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학교폭력예방및학생의이해) 공통형 1. 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술하세요(15점). 2. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서 의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하세요. (15점).

2019학년도 (2)학기 과제물(온라인제출용)_________________________________________________________________________o 과제유형 : (공통) 형o 과 제 명 : (총 30점 만점)1. 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술하세요(15점).2. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서 의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하세요. (15점).- 이하 과제 작성※ A4용지 편집 사용- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 학교폭력이란?2. 학교폭력의 위험요인과 보호요인1) 학교폭력의 위험요인① 개인적 요인② 가정적 요인③ 사회 환경적 요인2) 학교폭력의 보호요인① 부모의 권위 있는 양육태도② 긍정적 또래 관계 및 또래의 사회적지지③ 사회적 지지④ 학교환경에 대한 긍정적인 지각3. 학교폭력의 예방 및 대처 방안1) 가정의 역할2) 교사의 역할3) 학교의 역할4. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명1) 공격성2) 언어폭력3) 따돌림5. 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안1) 누리과정을 통한 인성교육2) 원장 교육3) 부모교육4) 지역사회 연계5) 아동 문제행동 전문기관 개입Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론최근 학교폭력의 내용을 살펴보면 발생 연령대가 점차 낮아져 학교폭력이 처음 발생한 피해 시기가 초등학교 입학 전이라고 응답한 사람도 꽤나 되었고 그중에서도 초등학생들이 크게 경험하는 것으로 나타났다. 학령전기의 유아도 학교폭력의 대상에 포함될 수 있다는 뜻이다. 학교폭력은 유아 교육기관에서도 발생 되고 있는데 조사 결과 절반 이상에 해당하는 교사가 담당하는 학급 내에서 유아들 간 배척이나 따돌림 행동을 보이는 유아가 있다고 응답했고, 그 외에도 차례로 공격적인 성향을 보이는 유아가 있다, 비속어나 욕설을 사용하는 유아가 있다의 순서로 응답률이 높았다. 이처럼 유아 교육기관에서 유아들 간의 갈등이 따돌림이나 폭력으로 이어지는 사례가 나타나는 경우가 있어 유아 교육기관의 관리 소홀에 대한 문제가 제기되고 있다. 학교폭력이라는 용어는 이제 학령기 아동에게만 해당되는 것이 아님을 알 수 있다. 따라서 활발히 이루어지고 있는 초·중·고등학교 학교폭력 대처 방법, 예방 프로그램 연구 등과 같이 효과적으로 유아기 학교폭력을 대처하고 예방 교육을 실시하기 위해서는 영유아 교육기관이 유아기 학교폭력의 원인, 중요도, 대처 방안 등을 수립하고 학교폭력 예방 교육을 마련하기 위한 기초적인 공부가 필요하다고 생각한다.Ⅱ. 본론1. 학교폭력이란?법률상으로는 학교폭력이란 학교 내부와 외부에서 학생을 대상으로 발생한 폭행, 상해, 협박, 약취, 감금, 유인, 공갈, 명예훼손, 강요, 강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란, 폭력 정보 등에 의하여 신체, 정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 일컫는다. 따라서 반드시 학교 안이 아닌 학원, 놀이터, 친구네 집 등 학교 밖에서 일어난 사건도 모두 포함하고 있고, 동급생에서 피해를 입은 것뿐 아니라 선배나 후배에게 입은 피해도 포함한다. 학교폭력을 행사한 사람이 학생인지 아닌지는 중요하지 않다. 예를 들면 퇴학을 당하여 학교를 다니지 않는 선배가 괴롭혔다고 해도 피해를 입은 사람이 학생이라면 학교폭력에 해당된다.2. 학교폭력의 위험요인과 보호요인1) 학교폭력의 위험요인위험요인이란 개인을 둘러싸고 있는 내적, 외적인 환경 혹은 개인의 특성 중 부정적인 영향을 미치는 요인을 일컫는다.① 개인적 요인자아개념이 낮은 학생들은 자신을 낮게 평가하는 사회적 경험을 회피하면서 자신의 가치를 증진 시키려는 보상적 행동이나 수단으로 폭력행위를 하게 되는데, 열등의식을 가지고 있거나 자존감이 낮은 청소년일수록 타인에게 폭력을 행사함으로써 자신의 자존심을 회복하려는 경향이 있다. 이런 학생들은 자신의 감정에 대한 통제력과 문제해결 과정에 대한 판단력이 부족하여 타인을 의식하지 않고 자기중심적이고 이기적인 행동을 하는 경우가 많다. 실제 한 조사 결과신이 기분이 좋지 않아서 일방적으로 가해행동을 한 것으로 나타났다. 즉 자아개념이 낮은 학생, 분노감 및 공격성이 낮은 학생들이 학교폭력을 일으킬 가능성이 높다는 것을 의미한다.② 가정적 요인학교폭력의 발생 원인 중에서도 가정적 요인은 상당히 중요한 부분을 차지하는데, 학생들이 자라서 사회생활을 하기 전의 성격 형성에 가장 큰 영향을 끼치는 것이 가정이기 때문이다. 특히 가정환경에서 사회화 과정을 거쳤느냐에 따라 학교폭력에 큰 영향을 미치는데 최근에는 핵가족화, 결손가정, 이혼가정 등으로 인해 제대로 가족기능을 못하고 있는 것이 현실이다. 부모의 가정교육 부재나 적절치 못한 훈육으로 인해 청소년기의 공격성이나 충동성을 올바로 다루지 못함으로써 폭력을 표출하게 될 가능성이 높고 빈곤가정이나 결손가정은 기본적으로 자녀양육에 필요한 다양한 인적, 물적 자원의 부족으로 인해서 부모역할을 제대로 수행하지 못하게 되며 결국에는 학교폭력을 일으킬 가능성이 높다고 볼 수 있다.③ 사회 환경적 요인학교 주변 환경, 대중매체 등을 들어 볼 수 있는데 학교 주변에 있는 유흥업소, 숙박업소, 게임장, 노래연습장 등 각종 유해업소가 학교 주변에 급증하고 있고 이것이 학교폭력의 중요한 요인이 되고 있다. 이러한 학교 주변 환경의 변화로 인해 결구 학생들은 부도덕한 장면을 자주 목격하게 되고 정서적으로 안정되지 못하거나 때로는 이곳에서 발생되는 폭력에 직·간접적으로 가담하게 되기도 한다. 대중매체는 성인 위주로 제작되어 프로그램 및 광고물의 내용이 지나치게 외설적이고 선정적이고, 폭력적인 성향으로 치닫고 있다. 이러한 대중매체 폭력에 대한 잦은 노출로 인해 실제 생활에서 감정반응을 둔화시키고 분노상태에서 폭력을 행사하려는 동기를 부여하여 반사회적인 공격행동을 야기할 수 있다.2) 학교폭력의 보호요인개인의 발달에 있어서 부정적인 영향과 개인의 위험요인을 감소시킬 수 있도록 도와주는 요인을 보호요인이라 하는데, 보호요인의 수준이 낮을수록 행동문제는 더욱 뚜렷해지고 보호요인의 수준이 높을수록 알려지면서 보호요인에 대한 관심이 더 커지고 있다. 즉 같거나 비슷한 수준의 위험요인에 노출되어 있더라도 보호요인을 확보하고 있는 아동은 피해자가 되지 않는다는 것이다.① 부모의 권위 있는 양육태도부모가 어떻게 가르치느냐, 어떤 양육 태도를 가지고 있는가에 따라서 아동·청소년 폭력으로 이어질 수 있기도 하지만 제대로 된 교육이 제공된다면 이는 오히려 위험요인의 부정적 결과를 완충해주는 보호요인으로 작용할 수 있다.② 긍정적 또래 관계 및 또래의 사회적지지또래의 행동은 학생들에게 대체로 부정적인 영향을 주는 것으로 인식되어 왔지만 긍정적인 또래 관계, 인습적 행동에 개입하고 있는 또래들과의 관계는 긍정적인 영향을 주고, 또래의 사회적 지지가 특히 여학생의 심리적 안정에 긍정적인 영향을 준다.③ 사회적 지지청소년 폭력행동의 가장 강력한 보호적 요인으로, 가족관계에서 느끼는 지지가 청소년의 인성과 성격발달 및 행동에 많은 영향을 주므로 가족의 지지가 높은 청소년들은 폭력행동이나 음주, 흡연 등의 문제행동에 덜 관여하게 된다. 더 나아가 부모나 가족을 비롯하여 주변의 많은 친척이나 이웃 그리고 선생님들이 자신을 돌봐 주고 있다고 느낄 때 이는 학생들에게 잠정적인 감시 요인으로 작용할 뿐만 아니라 심리적 안정감과 사회적 지지요인이 된다.④ 학교환경에 대한 긍정적인 지각학교와의 관계성, 학교에 대한 긍정적인 성향, 학교의 질에 대한 높은 인식은 학업성취와 정신건강을 준다. 또한 학교환경에 대한 긍정적인 지각은 부모와 교사와의 관계를 촉진시키고 부정적인 또래행동의 영향으로부터 자유롭도록 만드는 요인이 된다. 따라서 부정적 또래행동의 효과를 반감시킬 수 있는 보호적 요소에 속한다.3. 학교폭력의 예방 및 대처 방안1) 가정의 역할부모 중심의 개입은 일찍 시작될수록 자녀에게 그만큼 더 효과적일 수 있다. 부모들은 자녀에 대한 깊은 관심과 사랑으로 자녀를 대하고 하나의 인격적 존재로 자녀들을 받아들여 대화를 통한 문제해결 방안을 모색하는 가정환경에서 성장할 때 자녀들은 올바른한 부모의 역할이 무엇보다 중요하며 가정이 올바로 설 때 건강한 사회가 형성될 수 있을 것이다. 가정에서 부모들은 무엇보다 자녀가 자신감을 가질 수 있도록 도와주어야 한다. 이때 부모들은 아이들의 자신감이 자연적으로 생기는 것이 아닌 격려를 통해 생기는 것이라는 것을 이해하고 접근해야 한다.2) 교사의 역할교육기관에서의 학생들과 교사는 교실이라는 공간에서 장시간 함께 생활함으로써 학생들 간에 발생하는 폭력문제에 대한 파악이 쉽고, 지속적인 관찰을 할 수 있다. 교사들은 기본적으로 괴롭힘이나 따돌림은 언제든 발생할 수 있다는 경각심을 가져야 한다. 정기적으로 학생들에 대한 학교폭력 설문지 및 면담 등을 통해서 학생들 사이에 학교폭력이 존재하는지 평가하는 것이 필요하다. 교사들이 학생들의 폭력행위에 제때 적절한 제재가 부족하거나 방조, 무관심 등의 대응방식으로 대처하였을 경우 암묵적으로 폭력이 승인된 것으로 간주하고 폭력을 확산시키는 결과를 초래한다. 학생들이 학교폭력을 직·간접적으로 경험하는 경우 이에 대한 대처 방법을 교육하는 것이 중요하다.3) 학교의 역할학교폭력은 단순하게 가해자와 피해자만의 문제가 아니다. 학교폭력은 사회 환경적 요인에 의해 많은 영향을 받는 만큼 학생, 교사, 학부모 등 다 함께 학교폭력을 예방하기 위해 노력하는 것이 중요하다. 학교폭력에 대한 교육을 학, 교사를 대상으로 정기적으로 시행하고, 부모교육이나 가정통신문 등 학부모와 직·간접적으로 소통하고 학부모의 참여를 유도해야 한다.4. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명1) 공격성사회적인 기술이 부족하여 다양한 형태로 또래를 공격하는 유아들을 관찰할 수 있는데 또래를 때리거나 할퀴는 등 신체적 공격 뿐만 아니라 개중에는 욕을 하고 빈정거리는 등 과격한 언어를 사용하여 공격하는 경우도 관찰된다. 주변 물건을 집어던지거나 부수는 등 공격적인 행동을 하기도 한다.2) 언어폭력유치원에 등하원 하는 시간에 유아를 관찰하다보면 자신의 욕구를 좌절시킨 대상이나 감정이나 신체 등에 피해를 입힌다.

유아교육과| 2020.03.19| 7페이지| 3,000원| 조회(174)

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철학의 이해) E형 <노자의 칼, 장자의 방패> 요약과 독후감

2019학년도 (2)학기 과제물(온라인제출용)_________________________________________________________________________o 과제유형 : (E) 형o 과 제 명 : - 이하 과제 작성※ A4용지 편집 사용- 목 차 -I. 요약II. 독후감Ⅰ. 요약1, 무위와 유위첫째, 무위는 제자백가의 공통 개념으로서 어느 특정 학파가 전유한 것이 아니며, 기본적으로 정치 행위 이론이다.둘째, 무위-유위의 대립과 자연-무위의 친연이라는 상식은 맞지 않고 사실 이는 맥락에 따라 다르다는 점이다. 주목해야 할 것은 무위의 경우 개념이 확충되어가면서 보다 적확한 용어로 바뀌어도 무위라는 말이 계속 사용되지만, 유위는 처음부터 모호한 개념으로 출발해 거의 사용되지 않다가 순자에 의해 주목받게 되는 개념이라는 사실이다.- 고대 중국의 도는 일반적으로 인간행위의 당위법칙을 나타낸다. 특히 공자의 도는 주나라의 덕 관념을 이어받아 인간의 도덕적 규범이나 당위법칙을 뜻한다. 그에 반해 노자의 도는 형이상학적 근본원리로서의 성격을 띠고 있다. 천지만물의 생성에는 반드시 그 생성의 총원리가 있다고 여겨, 그 총 원리를 도라고 이름하였다. 도덕경의 도는 자연의 총체적 질서로서의 도를 나타내고 있다는 점에서 유가에서 말하는 인격을 가진 하늘의 도와 차이를 보인다. 즉, 도덕경의 도는 형이상학적인 만물과 우주 전체의 본체를 뜻한다. 그리고 만물을 변화하게 하고 살게 하는 기본 원리이기도 하다. 도덕경의 도는 자연(自然)과 무위(無爲)의 특징을 보인다. 자연(自然)은 저절로 그러하고 스스로 그러한 일종의 상태를 형용한 말이다. 도에 근거해 자발적으로 생겨나고 변화하는 역동적 과정을 서술하는 말이 바로 자연이다. 자연은 그 무엇에도 의존하는 것 없이 저절로 생겨나고 변화할 수 있다.-도가 모든 사물을 저절로 생겨나게 하고[自生] 스스로 변화[自化]시킬 수 있는 것은 자연에 따라 그 어떤 일도 통제하거나 지배하려고 하지 않기 때문이다. 이렇게 인위적인 것을 버리면 자연스레 무위로 나타난다. 무위(無爲)는 무엇인가를 의도적인 조작을 하지 않고 저절로 그러한 데에 내맡겨 우주만물과 더불어 변화하는 활동방식을 발한다. 자연의 이치에 어긋나는 행위, 자연스런 흐름에 역행하는 행위, 개인적인 욕심으로 인해 어떤 일을 억지로 하고자 하는 행위, 어떤 의도를 지닌 채 무리하게 추진하는 행위, 이런 종류의 인위와 작위가 없는 행위가 바로 무위라고 말할 수 있다(이석명, 2011: 161). 이렇게 도의 운동방식은 하는 것[爲]이 따로 없으면서도 하지 않는 것이 없는 즉 함이 없는 함[無爲之爲]으로 나타난다.2, 성인과 무위의 이상-“무위하면서 천하를 다스린 사람은 아마도 순임금일 것이다. 도대체 어떻게 한 것인가? 자기 몸을 공손히 하고 임금 자리에 앉아 있었을 뿐이다.” 249 중에서-공자에게 다스림이란 그런 도덕-정치적 행위이며, 따라서 그러한 다스림이 실현된 상태가 또한 질서이자 천하에 도가 있는 상태이다. 타고난 본성이 스스로 그렇게 부모를 사랑하게 되는 것을 ‘효’라고 한다. 그(자연스럽게 우러나오는) 부모에 대한 사랑을 다른 사람에게까지 미치도록 하는 것을 ‘인’이라고 한다.3, 유위의 빛과 그늘-묵자 법의편에 다음과 같은 내용이 나온다.“그렇다면 다스림의 모범은 어디에서 취하여야 하는가? 그래서 이런 말이 있다. 하늘을 본받는 것만 한 것이 없다. 하늘이 운행할 때에는 넓고도 사사로움이 없어서 그 베푸는 것이 도타워 덕스럽지 못한 것이 없으며 그 밝음은 오래도록 지속되니 쇠퇴함이 없다. 이런 까닭에 성왕은 (하늘이 하는) 이것을 법도로 삼았던 것이다. 이미 하늘을 법도로 삼았다면 그의 행동과 하는 일은 반드시 하늘을 기준삼아 이를 행할 것이다. 즉, 하늘이 원하는 것이면 그것을 행하고 하늘이 원하지 않는 것이면 그것을 그만두는 것이다.” 255 중에서묵자는 다스림의 모범을 찾는 과정에서 성인이 하늘을 모범으로 삼을 때 ‘인간의 모든 동작과 행위’가 그에 따라 헤아려질 것이라고 말하는데, 여기서 ‘유위’라는 말을 사용하였다. 256 중에서-유위가 어떤 의미 있는 개념으로 관찰되는 것은 ‘맹자’에서다. 그런데 맹자의 용례에서 가장 눈에 띄는 특징은 유위가 군주와 직접적으로 관계된다는 사실이다. 아래의 등문공위세자(?文公爲世子) 의 용례는 이를 잘 보여준다.등문공이 세자로 있을 때, 초나라로 가려고 송나라를 지나다가 맹자를 찾아뵈었는데, 맹자께서는 인간의 본성이 선하다는 것을 말씀하시면서 그때마다 반드시 堯舜을 예로 드셨다. 세자가 초나라에서 돌아오는 길에 다시 맹자를 찾아뵙자, 맹자께서 말씀하셨다. “세자는 내 말을 의심하십니까? 道는 하나뿐입니다. 성간이 齊景公에게 말하기를, ‘저 聖賢들도 장부이고 나도 장부인데, 내 어찌 저 성현들을 두려워하겠습니까.’ 하였으며, 안연은 말하기를, ‘순 임금은 어떤 사람이고 나는 어떤 사람인가. 도를 행하는 사람 역시 그처럼 될 수 있다.’ 하였으며, 公明儀는 말하기를, ‘文王은 내 스승이라고 周公이 말씀하셨는데, 주공이 어찌 나를 속이셨겠는가.’ 하였습니다. 지금 등 나라 땅 가운데 긴 곳을 잘라 짧은 곳에 갖다 붙이면 대략 50리 정도 되는 작은 나라입니다만, 그래도 좋은 나라가 될 수 있습니다. ≪서경≫에 ‘만약 어지러울 정도로 약이 독하지 않으면 그 병이 낫지 않는다.’ 하였습니다.” 등문공위세자(?文公爲世子) 중에서-도덕경에 나타난 관계는 미시적 차원, 거시적 차원으로 크게 두 가지이다. 먼저 만물을 이루는 미시적 관계는 유무상생의 관계로 ‘현(玄)’의 개념에 잘 드러난다. 이는 상생과 공존의 관계, 상관적이고 대대적인 관계, 교호적인 관계, 하나로 통합하는 관계, 평등·조화·균형의 관계로 나타난다. 이러한 내적 관계는 만물 간의 관계로 확장되어 동일한 관계 양상을 보여준다. 거시적 관계는 생성하고 복귀하는 순환 양상을 보인다. 즉, 도의 순환 원리는 천지만물이 도의 운동으로 살게된 것이고 극에 달하면 ‘도’로 돌아간다고 본다.4, 통치의 방법, 통치자의 태도-세속의 논자들 중에는 "임금의 통치 방법은 비밀스럽게 하는 것이 좋다."고 하는 이가 있으나, 그것은 그렇지 않다. 임금이란 백성들의 선창자이며, 지배자란 아래 사람들의 의표이다. 그들은 선창하는 것을 듣고 호응하며, 의표를 보고 움직인다.어두움을 의심하면 통일되기 어렵고, 간사해지면 부리기 어렵고, 아첨으로 환심을 사면 마음을 알기 어렵다. 통일되기 어려우면 강하지 못하고, 부리기 어려우면 공을 이루지 못하고, 마음을 알기 어려우면 분명하지 못할 것이다. 이것이 혼란이 생겨나는 근본이다. 순자 정론正論 편 중에서“사실상 순자에서 드러나는 ‘성악’에 대한 생각은 인간 본성이 철저하게 악의 경향을 띠기 때문에 사회적으로 개조되어야 한다는 시각과는 다소 거리가 있다.” 264 중에서-순자는 인간의 본성이 악하다고 주장한 사람으로 알려져 있다. 그러나 성악설을 그렇게 받아들인다는 것은 매우 피상적이고 도식적인 이해가 아닐 수 없다. 성性은 선악 이전의 개념이다. 선과 악은 사회적 개념이다. 따라서 성과 선악을 조합하는 개념 구성은 모순이 아닐 수 없다. 더구나 천과 천명을 부정한 순자의 사상 체계에 있어서 본성이라는 개념이 설 자리는 처음부터 없다. 결론적으로 이야기한다면 성악설은 인성론이 아니라 순자의 사회학적 개념이라는 것이다. 그의 교육론과 예론禮論, 제도론制度論을 전개하기 위한 근거로 구성된 개념이라는 사실이다. 전국시대의 사회적 혼란의 제거를 실천적 과제로 삼았던 순자가 그의 주장을 개진하는 과정에서 천론에 대한 비판과 함께 성선설의 관념성을 비판하는 것이 바로 성악설이라고 할 수 있다.5, 고대 중국의 행위 이론 비교 ? 무위, 유위, 형명이러한 논술을 통해 필자는 무위와 유위가 정치 행위 이론이며, 무위-유위가 곧 자연-문명으로서 대립 구도를 이룬다고 보는 것은 옳지 않음을 설명한다. 그리고 고대 중국의 무위와 유위 개념 및 이 개념들을 둘러싸고 벌어진 논쟁을 명확하게 평가하기 위해서는 이러한 개념들이 정치 행위 이론과 어떻게 연결되는가를 새로운 구도에서 이해할 필요가 있음을 주장한다. 필자는 7장 말미에 소결을 맺으며 다음과 같은 요약을 남긴다.유가의 경우 무엇보다 성인의 행위, 곧 덕을 통한 행위 혹은 자연스러운 예치의 실현을 무위라는 말로 표현하였으며 도가의 경우 무위와 유위의 의미를 이런 식으로 일반화 할 수는 없지만 기존의 해석과 같이 자연과 문명이라는 이분법적 해석이 아니라 통치 행위 이론이라는 것이 분명하다고 말한다. 또 법가는 어느 정도 도가의 사상과 연결성이 있지만 법가가 중시하는 것은 제왕의 무위와 신하의 형명적 행위를 매개하는 법에 의한 통치술을 강조하고 있다는 점에서 차이가 있다.Ⅱ. 독후감“道는 항상 無爲하지만 그에 의하여 이루어지지 않는 것이 아무것도 없다. ”(도덕경 37장)이 구절은 무위(無爲)가 아무것도 하지 않는 것이 아니라 오히려 모든 것을 할 수 있다는 것을 보여준다. 무위는 글자 그대로 직역한다면 '하지 않음', '함이 없음'이라고 할 수 있으나 무위란 말이 정말로 완전히 행동을 정지하거나 아무것도 하지 않는다는 것을 의미하지는 않는다. 도처럼 아무런 욕심도 작위도 가하지 않고도 저절로 이루어지는 것이 무위이다(박상욱, 2009). 노자(老子)는 근원적이고 궁극적인 존재, 즉 도를 무(無)라고 하며, 그 근원적 존재가 자기를 실현하는 규범을 자연(道法自然)이라고 말한다. 동양사상에서 자연(自然)은 '스스로 그러하다'라는 뜻으로 이해되는데, 여기서 자연이란 구체적으로 어떤 존재를 가리키는 것이 아니다. 자연은 천지만물 뿐만 아니라 그 천지만물을 존재하고 움직이게 하는 도(道)의 본성이기도 하다(이경민, 2005). 노자의 이러한 무위법은 나태나 허무주의와는 다르다. 그것은 어떠한 욕심이나 동기, 바람이 제거된 순수한 자연스러움을 의미한다. 그것에는 어떠한 인간의 감정이나 생각, 의도가 들어가 있지 않다. 그것은 담백한 본질 그 자체이기 때문이다. 노자는 이러한 무위를 도 자체의 본질이라고 보았는데, 이것은일정한 법칙들에 의해 스스로 일어나고 사라지는 우주의 원리를 나타내고 있기 때문이다.

공통교양과목| 2020.03.19| 6페이지| 3,000원| 조회(151)

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영유아교수방법론) A형 영아를 위한 환경 구성에 대해 설명하고 연령과 기관을 임의로 선정하여 한 교실의 환경을 구성해보시오(예, 만 2세 어린이집 교실 등)

2019학년도 (2)학기 과제물(온라인제출용)_________________________________________________________________________o 과제유형 : (A) 형o 과 제 명 : 영아를 위한 환경 구성에 대해 설명하고 연령과 기관을 임의로 선정하여 한 교실의 환경을 구성해보시오(예, 만 2세 어린이집 교실 등)- 이하 과제 작성※ A4용지 편집 사용- 목 차 -I. 서론II. 본론1. 영아를 위한 환경구성1) 영아를 위한 환경구성의 중요성2) 영아를 위한 환경구성 원리3) 영아를 위한 환경구성 시 주의할 점2. 환경 임의 구성 - 1세 어린이집 교실1) 일상생활영역- 기저귀 갈이 및 화장실 영역- 수유 영역- 낮잠 영역2) 놀이영역- 신체- 언어- 감각·탐색III. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론생에 발달 과정 중 유아기는 신체·정신적으로 외부의 환경에 쉽게 영향을 받는 시기이므로 영유아를 위한 교육 시설의 환경은 주변에 유해한 요소가 없음과 동시에 유아의 발달을 촉진 시킬 수 있도록 세심히 계획되어야 한다. 영·유아 교육기관은 교육서비스와 보호 서비스를 혼합하여 제공하여야 하는데, 운영원리 중 하나인 환경구성 부분에서 영유아에게 보호적이면서도 흥미로운 학습활동을 수행할 수 있도록 조성하여야 하여 영유아가 자신에게 적절한 것을 고를 수 있도록 다양한 여러 과제, 다양한 학습자료, 체계적인 계획 등이 제공 해주어 영유아가 흥미를 갖고 자기 주도적인 학습활동을 할 수 있게 도와야 한다. 영유아들의 안전을 위해 통제하기보다 환경 자체가 영유아의 안전을 도모하도록 환경이 구성되어야 한다는 것이다.Ⅱ. 본론1. 영아를 위한 환경구성1) 영아를 위한 환경구성의 중요성영아는 성인보다 환경의 영향을 더 크게 받는데 이는 감각을 통해 모든 것을 배우기 때문이다. 만지고, 냄새를 맡아보고 행동하기 때문에 환경과 영아의 반응을 발달이나 학습과 분리해서 생각하면 안 된다. 영아는 환경과의 친밀한 상호작용을 통해 발달이 가속화되기 때문에 영아의 환경 구성은 매우 중요하다.좋은 질의 환경에서 생활하는 영아는 그렇지 않은 영아보다 더 오랫동안 활동에 집중하고 더 높은 수준의 흥미를 보이며 자율적?주도적인 경향이 있으며, 개별화된 학습과 보살핌이 가능하고, 시설의 환경이 어떻게 합리적으로 계획 및 구성되는지에 따라 영아들의 균형 있는 성장발달이 좌우되므로 보육환경을 바람직하게 조성하는 일은 매우 중요하다. 나아가 인간의 성장과 발달의 기초가 되는 시기인 영아기에는 상호작용하는 환경의 질과 환경 내에서의 경험에 따라 큰 영향을 받게 되므로 보육환경 구성은 크게 중요하다. 영아들은 질적으로 뛰어난 환경이 제공된 곳에서 놀이에 더욱 집중할 수 있으며, 여러 놀이를 통해 전인적인 발달을 촉진하게 된다.2) 영아를 위한 환경구성 원리영아는 직접 경험해보고 시행착오와 반복, 그리고 모방을 통하여 학습하므로 영아의 활발한 탐색과 놀이를 촉진 시킴과 동시에 여러 경험을 제공하고, 더 나아가 영아의 기본적인 욕구와 발달적 특성을 고려하여 환경구성이 계획되어야 한다.영아의 발달 특성상 생리적 욕구에 기초하며 새롭게 습득한 기술을 연습하고 운동능력을 발휘하여 도전해 보는 과정을 통해 성취감을 느끼고 더 나아가 자신의 능력을 향상할 수 있도록 영아의 능력 및 신체에 적합한 환경을 제공한다. 그리고 이 시기의 영아는 신체균형이 불완전한데, 성인에게 의존하는 한편 독립적인 의욕도 강하므로 안전한 환경을 마련해 줘야 한다. 영아를 위해 가장 기본적으로 고려해야 하는 환경구성은 안전 및 건강에 대한 배려이다. 긴 시간 동안 많은 또래와 접촉하기 때문에 건강을 위한 위생 및 청결이 무엇보다 중요하다.3) 영아를 위한 환경구성 시 주의할 점실내환경구성 시 기본적으로 주의할 점에는 영아가 정서적으로 안정감을 느낄 수 있도록 편안하고 영아발달에 적합하여야 한다. 건강과 안전, 영아의 활동성을 고려하여 공간을 확보하고 다양한 감각 활동 자료나 놀잇감을 제공해야 한다. 교직원과 영유아의 요구를 충족할 수 있는지 검토해야 하고, 영아가 놀이에 참여하는 동안 통제가 이루어질 수 있는 환경을 구성해야 한다.실외환경구성 시 기본적으로 안전하며 관리가 쉬우며 여러 다양한 요구를 충족시킬 수 있고 구조물 및 설비가 편리한 위치에 편리하게 되어야 한다. 실외환경구성 시 주의할 점은 영아의 흥미뿐만 아니라 발달을 할 수 있어야 하고, 안전규정을 지키면서 자연의 특징을 살려 유아의 요구에 따라 구성되어야 하고, 유아들의 에너지와 호기심을 마음껏 발산할 수 있도록 충분한 공간이 요구된다는 점에 유의해야 한다.2. 환경 임의 구성 - 1세 어린이집 교실1세는 움직임이 다양해지는 시기이다. 이 시기에는 신체발달을 통한 유능함의 획득과 스트레스의 해소, 기질에 따른 에너지의 축적과 발산, 해당 공간 내에서 자신이 할 수 없는 것, 할 수 있는 것을 구분할 수 있게 해준다. 그러므로 교사는 영아의 활동적이고 탐색적인 행동을 이해하고, 영아를 위한 안전한 환경을 제공해야 한다.영아는 12개월 이후로 먹고 자는 등의 생리적인 리듬이 이전보다 안정되고 낮잠 시간과 식사 및 간식시간을 개개인의 시간에 맞출 필요가 없으므로 이에 대해 고정된 영역을 구성하기보다는 교육 및 놀이의 기능이 강조되고, 이 시기 영아는 걷거나 뛰는 등의 신체적인 능력이 안정적으로 발달하고 하나 또는 두 개의 단어를 이용하여 언어를 사용하면서 주변을 더욱 적극적으로 탐색하게 되고 더 나아가 배변훈련을 하게 되는 과도기이므로 2세 미만 영아의 환경 구성 시 잠자기 수유 영역, 휴식 영역, 기저귀 갈이 및 화장실 영역, 신체 영역, 언어 영역, 탐색 영역, 역할?쌓기 영역이 이상적이다.1) 일상생활영역- 기저귀 갈이 및 화장실 영역화장실의 물리적 시설은 영아가 배설에 대하여 긍정적인 감정을 가질 수 있게 하는 중요한 역할이다. 따라서 화장실 영역은 상쾌하며 밝고 채광이 잘 들어야 하고 교실 내에 있어야 하며 문은 달지 않고 대변기 사이 사이에 높이가 낮은 칸막이를 사용하여 옆이 보이지 않을 정도로만 영역 구분을 한다. 또한, 영아 혼자서 들어가는 경우 갇히거나 나오지 못하는 경우가 발생할 수 있으니 혼자 들어갈 수 없도록 안전조치를 한다. 변기 크기는 영아의 신체에 맞게 설치하여 배변훈련을 통해 독립심과 자신감을 기를 수 있게 한다. 세면대와 목욕·샤워시설을 갖추고, 변기를 사용하는 방법과 손 씻는 방법에 대한 그림 자료를 붙여 주면 좋다.기저귀 갈이 영역에서는 기저귀를 교환할 때 사용되는 것들은 손이 바로 닿을 수 있는 곳에 두어 영아를 혼자 두지 않도록 하고, 쓰레기통은 기저귀 등을 버리기 위해 뚜껑이 있는 것을 사용한다. 기저귀 갈이 및 화장실 영역은 주방 및 식사 장소와 떨어진 곳이 좋다. 감염방지를 위한 교환대는 최소한 바닥으로부터 91cm 정도는 떨어져 있는 것이 바람직하고, 영아가 떨어지는 것을 방지하기 위해 기저귀 갈이대는 보호난간이 있거나 오목하게 들어간 형태여야 한다.- 수유 영역우유 및 이유식 등 영아의 음식을 준비?보관하는 곳이므로 위생에 신경을 써 청결한 상태가 유지되도록 한다. 싱크대, 물을 끓이는 가열기구, 음식을 준비할 수 있는 테이블, 냉장고와 전자레인지를 배치하고, 화재 시 바로 사용할 수 있는 위치에 소화기가 눈에 띄게 놓여 있어야 한다. 보육교사가 영아를 안고 우유를 먹일 편안한 의자나 흔들의자를 마련해 준다. 벽면에는 일일 수유 및 이유식 시간표를 부착하여 영아가 하루 동안 먹은 우유나 이유식의 양, 시간 등을 알 수 있도록 한다. 또한, 수유 시 천으로 된 작은 턱받이는 금방 젖어서 피부를 자극할 수 있으므로 우유에 쉽게 젖어서 피부에 자극이 되는 천보다는 젖지 않고 가벼운 얇은 비닐 소재로 만들어야 한다.- 낮잠 영역영아들은 하루에도 여러 차례 낮잠을 자기 때문에 아무런 방해를 받지 않고 편안하게 잘 수 있도록 편안하고 조용한 장소에 배치한다. 침구와 침대를 배열할 때는 공간을 충분히 확보한다. 커튼이나 블라인드 등으로 직사광선이 들어오지 않게 가려주고, 조명은 어둡게, 음악은 조용한 음악으로 틀고, 영아가 좋아하는 베개나 이불, 인형 등으로 친근감을 느낄 수 있도록 환경을 구성한다.2) 놀이영역- 신체영아기는 신체의 발달이 급속도로 이루어지는 시기로 생후 1～2년에 있어 주요한 발달과업으로는 운동기술 발달을 꼽을 수 있다. 머리 들기, 앉기, 기어 다니기에서부터 잡고 서기 등의 대근육 활동을 할 수 있도록 안전한 공간을 마련해 준다. 서기 이전에 눕거나 앉아서 활동하는 영아를 위해 바닥에 탄력 있고 부드러운 깔개를 깔아주고 안전거울을 바닥에서부터 부착시켜 주어 영아가 자유롭게 행동하는 자신의 모습을 볼 수 있도록 하고, 대·소근육 운동이 균형 있게 발달할 수 있도록 기어오르고 미끄러져 내리는 기구, 붕붕카, 구를 수 있는 매트, 낮은 계단, 크기가 크지 않은 헝겊 공 등의 대근육 활동과 고리 끼우기, 두드리기, 손가락으로 잡기, 뚜껑 맞추기, 조각이 큰 단순한 퍼즐 등의 소근육 활동을 위한 교구를 준비한다.

유아교육과| 2020.03.19| 6페이지| 3,000원| 조회(156)

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교육사회학) 공통형 총 16가지의 에세이 중, 총 5편을 골라 읽고 의견과 느낀점을 작성하여 제출하시오. (에세이 제목을 쓰고, 그 아래 집필하십시오.)

2019학년도 (2)학기 과제물(온라인제출용)_________________________________________________________________________o 과제유형 : (공통) 형o 과 제 명 : 총 16가지의 에세이 중, 총 5편을 골라 읽고 의견과 느낀점을 작성하여 제출하시오. (에세이 제목을 쓰고, 그 아래 집필하십시오.)- 이하 과제 작성※ A4용지 편집 사용- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 참다운 교사는 가르치지 않는다 ? 비노바 바브2. 부모와 교사가 먼저 깨어나야 한다 ? 지누 크리슈나무르티3. 우리는 무엇을 배웠는가 ? 현병호4. 아이들은 ‘텅 빈 머리’가 아니다 - 패트 몽고메리5. 아이들은 스스로 배운다 ? 이반 일리치Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서 론‘작은 학교가 아름답다’라는 책에서는 현재 교육의 문제점이 무엇인지, 우리의 학교가 앞으로 어떻게 변화해 나가야 하는지에 대해 해답을 주는 것에서 더 나아가 이러한 변화를 누가 이끌어야 하는지에 대해서 자세하게 이야기하고 있다.본론에서는 인상 깊었던 5개의 주제 ‘참다운 교사는 가르치지 않는다.’, ‘부모와 교사가 먼저 깨어나야 한다.’, ‘우리는 무엇을 배웠는가.’, ‘아이들은 텅 빈 머리가 아니다.’, 그리고 ‘아이들은 스스로 배운다.’에 대해 각 글을 요약한 뒤 의견 및 느낀 점에 대해서 작성해 보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 참다운 교사는 가르치지 않는다 ? 비노바 바브가르치는 일은 억지로, 일부러 하는 것이 아닌 실제 생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 한다. 학생들의 머리에 정보를 채워주는 일뿐만 아니라 지식을 습득하는 것에 흥미를 느껴 본인이 스스로 지식을 얻고자 하는 갈망을 일으켜 주는 것이다. 교육에 놀이라는 원리를 적용하여 아이들이 배움을 즐겁게 느끼게 해주어야 한다. 진정한 교육이란 몸소 체험해보고 실험해보며 그것을 본인의 방식대로 소화 시키는 것이 아닐까.2. 부모와 교사가 먼저 깨어나야 한다 ? 지누 크리슈나무르티삶은 우리가 상상하지 못할 정도로 넓고 깊은 하나의 신비로움이다. 이러한 신비로운 삶을 그저 ‘돈 열심히 벌어서 부자가 돼야지.’라는 생각에 그치고 만다면 우리는 깊고 넓은 삶의 일부분조차 보지 못할 것이다. 삶을 이해하는 것은 좋은 직장을 가지고, 돈을 많이 버는 등의 단면적 부분 보다 훨씬 더 중요한 일이다. 인생을 살면서 닥치는 다양한 문제들에 올바르게 대처할 수 있는 지성을 깨우는 일, 그것이 교육이 해야 할 일이 아닌가 싶다. 남이 정해둔, 사회가 정해둔 기준에 얽매이지 않고 스스로 생각하며 삶이란 무엇인지 알아내는 능력을 기르는 것에 도움을 주고 더 나아가 삶을 넓고 깊게 이해하며 살 수 있도록 교육이 도와야 한다.3. 우리는 무엇을 배웠는가 ? 현병호고3, 우리는 고3이라는 나이가 되기 전부터 수시, 수능, 내신 등 여러 가지의 입시를 표현하는 단어들과 마주하게 된다. 매번 수업시간마다 선생님들은 ‘곧 고3이다.’, ‘아차, 하면 수능이다.’등 다양한 단어로 입시라는 벼랑 끝에 우리를 몰아세운다. 이른 아침 학교에 가 늦은 저녁까지 앉아 있다 보면 내가 공부하려고 태어난 것이 아닐까 하는 생각도 들었다. 개중에 몇몇 친구들은 성적이 나오지 않아 기숙학교에서 1년 동안 갇혀있다고 했다. 정확히 ‘갇혀있었다.’라는 표현을 사용했던 것이 아직도 잊혀지지 않는다. 그렇게 갇혀 지내던 친구 중 한 명은 원하는 학교에 입학하였고, 현재는 무직이다. 그렇게 힘들게 쉼 없이 달렸는데 결국 남은 것이 무엇인지 모르겠다며 속상해하는 친구를 보면서 많은 생각이 들었다. 지금도 잘 모르겠다. 학교에서 내가 배운 것이 무엇인지 2차 방정식? 그런 건 기억조차 나지 않고, 태양의 공전? 그게 뭐람. 공부가 전부인 줄 알고 살아왔던 우리의 학창시절. 보고 듣고 배운 것이라곤 ‘공부’라는 단어뿐 인데 과연 그게 전부였을까? 종이 위가 아닌 삶 위의 장에 기록할 수 있을 만한 것들을 배워야 한다고 생각한다.4. 아이들은 ‘텅 빈 머리’가 아니다 - 패트 몽고메리나는 앉아 있는 것이 싫었다. 그건 나이가 든 지금도 마찬가지다. 직업을 선택할 때면 정적인 직업보다는 동적인 직업을 선택한다. 다시 말해, 학교에 앉아 있는 것 자체로 나에겐 엄청난 고역이었다. 정해진 시간표, 정해진 틀, 정해진 규칙. 나는 학창시절 국어·언어 분야를 좋아했는데 이것은 누구도 나에게 강요해서 잘하거나 좋아하게 된 것이 아니고 사람들과 이야기하는 것을 좋아했기 때문이다. 내가 기억조차 못 하는 유년 시절에도 또래보다 유난히 말도 잘하고 글도 잘 읽었다고 한다. 이처럼 강제적인 학습이 아닌 자연 속에서 아이들 스스로 본인이 배우고 싶은 것을 찾고, 관찰하며 혼자 배워나간다. 나의 경우처럼 배우고 싶다면 스스로 배우려 할 것이다. 우리는 아이들이 자발적인 학습자라는 사실을 묵과한 채 그들을 과소평가하고 있다. 아이들의 자율성을 인정하고, 그 의욕이 시들지 않게 물을 뿌려주는 역할. 딱 그 정도가 우리가 해야 할 역할이 아닐까.5. 아이들은 스스로 배운다 ? 이반 일리치의무교육은 많은 아이의 재능을 파괴한다. 재능 중 예체능을 꿈꾸는 아이와 부모와의 가장 큰 갈등으로는 ‘ 학교를 다니지 않고 음악에만 전념하고 싶다.’라는 아이의 의견과 ‘의무교육은 받아야 한다.’라는 부모의 의견이 대립한다. 의무교육을 나쁘다고만 말할 수는 없다. 모두에게 동등하게 배움의 기회를 제공하는 것으로 역기능보다는 순기능에 해당한다고 생각한다. 하지만 3년 전 초등학생인 친구 동생의 공부를 도와주려 교과서를 보았다가 깜짝 놀랐다. 당시 23살, 의무교육은 물론 3년제 학위까지 취득했던 내가 풀 수 없는 수준이었기 때문이다. 이토록 난해한 학습이 과연 아이들에게 도움이 될까? 성인인 나도 이해하지 못하는 이러한 어려운 내용을 아이들이 이해할 수 있을까? 하는 생각이 들었다. 학교에서 주는 모든 교과내용을 알아야만 시험을 잘 볼 수 있다. 이에 따라가지 못하는 아이들은 공부 못하는 애라는 낙인을 찍힌다. 결국, 학교는 아이들에게 해당 나이에 굳이 필요하지 않은 지식들을 알아야 한다고 강요함과 동시에 낙인까지 찍어 사회에 내보내고 있다.

교육학과| 2020.03.19| 5페이지| 3,000원| 조회(130)

사회학, 교육사회학, 방통대, 과제, 유아교육과, 방송통신대학교, 유교과, 방통대유교..

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교과교육론 E형 [누리과정의 생활주제 중 만5세를 대상으로 ‘유치원과 친구’에 관한 주간교육계획안(4주분: 하위 내용은 유치원에서의 환경, 유치원에서의 하루, 유치원에서의 친구, 함께 만드는 유치원), 일일교육 계획안(1일분)을 연계성 있게 작성하여 제출하시오]

2018년 2학기 교과교육론 E형o 과제유형 : ( E ) 형o 과 제 명 : 누리과정의 생활주제 중 만5세를 대상으로 ‘유치원과 친구’에 관한 주간교육계획안(4주분: 하위 내용은 유치원에서의 환경, 유치원에서의 하루, 유치원에서의 친구, 함께 만드는 유치원), 일일교육 계획안(1일분)을 연계성 있게 작성하여 제출하시오(30점).*관련 단위활동계획안을 교사-유아 발문과 응답을 넣어 작성할 경우 가산점을 부여함.- 이하 과제 작성- 목 차 -1. 주간교육계획안(1주차) ………………………………………………………………………… 2주간교육계획안(2주차) ………………………………………………………………………… 3주간교육계획안(3주차) ………………………………………………………………………… 4주간교육계획안(4주차) ………………………………………………………………………… 52. 일일 교육계획안 ………………………………………………………………………………… 63. 단위활동 계획안 ………………………………………………………………………………… 94. 참고문헌 ………………………………………………………………………………………… 101. 주간교육계획안(1주차)활동시기2018년 3월 1주생활주제우리 원의 환경목 표새로운 환경에 관심을 가지고 적응한다. 우리 원 주변을 능동적으로 탐색한다.날 짜(요일)목요일금요일소주제활동우리 유치원 다함께 둘러보기우리 유치원 가는 길 살펴보기자유선택활동쌓기놀이영역우리 반의 문패를 블록으로 만들어 봐요역할영역우리 반 선생님이 되어 봐요언어영역우리가 지켜야 할 약속수ㆍ조작영 역놀잇감과 영역을 분류해요과학영역미술영역우리 유치원 그리기종이인형 만들기음률영역어떤 소리가 나는지 두드려 봐요대?소집단활동이야기 나누기우리 유치원을 살펴보고 무엇이 있는지 이야기 해봐요동시ㆍ동화ㆍ동극놀잇감을 찾아봐요음악우리 원 가자신체우리가 만드는 인사법게임놀잇감을 찾아봐요요리현장체험ㆍ산책활동바깥놀이실외놀이 규칙을 정해요기본생활습관옷과 가방을 제자리에 정리해요안전생활손 씻기는 병을 예방해요창의ㆍ인성 교육환경: 겨아보기우리 반 약속 알아보고 만들기우리 반 선생님 소개하기우리 유치원 구경하기우리 유치원에 계시는 분들 알아보기자유선택활동쌓기놀이영역유치원에 우리들의 장소를 만들어요.역할영역우리 반 선생님 놀이우리 반 역할 놀이언어영역우리 교실을 다함께 살펴봐요우리 유치원의 여러 가지 다양한 장소수ㆍ조작영 역우리 유치원 퍼즐 만들기 게임과학영역우리 반 친구들을 자석으로 움직여 봐요거울로 보는 우리 반미술영역우리 반 교실을 그려봐요에두아르 마네-피리부는 소년음률영역선생님이 좋아서 노래를 개사해요대?소집단활동이야기 나누기반 이름의 의미를 알아보아요유치원을 살펴보고 이야기 해 보아요동시ㆍ동화ㆍ동극아무도 모르니까 괜찮아음악선생님이 좋아서(동요)우리 반 노래를 만들어요신체정리를 해요우리를 돕는 분들이 있어요게임요리딸기빵현장체험ㆍ산책활동바깥놀이실외놀이 규칙을 정해요우리 원을 돕는 분을 찾아와요기본생활습관예쁘고 바르게 인사해요안전생활자동차 옆에서 놀지 않아요창의ㆍ인성 교육위인: 아이들을 사랑한 페스탈로치교육환경구성벽면구성* 언어영역: 자연의 힘, 사람의 힘* 음악영역: 노래 ‘선생님이 좋아서’ 그림악보도서영역* 동화: 아무도 모르니까 괜찮아영역구성* 쌓기영역: 유치원 사진, 블록 * 미술: 색연필, 도화지, 에두아르 마네-피리부는 소년* 수, 조작영역: 우리 원 사진 퍼즐, 가위, 풀 * 언어영역: 우리 원 사진1. 주간교육계획안(3주차)활동시기2018년 3월 3주생활주제원에서의 하루목 표우리 원에서의 일과 흐름을 알아본다. 우리 원에서의 일과에 즐겁게 참여한다.날 짜(요일)월화수목금소주제활동우리 유치원의 하루 알아보기우리 유치원 하루 일과 내용에 관심 가지기우리 유치원 일과에 즐거운 마음으로 참여하기자유선택활동쌓기놀이영역우리 반 구성하기역할영역우리 반 도우미 놀이언어영역암호 풀어보기우리 반에서의 나의 다짐수ㆍ조작영 역우리 반 일과 퍼즐과학영역교실 틀린 곳 찾기미술영역우리 반 나무음률영역‘유치원에 가면’ 노래에 맞춰 탬버린 춤추기대?소집단활동이야기 나누기사랑하는 우리 반 친구들예의 바른 가위, 풀* 미술영역: 나뭇잎, 목공용 풀, 색연필1. 주간교육계획안(4주차)활동시기2018년 3월 4주생활주제함께 만드는 우리 원목 표우리 원을 나타내는 상징에 관심을 가진다. 우리 원에 대해 자긍심을 가지고 표현한다.날 짜(요일)월요일화요일수요일목요일금요일소주제활동우리 유치원에 대해 관심 가지기우리 유치원의 특징과 좋은 점 알아보기우리 유치원에 대한 마음 표현하기자유선택활동쌓기놀이영역우리 유치원 오는 길 구성하기역할영역우리 반 선생님 되어보기등원 준비 놀이하기언어영역여러 글자 도장으로 우리 원 이름 찍기신문지에서 우리 유치원 이름 찾아 오려붙이기수ㆍ조작영 역양팔 저울로 교실 물건 재기우리 유치원 찾아가기과학영역우리 반 친구들의 지문미술영역지문으로 만드는 나무음률영역음악 듣고 신나게 움직이기함께 만드는 리듬놀이대?소집단활동이야기 나누기우리 유치원을 나타내는 것우리 유치원의 특별한 날동시ㆍ동화ㆍ동극친구를 찾아요나의 자랑거리함께하면 즐거운 우리 반음악선생님이 좋아서유치원이 참 좋아요신체공 전달하기게임우리 집에 왜 왔니?요리하트 주먹밥현장체험ㆍ산책활동봄 소풍바깥놀이모래 놀이터에 숨겨진 보물찾기기본생활습관어른께 높임말을 써요안전생활안전하게 등원해요창의ㆍ인성 교육인성: 책임감 이름표 만들기교육환경구성벽면구성*우리 유치원 행사 사진, 하트 주먹밥 요리 순서도도서영역*동화: 친구를 찾아요영역구성*음악영역: ‘선생님이 좋아서’ 그림악보 *언어영역: 글자도장, 신문지, 가위, 풀*수,조작영역: 양팔저울 교구 *요리: 하트 주먹밥 준비물2. 일일 교육계획안일시2018년 3월 6일 (화요일)생활주제우리 원과 친구주제-소주제다함께 만드는 하루 ? 놀이를 계획하고 평가하기목표놀이 계획을 세운 후 실행해본다.계획한 놀이를 직접 실행해본 후 평가해본다.일과시간표9:00 ~ 9:109:10 ~ 9:3010:10 ~ 10:4010:40 ~ 11:0011:00 ~ 12:0011:10 ~ 11:4011:40 ~ 12:0012:00 ~ 13:0013:00 ~ 13:2013:20 ~ 13:30등한다.● 자유선택 영역에 각자의 이름표를 붙이고 활동을 시작한다.사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기>공동체에서 화목하게 지내기오전간식? 깨끗이 손을 씻는다.? 먹을 만큼만 적당하게 골고루 먹는다.● 간식 먹기 전 손을 씻는다.● 간식 먹기 전 감사인사를 한다.● 도구를 이용하여 간식을 먹는다.● 골고루 편식하지 않고 간식을 먹는다.미니 도너츠, 우유적당한 양을 먹을 수 있도록 한다.이야기나누기? 놀이계획과 평가의 필요성과 의미에 대해 안다.? 스스로 놀이 계획을 세운 후 실행, 평가해본다.[이야기 나누기]-자유선택활동을 계획, 평가해보아요.● 자유선택활동이 왜 필요한지에 대해 이야기 나눈다.● 놀이계획 및 평가의 방법에 대해 이야기 나눈다.● 놀이계획 실천 및 평가의 중요함에 대해 이야기 나눈다.- 놀이계획을 세워야 하는 이유가 뭘까요?- 놀이계획대로 실천했는지 평가해야하는 이유는 뭘까요?● 스스로 놀이 계획을 세운 후 실행, 평가 해본다.사회관계>나를 알고 존중하기>나의 일 스스로 하기의사소통>쓰기>쓰기에 관심 가지기자유선택 계획표, 쓰기 도구 등자유선택활동? 블록을 이용해 공간을 나누면서 우리반을 만들어본다.? 친구와 다함께 협동하여 놀이하는 방법을 안다.[쌓기 놀이 영역]-블록으로 우리 반을 만들어봐요.● 우리 반을 찍은 사진, 다함께 그렸던 그림을 보면서 이야기 나눈다.- 이곳은 어디일까요?● 우리 반을 구성하는 방법에 대해 이야기 나눈다.- 우리 반에는 어떤 영역들이 있을까요?● 다양한 블록을 이용하여 우리 반을 만들어 본다.- 어느 위치에 무엇을 만들어야 할까요?● 완성한 우리 반을 다함께 구경한다.자연탐구>수학적 탐구> 기초적인 측정하기의사소통>말하기>느낌,생각,경험 말하기종이 벽돌 블록 등 다양한 종류의 블록, 우리 반 사진 자료 및 그림 등? 즐겁게 놀이를 하기 위해서 정해진 약속을 지켜야 함을 안다.? 약속의 소중함을 안다.[언어 영역]-놀이 약속하기● 즐겁게 놀이를 하기 위해서 지켜야 할 약속을 알아본다.- 즐겁게 놀이를 하려면 어떤 약속과 더불어 생활하기>친구와 사이좋게 지내기예술경험>예술적 표현하기>극놀이로 표현하기선생님과 유아 그림이 그려진 머리띠, 출석부 등? 노래를 여러 가지 방법으로 불러본다.? 즐겁게 노래 부르기에 참여한다.[음률]-‘간식(점심) 먹을 때엔‘ 노래를 불러요.● 정해진 노래를 여러 가지 방법으로 불러본다.● 즐겁게 노래 부르기에 참여한다.예술경험>예술적 표현하기>음악으로 표현하기의사소통>말하기>느낌,생각,겸험 말하기간식(점심)을 먹을 때엔 노래, 가사, 쉿 하는 손모양점심 및 양치하기? 바른 식습관을 갖도록 한다.? 이를 바르게 닦는 습관을 기른다.[점심식사 및 양치하기]● 점심 식단을 알아본다.● 친구들과 다함께 인사 하고 식사 한다.● 점심 먹고 난 후 주변 깨끗이 정리 한다.● 식사가 모두 끝나면 칫솔과 양치 컵을 이용하여 이를 닦는다.신체운동건강>건강하게 생활하기>몸과 주변을 깨끗이 하기,바른식생활 하기식단표개별 칫솔 양치컵바깥놀이? 지도상에 표시된 부분을 추리하여 보물이 있는 장소를 안다.? 친구와 협력하여 보물을 찾는다.[실외놀이] - 보물 찾기● 팀을 나눈 후 지도를 나눠주고 지도 보는 법에 대해 설명한다.- 나누어준 지도에 뭐가 보이나요?● 표시된 곳에 같은 팀 친구와 함께 가볼까요?● 활동을 하며 유치원 주변의 자연을 탐색한다.● 활동 후 활동을 하며 느낀 점에 대해 이야기 나눈다.자연 탐구 >탐구하는 태도 기르기>탐구기술 활용하기사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기>친구와 사이좋게 지내기보물지도, 보물 숨겨진 표시, 보물 등신체활동? 하루일과에 정리하는 시간이 있음을 안다.? 다함께 놀이한 놀잇감을 바른 자리에 정리한다.[게임] - 정리를 해요● 각 영역의 바구니를 살펴본다.● 놀이한 놀잇감을 각 영역의 바구니에 올바르게 정리한다.1. 두명의 유아가 짝이 된다.2. 같은 개수의 놀잇감을 준다.2. 각 팀 중에 어느 팀이 제일 빠르게 정리하는지 시간을 잰다.신체운동,건강>신체 활동에 참여하기>자발적으로 신체활동에 참여하기자연탐구>수학적 탐구하기>규칙성

유아교육과| 2019.03.13| 6페이지| 3,000원| 조회(182)

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