*경* 스토어

*경*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

47개
전체 판매량

125개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 56개

달팽이 관찰 활동지

과학5-24. 작은 생물의 세계땅에 사는 작은 생물을 알아볼까요?5학년 반모둠명해보기1달팽이의 모습을 본 적이 있나요? 달팽이가 움직이는 모습의 한 장면을 그림으로 그려 보고, 달팽이가 유리나 식물, 땅에 붙어서 움직일 때 묻어 나오는 끈끈한 액체의 모습과 유사한 모습을 가진 도구를 생활 속에서 찾아 적어 봅시다.해보기2달팽이에 대해 알아보기 위해 달팽이를 달팽이집 속에서 찾아야 해요. 손전등을 가지고 빛을 비추며 달팽이를 찾아봅시다. 달팽이는 빛에 어떤 반응을 보일까요? 그리고 달팽이를 찾았을 때 달팽이는 손전등의 빛을 보고 반응을 보이나요? 반응을 보인다면 어떤 반응을 보이는지 적어보고, 달팽이가 왜 빛에 반응을 보이는지 그 이유도 생각하여 적어 봅시다.★ 예상되는 달팽이의 반응 :★ 실제 달팽이의 반응 :★ 달팽이가 빛에 반응하는 이유 :해보기3먼저, 달팽이 체력장을 해보기로 했습니다. 몸의 길이, 등껍질의 둘레, 1분 동안 움직인 거리 등을 도구를 이용해 측정해 봅시다. 이것 외에 더 측정할 것이 있다면 측정하여 표의 빈 공간에 적어 봅시다.측정할 부분측정한 값몸의 길이등껍질의 둘레1분 동안 움직인 거리※ 달팽이 등껍질의 모습을 살펴보았나요? 달팽이 등껍질의 모습이 나선형인 이유를 미끄럼틀과 관련해서 생각해 봅시다.해보기4달팽이도 좋아하는 색이 있을까요? 이번에는 달팽이가 좋아하는 색을 알아보기로 하였어요. 빨강색, 초록색, 자주색 색종이를 각각 달팽이의 앞에 놓았습니다. 실제로 달팽이가 찾아간 색종이를 관찰하여 기록해 보고, 달팽이가 좋아할 것 같은 색과 그 이유를 적어 봅시다.★ 달팽이가 좋아할 것 같은 색, 그 이유 :★ 달팽이가 찾아간 색종이 :1번 달팽이2번 달팽이3번 달팽이해보기5상어, 금붕어, 호랑이, 기린, 오징어, 다슬기, 왜가리, 너구리, 전복의 동물카드가 있습니다. 이 동물카드 중에서 달팽이의 생김새와 유사한 특징을 가진 동물을 찾아 활동지에 붙여 봅시다. 그리고 그렇게 생각한 이유도 같이 적어 봅시다.교사용 지침서과학5-24. 작은 생물의 세계땅에 사는 작은 생물을 알아볼까요?교사용 지침서이 차시의 목표는 땅에 사는 작은 생물 중 하나인 달팽이의 생김새와 특징에 대해 탐구해 보는 것이다. 목표 달성을 위해서 기초탐구과정이 포함되어 있는 활동을 넣었다. 학생들의 원활한 이해를 위해서 활동지는 5개의 활동에 STEAM요소 중 S,T,E,A를 포함하고 있다.해보기1STEAM해보기 1은 STEAM요소 중 달팽이의 움직이는 모습을 자신만의 표현방식으로 그려 보는 미술(Art), 달팽이가 움직일 때 나오는 끈끈한 액체를 보고 생활 속에서 유사한 원리를 이용한 도구를 찾아 적어 보는 기술(Technology)에 해당한다.→ 달팽이의 모습을 그릴 때 움직임을 생각하며 느낌이나 모양새 등 자신만의 표현방식으로 그려보도록 한다.→ 달팽이가 끈끈한 액체 덕분에 사물에 붙어 갈 수 있는 원리와 비슷한 물건들을 학생들 나름대로 찾을 수 있도록 한다.- 파리 끈끈이, 칫솔걸이, 목욕탕시계걸이 등해보기2 예상, 관찰, 추리이번 활동은 기초탐구활동 중 예상, 관찰, 추리가 포함되어 있다. 손전등으로 달팽이에게 빛을 비추어 보고 나타나는 반응을 예상해 보고, 눈으로 관찰하고, 달팽이가 빛에 반응하는 이유를 관찰한 결과에 근거하여 추리할 수 있다.★ 예상되는 달팽이의 반응(예상)?★ 실제 달팽이의 반응(관찰)→ 달팽이는 빛을 보고 따라올 것이다.→ 달팽이는 빛을 피할 것이다.빛을 비추면 달팽이의 더듬이가 움츠러든다.?★ 달팽이가 빛에 반응하는 이유(추리)빛에 민감한 반응을 보이는 것을 보니 빛에 예민하고 빛을 싫어할 것 같다.→ 햇빛이 밝은 낮에 활동하지 않고 밤에 활동할 것이다.→ 야행성일 것이다.해보기3 측정STEAM해보기 3은 측정 도구를 가지고 달팽이를 다양한 방법으로 측정해 보는 활동이다.추가활동(※)으로 달팽이 등껍질의 모습이 나선형인 이유를 미끄럼틀과 관련해 생각해보는 STEAM의 공학적 요소(Engineering)를 포함하고 있다.→ 자, 털실, 시계를 이용해 달팽이를 측정해본다.☞ 도구를 이용하여 측정할 때, 도구 사용 방법이나 측정 방법을 숙지시킨다.측정할 부분측정한 값몸의 길이6cm등껍질의 둘레

교육서식| 2013.03.25| 5페이지| 800원| 조회(321)

대구교대, Steam, 활동지, 김동렬, 작은 생물의세계

미리보기

닫기
빛 활동지

과학6-11. 빛심화활동6학년 반모둠명매년 여름 포항에서는 불빛 축제를 한다. 레이저 쇼도 하고 형형색색의 불꽃을 쏘아 올리기도 한다. 경희는 작년에 집에서 레이저 쇼와 불꽃을 감상했다. 그런데 초록색 레이저와 파랑색 레이저가 만날 때 색이 밝은 노랑색으로 보이고, 빨강 불꽃과 파랑불꽃이 교차하는 곳에서는 불꽃이 보라색으로 보였다.해보기1경희는 빛의 색이 섞일 때 다른 색으로 보이는 것이 신기해서 실험을 해 보기로 하였다. 파랑, 빨강, 초록색의 셀로판지와 손전등 세 개, A4용지 세 장이 있다. 이를 활용하여 여러 가지 빛의 색을 섞어 보는 활동을 계획해 봅시다.★ 실험 방법★ 실험할 때 유의해야 하는 점 :해보기2계획한 대로 실험을 해 봅시다. 어떤 색을 만들 수 있었는지 결과를 적어 보고, 어떤 점이 어려웠는지도 적어 봅시다.★ 만들 수 있었던 색 :★ 어려웠던 점 :해보기3다음은 실험에 관한 과학 선생님의 보충 설명입니다. 선생님의 보충 설명을 보고 새롭게 알게 된 사실이나 잘못 알고 있었던 사실을 말해 봅시다.★ 알게 된 것, 잘못 알고 있었던 것→해보기4빛의 삼원색을 이용하여 색을 만들어 봅시다. 어떤 색이 나오는지 적어보고, 색의 삼원색과 비교해 봅시다. 빛의 삼원색을 섞었을 때 왜 색의 삼원색을 섞었을 때와 다른지 이유도 생각하여 적어 봅시다.★빛의 삼원색★색의 삼원색빨강초록파랑자홍노랑청록★ 빛의 삼원색과 색의 삼원색이 다른 이유해보기5빛의 삼원색을 이용하여 여러 가지 색을 만들 수 있게 되었으니 불빛축제에서 경희가 보았던 색을 만들어 보고, 실제로 어떤 색을 띠는지 적어 봅시다.★ 초록색과 파랑색 :★ 빨강색과 노랑색 :과학6-11. 빛심화 활동교사용 지침서교사용 지침서이 차시의 목표는 빛을 섞었을 때 어떤 색깔이 나오는지 실험을 통해 알고, 그 이유를 추측해 보는 것이다. 차시의 목표를 달성하기 위해 사용한 교수학습모형은 순환학습모형이고, 탐색-개념도입-개념적용의 단계를 거쳐 활동지를 구성하였다. 탐색단계에서는 경험한 것을 바탕으로 실험을 설계하여 수행해 보고, 개념도입단계에서는 교사와 함께 개념을 탐구해 본다. 개념적용단계에서는 알게 된 사실을 통해 응용하여 실험을 해 보고, 색의 삼원색과 비교하여 빛의 삼원색이 다름을 알 수 있도록 하였다.해보기1탐색(Exploration)해보기 1은 순환학습모형의 탐색단계에 해당한다. 경희의 경험을 바탕으로 하여 흥미를 돋우어 스스로가 실험을 설계해 보도록 하였다. 통제변인과 환경설정의 중요성도 스스로 실험 계획을 세우며 알아 볼 수 있을 것이다.★ 실험 방법→ ① 주위를 어둡게 한다.② 손전등에 셀로판지를 씌우고 A4용지로 깔데기를 만들어 손전등의 빛을 모이게 한다.③ 셀로판지의 두께를 다양하게 조절해 가며 실험을 수행한다.④ 색을 관찰한다.★ 실험할 때 유의해야 하는 점→ 빛을 이용하여 실험을 하기 때문에 주위를 어둡게 한다.손전등의 빛이 잘 모이지 않기 때문에 A4용지를 깔데기로 만들어 빛을 모은다.셀로판지의 두께를 두껍게 하면 빛의 색이 더 선명하게 되므로 여러 겹으로 실험해 본다. 등☞ 빛을 이용한 실험을 하면서 시행착오를 통해 유의점을 생각해 볼 수 있겠지만, 학생들이 어려움을 잘 해결하지 못할 경우에 교사가 적당한 피드백을 해줄 수 있다.※ 실험 결과 셀로판지를 파랑색→초록색→빨강색의 순서대로 두껍게 하면 빛의 삼원색에 가까운 색을 얻을 수 있었다.주위를 어둡게 한다.빛이 퍼지므로 깔데기를 만든다.셀로판지를 여러 겹 사용해 본다.해보기2탐색(Exploration)해보기 2는 실험 계획에 따라 실험을 수행해 본다.★ 만들 수 있었던 색→ 자홍색, 청록색, 노랑색, 흰색 등☞ 다양한 답이 나올 수 있다.★ 어려웠던 점→ 색이 너무 밝아 제대로 구분되지 않아 셀로판지의 두께를 계속 조절해야 했다.색의 정확한 이름을 잘 몰랐다. 등셀로판지의 두께를 조절함색이 너무 밝았다.정확한 이름을 몰랐다.해보기3개념 도입(Concept Introduction)해보기 3은 실험 결과를 알고 나서 선생님의 보충 설명을 듣고 관련된 개념을 익히는 활동이다. 따라서, 실험 전후에 몰랐던 사실이나 정정한 사실을 적어보게 하여 개념의 수정을 확인할 수 있게 했다.★ 알게 된 것, 잘못 알고 있었던 것→ 파랑색과 초록색을 섞으면 남색에 가까워지는 줄 알았는데 실제로 실험해 봤더니 노랑색이 나왔다.빨강색과 파랑색을 섞으면 보라색이 나오는 줄 알았는데 보라색보다 연한 자홍색이 나왔다.색의 삼원색을 다 섞었더니 검정색이 아니라 흰색이 나왔다. 등☞ 빛의 삼원색과 색의 삼원색이 혼동되는 경우가 많으므로 실험을 통해 오개념을 수정한 사실을 확인할 수 있도록 한다.

교육서식| 2013.03.25| 5페이지| 1,000원| 조회(191)

빛, 대구교대, Steam, 활동지, 빛의 삼원색

미리보기

닫기
매직스트링

과학5-2Magic string5학년 반모둠명해보기1줄다리기는 양 팀이 서로 줄을 잡아당겨서 더 많이 잡아당기는 팀이 이기는 경기입니다. 줄다리기를 여러 팀이 할 수 있을까요? 4개의 팀이 줄다리기를 하기 위해 어떤 방법이 있을까요? 털실을 사용하여 생각해보고, 그림으로 나타내 봅시다.해보기2선생님이 매직스트링을 만들어보았어요. 매직스트링은 어느 쪽 줄을 잡아당겨도 다른 세 개의 모든 줄이 다 들어가게 되어 있어요. 매직스트링을 한번 만들어볼까요? 어떤 원리로 만들어야 할까요? 각자 생각해보고, 모둠원과 함께 의견을 나누어 봅시다.★나의 예상 :★모둠원의 예상 :해보기3해보기 1에서 생각해보았던 여러 팀 줄다리기와 매직스트링의 공통점이 있나요? 매직스트링의 모습을 잘 살펴보고 공통점을 찾아 적어 봅시다.해보기4해보기 2번과 해보기 3번에서 한 생각을 바탕으로 매직스트링의 겉모습을 한번더 자세히 관찰해 봅시다. 매직스트링의 모습을 통해 새롭게 알 수 있게 된 사실은 무엇인가요?★ 매직스트링의 특징적인 점 :★ 새롭게 알게된 사실 :해보기5준비된 도구를 사용하여 매직스트링을 만들어 봅시다. 해보기 2,3,4의 결과를 바탕으로 하여 매직스트링을 만들어 보고, 성공/실패하였을 경우 그 이유도 적어 봅시다.해보기6우리 생활 주변에서 매직스트링과 비슷한 것은 어떤 것이 있을까요? 매직스트링을 만들어본 경험을 바탕으로 하여 찾아 적어 봅시다.해보기7매직스트링의 원리를 교실에서 사용할 수 있을까요? 어떻게 사용할 수 있을지 생각하여 적어 봅시다.과학5-2Magic string교사용 지침서이번 차시의 목표는 학생들이 자유 발견식 수업을 통해 매직스트링을 만드는 것이다. 목표 달성을 위해서발견학습모형의 토대 위에 유의미학습을 포함하였다. 해보기 활동은 총 6개로 구성되어 있다.해보기1해보기 1에서는 일상에서 볼 수 있는 익숙한 줄다리기라는 선행조직자를 이용해 학습할 내용인 매직스트링의 원리와 비슷한 ‘4개팀 줄다리기’를 고안해 보는 활동을 한다.→ 학생들은 다양한 방법으로 4개팀 줄다리기를 고안해낼 수 있다.해보기2예상, 의사소통해보기 2에서는 교사가 매직스트링을 자료로 제시한다. 학생들은 교사가 제시한 매직스트링을 보게 된다. 매직스트링을 만들기 위한 방법을 예상과, 모둠원들과 의견을 나눠 보는 의사소통을 포함한다.★나의 예상 → 줄을 묶어서 고정하여 만들었을 것이다.★모둠원의 예상 → 줄을 교차시켜서 만들었을 것이다.☞ 다양한 예상이 나올 수 있다. 매직스트링이 어떻게 만들어졌는지는 모르지만 조원들의 의견을 듣고 자신의 의견을 말하면서 매직스트링을 만들 수 있는 예상범위를 확장시킬 수 있다.해보기3해보기 3에서는 줄다리기와 매직스트링의 공통점을 찾아 볼 것을 요구한다. 선행조직자와의 연결을 매개해주는 통합적 조정 활동이다.→ 둘 다 힘을 사용하여 잡아 당기는 것이다.→ 매직스트링과 4개팀 줄다리기 모두 끝이 네 개다.☞ 다양한 공통점이 있을 수 있으므로 활동지에 생각을 자유롭게 적도록 한다.해보기4관찰, 추리해보기 4에서는 매직스트링의 겉모습을 다시 면밀하게 관찰해 본다. 해보기 2,3에서 매직스트링에 대해 생각하고 예상해 보았던 것들을 관찰을 통해 추리하여 알 수 있게 된 사실을 적어본다.★ 매직스트링의 특징적인 점 → 잡아당겼을 때 줄이 엉키지 않고 잘 들어간다.★ 새롭게 알게 된 사실 → 잡아당길 때 엉키거나 멈추지 않는 것을 보아 매듭이 없을 것이다.☞ 교사는 학생에게 매직스트링을 만드는 방법이 두 세 개가 있다는 것을 알려줄 수도 있다.☞ 직접 만져볼 수 있는 기회를 주되 매직스트링의 속을 열어보지 않도록 주의한다.

교육서식| 2013.03.25| 5페이지| 1,500원| 조회(76)

대구교대, Steam, 활동지, 매직스트링

미리보기

닫기
심장활동지

과학5-21.우리의 몸심장은 어떤 일을 할까요?5학년 반모둠명※ 심장의 펌프 작용을 통해 혈액이 순환하는 과정을 순환과정이라고 하는데, 순환과정에는 폐순환(심장에서 폐로 혈액이 이동)과 대순환(심장에서 몸으로 혈액이 이동)이 있다.해보기 1만약 심장이 뛰지 않는다면 어떻게 될까요? 가정하여 적어 봅시다. 그리고 우리 몸에서 심장이 어떤 역할을 하는지 적고 그렇게 생각한 이유도 적어 봅시다.★ 만약 심장이 뛰지 않는다면?!★ 심장이 하는 역할 :★ 그렇게 생각한 이유 :해보기2석유주입기는 펌프질을 하면 석유가 한쪽에서 다른 쪽으로 이동합니다. 모둠 별로 석유주입기를 살펴보고, 석유주입기의 특징을 적어 봅시다.《석유주입기의 특징》★ 석유주입기의 쓰임 :★ 석유주입기의 사용 방법 :★ 다른 특징 :해보기3석유주입기와 심장의 어떤 부분이 비슷한지 3가지 정도 적어 봅시다. 그리고 수조와 비커, 석유주입기 2개로 심장이 혈액을 몸과 폐로 어떻게 전달하는지 확인하는 혈액순환과정실험을 설계하여 간단하게 그려 보고, 실험해 봅시다.★석유주입기와 심장의 비슷한 점- 심장의 펌프질은 석유주입기의 펌프질과 비슷하다.--★실험에서 심장과 각 부분의 역할을 할 실험도구 생각해 보기심장우리 몸정맥과 동맥혈액폐★ 실험 스케치해보기4해보기3에서 한 실험에서 심장의 각 부위와 대응하는 실험도구를 실험결과를 생각하며 적어 봅시다.심장→우리 몸→정맥과 동맥→혈액→폐→해보기5이번 실험을 통해 이전보다 더 잘 알게 되거나, 새롭게 알게 된 사실은 무엇인가요?해보기6해보기3의 실험에서, 석유주입기와 수조, 비커 중 심장의 특정 부분과 비유하기에는 어색한 것이 있었나요? 있었다면 이유와 함께 적어 봅시다.과학5-21.우리의 몸심장은 어떤 일을 할까요?교사용 지침서교사용 지침서이 차시의 목표는 석유주입기를 사용하여 순환 과정을 비유하여보고, 그 원리를 인지하는 것이다. 이번 차시의 목표를 달성하기 위한 학습모형으로 TWA(Teaching-With Analogies)모형을 사용하였다. 모형의 각 단계에 맞추어 해보기 활동을 제시하였고, 활동을 따라가면서 비유물을 심장과 비교하여 실험해 보고, 비유물의 오개념 형성을 방지하기 위한 한계점을 찾아볼 수 있도록 제시하였다.해보기11단계 : 목표 개념 도입(Introduce target concept)해보기 1은 TWA의 목표 개념 도입 단계로, 교사 위주의 개념 설명을 하고 심장의 역할에 대해 간단하게 생각해 보는 활동이다. 심장의 구조와 특징이 활동 전에 미리 교사의 안내처럼 제시되어 있고, 활동에서는 특징을 통해 유추할 수 있도록 하였다.★ 심장이 뛰지 않을 경우 예상→ 사람의 심장이 뛰지 않으면 죽을 것이다.★ 심장이 하는 역할→ 심장은 혈액을 몸과 폐 속으로 보내주는 펌프 역할을 한다.☞ 위에서 제시된 심장의 구조와 특징을 참고하여 적는 것이기 때문에 답이 유사할 수 있다. 생각하여 자유롭게 적을 수 있도록 유도한다.★ 그렇게 생각한 이유→ 사람의 혈액은 항상 몸속을 돌아야 하는데 심장에서 피가 돌 수 있도록 도와주기 때문이다.☞ 다양한 답이 나올 수 있다. 생활 속에서 심장병을 가진 사람을 보았을 수도 있고 책이나 텔레비전 프로그램을 통해 어느 정도 선행지식을 가지고 있을 수도 있다.해보기22단계 : 비유물 개념 상기(Recall analogy concept)해보기 2는 TWA의 비유물 개념 상기 단계이며, 이 단계에서는 석유주입기를 제시하여 석유주입기의 특징을 알아보게 함으로써, 해보기 3에서 해보기2와 연관 지어 심장과 유사한 점을 생각할 수 있도록 하였다.★ 석유주입기의 쓰임→ 석유를 넣을 때 사용할 것이다.★ 석유주입기의 사용 방법→ ① 짧은 호스가 옮길 석유나 물속에 담기도록 한다.② 긴 호스는 옮겨놓을 통의 입구에 집어넣는다.③ 빨간색 펌프를 눌렀다 뗐다 하면 석유나 물이 옮겨간다.☞ 석유주입기와 물이 담긴 수조 등을 모둠당 1~2개씩 제공하여 직접 만져보면서 살펴볼 수 있도록 한다.★ 다른 특징→ 물이 짧은 호스에서 긴 호스 쪽으로만 이동한다.펌프를 눌렀다 뗄 때 많은 양의 물이 한꺼번에 옮겨진다. 등☞ 관찰을 통해 자유롭게 알아낼 수 있도록 한다.해보기33단계 : 개념들 간의 유사 특징 확인(Identify similar features of concept)해보기 3은 TWA모형의 개념들 간의 유사 특징 확인 단계이다. 이번 단계에서는 해보기2에서 제시하였던 석유주입기와 혈액의 순환과정 중 심장의 역할을 비교하여 유사점을 찾아보고, 비슷한 역할을 하는 비유물을 연결지어, 실험을 설계해 보고 직접 해 보는 단계이다. 석유주입기와 심장의 유사점을 찾으며 심장의 역할을 더 능동적으로 이해할 수 있다.★ 석유주입기와 심장의 비슷한 점- 심장의 펌프질은 석유주입기의 펌프질과 비슷하다.- 정맥과 동맥은 석유주입기의 호스와 비슷하다.- 몸속의 혈액은 수조에 담긴 물과 같다. 등☞ 여러 가지 공통점을 찾아낼 수 있다. 스스로 생각하여 찾을 수 있도록 유도한다.★ 실험에서 심장과 각 부분의 역할을 할 실험도구 생각해 보기심장석유주입기의 펌프우리 몸수조정맥과 동맥석유주입기의 호스혈액수조에 담긴 물폐비커☞ 심장의 각 부분과 실험도구가 완전히 일치하지 않을 수 있다는 것을 미리 알려준다.★ 실험 스케치해보기44단계 : 유사 특징 투영(Map similar features)해보기 4는 TWA모형의 4단계, 유사 특징 투영 단계이다. 이번 활동은 해보기 3에서 수행한 실험의 결과를 정리하는 표로 정리하는데, 해보기 3에서 예상하여 정한 것과 실험 관찰 결과 답이 다를 수 있으므로 결과를 다시 한 번 확인하는 차원에서 적어본다. 화살표를 이용하여 실물과 비유물을 연결지어볼 수 있도록 제시하였다.

교육서식| 2013.03.25| 5페이지| 800원| 조회(155)

심장, 대구교대, Steam, 활동지, 우리의 몸

미리보기

닫기
금붕어 호흡 활동지

과학5-2금붕어 호흡5학년 반모둠명★ 순서를 따라가며 활동지를 완성해 봅시다.1. 금붕어는 찬 물에 있으면 죽은 것처럼 아가미의 움직임이 느려진다. 이 사실을 보고 궁금한 점을 적어보자.궁금한 점 :4. 겨울에 겨울잠을 자는 동물을 생각하며 다른 동물들의 활동과 연관지어 자신의 예상 결론을 적어 봅시다.9. 이번 실험을 통해 알게 된 사실은 생활 속에서 어떻게 도움이 될까?8. 실험을 통해 알게 된 결과와 관련지어 궁금한 점에 대한 결론을 도출해 봅시다.3. 궁금한 점에 대한 예상 결론을 자신의 생각대로 적어 봅시다.7. 실험 결과를 보기 쉽게 표나 그래프로 정리해 봅시다. 정리한 자료를 통해 알 수 있는 사실은 무엇인가요?2. 궁금한 점을 알기 위해서 알아야 할 개념들은 무엇이 있는지 적어봅시다.6. 실험을 수행해 보고,측정한 실험결과를 적어 봅시다.5. 실험을 위해 필요한 준비물에는 어떤 것들이 있을까요?예상한 결론을 확인하기 위해서 실험을 하려고 합니다. 실험 계획을 그림으로 그려 보자.(금붕어의 생존을 위한 물의 적정 온도는 5℃~35℃정도이다.)과학5-2금붕어 호흡교사용 지침서교사용 지침서활동지에서 사용한 제재는 5학년 2학기 과학교과서에 있는 금붕어 실험이고, 이 차시의 목표는 통합탐구과정에 따라 실험을 설계하고 수행하는 것이다. 목표 달성을 위해서 Vee Diagram을 이용하여 문제인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 해석, 결론도출, 일반화를 함께 할 수 있는 실험을 설계하고 수행해 보도록 했다. STEAM요소 중 S,A,M를 포함하였다.상호작용1. 문제인식, 초점질문4. 일반화(원리나 개념을 포괄하는 이론)9. 가치 측면의 일반화, 가치주장8. 지식 주장 , 실험 결론 도출3. 가설(개념과 개념 사이의 원리)7. 자료 변형2. 사건이나 사물에 대한 개념6. 실험 결과 기록5. 사물/사건 실험 준비물(관찰 대상, 실험 기구/재료)실험 과정 설계1.문제인식,초점질문금붕어는 찬 물에 있으면 죽은 것처럼 아가미의 움직임이 느려진다. 이 사실을 보고 궁금한 점을 적어보자.→ 금붕어는 왜 차가운 물에서 아가미의 움직임이 느려질까?☞ 제시된 상황에 대한 문제를 인식하여 해결할 문제를 발견하여 적을 수 있도록 한다.2. 사건이나 사물에 대한 개념궁금한 점을 알기 위해서 알아야 할 개념들은 무엇이 있는지 적어봅시다.→ 온도, 호흡 수3. 가설(개념과 개념 사이의 원리)궁금한 점에 대한 예상 결론을 자신의 생각대로 적어 봅시다.→ 금붕어의 호흡은 온도가 낮을 수록 빨라질 것이다.4. 일반화(원리나 개념을 포괄하는 이론)겨울에 겨울잠을 자는 동물을 생각하며 다른 동물들의 활동과 연관 지어 자신의 예상 결론을 적어 봅시다.→ 동물은 호흡할 때 온도의 영향을 받는다.5.실험 준비물(관찰 대상, 실험 기구)실험을 위해 필요한 준비물에는 어떤 것들이 있을까요?→ 금붕어, 비커, 시험관, 온도계, 물☞ 실험 도구가 교실 앞에 있어서 학생이 확인할 수 있는 환경이다.5. 실험 과정 설계STEAM예상한 결론을 확인하기 위해서 실험을 하려고 합니다. 실험 계획을 세워 보자.(금붕어의 생존을 위한 물의 적정 온도는 5℃~35℃정도이다.)→ 실험 계획을 손그림으로 나타내 본다.①온도계를 이용해 비커 세 개에 차가운 물(5℃), 미지근한 물(20℃), 따뜻한 물(35℃)을 똑같은 양으로 담는다.②세 개의 시험관에 비커 세 개에 있는 물을 채우고, 금붕어를 각각 시험관에 넣는다.③시험관을 각각의 비커에 넣고 1분 동안의 금붕어의 호흡수를 5회 반복 측정한다.☞ 실험 설계 과정은 학생에 따라 각자 다를 수 있다.☞ 실험 시 같게 해야 할 조건(통제변인)과 다르게 해야 할 조건(조작변인)을 설정해야 한다.☞ 손그림으로 간단하게 실험설계하는 것은 글로서 설명하는 것보다 더 표현이 쉽고 더 잘 이해할 수 있다. STEAM 중 과학(Science)과 미술(Art)이 결합한 형태이다.6. 실험 결과 기록실험을 수행해 보고, 측정한 실험결과를 적어 봅시다.☞ 실험 결과는 학생들이 각자 알아서 자유롭게 적도록 한다.7. 자료 변형STEAM실험 결과를 보기 쉽게 표나 그래프로 정리해 봅시다. 정리한 자료를 통해 알 수 있는 사실은 무엇인가요?①표측정 시간 : 1분실시 횟수온도1회2회3회4회5회평균(회)5℃827484889684.820℃1*************415235℃*************12230.8②그래프☞ 도표나 그래프 그리기는 수학 교과에서 빈번하게 사용하는 측정치 기록 방식이다. STEAM중 수학적(Math) 요소이다.

교육서식| 2013.03.25| 4페이지| 800원| 조회(171)

대구교대, 활동지, 금붕어, vee diagram, V다이어그램

미리보기

닫기