1. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오.I. 서론가정교육과 학교교육, 사회교육을 모두 포함하는 총체적인 이념으로 이해되고 있는 평생교육은 삶의 전 과정을 통하여 생활의 질을 향상시키고, 나아가 사회 발전을 도모하기 위하여 다양한 학습 기회를 평등하게 보장해 주는 데에 그 의의가 있다. 모든 사람들은 계속하여 배우고 성장하지 않고는 변화하는 시대에 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 지닐 수 없고, 자신의 삶을 의미 있게 살아갈 수 없다.이러한 이유로 평생교육은 더욱 알차고 보람된 삶을 보내기에 크나큰 도움이 될 것으로 생각된다. 이에 평생교육의 개념을 알아보고, 평생교육의 필요성이 왜 강조되고 있는 지 살펴보도록 하겠다.II. 본론1. 평생교육의 개념평생 교육이란 "개인의 출생에서부터 죽을 때까지(요람에서 무덤까지) 전 생애에 걸친 교육(수직적 차원)과 학교 및 사회 전체 교육(수평적 차원)의 통합"이라고 말함으로써 교육의 통합성과 종합적 교육 체계를 강조하는 것을 말한다.평생 교육이란 말 그대로 평생에 걸쳐서 행하여지는 교육을 의미하는 것으로, 연령과 사회의 한계를 벗어난 일생에 걸친 교육을 의미한다. 이것은 '평생 학습의 실현'이라는 의미에서 기존에 있었던 '학교 중심의 교육'이라는 교육의 관념적 한계에서 탈피하고자 하는 생각의 일환으로 파악될 수 있다. 이런 점에서 평생 교육은 자신의 자아 실현과 만족을 위한 자기 주도적 학습인 '평생 학습'과 유사한 개념으로 쓰이기도 하지만, 정확한 의미를 본다면 이런 평생 학습이 이루어질 수 있도록 학습의 과정과 환경 등을 체계적으로 수립한 일반 교육 과정 및 체계를 이르는 개념이라 할 수 있다. 그렇기 때문에 평생 교육의 목적은 삶의 과정에서 이루어지는 '평생 학습'을 가능하게 하는 것이라고도 볼 수 있으며, 이는 기존에 있었던 교육에 대한 담론을 더 광의의 영역으로 확장시키는 역할을 하였다.5가지 핵심 전략이 평생학습에서의 정책 개혁을 추진하는 전략① 학습의 모든 형태를 인정하며, 공식(fo고용 가능성이라는 말이 그 자리를 채우고 있다.이와 같은 총체적 변화는 생애에 걸친 체계적인 인적 자원 개발?관리라는 평생교육에 대한 새로운 접근 요구한다. 지식정보사회는 실용성 있는 교육을 필요로 하고 있고, 일반인들은 삶의 질을 높일 수 있는 교양교육을 요구하는 있다. 정보와 지식의 폭발적 증가, 과학기술의 발달에 따른 인간소외는 평생교육의 중요성을 더욱 부각시키고 있다. 신지식과 함께 변화하는 사회 흐름을 이해하고 적용하는 능력은 청소년기에서부터 노인에 이르기까지 평생에 걸쳐 이루어져야 한다는 데에서 성인학습의 중요성은 더욱 부각된다. 정보화의 진전은 경제활동에서 발생하는 거래 비용을 감소시킨다. 그 결과 기업 내의 중간관리 층의 소멸에 따른 직종 구성의 변화, 한시적 기업?프로젝트에 기초한 기업?한시적 네트워크의 비중이 증대됨에 따른 평생직장의 붕괴 및 독립적인 자유계약 노동자들의 비중 증가와 간은 현상이 나타난다. 이 새로운 경제체제에서 노동자는 나이에 관계없이 계속적인 학습과정을 거쳐야만 경쟁력을 가지고 살아남을 수 있다.급속한 지식의 변화와 함께 지식의 라이프 사이클(life cycle)이 짧아지고 있다. 이에 따라 특히 지식노동자들이 자신이 속한 분야의 지식을 따라가기 위해 나이에 관계없이 학습을 할 수 있도록 해 주는 평생학습(lifelong learning) 또는 졸업 후 교육(continuing education)체계를 구축할 필요성이 점점 더 커지고 있다. 평생교육이 전 세계적으로 대두되게 된 배경에는 학교교육이 지니고 있는 한계에 대한 비판과 함께 과학기술의 발달, 세계화와 정보화라는 현대사회의 변화가 자리 잡고 있다. 현대의 이러한 상황적 특징과 변화는 평생교육이라는 탈출구를 통해 현 교육체제를 평생교육제로 변환시킬 것을 요청하고 있다.평생교육의 필요성을 요약①학교 교육의 한계일반적으로 교육이란 사회의 구성원들에게 한편으로는 삶에 필요한 자아실현과 창조성을 길러주고, 또 한편으로는 인간 상호간에 지녀야 할 관계성을 원만하게 유지하게 함적 차원의 세계화와, 기업이나 조직적 차원의 세계화, 그리고 국가적 차원에서의 세계화를 이루어야 한다는 것이다.④ 정보화21세기의 세계는 과학기술과 통신수단의 발달로 1일 정보권 하에 들어가는 정보화 사회의 특징을 갖는다. 정보화 사회는 개인?기업?국가가 정보를 통한 가치창조 노력을 경주하지 않으면 생하기 어려운 세상이다. 과거에는 일부 지배 엘리트들에 의해 정보가 독과점되는 현상이 있었지만, 이제는 컴퓨터혁명으로 인하여 통신술과 인쇄술이 발전하여 언론매체와 책을 통해 정보가 독과점 되지 않고 일반 대중에게 공급되고 있다. 따라서 누가 필요한 정보를 필요한 때에 수집하여 이용하느냐에 따라 정보가치는 달라지며, 정보가차를 효율적으로 창출하는 자가 경쟁우위를 차지하게 된다. 이제 정보는 더 이상 수집의 대상이 아니라 분류하고 조직해서 자신에게 필요한 것을 선별해내야 하는 이른바 ‘학습’의 대상이 된 것이다. 따라서 정보를 수집하는 능력, 분석하는 능력, 정보가치를 판단하는 능력, 정보를 종합하는 능력, 저장하는 능력, 필요한 정보를 취사선택하여 정보 부가가치를 높을 수 있는 능력 등 정보에 관한 종합적인 자질을 함양하도록 하는 평생교육 차원의 교육이 요청된다.⑤ 인생주기의 변화인간은 전 생애를 걸쳐 성장하고 발달을 계속한다. 인간의 발달단계는 영?유아기, 아동기, 청소년기, 성인기, 노년기로 이어지는데, 지금까지 각 발달단계에 균등한 의미의 교육이 제공되지 않았으며, 또한 각 단계의 발달에서 계속성의 발달을 무시했던 것도 사실이다. 인간이 일정한 시기에 획득한 일련의 지식 및 기술을 가지고서 그의 전 생애를 충분히 살아갈 수 있다고 하는 생각은 거의 사라져 버렸다. 이제 교육은 내적 요구로부터 오는 압력과 외적 수요에 부응하기 위한 방안으로서 그 참된 의의를 달성해 나가는 과정에 있다. 그것은 지식을 획득하는 것이 아니라 계속적이고 다양한 경험을 통하여 자아실현을 이루어 나가는 과정이다.평생교육이 인간의 부단하고 계속적인 인간발달과정의 이해를 기초로 하여 모든 교체에 대한 교육기회의 균등화와 확대에 노력한다고 하였다.평생교육이 더욱 활성화되기 위해서는 무엇보다도 가정교육, 학교교육, 사회교육이 보다 상호 유기적이고 효율적으로 운영되어야 한다. 이렇게 되면 평생교육체제가 더욱 공고히 확립됨으로써 미래사회는 일정한 시간과 장소에서만 교육이 실천되는 것이 아니라 누구나 언제 어디서나 교육과 학습이 가능한 교육사회 체제와 학습사회 체제가 정착될 것이다.2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논 하시오I. 서론인지발달을 설명하는 대표적인 이론인 Piaget의 이론이다. Piaget는 지식의 기원과 발생, 즉 발생적 인식론에 관심을 갖고 학생의 인지발달이론을 발전시켰다. 그는 학생이 성장함에 따라 무엇을 알게 되고 어떻게 알게 되는가를 밝힘으로써, 무엇으로 지식은 구성되고 진정한 지식은 어떻게 습득되는가에 대한 해답을 얻고자 하였다. 이에 Piaget의 인지발달이론에 대하여 살펴보고 그 교육적 시사점에 대하여 논해보고자 한다.II. 본론1. Piaget의 인지 이론피아제의 중심 명제는 개인이 발달한다는 것은 자기 자신과 그들 주위에 있는 환경으로서의 세계를 구성(construct)하는 것을 말하며 능동적으로 감각인상을 변형하고, 인지구조를 조직하는 것이다.여기에 대해서 피아제는 다음과 같이 말하고 있다."대상들을 알기 위해서는 주체로서의 개체는 대상에 영향을 미치고, 그럼으로써 그 대상을 변형시켜야 한다. 그는 대상들을 옮겨놓기도 하고 연결하기도 하고 결합하기도 하고 분리시키기도 하고 다시 모으기도 해야 한다. 가장 기본적인 감각동작적인 활동(밀기·당기기 등)에서부터 가장 복잡한 지적 조작에 이르게 되는데, 이렇게 되면 행동을 내면화하게 되어 정신적인 수행(같은 것끼리 묶기, 차례대로 놓기 등)도 가능해진다. 따라서 지식은 활동 혹은 조작, 즉 변형과 연결되어 있다."그에 의하면 인간에 있어서 생활과 성장의 2가지 중요한 기제는 조직과 순응이다. 조직이란 별개의 감각들을 구조 속으로 변조금만 시야에서 벗어나면 그 물체의 존재를 의식하지 못한다. 피아제는 이를 두고 사물개념이 아직 형성되지 않았다고 한다. 그러나 점차 성장하면서 영아는 미분화된 상태에서 자신을 환경으로부터 어느 정도 구분할 수 있는 상태로 발전한다. 즉, 자신으로부터 점차 탈 중심화 한다. 예를 들면 영아는 이제 사물이 독립적으로 존재한다는 것을 인식하고, 자신의 바람과는 무관하게 사물 자체의 성질이 있음을 알게 된다. 따라서 감각동작의 후기에는 사물개념이 완전히 형성된다. 이와 같이 이 단계에서는 영아는 예상, 관계, 공간, 시간 등의 개념을 초보적인 동작의 수준에서 형성하게 된다.2) 전조작기 (Peroperational Period)이 시기의 아동은 영상이나 언어 등과 같은 상징적 표현에 의해서 자신이 접하는 세계를 나타낼 수 있는 인지 구조를 형성하게 된다. 이와 같은 인지 구조의 형성은 그들의 사고가 작용하는 영역의 범위를 시간적으로나 공간적으로 확장하게 된다. 그럼에도 불구하고 그들의 사고는 조작적이라고 말하기는 어려운 여러 가지 미숙성을 보인다.피아제의 연구 결과를 예로 들어보자. 4∼5세 된 아동들에게 같은 크기의 두 개의 비커에 같은 높이만큼 물을 넣고, 어느 쪽 물의 양이 많은지 물으면 양쪽이 서로 같다고 한다. 사실 이와 같은 그의 응답은 그렇게 놀라운 것이 아니다. 이제 아동들이 보는 앞에서 비커 B에 들어 있는 물을 C와 같은 모양의 그릇에 붓고, 비커 A에 들어 있는 물의 양과 그릇 C에 들어 있는 물의 양을 비교하도록 하면, 그들은 그릇 C에 있는 물의 양이 많다고 응답한다. 그들이 그렇게 응답한 이유를 물으면, C에서 물의 높이가 높기 때문이라고 대답한다. 이것은 그들의 사고가 지각상의 변화에 지배되기 때문이라고 해석할 수 있다.5-6세의 아동들에게 마찬가지 질문을 하면, 그들은 때에 따라 다르게 응답한다. 어떤 경우에는 C에서 물의 높이가 높기 때문에 그릇 C에 든 물의 양이 많다고 하고, 어떤 경우에는 비커 A의 폭이 넓기 때문에 비커 A에 든다.
