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Skinner이론과 Bandura이론의 비교분석 평가B괜찮아요

ReportSkinner이론과 Bandura이론의 비교분석제출일2013.00.00전공과목인간행동과 사회환경학번담당교수이름목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 스키너의 행동주의 학습이론1) 행동주의 이론의 관점과 특징2) 주요 개념3) 성격의 발달2. 반두라의 사회적 인지학습 이론1) 사회적 인지학습 이론의 관점과 특징2) 주요 개념3. 두 이론의 공통점과 차이점1) 공통점2) 차이점Ⅲ. 결론Ⅳ .참고문헌Ⅰ. 서론스키너의 행동주의 이론과 반두라의 인지학습 이론은 행동주의적 접근 이론이라는 점에서 맥락을 같이하며, 인간 행동의 대부분은 외적환경 내에서 학습되거나 학습에 의해 수정된다는 기본전제를 가지고 있다. 스키너의 조작적 조건형성 이론과 반두라의 인간행동의 인지적 요인을 설명하는 사회적 인지학습 이론에 대하여 자세하게 알아보고 비교분석 해 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 스키너의 행동주의 학습 이론1) 행동주의 이론의 특징- 행동주의 이론은 구체적으로 관찰할 수 있는 행동에 초점을 둔다. 인간의 행동이 학습되거나 학습에 의해 수정될 수 있다고 보기 때문에 학습이론이라고도 한다. 학습을 통하여 지식과 언어를 습득하고, 태도와 가치관을 형성하여 다양한 감정을 경험하고, 인간의 행동은 내적 충동보다 외적 자극에 의해 동기화된다. 인간은 보상과 처벌에 따라 유지되는 기계적인 존재이며, 환경의 자극에 의해 동기화 되며 행동에 따른 강화에 의해 전적으로 결정된다. 강화된 행동은 습관이 되고, 이 습관이 성격의 일부가 되며, 강화된 행동은 자극에 대해 변별능력이 적절하게 발달한 결과로 건전한 성격을 형성한다. 환경적 조건이 개인 특유의 행동유형을 형성하므로 모든 사람의 행동 발달 유형이 다르다.* 인간관 및 인간행동에 대한 기본 가정-인간은 기계적이고 결정론적 원리로 움직이는 존재이다.-인간은 자신의 행동을 통제할 수 있는 힘이 없다.-외적 강화 없이는 어떠한 행동의 학습이나 수정도 이루어질 수 없다.* ABC패러다임-선행요인(Antecedents) : 행동 이전에 일어나는 사건, 이 사건은 일어날 행동의 단계를 설정-행동(Behavior) : 관찰 가능하고 측정 가능한 반응 혹은 행동, 행동은 때로 인지, 심리 생리적 반응, 감정 등을 포함하는 넓은 의미-결과(Consequences) : 특정행동의 직접적인 결과인 그 무엇을 말함. 결과를 가장 잘 설명하는 용어는 강화와 벌.2) 주요 개념① 조작적 조건형성개체의 반응이 그 결과에 따라 앞으로 계속 그런 반응이 일어날지, 더 이상 그런 반응이 나타나지 않을지가 결정된다. 만일 어떤 반응의 결과로 행위자에게 보상이 주어지면 다음에 그런 반응이 일어날 가능성이 증가하고, 반대로 특정 반응 이후에 보상이 없든지 처벌이 가해지면 다음에 그 반응을 할 가능성이 줄어든다는 것이다. 이때 ‘조작적’ 이라는 말은 학습자가 목적을 가지고 환경을 조작한다는 뜻이다. 다른 면에서 보면 원하는 사건의 발생(보상)을 위한 도구로 자신의 행동 반응을 사용한다는 의미에서 ‘도구적 조건 형성’ 이라 고도 한다.- 스키너(Skinner)의 쥐 실험 (배고픈 쥐, 상자, 지렛대, 먹이나 물)==> 쥐를 이용한 지렛대 실험을 통해 어떤 행동의 결과에 대한 보상이 주어지면 그 행동이 쉽게 재현되나 그 행동의 결과가 고통스럽거나 도움이 되지 않는다면 그 행동이 재현되지 않는다는 것을 발견하고 인간행동은 어떤 결과가 주어지느냐에 의하여 형성되고 유지 된다고 주장하였다.② 강화특정 행동에 뒤따르는 결과 가운데서 행동재현의 가능성을 높여주는 것을 말한다.- 정적강화 : 어떤 행동에 대해 즐거운 보상을 제공하는 것.- 부적강화 : 어떤 행동에 대해 이미 존재하던 혐오자극을 제거해 주는 것이다.*강화물의 유형- 일차적 강화물: 다른 강화물과 연합하지 않은 보상 그 자체 - 음식, 물, 사탕, 성행위.- 이차적 강화물: 가치를 내포, 다른 강화물과 함께 학습됨. 학습해야 됨 - 돈.③ 강화계획 : 특정행동 증가를 위해서 강화물을 제시하고자 할 때 이를 얼마나 자주, 어떤 비율로 할 것인가에 관한 계획을 말한다. 강화간격과 강화비율에 따라 연속적 강화계획, 고정간격 강화계획, 변동간격 강화계획, 고정비율 강화계획, 변동비율 강화계획 등이 있다.- 연속적 강화계획 : 특정 행동이 일어날 때마다 강화물을 제시함.- 고정간격 강화계획 : 강화물이 제시되고 일정시간이 경과한 후에 다시 강화물을 제시. 아무리 특정 행동을 많이 해도 일정시간이 지나지 않으면 강화물이 제공되지 않음- 변동간격 강화계획 : 마지막 강화물 제공 후 다음 강화물 제시가 있기까지의 시간 간격이 무작위로 변함 (평균 시간 간격은 있으나 불규칙함, 정해져 있음.)- 고정비율 강화계획 : 특정행동이 일정한 횟수만큼 일어났을 때 보상이 주어진다. 특정 행동을 많이 할수록 많은 보상이 주어지므로 반응률이 높다.- 변동비율 강화계획 : 특정행동에 대한 강화물 제시가 일정하지 않고 무작위로 변한다. 미리 예정된 평균은 있으나 예측이 어렵다. 다음 강화가 언제 일어날지 예측할 수 없으므로 반응률은 높고 지속적이다④ 처벌특정 행동에 뒤따르는 결과들 가운데 행동의 재현 가능성을 '감소'시키는 것을 말한다. 처벌에는 혐오자극을 제시하는 방법과 이미 존재하는 유쾌한 자극을 철회하는 방법이 있다. 처벌은 바람직하지 않은 행동이 있는 후 바로 제시해야 효과적이며, 일관성이 있어야하고 너무 가볍게 벌을 주기보다는 충분할 정도가 되어야 효과가 있다.-> 부작용 : 지속적인 감독 하에 이루어지지 않는다면 일시적 효과만 갖게 되며, 공격적인 행동을 유발하거나 처벌자에 대해 부정적 감정을 갖게 한다.⑤ 소거어떤 특정 행동에 대해 아무런 반응을 보이지 않음으로써 그 행동의 재현 가능성을 감소시키는 것이다. 특정 행동의 빈도를 감소시키는 기능을 한다는 점에서 처벌과 같으나 특정 행동 뒤에 따르는 반응이 없다는 점에서 처벌과 다르다.⑥ 행동형성복잡한 행동이나 기술을 학습시키는 과정으로 일어나고 있는 행동중 목표로 삼고 있는 바람직한 행동에 가까운 것을 찾아내는 데서 시작되며 목표하는 행동을 학습할 수 있도록 기대에 부응하는 행동에 대해 강화를 함으로써 행동을 만든다.⑦ 변별자극어떤 반응이 보상되거나 보상되지 않을 것이라는 단서 혹은 신호로 작용하는 자극으로 자극에서 행동이 강회 될 것인가 다른 자극에서 같은 행동이 강화되지 않을 것인가에 대한 변별 학습을 한다.3) 성격의 발달인간의 성격과 행동을 형성하는데 환경의 역할을 강조하며 건강한 성격은 강화된 행동이 다양한 상황으로 확장되는 자극의 일반화와 다양한 자극에 적절하게 구별된 반응을 하는 의도에 따라 반응이 달라지는 변별자극능력에 의해 발달된 결과라고 한다.2. 반두라의 사회적 인지학습 이론1) 관점과 특징반두라에 의해 체계화 된 이론으로 행동이론의 제 요소에 인지요인을 포함시킨 것이다. 개인이 지식을 습득하는 것은 일정 부분 사회적 상호작용과 경험 그리고 외부 매체들의 경향 아래서 다른 사람들을 관찰하는 것과 직접적으로 관련이 있다. 인간은 타인의 행동을 관찰함으로써 학습을 한다는 것과 인간의 사고과정은 성격을 이해하는데 중심이 된다는 생각에 바탕을 둔 이론.* 핵심원리-인간은 다른 사람을 관찰하면서 학습한다.-학습은 내적 과정이며 행동을 변화시킬 수도 있고, 그렇지 않을 수도 있다.-행동은 자기 주도적이다 : 행동주의자들이 환경에 의해 행동이 결정된다고 생각하는 것과 반대된다.-강화와 처벌은 행동과 학습 모두에 어떤 영향을 줄지 예측 불가능하며, 간접적인 영향을 미친다.2) 주요 개념① 모델링(모방)다른 사람의 행동을 관찰한 후 그 행동을 학습하여 따라하는 것. 모델링의 효과는 관찰자의 유사성, 모델의 지위와 신분관계, 신뢰의 정도와 전문성 여부, 모델 학습의 횟수에 따라 다르게 나타난다. 아이들에게 협조적으로 이타적인 태도를 갖게 하려면 되라고 말하기보다 본보기를 보여주는 것이 효율적.② 인지학습된 반응을 수행할 의지의 표현은 인지의 통제 정도에 따라 다르게 나타나기 때문에 사회적 학습은 인지 행동적 학습이라고 한다.③ 관찰학습인간이 단순한 환경적 자극에 대한 반응을 통하여 행동을 학습하는 것이 아니라 타인들의 행동을 관찰함으로써 학습한다는 것.관찰학습과정 : 주의집중과정 -> 보존과정 -> 운동재생과정 -> 동기화과정-주의집중과정 : 무엇을 선택적으로 관찰할 것인지 결정하는 단계, 모델 행위에 주의를 집중.-보존과정 : 관찰한 내용(모방할 행동)이 기억되는 과정, 파지과정 혹은 기억과정이라고 함.-운동재생과정 : 모델을 모방하기 위해 심상 및 언어로 기호화된 표상을 외형적인 행동으로전환하는 단계-동기화과정 : 강화를 통해 행동의 동기를 높여주는 단계, 동기는 행동의 수행가능성을 높이며 학습 후 그 행동을 수행할 여부를 결정하는 데 중요한 역할을 함.④ 자기조정/규제미래를 계획하고 자기 행동의 결과를 예측할 수 있으며 내적 표준에 근거해 자신의 행동을 조정할 수 있다. 인간이 심상, 사고, 계획 등이 가능하고 생각하고 인식하는 존재이기 때문.-수행과정, 판단과정, 자기반응의 과정으로 이루어진다.⑤ 상호결정론인간의 행동을 분석할 때는 개인과 그의 행동, 개인이 행동하는 환경을 생각한다. 이 세 가지 측면에서 행동의 원인과 결과를 어떻게 바라볼 것인가? 무엇이 무엇을 야기하는가? 반두라는 개인적 ? 행동적 ? 환경적 특성 중 어느 한 가지만 따로 얘기할 수 없으며, 이 세 가지 요인이 서로의 원인이 되며 상호결정을 한다고 본다. 즉, 반두라의 상호적 결정주의 원리란 개인적 ? 행동적 ? 환경적 특성이 서로에게 영향을 주는 힘의 체계를 이루고 있음을 의미한다.

사회과학| 2013.11.20| 7페이지| 1,500원| 조회(175)

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