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간호관리학 나의 시간관리 활동 A+

나의 시간관리 활동교과명 :학교 :학과 :학번 :이름 :담당 교수님 :제출일 :나의 시간관리 활동1. 역할 규명역 할1. 딸로서의 역할2. 학생으로서의 역할3. 친구로서의 역할2. 목표 선택역할목표1. 딸로서의 역할2. 학생으로서의 역할3. 친구로서의 역할1-1. 쓰레기(음식물, 생활용품) 분리수거 하기1-2. 아버지 퇴근 후 어깨, 발 등 피로 해소를 위한 마사지 해드리기1-3. 저녁식사 후 식탁정리하고 설거지 하기2-1. 학습했던 과목 복습하기2-2. 희망하는 취업 병원에 대한 정보 수집하기2-3. 병원 별 자기소개서 작성하기3-1. 먼저 전화를 걸어 일상생활에 대해 안부 묻기3-2. 고민상담 해주기3-3. 집 앞 공원에서 산책하고 함께 운동하기3. 일정 계획목표요일시간쓰레기(음식물, 생활용품) 분리수거 하기화요일, 목요일PM7:00~PM8:00아버지 퇴근 후 어깨, 발 등 피로 해소를 위한 마사지 해드리기월요일, 금요일PM6:00~PM6:30저녁식사 후 식탁정리하고 설거지 하기토요일, 일요일PM7:30~PM8:00학습했던 과목 복습하기토요일, 일요일PM2:00~PM7:00희망하는 취업 병원에 대한 정보 수집하기수요일PM7:00~PM9:00병원 별 자기소개서 작성하기토요일, 일요일AM11:00~PM1:00먼저 전화를 걸어 일상생활에 대해 안부 묻기목요일PM4:00~PM5:00고민상담 해주기월요일PM7:30~PM8:30집 앞 공원에서 산책하고 함께 운동하기수요일, 금요일PM4:30~5:304. 매일 실행 및 결과 작성날짜실행 결과(○, △, X)이유재계획재실행 결과4/11-2. ○어깨, 발 마사지 시행함3-2. X친구의 야간근무로 인해 시행하지 못함친구의 야간근무 종료 후(PM9:00) 통화하기○4/21-1. ○분리수거 시간에 맞춰 분리수거 시행함4/32-2. ○희망 취업병원에 대한 자료 등정보수집 시행함3-3. ○집 앞 공원에서 산책 및 운동 시행함4/43-1. ○전화를 걸어 일상생활에 대한 이야기 등 안부 묻기 시행함1-1. ○분리수거 시간에 맞춰 분리수거 시행함4/53-3. ○집 앞 공원에서 산책, 운동 시행함1-2. X아버지의 회식으로 인해 시행하지 못함아버지 귀가 후(PM10:00) 피로회복 안마 해드리기○4/62-3. ○병원 별 양식에 맞는 자기소개서 작성 시행함

의/약학| 2024.10.19| 2페이지| 1,500원| 조회(91)

간호관리학 시간관리, 간호관리학 시간관리활동, 간호관리학 나의시간관리활동

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비판적사고와 간호과정 당뇨병 케이스

A. 서론급격한 경제 발전과 서구화에 따른 환경변화 등으로 전 세계적으로 유병률이 증가하고 있다. 특히 우리나라 사람들은 서구인에 비해 β-세포의 분비능력이 저하되고 비만에 의한 경우가 많은 것이 특징이다. 2009년 보건복지부와 질병관리본부의 국민건강통계에 의하면 당뇨병 유병률은 2001년 8.6%에서 2007년 9.6로 증가하였으며 그 이후로는 10% 수준을 유지하고 있어 당뇨병에 대해 자세히 알아보려 한다.B. 문헌고찰1. 당뇨병당뇨병이란 소변으로 포도당이 배출된다고 하여 이름 붙여진 병이다. 정상인의 경우 소변으로 당이 넘쳐나지 않을 정도로 좁은 범위에서 혈당이 조절되고 있는데, 여기에는 췌장에서 분비되는 인슐린이라는 호르몬이 중요한 작용을 하고 있다. 이러한 인슐린이 모자라거나, 인슐린이 제대로 일을 못하는 상태가 되면 혈당이 상승하게 되며 이로 인해 혈당이 지속적으로 높은 상태를 당뇨병이라 한다.2. 당뇨병의 원인당뇨병의 발생에 유전과 환경이 중요한 역할을 할 것으로 생각된다. 즉, 당뇨병에 걸리기 쉬운 유전적 체질을 부모로부터 물려받은 사람이 당뇨병을 유발하기 쉬운 환경에 노출될 때 발생할 수 있다. 하지만 현재까지 당뇨병을 일으키는 유전자의 이상을 찾을 수 있는 경우는 전체 당뇨병의 1% 미만에 불과하며, 대부분의 당뇨병에서는 원인이 되는 유전자가 명확히 밝혀져 있지 않다. 당뇨병을 유발할 수 있는 환경인자로는 고령, 비만, 스트레스, 임신, 감염, 약물(스테로이드제제, 면역억제제, 이뇨제) 등이 있는데, 환경 인자는 유전 인자와는 달리 본인의 노력으로 어느 정도 피할 수 있다는 점이 중요하다. 최근 들어 당뇨병이 급증하는 이유는 유전적인 원인보다는 과도한 음식물 섭취와 운동량 감소로 인한 비만증의 증가 때문으로 생각된다. 단것을 많이 먹는다고 당뇨병이 생기지는 않지만 단것을 많이 먹으면 체중이 늘어날 수 있으며, 비만증이 생기면 당뇨병이 생길 위험성이 증가한다.

의/약학| 2024.10.14| 32페이지| 4,000원| 조회(194)

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지역사회간호학실습 당뇨병 케이스

연구의 필요성 당뇨병은 가장 흔한 내분비계 질환이다. 급격한 경제 발전과 서구화에 따른 환경변화 등으로 전 세계적으로 유병률이 증가하고 있다. 특히 우리나라 사람들은 서구인에 비해 β-세포의 분비능력이 저하되고 비만에 의한 경우가 많은 것이 특징이다. 2009년 보건복지부와 질병관리본부의 국민건강통계에 의하면 당뇨병 유병률은 2007년 9.6%로 증가하였으며 그 이후로는 10% 수준을 유지하고 있다. 또한 당뇨병은 급성 대사성장애와 눈, 신장, 심장, 신경, 혈관 등을 침범하는 만성합병증을 초래한다. 당뇨병 대상자는 일반인에 비해 시력장애는 25배, 신장질환은 17배, 괴저(gangrene)는 5배, 심장질환과 뇌졸중은 2배 정도 더 이환되는 것으로 추정된다. 이와 같이 당뇨병으로 인한 만성합병증은 점점 증가하고 있는 추세이며 이에 지역사회 노인 당뇨병 대상자의 문제를 이해하고 간호과정을 적용하여 당뇨병 합병증을 예방하고자 사례연구를 하고자 한다.문헌고찰1. 당뇨병이란? 인슐린의 분비량이 부족하거나 정상적인 기능이 이루어지지 않는 등의 대사 질환의 일종으로, 혈중 포도당 농도가 높은 것이 특징인 질환이다. 인슐린 부족으로 혈중 포도당 농도가 정상치 이상으로 증가하여 소변으로 포도당이 배출되는 대사성 질환으로 장기간에 걸친 고혈당은 특유한 세소관 합병증과 동맥경화를 일으킨다. 공복 시 혈당이 126mg/dL 이상 혹은 식후 2시간치가 200mg/dL 이상인 경우 당뇨병으로 진단한다. 2. 당뇨병의 증상 - 다뇨 : 혈당 증가로 신세뇨관에서 포도당의 재흡수가 되지 않는다.- 다음 : 다뇨증은 심한 탈수를 초래하여 갈증을 일으킨다. - 다식 : 조직 파괴와 소모는 허기증을 초래하여 많이 먹게 된다.

의/약학| 2024.10.19| 16페이지| 3,000원| 조회(367)

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나의 의사소통 분석 보고서

인간관계 및 의사소통 과제나의 의사소통 분석 보고서◇ 나의 의사소통에 대해 분석하기◇ 타인의 feedback 받아 분석하기? 담당교수 :? 소속학과 :? 학 번 :? 이 름 :? 제 출 일 :■ 나의 평소 의사소통에 대해 기록하고 분석하기상호작용 일시년 월 일 시대화가 진행된 상황을 간단하게요약하기(대화상대가 누구인지 기록하기)같은 동네에 사는 고등학교 친구가 앞으로의 진로문제에 대해 고민을 상담하고자 함께 카페에 방문한 상황대화 내용 기록분석하기(치료적/비치료적)(의사소통 내용 분석하고 이론적 근거제시하기)느낀점 /개선사항고등학교 3년 내내 붙어 다닐 정도로 굉장히 친했던 친구가 2015년 충남의 모 전문대학에 항공관광과를 졸업 한 후 항공과 관련된 서비스직이 자신의 적성과 맞지 않아 몇 개월 정도 전공과 무관한 통신사 전화상담원 일을 하다가 퇴사했고 이후, 의무기록사 라는 꿈을 안고 작년 대전의 어느 전문대학 의무행정과에 입학했지만 앞으로의 취업과 진로 방향에 대해 교수님과 상담을 한 후 자신이 원하던 대학병원 의무 기록사로의 입사가 바늘구멍처럼 좁다는 말을 듣고 한 길만 원하고 바라봤던 목표를 잃어 몇 달 전 자퇴를 한 후 다시 새로운 길로 나아가는데 고민이 깊어 동네 카페에서 친구를 만나 이야기를 나눴다.친구는 “지금까지 무엇을 하느라 시간을 보냈는지 모르겠고 또 지금 어느 위치에 있는지도 믿기지 않으며 자괴감이 든다.”고 말했다.나는 친구에게 “원래 인지하고 있었던 내용이지만 너의 구체적인 고민을 파악하기 위해 처음부터 너의 고등학교 이후의 대학생활에 대해 말해줄 수 있어?”라고 물었다.친구는 알았다고 응답하며 위의 내용처럼 자세히 설명을 해주었고 마지막으로 “학교를 두 번이나 다녔지만 한번은 자퇴했고 심지어 직장생활도 자진 퇴사를 했으니 내 인생은 답이 없는 것 같아. 너무 속상하고 앞으로 어떤 길을 가야할지 모르겠어.” 라고 얘기했다.그 대답에 “복잡한 상황들에 정말 속상했겠구나, 앞으로의 계획에 대해 나와 이야기를 나눠보자. 하지만 절대 답이 없 일이 일어났나요?”, “그게 ~의 전에 있었던 일인가요, 후에 있었던 일인가요?” 와 같은 반응이다.? “원래 인지하고 있었던 내용이지만 너의 구체적인 고민을 파악하기 위해 처음부터 너의 고등학교 이후의 대학생활에 대해 말해줄 수 있어?”라고 물어 사건 간의 전후 관계를 명확히 파악했다.치료적 : 내용 반영하기대상자의 생각을 간결하고 분명하게 다시 말해 주는 것으로, 대상자가 “그 사람의 말 때문에 정말 속상했어요.”라고 할 때, 면담자는 “정말 마음이 상하셨군요.”라고 반영할 수 있다.?“복잡한 상황들에 정말 속상했겠구나, 앞으로의 계획에 대해 나와 이야기를 나눠보자.” 라고 말함으로써 상대방의 내용을 반영했다.비치료적 : 판단하기면담자의 입장에서 가치를 평가하여 옳고 그름의 반응을 보이는 것으로 “절대로 그런 일을 해서는 안돼요. 그건 나쁜 짓이예요.”와 같은 반응이다.이러한 반응은 대상자로 하여금 면담자에게 의존하게 하고, 면담자보다 하위에 위치하도록 한다.? “절대 답이 없는 인생이라고 생각하지 마. 네가 그렇게 부정적으로 생각하고 있다는 걸 부모님이 알게 되신다면 더 슬퍼하실 거야.”라는 위로는 옳고 그름의 반응을 보여 비치료적이다.친구가 어떠한 고민을 말하고 싶은지 파악하고 그 사건을 시간, 순서대로 나열하도록 제시하도록 하고 또, 친구의 고민에 맞춰 마치 나의 상황처럼 감정이입해서 마음을 이해하고 내용을 반영하기도 했다.이렇게 일상생활 속에서 다양한 치료적 의사소통 기법 여러 가지를 사용하고 있었다는게 신기했다.다른 한편으로는 자괴감 들어하는 친구의 말에 가치를 판단하는 것보다는 격려를 통해 그러한 감정을 해소하도록 도와주는게 우선시 되야할 것 같다.상호작용 일시년 월 일 시대화가 진행된 상황을 간단하게요약하기(대화상대가 누구인지 기록하기)다이어트를 실행중인 언니가 체중 감소가 쉽지 않다고 말해 거실 소파에 앉아 대화를 나누고 있는 상황대화 내용 기록분석하기(치료적/비치료적)(의사소통 내용 분석하고 이론적 근거제시하기)느낀점 /개선사항친언니는 시만 식단, 운동방법과 횟수, 기상시간, 취침시간 등 다양한 항목을 엑셀로 타이핑 쳐서 구체적인 다이어트를 시행중이다.그러던 어느 날, 거실에서 휴식을 취하고 있는 언니의 표정이 무언가 근심이 있어 보여서 먼저 대화를 걸었다.“언니, 요즘 무슨 일 있어~?”라고 물었더니 언니는 바로 “아니 내가 몇 달 동안 다이어트 하고 있잖아. 근데 초반에는 체중이 확 줄어드는가 싶더니 시간이 지나니까 체중이 눈에 띄게 줄지가 않아. 나름 식단이나 운동계획도 체계적으로 짜고 열심히 노력하고 있는데 변화가 없어서 답답해.” 라고 말했다.그 대답에 “그렇구나, 그럼 언니가 계획했다는 식단이 뭔지 말해줄 수 있어?” 라는 질문을 했더니 “응. 덴마크 다이어트 식단을 하고 있는데 삶은 달걀, 자몽, 블랙커피 위주로 먹고 소금이나 설탕을 거의 먹지 않아.” 라고 답해 이어서 또 질문했다.“운동은 어떤 방법으로 하고 있어?” 답변은 “아침에 일어나서 동네를 주위로 자전거를 왕복 30분 정도 타고 와서, 집에서는 윗몸일으키기 같은 간단한 운동을 하다가 저녁에는 줄넘기 100회 정도 해. 나름 열심히 하고 있는 것 같지 않아? 근데 왜 살이 안 빠질까?” 라고 말해 “언니 말이 맞아. 들어보니 진짜 꾸준히 하고 있는 것 같은데 왜 감량이 안 되는지 모르겠네.”라는 의문으로 마무리했다.치료적 : 말문을 열게하기비교적 가벼운 인사말로 대화를 유도하여 하고 싶은 얘기를 계속하도록 격려하는 것이다.면담자는 “요즘 어떻게 지내세요?”, “요즘 무슨 일이 있었는지 이야기해 보세요.” “계속하세요, 그래서요?”라고 반응하며 대상자에게 주도권을 허용할 수 있다.?“언니, 요즘 무슨 일 있어~?”라는 질문을 통해 언니의 표정이 걱정되어 이유를 파악하고자 대화를 유도했다.치료적 : 개방적 질문하기대상자에게 이야기할 수 있는 기회를 제공하는 방법으로 광범위하고 일반적인 질문을 주는 것이다.“지난 한 주간 동안 무슨 일이 있었나요?”, “하실 말씀이 없으신지요?”, “무슨 생각을 하고 계시는지요?”, “어떻게 야기 할 수 있는 조건을 마련했다.비치료적 : 동의하기대상자의 특정관점에 대해 동의를 표시하는 것으로, 이런 태도의 결과로 대상자의 생각과 행동에 평가를 하게 되는 것이다. “저도 그렇게 생각합니다. 그게 옳아요.”와 같은 반응이다. 이러한 반응은 대상자의 생각과 행동을 자유롭지 못하게 하며, 대상자의 관점을 변화시킬 수 있는 기회를 차단한다.?“언니 말이 맞아. 들어보니 진짜 꾸준히 하고 있는 것 같은데 왜 감량이 안 되는지 모르겠네.” 라는 동의를 하며 다른 방향으로 생각 할 수 있는 기회를 차단했다.다이어트로 근심하고 있는 언니의 표정을 알아차리고 먼저다가가 말문을 열도록 질문하며 의사소통을 시작하고 대화를 하면서 구체적인 다이어트 계획에 대해 개방적으로 질문함으로써 언니에게 혼자 생각하는 것보단 가족에게 그 고민을 자유롭게 털어놓을 기회를 마련해줌으로써 언니의 표정이 점점 풀려가고 있는걸 느꼈다.하지만, 너무 언니의 감정에 이입되어 구체적인 계획에도 불구하고 체중 감량이 뚜렷하지 않은 상황이 이해가 가지 않아 중립을 지켜야하는 면담자의 역할을 벗어난 경향이 있었던 것 같다.상호작용 일시년 월 일 시대화가 진행된 상황을 간단하게요약하기(대화상대가 누구인지 기록하기)남자친구와 다툰 동성친구가 감정이 상해 이야기를듣고 흐름을 파악하기 위해 친구네 집에서 간 상황대화 내용 기록분석하기(치료적/비치료적)(의사소통 내용 분석하고 이론적 근거제시하기)느낀점 /개선사항친구에게는 3년 동안 교재해온 남자친구가 있는데 종종 크게 다퉈 눈물을 흘리고 마음의 상처를 받고 금새 화해하고 잘 지내다가 다시 다툼을 반복하는 상황이 잦았다.그러다가 이번 연휴동안 같이 놀던 도중 다툼이 일어나 감정을 제어하지 못하고 슬퍼하며 전화를 걸어와 때마침 같은 동에 살기 때문에 한걸음에 친구네 집에 찾아가 벨을 눌렀다.문을 열어주고 다시 방에 들어가 침대에 앉아있는 모습이 굉장히 수척해보이고 슬퍼보였다.나는 머릿속이 복잡할 친구의 마음을 이해하고 벌어졌던 상황을 다시 생각해보고 정리 후 말할감정 상한 부분을 오목조목 따졌더니 사실인 부분인데 뭐가 문제냐면서 오히려 적반하장해서 엄청 상처받았어.” 라고 말했다.나는 인신공격하는 친구의 남자친구가 납득이 가질 않았고 친구가 상처를 달래주고 싶었다.“그래. 네가 말해주는 이야기 들으면서 남자친구의 태도를 보고 이해가 안가는 부분이 많았는데 오목조목 정리해서 말했다니 정말 잘했어. 그것보다 더 잘한 게 없을 거야.”라고 말하며 덧붙여 “그리고 네가 무척 마음 아파보여서 마음이 안 좋아. 오늘 니 옆에 있어줄게! 너무 슬퍼하지마.”라고 위로해 주었다.치료적 : 침묵하기의도적으로 말을 하지 않으면서, 대상자에게 생각을 정리할 여유와 말할 수 있는 시간을 주는 것이다.침묵은 대상자로 하여금 생각을 정리할 수 있도록 도울 수 있다.면담자는 말없이 조용히 있되, 상호작용 하는 동안 대상자에게 시선을 유지하면서 비언어적으로 관심을 표현 할 수 있다.? 머릿속이 복잡할 친구의 마음을 이해하고 벌어졌던 상황을 다시 생각해보고 정리 후 말할 수 있도록 한동안 침묵했다.한참의 시간이 지나고 어느 정도 정리가 되었는지 친구가 먼저 말을 건넸다.치료적 : 자신을 제공하기조건 없이 혹은 기대되는 응답이 없더라도 대상자의 곁에 머무르며, 면담자 자신을 이용하는 것이다.“잠시 동안 여기 함께 앉아 있겠습니다.”와 같은 반응이다.? “네가 무척 마음 아파보여서 마음이 안 좋아. 오늘 니 옆에 있어줄게! 너무 슬퍼하지마.”라는 말과 함께 옆에 있어주었다.비치료적 : 무조건적으로 칭찬하기대상자의 생각이나 행동에 무조건적으로 칭찬하는 것이다. “그거 참 좋습니다.”, “아주 잘 하셨네요.”와 같은 반응이다. 이러한 반응은 판단하는 권리가 대상자보다는 면담자에게 있다는 의미로 전달될 수 있다.?“그래. 네가 말해주는 이야기 들으면서 남자친구의 태도를 보고 정말 답답했는데 오목조목 정리해서 말했다니 정말 잘했어. 그것보다 더 잘한 게 없을 거야.”같은 반응을 보이며 친구의 행동에 전적으로 옳다고 표현했다.큰 상처를 입고 치유 받아야 할 때

의/약학| 2024.10.19| 5페이지| 2,500원| 조회(165)

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간호학개론 일제강점기 간호 PPT

일제강점기의 간호 교과명 : 담당 교수님 : 제출일 :목차 일제강점기 시대상과 의료 간호 간호 면허제도 간호 교육 간호 실무 간호 단체 활동시대상과 의료 간호사 양성기간이 짧고 입학수준도 낮았으며 환자의 전체적 간호보다는 부분적인 간호 중심의 수기와 진료 준비 활동에 치우침 한일합병이 이뤄진 뒤 조선총독부는 보건의료행정업부를 경성은 경무총감부에서 , 각 도는 각 도 경무부 , 각 지역단위에서는 지역 경찰관서에 담당하도록 하는 경찰위생제도 수립 관립의료기관으로 전국 자혜의원을 두는 등 관공립의원은 조선총독부의 지원으로 급격히 성장 사립의원은 열세에 처해짐 독일 의학의 영향을 받은 일본과 일본의 영향을 받은 우리나라의 의학은 다른 분야에 비해 빠른 발전을 하였지만 간호사는 그 반대 일본의 심한 남존여비사상과 남성 중심의 가족제도 영향이 합쳐져 간호업무는 환자보다 의사 위주일제강점기 간호 일제에 의한 일본식 간호 광복 후 병원운영 관습 · 제도 , 직제 · 조직 , 의사와의 관계 , 대중들의 인식 등에 영향 서양 간호의 영향보다는 독일 계통의 방법 단체자치활동 - 전국적인 활동이 미약 선교간호사에 의한 서양식 간호 선교사들에 의한 현대적 간호 단체자치활동 - 국제교류까지 시작- 일제의 필요에 따른 관련 법률의 개악 - 사회전체의 수직적이고 권위적인 분위기 - 여성교육과 사회진출의 제한 많은 한국 여성들은 교육을 받은 후 간호사로 일하고 독립적인 직업으로 살아가고자 함 그러나 자율적 간호전문직에 어려움을 준 영향 조선간호부회 , 조선간호부협회 등의 단체 설립 전문직으로의 성장 , 사회기여를 위해 노력조선간호부회 ( 현재 = 대한간호협회 ) 1923 년 조선간호부회로 시작 1948 년 대한간호협회로 개칭 1949 년 국제간호협의회 (ICN) 에 정회원국으로 가입 1953 년 회지 ‘ 대한간호 ‘ 발간 1970 년 산하에 대한간호학회 설립 1972 년 ‘ 한국 간호사 윤리강령 ‘ 선포 주요사업 국민건강 증진사업 간호윤리 앙양 간호업무 개선 및 향상 간호교육 연구 및 학술개발 간호업무 및 학술의 국제적 교류높은 수준의 교육을 받은 여성들이 간호직을 지원하게 된 이유 1. 교육받은 여성으로서 사회적 역할에 대한 책임감 2. 일제강점기라는 시대적 상황에서 민족을 위해 일할 수 있는 분야로 적합 3. 여성의 경제적 자립이 중요하다고 자각 4. 여성이 택할 수 있는 직업 국한 5. 교육과정에서 드는 비용 부담 적음1944 1914 1922 1931 년도 일제강점기 간호 면허제도 1942 1951 7 월 ‘ 산파규칙 ’ 10 월 ‘ 간호부규칙 ’ 제정 ·공포 간호부규칙 개정 ‘ 산파규칙 ’→ ‘조선산파규칙’ ‘ 간호부규칙 ’ → ‘조선간호부규칙 ’ 간호자격증 적용 국가 확대 개정 남양군도까지 적용범위 확대 ‘ 조선의료령 ’ ‘ 조선의료령시행규칙 ’ 제정 · 공포 국민의료령 제정1914 년 7 월 ‘ 산파규칙’과 10 월 ‘ 간호부규칙 ’ 제정 · 공포 우리나라 역사상 최초의 간호 관련 법률 간호부자격을 만 18 세 이상 ( 산파규칙은 20 세 이상 ), 여자로 제한 산파규칙이란 ① 산파시험에 합격한 자 ② 조선총독부의원 또는 도자혜의원의 조산부과를 졸업한 자 ③ 도자혜의원 속성조산부과를 졸업한 자로서 원장이 교부한 조산부 적임서를 가진 자 ④ 조선총독부가 지정한 학교 또는 산파양성소를 졸업한 자 산파 시험 규칙 : 시험시행 - 도장관 시험과목 - 정규 임신 및 취급법 , 정규 산욕의 경과 및 욕부 · 생아 간호법 , 이상임신 · 분만 취급법 , 임부 · 산부 · 욕부 · 생아의 질병 , 소독의 방법 , 실지시험 혹은 모형시험 응시자격 - 5 개월 이상 산파의 학술을 수업한 자 간호부 규칙 : 면허시험 - 도별로 실시 시험과목 - 간호법 , 해부생리 , 소독법 , 실기간호부면허 - 정식으로 교육을 받지 않더라도 검정시험제도가 있어 조선총독부가 정하는 간호사면허시험에 합격하거나 조선총독부가 지정하는 간호 교육기관 ( 조선총독부의원 , 자혜의원 ) 을 졸업시 무시험으로 받을 수 있음 내선 일치에 의해 일본에서 간호사 시험에 합격한 자나 일정 교육기관졸업자도 우리나라에서 간호사면허를 받을 수 있었음 조선총독부의원 자혜의원1922 년 간호부 규칙 개정 개정된 간호부규칙 내용 입학자격 - 소학교 졸업후 2 년 이상의 중등교육을 이수한 자 ( 상향 조정 ) 면허시험 응시자격 - 간호학교 1 년 이상 수료자 자율결정권 부여 - 응급상황에서의 의사의 지시 없이 간호사가 치료 기계 , 의약품 처방 및 제공 가능 면허시험 과목 세분화 - 신체구조 및 주요기관의 기능 , 간호방법 , 위생 및 전염병 , 소독방법 , 붕대술 및 치료기계 취급법 , 구급처치 무면허자의 취업 , 유사영업 불가1931 년 ‘ 산파규칙 ’→ ‘조선산파규칙’ ‘ 간호부규칙 ’ → ‘조선간호부규칙 ’ 명칭 변경 조선에서 활동하는 한국인과 일본인 간호사와 조산사 대상에서 대만 , 중국 본토의 식민지에서 자격취득자도 포괄하도록 간호자격증 적용 국가를 확대하는 개정을 함 1942 년 남양군도까지 적용범위 확대 개정 간호사 연령제한 : 만 18 세 → 만 17 세 1944 년 기존의료에 관한 여러 법규를 포함하는 종합의료법으로 ‘ 조선의료령’과 ‘ 조선의료령시행규칙’을 제정 · 공포 간호사 연령제한 : 만 17 세 → 만 16 세 조산사 연령제한 : 만 20 세 → 만 19 세 여자고등학교에 간호과정을 설치 후 과정 이수자에게 면허를 부여 패전으로 인해 조선의료령은 제대로 시행되지 못함 1951 년 국민의료령 제정간호인력 확충 교육제도 정비 관립교육 시작 1911 년 1920 년 1939 년 관립교육 사립교육 일제강점기 간호 교육 선교계 교육 적십자계 간호교육 1915 년 1917 년간호 교육 1907 년 서울은 총독부의원에서 각 도 가 자혜의원 중심으로 간호부 양성이 이루어지면서 처음 실시 1911 년 강습소에서 적용하는 규칙을 공포하고 간호교육 실시 1913 년 지방관립교육은 ‘조선총독부 도 자혜의원 조산부 및 간호부 양성규칙’에 따라 이루어짐 1916 년 전국 관립 간호교육 기준 통일 1920 년 간호사 공급을 늘리기 위한 정책 강구 → 입학 연령 낮춤 , 학자급여 늘림 1922 년 신 교육령을 내려 수업연한을 늘리고 대학과정 설치 1939 년 지방 공립간호교육 확대 1944 년 조선간호부규칙 개정 → 일반여자고등학교 학생도 간호부면허 받을 수 있음 관립 교육1915 년 사립학교 통제정책 1920 년 조선총독부에서 규정 변경 1930 년 서양선교사 귀국 정책 실시 선교계 간호 위축 1917 년 ‘일본적십자사 조선본부 간호부양성 규정 ’ 반포 조선에서 적십자간호교육 시작 1919 년 대한적십자사 → ‘ 대한적십자회’로 부활 1920 년 ‘적십자간호부 양성소’ 개설 1923 년 적십자간호부양성소 → 경성적십자병원으로 이관 선교계 교육 적십자계 간호교육간호 실무 당시 공립기관은 부설간호학교가 설치되어 있어 간호학생을 인력으로 활용 소규모병원은 간호학교가 부설되어 있지 않아 견습생 사용 다양한 간호 인력이 활동 일정시대의 보건간호 민간보건간호 - 선교사에 의해 주도된 간호 공공보건간호 - 일제에 의한 간호 병원 간호 보건 사업1920 년대 초 - 선교본부에서 선교간호사 파견 ( 서울과 공주가 가장 활발 ) 1924 년 서울 - 선교간호사 로젠버거가 한신광과 함께 태화여자관에서 보건사업 시작 공주 - 선교사 보딩이 보건사업 시작 1926 년 서울 - 보건 간호사업팀의 첫 공중위생 강습회 공주 - 우리나라에서 우유보급을 처음으로 실시 공주 - 보딩이 조산사면허를 갖고 있어 모성사업 활발 1927 년 부산 , 마산 , 인천 , 평양 - 일부학교 간호사 채용 1930 년 공주 - 어린이집과 졸업간호사 대상으로 보건간호 계속교육을 시작 1932 년 - 매년 5 월 5 일 조건사회사업가협회에서 ‘유유애호주간’ 행사 1935 년 - 일본에서 보건부의 활동이 활발해지며 조선에서도 보건원 양성소 설치하여 보건간호사를 배출 ( 하지만 이수자격이 거의 일본여성에게 한정 ) 기타 인천 , 마산 , 진주 , 대구 , 회령 , 안동 등지에서 선교계의 보건간호사업이 활발 보건 사업로젠버거가 7 년간 조사한 결과 당시 한국의 10 살 미만 아동 조사율 50% 에 달함 원인 – 영 양 상태 불량 맨 뒤에서 왼쪽 - 로젠버거 우유급식 생긴 이유 우유급식소 사업은 로젠버거의 보고서에 근거하여 시작재조선 졸업 간호부회 결성 (1908 년 ) ICN 가입시도 (1919 년 ) 조선간호부회 ( 1923 년 ) 조선간호부협회 창립총회 (1924 년 ) 조선간호부회보 발간 (1925 년 ) 일제강점기 간호 단체 활동1908 년 서양인 졸업 간호부 → ‘ 재조선 졸업 간호부회 ’ 결성 1911 년 ‘ 재조선 졸업 간호부회 ’→ ’ 재조선 서양 졸업 간부회 ’ 명칭 변경 1919 년 조선간호부 일본 ICN 가입 시도 → 한 주권 국가에 한 단체만 허용 → 조선간호부회는 일본 간호부협회의 산하단체 → 일본은 파리 ICN 총회에 가입 → ICN 독자 가입 목표 좌절 → 활동 약화 1922 년 총회에서 조선인 간호사 , 서양인 간호사 혼합 단체 조직 결의 1923 년 세브란스 연합의원 → 조선간호부회 창립총회 ( 초대회장 - 셰핑 ) 1924 년 조선간호협회 → 창립총회 → 보건교육 , 보건사업 , 간호사 구직 알선 등의 사업 1925 년 ‘ 조선간호부회보 ’ 발간 1925 년 1 월 창립기념식 → 7 월 유료 보건교육 운영 및 구호활동 간호전문직 단체활동조선간호부협회는 일제 강점기라는 상황과 주요 회원들이 민족운동 , 여성운동 등의 조직일원으로 참여하게 되면서 활발하지 못함 1937 년 이후 일본의 군국주의가 심화되면서 외국과의 접촉 및 정상적인 회합이 어려웠음 간호전문직 단체활동 하지만2 1 3 태화여자관 의료인 우유급식 일제강점기 간호 사진Q A 질의응답감사합니다{nameOfApplication=Show}

의/약학| 2024.10.19| 24페이지| 3,000원| 조회(207)

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