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스포츠심리학 집단 환경의 이해

스포츠 심리학Part 2.스포츠 환경/집단심리스포츠 환경과 집단의 심리적 이해1장. 강화, 처벌, 코칭행동? 강화와 처벌의 적용2장. 리더십? 리더십 이론? 효율적 리더 전략? 교환적, 전환적 리더십3장. 스포츠 집단 응집력? 집단에서의 사회적 태만? 응집력의 측정? 팀 응집력 강화 전략4장. 수행향상을 위한 심상 훈련? 심상의 특징? 심상 이론? 심상의 유형? 심상 능력의 중요 요소? 심상훈련 프로그램 구성 단계5장. 목표설정? 목표의 유형? 빌리 Vealey, 목표설정 원리 및 방법? 굴드 Goude, 목표설정 10대 원리6장. 주의집중? 주의집중의 이해? 니데퍼 Nideffer, 주의집중 형태? 주의집중 발달 기법? 주의집중 훈련 방법7장. 수행루틴? 수행푸틴이란?8장. 심리 훈련 기술의 이해? 정의? 프로그램과 종류? 훈련 설계와 프로그램 단계1장. 강화, 처벌, 코칭행동? 강화와 처벌의 적용1. 강화와 처벌의 구분(1) 강화반응의 빈도를 증가시키는 어떤 자극이나 사건, 또는 상황을 말한다. (자극 부여)? 정적 강화 (유쾌자극 제시) : 어떤 반응의 빈도를 높이기 위해 제시되거나 주어지는 자극멋진 다이빙캐치를 해내자 선생님이 박수를 치고 잘했다고 말했다.? 부적 강화 (불쾌자극 소거) : 불쾌하거나 고통스런 자극을 제거함으로써 바람직한 반응의 확률을 높이는 것팀 전체가 분발한 결과로 연습 후 운동장 뛰는 것을 하지 않았다.강화 전략? 어떤 선수가 공개적으로 약속을 하는 행동 계약을 체결하면, 이러한 형태의 공개전략이 효과적인 강화물이라는 것이 확인되었다.? 보상이 적은 일을 완수했을 때, 보상이 큰 활동을 할 수 있도록 계획할 수 있다. 이를 프리맥Premack의 원리라고 부른다. 이는 하기 싫은 행동을 완수했을 경우에만 하고 싶은 행동을 할 수 있도록 허락하는 것이다.ex) 새로운 운동과정을 마치면, 트레이너는 고객이 좋아하는 운동이 무엇인지 물어보고, 그 운동으로 그 날의 과정을 마무리 짓는다.(2) 처벌바람직하지 못한 행동이 미래에 다시 나타날 팀의 목표는 서로 다르기 때문에 각각 코치들은 서로 다른 리더십 행동을 하도록 요구될 것이다.? 선호행동선수들이 선호하거나, 바라는 리더 행동이다. 리더의 선호 행동은 상황 및 구성원의 특성에 의해 결정된다.(3) 지도자 행동의 일치성과 결과다차원 리더십 모형은 규정행동과 선호행동, 실제행동에 영향을 주는 요소를 상황과 리더, 구성원으로 규정한다. 집단수행능력과 구성원 만족도는 이러한 세 가지 리더의 행동 범위의 통합 정도에 따라 좌우된다.? 효율적 리더가 되기 위한 다섯가지 전략 빌리Vealey1. 조절력리더십을 적절히 발휘하기 위해서는 반드시 타이밍을 고려해야 한다.2. 대인관계 능력 리더는 탁월한 의사소통 능력과 함께 선수들과 공감대를 형성하는 것이 중요하다.3. 강화력강화기법은 특히 유소년 선수들의 운동지속과 자신감 형성에 영향을 미친다.4. 정보력리더는 선수들에게 정보제공자의 역할을 해주어야 한다. 선수들의 발전과 향상을 위해 정보수집에 많은 노력을 기울인다.5. 통찰력리더는 미래를 내다보는 통찰력을 가져야 하고, 선수들에게 통찰을 제공해야 한다.? 교환적, 전환적 리더십 이론1. 전환적 리더십(변혁적 리더)(1) 리더와 성원 간의 상호교감을 통해 변화를 추구하여 총체적 목적을 달성하는 과정이다.(2) 리더는 집단 성원들에게 많은 관심을 가지면서 자기실현을 돕고, 목표를 달성하도록 끊임없이 동기를 부여하는 역할자이다.2. 교환적 리더십(거래적 리더)(2) 리더와 성원 간의 삶은 별개라고 생각하며, 성원들은 단지 조정과 통제의 대상으로만 여겨 권력을 영향력으로 행사한다.(3) 교환적 리더십은 집단성원들을 오로지 조정과 통제의 대상으로만 인식한다.3장. 스포츠 집단의 응집력? 집단에서의 사회적 태만1. 사회적 태만의 이론(1) 스타이너Steiner 이론집단의 실제 생산성 = 잠재적 생산성 ? 과정손실(조정손실, 동기손실)팀에 소속한 개인이 갖고 있는 능력과 팀이 어떤 성과를 내는지에 관한 이론이다.? 잠재적 생산성 : 주어진 과제를 달성하는데 필요한 자원지 않도록 대화의 창을 열어둔다.팀 내 상호작용을 촉진 → 개인의 책임감을 높임팀 목표, 개인 목표를 모두 설정누구나 일시적으로 동기가 떨어질 수 있음포지션을 바꾸어 연습 → 태만이 팀 전체에 미치는 영향을 깨닫도록 한다.강도 높은 훈련 뒤 재충전을 할 수 있도록 휴식시간을 준다.? 응집력의 측정1. 집단 응집력 이론 캐론 Carron스포츠 팀 응집력의 결정 요소와 그 결과를 연구하기 위한 스포츠 팀 응집력 모형을 제한했다. 이 결과 집단적 성과와 개인적 성과 두 가지 일반적인 결과로 구분된다고 주장하였다.1) 환경 요인환경 요인은 스포츠 집단의 응집력에 영향을 미치는 가장 일반적인 요소이다.① 조직 지향성 ② 지리적 요인③ 집단의 크기2) 개인적 요인개인적 특성이 같은 사람들은 서로 모이기 쉽고 더 강한 응집력을 가진다. 즉, 구성원들의 인적 특성이 유사하면 응집력이 발달할 가능성이 크다. 집단 활동을 통해 개개 성원의 인적 특성이 유사해지기 때문이기도 하다.① 개인의 성향② 사회적 배경③ 인구통계학적 배경3) 리더십 요인① 리더의 행동② 커뮤니케이션③ 리더십 스타일4) 팀 요인① 팀 생산성② 팀 안정성③ 의사소통2. 집단응집력 측정 모형 위드마이어Widmeyer 캐론Carron응집력은 집단생활이라는 측면에서 집단에 대한 개인적 매력과 집단통합의 두 가지 중요한 범주로 나누어진다고 주장했다. 이 두 가지 범주는 다시 집단의 목표에 따라 과제응집력과 사회응집력으로 나누어진다. 이 개념 모형에 의하면 스포츠 팀의 응집력은 팀에 대한 믿음과 인식에 관련된 4개의 차원을 가지며, 이들 네 차원은 서로 역동적으로 작용하여 전체 응집력을 결정한다.(1) 과제 응집력은 성원들이 일정한 과제를 성취하기 위해 함께 일하려는 정도(2) 사회 응집력은 성원들이 서로 좋아하고 함께 있는 것을 즐기는 정도집단에 대한 개인매력-과제차원?나는 우리 팀의 연습량에 대해 불만이다.?나는 우리 팀의 플레이 스타일을 좋아한다.집단에 대한 개인매력-사회차원?우리 팀은 내가 속한 단체 중 가장 한 근육과 신경을 훈련시키는 것이 가능→ 부상으로 인해 재활훈련을 하는 선수의 경우 심상을 통해 신경과 근육의 기억을 훈련할 수 있다.2. 상징학습 이론심상을 하면 동작이 뇌에 상징적으로 기호화 → 동작을 잘 이해하고 자동화시킴.∴ 운동과제 보다는 인지적 부호화를 필요로 하는 인지적 과제를 대상으로 할 때 심상의 효과가 더 좋다.3. 심리생리적 정보처리 이론(=생체정보 이론). 랭Lang심상을 하면 뇌의 장기기억에 저장된 구체적인 전제가 활성화됨 → 심상이 운동수행에 도움이 되기 위해서는 심상을 할 때 반응전제를 강화시켜야 한다.? 자극전제 : 무엇을 상상할 것인지에 관한 내용을 설명ex) 상대 선수의 복장이 어떠한가?? 반응전제 : 심상의 결과로 일어나는 반응ex) 종아리, 허벅지의 긴장감 / 심장, 호흡 / 근육의 느낌? 운동 수행 향상 적용?가능한 많은 반응전제(특정상황, 그 상황에 대한 행동반응, 심리반응, 생리반응 등)들을 포함시킨다. → 심상의 이미지는 선명해지고, 몸의 심리 생리적 변화가 생겨 수행 향상에 도움이 된다.?심상 시 반응 전제를 일으켜 → 이를 수정하고 향상시키고 강화하는 것이 중요하다. 자극 상황으로 인한 반응의 특징을 반복적으로 측정하고, 다시 반응을 수정하고 실행하는데 완전히 조절할 수 있으면 운동수행을 향상시킬 수 있다.4. 심리기술 향상가설심상은 심리기술을 발달시켜 → 심상을 이용하여 불안과 각성을 조절하고 자신감을 향상시키는 여러 심리기술을 발달시킬 수 있다.? 심상의 유형1. 내적심상개념자신의 눈으로 보는 관점으로 수행 장면을 상상하는 것이다.목적자신의 시점, 몸의 감각을 찾을 때 활용(느낌, 체험)동작을 수행할 때 느낌인 운동감각이 생생하게 전달된다.우수선수들은 내적심상을 더 많이 이용한다.내적심상을 할 때 외적심상보다 근육과 신경이 더 활발하게 활동한다.2. 외적심상개념 자신의 동작을 외부 관찰자 시점으로 수행 장면을 상상하는 것이다.목적올바른 샷을 위한 스윙 기술을 확인하기 위해? 심상능력의 중요요소1. 선명도실제 장수 있는 목표를 설정해야 한다.(5) T시간을 정해둔 목표 목표를 달성하는 시점에 대해 구체적인 계획을 세우는 것. 단기, 장기목표와 같이 정해진 목표는 나침반 역할을 한다.? 목표설정의 10대 원리, 굴드Gould장기목표와 단기목표를 설정(단기목표 → 과정, 수행목표)(장기목표 → 결과목표)목표 달성 여부를 평가실현가능한 목표를 설정수행목표를 설정전략을 개발긍정적인 목표를 설정성격을 고려목표달성을 위한 지원책을 마련목표를 기록구체적 목표 설정6장. 주의집중? 주의집중의 이해1. 주의의 특징. 빌리Vealey(1) 주의의 용량한 번에 처리할 수 있는 정보의 양이 제한되어 있다. 경기 중에는 용량이 제한적이다.(2) 주의의 준비선수들의 정서상태에 따라 주의가 달라진다.(3) 주의의 선택선수들이 집중 할 대상을 선정하는 것이다.2. 주의의 이론단일통로 이론(1) 한 번에 한 가지 일만 수행 할 수 있고, 한 가지 일이 완전 끝난 후에 다음 일을 처리할 수 있다.(2) 감각-지각, 반응선택, 반응실행 단계 각각에서 병목현상이 발생한다고 주장한다.(3) 심리적 불응기에 관한 연구의 기본적 배경이 된다.제한역량 이론(1) 중추 자원역량 이론고정역량 이론총체적인 주의 역량이 정해져 있음가변역량 이론주의 역량의 한계가 가변적이다.주의의 역량은 각성 수준에 따라서 주의 역량의 변화와 깊은 관련이 있다. 각성 수준이 매우 높거나 낮은 수준에서는 주의역량이 감소하게 되며, 적정 각성 수준에서는 주의 역량이 증가하게 된다.(2) 다중 자원 이론- 단 하나의 중추적 정보체계를 가지고 있는 것이 아니라, 몇 개의 여러 정보 체계를 가지고 있는 것- 2가지 이상 과제를 동시에 수행할 수 있는 지는 과제가 공통적인 자원을 요구하는지, 다른 자원을 요구하는지에 따라 결정된다.? 니데퍼Nideffer의 주의집중 형태1. 주의의 폭(범위)와 방향(1) 주의의 폭(범위)광의 : 정보의 양이 많고 넓은 경우협의 : 정보의 양이 적고 좁은 경우(2) 주의의 방향내적 : 선수가 자신의 사고 및 감정 있다.

예체능| 2021.02.15| 6페이지| 3,000원| 조회(291)

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학교체육과 수행평가

체육측정평가학교체육과 수행평가목차학교체육에서 측정과 평가? 학교 체육 평가의 실태1. 체육 평가의 문제점2. 체육 평가의 개선방안? 체육과 교육목표의 설정1. 교육목표의 단계2. 행동 목표 작성? 성적 부여 방법1. 성적의 결정2. 성적 부여 기준3. 성적 부여 방법수행평가? 수행평가의 이해1. 등장 배경2. 수행평가의 개념3. 문제점 및 해결방안4. 수행평가의 양호도? 수행평가의 종류1. 서술형 검사2. 논술형 검사3. 실기 시험4. 포트폴리오5. 면접법6. 프로젝트법7. 관찰법? 체육과 실제성 평가1. 경기수행력 평가의 필요성2. 농구 복합기능 검사 (AAHPERD)3. 경기수행력 평가도구 (GPAI)학교체육에서 측정과 평가? 학교 체육 평가의 실태1. 체육 평가의 문제점(1) 체육은 교과의 특수성 때문에 교사의 주관적인 판단에 의한 평가가 다른 교과에 비해 많은 과목이다. 첫째로 체육 교사의 평가에 대한 전문성과 실천성 부족이다.(2) 열악한 체육환경과 교육과정의 문제이다.(3) 신뢰성과 타당성이 확보된 검사도구나 평가기준이 부족하다.? 타당성과 신뢰성에 대한 제고가 우선되어야 할 것이다.? 다양한 평가 기준의 개발이 이루어져야 한다.(4) 평가 결과의 교육적 활용이 부족하다.2. 체육 평가의 개선방안(1) 첫째, 학교 체육 평가에 대한 철학적 입장을 정립해야 한다. 무엇을 측정하고 평가해야 하는가에 대해 더 많은 고민을 해야 한다. 학생들이 학습하는 과정 속에서 평가가 포함되는 수행평가가 강조된다.(2) 둘째, 체육목표와 교과과정에 부응하는 평가가 이루어져야 한다. 인지적, 정의적, 심동적 영역의 균형있는 평가로 심신이 건강한 인간을 육성한다는 체육목표를 달성해야 한다.(3) 셋째, 교사의 평가에 대한 전문성 배양이다.(4) 넷째, 절대평가 기준의 설정이다. 최근 강조되고 있는 절대평가는 건강과 체력, 운동기능에 대한 기준을 설정하는 것이 시급하다.(5) 다섯째, 평가 결과의 다양한 활용이다. 결과는 다시 학습동기를 유발하고 수업개선 방안으로 적용되어야체적인 체육교과에서 행동 영역은 크게 인지적, 정의적, 심동적 영역으로 분류된다.? 인지적 영역은 지식검사를 개발하는데 사용된다.? 정의적 영역은 흥미, 태도, 개인적 특성 등이 포함되는 부분으로 학생들의 바람직한 행동들을 일관성 있게 나타낸다.? 심동적 영역은 기본적인 움직임 유형을 나타내는 낮은 수준에서 창조적인 움직임을 나타내는 높은 수준이 있다.? 성적 부여 방법1. 성적의 결정-1. 심동적 영역(1) 성적의 결정에 이용되는 요소로는첫째, 운동 수행력의 성취 수준이다. 체력의 성취 수준이 평가되어 성적에 포함되어야 한다.(4) 둘째, 운동수행력의 향상도이다. 향상도 점수를 실제성 평가에 적용하여 학생들의 동기 유발을 위한 방법으로 활용하면 매우 효과적이다. 그러나 운동수행력의 향상도를 성적으로 이용할 때에는 다음과 같은 문제점이 발생한다.? 향상도의 점수는 신뢰롭지 못하다. (점수의 비신뢰성) 사전검사에서 학생들이 최선을 다하지 않을 가능성이 커서 신뢰성이 낮은 향상도 점수가 나타날 가능성이 있다.→ 사전검사에서 낮은 점수를 받은 학생들에게만 나타난다.? 향상도 점수를 동일한 단위로 해석하기 어렵다. (척도 단위의 비동질성) 초보자와 숙련자의 향상도는 같다고 해석하기 어렵다.ex) 마라톤 선수와 초보자의 5초 감축 차이= 천정효과를 고려해야 한다.향상도는 사전/사후검사를 통해 측정되는데, 사전검사에서 높은 점수를 받은 학생은 낮은 점수를 받은 학생에 비해 향상범위가 좁아진다. 따라서 향상도를 평가에 중요하게 반영한다는 사실을 학생들이 사전에 인지할 경우, 사전검사에서 일부러 낮은 점수를 받으려고 할 수가 있는 단점이 있다.→ 천정효과는 사전검사에서 높은 점수를 받은 학생들에게만 나타난다.? 사전검사를 할 때 학생들의 동기화가 어렵다. 향상도 검사를 미리 예고한다면, 학생들은 사전검사에서 고의로 낮은 점수를 받으려 노력할 것이다. 이러한 해결 방법으로는 사전검사를 하기 전에 미리 알려주지 않고 충분한 연습시간을 주는 것이다.? 향상도 점수만으로는 학생들의(2) 성적은 충분한 타당도, 신뢰도, 객관도가 확보되어야 한다.-성적 부여 방법이 타당도를 확보하기 위해서는 교육목표와 관련하여 평가가 이루어져야 한다.-신뢰도 측면에서 성적 부여 방법은 일관성이 있어야 한다. 즉, 동일한 수행력을 나타내면 시행 시기에 관계없이 동일한 성적이 부여되도록 해야 한다.-객관도 측면에서 체조의 자세 평가 또는 태도 평가 같은 요인이 있다면 가능한 객관적이어야 한다.-체육교과 협의회를 통해 의견을 조율하는 노력이 필요하다.(3) 성적을 부여하는 요인들의 가중치는 수업 시간에 강조했던 정도와 관련이 있어야 한다.수업 시간에 배구 경기 기능을 강조하였다면, 기초 기능보다는 경기 기능과 관련된 내용이 평가에 가중치를 크게 두어야 한다.(4) 학부모와 학생이 이해할 수 있어야 한다.(5) 성적은 우수한 학생과 저조한 학생을 구별할 수 있어야 한다.(6) 성적은 시행함에 있어서 경제성이 있어야 한다.*참고내용 ? 내용타당도(교과타당도와 교수타당도)?교수-학습과정에서 설정하였던 교육목표의 성취여부를 묻는 학업성취도 검사의 타당성 검증을 위해서도 내용타당도가 많이 쓰인다.?교과타당도란, 교육과정에 있는 내용을 얼마나 잘 포함하고 있느냐 하는 문제이고,?교수타당도란, 교수-학습 중에 가르치고 배운 내용이 얼마나 포함되었느냐를 말한다.3. 성적 부여 방법-1. 규준지향검사의 성적 부여 방법(1) 표준편차 방법 : 검사 점수가 정규분포할 때 검사점수의 평균과 표준편차를 이용하여 성적을 부여하는 방법단점소집단에 사용될 경우 상위집단과 하위집단 비율이 동일하게 나타나기 어렵다.→ 최소 4~5학습, 2년 이상의 자료 수집이 가능할 때 사용(2) 비율 방법 : 교사가 각 등급에 몇 %의 학생들이 포함될 것인지를 사전에 결정하여 해당 비율의 인원만큼씩 성적을 주는 방법단점 -동일한 점수를 받은 학생의 경우 낮은 능력의 학급에 속한 학생들의 높은 능력의 학급에 소속된 학생들보다 더 좋은 점수를 받게 된다.-학급 능력 수준이 다른 학급에 비해 동질적인 경우 성적제점을 보완하고 평가의 기능을 정상화(3) 새로운 학습이론의 등장(4) 교육 프로그램 평가와 교육심리측정 분야의 변화(5) 사회적 요구에 대한 부응2. 수행평가의 개념(2) 학생들에게 주어진 실제적인 과제를 수행하는 과정을 통해 나타나는 지식, 기능, 태도에 대해 학습과정에서 수집한 자료에 근거하여 전문적인 견해로 판단하는 평가 방식이다.(5) 운동수행력 검사들이 경기 상황과 관련되어질 때 타당도가 낮아지므로 실제 상황에 맞는 타당한 수행평가의 필요성을 강조했다. 이러한 요구를 충족시킬 수 있는 평가가 실제성 평가이다.(7) 수행평가의 특징은 정규적이고 진행적이라는 것이다.? 과정을 중요하게 여기는 수행평가는 학생들의 수행력을 향상시키는데 많은 도움을 준다.? 한 학기 동안 특정 종목의 특정 기능을 연습한 후에 학기말에 평가를 하는 성취수준의 측정만을 위한 평가가 아니다.? 수업시간마다 교사에 의해 수업 목표가 설정되고 학생들은 수업 목표를 달성하기 위해 노력해야 한다.? 노력하는 과정을 평가하여 피드백을 제공하는데 실제성 평가의 주된 목적이 있다.? 실생활에서 즐길 수 있는 다양한 신체활동과 학생들의 노력, 향상도, 참여도 등을 포함한다는 특징이 있다.3. 문제점 및 해결방안(1) 문제점으로는? 수행평가는 수업목표를 적절히 포함하는 수행과제를 고안하기 어려워 타당성의 문제가 대두되며? 객관화된 평가 기준을 마련하기 어려워 객관성과 신뢰성에 의문을 가지게 된다.? 학생들이 수행과제를 시행하면서 수업목표를 달성하는데 많은 시간과 노력이 요구된다.(2) 해결방안으로는? 학생중심으로 수업과 평가가 이루어지도록 해야 한다.? 교사는 학생 개개인의 수준을 고려하여 개별화 학습이 이루어지도록 평가활동을 계획해야 한다.? 긍정적인 피드백으로 작용되도록 계획되어야 한다.(3) 노력으로는? 학생 중심으로 수업과 평가가 이루어지도록 해야 한다.? 학생 개개인의 성취수준 등을 고려해서 개별화 학습이 이루어지도록 평가활동을 계획한다.? 학습활동과 평가활동이 동시에 이루어지도록 계획 수행평가의 종류1. 서술형 검사(1) 지필 평가에서 많이 사용되는 방법으로 학생들의 창의성, 고등 사고 기능을 묻는 것으로 주관식 검사라 할 수 있다. 기존 체육과 지필 평가에서 많이 사용했던 선택형 검사처럼 문제에 대한 답을 선택하는 것이 아니라 학생들이 문제를 읽고 직접 서술하는 방식의 검사이다.(2) 서술형 검사는 여러 정보를 종합하여 문제를 분석하는 능력을 평가할 수 있다.(3) 학교 평가에서 서술형 검사는 채점하는데 시간이 많이 걸리고 출제 범위가 좁다는 단점이 있다.2. 논술형 검사(1) 자신의 생각을 창의적이고 논리적으로 작성, 고차원적 기능을 측정 가능하다.(2) 하지만 공정한 채점이 어려워 모범답안이나 문제 출제에 있어 교사가 많은 시간과 노력이 소요된다.3. 실기시험(1) 교사는 사전에 서술식 채점기준표를 만들어 공개, 무엇을 평가하고 목적이 무엇인지 확인한다.(2) 평가 기준은 과거 경험과 규준자료를 활용하고 학습 목표 수준을 함께 고려하여 설정한다.4. 포트폴리오(1) 학생들의 발달과정을 지속적으로 평가할 수 있도록 모아놓은 모음집으로, 학생의 목표, 반성적 진술, 교사와 학생의 의견이 포함된다.(2) 학생의 학습과정을 가장 타당하고 융통성 있게 평가할 수 있으며, 학생의 성과물에 대해 전 과정을 평가할 수 있다.(3) 하지만 교사의 많은 노력과 시간이 필요하다.(4) 교사평가, 동료평가, 자기평가 등 다양한 평가자에 의해 측정 가능ex) 스마트 기기를 활용해서 학생들의 수행과정을 영상과 기록으로 남긴 자료와 최종 산출물로 제작한 UCC를 평가 자료로 활용한 평가5. 면접법(1) 학생들과의 자연스러운 대화를 통해 배드민턴 수업에 대한 학생들의 생각이나 느낌 등의 정보를 수집하여 수업 태도, 협동심, 책임감 등을 평가하고자 한다.6. 프로젝트법(1) 활동 과제를 해결하기 위해 학생이 각종 자료를 수집, 분석, 종합하여 작성한 배드민턴 연구 보고서를 평가하고자 한다. 단, 활동 과제의 범위가 넓을 경우 모둠별 과제로 작성하게 할 예정이다.7.

예체능| 2021.02.11| 8페이지| 3,500원| 조회(321)

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스포츠심리학 참가자의 심리적 이해

스포츠 심리학Part 1.스포츠 심리참가자의 심리적 이해1장. 성격? 성격과 스포츠2장. 동기? 애킨슨 Atkinson, 성취동기 이론? 데시 Desi & 라이언 Ryan, 인지평가 이론? 데시 Desi & 라이언 Ryan, 자기결정성 이론? 와이너 Weiner , 귀인 이론? 니콜스 Nicholls, 성취목표성향 이론? 환경적 요인3장. 자신감? 자신감의 이해? 반두라 Bandura, 자기효능감 이론? 빌리 Bealry, 스포츠자신감 이론? 하터 Harter, 유능성 동기 이론4장. 정서와 불안? 스캔란 Scanran, 재미 / 칙센트미하이 Csikszentmihalyi, 몰입? 이케카키스 Ekkekakis, 정서? 스트레스? 과훈련과 탈진? 불안과 불안의 유형? 불안과 운동수행의 관게? 불안과 각성 조절의 기법1장. 성격? 성격과 스포츠1. 성격 5요인(Big5) 이론 코스타Costa(2) 외향성 : 더 많은 자극을 주며 자극을 찾는 경향을 보인다. 도전, 모험을 추구하기 좋아하는 성격을 말하며, 사교성과 활동성, 긍정적 정서 등의 요인으로 구성된다. (↔ 내향성)(3) 개방성 : 새로운 것에 적응하고 새로운 환경에 맞게 행동을 변화시키려는 경향성(1) 정서적 불안정성 : 신경증이라 한다. (↔ 정서적 안정성)(4) 호감성 : 다른 사람과 잘 어울리는 성향(5) 성실성 : 개인이 집중하고 있는 목표를 달성하기 위해 스스로 얼마나 절제하는가를 말한다.→ 운동 실천에 긍정적인 영향을 주는 요인은 외향성과 성실성이며, 부정적인 영향을 주는 요인은 정서적 불안정성인 것으로 밝혀졌다.2. 성격의 구조, 홀랜더Hollander(1) 심리적 핵성격의 핵심 부분으로 자신의 태도, 가치, 동기 등이 포함된다.가장 기본적인 수준으로 외부 상황의 변화에 별로 영향을 받지 않는다.(2) 전형적 반응환경에 적응하거나 그에 반응하는 양식을 말하며, 환경과의 상호작용에서 학습된다.전형적 반응은 심리적 핵을 나타내는 지표이다. 가식적인 행위를 하지 않는다면 그 사람의 전형적 반응은 그갖고 있다.? 유능성 : 자신의 노력으로 환경, 바람직한 변화를 만들 수 있는 자신감사건정보적측면긍정적유능성 증가 → 내적동기 증가부정적유능성 감소 → 내적동기 감소통제적측면내적자결성 증가 → 내적동기 증가외적자결성 감소 → 내적동기 감소? 자결성 : 노력의 주체, 즉 행동의 시작과 조절이 나 자신이라는 감각(3) 보상은 통제적, 정보적 측면을 모두 갖고 있다. 따라서 어떻게 해석하느냐에 따라 달라진다.① 장학금→ 장학금은 긍정적 정보를 제시할 수 있다. → 정보적→ 내년에도 활동을 계속하라는 압박감→ 통제적② 통제적 측면을 암시하는 외적보상은 내적동기를 낮추는 결과를 초래한다.ex) ~하면 ~줄게.따라서 보상이 유능성에 관한 긍정적인 정보를 제시해주고 행동을 통제하는 메시지는 주지 말아야 한다. → 정보적 측면으로 해석할 것.(4) 우리나라 엘리트 선수의 금메달은 가족과 국민의 기대를 만족시키기 위한 획득은 통제적 측면.→ 과거 : 통제적, 내적동기 감소→ 현재 : 정보적, 내적동기 증가? 자결성 이론데시Deci, 라이언Ryan1. 개념 및 배경? 자결성이란 자신이 얼마나 통제를 하는가의 정도 또는 자기 스스로 독립적인 행동을 하는 것을 말한다.? 자결성 이론은 외적 보상이 내적동기에 어떤 영향을 미치는지 규명한다. 인지평가 이론에서 유능성, 자율성 이외에 관계성을 추가하여 인간의 기본 심리 욕구를 더 체계적으로 구축했다.? 개인 스스로 유능감을 지각하고 스스로 운동과제를 결정하는 자율성 이외에도 타인과의 긍정적인 관계 속에서 개인이 제대로 동기화된다고 주장했다.2. 자결성 이론은 3가지 전제에 기초? 누구나 자율성(자율성, 독립적 행동)의 욕구가 있다.자신의 의지에 따른다는 인식ex) 운동을 하는 것은 주로 내가 결정하는 편이다.? 누구나 유능감을 보여주려는 욕구가 있다.능력이 있다는 느낌ex) 다른 사람들이 나에게 운동을 잘한다고 한다.? 누구나 관계성(대인 관계)의 욕구가 있다.지지와 존중을 받는 대인관계 유지ex) 주변 사람들과 평소에 서로 도움을 많을 했을 경우 실망감은 줄게 된다.(2) 안정성 차원 → 미래수행 기대 - 자신감? 승리의 원인을 안정적 요인에 찾으면 다음에도 같은 상황에서 성공하리라고 예상하게 되어 자신감이 높아진다. (미래에 대한 기대감 ? 성공 또는 실패)불안정적 요인에 찾으면 다음에도 성공할 수 있다는 자신감이 줄게 된다.? 실패의 원인을 불안정한 요인에서 찾으면 다음 시합에서 좋은 결과가 있을 것이라는 생각을 가지는데 도움이 된다.(3) 통제성 차원 → 정서 반응? 타인에 대한 도덕적 판단과 관련이 있다.(동기 / 칭찬, 비난)? 통제 가능한 요인은 칭찬이나 비난을 많이 받게 된다.? 통제 불가능한 요인은 칭찬이나 비난을 적게 받게 된다.3. 귀인의 재훈련귀인훈련이란 성공의 원인을 자신의 능력에서 찾고, 실패의 원인을 노력의 부족이나 전략의 미흡으로 귀인을 바꾸는 것을 말한다. 연구 결과 바람직한 귀인을 하도록 지도받은 집단은 보다 긍정적인 정서를 경험하는 것으로 나타났다.(1) 학습된 무기력? 학습된 무기력이란 나쁜 결과가 나온 것에 대해 통제감을 상실한 것, 즉 실패할 수밖에 없다고 믿는 것을 말한다.? 체육수업에서 학습된 무기력에 처한 학생을 도와주는 방법은 실패의 이유를 불안정적이며 통제 가능한 것에서 찾도록 해야 한다.? 불안정적이며 통제 가능한 이유에는 노력, 전략, 연습, 기술 등 노력하면 바꿀 수 있는 모든 것이 포함된다.귀인재훈련 모형 8가지 요소개인능력강점안정적노력불안정노력과제난이도운타인의 안정적 노력타인의 불안적 노력? 성취목표성향 이론. 니콜스Nicholls?성취 목표성향 이론은 스포츠 상황에서 목표를 어떻게 지각하는지에 따라 성취행동이 결정될 수 있다고 전제한다.1. 과제 성향과 자기 성향(1) 과제목표 성향? 스포츠 활동에서 과제에 대한 숙련과 학습에 초점을 두고 자기를 참고로 기술이 향상되었거나 노력을 많이 했으면 유능성 느낌이 들고 성공했다고 생각하는 것이다.? 비교의 준거가 자신이 되는 것 (타인과의 비교가 아니라 자신과의 비교를 통해서 성공을 정의)게시판신체/정서상태심박수, 땀, 피로맥컬리는 협동이 간접경험에 포함한다고 하였다.(4) 한계점(빌리의 비판)스포츠상황과 과제에 따라 연구마다 다르게 조작되어 사용되어왔으며 행동을 잘 예언하지 못한다.스포츠 능력에 대한 자신감이 아닌 신체적인 자기 개념이다.? 스포츠 자신감1. 스포츠 자신감 정의빌리Vealey는 스포츠 상황이라는 특수한 자신감이며, 스포츠 상황에서 운동을 성공적으로 수행할 수 있다는 자신의 능력에 대한 믿음이나 확신으로 정의한다.2. 스포츠 자신감 개발 배경 및 이론적 근거? 특성 스포츠 자신감?개인이 스포츠에서 갖는 그의 능력이 성공적일 것이라는 확실성에 대한 신념?특성 스포츠 자신감이 낮은 사람들은 그들의 실패를 능력 부족의 탓으로 돌린다. (귀인 재훈련 필요)? 상태 스포츠 자신감?스포츠 상황에서 어떤 특정한 순간에 갖추는 능력이 성공적이라는 확실성에 대한 신념이다.? 경쟁 지향성?자신의 목표달성이 훌륭한 수행과 성공을 반영한다는 믿음의 정도이다.?스포츠 수행 시 개인의 수준에 따라 성공과정과 결과 어느 편에 목적을 두느냐에 관한 지향성을 말한다.?경쟁 수행 지향성자신의 능력과 관련하여 수행목표를 잘 성취하고자 하는 경쟁지향성 / 비교준거가 자신이며, 우수 선수일수록 수행지향성을 가진다.?경쟁 결과 지향성경쟁에서 이기거나 경쟁자보다 높은 위치에 서고자 하는 경향성 / 비교준거가 타인이다.? 주관적 결과특성 스포츠 자신감과, 경쟁지향에 의해 영향을 받는다.? 상호작용?결과는 만족감과 성공감과 같은 정서와 원인분석과 같은 판단에 영향을 미친다.?역으로 정서와 판단에 직접적인 영향을 주기도 한다.3. 빌리는 3개의 범주로 나뉘는 9가지 원천을 밝혔다.(1) 성취 : 숙련, 시범능력(2) 자기조절 : 신체적·정신적 준비, 신체적 자기제시(3) 사회적 분위기 : 사회적지지, 간접경험, 지도자 리더십, 환경적 안락함, 상황적 호의4. 자신감 증진 세 가지 전략(중재전략)? 훈련의 질과 지각된 성취를 증진(성취경험)? 목표 설정, 심상, 자화 같은 자레스로, 생활의 활력소가 되는 성취활동의 에너지(2) 디(유해) 스트레스 : 부정적 스트레스로, 스트레스가 아주 없거나 지나치게 많을 때? 상황적 요인시합의 중요성? 개인적 요인특성 불안이 높은 사람시합의 불확실성자아존중감 수준이 낮은 사람2. 스트레스 요인 웨인버그weinberg 굴드 Gould3. 스트레스 과정맥그레스Macgrath는, 스트레스는 환경의 요구와 개인의 능력 간의 불균형에서 온다. 스트레스는 목표를 달성하지 못했을 때 중대한 결과가 나타나는 조건 하에서 환경적 목표와 반응 능력 사이의 상당한 불균형이라고 정의한다.1단계상황적요구(환경적)환경이 개인에게 작용2단계개인의 환경요구의 지각(인지적)개인(‘나’)이 어떻게 받아들이는지3단계스트레스반응(생리적)불안과 주의집중4단계행동결과(행동적)다시 1단계로 피드백인지적·감정적 스트레스 모형(스미스Smith)부정적인 스트레스를 긍정적인 스트레스로 전환시키고자 하는 중재전략은→ 인지기술과 이완기술을 합쳐서 통합적으로 대처반응을 하는 기술을 숙달하는 것이 핵심 목표? 과훈련과 탈진1. 과훈련 증후(1) 과훈련 overtranning? 과도한 훈련에 의한 부정적, 심리적 결과라 강조? 너무 강하고 길어서 선수들이 적응할 수 없어 그 결과 경기력의 저하를 초래하는 훈련 부하? 모건morgan 등은 과훈련을 매우 많은 운동량을 비정상적으로 수행하는 훈련과정으로 정의하였다.(2) 소진 staleness? 와인버그weinberg와 굴드gould는 소진을 과훈련으로 인해 선수들이 일상적인 훈련을 소화하기 어렵고 이전의 경기력에 도달할 수 없는 상태로 정의하였다.? 소진은 과훈련에 대한 하나의 반응으로 간주될 수 있으며, 강도 높은 훈련에 따른 생리적인 부정적 반응과 감정이 합쳐진 이상 상태를 의미한다.(3) 탈진 burndout? 스포츠 참가에 대한 부정적인 감정 반응으로, 계속되는 과훈련 스트레스가 축적되어 적극적으로 참여하던 스포츠에서 떠나는 것을 의미한다.? 스미스smith에 의하면 탈진은 단순히 스포츠를 중단하터브룩

예체능| 2021.02.15| 8페이지| 3,000원| 조회(290)

심리학, 성격, 동기, 정서, 불안, 자신감, 스포츠심리, 체육심리, 각성, 긍정심리

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체육측정평가 문항분석과 문항반응이론

체육측정평가문항 분석목차고전검사 이론 VS 문항반응 이론? 고전진점수 이론1. 이해2. 가정3. 측정의 오차? 고전진점수 이론에 의한 문항분석1. 문항 난이도2. 문항 변별도3. 문항 추측도4. 고전검사 이론의 장단점? 문항 반응 이론1. 문항 특성 곡선2. 문항 분석- 문항 난이도- 문항 변별도- 문항 추측도3. 문항 반응 이론의 장점문항분석과 점수보고고전검사 이론문항반응 이론문항난이도P= {R} over {N} TIMES 100문항변별도D.I= {HR-LR} over {f}문항추측도G= {WQ} over {Q-1}W : 문항의 답을 맞히지 못한 피험자 수Q : 답지 수가정X = T + ET는 고정된 값, T와 E는 상황에 따라 달라지는 무선변인일차원적 : 한 점으로 다양한 특성을 측정하기 쉽지 않음지역독립성 : 하나의 문항에 대한 응답은 다른 문항의 응답에 영향을 주지 않는다분석방법과피험자점수피험자가 몇 문항을 맞췄는지.검사를 구성하는 문항이 달라질 경우 점수는 변할 수 있다.문항 특성이나 피험자 능력은 고정.검사 구성 문항이 달라지더라도 능력 점수는 변하지 않는다.장단점장점산출방법이 간단하고 쉽다.정확한 측정이 가능하고, 변별이 정확하다.능력의 차이 상관없이 값은 다 같다. (문항 특성의 불변의 개념)검사 난이도에 관계없이 일관성 있게 피험자 능력을 추정한다.단점모수의 불변성 개념을 유지 ×-시점에 따라 문항 난이도가 조절되지 않는다.-피험자 집단 특성에 의해 변한다.피험자 능력의 불변성 개념 유지 ×-피험자 능력이 검사 도구의 특성에 따라 달리 추정된다.-피험자 능력을 비교할 때 총점에 근거하여 정확성이 결여된다.산출 방법이 어렵다.? 고전진점수 이론1. 고전진점수 이론 이해(1) 수식은 [X = T + E]X = 관찰된 점수T = 진점수 : 측정하고자 하는 속성에 있어 대상자의 진짜 능력을 의미하며, 고정된 값이며E = 오차점수 : 측정상황에서 발생하는 측정의 오차로, 상황에 따라 달라지는 값이다.∴ 즉, 측정된 검사점수는 진 점수와 오차점수의 합이다도 측면에서 특히 고려되어야 한다. ex) 초등학생에게 턱걸이를 실시하면 난이도가 너무 높아, 대상자들 간 변별을 할 수 없게 된다. 이를 통해 대상자의 진점수 검사를 통해 정확하게 측정하려면 검사의 대상이 진점수를 제대로 측정할 수 있도록 주의를 기울여야 한다.(오차와 난이도 조절)(2) 둘째, 모집단에서 측정된 한 검사의 오차점수와 진점수 간 상관은 ‘0’이라는 것이다. 즉, 진점수가 높은 대상자가 낮은 대상자에 비해 오차점수가 체계적으로 높거나 낮지 않음을 의미한다.(3) 셋째, 서로 다른 두 검사의 오차점수 간 상관이 ‘0’이라는 것이다. 이론을 적용하려면, 서로 다른 검사를 시행할 때 대상자의 피로나 환경조건 등이 동질적이 되도록 하여 두 검사의 측정오차 간 상관이 없도록 해야 한다.(4) 넷째, 어떤 한 검사의 오차점수와 다른 검사의 진점수 간 상관이 ‘0’이라는 것이다.(5) 종합하면 첫째, 고전진점수 이론이란, 관찰점수(X)가 진점수(T)와 오차점수(E)의 합이며,둘째, 진점수(T)는 고정된 값이지만 관찰점수(X)와 오차점수(E)는 검사 상황에 따라 달라질 수 있는 무선변인이라는 것이다.3. 측정의 오차크게 개인, 측정자, 검사자 3가지의 관점에서(1) 고전진점수 이론에서 관찰점수에 포함되는 오차점수는 검사를 시행할 때 발생하는 측정의 오차를 의미하는 것으로, 측정의 오차는 체계적 오차와 비체계적 오차로 구분한다.(2) 체계적 오차는 검사를 받는 모든 대상자에게 동일하게 발생하는 오차로 고전진점수 이론에서 체계적 오차는 오차점수로 포함되지 않는다.ex) 50m 달리기 검사에서 교사가 초시계를 일관되게 늦게 누르는 경우 → 체계적 오차(3) 비체계적 오차는 대상자 개인의 신체적, 심리적 컨디션이나 검사환경 등 알 수 없는 다양한 원인에 의해 발생하는 무선적인 오차로, 대상자마다 다르게 나타날 수 있는 오차이다. 고전진점수 이론에서는 비체계적 오차만을 오차점수로 간주한다.? 고전검사이론에 의한 문항분석1. 문항난이도(1) 문항의 난이도란, 한 문항이분율로 나타낸다.문항의 난이도 ? 한 문항이 얼마나 쉽고 어려운가의 정도답지????*반응자수202040120P= {120} over {200 } TIMES100=60%문항난이도P는 60%가 된다.P = {R} over {N} TIMES100?P = 문항난이도 지수?R = 문항에 정답을 한 학생의 수?N = 전체 학생 수(전체 사례 수)-1. 문항난이도 지수의 해석? 문항난이도 지수는 정답의 백분율이기 때문에 난이도지수가 높으면 높을수록 문항이 더 쉽다는 뜻이다.? 20~80% 수준의 난이도 쪽으로 정상분포를 이루게 하고, 각 문항의 난이도의 정도에 따라 문항수를 적절히 배열하는 것이 좋다. 평균난이도가 50%에 머무는 것이 이상적이다.(2) 규준지향평가? 학생의 능력을 정확히 변별? 문항난이도는 넓은 범위에 분포하는 것이 바람직하다.? P=100이거나, P=0일 때 문항이 어딘가에 잘못되어 있다고 본다.(3) 준거지향평가? P=100이면 교수학습이 성공한 증거로 보고, P=0이면 목표달성을 위해 교수학습과정을 개선해야 할 증거로 본다.2. 문항변별도(1) 문항변별도란, 문항이 피험자를 변별하는 정도를 나타내는 지수를 말하며, 검사의 총점이 높은 학생의 정답률이 높고 총점이 낮은 학생이 정답률이 낮으면 그 문항은 변별력이 큰 문항이다.? 능력이 높은 학생이나 낮은 학생들이 모두 문항의 답을 맞히지 못했거나 모두 맞혔다면, 그 문항은 변별력이 없는 문항, 즉 문항변별도 지수가 0인 문항이다.? 변별도를 추정하는 방법은 상위능력자 집단과 하위능력자 집단으로 구분하여 정답 비율의 차이로 추정한다.문항의 변별도 ? 어떤 검사에서 각각의 문항이 총점이 낮은 학생과 높은 학생을 구별해주는 정도D.I= { HR-LR} over {f }?D.I = 문항변별도 지수?HR = 상위능력집단 정답자 수?LR = 하위능력집단 정답자 수?f = 각 집단의 피험자 수?검사의 총점이 높은 학생의 정답률은 높고, 총점이 낮은 학생이 정답률이 낮으면 그 문항은 변별력이 큰 문항이다.-1. 상하를 뺀 값을 전체사례수의 반으로 나눈 값을 통해 변별도 지수를 산출하게 된다.상하(1/2)를 고려한 문항변별도의 공식D.I= { HR-LR} over {N/2 }?D.I = 문항변별도 지수?HR = 상위능력집단 정답자 수?LR = 하위능력집단 정답자 수?N = 사례수답지ABC*D상위집단(20명)06122하위집단(20명)0446D.I= { 12-4} over {20 }= { 8} over {20 }=.40? ex) -부호가 붙는 변별도지수의 경우는 하위집단 학생의 정답자 수가 상위집단의 정답자 수보다 많을 경우에 발생한다. 0이 나오는 경우는 상위집단의 정답자 수와 하위집단의 정답자 수가 동일한 경우를 의미한다.? 변별도 지수에 ?부호가 붙거나 0이 되는 경우는 문항으로서 가치가 없는 것이어서 버려야 한다.? 전체 정답률이 50%인 경우, 상위집단 전원이 정답을 했고, 반대로 하위집단의 경우 모두가 오답을 한 경우가 되어 변별도 지수는 최고치인 1.0을 나타낸다.3. 문항추측도(1) 진위형, 선다형 문항에서 추측에 의해 문항의 답을 맞힌 피험자도 있다. 문항추측도는 총 피험자 중 문항의 답을 알지 못하고 추측하여 문항의 답을 맞힌 피험자의 수의 비율을 말한다.4. 고전검사이론의 장단점(1) 비교적 간단한 절차에 의해 문항분석과 검사 분석을 실시할 수 있다.(2) 문항난이도 추정의 문제점은 피험자 집단의 특성에 의해 문항특성이 달리 분석된다는 것이다.? 피험자 집단의 능력이 높으면 쉬운 문항으로 분석되고, 능력이 낮으면 어려운 문항으로 분석한다. 이는 모수의 불변성 개념을 유지하지 못한다고 한다.? 피험자의 능력 추정은 검사의 난이도에 따라 피험자 능력 추정이 변화된다는 문제점이 있다. 검사가 쉬우면 능력이 과대추정, 어려우면 능력이 과소추정된다. 이를 피험자 능력의 불변성 개념을 유지하지 못한다고 한다.(3) 고전검사이론에서는 총점에 의해 피험자 능력 비교할 때, 만약 두 학생이 맞힌 문항수가 같으면 피험자의 능력은 같다고 해석한다.(4) ∴ 고전검사이론의 단점 피험자의 능력이 검사도구의 특성에 따라 달리 추정된다.? 피험자들의 능력을 비교할 때 총점에 근거하므로 정확성이 결여된다.? 문항반응이론(2) 문항반응이론은 문항 하나하나에 근거하여 분석하는 이론이다.(3) 그러므로 각 문항마다 고유한 문항특성곡선에 의해 문항을 분석한다. 고전검사이론이 극복하지 못하는 문항 특성의 불변성개념과 피험자 능력의 불변성 개념을 극복하기 때문에 문항 특성 추정과 피험자 능력 추정에 널리 사용되고 있다.(4) 문항반응이론을 전개하기 위해서 두 개의 가정이 충족되어야 한다.? 일차원성 가정이다. 인간의 능력은 여러 종류의 잠재적 특성으로 나타난다. 그러나 이론적, 실제적 제한점 때문에 하나의 검사로 인간의 다차원 특성을 측정하기란 쉽지 않다. 이에 검사도구는 인간이 지난 하나의 특성을 측정하여야 함을 전제로 한다.? 지역독립성 가정이다. 어떤 능력을 가진 피험자가 보인 하나의 문항에 대한 응답은 다른 문항의 응답에 영향을 주지 않는다는 가정으로서 어떤 문항과 다른 문항의 답을 맞힐 확률은 상호독립적이라는 뜻이다.1. 문항 특성 곡선X축 : 피험자 능력OMINUS Y축 : 피험자 능력에 따라 답을 맞힐 확률 P(OMINUS )(2) 피험자의 능력에 따라 문항의 답을 맞출 확률을 나타내는 곡선이다.(3) 문항특성곡선은 능력 수준에 따라 문항의 답을 맞힐 피험자들의 정답비율, 즉 관찰된 정답비율의 점들을 대표하는 곡선이다.(6) 문항특성곡선이 지니는 공통점은 능력이 낮은 집단에서의 문항의 답을 맞힐 확률은 낮고, 능력이 높은 집단에서 문항의 답을 맞힐 확률은 높은 증가함수를 나타낸다.(7) 문항특성곡선에서는 능력이 높을수록 답을 맞힐 확률이 증가하나, 직선적으로 증가하지는 않는다.(8) 문항난이도, 문항변별도, 문항추측도에 따라 다양한 곡선이 만들어진다.2. 문항분석(1) 1, 2, 3번 문항 모두 다른 형태의 문항특성곡선을 가지고 있으며, 이는 각기 다른 기능함을 의미한다.? 1, 3번 문항 비교 시, 3번 문항은 능력이 높은 피험자에게 .

예체능| 2021.02.11| 7페이지| 2,000원| 조회(223)

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자유학기에서 체육 수업

자유학기제 체육수업목차1. 서론2. 수업계획3. 적용 가능성과 문제점4. 결론1. 서론내가 생각하는 자유학기제의 체육 수업은, 체육교육과정의 사조에서 내용숙달중심 사조를 본받아 생각할 수 있게 되었다.내용숙달중심 교육과정에서 제시된 문구인 문제해결 및 자기 주도식 스타일을 수업에서 교사가 제시해준 주제를 학생들 스스로가 문제해결을 할 수 있게 주제를 던져만 주는 것이다. 대학교 강의에서 많이 볼 수 있는 발표수업방식에 빗대어 말할 수 있다. 발표수업의 장점은 발표를 담당한 발표자들은, 주제에 따라서 자료 준비를 하며 그 부분에 대한 이해도가 듣는 사람보다 훨씬 높다는 것이다. 발표준비과정이 곧 예습이 되어 그들이 준비한 정보들을 자신 있게 타 학생들에게 전달할 수 있고, 궁금한 사항에 관해서는 토론시간을 통해 모두가 함께 질의응답을 할 수 있다.자유학기제에서도 만약 아이들의 참여를 활발하게 한다면, 먼저 아이들이 하고 싶은 수업을 하면 좋겠다는 것에서 비롯된 생각으로, 스포츠 종목을 예시로 들어 축구수업 진행방식을 설명하고자 한다. 축구 경기를 볼 때, 좋아하는 선수들이나 팀에서 자신이 해보고 싶은 동작이나 여러 가지 기술, 배우고 싶은 것들을 선정하게끔 한다. 이렇게 자신들이 먼저 정한 동작과 기술들에 대하여 자료를 찾고, 자료를 통해 먼저 연습해보며 문제점을 찾도록 하고 좋은 방법을 모색할 수 있도록 한다.2. 수업계획교사그룹선정주제 정하기활동하기평가하기수업계획은 다음에 나오는 그림과 같다. 그룹수업진행은 초등학생들은 아직 미숙하다고 생각하여 수업이 진행할 수 있는 중학교 학생 수준으로 선정한다고 가정하고, 수업에 참여하는 학생의 수는 약 30명이라고 가정한다.? ? ? ? ?① 교사축구에서의 종류와 활동에 대한 예시 구분종류활동1드리블&패스드리블의 방법, 패스의 종류·방법2슈팅슈팅의 종류·방법3프리킥프리킥의 방법, 관련 규칙4개인기개인기 종류·방법5PK, 코너킥페널트킥의 규칙과 방법6축구에 관한 규칙실제 경기에서 일어나는 모든 규칙7심판에 대한 정보심판에 대한 정보질적인 수업과 주제와 너무 벗어나지 않기 위해서 교사는 수업이 가능할 수 있는 선 안에서 큰 틀을 준비한다. 5개의 그룹을 선정하였기 때문에 5개에서 ±2~3개를 더 정하여 범위의 활동을 제시해줄 수 있도록 한다.② 그룹선정수업의 학생 수가 약 30명이라고 가정하여, 6인1조로 활동할 수 있도록 한다. 그룹을 나눌 때, 친한 학생들끼리만 붙을 수 있으므로 교사는 임의적으로 적절히 나누게 할 수 있도록 한다.③ 주제 정하기각 그룹별로 7개의 주제에서 한 개씩 선택할 수 있도록 하지만, 위에서 제시한 7개의 활동범위 안에서 제한적이게 움직이지 않도록 자료를 조사하면서 원하는 주제마다 활동을 추가할 수 있는 방법으로 자율적인 활동을 강조할 수 있도록 한다.④ 활동하기● 수업 시작과 종료까지 학생들에게 수업을 맡겨버리면 제대로 된 수업이 진행되지 않을 수도 있기 때문에, 교사는 아이들이 준비한 수업 자료에 대한 내용만 진행 할 수 있도록 전체적인 진행(준비체조, 그룹별 수업 진행 시작·마무리, 정리운동)을 하도록 한다.● 중학교 한 교시의 수업시간은 45분인데 체육수업에서 준비운동과 정리운동을 포함하면 10~15분가량 소요되고, 본 운동시간은 약 30분 정도가 진행될 수 있다. 30분정도의 실기활동 시간으로는 부족할 수 있기 때문에 교사역량에 따라 한 그룹의 자료 양에 맞춰 1~2주 동안 수업을 진행할 수 있도록 정해주도록 한다.● 교사는 학생들이 진행하는 수업에서 되도록 참관만 할 수 있도록 하고, 잘못된 부분만 지적해 줄 수 있도록 한다.? 평가하기평가는 기술 테스트·효과적 동작 수행에 대한 세분화된 평가가 이루어져야 하지만, 수정·보완할 수 있도록 한다. 그룹별로 토의 후에 점수평가로 이루어지게 하고, 점수는 부담스럽지 않을 정도의 점수로 정할 수 있도록 하며 점수가 중요한 것이 아닌 각 그룹마다 느낀점을 위주로 평가할 수 있도록 한다. 또한, 어떤 것이 수업 중에 더 중요한 것이었는지, 더 알고자하는 점은 없는지 서술할 수 있도록 한다.3. 적용 가능성 & 문제점이미 초등학교에서도 그룹별 활동이 진행되는 것으로 알고 있기 때문에, 중학교 학생들에게는 그룹별 활동 수업이 부담스럽지 않을 것이라 여겨진다. 교사의 욕심으로 교육을 통해 결과를 얻어내는 것을 생각하기 보다는, 학생들이 스스로 문제를 찾고 해결하고 토의하는 과정을 중요시하게 생각해야 할 것이다. 학생들이 문제해결 방법을 찾지 못한다고 하여도 스스로 자료를 준비하고 잠깐이나마 수업에서 진행하는 시간을 가져봄으로써, 자신들의 한계점을 보고 제한점을 찾아 다음 수업까지 대안을 직접 생각해보고 수정·보완하는 행동을 보일 것이라고 여겨진다. 또한, 수업을 직접 진행해봄으로써 자신들의 교육적 능력을 확인하게 되면, 담당교사의 지적수준을 체감할 수 있기에 각 교과 선생님에 대한 신뢰도가 깊어짐으로써 교권 역시 높아 질 수 있다는 장점을 가져올 수 있다.반면, 내용숙달중심 교육과정으로 진행되는 수업에는 실기위주로 진행되기 때문에 운동능력이 부족한 학생들에게는 참여도가 낮을 수도 있다. 참여도가 낮은 학생들은 교사가 한 그룹에 모이지 않게 잘 조절하여 인원을 배치할 수 있게 하고, 그룹별로 활동성 있는 학생들이 용기를 불어줄 수 있게 관리해야 한다. 그리고 평가의 결과로 인해 그룹별로 잘하고 못하고의 기준으로 나누어지지 않게끔 다시 한 번 평가의 의미를 새겨줄 수 있게 교육해야 한다.

예체능| 2021.02.11| 7페이지| 4,000원| 조회(207)

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