징을 가지고 있다. 느린 기질은 반응수준이 느리고 적응하는데 오래 걸리며 활동성이 떨어진다. 순한 기질은 주의집중을 잘하고 정서 조절을 잘하며 부모와 공동주의집중을 더 많이 하는 경향이 있다. 그러나 기질자체가 중요하기보다 기질과 부모의 반응양식이 얼마나 조화를 이루느냐를 뜻하는‘조화 적합성’이 중요하다. 까다로운 기질의 영아는 변화에 대한 적응에 어려움을 겪을 때 부모가 인내심을 가지고 새로운 변화에 서서히 적응하고 경험하도록 기다려주면 아동기나 청소년기에는 까다로운 특성이 지속되지 않을 수 있다. 이처럼 부모의 양육행동과 아이의 기질이 얼마나 조화를 이루느냐에 따라 상호작용의 질을 결정하며 이러한 조화 적합성이 부모-영아 간 관계의 질을 결정한다(멀티미디어강의, 5강).2) 영아기 사회·정서 발달을 위한 부모역할(1) 자율성 발달의 조력자영아기는 자아인식을 하고 자조능력을 갖추게 되는 시기이기 때문에, 반항적인 언어들을 하게 된다. 이는 자율감을 보여주는 것으로 주위 세계를 활발히 탐색하며 이를 제한하려는 부모와 갈등을 경험하게 된다. 이 때 자율성 발달을 위해서는 지나치게 제한을 두지 않고 탐색을 허용하고 격려할 필요가 있다. 영아기 부모의 가장 중요한 역할은 스스로 해볼 수 있도록 기회를 제공해야 하며 영아행동에 명확한 한계를 설정해 주고, 그 안에서 일관성 있게 지도하는 것이 자사를 만나고 또래를 만나는 등 가정 외에 다양한 관계 속에서 사회적 행동을 배우게 되고, 성역할, 도덕성, 사회화에 필요한 요소들이 발달하게 된다. 유아기에는 놀이를 통해 사회적 기술을 배우게 되는데 연령이 증가하면서 적절한 사회성 발달이 시작한다. 유아기에 보이는 공격성은 도구적 공격성이 많이 나타나는데, 나의 공간, 나의 소유물을 보호하고 통제하기위해 도구적 공격성을 보이게 된다. 그러나 연령이 증가하면서 부모와 교사의 제지나 지도하에 성인의 부정적 반응과 조망수용이 조금씩 발달하면서 긍정적 의사소통이 발달이 되면서 점차적으로 신체적 공격성이 줄어드는 모습이 보인다. 사회관계를 형성하는데 있어서 긍정적 관계를 형성하는 기술들이 유아기 때 차츰차츰 발달하게 된다(멀티미디어강의, 6강).(2) 정서발달유아기 정서의 특성을 살펴보면 지속시간이 짧고, 정서반응이 폭발적이며, 빈번하다. 3세 정도에는 타인의 감정을 이해하고 명명하기 시작한다. 영아기에 비해 다양한 상황에서 기쁨을 느끼며 다양하게 표현한다. 인지발달이 이루어지면서 무서움의 대상이 되는 종류와 양이 늘어나게 되는데, 3세경에는 시각적 두려움으로 인해 동물이나 어두움을 특히 두려워한다거나 4세경에는 청각적 두려움으로 인해 사이렌 소리에 두려워하는 등의 경험하는 경우도 있다. 분노하는 감정이 떼쓰기로 표현되기도 한다. 4세정도 되면 격렬한 감정과 표현이 점차적으로 감소하게 되는데, 이 시기에는 또래와의 관계를 통해 정서지능이 발달할 수 있는 중요한 시기이다(멀티미디어강의, 6강).(3) 도덕성발달옳고 그름을 구별할 수 있는 것, 스스로 내면화된 일련의 규범이라고 볼 수 있는데, 규준과 규범에 따라 옳을 행동을 하면 자부심을 느끼고, 위반할 경우 죄책감이나 수치심을 경험하게 된다. 유아기의 도덕성 발달은 인지발달 수준과 부모의 규준을 내면화되는 정도에 따라 유아기에 도덕성 발달이 이루어진다. 또한 5~6세 이전의 유아에게 이타적 모델의 영향력이 가장 강하게 나타난다. 따라서 부모의 역할이 상당히 중요하며 바 행동’의 명확한 가르침이 필요하고 일관성 있는 태도로 행동범위를 제한하는 훈육이 필요하다. 따라서 기본적인 규칙과 제한을 두고 이를 지키도록 이해시키고 격려해야한다. 유아기 부모는 훈육이 중요하다. 이때 유아는 자기반성적 평가가 가능해지기 때문에 적절한 행동양식을 훈육할 필요가 있다. 공중도덕을 지키는 행동, 다른 사람에게 피해를 주지 않는 행동, 절약하는 행동, 예절 바른 행동, 청결한 행동, 다른 사람과 더불어 잘 살아갈 수 있는 행동 등 기본생활습관을 지도할 필요가 있다(김진경·서주현, 2020).(2) 긍정적 자아개념 발달 지원유아기에 중요한 발달 과업 중 하나가 긍정적인 자아개념을 형성하는 것이다. 이것은 경험을 통해 습득하게 되고, 주위에서 인정할 때 긍정적 자아개념이 형성하게 된다. 가정 양육환경의 질이 자아개념과 자아존중감에 중요한 영향을 미친다. 부모의 수용, 부모의 민주적 태도, 서로 존중하는 부모-자녀 관계 등을 통해 유아기에 자아개념과 자아존중감이 잘 형성할 수 있도록 도모할 필요가 있다. 유아가 자아존중감이 낮은 대부분의 경우는 부모가 일관성이 없고, 양육태도에 기복이 심하며, 지나친 간섭하고 통제할 때 자아존중감이 낮은 것으로 보고가 되고 있다. 또한 내·외적인 긴장상황에서도 유연하고 풍부하게 적응하고 대처할 수 있는 개인의 능력인 자아탄력성 역시 유아기에 적절하게 발달시킬 필요가 있으며 부모의 양육태도가 좋은 영향을 미치도록 노력해야한다(김진경·서주현, 2020).(3) 자율성 및 주도성 발달 지원자조능력이 발달되면서 자기주장이 강해지고, 반항하며, 거부하는 빈도도 잦아진다. 이것에 대해 하나의 고유한 감정과 생각을 갖춘 아이로 성장하고 있음을 받아드리며, 독립된 인격체로 존중해주고 자연스럽게 그 시기를 넘길 수 있도록 도와준다면 자율성과 주도성을 발달시킬 수 있게 된다. 자신감이 낮아지거나 수치심, 수동적인 성격이 되지 않도록 적절하게 자율성과 주도성 발달을 지원할 필요가 있다. 배변훈련 과정도 상당히 중요한다. 아이들마다 개인의 부모는 유아의 선천적 기질을 고려한 훈육이 필요하다. 적극적이고 직접적인 거부와 반항인지, 수동적이고 소극적 비순응인지에 따라 부모는 유아의 연령과 발달수준을 고려하여 다른 훈육 전략을 세울 필요가 있다(김진경·서주현, 2020).(5) 성정체성 발달 지원유아기에는 성정체성이 발달하여 성유형화된 사고와 행동의 선호체계를 습득하고 여성성 또는 남성성이 발달하며 유아의 성별 분리현상이 일어나는데, 심리적으로 남성과 여성의 특징을 모두 가지고 있는 상태인 심리적 양성성이 사회에 적응적이고 기능적이다. 따라서 부모는 성별 분리를 지양하고 자녀의 양성적인 행동특성을 장려해야한다. 또한 균형 잡힌 성역할을 인식을 가지고 행동약식 습득을 지지하도록 도와야한다. 융통성 있는 성역할을 기대하고 자녀의 개성을 존중하고 자녀에게 자신이 가지고 있는 양성적인 잠재적 모습이 발휘될 수 있도록 기회를 주어야 한다(김진경·서주현, 2020).(6) 문제행동 교정영아기를 벗어나 새로운 환경에 노출되고 많은 자극과 스트레스, 긴장감을 경험하게 되고, 자기의식, 자주성이 발달하면서 문제행동들이 나타나는데 정상행동인지 일시적인 형상인지, 문제적 행동이라 개입이 필요한지 등에 대해 판단을 하고 문제행동 교정에 대해 부모도 적극적으로 참여할 필요가 있다(김진경·서주현, 2020).(7) 영유아교육기관과 가정의 연결자영유아교육기관에서의 경험은 가정환경 못지않게 발달에 중요한 영향을 미친다. 따라서 부모는 유아의 기질과 연령, 발달적 특성을 고려해 유아에게 맞는 영유아교육기관을 선택하고 교사와 부모가 함께 같은 마음으로 유아의 적응을 돕고 긍정적인 협력 체제를 유지해야한다. 자녀 기관 적응에 대한 지속적인 관심과 교사와의 개방적, 적극적인 상호작용을 통해 자녀의 긍정적인 발달을 도울 수 있다. 가정에서 부모와 유아의 애착관계가 안정적으로 잘 형성된 경우 영유아교육기관에서 교사 및 또래와의 관계형성 또한 더 안정적이고 원만하다(김진경·서주현, 2020).3. 조손가족과 재혼가족의 부모역할3.1 조손가.

유아교육과| 2025.07.04| 8페이지| 3,000원| 조회(53)

영유아기사회정서발달특징및부모역할, 조손가족과재혼가족, 방통대 부모교육 중간과..

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방통대 유아교육과 유아교육기관 운영관리 기말과제물

2023 학년도 2학기 기말과제물(온라인 제출용)?교과목명:?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):__________________________________________________________________________________- 이하 과제 작성? 과제명 : 1. 유치원과 어린이집 교직원의 배치기준을 비교하여 설명하시오.2. 유치원과 어린이집 재정 운영을 위한 재정관리의 기본원칙을 비교하여 설명하시오.3. 유아교육기관의 안전한 놀이환경을 조성해주기 위해 점검해야 할 사항에 대해 기술하시오.4. 본인이 유아교육기관 운영관리하는 원장(대표자)이 되었다고 가정합시다. 그리고 유아교육기관 운영의 다양한 영역과 원장의 직무를 고려할 때 자신이 가장 잘할 수 있다고 생각하는 영역(또는 내용)과 더 많은 노력이 필요하다고 생각하는 영역(또는 내용)을 쓰고, 그 이유를 서술하시오.1. 유치원과 어린이집 교직원의 배치기준1) 유치원 교직원의 배치기준2) 어린이집 보육교직원의 배치기준2. 유치원과 어린이집 재정 운영을 위한 재정관리의 기본원칙1) 유치원 재정관리의 기본원칙2) 어린이집 재정 관리의 기본원칙3. 유아교육기관의 안전한 놀이환경을 조성해주기 위해 점검해야 할 사항1) 실내 놀이환경 조성을 위한 점검사항2) 실외 놀이환경 조성을 위한 점검사항4. 내가 유아교육기관 운영관리하는 원장이 되었다고 가정하여 유아교육기관 운영의 다양한 영역과 원장의 직무를 고려할 때 가장 잘할 수 있다고 생각하는 영역과 더 많은 노력이 필요하다고 생각하는 영역 및 그 이유※참고문헌1. 유치원과 어린이집 교직원의 배치기준1) 유치원 교직원의 배치기준유치원 교직원 배치에서 교사의 배치 기준은 원장, 원감 외 학급마다 교사 1명 이상 배치하여 학급 담당하며 2학급 이하 유치원은 원장 및 원감이 학급담당 할 수 있다. 방과후 과정 교사의 배치 기준은 방과후 과정을 운영하는 유치원은 각 학급 담당교사 외에 방과후 과정 운영 담당 교사 1인 이상 배치가 가능하며, 유치원별 방않는 것이 원칙이지만 여건에 따라 담당할 수 있다(김정숙 외, 2023).기타 교원의 경우 교육과정 운영에 필요한 경우 교원 외에 강사, 기간제 교사 또는 명예교사 등을 두어 유아교육을 담당하거나 보조한다. 강사는 국공립 유치원의 원장, 사립 유치원의 법인 또는 경영자가 강사 및 명예교사의 자격기준에 해당하는 사람 중 임용하며, 사립 유치원은 법인의 정관 등에 따라 원장에게 임용권한 위임이 가능하다. 직원의 경우 계약의사나 간호사, 영양사를 들 수 있으며 필요한 경우에 직원을 1명 이상 배치 가능하다. 구체적인 세부 배치기준은 관할청에 위임한다(김정숙 외, 2023).2) 어린이집 보육교직원의 배치기준어린이집의 보육교직원 배치기준은 「영유아보육법」제17조 및 동법 시행규칙 제10조 별표2에 명시되어 있으며 내용은 다음과 같다(김정숙 외, 2023).어린이집 원장의 경우 전 어린이집별 1인이 배치되며, 다만 영유아 20인 이하를 보육하는 어린이집은 어린이지 원장이 보육교사를 겸임할 수 있다. 보육교사의 경우 만 1세 미만은 영아 3명당 1인, 만 1세 이상 만 2세 미만은 영아 5인당 1인, 만 1세 이상 만 3세 미만은 영아 7인당 1인, 만 3세 이상 만 4세 미만은 유아 15인당 1인, 만 4세 이상 미취학 유아는 유아 20인당 1인이 배치되며, 유아 40인당 1인은 보육교사 1급 자격자이어야 한다. 취학아동의 경우 아동 20인당 1인이, 장애아 3인당 1인(장애아 9인당 보육교사 1인은 특수교사 자격소지자이어야 함), 연장반 만 3세 미만은 영아 5인당 1인, 연장반 만 3세 이상은 유아 15인당 1인이며 연장반의 만 1세 미만 및 장애아는 3인당 1인이 배치된다.유치원과 어린이집에서의 영양사와 의사 및 간호사 또는 간호조무사의 배치를 함께 비교해보면 다음과 같다. 유치원 영양사의 경우 한번에 100명 이상의 유아에게 급식을 제공하는 유치원에는 면허를 받은 영양사 1명이 배치되며, 급식 시설과 설비를 갖추고 급식을 하는 2개 이상의 유치원이 인접하여 잇는두며, 영유아가 80명 초과 시 1명씩 증원한다. 또한 「식품위생법」에 따라 상시 1회 50인 이상에게 식사를 제공하는 어린이집은 시·군·구 위생 관련 부서에 집단급식소로 신고·운영하고 조리사 면허를 갖춘 조리원을 배치한다(멀티미디어 5강).유치원에서의 의사 및 간호사(간호조무사)는 교원 외 계약의사 영양사, 간호사 또는 간호조무사, 행적직원 등을 1명 이상 둘 수 있으나 의무사항은 아니며, 어린이집의 경우 영유아 100명 이상 보육 시 간호사(간호조무사 포함) 1명을 두어야 하며, 어린이집은 간호사를 두는 것은 의무이며 그 위 촉탁의사는 상황에 따라 둘 수 있도록 선택이 가능하다(멀티미디어 5강).2. 유치원과 어린이집 재정 운영을 위한 재정관리의 기본원칙1) 유치원 재정관리의 기본원칙「유아교육법」과 「사립학교법」에 명시된 바에 의해 유치원의 재정관리가 이루어진다. 국공립유치원의 재정관리는 「유아교육법」제19조의7, 제19조의8,「국립유치원 및 초·중등학교 회계규칙」(교육부령 제188호, 2019.9.17. 타법개정)에 따른다(김정숙 외, 2023).사립유치원 회계운영의 기본원칙은 건전재정 운영의 원칙, 예산 총계주의, 수입의 직접 사용금지, 목적 외 사용금지, 성립 전 예산의 집행금지, 공개성의 원칙, 회계연도 독립의 원칙, 시설·설비를 위한 경비 및 적립금이 있으며 기본원칙에 관한 내용은 다음과 같다.첫째, 건전 재정운영의 원칙으로 법인과 유치원의 재무와 회계는 건전하게 운영하여야 하고, 국가의 정책 및 사회의 공공기관으로서 설립목적과 의무에 반해서는 안 된다.둘째, 예산 총계주의이다. 유치원의 수입 및 지출은 모두 누락 없이 예산에 편입해야 한다.셋째, 수입의 직접 사용 금지이다. 모든 법인과 유치원의 수입은 각각 세입·세출 예산에 편입해야 하며 이를 직접 사용하지 못한다.넷째, 목적 외 사용금지이다. 유치원에 속하는 회계의 세출예산은 목적 외로 사용할 수 없으며, 유치원 회계의 타 회계 전출은 철저히 금지된다.다섯째, 성립 전 예산의 집행금지이다. 성금이다. 시설·설비를 위한 경비 및 적립금은 공공요금 및 제세공과금, 교직원 인건비, 기타 유치원 교육에 직접 필요한 제 경비를 반영해 경비 간 과부족이 발생하지 않게 편성한 후에 잉여재원이 있을 경우에 한해 계상한다(김정숙 외, 2023).2) 어린이집 재정 관리의 기본원칙「사회복지법인 및 사회복지시설 재무·회계 규칙」(시행 2021.9.30., 보건복지부령 제831호, 2021.9.30. 일부개정)에 명시된 규정에 따라 어린이집의 재정관리를 운영한다. 이에 따른 어린이집에서 이루어지는 수입과 지출의 원칙은 다음과 같다(김정숙 외, 2023).첫째, 「사회복지법인 및 사회복지시설 재무·회계 규칙」에 따라 어린이집의 재무회계에 관한 사항을 실시해야 하며, 주요 항목별로 기준을 준수해야 한다.둘째, 어린이집의 모든 수입 및 지출 관리는 통장을 통해 해야 하며, 어린이집 명의로 된 별도 통장을 개설해 어린이집의 수입·지출만 관리해야 한다. ‘보조금 관리통장’과 ‘보조금 이외 관리통장’으로 구분해 모든 수입과 지출을 관리하며, 이 밖에 보육교직원들에게서 원천징수한 사회보장금과 세금을 보관할 수 있는 어린이집 명의의‘세입·세출 외 통장’개설이 가능하며, 단기차입금 및 적립금 등이 필요할 경우 어린이집 명의의 별도 통장 개설이 가능하다.셋째, 수입과 지출을 실행할 경우 수입·지출 결의 후 총계정원장, 현금출납부에 기록하며 영수증, 청구서, 지급내역서 등 근거 관련 서류를 반드시 첨부한다.넷째, 보육료 수입 잉여금이 어린이집을 운영하면서 생긴다면, 보육교직원 성과급 지급, 보육교직원 보수 상향지급, 교재교구 구입, 어린이집 환경개선에 균형 있게 사용해야 한다. 국공립어린이집의 경우 보육교사 등의 수당 추가지급 등에 사용이 가능하다.다섯째, 어린이집 재무회계 규칙에 의해 회계보고가 의무적이다. 보육통합정보시스텝(CIS)에 정해진 형태와 내용에 따라 어린이집 매월 보조금 신청 시 재무회계 관련 자료를 입력 및 전송해야 하며, 수입·지출 항목 등 재무회계 자료는 시스템에서 요최대한 아이들이 한눈에 볼 수 있게 사각지대를 없애야 한다. 유아들의 밀집도가 높은 놀이영역에서 안전사고가 발생할 수 있는 확률이 높기 때문에 갈등의 소지가 있을 수 있다. 따라서 이러한 부분에서 안전을 고려해 넓게 배치하거나 두 개의 영역을 통합해서 사용 할 수 있다. 교재교구 및 시설에서는 안전성과 견고성, 내구성을 고려하고 안전한 장소에서 움직임에 대해 욕구가 충족될 수 있도록 실내환경을 구성해야한다(김정숙 외, 2023).둘째, 놀이공간의 면적을 고려해야 한다. 유아 1인당 차지하는 면적과 전체 놀이공간의 면적의 밀도는 유아의 놀이 행동에 영향을 준다. 즉, 실내의 밀도가 높으면 유아의 성장과 행동에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 밀집된 교실에서 놀잇감이 종류나 수량이 많지 않을 때 유아는 불안이나 공격적인 행동이 증가하고 주의력이 감소하며, 질투심 유발, 산만한 행동 및 분노 증가, 회피적인 태도 등이 증가한다. 한편 공간이 지나치게 넓은 경우에는 신체놀이가 거칠어지거나, 영유아 간의 상호작용의 기회가 줄어드는 현상이 자주 일어난다. 따라서 유아가 또래집단과 긍정적인 상호작용과 즐겁게 놀이에 참여할 수 있도록 공간의 배치와 활용방법을 고려해야한다(김정숙 외, 2023).셋째, 놀잇감의 양을 고려해야 한다. 놀잇감이 많을수록 영유아의 공격적인 행동은 줄어들고 놀이 참여도가 높아진다. 반대로 놀잇감이 적을수록 유아들 간에 사회적 상호작용은 증가하나 스트레스 행동, 공격적 행동이 늘어나게 된다. 놀잇감의 양이 사회적 상호작용과 협동놀이의 정도나 갈등 등에 영향을 줄 수 있고, 영유아의 놀이행동은 놀잇감의 양뿐만 아니라 사용 가능한 놀이공간이나 놀잇감의 질, 인원 등에 따라서도 달라지기 때문에 관련 요소들을 고려해야 한다(김정숙 외, 2023).영유아의 경우 안전에 대해 지식이나 사고 대처능력이 미숙하기 때문에 안전은 가장 우선적으로 고려해야 할 사항이며, 안전한 놀이환경을 구성하여 준비해주는 것이 필요하다. 안전한 놀이환경을 조성하기 위해 교실에 위험요소.

유아교육과| 2025.07.04| 7페이지| 3,000원| 조회(60)

유치원과어린이집교직원배치기준, 재정관리의기본원칙, 놀이환경점검사항, 내가유아교..

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방통대 유아교육과 유아교육기관 운영관리 중간과제물

2023 학년도 2학기 중간과제물(온라인 제출용)?교과목명:?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):__________________________________________________________________________________- 이하 과제 작성1. 유아교육기관의 실내외 환경관리 시 고려해야 할 사항에 대해 기술하시오.유아는 상호작용과 환경을 통해 성장하기 때문에 유아교육기관의 실내외 환경은 매우 중요한 역할을 하며 유아의 흥미와 요구, 유아의 연령 및 발달수준에 따라 적합하게 구성되어야 한다. 다음은 유아교육기관의 실내 환경 구성 시 고려할 점과 실외환경 구성 시 고려할 점에 관한 내용이다(김정숙 외, 2023).1-1 실내환경 구성 시 고려사항유아교육환경은 유치원, 어린이집을 둘러싸고 있는 요소들을 말한다. 인적환경은 교사, 부모, 지연사회 인사 등 모두 인적자원으로 볼 수 있으며 물리적 환경은 건물 내외 각종 설비, 실내외 놀이 공간 및 교재교구 등을 말한다. 이 두 가지가 같이 유아교육기관에서 추구하는 목표와 목적을 달성하기 위해 사용되는 것이다(김정숙 외, 2023).유아들에게 가장 적합하고 좋은 환경은 무엇일지, 창의적 교육환경은 무엇일지 계속적으로 현장에서 연구하고 있다. 여기에서 좋은 물리적 환경이란 유아가 탐색하는 데 있어 자유롭게 탐색할 수 있도록 안전한 환경을 갖추고 있는 것을 말한다. 또한 유아의 전인발달을 도울 수 있는 다양한 활동영역을 제공하는 환경이어야 한다. 놀이중심 교육과정으로 아이들이 원하는 놀이에 자발적으로 참여할 수 있도록 다양한 조건이나 상황이 마련될 수 있어야 한다. 마지막으로 언어, 인지, 정서, 신체, 사회성 발달을 촉진 할 수 있는 환경이어야 한다. 이러한 좋은 놀이 환경을 구성했을 때 고려해야할 4가지 측면을 살펴보면 다음과 같다(김정숙 외, 2023).(1) 심리적 안정감을 주는 환경구성아이들이 교육기관에 왔을 때 환경에서 받는 편안함이 있어야 한다. 그 이유는 가정에서 처음으로 공동경구성환경에서 가장 중요하게 생각하는 것이 사각지대가 없는 공간을 만드는 것이다. 교사가 보이지 않는 곳에서 사고가 언제든지 일어날 수 있기 때문에 교사가 즉각적으로 대처하도록 최대한 아이들이 한눈에 볼 수 있게 사각지대를 없애고, 아이들이 밀집도가 높은 놀이영역에서 안전사고가 발생할 수 있는 확률이 높기 때문에 갈등의 소지가 있을 수 있다. 따라서 이러한 부분에서 안전을 고려해 넓게 배치하거나 두 개의 영역을 통합해서 사용 할 수 있다. 교재교구 및 시설에서는 안전성과 견고성, 내구성을 고려해 많은 아이들이 계속적으로 접하게 되면서 신체적인 안전을 고려한다(김정숙 외, 2023).(3) 발달적 적합성에 따른 환경구성유아의 연령에 따라 개인의 특성과 상황을 고려하여 유아들에게 적절한 교재교구를 제공해야한다. 놀이 유형에 따라 동적일수 있고 정적일 수 있다. 영역과 인접해 안전하고 충분히 움직일 수 있는 공간이어야 한다(김정숙 외, 2023).(4) 다양성을 나타내는 환경구성유아의 창의성 발달에 도움을 주기 위해서는 다양성을 나타내는 환경이 중요하다. 교사는 유아의 참여와 반응에 따라 영역의 놀잇감을 적절하게 수정하고 보완할 수 있어야 하며, 공간을 폐쇄적 또는 개방적으로 구성했는지, 넓게 트인 공간과 여러 영역으로 나뉜 공간인지, 혼자놀이 공간이 있고 집단놀이 공간이 제공되어 다양한 형태의 놀이가 이루어 질 수 있도록 구성했는지 등 부분적으로 변화를 주면서 안정적이면서도 창의적이고 다양한 놀이환경으로 이루어져야 한다(김정숙 외, 2023).1-2 실외환경 구성 시 고려사항실외환경의 중요성은 유아들의 자발적인 요구와 흥미에 따른 놀이가 가능하고 충족되어야 하며, 다양한 신체 활동 경험이 일어날 수 있는 공간이 되어야 한다. 좋은 실외환경의 특성은 다음과 같다.첫째, 햇빛이 잘 들고 열려있으며 넓은 공간이어야 한다. 오르내릴 수 있는 언덕, 평평하고 딱딱한 영역, 잔디밭, 자갈길, 모래 길 등 다양한 표현으로 구성해야 한다. 둘째, 정적이고 동적인 영역을 분리해서고 놀잇감 보관 창고 등을 구성할 수도 있고 휴식영역 또한 구성할 수 있다. 다섯째, 능동적, 적극적으로 이루어진다. 밖에 나가면 열린 공간이기 때문에 행동이 커지고 마음껏 소리 지르면서 놀 수 있고 거칠고 모험적인, 도전적인 놀이가 가능하도록 제공해 주어야한다(김정숙 외, 2023).이와 같이 좋은 실외환경을 구성했다면 다음 사항을 고려하여 실외환경을 구성하는 것이 좋다(김정숙 외, 2023).? 실외놀이 공간을 영유아가 안전하게 뛰고 움직이면서 내적 에너지를 마음껏 발산하도록 돕고, 대소근육의 다양한 활동에 참여할 기회를 제공해야한다.? 자연 속에서 변화를 느끼며 환경을 탐색하는 기회를 제공하여 자연친화적인 사고와 탐구력을 기르도록 해야 한다.? 영유아의 신체크기와 놀이특성 및 능력 등에 맞게 환경을 제공했는지 고려해야한다.④ 안전과 기능적 측면을 우선 고려해야한다.⑤ 상상놀이와 탐험의 기회를 제공했는지 고려해야한다.⑥ 떨어지거나 부딪히는 등 안전사고가 일어나지 않도록 주의했는지 고려해야한다.⑦ 놀이터에 장애물이 없고 자유롭게 탐색하고 이동할 수 있는지 고려해야한다.⑧ 발달에 적합한 놀이기구를 갖추었는지 고려해야한다.⑨ 자연체험, 대·소근육 활동 등의 다양한 실외활동을 할 수 있도록 설치했는지 고려해야한다.⑩ 동·식물 기르기 영역, 정적영역 및 휴식영역, 대근육활동영역, 물·모래놀이영역 으로 구성 되어있는지 고려해야한다.2. 유치원과 어린이집 평가제도의 특성, 평가방법 및 절차 등에 대해 공통점과 차이점을 비교하여 기술하시오.2-1 유치원과 어린이집 평가제도의 특성에 대한 공통점과 차이점(1) 유치원 평가제도의 특성유치원 평가는 유아교육 질적 수준 향상을 위해 2007년 6월 교육인적자원부에서 유치원 평가 기본계획의 발표와 함께 학교평가의 일환으로 유치원 평가를 실시하기 시작하였다. 또한 2007년을 시작으로 3년 단위로 제1주기 유치원 평가실시(2008-2010), 제2주기 유치원 평가실시(2011-2013), 제3주기 유치원 평가실시(2014-2016) 자발적 개선을 유도하기 위한 유치원 평가의 내실화 지원, 셋째, 제5주기(2020-2022)유치원 평가로서 시도의 상황에 맞춰 계획하고 운영하고 평가 할 수 있도록 하는 자율성 보장이 있다. 제 5주기 평가에서는 전과 비교해서 몇 가지 변화를 나타내는데, 먼저 절차 측면에서는 이전 평가에서는 자체 평가, 서면 평가, 현장 평가로 이루어졌다면 현재 5주기 평가는 현장 평가를 생략하고 자체 평가와 서면 평가로 단계를 간소화시켰다는 변화를 보이고 있다. 자체평가는 매년 실시하고 서면평가는 3년 주기로 시행되고 있다. 또 하나의 변화는 평가 방식이다. 이전 평가는 정형화된 형식의 현장방문을 통한 외부평가자 중심의 운영을 했다면, 현재는 유치원의 자체평가 역량을 제고하기 위해 단위 유치원의 구성원과의 협력과 소통을 통해 자체평가를 하는 큰 변화를 보이고 있다. 평가지표 및 문항 역시 획일화된 지표나 문항을 제시했다면 현재는 1영역과 2영역은 평가문항을 자율적으로 구성함으로서 유치원의 자율성을 존중하는 형태로 진행도며 3영역에서 공공성 강화 측면에서 서면 평가를 운영하고 있다. 평가 내용 측면에 있어서도 2020년부터 시행되고 있는 2019개정누리과정과 연계한 평가 지표 및 문항을 구성함으로 인해서 유아놀이 중심교육과정의 구성방향과 내용을 반영하고 있다. 평가 결과 및 환류 측면에서는 이전평가는 실질적인 활용이 부족했으나 현재 5주기 평가는 결과를 통해 조직적이고 체계적인 후속 컨설팅을 강화하고 있어서, 우수사례공유를 통해 유치원간의 네트워크 구축을 강화하고 있다. 평가결과는 정보공시에 탑재하도록 되어있고, 이러한 결과를 통해 학부모의 알권리를 충족시키고 학부모들이 선택할 수 있는 방향으로 바뀌어졌다(멀티미디어 9강).유아교육법 제19조에 의해서 유아교육의 효율적 운영을 위해 유치원 운영실태를 평가하고 교육감은 평가의 결과를 공개해야한다고 법으로 제시를 하고 있고, 유아교육법 시행령 안에서도 다음의 내용을 기준에 담아 실시하도록 제시되어있다(멀티미디어 9강). .1) ) 유치원 평가 지원 계획(안)에 근거하며 등급제는 폐지되었다. 각 시도별 평가방법과 평점 방식은 시도교육감 권한으로 자체적으로 자율적으로 운영한다. 각 시도별 유치원 평가 목적에 따라 평가 방향과 세부 운영방안이 달라질 수 있다. 평가지표는 총 5개 영역으로, 8개 지표, 48개 평가항목으로 구성된다. 평가방식은 정량평가로 충족 여부에 따라 ‘충족(Y)'또는 '미충족(N)'에 체크한다(멀티미디어 9강). .평가 추진 절차는 유아교육원 기획-총괄 > 유치원 자체평가실시 및 보고서 작성 > 유아교육원 서면심사 및 심의 > 유치원/유아교육원 정보공시, 결과환류로 진행된다. 유아교육원 기획·총괄에서는 제5주기 유치원 평가를 시행하고 계획을 수립하며 안내하고 어떻게 평가가 되었는지 매뉴얼을 만들어서 보급하는 역할을 한다. 유치원은 자체평가실시 보고서를 작성하는데 먼저 유치원 자체평가 위원회를 구성하여 실시하고, 그것에 근거해 자체평가 보고서를 작성하고 자체심의 및 유치원 평가 보고서를 제출하는 절차를 따른다. 시도별로 다를 순 있으나 요청에 의한 교육지원청 컨설팅 등도 가능하다. 보고서를 내면 서면심사를 하고 심의를 하게 되는데, 유아교육원 안에 평가위원회 및 심의위원회를 개최하며, 결과를 유치원으로 송부하게 된다. 이때 유치원 평가 결과를 공개하도록 되어있다. 이를 통해 차년도 교육계획에 평가 결과를 반영하고, 유아교육원에서는 유치원 평가 종합보고서 작성 및 정책 건의, 우수 사례 공유의 결과를 환류 하는 차원이 있다(멀티미디어 9강).(2) 어린이집 평가제도의 특성어린이집 평가는 평가인증으로 이루어지고 자발적 신청에 의한 어린이집만 진행하였다. 결과적으로 평가인증을 하지 않는 어린이집의 사각지대가 발생하게 됨에 따라 전체 어린이집의 교육의 질 관리가 대두되었다. 이후 2018년 12월 영유아보육법 개정되면서 2019년 6월부터 전국 모든 어린이집 평가가 의무화되었다. 영유아보육법 제30조(어린이집 평가)에 서는 첫째, 보건복지부장관은 영유아의 안전과 보육서비스의 .

유아교육과| 2025.07.04| 6페이지| 3,000원| 조회(57)

평가방법및절차, 유아교육기관실내외환경관리, 유치원어린이집평가제도의특성

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방통대 유아교육과 영유아프로그램과개발과평가 중간과제물

2023 학년도 2학기 중간과제물(온라인 제출용)?교과목명:?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):__________________________________________________________________________________- 이하 과제 작성? 과제명 : 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논하시오.Ⅰ. 서론과거 학창시절을 떠올려 볼 때 필자는 교과과정중심, 지식전달중심, 교사중심의 수업방식이 주를 이루어 교육을 받았다. 흔히 말하는 주입식 교육을 받으며 자라왔는데 현재 개정된 유치원 교육과정은 아동을 중심으로 하는 아동중심, 놀이중심의 발현적 교육과정으로 미리 교육과정을 정해놓는 것이 아니라 아동의 흥미와 관심에 따라서 그때마다 아동이 원하는 주제를 선정하여 교육과정을 진행하는 것이 특징이다. 이 가운데 개정누리과정에서 유아중심 교육과정의 보조프로그램으로 프로젝트 접근법이 특히 많이 사용되고 있다.따라서 본 과제에서는 프로젝트 접근법의 교육목표와 원리가 무엇인지, 교육과정이 어떻게 이루어지는지 자세히 알아보고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 알아봄으로써 프로젝트 접근법에 대한 이해도를 높이고 이를 바탕으로 현장에서 적용하여 아동중심의 통합적 교육과정을 실현해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 프로젝트 접근법의 교육목표프로젝트 접근법의 교육목표는 아동이 주변 세계에 대해 관심을 가지고 지속적으로 학습 하 고자 하는 성향을 길러주는 것으로 다음의 네 가지의 교육목표를 제시하였다(Katz & Chard, 1989).1) 지식획득지식(knowledge)이란 물리적·사회적 현상에 관련된 지식으로 도식, 사실, 아이디어, 개념, 정보 등을 말한다. 아동들이 이야기나 노래, 예술작품 등을 경험하며 체험하는 과정 속에서 지식을 획득한다. 즉, 새로운 정보와 개념을 얻기도 하고 새로운 어휘를 학습하기도 하며 잘 못된 개념을 수정하기도 한다(이소은·민하영, 2023).2) 기술 습득기술(skil적으로 해결하려는 성향, 호기심을 가지고 탐구하려는 성향, 계속적으로 학습하고자 하는 성향 등이 효과적인 학습자가 되는 데 필요한 바람직한 특성이므로 아동 스스로 계발할 수 있도록 도와야 한다(이소은·민하영, 2023).4) 감정 발달프로젝트 접근법에서는 아동이 스스로 능력 있는 존재이며 스스로를 필요한 존재로 느끼도록 수용감, 소속감, 유대감, 자신감 등의 긍정적 감정을 키워가는 것을 목표로 한다. 아이들의 자연스러운 호기심을 바탕으로 질문하고 주제를 만들며 문제를 해결하는 과정에서 경험하는 능동적이고 적극적인 참여자로 성장하게 한다(이소은·민하영, 2023).2. 프로젝트 접근법의 기본 원리1) 아동중심교육프로젝트 접근법에서는 과거의 교사중심의 전통적인 교육방식과 달리, 아동중심교육을 지향한다. 따라서 아동들의 관심과 흥미에 따라 주제를 자유롭게 선택하고, 자신이 선택한 주제를 준비된 환경 속에서 깊이 있게 탐구한다(Trepanier-Street, 1993). 또한 아동의 개별성을 존중하여 개인의 발달 특성을 고려하므로 같은 주제로 프로젝트 접근법이 진행되더라도 수행하는 아동의 활동 수준과 발달수준에 따라 프로그램의 내용이나 지속기간이 달라진다. 교사는 아동의 발달수준에 맞게 환경과 활동자료를 제시하고, 상호작용을 촉진하도록 도와주어야 한다.2) 통합된 경험 제공프로젝트 접근법은 프로젝트 활동을 진행하는 동안 아동이 한 가지 주제를 탐구하는 과정에서 언어·과학·수학·신체·미술·음률영역 등 다양한 영역의 활동이 의미 있게 연관되며, 발달의 전 영역에 걸쳐 균형 있고 통합된 교육을 경험하게 된다(이소은·민하영, 2023).3) 시공간의 제약이 없는 연속적 학습Katz & Chard(1989)는 프로젝트 접근법에서의 학습은 시공간의 제약이 없이 연속적으로 이루어진다고 하였다. 즉, 아동은 자신의 흥미와 호기심이 충족될 때까지 시간의 제한 없이 활동에 몰입하고, 몰입하면서 새로운 정보와 흥미로 이어지며 지속적인 심화학습을 가능하게 한다. 또한 프로젝트를 통한 학습atz & Chard, 1989).5) 아동의 흥미와 욕구에 따른 발현적 교육프로젝트 접근법은 개별 활동의 세부적인 계획안을 구성하지 않으며, 사전 계획된 주제나 교육에 고정되어 운영하기보다 매일의 일상 속에서 아동의 흥미와 아이디어, 욕구를 반영하여 목표를 유동적이고 융통성 있게 세우고 운영하는 것을 원칙으로 한다. 이러한 측면은 발현적 교육과정을 지향한다(이소은·민하영, 2023).3. 프로젝트 접근법의 교육과정1) 교육내용프로젝트 접근법에서는 교육내용이 크게‘준비-도입-전개-마무리’의 순서로 단계가 진행된다. 다음 표는 프로젝트 접근법의 활동과정이다(이소은·민하영, 2023).준비단계?도입단계?전개단계?마무리단계?흥미 유발?예비 주제망 구성?경험 나누기?공동 주제망 완성?질문목록 구성?현장견학?전문가 면담?종결활동?전시회 및 발표회[그림 1-1] 프로젝트 접근법의 활동과정(1) 준비단계? 주제선정 : 주제선정으로 교육과정 성격이나 방향이 결정되므로 교사는 아동의 흥미를 관찰 및 탐색하고, 아동이 지닌 지식 및 수행기능을 점검할 필요가 있다. 아동 스스로 능동적이고 자발적으로 주제를 선정하도록 하는 것이 중요하다. 아동의 일상생활과 관련이 있고, 직접 탐구할 수 있는 주제로서 조사탐색이 가능한 주제를 선정하는 것이 바람직하다.? 예비 주제망 작성 : 주제가 선정이 되면 교사가 예비 주제망을 선정할 필요가 있다. 아동과 교사 자신의 사전경험이나 동료교사들과의 브레인스토밍, 사용될 자료나 지원 등을 토대로 구성하며, 이를 통해 프로젝트의 윤곽을 전체적으로 검토하여 앞으로 진행될 방향을 알아 볼 수 있고 공동 주제망을 구성하는 자료가 된다.? 자원목록 작성 및 필요한 자원 준비 : 선정된 주제의 조사탐사에 필요한 예상자원 목록을 작성하는 단계이다. 어떤 활동이 진행되는지 또 활동이 진행되기 위해서는 어떠한 자원이 필요한지 목록을 작성할 필요가 있는데, 실제사물, 주제와 관련된 일을 하는 사람, 현장 견학 장소 등 실제로 경험할 수 있는 1차적 자원과 책, 사진,참여를 높일 수 있다.⑤ 부모에게 알리기 : 부모에게 알리는 것은 가정에서 제공할 수 있는 자원 확보를 위해 중요하며 활동 시작 전 부모에게 주제를 알리는 것이 좋고, 이 과정에서 부모는 아동의 학습활동을 이해할 수 있고 확장시켜줄 수 있다. 또한 교사는 부모의 참여와 도움을 기반으로 좀 더 수월하게 수업을 지도할 수 있다(이소은·민하영, 2023).(2)도입단계? 경험 나누기 및 표현하기 : 주제와 관련된 아동의 이전 경험에 대해 이야기 나누는 것이다. 이전 경험 정보는 프로젝트 활동을 효율적으로 지도하는데 중요한 자원으로 쓰이며, 그리기, 이야기 나누기, 쓰기, 구성하기, 역할극 놀이 등 다양한 형태로 진행된다. 경험을 나누는 것은 자신의 경험을 재구성하고 자신이 가진 지식을 정리하는 데 도움이 되며, 지식과 개념 공유를 통해 앞으로 진행될 프로젝트에 대해 아동의 관심과 흥미가 높아지는 효과를 기대한다.? 생각 모으기와 유목화 : 이전경험을 토대로 생각과 느낌, 경험나누기로 알게 된 내용을 포스트잇에 작성하도록 교사는 도와준다. 생각 모으기를 통해 나온 내용은 유사한 내용끼리 분류 후 배열하고, 배열된 내용에 어울리는 소제목을 정한다. 또 소제목 별로 배열된 내용을 토대로 서로 차이를 비교 하고 난 다음 재배열 여부나 소제목의 수정 등에 대해 토론하게 된다.? 교사와 아동의 공동 주제망 완성하기 : 주제를 중심으로 한 망을 구성하는 것인데 큰 종이 한 가운데 원을 그려 주제명을 적고 주변에 작은 원의 소주제명을 적는다. 작은 원 주변으로 유목화한 포스트잇을 붙이고 작성된 주제망은 벽에 전시한다. 주제망은 활동이 진행되는 과정에서 추가로 기록할 수 있으며, 이 때 주제망 변화과정의 추이를 알 수 있도록 추가기록은 다른 색 포스트잇이나 쓰기 자료를 활용하게 된다.④ 질문목록 작성하기 : 아동이 알고 싶어 하는 것, 궁금한 것을 중심으로 목록을 작성해 전문가 면담이나 현장 견학 시에 질문목록을 활용해 호기심이나 궁금한 것을 해결 할 수 있다(이소은·민하영, 20현장견한 사후활동의 순서로 진해된다.? 전문가 초청 ; 전문가를 초청하여 주제와 관련한 정보를 얻으며, 궁금한 것에 대한 답을 해결할 수 있다(이소은·민하영, 2023).(4) 마무리단계활동한 내용을 정리하고 평가하는 단계로 활동결과를 전시하고 발표하는 단계이다.? 종결행사 준비 : 교사는 어떤 형식을 사용해 그동안 진행해 온 프로젝트의 결과를 다른 사람들과 공유할 것인지 아동들과 함께 이야기 한 후, 구체적인 형식이 결정되면 전시회 또는 발표회 등 행사준비를 위해 구체적인 활동과 함께 홍보 포스터, 초대장을 만들어 초대하고 싶은 사람에게 보낸다.? 전시회 및 발표회 : 프로젝트의 활동결과물을 교실 및 복도, 현관 등에 전시하고 아동을 각 전시영역별로 배치해 초대받은 사람들에게 활동결과물의 이해를 돕도록 전시내용을 자세하게 설명해 준다(이소은·민하영, 2023).2) 교수-학습에서의 교사 역할프로젝트 접근법에서 교사는 세 가지의 역할, 즉 협력자, 관찰자, 안내자의 역할을 수행하는데, 첫 번째로 협력자의 역할로서 교사는 가르치는 사람이기 보다는 문제를 아동들과 함께 해결하고 과제를 숙달하도록 돕는 역할을 한다. 교사는 격려하고 제안하고 적절한 질문과 방향을 제시하여 프로젝트가 아동 주도로 수행될 수 있도록 지원한다. 두 번째는 관찰자의 역할로서 관찰자의 역할은 프로젝트 단계별로 다양하게 나타나며 각 단계별 역할을 수행하기 위해서는 아동의 흥미와 관심, 잠재된 역량 등에 대한 깊은 이해가 선행되어야 한다. 마지막으로 안내자의 역할로서 교사는 프로젝트 시작단계에서 아동을 격려하고 호기심과 흥미를 유도하는 다양한 활동을 지원하며 탐구하고자 하는 큰 줄기의 내용을 잡아주어야 한다. 전개단계에서는 적합한 자원을 지원하고, 질문내용을 활동으로 연결하도록 돕고, 추후활동으로 연결해주는 역할이 필요하다. 마무리단계에서 아동과 학습결과를 검토하고 평가하며 이후 프로젝트가 풍부해 질수 있도록 기반을 마련해주는 안내자의 역할을 잘 수행하여야 한다(이소은·민하영, 2023).3) .

유아교육과| 2025.07.04| 6페이지| 3,000원| 조회(55)

방통대, 프로그램의강점과약점, 프로젝트접근법의교육목표

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방통대 유아교육과 영유아프로그램과개발과평가 기말과제물

2023 학년도 2학기 기말과제물(온라인 제출용)?교과목명:?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):__________________________________________________________________________________- 이하 과제 작성? 과제명 : 1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리에 대해 논하시오.2. 발도르프 프로그램의 교육과정에 관해 논하시오.I. 서론II. 본론1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리1) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표2) 레지오 에밀리아 접근법의 기본 원리2. 발도르프 프로그램의 교육과정1) 감성중심 교육2) 교육내용과 활동3) 교수-학습에서의 교사 역할4) 환경구성5) 부모 및 지역사회와의 연계III. 결론※참고문헌Ⅰ. 서론현재 유아교육과정은 개정누리과정으로 유아중심의 교육과정을 실천하고 있다. 이전 과제에서는 개정누리과정에서 유아중심교육과정의 보조프로그램으로 현재 많이 사용되고 있는 프로젝트 접근법에 대해 알아보았다. 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 살펴봄으로써 현장에서 적용할 수 있도록 이해를 높이고 강점과 약점을 살펴보며 현재 교육과정에 적용할 부분들을 생각해보았다.레지오 에밀리아 접근법은 프로젝트 접근법과 함께 발현적 교육과정을 강조하는 교육방법으로 또 하나의 아동중심 교육과정이라 볼 수 있다. 또한 발도르프 프로그램은 신체, 영혼, 정신이 조화롭게 발달된 전인 육성을 교육목표로 하는데, 이는 개정누리과정의 목표와도 연관성을 지닌다.따라서 본 과제에서는 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표와 원리를 알아보며 프로젝트 접근법과 비교해 볼 수 있고, 발도르프 프로그램의 교육과정을 알아봄으로써 현재 교육과정에 미치는 시사점을 생각해보고 적용할 부분들을 생각해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리1) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표발현적 교육과정을 실천하는 레지오 에밀리아 접근법은 일반적인 교육목표만 세울 뿐, 이외의 세부적인 교육목표를 미리). 이러한 발현적 교육과정에 기초한 레지오 에밀리아 접근법은 학습을 구성하고, 환경에 적응하며, 사회화 과정에서 지식획득의 과정 속에 아동이 유능한 잠재력을 가진 학습의 능동적 주체자로서 수동적인 존재가 아닌 자신의 학습과정에 능동적인 주체가 될 수 있다고 본다(이소은·민하영, 2023).(2) 프로젝트레지오 에밀리아 접근법에서는 프로젝트를 사용하여 발현적 교육과정을 실천하고 있다. 말라구찌에 의해 레지오 에밀리아 접근법에서의 프로젝트가 시작되었으며, 이해의 깊이를 심화시키기 위해 나선형적 프로젝트 전개방식을 활용한다는 점에 이해의 폭을 넓히려는 카츠와 차드의 프로젝트 접근법과는 차이가 있다. 같은 주제에 대해 1차표상, 2차표상 및 반복을 통해 표현의 깊이가 달라진다(이기현, 2000).또한 레지오 에밀리아 접근법의 프로젝트는 ‘준비-도입-전개-마무리’의 프로젝트 접근법 과정 및 단계별 진행절차를 구조화하거나 명시하지 않고 있으며, 레지오 에밀리아시에서 이루어지는 교육과정과 교수법, 교실환경 디자인, 학교조직의 방법, 아동교육에 관한 철학적 가정 등을 총칭하여 하나의 통합된 전체를 말한다(지옥정, 1998).레지오 에밀리아 프로젝트는 5명 정도의 소집단으로 운영하여 학습을 극대화시킨다. 주제 정하기를 시작으로 주제에 대해 흥미를 가질 수 있는 활동에 참여시킨다. 아동이 영감을 가지고 흥미를 유발하는 활동에 참여하면서 새로운 아이디어나 생각을 가지도록 교사와 아동이 서로 질문하며 대답하고 의견을 제시 및 문제점을 토론하기도 한다.레지오 에밀리아 접근법의 프로젝트 주제가 정해지면 주제 탐색활동이 진행된다. 그림이나 사진, 동영상 및 쓰기 등 다양한 방법으로 기록되며 다음 과정을 진행할 때 기억할 수 있는 단서가 되기도 하고 나선형적 방법으로 추후 같은 주제를 심도 있게 다루도록 하는 기초 자료가 된다. 문제 해결을 위한 토론 및 표상활동도 이루어지는데 이 과정에서 모두 기록하며 이 기록 역시 재 표상하고 이전의 토론과 비교하는 자료로 활용되기도 한다. 레지오 화한 후 신체 움직임을 통해 신체적 상징으로 재표상할 경우 다상징적 접근법에 해당한다. 일상생활에서 하나의 개념을 경험할 때 서로 다른 매체를 다양하게 활용하여 반복적으로 표상하는 다상징적 접근법은 아동 스스로 나선형적 반복을 통해 개념의 원리를 깨닫게 하는 장점이 있다(이소은·민하영, 2023).다상징적 접근을 지향하는 프로젝트에서 주요하게 다루어지는 것이 상징순환(cycle of symbolization)이다. 상징순환이란 한 가지 주제를 일정 기간 동안 토의, 그림 그리기, 조사 후 다시 그리기, 탐색 후 다시 그리기 등의 과정을 거치면서 알고자 하는 내용을 아동은 표상하고 재표상하고 다시 재표상하는 과정을 말한다. 각 주제의 특성에 따라, 상황에 따라서 상징순환은 길어질 수도 있고 짧아질 수도 있는데, 아동이 한 가지 주제에 대해 다양한 각도로 탐색하고 조사하도록 돕기 때문에 상징순환은 다상징적 접근에서 중요하다. 또한 한 가지 상징체계로 표상할 때 발견되지 않은 개념들이 다각도의 상징체계로 다양한 표상 수단을 사용하여 표상할 경우 이해수준이 향상된다(이소은·민하영, 2023).(4) 기록작업기록작업(documentation)은 레지오 에밀리아 접근법의 대표적인 특징으로 자신이 경험하고 수행한 것에 대해 반성적인 사고와 탐구를 돕는 도구이다(Rinaldi, 1998). 레지오 에밀리아 접근법에서 기록작업은 학습과정을 한눈에 확인할 수 있도록 하는‘학습의 가시화’(making learning visible)작업의 역할을 한다.기록작업은 기록하기와 반성적 사고를 하는 과정으로 구분되는데, 먼저 기록하기는 다양한 기록 도구를 사용하여 기록하는 것을 말한다. 펜, 카메라, 녹음기, 비디오, 컴퓨터 등 다양한 수단을 활용하여 이루어지며 관찰에서 시작하여 상황이나 관찰대상에 따라 기록의 수단은 융통성 있게 사용된다. 한편 기록된 내용을 다른 사람과 공유하고 대화하면서 반성적 사고를 촉진하는 과정을 겪는다. 따라서 레지오 에밀리아 접근법에서는 기록작업을 중요하게 다 레지오 에밀리아 접근법의 독특한 방식으로 지역사회중심 교육은 ‘참여와 관계’에 기반한 교육을 발전시키는 토대가 되며 레지오 에밀리아 접근법에서 강조하는 것이기도 하다. 레지오 에밀리아 지역의 유아교육기관은 이사회가 중심이 되며, 2년마다 교육자, 부모, 지역주민들은 유아교육기관을 대표할 이사회의 대표자를 뽑는다(이소은·민하영, 2023).(6) 협동교수레지오 에밀리아 접근법에서는 아동과의 탐구공동체뿐만이 아닌 교사들과의 탐구공동체도 강조한다. 한 반은 두 명의 교사가 한 팀이 되어 협동교수하며 3년간 지속된다. 협동교수회의는 필요에 따라 이루어지며 교육조정자(pedagogista)와 미술전담교사(atelierista)가 함께하는 협동교수회의는 정기적으로 이루어진다. 아동의 프로젝트에 대해 교사의 해석과 가설 및 의문점을 해결하기 위해 협동교수회의가 필요하다(이소은·민하영, 2023).2. 발도르프 프로그램의 교육과정발도르프 프로그램은 1919년 오스트리아의 루돌프 슈타이너가 처음 시작한 것으로 인지학을 기반으로 아동에게 내재되어 있는 힘을 발견하고 최대한 발휘하면서 신체, 영혼, 정신의 조화로운 발달 및 전인 육성을 교육목표로 한다. 이를 위해 예술적 능력, 사고하는 지적 능력, 수공예를 통한 생활능력을 교육을 통해 발달시키고자 노력하며 특히 영유아기에는 미술활동, 라이겐(reigen), 손유희, 노작중심의 생활작업 교육 등 신체의 감각을 활용한 감각교육이 필요하다(이소은·민하영, 2023).1) 감성중심 교육전인적 인간이란 지식 위주의 사고와 이성이 감성과 함께 조화롭게 발달된 인간을 말하는데, 발도르프 프로그램에서는 의지와 감정을 강조하는 감성교육을 통해 이성중심과 감성중심의 사고의 균형을 맞추려 한다. 슈타이너는 12감각론을 통해 교육이 신체, 영혼, 정신과 연결된 12감각을 일깨워야 한다고 보았다. 다음은 12감각의 자세한 내용이다(정윤경, 2013).? 신체 관련 4감각: 촉각(touch), 생명감각(life), 균형감각(balance), 운동감각(색의 번짐과 물감의 연속성을 통해 색체의 아름다움을 경험하게 된다. 이러한 미술활동은 작품을 객관적으로 평가하지 않고 아동의 자기표현 활동의로서 가치 있기 때문에 아동의 생각이나 감정, 정서, 욕구를 이해하기 위한 자료로 활용한다(이소은·민하영, 2023).(2) 손유희과 라이겐교사는 손유희를 통해 자연에서 일어나는 구체적이고 실제적인 현상을 정확하게 관찰한 후 신체로 표현하여 아동이 모방할 수 있도록 하는 것이다. 때론 신체만을 강조하는 것이 아닌 사고나 느낌, 행동이 조화를 이룰 수 있도록 한다. 라이겐(riegen)이란 노래, 시, 율동이 담긴 리듬적인 놀이로 주제가 있는 움직임을 통해 시, 노래, 동화 등을 표현하는 것이다. 라이겐은 ‘펜타콘 음’의 자연의 음이 삽입되어 아동에게 따뜻하고 안정감을 주며 심리적, 정서적으로 안정을 준다(이소은·민하영, 2023).(3) 오이리트미오이리트미(eurythmy)는 아동의 신체와 정신의 조화로운 발달을 위한 대표적 교육으로 단순한 신체 표현과는 다른 ‘몸을 움직이는 놀이’라고 할 수 있다. 아름다운 리듬을 의미하는 오이리트미는 몸을 통해 소리를 보여주는 움직임의 예술이며, 말과 음악을 영적인 체험으로 표현하는데 중점을 둔다. 또한 신체활동을 통해 신체에 대해 의식하면서 내적 세계도 리듬 있게 발현하도록 하는 심미적 동작교육이라고 할 수 있다(이소은·민하영, 2023).(4) 생활작업삶 자체가 목적인 발도르프 프로그램은 일상생활을 위해 필요한 모든 것을 자연스럽게 교육 속에서 경험한다. 식사 준비, 물건 제자리 놓기, 마당 쓸기 등의 일상 모습은 반복적으로 이루어지며, 생활환경을 보살피거나, 집안일, 뜨개질, 음식만들기, 텃밭 가꾸기 등의 농사짓기 등은 삶을 위해 하는 모든 작업 행위로 생활작업이라고 한다(윤선영, 2011). 이러한 생활작업은 특별한 설명없이 삶이 일어나는 생활을 모방하도록 하며 아동은 교사의 활동을 모방하면서 몰입하게 된다. 작업과정 중 어려운 부분이 생기면 아동 스스로 문제를 해결하도록 돕는다23).

유아교육과| 2025.07.04| 8페이지| 3,000원| 조회(60)

방통대, 레지오에밀리아접근법, 발도르프프로그램의교육과정

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