2017 학년도 (1)학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 사회복지개론---------------------------------------------○과제유형 : ( 공통 ) 형○과제명 : 평범한 삶, 청춘에겐 ‘사치’- 목 차 -1. ‘청년실업’으로 인한 불편, 결핍, 위험은 무엇일까2. 청년실업의 원인은 무엇이며 문제 해결을 위해 노력해야할 주체는 누구인가3. 청년실업 문제 해결 방안은 무엇인가4. 인터뷰를 통해 느낀 점 인터뷰 전문우리가 사회에서 마주하는 위험의 요소는 실로 다양하다. 그 중에 ‘돈’이 없다는 것은 얼마나 큰 공포일까. 자본주의 사회에서는 돈이 없으면 아파도 치료받을 수 없고 안전한 집에서 살 수 없다. 돈이 없다는 것은 생존을 보장할 수 없다는 것과 동일한 의미이다.이러한 고로 국가는 국민 복지에 힘쓰지만 그 복지의 사각지대에서 고통 받는 세대가 따로 있다. 사회의 중추가 되어야 할 ‘청년’이 그들이다.20대 여성 구직자 김혜나(가명)씨를 만나 청년실업자가 겪는 현실을 알아보고 청년실업의 원인과 해결 방안에 대해 생각해보았다.혜나씨는 졸업 직후에 서울로 취업해 직장생활을 이어왔다. 부모님이 마련해준 보증금으로 원룸을 얻었고 매달 고정 수입으로 저축과 지출을 분배해서 계획적으로 생활했다.계약기간이 종료되자 재계약이나 정규직 전환은 이루어지지 않았고 그녀는 다시 취업시장에 내몰렸다.2015년에 마주한 ‘청년실업’이란 현실은 홀로서기의 위기인 동시에 도시의 위험 그 자체였다.1. ‘청년실업’으로 인한 불편, 결핍, 위험은 무엇일까- 부모 품으로 컴백하는 ‘연어족’연어족이란, 부모로부터 독립했다가 생활고로 인해 다시 집으로 복귀하는 젊은 직장인들을 이르는 신조어다.혜나씨는 시간이 지나면 직장을 다시 잡을 수 있을 것이라 생각했다. 하지만 도시에서의 시간은 ‘비용’이라는 대가를 지불해야하기에 계산기를 두드려봤다.당장 월세와 공과금, 고정 지출비용을 계산해보니 모아둔 돈으로는 몇 달 버티기도 힘들듯 해 고향집으로 내려왔다. 면목 없지만 부모님의 품에서 다시 준비하면 생활비를 아낄 수 있다.재취업을 위해 다시 영어 공부를 시작했다. 유효기간이 만료된 어학점수를 다시 따야하기 때문이다. ‘서류 광탈’이 되지 않으려면 빈칸이 있어서는 안 된다. 특히나 문과 출신이라면 영어는 선택이 아닌 필수다.일을 할 때는 명절이며 부모님 생신 때마다 용돈도 챙겨드렸지만 상황이 달라지자 괜히 위축되는 마음을 혼자 삭히기도 한다.- 돈, 자존감, 미래 ‘상실의 세대’‘삼포세대’, ‘오포세대’로 일컬어지는 2030 세대들은 미처 시작도하기전에 포기해야할 것들이 많다.일단 취업문이 좁다보니 가벼운 주머니 사정에 소비가 어렵다. 부모님에게 받아쓰는 용돈도 넉넉지 못하거니와 자신이 벌어서 쓰는 돈이라도 기약 없는 구직활동 기간 때문에 마음 놓고 옷 한 벌 사 입을 생각도 못한다.과거에 편히 누리던 공연 관람이나 여행도 지금의 처지를 생각하면 사치일 뿐이다. 2년간의 구직활동에도 연이은 낙방에 자신감은 바닥을 쳤고, 만나서 밥 한 끼 하자는 친구의 연락도 이제 부담스럽다.문화생활, 대인관계를 스스로 포기하다보니 취업 스트레스와 사회적 고립이 더해져 구직자는 정서적으로 피폐한 상황에 이르고 만다.혜나씨는 연애도, 결혼도 하고 싶지만 지금은 그럴 ‘자격’이 없다고 말한다. 안정적인 일자리는커녕 시간제 아르바이트도 구하기가 쉽지 않다.‘알바 인력시장’에도 지원자가 넘치는 까닭에 아마 취업할 수도 있는, 곧 결혼할지도 모를 상황의 혜나씨는 탈락 1순위다.현실이 이러할 진데 그 누가 ‘희망’을 갖고 ‘미래’를 꿈꾸라고 이야기할 수 있을까.혜나씨는 손에 한 번 쥐어 본 적도 없는 미래를 잃어버렸다.2. 청년실업의 원인은 무엇이며 문제 해결을 위해 노력해야할 주체는 누구인가최근의 청년실업난은 비정규직과 정규직, 대기업과 중소기업으로 구분되는 노동시장 이중구조와 장기적 경기침체 등 사회 구조적 문제에 기인한다.선거철이면 후보들은 너도나도 일자리 공약을 내건다. 비정규직 2년 계약직 일자리를 원하는 유권자가 있을까. 더 이상의 성장을 기대하기 힘든 경제상황에 기업들은 몸을 사리고 ‘가성비 좋은’ 노동자를 원한다.구직자들은 선택받기위해 스펙 경쟁에 열을 올리느라 비용과 청춘을 태운다. 무엇을 위한 공부이며 누구를 위한 사회인지 모르겠다.정부에서도 매년 최고치를 갱신하는 청년 실업률을 문제로 인식하고 정책을 펼치지만 비용대비 효과는 미미하고 실질적인 문제해결은 없었다.본질을 파악하지 못한 수박 겉핥기식 탁상행정의 결과다.이렇게 사회가 방치한 청년들은 점점 부모의 그늘로 숨어버리고 이는 장기적으로 사회?경제의 부담으로 이어질 것이 불 보듯 뻔 한 일이다.3. 청년실업 문제 해결 방안은 무엇인가- 청년에게 ‘삶’이 사치가 아닐 수 있도록중소기업에서는 청년을 원하지만 청년은 대기업과 공무원 시험만 바라본다. 이 삼각관계의 가장 큰 원인은 ‘임금격차’에 있다.대기업 정규직에 준하는 복지가 없더라도 중소기업에서 현실적인 임금 책정, 정직한 수당을 지급한다면 요즘 같은 때에 누구라도 일하고 싶어 할 것이다.최저임금은 어디까지나 노동자의 최소한의 권리를 지키기 위한 하한선이다. 실상은 이를 ‘표준’처럼 여기는 곳들이 대부분이며 노동 시장을 황폐하게 만드는 가장 큰 문제점이다.최저 생계비가 표준이 되는 사회라면 나라 자체가 최약국이 되는 것은 시간문제가 아닐까? 부모님이 주신 평범한 삶이 다음 세대에게는 사치로 다가와서는 안 될 일이다.- 실용학문을 지향하는 교육정책 필요청년실업의 또 다른 요인은 인력 수급 조절 실패를 들 수 있다. 이를 해결하기 위해 대졸자 비율을 억제하기위해 입학정원 감축, 대학 구조조정을 통한 대학 간 통폐합, 인력 수급 조절을 위한 전공별 입학정원의 조정을 유도할 필요가 있다.이와 더불어 지식경제시대에 적합한 직업교육을 강화해 실용학문의 지향성을 높이고, 직업능력을 갖춘 인재를 배출할 수 있도록 교육제도와 내용을 적극 개혁해 나가야 할 것이다.특히, 기업이 요구하는 인재상에 크게 뒤떨어지는 것으로 평가받고 있는 대학교육의 질 향상을 위해 산업현장에서 필요한 인재를 길러낼 수 있는 교육시스템을 갖출 수 있도록 제도적인 교육정책의 뒷받침이 요구된다.4. 인터뷰를 통해 느낀 점고등학교 졸업 직후 9급 공무원 시험에 응시하는 비율이 해마다 증가하고 있다.학문의 탐구와 젊음의 낭만이 넘실대던 캠퍼스는 그저 취업 관문으로 전락한지 오래인지라 이제 대학에 비싼 등록금을 내는 대신 실리를 찾겠다는 움직임이다.청소년들은 선배들의 현재를 보며 이 각박한 '헬조선’에서 살아남기 위해 방어 진지를 구축하고, 기성세대는 젊은이들의 ‘부족한 노력’을 탓한다.어떻게 더 개인이 노력을 해야 할까. 가장 답답할 사람은 청년들이다. 미디어에서 허울 좋게 떠들어대는 ‘도전’과 ‘열정’은 지금 아무런 힘이 없다.도전에 따르는 실패의 대가는 청년 자신의 몫이며 남보다 뒤처지면 경쟁의 기회조차 다시 갖기 어려운 것이 2017년도 대한민국이다.열정으로 배우려는 청년들에게 ‘열정 페이’로 응수했던 기성세대가 더 할 말이 있는지 묻고 싶다.인터뷰에 응해준 혜나씨는 지극히 평범한 가정에서 부모님의 보살핌을 받으며 자랐다. 금수저는 아니지만 대학을 마치면 자연히 직업을 갖고, 좋은 남자를 만나 가정을 꾸리고 평범한 삶을 살게 되리라 생각했었다.부모님이 선물해준 그 평범한 삶이 자신에게는 왜 허락되지 않는 것일까 많은 불안에 휩싸인듯했다. 장기화된 구직활동에 마음은 상처투성이가 됐고, 그녀의 씁쓸한 미소는 또래인 나의 마음을 안타깝게 만들었다.성장 동력을 잃어버린 대한민국. 양질의 일자리 창출로 청년들이 일하는 사회를 만들어야만 한다. 푸른 청춘이 일하고, 사랑하고, 안락한 삶을 이어갈 수 있을 때 대한민국의 미래도 되찾을 수 있을 것이다.인터뷰 대상 : 김혜나(가명) 20대 후반 대졸 학력의 미혼 여성Q.자기소개직업은 취업준비생이고 나이는 서른을 바라보고 있습니다. 대학 졸업 후 직장 생활과 동시에 독립 했어요. 현재는 다시 부모님 댁에서 생활하고 있습니다. 소속이 없어서 뭐라고 소개를 하면 좋을지 잘 모르겠네요. 하하.2년 전에 다니던 회사의 계약이 만료되면서 다시 취업시장으로 나왔어요. 소위 ‘꽁꽁 얼었다’고 표현들 하시는데 그 얼어붙은 빙판에서 뛰며 걸으며 넘어지다 보니 남은 건 피멍뿐입니다. 이제 반쯤 포기하는 마음도 들어요.Q.재취업을 위해 가장 애쓰는 부분이 있다면...?영어 공부예요. 공인어학성적은 2년 동안만 유효해서 다시 토익 학원에 등록했어요. 손 놓았던 공부를 다시 하려니 마음은 답답하지만 할 수 있는 대로 해봐야하니까요. TV에서는 요즘 대학 간판이나 토익 점수를 안보는 블라인드 면접이 추세라고 하는데 그 말만 믿기도 어렵고요. 자기 소개서는 지원하는 회사마다 특성에 맞게 고쳐 쓰고 있어서 미리 준비 해 두지는 않아요.Q.‘연어족’이 된 것인데 생활은 어떤지...적은 나이도 아니라 좀 면목이 없어요. 자취할 때에 비하면 생활비가 부쩍 줄어서 다행이긴 하지만요. 저축해둔 돈이 있어서 용돈을 받아 써야할 정도는 아니지만 예전엔 명절이며 생신 때마다 부담 없이 용돈도 드릴 수 있었는데 지금은 괜히 눈치가 좀 보이죠.예전에는 바쁜 틈에도 뮤지컬 관람이나 여행을 즐겨했는데 지금은 아무것도 할 수가 없어요. 가끔 친구들 만나면 차 마시는 게 전부인 것 같아요. 그냥 더치페이 하면 좋겠는데 저한테 돈을 못 내게 하니까 오히려 불편해서 못 만나겠더라고요.집 밖에만 나가면 돈을 써야하니까 답답해서 여행이라도 가고 싶으면 음악 들으면서 동네를 걸어 다녀요.
2017 학년도 (1)학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 성인학습 및 상담론---------------------------------------------○과제유형 : ( 공통 ) 형○과제명 : 학습이론의 비교와 성인학습에 관한 고찰- 목 차 -1. 행동주의 학습이론2. 인본주의 학습이론3. 사회학습이론4. 구성주의 학습이론5. 각 이론의 비교와 시사점참고문헌지구상에는 수많은 국가, 각양각색의 인간군상이 존재한다. 이들의 공통점을 찾아본다면 ‘더 나은 삶’을 지향한다는 점이 아닐까? 그 첫걸음은 다름 아닌 ‘학습’ 일 것이다. 더 나은 삶을 원하는 누군가는 직업적 필요에 의해, 또는 지적 호기심에 의해 학습의 장에 뛰어든다.성인들의 자발적 학습이 들불처럼 번지는 ‘평생학습의 시대’ 가 도래한 것이다. 평생학습에 있어서 학령기를 지난 성인들의 자기주도적 학습에 관한 고찰은 의미 있는 일이 될 것이며 이와 함께 이들이 겪게 되는 학습의 과정, 결과, 현상, 원리 등을 설명하기위한 학습이론들을 살펴보고자 한다.먼저 전통적 주요 학습이론들 중에서 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 비교, 설명해보고 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하고자 한다.1. 행동주의 학습이론행동주의 학습이론을 대표하는 학자는 왓슨, 손다이크, 스키너 등을 들 수 있다. 손다이크는 ‘시행착오설’(trial-and-error-theory)을 주장했는데, 학습은 시행착오에 의해 이루어지는 행동의 변화라고 생각했기 때문이다.손다이크는 일련의 실험을 통해 중요한 세 가지의 학습법칙을 발견했다.첫 번째, 효과의 법칙은 학습의 과정이나 결과가 만족스러울 때 자극과 반응의 결합이 강화된다는 것이다. 두 번째, 연습의 법칙은 반복 연습을 하면 자극과 반응의 결합이 강화되며 연습 횟수가 적거나 하지 않으면 결합이 약화된다는 것이다. 세 번째, 준비의 법칙은 학습태세의 준비에 의해 자극과 반응의 결합이 강화될 수도, 약화될 수도 있다고 보았다.러시아의 생리학자 파블로프는 개의 소화과정 연구에서 ‘고전적 조건화’를 발견했다. 파블로프의 실험의 예를 보면 처음에는 개에게 종소리라는 중성자극을 음식이라는 무조건 자극과 같이 제시하여 침 분비라는 무조건 반응을 일으키게 한다. 이 과정을 여러 번 제시하면 개는 종소리에도 침을 흘리는 반응을 보이게 된다. 조건 자극인 ‘종소리’에 대한 ‘침 분비’ 조건 반응의 결합이라고 할 수 있다. 이 실험으로 파블로프는 침 분비와 같은 생리적 행동이 학습될 수 있다는 가능성을 보여주었다.행동주의 학습이론을 가장 많이 발전시킨 스키너는 ‘조작적 조건화’를 주장했다.조작적 조건화의 핵심은 ‘강화’(reinforcement)인데, 자극 혹은 보상이라고 한다. 이 강화 요인에는 음식, 공기, 물 등의 일차적 강화가 있고 돈, 사회적 인정, 친찬, 지위 등의 이차적 강화가 있다.스키너는 인간 스스로 어떤 행동을 하고 그 행동에 보상을 받으면 강화가 일어나 그 행동의 발생 빈도가 높아진다고 보았다. 이를 학습에 대입해 보상 체계를 이용함으로써 특정 행동을 강화하거나 감소시키는 원리를 제안했다.이와 반대로 특정 행동의 발생 빈도를 줄이는 ‘벌’의 개념은 다음과 같다. 정적 처벌과 부적 처벌인데, 정적 처벌은 불쾌자극을 제공하여 행동의 발생빈도를 감소시키는 것이며 부적 처벌은 쾌자극을 박탈하여 행동의 발생빈도를 감소시킨다고 보았다. 여기에서 발생하는 문제점은 벌을 주는 그 자체로 바람직한 행동을 학습시킬 수는 없다는 것과 벌의 강도가 지나칠 경우 공포 반응의 학습과 같은 부작용을 나타낸다는 것이다.따라서 처벌을 효과적으로 활용하기 위해서는 몇 가지 조건이 필요하다. 일관성을 가지고 시행해야하며 잘못된 행동 뒤에 즉시 처벌하고 긍정적인 행동의 대안을 제공 하는것 등이다.2. 인본주의 학습이론인본주의는 개인의 가능성을 발휘할 수 있는 자유와 책임감뿐만 아니라 지각이 경험의 중심에 있다는 것을 강조한다. 성인의 자기주도성과 학습과정에서 일어나는 경험의 가치를 강조하는 많은 성인학습이론의 근거가 되고 있다.인본주의 심리학의 창시자로 여겨지는 매슬로우는 욕구의 위계에 기초한 인간의 동기이론을 제안했다. 인간 욕구 가장 낮은 수준으로 생리적 욕구, 다음으로 안전에 대한 욕구, 소속감과 사랑, 가아존중감에 대한 욕구, 마지막으로 가장 높은 수준의 인간 욕구로 자아실현이 그것이다. 자아실현이 학습의 목적이고 교육자들은 이것을 이끌어내려고 노력해야만 한다고 보았다. 이 자아실현의 목적과 함께 다음과 같은 학습 목적을 제시했다.직업의 발견, 지식 혹은 가치의 획득, 삶을 소중한 것으로 인식하는 것, 절정 경험의 획득, 성취감, 심리적 욕구의 만족, 미와 삶의 경이로움에 대한 자각, 충동의 통제, 인생의 중요한 문제를 파악하는 것, 식별력 있게 선택하는 것을 학습 하는 것 등 이상의 열 가지이다.미국의 심리학자 칼 로저스는 『80년대를 위한 학습의 자유』라는 책에서 심리치료가 학습과정이라는 이론을 제시했다. 심리학의 내담자중심 치료와 같은 선상에서 학습자중심 교수를 개념화하도록 했으며 이 과정에서 다섯 개의 기본적인 가정(hypothesis) 을 교육에 적용하도록 하고 있다.첫째, 인간은 다른 인간을 가르칠 수 없고 학습을 촉진시키는 역할은 가능하다. 둘째, 인간은 자신에게 중요하다고 생각해야만 학습이 일어난다.셋째, 자아에 변화를 가져온 경험은 상징의 왜곡이나 부인에도 달라지지 않는 경향이 있다.넷째, 개인에게 의미 있는 학습이 되도록 하기 위해서 수용적이고 지지적인 분위기 조성이 중요하다.다섯째, 의미 있는 학습을 위해서는 자아가 위협받지 않는 상황이어야 한다.로저스는개인의 성장과 발전으로 이끄는 학습에 관심을 가졌으며 학습이란 학습자가 지각하는 대로 자신의 환경과 상호작용하는 과정으로 보았다.3. 사회학습이론앞선 행동주의와 인지주의의 영향으로 탄생한 사회학습이론은 다른 사람을 관찰함으로써 사람들이 학습한다고 여겼다.캐나다의 심리학자 앨버트 반두라는 보보인형 실험을 통해 직접경험이 아닌 관찰을 통해서도 학습이 가능함을 밝혔으며, 개인과 행동, 환경이 서로 영향을 미칠 수 있다는 상보적 인과관계를 주장하기도 하였다.반두라는 결과로 나타난 행동과 관찰에 포함된 인지과정에 더 초점을 맞추었다. 관찰학습은 인지적이고 대리적인 것과 더불어 자기규제의 개념이 특징이라고 할 수 있다.관찰학습은 모델링의 네 단계에 의해 영향을 받는다. 첫 번째로 주의 집중단계에는 어떤 것을 학습하기위해 유능하고 매력 있는 모델을 관찰한다. 두 번째로 파지단계에는 관찰로부터 얻은 정보를 미래에 사용하기위해 저장한다. 세 번째로 운동재생단계에서는 자신이 연습하는 과정에서 모델이 보여주었던 것과 비교한다. 마지막 동기화단계에서는 동기가 유발될 때까지 이러한 행동을 저장 한 채로 남겨둔다.이상의 이론에서 학습에 대한 두 가지 시사점을 도출할 수 있다.첫째, 교수자가 의도하지 않아도 교수자는 학습자의 모델이 되어 교수자의 사고나 행동을 학습하도록 할 수 있다는 것이다.둘째, 모델링이나 관찰을 하나의 학습방법으로 적용해보는 것이다. ‘백문이 불여일견’이라는 속담처럼 그룹토의 등을 할 때 토의할 현상을 실제로 관찰한 후에 토의를 한다면 훨씬 더 효과적일 수 있다는 것이다.반두라에 의하면 자기효능감이 높은 사람은 도전적인 과제를 선택하고 장애가 있더라도 그 과제를 끝까지 수행하려고 노력하는 경향이 있다. 그러나 자기효능감이 낮은 사람은 자신의 능력에 비해 너무 쉽거나 너무 어려운 과제를 선택하고 장애가 생기면 쉽게 포기하는 경향을 보인다.반두라의 이론은 학습과 환경을 모두 설명한다는 점에서 성인학습과 특별히 더 관계가 있다. 행동은 개인과 환경이 상호작용한 결과이다. 이것은 개인이 환경에 영향을 미치고, 환경은 다시 그가 행동하는 방식에 영향을 미친다는 점에서 상호적인 개념이다. 이러한 삼자 상호작용론은 반두라에 의해서 삼각형으로 표시되었다. 이것을 보면, 학습은 사회적 맥락 안에서 견고히 이루어진다는 것을 알 수 있다.사회적 환경의 중요성은 행동주의, 인지주의, 그리고 성격이론의 영향을 받은 로터의 이론에서 더 중요시된다. 어떤 사람들은 자신의 성공과 실패를 그들이 통제할 수 없다고 느끼는 요인의 탓으로 돌리고, 어떤 사람들은 개인적 내적 요인으로 돌린다. 동기와 성인교육에의 참여의 관계는 다음의 예에서와 같이 설명될 수 있다.어떤 사람은 자신의 실직을 경제, 자신의 나이, 성과 같은 그가 통제할 수 없는 어떤 요인의 탓으로 돌린다. 그리고 어떤 사람은 통제부위가 좀 더 내적이며 자신의 실직이 자신이 다른 동료와 잘 어울리지 못하거나 컴퓨터 기술이 부족하기 때문이라고 생각한다. 이 사람은 고용기회를 증가시키기 위해서 학습활동에 참가할 확률이 높다.성인학습과의 다른 관계는 맥락의 중요성과 행동을 설명하기 위한 환경과 학습자 간의 상호작용이다.4. 구성주의 학습이론구성주의 학습이론은 개인이 스스로 지식을 구성한다는 관점을 취하며 학습자가 제공된 정보나 자료를 토대로 의미를 재구성하는 과정을 강조한다.구성주의는 크게 나누어서 개인적 구성주의와 사회적 구성주의로 구분할 수 있다. 개인적 구성주의의 관점에서는 교수자가 인지적 갈등을 유발하는 경험을 제공해서 학습자가 경험에 더 잘 적응할 수 있는 새로운 스키마를 개발하도록 격려하는 데 중점을 둔다.한편 사회적 구성주의자들은 지식이란 개인이 사회적으로 공유하는 문제나 과제에 관해서 말하고 행동할 때 형성된다고 생각한다. 의미를 만드는 것은 사람들 간의 대화과정이고 학습은 개인이 더 기술이 많은 구성원에 의해서 한 문화권에 소개되는 과정이라고 본다. 사회적 구성주의에 따르면 학습자들이 사회적 맥락 내에서 먼저 지식을 구성하고 이후에 개인이 그 지식을 내면화한다고 주장한다.
