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8회기 자기성장 집단상담 프로그램 약안

◇ 자기성장 집단상담 프로그램 8회기(약안)-정예림(2016.11.28)8회기오른손 왼손집단구성소집단소요시간80분활동목표? 자신의 장 단점을 솔직하게 말함으로써 자기 자신을 이해하고 기회를 제공한다.? 상호간의 소통을 통해 자기성장과 친근감을 형성한다.과정활동내용시간(분)자료 및 준비물도입? 지난회기 정리와 프로그램에 대한 설명을 통해 목표와 의 미를 전달한다.? 8회기를 시작하는 지금의 느낌을 한단어로 표현해본다.10분전개? 나의 장단점 찾기- 10명의 집단원에게 빈종이를 나누어준다- 왼쪽에는 왼손, 오른쪽에는 오른손을 그린다- 왼손에는 자신의 단점을, 오른손에는 장점/강점을 적는다.- 작성후 돌아가면서 장점과 단점이 어떻게 연결되어 있는지 피드백을 주고받는다.

사회과학| 2017.06.21| 1페이지| 1,000원| 조회(267)

집단상담, 자기성장, 약안, 8회기

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8회기 자기성장 집단상담 프로그램 세안

8회기오른손 왼손집단구성소집단소요시간80분활동목표? 자신의 장 단점을 솔직하게 말함으로써 자기 자신을 이해하고 기회를 제공한다.? 상호간의 소통을 통해 자기성장과 친근감을 형성한다.과정활동내용시간(분)자료 및 준비물도입? 지난 회기 이후 한주간 느낀 것을 한단어로 표현해본다.? 지난회기 정리와 프로그램에 대한 설명을 통해 목표와 의 미를 전달한다.1. 도입(10분)(1) 진행방법- 전체 집단원들이 서로 잘 보이도록 자리를 둥글게 배치하여 진행한다.- 지난 회기 내용을 간단히 정리한다.- 8회기에서 진행할 프로그램의 진행과정을 설명하고 집단원들의 적극적인 활동을 독려하고 진행을 시작한다.- 8회기에 참여하는 느낌을 간단히 나눈다.(2) 준비물 : 명찰, 빈종이, 필기구(3) 강의 내용- 안녕하세요. 저는 자기성장 프로그램 8회기를 맡게된 야옹 정예림입니다. 지난 7회기에서는 자신을 둘러싼 사람들을 도형으로 그려보면서 그 사람들과 어떤 상호작용을 주고받는지에 대해 탐색해보는 시간을 가졌습니다. 오늘은 자신의 장점과 단점을 알아보고 솔직하게 나누어 보면서 그 장단점들이 어떻게 연결되어있는지 알아보는 시간을 갖도록 하겠습니다. 그럼 3회기를 시작하는 지금 기분에 대해 간단히 단어로 이야기 해보도록 하겠습니다.10분전개2. 활동_ 왼손 오른손(1) 진행방법- 빈종이에 왼쪽에는 왼손을 오른쪽에는 오른손을 그린다- 왼손에는 단점을 오른손에는 장점을 적는다.(2) 준비물- 빈종이, 필기구(3) 강의내용- 지금 나누어 드리는 종이를 펼쳐서 왼쪽에는 왼손을 오른쪽에는 오른손을 대고 그려주세요.- 왼손에는 단점이라고 생각되는 것을, 오른쪽에는 장점이라고 생각되는 것을 적어주세요. 구체적으로 그려주셔도 좋고 단순하게 그려주셔도 좋습니다.- 자, 이제 돌아가면서 자신의 단점과 장점을 자유롭게 이야기 해 주세요. 다른분들은 어떻게 생각하시나요?60분필기도구,빈종이정리3. 정리

사회과학| 2017.06.21| 2페이지| 1,000원| 조회(372)

집단상담, 자기성장, 세안, 8회기

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법정심리학PDF

정의1. 범죄의 사회적 현상이 아닌 범죄의 개인적 현상 또는 개인적 측면을 합리적이고 경험적으로 연구하는 법의학적 심리학의 한 분야 2. 법률과정과 직접 연관한 인간의 행동을 조사하는 연구의 시도 3. 형법 및 민법을 포함한 법률제도 내에서 자문역할을 하는 전문적인 심리학의 실무 <범죄학의 정의> 범죄의 발생과 원인, 대책을 탐구하는 학문분야로 사회학, 심리학, 법학, 경찰행정학등 다양한 부문에서 접근하는 학제적 분야를 통칭 <심리적 접근> 범죄행위를 야기하는 개인의 성격특성이나 이상심리 또는 정신병리에 관심을 두는 입장 -정신분석이론, 인지이론, 성격이론

사회과학| 2017.06.21| 12페이지| 3,000원| 조회(147)

임상심리학, 법정심리학, 범죄심리학과 일반심리학

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집단상담의 영역별 접근

집단상담의 영역별 접근_학교경성대학교 임상약학보건대학원임상재활심리학과 석사2학기2016160308 정예림I. 들어가며II. 학교상담의 정의와 이해1. 상담의 개념 및 요소2. 학교 상담의 개념3. 학교상담의 목적과 목표4. WEE PROJECT5. 학교상담의 영역III. 학교 집단상담1. 학교 집단상담의 정의2. 학교 집단상담의 필요성3. 집단의 유형4. 타 집단과의 비교5. 학교 집단상담의 효과IV. 학교 집단 상담가(리더)1. 집단상담의 기술2. 집단리더의 자질과 특성3. 집단리더의 임무V. 학교 집단상담운영의 실제 _준비하기1. 학교 집단상담의 준비2. 학교 집단상담의 계획3. 집단계획서 작성VI. 학교집단상담 운영의 실제 _ 진행과정1. 예비집단국면2. 시작국면3. 중간국면4. 종결국면5. 집단의 최종회기6. 평가VII. 학교집단상담의 적용1. 진로탐색 집단상담2. 학습능력향상 집단상담3. 자기성장 집단상담4. 행복증진 집단상담VIII. 나가면서참고문헌I. 들어가며학교 현장에서 만날 수 있는 대부분의 내담자는 청소년시기의 학생들이다. 청소년기의 발달 특성상 이 시기의 이들이 경험하는 정서상은 인생 전반에 걸쳐 영향을 주게 되며, 또한 급격한 신체, 정서의 급격한 변화를 겪는 가운데 많은 어려움을 호소한다. 실제로 청소년들이 상담시 가장 많이 호소하는 문제가 학업문제(37.4%)와 진로문제(37.4)인데(김혜원, 김난영, 2009), 아동과 청소년들의 다양한 심리문제는 부적응과 밀접한 관련이 있다는 점에서 이러한 문제에 관심을 가질 필요가 있고, 대부분의 시간을 보내는 학교현장에서의 상담이 매우 중요하다.II. 학교상담의 정의와 이해1. 상담의 개념 및 요소상담(Counseling)은 조언은 주거나 가르침을 준다는 ‘counsel’이란 단어에서 유래했다. 한자로 보면 상담(相談)은 서로 이야기 한다는 뜻으로 풀이할 수 있다. 그렇듯 ‘상담’은 도움이 필요한 사람에게 조언이나 가르침을 주기 위하여 함께 이야기하는 상황을 나타내는 용어로 널리 쓰이고 있고 매센터[Wee Center], 지역 교육청 상담센터에서 해결되지 않거나 장기적인 치유가 필요한 학생을 위한 지역 공립형 대안학교[Wee School]을 설립하게 되었다. 2016년 12월 기준 전국에 위클래스는 6240개, 위센터는 206개, 위스쿨은 8개가 운영 중이다.5. 학교상담의 영역학교상담은 학생의 전인적 성장을 돕기 위한 종합적 상담서비스이기 때문에 학교 상담이 다루는 영역은 매우 포괄적이다. ?학교는 1차적으로 학습의 공간이기 때문에 학습태도, 지식, 기술, 학업준비, 학습과 일 그리고 삶과의 관계에 대한 학업발달영역을 다루게 되며, ?학습 이외의 개인적 영역과 사회적 영역에서의 발달을 위해 지식, 태도 대인관계 속에서의 기술과 의사결정, 목표수립, 실행능력과 안전 및 생존기술의 습득시키는 개인/사회발달영역, ? 진로를 탐색하는 기술을 획득하고 진로목표와 성취전략을 설정하고 자질을 키우고, 교육과 훈련과 일과의 관계 속에서 진로를 발달시키는 진로발달역역 등 세 가지 영역으로 구분될 수 있다. 이 세 가지 영역은 독립적이기 보다 서로 유기적으로 연결되어 있어 학생을 상담할 때 이 영역들 간의 관련성을 고려하는 것이 매우 중요하다.III. 학교집단상담1. 학교집단상담의 정의학교집단상담은 교육활동의 일환으로 집단상담자가 학생들을 대상으로 학교에서 실시한다는 점에서 다른 집단상담과는 구별된다. 학교집단상담은 ?학생의 성장과 발달을 돕기 위한 활동이고 ?학생에게 또래와의 상호작용과 관계발달의 기회를 제공하며 ?구조화된 프로그램 속에서 집단상담의 효율성을 높이는 활동이라고 할 수 있다2. 학교집단상담의 필요성학교집단상담이 필요한 이유는 다음과 같다.가. 소외되는 학생의 증가.학교현장에서 집단상담은 학생들이 또래들과 놀이와 학습을 통해 자연스럽게 교감을 나눌 수 있는 소우주이다. 작고 안전함 속에서 또래와의 교류욕구를 충족함으로써 이들의 주요 과업을 달성한다. 또한 또래와의 면대면 접촉기회를 증가시켜 대인관계 기술을 터득하는 학습의 장이 된다.나. 가족의 안정성 리더는 비교적 소극적인 태도로 소집단의 리더쉽을 발휘하는데 비해 집단지도의 리더는 주제를 발표하고 논의를 주도하는 태도를 지니며 학습관리의 기술을 하는 등의 리더십을 발휘하여 시작할 때부터 학생들에 대해 적절한 통제 상태를 유지한다.5. 학교집단상담의 효과가. 위안과 희망을 가진다.누구나 사람은 문제를 가지고 있고, 또래들과 공유하면서 자신만의 것이 아님을 깨닫고 또래들이 해결하는 과정을 통해 스스로 문제를 해결할 수 있는 희망을 가지게 된다.나. 자신의 새로운 가치를 발견하다.집단상담을 통해 자신을 객관적으로 바라봄으로써 열등감과 패배의식을 극복하고 자신감과 자존감을 회복하고 외로움과 고립감을 극복하여 자신의 성장 잠재력을 발견하게 된다.다. 문제해결 방법을 배운다.학생들은 집단상담 전의 경험을 서로 공유하는 가운데 상호 피드백을 통해 서로가 문제 해결방법에 대한 정보를 얻게 된다.라. 상대를 돌보고 자존감을 키운다.집단을 통해 집단원끼리 서로를 지지, 위로, 제안 및 통찰을 제공하고 문제를 공유하는 일을 통해 서로에게 기여하기를 원하는 이타적인 마음을 경험함으로써 ‘나도 괜찮은 사람이다’라는 자아존중감을 획득하게 된다.마. 가족관계에서 자신의 정서를 알고 새로운 감정을 학습한다.집단 내에서의 관계에서 자신의 정서를 돌아본 것을 가족 내에서 문제해결을 위해 새로운 감정과 행동으로 학습하게 되고, 이로 인해 다른 사람과 친밀한 관계를 맺고 유지하는 법을 배운다.바. 자신의 감정에 솔직하고 편안해지며 현실적응력을 가진다.집단원들간에 서로 지지하고 수용함으로써 상호 이해와 수용의 수준이 높아진다. 솔직한 감정표현을 통해 카타르시스를 느끼고 직면함으로서 현실을 정확하게 인지하는 현실적응력을 지니게 된다.IV. 학교집단상담가(리더)학교집단리더에게는 다양한 역할이 주어지며 필요에 따라 학생, 학부모, 교사, 행정가, 지역사회 인사에게 까지 학생들의 행동과 그 원인을 설명할 수 있는 이론에 대한 지식을 갖추고 있어야 한다. 인간 이해와 변화에 필요한 이론적 지식을 기반은 행동변화를 촉진한다. 집단상담에서 집단원들은 리더의 도움을 받아 스스로의 힘으로 문제해결을 꾀하며 이러한 노력과 목적달성은 학생들에게 강한 성취감과 자신감을 높여주기도 한다.자. 숙제부과(assigning homework)숙제란 집단목적달성을 위해 필요한 작업을 집단회기 사이에 연계성 있게 실행하도록 리더가 집단원에게 부과하는 과업을 말하는 것으로 집단원 스스로의 힘으로 충분히 완수할 수 있는것이어야 하며, 성취감과 성공감을 느낄 수 있어야 한다. 숙제를 부과하는 중요한 목적은 집단원에게 자신감을 심어주고 자신에 대해 좋은 감정을 갖게 하지 위해서이며 이렇한 자신감을 집단원들과 나누는 과정을 통해 집단응집력을 높이는 계기가 된다. 따라서 숙제 완수는 집단이 목적 달성을 위한 방향으로 나아가는 원동력이 된다.차. 격려(encouraging)집단원에게 공감적으로 이해해줌으로써 위로와 편안함을 제공하고 또한 특정상황을 어떻게 다루었는지에 대한 이야기를 나눔으로써 다른 학생들에게 간접적인 도움을 주어 다른 집단원들에게도 긍정적인 영향을 미치도록 한다.2. 집단리더의 자질과 특성집단원들을 상대하는 것은 집단에 대한 이론이나 기술이 아닌 집단상담자 자신이기 때문에 집단상담자의 인간적 자질은 그가 활용하는 기술보다 상담의 효과에 더 큰 영향을 미친다.가. 집단원에 대한 선의와 관심집단원들이 비록 현재는 비록 부족하게 보이지만 본질적으로는 문제를 해결할수 있는 내재된 존재로 보아야 하는 것은 필수적 자질이다.나. 자기수용집단상담자 스스로 자신의 여러 특성 및 문제에 대해 자각하지 못하고 있다면 다른 사람의 특성과 문제에 대한 자각을 촉진할 수 없고 전이와 역전이에서 자유롭지 못할 것이다.다. 개방성집단상담자의 솔직하고 편안한 자기개방은 집단원들에게 좋은 모델이 된다. 생각이나 느낌중 부정적이거나 노출이 어려운 것에 대해서, 자신의 실수나 약점에 대해서도 편안하게 자기 개방을 함으로써 집단원들의 자기개방에 동기를 부여한다 .라. 용기생산적인 집단상담을 위해서라면 자신의 신 이유로 집단원들의 발언에 대한 비판적 냉소적 반응은 흔히 해당 집단원은 물론 다른 집단원들의 참여를 위축시킨다. 그러나 소극적 함여의 원인이 비밀유지와 집단 의 안정성 때문이 아니라 청소년기의 발달적 특징인 수동적저항임을 고려하였을 때 이들의 낮은 자존감이 집단에서의 발언에 대해 두려움을 유발한다고 볼 수 있다. 이때는 적극적으로 참여를 이끌어 낼 수 있는 방안을 모색해야한다.차. 집단 목적 방향으로의 안내집단원 들이 집단을 시작할 때와 비교해서 종결할 때 집단 주제에 관하여 더 잘 이해할 수 있게 될 것이라는 것 외에는 어떠한 보장도 되지 않는다. 경우에 따라서 집단상담에 열심히 참여한다고 해도 변화는 일어나지 않을 수 있다. 집단에서 제공되는 지식과 새로운 방향으로의 변화는 시간이 지나면서 서서히 나타날 수 있다. 이러한 점에서 집단상담은 의학적인 치료방법이라기 보다는 관련 정보를 제공하고 또래관계에서의 경험을 토로 할 수 있는 기회를 마련함으로써 학생들이 또래와의 관계를 형성하고 유지하는 능력을 향상시킬 수 일도록 도움으로서 변화의 방향을 제공하는 전문적 활동이다.V. 학교집단상담 운영의 실제_ 준비하기1. 학교 집단상담의 준비집단을 시작하기에 앞서 타당하고 구체적인 계획 수립과 체계적인 준비의 중요성은 아무리 강조해도 지나지지 않는다. 그렇기 때문에 집단 상담은 다음과 같은 일련의 절차에 따라 실시된다 .요구조사실시 → 집단주제선정 → 학교장 승인 → 집단상담공고,홍보 → 교직원 대상 오리엔테이션 → 집단참여 학생선별 → 집단참여 학생 확정, 통보 → 학부모의 사전 동의서 확보 → 학생 서약서 작성 → 담임교사와의 면담 → 회기별 집단계획 수립 → 사전검사실시 → 집단상담 실시 → 사후검사 실시 → 추수 집단회기2. 학교 집단상담의 계획가. 집단상담의 필요성집단상담을 계획할 때 리더는 집단을 운영하고자 하는 이유에 대해 명확하게 답변할수 있어야 한다. 리더의 중요한 임무에는 집단상담의 필요성과 목적이 명확하게 기술되어야하고 자신의 전문적 능력을 적용하것인가?

사회과학| 2017.06.21| 17페이지| 1,500원| 조회(245)

집단상담, 강의안, 학업상담

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