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방송통신대 유교과 교육공학

o 과제유형 : ( 공통 ) 형o 과 제 명 : 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.- 이하 과제 작성1) 1장 흥미로웠던 주제에 관한 핵심 요약주제 : 교육공학의 개념교육공학은 1970년에 들어가면서 미국을 중심으로 기존의 시청각교육과 관련된 이론과 실제를 교육공학으로 변화하려는 시도와 함께 나타났다. 1900년대 이후 시청각교육에 대한 관심이 점차적으로 증가하면서 사진, 필름, 슬라이드 등 시각 자료를 적극적으로 활용하는 실제적인 교육에 관한 연구가 나타났다. 문자와 활자를 벗어나 시각적인 매체를 교육에서 어떻게 활용한 것인지 이 연구는 1970년 직전까지 계속 이루어졌다. 그러나 시청각교육은 한계에 직면하게 된다. 시각매체의 활용이 수업에 전반적으로 흡수되지 못하고 수업의 한 부분을 돕는 보조적인 자료로 사용될 뿐이다. 1970년 교육공학회에서 공식적으로 교육공학에 대한 정의를 내렸는데 이는 크게 두 가지 특성이 있다. 시청각교육의 전통을 벗어나 강조하고자 하는 초점이 교육, 혹은 보다 계획적인 교육으로서 수업이라는 점을 내세우고 있다.경제학자인 갤브레이스에 의하면 공학은 ‘실제적 문제를 해결하려고 과학적 지식 또는 조직화된 지식을 체계적으로 적용하는 것’이다. 공학은 먼저 목적보다는 실제적인 문제의 해결에 관심을 두는 학문 영역을 총 틀어 말한다. 교육공학 정의에 대한 관심은 이후에도 계속되었다. 1994년에 이르러 공식적인 정의를 실즈와 리치가 제시하였다. “교수공학은 하습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리, 평가에 관한 이론과 실제이다.” 이 정의에서 주목할 만한 것은 교육공학 대신 교수공학을 전면에 내세운 점이다. 또한 교육공학을 이론적인 학문의 대상뿐만 아니라 실천 그 자체임을 강조하는 정의를 설정하였다. 매체나 기술을 활용가 되기 위해 준비하는 과정, 또 교사가 된 후에도 계속해서 “아이들을 어떻게 지속적으로 효과적으로 가르칠 것인가?”에 대해 고민하고 생각해볼 수 있는 시간이었다. 유아교육현장에 있는 교사로서 교육 공학에 대한 이해와 의미는 많은 부분이 적용되고 시사되는 부분이 될 것이라고 생각된다.2) 2장 흥미로웠던 주제에 관한 핵심 요약주제 : 미국 교육공학의 역사적 발전2.1 - 시각교육1900년대를 전후하여 미국은 다양한 형태의 공교육을 시도하며 학교교육에 적극적으로 교수매체를 도입하고자 하였다. 1920년대에 들어서 시각교육은 새로운 전기를 맞게 되는데, 1921년에는 시각수업에 관한 정기 간행물 네 가지가 발간되기 시작하면서 시각교육에 관한 체계적인 연구가 이루어졌다. 또한 각종 시각적 매체의 교육적 가치에 관한 관심이 증대되기 시작했다. 호반이라는 학자와 그의 동료들은 시각교육의 기본 원리가 ‘추상적인 개념을 구체적인 시각자료를 사용하여 보조하면 학습효과가 높아진다.’는 것이었다. 이들은 시각화된 자료를 내용의 구체성과 추상성 정도에 따라 전체 장면과 실물, 모형, 필름 등으로 구분하였다.이러한 시각교육은 교육공학의 개념 발전에 크게 두 가지 차원에서 기여한다. 첫째, 시각교육은 전통적인 교육 절차 및 방법에 대한 대안을 제시하였다. 이 대안은 이전 교육에선 제공할 수 없던 교육내용의 구체성과 관련되어 있으며, 교육의 효과성 문제를 연구의 표면에 등장시킬 수 있게 되었다. 둘째, 시각교육은 전통적인 교육 현장에서 새로운 과제를 수행하는 시각매체 전문가 집단이 형성되는 데 도움을 준다. 이러한 전문가들은 교육의 효과를 높이려고 시각매체의 활용을 지원하였다는 점에서 미디어, 전문가 또는 교육공학자의 초기 모습이라고 할 수 있다.2.2 - 시청각교육시각교육은 제 2차 세계대전을 전후하여 음향녹음, 축음기 등의 도입으로 시청각 매체의 교육적 활용이라는 시청각교육으로 발전하게 된다. 전쟁에서는 많은 군인들을 빠른 시간 안에 효과적으로 훈련시키는 것이 중요했기 때문에 당시인 것으로 분류한 ‘경험의 원추’모형을 제안하였다. 구체적이며 행동적인 단계일수록 경험의 폭이 넓으므로 원추의 하부의 위치하게 되고, 상징적이고 추상적인 시각기호의 경우 상징적인 형태의 경험을 제공하므로 원추의 상부에 위치하게 된다. 한편 데일은 학습자가 개념형성을 하려면 추상적 개념과 구체적 경험의 적절한 통합이 필요하다고 주장한다.2.3 - 시청각 커뮤니케이션1953년 커뮤니케이션의 이론적 시각과 관점을 시청각 매체의 활용 분야에 적용하려는 시도가 이루어지기 시작했다. 이 시기 들어 시청각교육에서 커뮤니케이션 활동과 체제의 개념이 매우 중요한 의미로 부각되었다. 쉐논은 슈람과 함께 송신자와 수신자 사이에 메시지가 효과적이고 정확하게 전달될 수 있도록 확인할 수 있는 커뮤니케이션 모형을 제안하였다.특히 벌로는 1960년에 송신자와 수신자 간에 이루어지는 커뮤니케이션은 특정 채널을 통해 메시지가 교환되는 과정임을 나타내는 SMCR모형을 통해 커뮤니케이션 괴정을 명확하게 나타내줌으로써 교육공학의 개념 형성에 큰 영향을 미쳤다. 벌로의 커뮤니케이션 모형은 다음과 같은 다섯 가지 점에서 초기 교육공학의 개념 형성에 큰 기여를 한다. 첫째, 송신자와 수신자가 필수불가결하 요소인 것처럼 교육에서 교수자와 학습자가 필요수적인 요소이다. 둘째, 커뮤니케이션 과정은 교류가 핵심 요소인데 영역의 메시지 내용, 즉 교육내용이 포함되었다. 셋째, 커뮤니케이션 채널에 시각과 청각 외에도 촉각, 미각, 후각 등이 포함됨으로써 경험의 범위가 확장된다. 넷째, 다각적인 형태로 구성되어 있는 메시지가 교육공학의 대상이 되었다. 다섯째, 커뮤니케이션에서 쌍방향의 중요성이 강조되었다. 한편 시청각 커뮤니케이션의 개념이 형성되는 데 영향을 미친 체제이론(system theory)이 있다. 제 2차 세계대전 이후 1960년대 들어서부터 교육 분야 체제의 개념이 도입되었으며 유기적인 관련을 맺고 상호작용 활동을 수행하는 시청각 커뮤니케이션 관점이 교수공학의 개념으로 발전하게 되었다.2.4 - 교수.1970년대 이후부터 교수공학 혹은 교육공학은 보다 효과적인 교수를 이끌어 내려고 인적 자원과 비인적 자원을 적절히 혼합하여 사용하는 체계적 방법, 해결방안을 분석, 고안, 실행, 평가 및 관리하기 위해 사람, 아이디어 조작들에 관한 복합적이며 통합된 과정으로 인식하게 되었다.미국의 교육공학의 역사적 발전과정을 쭉 보며 상황과 시기, 시대의 흐름에 따라 맞춤 교육 프로그램이 나오는 것을 보며 교육공학이 교수자와 학습자간의 전반적인 이해와 편리를 고려해 변화되어 가고 있다는 걸 느꼈다.유치원에서 수업을 할 때에 참 편리하고 도움이 되는 매체에도 여러 가지가 있지만 그 중에서도 교육공학의 첫 시작인 시청각자료가 참 유용하게 사용될 때가 많았다. 동화나 그림 자료를 보여줄 때에 준비가 비교적 간단해 교사에겐 쉽고 편리하게 수업자료로 제시할 수 있어 도움이 많이 되었다. 때로는 수업의 일부분으로서 가볍게 여기고 지나가버린 매체일 수 있지만 단순한 수업 매체가 아닌 전체 수업의 요소가 되고 실제적인 중심이 되는 수업을 드러낼 수 있는 실천적인 중요한 부분인 것을 생각하게 되었다. 시각자료를 제시할 때 학습자의 개념 형성을 위해 교수자가 시각적인 자료를 제공하고 학습자의 구체적인 경험을 긍정적으로 이끌어낼 수 있도록 매체를 적극적으로 활용하면 좋을 것 같다. 어떻게 보면 전체에서 한 부분을 차지하고 있지만 자료와 준비가 복합적이고 통합된 과정으로 이루어지는 것으로 보아 유아들에게 직접적이든 간접적이든 긍정적인 영향을 끼칠 수 있을 것 같다.3) 3장 흥미로웠던 주제에 관한 핵심 요약주제 - 커뮤니케이션 이론교육 분야에 매체가 등장하면서 시청각교육이 널리 확산되었을 때, 커뮤니케이션 이론은 교수-학습 상황에서 교수자와 학습자, 혹은 학습자와 학습자 간에 이루어지는 상호작용 및 커뮤니케이션 활동이 시청각교육에서도 매우 중요함을 강조한다.3.1 - 커뮤니케이션의 구성요소일반적으로 커뮤니케이션을 구성하는 요소는 송신자, 수신자, 메시지, 채널, 피드백 등이 있다.(seiler이나 커뮤니케이터의 태도 불안 등의 요소가 해당된다.3.2 - 대인 커뮤니케이션과 소집단 커뮤니케이션대인커뮤니케이션은 다양한 커뮤니케이션 중에서 가장 기본적인 것으로 주로 두 사람 혹은 그 이상의 개인들 사이에서 일어나는 상호작용을 말한다. 소집단 커뮤니케이션은 두 명 이상의 서로 다른 사람들로부터 영향을 받고 또한 영향을 주는 상호작용 활동을 말한다. 대인 커뮤니케이션은 송신자와 수신자 사이에 일어나는 메시지의 흐름에 따라 크게 세 가지 모형으로 나뉘는데 첫째는 일방적 모형으로서 송신자가 수신자에게 일방적으로 메시지를 보내는 것이다. 이러한 형태에선 송신자가 수신자의 반응을 고려하지 않고 메시지를 전달하며 이때에 수신자는 수동적인 수신자가 된다. 둘째는 피드백 모형으로서 송신자가 메시지를 보내면 수신자가 자신의 느낌이나 견해를 피력하게 된다. 하지만 수신자는 메시지에 대해 소극적으로 반응만 할뿐 송신자와 대등한 위치에서 생각을 주고받지는 못한다. 셋째 모형은 두 사람이 상호 대등한 관계에서 주고받는 상호작용 모형이다.3.3 - 커뮤니케이션 이론이 교육공학에 주는 시사점과거 전통적인 교육 상황에서는 물론이고 정보사회, 지식기반사회에서도 교육을 이해하는 데 커뮤니케이션 관점이 매우 중요하다는 것을 시사한다. 커뮤니케이션과 관련된 다양한 연구에 의하면 커뮤니케이션의 효과에 영향을 미치는 요소들로서 커뮤니케이션 집단의 동질성과 이질성, 환경적인 요인 집단 내 협동 혹은 갈등 관계, 과제의 유형 등이 제시되고 있다.(임정훈, 1999) 교육공학적 관점에서 면대면 혹은 온라인 교수-학습 상황에서 소통, 상호작용이나 소집단 상호작용을 활성화시키는 데 다양한 전략을 구안하는 데 많은 도움을 제공할 수 있다.커뮤니케이션 이론을 듣고 처음 생각나는 것은 교수자와 학습자간의 소통을 위한 시각적인 매체라고 단면적으로만 생각했었는데 더 체계적으로 학습자와 학습자, 교수자와 학습자 간에 이루어지는 상효작용 및 커뮤니케이션 활동이 시청각교육에서도 매우 중요함을 알게 되었다. 커뮤니케이했다.

유아교육과| 2021.04.06| 5페이지| 4,000원| 조회(287)

교육공학, 유아교육과, 한국방송통신대학교, 중간과제대체물

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