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한국사회에서 사회복지기관을 바라보는 일반적인 견해

한국 사회에서 사회복지기관을 바라보는 일반적인 견해I. 서론우리는 주위에서 여러 종류의 사회복지기관을 종종 볼 수 있다. 모든 계층의 이들이 이용할 수 있는 종합사회복지관의 경우 도서관 무료이용, 교육지원뿐만 아니라 무료로 상담을 받아볼 수도 있다. 기초생활 수급자의 경우에는 무료로 식사도 할수도 있다.요즘은 건강증진 사업까지 행해지고 있는 추세이다. 하지만 이러한 사회복지관들은 지역거점으로 불균형하게 설치되어 있고, 대부분이 서울을 비롯한 대도시에 위치하고 있기에 저소득지역의 주민복지향상이라는 본래의 목적을 수행하지 못하고 있다.Ⅱ.본론사회 복지관은 복지 서비스가 필요한 모든 주민들의 자급 자족을 위한 보호 서비스 제공 및 교육 훈련 기회 등 필요한 복지 서비스를 제공하며 복지를 위한 포괄적인 복지 센터 역할을 수행한다. 사회 개혁 관점에서 빈곤과 지역 사회 문제를 체계적으로 해결하려고 노력하고 모든 분야에서 발달, 예방 및 치료 기능을 개발한다.사회 복지관은 정부의 지원과 민간 기관 및 지역 주민의 특정 지역 사회 참여를 통해 지역 사회에 대한 지원을 제공하며, 전문 인력과 자원 봉사자가 모든 지역 주민에게 제공되어 필요성을 개발하고 예방하며 주민들의 문제를 해결하고 치료 프로그램을 제공하는 등의 국민의 삶의 질을 향상 시키며 사회적 연대 의식을 강화함으로써 문제를 해결하는 촉매 기능을 수행하는 직접적이고 포괄적 인 사회 복지 서비스 조직이다. 따라서 사회 복지관은 기능과 시설이 특화된 복잡한 기능 기관으로 포괄적인 사회 복지의 핵심 기관이다.하지만 사회 복지 프로그램에 대한 연구 및 홍보 부족으로 인해 일반 주민들도 이를 인식하지 못하고 있으며 지역 사회 복지 센터의 사회 교육 프로그램이 크게 줄어들고 있으며 특정 사회 교육 프로그램에 대한 연구가 없는 실정이다.결과적으로 사회 복지관의 사회 교육 프로그램은 예산을 늘리고 민간 연구소 설립에 대한 논란을 불러일으키는 이익 창출 사업이며 사회 복지관의 사회 교육 프로그램의 정체성에 회의적인 사람들이 있다. 또한 지역 사회 복지관에서 시행하는 사회 복지 사업의 효과성 및 효율성을 비판적으로 평가한다.

사회과학| 2022.04.05| 2페이지| 3,000원| 조회(134)

한국사회, 사회복지, 사회복지기관, 사회복지행정론

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개인상담 사례개념화 보고서

개인상담 사례개념화 보고서제출일자: 년 월 일학번/이름: 0001. 내담아동의 인적사항1) 내담아동 성명: 000 (M/ F )2) 생년월일: 0000년 00월 00일 (만 00세)2. 주호소 문제 및 내담 경위1) 주 호소 문제(내담자의 언어로 기술) : “ 저의 소심한 성격이 싫어요 ”(1) 성장과정 중 중요한 에피소드 1~2가지(구체적으로)(EX. 잦은 이사로 적응 어려움, 부모의 이혼 등)→ 초등학교 2학년 때 수업시간에 앞으로 불려나가 반 친구들이 모두 보고 있는 상황에서선생님께 크게 혼난 적이 있음→ 초등학교에 들어가면서부터 부모님의 잦은 다툼이 시작되어 이혼하기 직전의 상황까지가게 됨.→ 1년 전 (당시 11살) 이혼 이야기를 나누는 도중 아빠에게 무릎을 꿇고 있는 엄마의 모습 을 직접 목격함.2) 내담 경위- 평소 소심한 성격으로 인해 학교생활이나 친구 관계에 있어 어려움을 겪어 왔는데내년도에 중학교에 가서도 성격이 변하지 않고 학교생활 및 친구관계에 어려움을 겪게될까봐 불안한 마음이 들어 직접 학교 안에 있는 상담 센터를 방문하게 됨.3) 진단 및 이전 치료력- 이전 상담 경험 없음.4) 문화적으로 고려할 사항(종교, 다문화 등)- 무교3. 인상 및 행동특징1) 내담아동 : 키는 159cm, 몸무게 40kg 정도의 마른 체형의 여아로, 머리는 검정색이며,어깨 정도 오는 길이의 생머리를 가지고 있음. 주로 무채색의 옷을 입었으며,위생 상태는 양호하였음. 상담실에 처음 왔을 땐 긴장한 기색이 역력하였고,웅얼거리는 듯한 말투로, 하고 싶은 말의 끝맺음을 하지 못하는 경우가 많았음.상담자가 질문하면 단답형으로 말을 하는 편이었으나 회기가 진행될수록 많이나아지는 모습을 보임.2) 내담아동 모 : 키는 168cm 정도의 날씬한 체형의 여성으로, 머리는 붉은 색이며, 귀 밑까지오는 단발의 머리를 가지고 있음. 주로 원색의 옷을 입었으며, 대답을 할 때 생각을 오래한 후 답하는 경우가 많았음. 내담아동의 학교생활에 대해 모르는경우가 많았음.4. 가족관계 및 성장과정1) 가계도42141240.........2) 가족소개와 아동과의 관계 특징? 부(42): 일반 회사원, 6남매 중 다섯째. 내담아동과 유대관계가 굉장히 잘 형성되어있으며, 전체적으로 부에 대한 좋은 기억을 가지고 있음. 부에게 학교생활에 대한이야기를 자주 이야기하며 그 이야기를 잘 경청해주는 느낌이 든다고 보고함.아빠는 다정한 사람이며, 재밌는 사람인 것 같다고 보고함.? 모(40): 마트 직원, 6남매 중 다섯째. 내담아동과 유대관계가 잘 형성되어 있지만부보다는 덜한 편임. 옷 문제로 자주 다투는 편임. 전체적으로 모에게 서운한 감정 을 지닌 것으로 보임, 자신보다 오빠를 더 좋아하는 것 같다고 보고함.엄마는 예민한 사람이며, 무슨 일이 잘못되면 내담아동부터 의심해 힘들다고 보고? 오빠(14): 중학교 1학년, 사춘기를 겪고 있으며 서로에게 별 관심이 없다고 보고함집에 있을 때는 별로 신경 안 쓰지만 밖을 나가면 내담자를 잘 챙겨주는 편이라보고함. 하지만 매사에 화를 자주 내며 욱하는 성질을 가지고 있음오빠랑 큰 소리를 내며 다투는 경우가 많았다고 보고함.5. 아동발달사(DSM-5 의거 진단받은 내용이 있을 시 해당시기에 기록할 것)생육사, 발달사, 교육사1) 0-1세- 보통의 아이들과 다름없이 2~3개월쯤에 옹알이 시작하고 몸을 뒤집었으며비교적 빠른 시기에 걸음마를 떼기 시작함.- 맞벌이를 하며 자영업을 하고 있었던 시기였기 때문에 주로 가게에서 아이와함께 시간을 보내는 경우가 많았음2) 1-3세- 걸음마를 비교적 빨리 떼었지만, 대소변을 잘 가리지 못해 우는 경우가 많았음언어발달은 큰 문제없이 이루어짐.- 3세 때 횡당보도에서 트럭에 치이는 사고를 당하였고, 그로 인해 6개월 간횡단보도를 보면 울며 잘 건너지 못한 모습을 보임.3) 3-6세- 또래 아이들에 비해 키가 큰 편이었으며, 동네 친구들과의 관계 또한 원만하였음- 유치원에서도 친구관계를 잘 맺는 편이었으며, 유치원에 잘 적응하는 모습을 보이곤 했으나선생님의 말을 잘 듣지 않아 문제를 일으킨 적이 굉장히 많았음.4) 학령기- 초등학교에 가서도 아는 친구들이 많아 친구가 많은 편이었으며, 친구들을 데리고자주 집에 놀러오는 등 원만한 친구 관계를 가졌음.- 학교에 가는 것을 즐거워하는 편이었으며, 학업에 많은 관심을 보이진 않았으나보통 정도의 학업능력을 보임 .- 모가 직장을 다니기 시작하면서 내담아동 혼자 집에 있는 시간이 많아짐.5) 양육에 있어서 가장 중점을 두는 사항 (부모의 기대수준 등)- 내담아동의 건강- 내담아동의 성격 및 예의6. 내담아동의 문제요약1) 심리적인 문제(1) 정서적 적응 : 자신의 성격에 대한 혐오, 대인관계에 대한 불안감을 가지고 있음(2) 대인간 적응 : 자신의 성격에 대한 혐오로 다른 사람도 자신의 성격을 싫어하며자기 자체를 싫어한다고 생각함.2) 학업문제 : 학교에서 친구들 앞에서 발표를 하거나 모르는 문제를 물어보는 행위를 하지못하는 경우가 많아 학업성적에도 영향을 미침.3) 가족문제 : 모에게 자신은 사랑받지 못하고 있다는 생각을 지님.7. 내담아동의 자원과 강점- 내담자와 깊은 유대관계를 형성하고 있으며 기댈 수 있는 부가 있다.- 내담자 스스로 자신의 성격을 변화시키고 싶은 의지를 가지고 있다.- 어머니와의 관계 회복을 원하고 있다.- 어릴 적 친구들과 함께 한 경험이 많다는 점.8. 사례개념화(상담자가 보는 내담아동의 문제를 이론과 연관지어 정리하기)1) 내담자 이해 내담 아동은 자신의 소심한 성격으로부터 스스로 변화하고자 하여 의뢰된 자발적 내담자이다. 내방 당시 내담아동은 “자신의 성격이 너무 싫다” “나는 왜 이렇게 다른 사람과 어울리지 못하는지 모르겠다”는 자신에 대한 분노와 혐오감을 호소하였다.? 내담자는 어렸을 적 친구와의 경험이 많고, 소심한 성격보다는 친화적인 성격이었던 것으로 보인다. 하지만 성장과정 중 학교선생님에게 친구들이 보는 앞에서 크게 혼났던 경험을 하게 되면서 위축되었던 것으로 보인다. 그 과정 속에서 친구들의 시선을 의식하게 되면서 점점 소극적으로 변해가게 되었던 것 같다.? 소극적으로 변해가던 그 시점에 부모님은 맞벌이로 인해 늘 바빴기에 꼼꼼하게 보살핌을 받기가 어려웠고, 그와 동시에 부모님 간의 불화로 인해 더 내담아동은 방치된 것으로 보인다.내담아동 스스로를 고립시켜감으로써 사회적 기술을 학습할 기회가 줄어들게 되었고, 타인의 놀림이나 비난으로부터 자신을 보호하기 위해 대인관계를 맺는 것에 있어 방어적이게 된 것으로 보인다.? 타인에게 인정받아 본 경험이 부족하기에 스스로의 장점을 알지 못하고, 매사에 자신감이 없는 모습을 보인다. 또래와 친해지고 싶은 욕구를 보이나 타인의 시선을 의식하느라 먼저 다가갈 용기를 내지 못하는 듯 하다.2) 상담 목표 및 전략(1) 상담목표 : 친구들과의 관계에서 자신감을 갖기모와의 관계에서 서운했던 감정을 해소하고 모와의 관계를 개선하기(2) 상담전략- 내담자의 장점 3가지를 찾아 포스트잇에 적어보는 시간을 가진다.- 내담자의 소망을 발견하여 자신의 미숙하고 부적절한 행동에 초점을맞추기 보다는 선한 의도를 찾고자 노력함으로써 스스로에 대해 부정적인 평가로부터

사회과학| 2021.05.14| 5페이지| 5,000원| 조회(1,962)

보고서, 아동상담, 상담, 개인상담, 사례개념화, 상담구조화

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아동상담 윤리 및 이론과 기법

아동상담 이론과 기법1. 아동상담의 윤리 및 법적 문제 중 가장 중요하다고 생각하는 것 3가지를 뽑고 그 이유를서술하세요.아동상담의 윤리 및 법적 문제 중 내가 가장 중요하다고 생각하는 것 첫 번째는 바로 비밀 보장이다. 비밀보장이란 상담자가 상담 중에 알게 된 정보를 허락 없이 타인에게 알리지 않겠다고 내담자와 “약속”을 한 것이다. 이러한 비밀들을 보장해 주는 것은 상담에 있어 당연히 해야 할 사항이며 법적인 의무까지 포함하고 있는 가장 기본적인 원칙이다.내담자와 상담자의 관계는 신뢰와 존중을 바탕으로 형성되어 있다. 하지만 이런 기초적인 원칙부터 지켜지지 않는다면 신뢰가 깨지면서 내담자와 상담자 간의 치료적 관계가 위협 을 받게 된다. 이로 인해 내담자는 상담에 대한 부정적인 인식이 생기게 되고, 트라우마 를 겪는 등 2차 피해로까지 이어질 수 있다. 가장 기초적인 것부터 지켜져야 상담을 통한 긍정적인 효과를 낳을 수 있다. 하지만 비밀보장에 관한 예외의 상황이 있을 뿐만 아니라특히, 아동상담에서 부모는 아동의 상담과정에 대해 알 권리가 있다. 그래서 아동의 사생 활 보호와 부모의 알 권리 사이에서 상담자의 현명하고 전문적인 판단이 필요하기도 하 다. 하지만 상담현장에서는 이런 원칙들이 잘 안 지켜지는 경우가 정말 많다.많은 아동들이 어리다는 이유로 내담자로써 존중받지 못하고 있다. 바로 이러한 점들이 내가 비밀보장의 원칙을 꼽은 이유이다.그 다음, 중요하다고 생각하는 것은 상담 관계에 대한 윤리이다.상담관계는 상담자와 내담자 간의 친밀하고 신뢰로운 관계인 동시에 전문적인 관계를 말한다. 따라서 상담실 밖에서 사적으로 만나거나 성적인 관계를 가지거나 물질적인 거래 관계를 가지는 것은 상담자의 윤리강령에 어긋나는 행위이다. 이러한 이중 관계들은 내담자가 상담에 충분히 몰입하는 것을 방해한다. 상담자는 내담자를 이용하여 개인의 필요를 충족하고자 하는 활동 및 행위를 해서는 안 된다. 하지만 여러 기사들을 살펴보면, 초등학교에서는 상담선생님이 아동을 성추행하거계를 맺는 등 내담자를 통해 자신의 욕구를 충족하는 바람직하지 못한 일들이 종종 일어나고 있다는 것을 알 수 있다. 상담자로서의 기본적인 윤리강령을 지키지 않아 생긴 일들이다. 이처럼 가장 기본적이라고 할 수 있는 것들이 가장 지켜지지 않고 있는 것 같다.마지막 세 번째는 바로 전문가의 태도이다. 상담자는 상담에 대한 이론적 지식, 전문적 실습, 연구를 향상시키기 위한 지속적인 노력을 통해 전문성을 발달시키도록 해야 한다.또한 상담자는 자신의 능력 및 기법의 한계를 인식하고 전문적 기준에 위배되는 활동을 새서는 안 된다. 또한 자신의 개인 문제 및 능력의 한계 때문에 도움을 주지 못할 것 같다고 판단이 되면 다른 동료 전문가 및 관련기관에 의뢰를 해야 한다. 내담자에게 해를 끼치면 안 된다는 상담의 기본 원칙과도 관련된 중요한 문제이다.자신은 이만 하면 됐다고 그 자리에서 머물게 되면 상담자 자신 뿐 만 아니라 내담자에게도큰 악 영향을 미치게 될 것이다. 특히 아동은 시기에 따라 다양한 특징을 가지고 있으며 환경에 매우 큰 영향을 받기 때문에 아동 한 명 한 명마다 나타나는 문제들이 다를 수 있다.그러므로 아동상담자는 더욱 꾸준히 공부하며 지식을 습득하여야 한다고 생각한다.이러한 상담자 윤리들은 내담자 보호 측면에서도 중요하지만 법적인 분쟁에서 상담자가 자신을 보호하기 위해서도 매우 중요한 것 같다.2. 아동상담의 초기 ? 중기 ? 종결에 대한 설명 및 특징을 적으세요.1) 초기 단계전체 상담과정을 위한 기초를 마련하는 시기이다. 주로 아동에 관한 정보수집이 이루어지며, 아동과의 신뢰 있는 상담관계를 형성하는 것이 초기 상담단계에서의 주요 과업이다. 그 뿐 아니라 아동상담은 부모 상담과 함께 이루어지는 경우가 많기 때문에 내담자 부모와 라포 형성을 하는 것 역시 상담자의 주요 과업 중 하나이다.상담 초기, 상담자는 아동과의 신뢰관계를 형성하기 위해 아동이 아늑하고 안전함을 느낄 수 있는 상담 공간(조명, 소음과 방음, 편안한 의자 등)을 형성한다. 아동에게 있 처음 접하는 낯선 환경이기 때문에 아동에게 불안감을 줄 수 있고, 이는 상담에 대한 저항으로 이어질 수도 있다. 편안한 상담 환경 조성을 통해 아동에게 안정감을 주어 아동의 자발적인 자기 노출과 감정표현을 도와준다. 또 상담의 구조화 작업을 통해 상담 장소와 상담시간, 상담자와의 관계에 대해 설명해주며, 상담규칙과 상담실에서 주의해야 할 제한점 등등을 알려주기도 한다. 또한 아동과 상호작용을 할 때에 경청과 관심기울이기를 통해 아동에게 초점을 맞추고, 아동을 공감해 줌으로써 아동과의 신뢰 있는 상담관계를 형성한다.그리고 초기단계는 아동의 문제나 어려움이 무엇인지를 명확하게 파악하는 과정이 이루어지는 단계이기도 하다. 이 때 상담자는 계속적인 상담과정을 통해 내담자의 행동패턴, 문제의 발생과정, 그동안 수집했던 자료들을 통합적으로 이해해 나가는 과정이 필요하다.또 마지막으로 초기단계에서는 목표설정이 이루어진다. 목표설정에서는 내담자와의 협의를 통해 시급한 문제, 아동이 인식하고 요구하는 어려움부터 진행한다. 크고 어려운 주제보다는 작은 주제로 목표를 잡으며 목표달성에 어려움으로 좌절하지 않도록 해야 한다.2) 중기 단계중기단계는 초기단계가 끝나는 시기부터 시작하여 상담목표가 어느 정도 달성될 때까지의 과정에 해당한다. 본격적으로 아동의 내면 깊은 곳의 무의식적인 욕구나 충동을 탐색하며 치료적 효과가 나타나는 시기이기도 하다. 상담목표를 설정했던 주 호소 문제를 해결하기 위해 노력하는 상담의 핵심 단계라고도 할 수 있다. 이 시기에는 내담자 내면의 상처나 고통 등이 상담과정에서 나타나기 때문에 상담자는 무엇보다 아동이 상담을 통해 안전하고 보호받고 있다는 느낌을 가질 수 있도록 도와주어야 한다.중기단계에서는 아동이 자신의 문제를 드러내면서 심리적 혹은 행동적으로 퇴행을 보이기도 한다. 이 단계는 상담자와 내담자 간 신뢰관계가 형성된 후 긴장이 풀어지는 시기로 내담자의 핵심적인 갈등과 무의식적 욕구가 표출된다. 이에 따라 아동은 일시적으로 부정적 반응을 보이면서 행동문제를 나타내 보인다. 이러한 일시적인 퇴행현상은 아동의 행동이 변화되는 과정에서 일어나는 저항 같은 것이기 때문에 매우 자연스러운 과정에 해당된다.하지만 이 때 부모들은 아동이 다시 나빠졌다고 생각할 수도 있기 때문에 상담자는 부모에게도 이에 대한 적절한 상담과 교육을 해야 한다. 또한 했던 이야기를 반복하거나 관련 없는 주제를 이야기하며 상담에 진전을 보이지 않는 경우도 있는데 이때는 상담자가 내담자와 상담과정을 재검토하고 다시 상담의 초점을 분명하게 하는 것이 필요하다.또 이 시기의 상담자들은 아동이 상담목표에 도달할 수 있도록 도움을 주어야 한다.아동이 자신의 목표에 도달하기 위해 무엇을 해야 할 것인지에 대해 의사결정을 하도록 돕는 것이다. 또한 아동의 생활에서 가능한 긍정적인 측면들을 밝혀 아동이 사회적 관심과 협동, 그리고 타인들에 대한 관심을 발달시키고 변화하려는 마음을 가지도록 돕는 것 역시 필요하다.3) 종결 단게상담 후기에 이르며 아동에게는 여러 가지 변화가 나타난다. 그동안 되풀이 되던 핵심갈등과 관련된 놀이가 줄어들고 긍정적이고 건설적인 놀이로 변환된다. 또 적절한 자신감, 통제력, 안전감을 획득하게 되면서 상담의 욕구가 감소하기도 한다.종결 단계에서는 지금까지 목표에 도달하기 위해서 작업해온 결과와 성취들이 요약되고, 평가된다. 또한 상담의 종결 시점을 결정해야 하는 시기이기도 한다. 상담 종료의 기준에는 상담목표를 어느 정도 실제적으로 이루었는지, 만족스러운 학교생활, 자신감 증진, 불안 감소, 보다 나은 적응 전략 등이 포함되어 있다. 그리고 아동 스스로가 계속 성장할 수 있는 힘을 가졌다고 판단될 때 ,친구들과의 사회적인 활동에 즐겁게 참여하여 더 이상 상담을 원치 않을 때, 부모나 교사로부터 아동 행동의 변화가 보고될 때 종결을 고려해 볼 수 있다.종결은 서서히 진행되어야 하며, 상담자와의 친밀한 관계가 형성되어 아동이 종결을 원하지 않을 수도 있고 불안해하거나 퇴행을 보이기도 한다. 이때는 적절하게 이를 다루어 주면서 종를 시켜야 한다. 종종 상담자가 종결에 있어 어려움을 겪기도 하는데 이는 상담자가 아동의 문제를 함께 다루면서 가졌던 여러 가지 경험들로 인해 역전이가 일어난 경우이다. 이러한 경우 종결 단계에 접어들면서 상담을 더 이상 원하지 않는 아동의 태도를 접하면서 상실감을 느끼기도 한다. 따라서 상담자 역시 종결을 위한 심리적 준비를 해야 한다.종결 준비 과정에서 상담자는 이별에 대한 아동의 감정을 다루도록 해야 하며, 상담이 종결되더라도 아동이 원하면 언제든지 다시 도움을 받을 수 있다는 것을 아동에게 인식시켜주어야 한다. 이후 추후과정에서는 편지나 추후상담을 통해 아동이 종결 후 얼마나 잘 적응하고 있는지 평가하게 되며 상담자고 상담효과에 대한 자료를 얻고 점검하는 기회를 가질 수 있다.3. 놀이치료, 미술치료, 모래놀이치료, 독서치료, 음악치료 중 하나를 고르고 그 이유를 기록하고, 이론과 기법을 정리하세요.내가 놀이치료를 선택한 이유는 놀이치료 초기 아동이 부모와 놀이를 하는 모습을 관찰하면서 아동과 부모와의 관계를 한눈에 볼 수 있다는 점이 가장 컸다. 놀이를 하면서 아이를 대하는 부모의 태도를 관찰하며 부모 자신조차 깨닫지 못했던 잘못된 점에 대해 직접 보여주고 알려줄 수 있다는 점이 매우 끌렸던 것 같다. 또 부모에게 바람직한 놀이방법 및 상호작용에 대해 교육해줌으로써 상담 공간 뿐 만 아니라 집에서도 부모와의 바람직한 상호작용을 통해 일종의 놀이치료를 할 수 있다는 점이 너무 좋았다. 또한 앞서 나온 다른 종류의 치료들은 아동에 따라 다르겠지만 그림 그리는 것을 힘들어 하는 아동, 악기에 대해 자신이 없는 아동, 독서에 흥미가 없는 아동 등이 있을 수도 있는 등 여러 방면으로 제한적인 부분이 많은 반면 “놀이”라는 매개체는 나이를 불문하고 재미있는 활동이며, 아동에게 매우 친숙하고 자연스러운 활동이기 때문에 치료 초기에 경계가 적은 편이다. 또 놀이를 통해 표현함으로써 표현할 때의 심리적인 부담감을 줄일 수 있는 등 아동에게 가장 잘 맞추어진 치료방법이

사회과학| 2021.01.31| 5페이지| 2,500원| 조회(228)

아동상담, 아동상담 윤리, 아동상담 이론과 기법

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생애주기별 발달과정

나의 생애주기1) 나의 영유아기나는 1990년도 00월 00일 겨울에 평범한 부모님 슬하에 1남 1녀 중 막내로 태어났다.부모님께 들은 나의 영유아기는 여느 아이들과 다를 것이 없었다. 생후 2~3개월 정도가 될 즈음에 옹알이를 하고, 몸을 뒤집기 시작했다고 한다. 생후 9~11개월 정도에 무언가를 잡고 일어섰고, 비교적 빠른 시기에 걸음마를 떼기 시작했다고 하셨다.프로이트의 심리성적이론에 따른다면 구강기에 해당되는 이 시기에 어머니의 건강문제로 인해 나는 모유수유를 받지 못하였다. 이 시기에 적절한 모유수유가 이루어지지 않아 구강자극이 충족되지 않았던 나는 정확히 언제부터인지는 모르지만 어느 순간부터 손가락을 빠는 행동을 보이기 시작했다고 한다. 잠잘 때 습관적으로 손가락을 빨던 행동은 어린 시절을 잘 기억하지 못하는 나조차도 기억할 만큼 심각했고, 쉽게 고쳐지지 않았다. 다행히 고착이 되지는 않았고 3-4살이 되어서야 서서히 고쳐지기 시작했던 것 같다. 내가 태어난 지 6개월 정도 되었을 때에는 집보다는 부모님이 운영하셨던 가게에서 더 많은 시간을 보냈다고 들었다. 부모님께서는 이 시기 때의 난 굉장히 많은 투정을 부렸다고 말씀하셨다. 그 이야기를 듣고 나서 나는 아마도 많은 사람들이 왔다 갔다 하는 가게여서 그랬지 않았을까 하고 생각했다. 처음엔 이론에 적용하여 나의 영유아기를 떠올리니 나의 영유아기는 그다지 안정적이지 않았구나 하고 생각했다. 하지만 에릭슨의 심리사회적 이론을 보고 생각이 바뀌었다. 에릭슨은 영유아시기에 해당되는 1단계에서 양육자가 영아에게 안정을 제공하지 못하거나 영아의 필요를 충족하지 못할 경우 영아는 양육자와 세상에 대해 불신감을 느끼게 되고, 이러한 경험이 반복되면 영아는 성인되어서도 타인을 신뢰하는 데 어려움을 겪게 된다고 주장했다. 하지만 현재의 나는 타인을 신뢰하는데 어려움을 겪고 있진 않기 때문에 나의 영유아기 정신건강측면은 양호한 상태로 발달했다고 생각한다.2) 나의 아동기내가 어렴풋이 기억하는 나의 아동초기는 에릭슨의 심리사회적 이론에서 3단계에 해당되는 특성을 지녔을 때이다. 에릭슨은 만 3~5세가 3단계에 해당되며, 이때의 아동은 호기심도 많고 새로운 것에 도전하기를 즐긴다고 주장하였다. 내가 기억하기론 나는 친오빠와 오빠 친구들을 따라 높은 곳에서 뛰어내리는 위험한 행동을 하거나 위험한 장소에 가거나 개구리나 곤충들을 잡고 노는 등 남자 아이들처럼 뛰어놀았던 추억이 많다. 에릭슨의 말대로 이 시기의 나는 호기심도 많고 위험한 것일지라도 모험하고 싶고 새로운 것에 도전하기를 즐겼던 것 같다. 물론 오빠들의 영향도 없지 않아 있을 것이라 생각된다. 유치원을 다니면서도 호기심 때문에 유별난 행동을 많이 하게 되었고 그로 인해 유치원 선생님들이 많이 힘들어 하셨던 것 같다. 이렇듯 아동기 시절의 나는 굉장히 호기심이 많고 활발한 아이였다. 처음 보는 누군가와도 항상 거리낌 없이 친해졌던 것 같다. 이렇게 쉽게 친구가 되고 친구와 뛰어 노는 시간이 많았던 이 시기에는 부모님과 함께 보낼 수 있었던 시간 또한 참 많았던 것 같다. 청렴할 염, 이름에도 새겨져 있듯이 부모님께서는 어렸던 오빠와 나에게 정직하게, 청렴하게 살아야 한다고 자주 말씀하셨다. 심지어 지금까지도 말하고 계신다. 이렇게 분명한 행동규범을 제시하며 성숙한 행동을 요구하셨던 것을 보니 부모님께서는 권위적인 양육을 하셨던 것 같다. 그 뿐만 아니라 오빠와 나의 요구에도 민감하게 반응도 하셨다. 가족여행을 가고 싶다는 흘러가는 식으로 말했던 말에도 흘려듣지 않으시고 오빠와 나의 요구를 들어주셨다. 그래서인지 나의 아동기는 여행을 다녔던 기억들이 참 많다. 또 피아노와 발레를 배우고 싶다는 나의 요구 또한 다 들어주시곤 하셨다. 그와 동시에 부모님은 우리에게 애정을 보여주셨고, 내가 사랑받고 있다는 것을 느끼게 해주셨다. 그렇다고 해서 무조건 다 허용해 주셨던 것은 아니었다. 정말 책에서 나온 대로 바람직한 양육방법으로 우리를 키우셨던 것이다. 권위적 양육을 하셨던 부모님 밑에서 자란 덕분에 나는 baumrind가 주장했던 것처럼 나의 생각이나 행동을 자유롭게 표현 할 수 있고 , 나 스스로를 잘 통제할 수 있고, 타인을 잘 이해할 수 있는 아이로 자랐던 것 같다. 내가 이렇게 자랄 수 있었던 이유는 부모님 양육방식의 영향도 있겠지만 부모님과 친밀한 관계를 유지했기 때문이 아닐까싶다. 많은 학자들은 부모와 자녀 간의 관계가 아동 발달에 큰 영향을 미친다고 주장하였다. 친밀한 관계를 유지하는 아동은 초등학교 시기 이후에도 사회성이 높은 것으로 나타났다고 한다. 앞서 말했듯이 우리 가족은 시간이 날 때면 여행을 자주 갔었다. 여행을 다니면서 부모님과 함께 놀다보니 자연스럽게 친밀해졌던 것 같다. 부모님과 친밀한 관계를 유지한 덕분에 나는 학교에서 문제 행동을 보이지 않고 나쁘지 않은 성적을 받는 등 순탄한 아동 중기 및 후기 시절을 보냈던 것 같다.3) 나의 청소년기모든 사람들은 청소년기 때 호르몬의 변화로 신장과 체중이 빨리 증가하는 성장급등을 경험하게 된다. 하지만 난 신체가 극적으로 변화하는 것을 느껴본 적이 없었던 것 같다. 난 어렸을 때부터 몸은 마른 편이었고 키는 또래보다 큰 편이었기에 특별히 이 시기 때 몸무게가 늘거나 키가 자라지는 않았던 것 같다. 물론 내가 착각을 하는 것 일수도 있지만 내가 기억하는 나의 청소년기는 그러했다. 여느 여자아이들과 똑같이 이 시기 즈음에 나는 월경을 하기 시작했고 가슴이 커지는 등 2차 성징을 보이기 시작했다. 청소년기가 되면 아이들은 부모님과 친밀한 관계를 유지하기보다는 또래관계에 집중하는 모습을 보이는 보인다고 한다. 하지만 나는 부모님과 친밀한 관계를 잘 유지했던 편이었다. 그래서인지 나는 비행행동을 하거나 집을 나가는 등 심한 사춘기 행동을 하지는 않았던 것 같다. 학교를 마치고 집으로 돌아와서 자신의 방에 들어가 가족들과 대화를 하지 않는 행동을 하는 등 보편적으로 나타나는 사춘기 행동조차 하지 않았다. 학교를 마치고 와서 부모님께 하루일과를 말하는 것이 나에겐 즐겁게 느껴졌기 때문이다. 그렇다고 해서 아예 친구와의 관계에 집중하지 않았던 것은 아니다. 많은 학자들은 형제가 있는 아동은 형제와의 상호작용을 통해 배운 사회적 기술을 친구와의 상호작용에 적용할 수 있다고 주장했다. 따라서 형제가 있는 아동은 친구들과의 관계가 좋고, 사회적 능력도 뛰어나며 공격성, 과잉행동과 같은 외현적인 문제행동을 적게 보인다고 한다. 나도 오빠가 있었기에 형제가 있는 아동에 속한다. 그래서인지 청소년기 때의 나는 친구와 사이가 틀어졌던 경우가 없었을 정도로 친구와의 관계가 원만하였고, 공격성, 과잉행동 등과 같은 문제행동을 하지 않았다. 또 청소년기 때의 나는 친구들이 많은 편이었다. 어렸을 때부터 부모님끼리 서로 알고지낸 친구와 함께 같은 초등학교, 중학교에 다니기도 했고, 어릴 적 학원에서 만난 친구와 같은 고등학교를 다니기도 했다. 중학교 2학년 때는 10명 가까이 같이 다니기도 했었다. 많은 친구와 다니다 보니 싸우기도 많이 싸웠다. 하지만 나는 싸우기보다는 싸우는 친구들 사이에서 중재하는 역할을 주로 맡았었던 것 같다. 이렇듯 친구와의 관계에는 문제가 없었지만 오빠와 나의 관계는 그다지 좋은 편은 아니었다. 특히 청소년기에 접어들면서 더욱 심해졌던 것 같다. 물론 학교를 다니느라 주말이 아니고는 별로 만날 일이 없었지만 만나기만 하면 싸웠던 것 같다. 한 이론에 따르면 형제와의 갈등이 적은 아동일수록 청소년기에 외로움을 덜 느끼고, 높은 자존감을 가진다고 한다. 청소년기 시절의 나는 외로움을 느끼진 않았지만 낮은 자존감을 가지고 있었다. 물론 낮은 자존감을 가지게 된 다른 이유도 있었겠지만 오빠와의 갈등 또한 낮은 자존감을 형성하는데 영향이 있었을 거라 생각된다.에릭슨의 심리사회적 이론의 5단계에 해당되는 청소년기는 자신의 존재나 가치에 대해 생각하게 되면서 자아정체성을 확립해나가는 시기이기도 하다. 중학교를 졸업하고 고등학교에 입학하게 되면서 진로에 대해 진지하게 고민하다보니 나에 대한 생각을 많이 했던 것 같다. 나는 누구인지, 내가 무엇을 잘하는 지, 무엇을 좋아하는 지, 어떤 일을 하고 싶은 지에 대해 아무리 생각을 해봐도 답이 나오지 않았다. 내 자신에 대해 하나도 몰랐던 것이다. 그래서 나중에 나이가 들어서 사회인으로써 구실도 하지 못하는 아무짝에도 쓸모없는 존재가 되어버릴 것만 같은 불안을 종종 느끼기도 했다. 그렇게 고3학년이 되기 전까지는 아직 멀었다며 자기합리화를 하면서 애써 회피하면서 지내왔던 것 같다. 고3이 되자 대학을 지원하기 위해 전공을 탐색하기 시작하게 되었고, 예전부터 공부해보고 싶었던 심리분야에 지원을 하게 되었다. 다행히도 하고 싶은 일은 찾게 되었지만 정확한 자아정체성은 확립하지 못한 채 청소년기가 지나갔다.

사회과학| 2017.12.10| 4페이지| 4,000원| 조회(907)

발달심리학, 생애주기, 나의 생애

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