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유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분을 지도할 수 있을지를 예를 들어 설명하시오.

○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 : 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분을 지도할 수 있을지를 예를 들어 설명하시오.< 목 차 >>Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 유아과학교육의 기초2. 과학적 태도3. 과학과정의 기술4. 과학적 놀이제시-지도방안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론유아는 개인차가 있지만 새로운 것에 대하여 호기심을 갖고 태어나며 자신만의 과학적 관심, 탐구방식을 가지고 있다. 쉴새없이 질문하는 아이들은 길바닥에 기어다니는 개미를 관찰하고 해변에서의 모래놀이 하나만으로도 온종일 시간을 보낼 수 있다. 중학교에 가면 과학은 원소기호를 달달 외워야 하는 골치 아픈 암기과목으로 많은 청소년들이 힘들어 한다. 또한 유아과학교육은 지식 중심으로 어려운 과학을 배웠던 유아교사들도 가장 어려워하고 회피하는 교과영역이다. 우선 유아교사 부터 올바른 과학교육에 대한 마음가짐과 인식을 바로 잡고 이 시대가 원하고 강조하는 과학적 소양을 함양하도록 도울 수 있는 방법에 대해 알아보고 과학적 태도, 과학과정 기술, 이러한 부분을 어떻게 놀이를 중심으로 하여 유아를 지도 할 수 있을지를 알아보도록 하자.Ⅱ. 본론1. 유아과학교육의 기초(1) 과학의 개념과학이라는 용어의 science는 라틴어 ‘scientia’, 즉 ‘알아 가는 것’과 ‘지식’을 의미한다.학문적으로 과학은 과학 내용 지식, 과학과정 기술, 과학적 태도로 구성된다. 기존의 유아과 학교육에서 지식적인 측면을 강조했다면 최근에는 과학적 문제해결 능력, 즉 탐구과정이 강 조되고 있으며 과학은 세상에 대해서 아는 것 뿐만 아니라 알아 가는 과정 ‘to know’ 자체 를 의미한다고 할 수 있다.(2) 과학의 가치1) 과학 내용 지식은 사회를 발달시키고 전통 문화 형성에 기여2) 과학은 정서적, 지적 태도 형성에 영향3) 합리적 생활을 위해 현대인에게 과학과정 기술은 필수

유아교육과| 2021.03.20| 7페이지| 3,000원| 조회(138)

방통대, 과학적 태도, 과학과정 기술, 과학적 태도와 과학과정 기술

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유아언어교육 발생적문식성

2020학년도 1학기 과제물(온라인 제출용)교과목명 : 유아언어교육____________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 : ※ 다음 문항 모두에 대해 과제를 작성하여 제출하시오.1. 발생적 문식성의 개념을 설명하고, 유아기에 적합한 읽기와 쓰기 지도에 대해 논하시오.2. 유아를 위한 균형적 언어교육 접근법의 개념을 기술하고, 주제 1개를 선정하여 언어 하위영 역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)간 통합적 활동이 가능한 유아언어교육 활동계획안을 작성하시오.< 목 차 >>Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 발생적 문식성의 개념2. 유아기 적합한 읽기와 쓰기 지도방법3. 균형적 언어교육 접근법의 개념4. 유아언어교육 활동계획안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론유아기의 언어교육은 언어습득의 매우 중요한 결정적 시기로써 어떤 방법으로 습득하느냐에 대한 연구가 계속 되어 왔다. 또한 부모와 형제, 자매는 유아의 언어 교육에 중요한 모델이 될 수 있는데 왜냐하면 유아는 가족들이 평소에 하는 말들을 들으면서 언어를 습득할 수 있기 때문이다. ?유아의 언어발달은 성인이 유아의 이야기와 놀이의 세계에 참여함으로써 유아의 경험과 감정을 공유하면서 촉진된다.이에 따라 언어교육의 방법을 정확히 알아보기 위해 이번 과제에서는 발생적 문식성의 개념과 유아기에 적합한 읽기와 쓰기 지도에 대해서 알아보고 또한 유아를 위한 균형적 언어교육 접근법의 개념과 주제 1개를 선정하여 언어 하위영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)간 통합적 활동이 가능한 유아언어교육 활동계획안을 작성해 보도록 하자.Ⅱ. 본론1. 발생적 문식성의 개념1) 발생적 문식성의 기본 개념클레이가 처음으로 발생적 문식성이라는 개념을 사용했고, 유아가 학교에 입학전 형식적으로 읽고 쓰기에 대한 지도를 받기 전에 자연스럽게 실생활에서 읽기와 쓰기를 배우게 한다. 성 인의 읽기와 쓰기의 수준까지는 아니지만 시각적 상징을 활용하여 의미를 전달하고 이해하 는 수준의 읽기와 쓰기 능력을 발생적 문식성이라고 한다.2) 발생적 문식성의 관점에서 본 읽기와 쓰기의 기본 가정(1) 읽기와 쓰기는 어려서부터 시작되어 계속 진행된다.(2) 읽고, 쓰고, 말하고, 듣는 의사소통 기술은 서로 불가분의 관계로 영향을 미치므로 매우 역동적인 관계이다.(3) 발달은 일상의 자연스러운 상황에서 문식의 사용을 요구하는 의미 있고 기능적인 경험을 통해 집, 지역사회, 학교의 일상의 상황에서 일어난다.(4) 문식성의 습득이 일어나는 상황은 사회적이다. 문식활동은 성인과 유아들의 협동과 또래 교수를 통해 상호작용한다.(5) 문식활동은 의미 있는 통합적인 특성을 갖는다.(6) 읽기와 쓰기를 학습하는 것은 발달적 과정이다.(7) 유아가 그림과 글을 보면서 친숙한 그림책을 읽고 감상을 표현할 때 이러한 행동은 아직 표준적 수준의 읽기가 아니더라도 당연히 문식성으로 인정한다.(8) 유아들은 그들의 전통과 유산에 초점을 두고 주제를 통해 문식기술을 배우기 때문에 문 화적 다양성에도 민감하다.(9) 발생적 문식성 관점은 기술을 교수하는 것이 아니라 문제해결을 강조하는 아동중심적 접 근이다.3) 문식성 발달의 일반적 양상(1) 유아들은 먼저 문자가 기능성을 갖는다는 것을 배운다.의미, 목적, 기능을 가진 것 -> 예: 가족이름, 도로표지판, 음식점 간판 등(2) 유아는 글의 형태에 관심을 갖고 이름, 소리, 글자와 단어의 표준성 등 세부 사항에 대해 배우게 된다.(3) 글의 표준성을 배운다. 글의 진행방향, 띄어쓰기, 구두점 등※ 문식성은 기능 -> 형태 -> 표준성의 순서로 관심을 갖는다.4) 문식성 발달과정(1) 읽기발달① 발생적 문식성(출생 ~ 유치원 입학전)- 문자는 말로 전환될 수 있다는 것을 이해하게 됨- 읽는 척함- 글자와 말소리를 맞추기 시작 (냉방차 -> 냉장고)- 낱자의 이름들을 알기 시작하고 어떤 낱자는 상응하는 말소리를 연결시킴- 자주 보는 간판 글자들, 상품에 있는 글자의 맥락 함께 제시하면 읽을 수 있게 됨② 초기 문식성(유치원 입학~ 초등 1학년 초)- 무엇인가를 알기 위해 글을 읽을 필요가 있다는 것을 알게 됨- 글자에 주의를 많이 기울이며, 정확한 글자가 무엇인지에 대해 관심을 기울이게 됨- 알고 있는 글자들을 중심으로 자소·음소를 대응시키며 말을 만들기 시작함- 구두점의 기능에 대해 이해하기 시작함- 글자를 읽을 때 자소와 음소를 대응시켜 가며 읽으려고 함③ 독자적 문식성(초등 1학년 후반 ~ 3학년)- 맥락에 의존하지 않고도 많은 단어들을 읽을 수 있음- 새 단어를 접했을 때 단어를 분석하고 음가를 적용- 자신이 읽는 글이 이해가 되는지 점검해 보고, 틀린 부분을 찾아내어 고쳐 읽기도 함- 더욱 정확하고 유창하게, 표현력 있게 읽을 수 있음- 자신이 읽은 글의 내용에 대해 다른 사람에게 말함- 자신의 아이디어를 더욱 정교화 하여 다른 사람에게 말할 수 있음(2) 쓰기발달① 발생적 문식성(출생 ~ 유치원 입학전)- 간혹 글자의 방향을 반대로 쓰기도 한다.- 글자 모양 같은 낙서를 하기도 하고 실제로 뜻이 통하지는 않지만 글자들을 줄을 맞 춰 써 놓기도 한다.- 단어와 단어 사이를 띄지 않고 죽 이어서 글자들을 열거한다.- 아무렇게나 써 놓고 의미를 부여해 가면서 읽기도 한다. 그러나 나중에 다시 읽을 때 는 못 읽는 경우도 있다.② 초기 문식성(유치원 입학~ 초등 1학년 초)- 읽고 쓸 줄 아는 단어들이 있다.- 단어와 단어 사이의 띄어쓰기를 할 수 있다. 그러나 항상 그런 것은 아니다.- 어떤 경우 부분적으로 써 놓고 그 단어라고 우기며, 단어를 완전하게 다 쓰기도 한다.- 자신이 써 놓은 글을 되풀이하여 읽기도 한다.- 앞 단계와 마찬가지로 글자를 역방향으로 쓰기도 한다.③ 독자적 문식성(초등 1학년 후반 ~ 3학년)- 글의 초안을 잡고 대충 써 보기도 하며, 틀린 부분을 수정하기도 한다.- 표준적인 쓰기에 가까운 쓰기가 가능하다.- 구두점을 사용하는 것이 가능해진다.- 자기 이름이나 가족의 이름 속에 있는 글자 등 쓸 줄 아는 글자가 더러 있다.

유아교육과| 2020.09.07| 9페이지| 3,000원| 조회(141)

방통대과제, 방통대, 유아언어교육

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철학의 이해 에우튀프론을 읽고

2019학년도 2학기 과제물(온라인 제출용)교과목명 : 철학의 이해___________________________________________________________________○ 과제유형 : ( B ) 형○ 과 제 명 : 플라톤의 대화편 , 강성훈< 목 차 >>Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 주제요약2. 독후감Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론제목을 보면 마치 이 책의 주인공은 에우튀프론인듯 싶지만, 실제 주인공은 서양 철학사의 대부 소크라테스이며, 저자는 (소크라테스가 아닌) 그의 제자 플라톤이다.에우튀프론은 소크라테스가 불경죄로 고소를 당하여 사형을 당하기까지 그의 마지막 순간들을 묘사하는 ‘소크라테스의 변명’, ‘크리톤’, ‘파이돈’ 등 대화편들 중 하나이다.‘에우튀프론’은 소크라테스가 멜레토스라는 사람에게 공소를 당하여(실제 재판이 일어나기 전) 예비 심리(심판)가 열리는 법원으로 가는 길에 에우튀프론이라는 40대의 경건 전문가임을 자처하는 인물을 만나 경건이 무엇인지를 묻고 답하는 문답식의 짧은 대화를 담은 글이다.본 책의 내용 구성은 ‘소크라테스와 에우튀프론의 만남과 서로가 갖는 소송의 내용에 대한 대화’, 그리고 그 소송의 핵심적 판단의 근거가 되는 ‘경건이 무엇인지 그 정의에 대한 문답’, 경건을 문답하는 과정에서 설명되는 ‘신과 인간의 관계 및 역할로의 내용 확장’으로 이어진다. 그러나 (저자인 플라톤은) 과연 경건이란 무엇인가에 대한 명확한 결론을 책 속의 내용으로 설명하지 않고 독자들의 사고와 판단의 몫으로 남겨둔다.Ⅱ. 본론1. 주제 요약1) 정의를 내리는 작업이 어떤 성격의 것인가에 대한 논의소크라테스가 멜레토스로부터 공소를 당하여 예비 심리가 열리는 법원으로 가는 길에 에 우튀프론을 만나 서로의 소송에 대해 이야기를 나누는 것으로 책의 내용이 시작된다. 그 러나 한 사람은 피소를 당한 상태이며 다른 한 사람은 고소를 한 반대의 상황에 놓여 있었다.소크라테스는 ‘옛 신들을 믿지 않고 새로운 신을 만들어 젊은이들을 타락시킨다’는 죄목 의 불경죄로 피소를 당하였으며, 반대로 에우튀프론은 자신의 아버지를 살인죄로 고소하 였는데 그 살인죄의 내용이 다소 애매하여 그의 가족들은 에우튀프론의 고소 행위 자체 가 오히려 불경한 일이라며 에우튀프론을 비난하고 반면에 에우튀프론은 가족들이 경건 과 불경을 구분하지 못하여 자신을 비난한다고 주장하였다.* 에우튀프론 아버지의 살인죄 고소 내용 : 집안에 고용한 날품꾼이 술이 취해 그 집안 의 노예와 다투다 살해하자 에우튀프론의 아버지가 살인을 한 날품꾼을 어떻게 처리할 지 종교문제 해석관에게 문의를 하러 전령을 보내나, 전령이 돌아오기 전에 날품꾼은손발이 묶인 채 도랑에 던져져 있다가 추위와 굶주림으로 죽어버림.소크라테스는 자신의 불경죄 피소건이 자신과 고소자인 멜라토스 사이에 의견 차이가 있 듯이 (에우튀프론의 대화로부터) 에위튀프론과 그 가족들 간에 무엇이 경건한 것이고 무 엇이 불경한 것인지에 대해 유사한 의견 차이가 있음을 발견하고, 결국 경건이 무엇인지 정의를 찾을 수 있다면 에우튀프론과 가족 간의 의견 차이를 해소할 수 있는 것처럼, 자 신의 불경죄 피소건에 대해 의견 차이를 해결하여 재판에 도움을 받을 수 있겠다는 영감 을 얻는다.소크라테스의 경건의 정의를 묻는 질문에 에우튀프론은 ‘부정의한 행동을 한 아버지를 고 소한 자신의 현재 행동이 경건한 것’이며, 부정의한 행동을 한 사람을 가족이라는 이유로 고소하지 않는다면 그것이 불경한 것이라고 대답을 한다. 또한 자신의 대답을 정당화하기 위해 최고신인 제우스가 자신의 아버지인 크로노스를 벌준 사례를 인용한다. 그러나 에우 튀론의 대답에 대해 소크라테스는 (적정하고 충분한 대답이 아니라는 판단하에) 특수한 상 황만 통용될 수 있는 특정 사례를 묻는 것이 아니라, 일반적이고 보편적인 기준을 제공해 줄 수 있는 경건에 대한 실제 정의가 무엇인지 다시 묻게 된다.이에 에우튀프론은 ‘신들에게 사랑스러운 것은 경건한 것이고 사랑스럽지 않은 것은 불경 한 것이다’고 두 번째 대답을 하게 된다. 이에 대해 소크라테스는 ‘이 대답은 자신의 요구 조건을 충족하는 답변’이라고 말한다. 두 번째 대답을 자신이 요구한 조건을 충족하는 대 답이라고 이야기하는 이유는 첫 번째 대답과 달리 여기에서는 에우튀프론이 경건한 것들 모두에 적용되는 대답을 의도했기 때문이다.

공통교양과목| 2020.09.07| 5페이지| 3,000원| 조회(435)

방통대과제, 방통대, 철학의 이해 에우튀프론을 읽고

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20.1학기 교과논리 및 논술-영유아 대상 교육활동에서의 논리교육 내용과 방법을 분석하시오.

2020학년도 1학기 과제물(온라인 제출용)교과목명 : 교과논리 및 논술____________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 : 영유아 대상 교육활동에서의 논리교육 내용과 방법을 분석하시오.(1) 교육활동계획안 중 하나를 고른다.(2) 해당 활동계획안에서 영유아 논리교육의 내용과 관련되는 부분을 찾아, 어떤 내용과 관 련되는지 쓴다.(3) 해당 내용을 더 잘 교육하기 위해 어떤 교육방법을 사용할 수 있을지 쓴다.※ 활동계획안 및 논리교육 내용과 방법은 교수 홈페이지 자료실(https://faculty.knou.ac.kr/~jooyeonr/d/d_1.htm)에 올라와 있음※ 원래의 활동계획안을 그대로 타이핑하여 넣고, 분석 내용은 활동계획안에 색깔 글씨로 삽입교과논리 및 논술 활동계획안활동명활동유형영역도와줄 때도 배려가 필요해요자유선택활동언어 영역목표5세 누리과정 관련요소· 우리 주변의 장애인에 대해 관심을 가진다.· 사람은 서로 다르다는 것을 안다.· 도와 줄 때에도 배려가 필요함을 안다.· 사회관계: 다른 사람과 더불어 생활하기? 공동체에서 화목하게 지내기· 의사소통: 말하기 ? 느낌, 생각, 경험 말하기(창의·인성 관련)· 창의성: 인지적 요소 ? 사고의 수렴· 인 성: 협력 ? 긍정적인 상호 의존성(초등학교 교육과정 관련)· 슬기로운 생활: 이웃 ? 이웃과 이웃들의생활 모습을 살펴본다.· 국어: 듣기말하기 ? 다른 사람의 말이나이야기를 귀 기울려 들으며 내용을 확인한다.가. 활동 자료삽화(장애를 가진 사람들의 모습), 팝업북 형식의 작은책, 쓰기 도구(색연필, 사인펜, 연필, 지우개), 가위, 풀, 김연아 선수가 맹인가수 스티비원더에게 도움을 주는 동영상(인터넷 검색)나. 활동 방법1) 김연아 선수가 맹인가수 스티비원더에게 도움을 주는 동영상을 보고난 후 이야기 나눈다.- 여기에 나온 사람은 왜 혼자 마이크를 켜지 못했을까?- 김연아 선수가 이 사람에게 어떤 도움을 주었니?- 도움을 주기 전 뒤에 서 있는 사람과 어떤 말을 했을까?- 김연아 선수는 왜 그런 행동을 했을까?- 김연아 선수가 도움을 주었을 때 도움을 받은 사람의 기분은 어땠을까?구분주장근거교육내용1. 논증 > 필요한 정보를 수집하는 능력2. 논리적 표현 > 자신의 생각을 말이나 글로 표현하는 것1. 동영상의 내용을 다시 확인하면서 유아의 이해정도를 알아봄2. 동영상의 김연아 선수의 행동에 집중함교육방법1. 주어진 문제를 바르고 정확하게 인식하도록 도움2. 유아가 다른 사람이 이해할 수 있는 언어를 사용하도록 격려하고 지원1. 동영상에 대한 내용을 회상하면서 장애인에 대한 배려와 관심을 가져본다.2. 김연아 선수가 한 행동을 관찰하고 왜 그랬는지 말로 표현해 봄추가유아들의 생각(유아들이 이끌어 내고 있는 규칙, 생각의 과정 등)을 언어로 정교화유아들이 동영상의 장면들을 보고 생각한 것을 말로 잘 표현하고 주장할 수 있도록 정교화 해줌2) 시각장애 가수 스티비원더에 대해 이야기 나눈다.- 동영상 속의 가수처럼 앞을 보지 못하는 사람을 본 적 있니?- 앞을 보지 못하는 사람을 도와준 적 있니?- 만약 내가 앞을 보지 못한다면 어떨까?구분주장근거교육내용배려적 사고 > 정서적 사고 > 주의를 기울여야 할 것이 무엇인지 선택하게 하며, 관심의 방향을 조정하는 것다른 사람의 입장을 생각하기 전에 내가 만약 앞을 보지 못한다면 어떨지에 대해 나에게 먼저 적용하여 생각하는 시간을 가짐교육방법다양한 감정과 이를 유발하는 여러 상황들을 경험할 수 있는 기회 제공예를 들어 눈가리개를 이용해서 앞을 보지 못하는 여러 상황들을 경험 함으로써 장애인의 어려움 점을 느껴보게 함. 다양한 감정과 느낀 점을 표현할 수 있도록 도움추가유아가 내 놓은 해결방안을 실천해 보고, 그 결과를 함께 지켜봄시각장애인에게 필요한 해결방안에 대해서 논의해보고 유아가 내 놓은 해결방안들을 수업에서 실천해 보는 시간을 갖는다.예를 들어 신호등 앞의 소리, 점자책 등을 체험해 본 후 소감이나 의견 나눔3) 장애를 가진 사람들의 모습이 담긴 그림을 보며 어려움을 겪고 있는 이웃들에 대해 이야기 나눈다.- 이 사람은 어떤 어려움을 겪고 있니?구분주장근거교육내용논증 > 충분하고 객관적인 정보로 자신의 주장을 뒷받침하는 능력장애를 가진 사람들의 그림을 통해 유아 자신과 다른 점을 찾아보는 시간을 가짐교육방법주장의 근거가 무엇인지 알아봄그림 자료를 통해 자신과 다른 점을 근거로 유아만의 생각과 느낌을 표현함추가유아들의 생각(유아들이 이끌어 내고 있는 규칙, 생각의 과정 등)을 언어로 정교화예를 들어 교사는 “휠체어를 탄 다리가 불편한 사람들은 계단을 이용하기가 힘들다고 생각했구나!”처럼 유아의 주장과 근거를 정교화 해줌으로써 논증의 형식을 습득하게 함- 어떤 도움이 필요할까?- 여기 있는 사람들 외에 다른 어려움을 겪고 있는 사람들을 만나본 적 있니?- 어떤 어려움을 겪고 있었니?- 4) 장애를 가진 친구들에게 도움을 줄 수 있는 방법에 대해 이야기 나눈다.- 몸이 불편한 친구들을 도와준 적 있니?- 어떻게 도와줄 수 있을까?- 내가 도움을 주고 싶다고 마음대로 도와주면 그 친구의 기분이 어떨까?구분주장근거교육내용배려적 사고 > 감정이입적 사고> 다른 사람의 느낌과 시각에서 생각해 보는 것장애인을 만났을 때 나의 감정보다 다른 사람의 입장에서 먼저 생각해 봄교육방법다른 사람의 입장에서 생각해 보는 기회제공친구에게 도움을 주기 전에 먼저 어떻게 말하면 좋을지를 생각해 보고 다른 사람에 대한 배려, 이타심에 대해서 알아보는 시간을 가짐추가다른 사람과 함께 살아가기 위해 서로 지켜야 하는 것이 무엇인가에 대한 논의다른 사람을 돕고 싶다는 마음이 들더라도 상대방에서 원하지 않는 경우도 있다는 것을 논의해 보는 수업을 함으로써 도와줄 때도 배려가 필요함을 배움- 왜 그럴까?- 도움을 주기 전에 어떻게 하면 좋을까?5) 작은 책 활동을 소개한다.- 작은 책을 골라 자신의 이름을 적어보자.- 도와주고 싶은 사람의 그림을 골라서 책에 붙여야 하는데, 어디에 붙이면 좋을까?- 이 사람은 어떤 도움이 필요할 것 같니?- 도움을 주기 전에 어떤 말을 하면 좋을까?6) 완성된 작은 책을 친구들에게 소개한다.- 어떤 책을 만들어 보았니?- 어려움을 겪고 있는 사람에게 도움을 주기 전에 어떻게 말하면 좋겠다고 생각했니?다. 활동의 유의점1) 유아가 장애에 대해 편견을 가지지 않도록 자연스럽게 접근하도록 한다.2) 글, 그림 등 다양한 방법으로 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있게 격려해 주도록 한다.

유아교육과| 2020.09.06| 5페이지| 3,000원| 조회(127)

방통대, 유아교육과, 교과논리 및 논술

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교육공학 교재 1장부터 4장까지(교재 3쪽 ~ 96쪽) 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미

2020학년도 1학기 과제물(온라인 제출용)교과목명 : 교육공학____________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 : 교재 1장부터 4장까지(교재 3쪽 ~ 96쪽) 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로 웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리 하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인 지를 제안하시오.< 목 차 >>Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 제1장 - 교육공학의 개념 및 영역(1) 주제 : 교육공학의 정의(2) 적용 방안2. 제2장 - 교육공학의 역사적 발전과정(1) 주제 : 한국 교육공학의 역사적 발전(2) 적용 방안3. 제3장 - 교육공학의 이론적 기초(1) 주제 : 구성주의 학습이론(2) 적용 방안4. 제4장 - 교수체제설계(1) 주제 : 교수설계의 개념과 일반적 교수모형(2) 적용 방안Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론누구나 교육 공학이라는 말을 처음 듣는다면 교육에 웬 공학? 이라는 생각을 하게 될 것이다. 아마도 교육이라는 단어와 공학이라는 단어에서 느껴지는 이질감 때문 일 것이다. 공학이 과연 교육에 있어서 중요하고 필요한가에 대해 알아보고 많은 사람들이 갖고 있는 공학에 대한 오해도 벗겨 보도록 하자. 이번 과제에서는 교육공학의 개념 및 역사와 이론을 바탕으로 교재 1장부터 4장까지(교재 3쪽 ~ 96쪽) 각각의 장에서 본인에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리한 후 각각의 내용을 이후에 본인에게 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안해 보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 제1장 - 교육공학의 개념 및 영역1.1 주제 : 교육공학의 정의1) 교육공학의 의미- 기술(skills)또는 기예(craft)를 뜻하는 그리스어‘techne’와 학문을 지칭하는 ‘logo특징 : ① 수업을 전면에 내세운 점.② 체계적 방법의 의미로서 공학이라는 용어를 사용.- 갤브레이스의 공학의 개념적 정의 : 실제적 문제를 해결하려고 과학적 지식 또는 조직화된 지식을 체계적으로 적용하는 것.(2) 1977년 정의- 교육공학이란 모든 인간 학습에 포함된 문제들을 분석하고, 그 해결책을 구안하며, 실행하 고, 평가하며, 관리하기 위하여 사람, 절차, 아이디어, 기자재 및 조직을 포함하는 복합적 이며, 통합적인 과정이다.- 특징 : ① 통신을 약화시키면서 인간학습을 핵심적 대상으로 삼고 있음을 강조.② 교육공학이 포함하는 영역을 교육관리 기능, 교육개발 기능, 학습자원, 학습자 등으로 세분화 시도.(3) 1994년 정의- 교수공학은 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실 제이다.(4) 2008년 정의- 교육공학은 적절한 공학적 과정과 자원을 창출하고, 활용하고, 관리하여 학습을 촉진하고 수행을 향상시키기 위한 연구와 윤리적 실천이다.(5) 교육공학의 정의 및 정의에 관련한 개별 용어들의 의미를 해석한 저서가 2008년 출간되 면서 정의의 대한 이해가 한층 높아졌다.- 연구, 윤리적 실천, 학습촉진, 수행향상, 적절한 공학적 과정과 지원, 창출, 활용, 관리(6) 국내에서의 교육공학에 대한 정의- 미국을 중심으로 하는 교육공학의 새로운 정의를 소개하면서 특정의 요소에 초점을 맞추 어 정의를 규정하는 차원으로 소극적 관심.- 교육공학을 교육의 방법론적 문제를 해결하기 위하여 관련된 과학적 지식 또는 일반적으 로 조직화된 지식을 체계적으로 적용하기 위한 학문영역으로 규정 시청각교육 본격 시작.(2) 1952년 이화여자대학교 ‘시청각교육’ 최초 교과과정 과목 개설.(3) 1957년 시청각교육원(문교부 산하) 설립2) 성장기(1970년대 ~ 1980년대 초)(1) 행동주의 학습이론의 도입- 1968년 한국행동과학 연구소 설립, 프로그램 수업 원리를 중요하게 강조.(2) 1972년 한국교육개발원 설립- TV 및 라디이스, 소프트웨어 개발- 교육종합정보 서비스망 구축- 컴퓨터 관련 교육과정의 강화- 정보교육 담당교원 양성 및 교원연수(2) 사이버교육의 급속한 확산- 자기주도로 시간, 장소 제약없이 학습가능, 상호작용 할 수 있는 다양한 기회를 허용- 2001년부터 직접 학점, 학위 수여하는 독자적 사이버대학으로 성장(3) 교육공학 관련 학과 및 학회 설립2.2 적용 방안 ? 사이버 교육요즘 코로나19로 인해 교육부가 사이버 교육으로 우왕좌왕하고 있다. 우리나라처럼 어디서나 인터넷이 잘 되어 있는 나라도 드물지만 그럼에도 불구하고 동영상 버퍼링과 접속 지연 등 원활하지 못한 상황이 아이들에게도 한번도 경험해 보지 못하였기에 쉽지는 않음이 분명하다. 본인이 유아교육학을 졸업하고 난 뒤에도 국가 재난이나 여러 다른 이유로 이번과 같이 사이버 교육이 절실히 필요하게 될 수도 있을 것이다. 그래서 이번 2강에서는 한국 교육공학의 역사적 발전에 대해서 공부하였고 도약기에 나오는 사이버교육에 착안하여 적용 방안을 제안해 보고자 한다. IT 강국인 우리나라는 4차 산업혁명 시대에 맞춰 이미 클래스팅, 아이엠스쿨과 같은 프로그램으로 학교와의 연락망이 잘 구축되어 있다. 예전의 교사와 부모간의 가정연락망 공책 역할이라고 하겠다. 기존 EBS 온라인 학습터 뿐 아니라 이제는 각종 지역의 문화센터나 시ㆍ도청에서도 사이버 가정학습 프로그램이 있다. 가정에서의 홈스쿨링 또는 e-러닝 이라고 칭하면 될 것이다. 요즘 생활비에서 학원비가 절반을 차지한다고 할 만큼 사교육비가 많이 드는데 이런 우리나라에서 사교육비용 부담을 덜고 사이버 교육으로 가정학습을 적용해 보고자 하는 생각에서 적용 방안을 고려하게 되었다.본인이 앞으로 어린이집 교사가 될 수도 있지만 학원 교사나 가정방문 학습지 교사도 될 수도 있는 상황에서 면대면 수업이 어려운 학생들의 필요에 맞게 e-러닝 학습 서비스를 구축하여 수업을 진행 할 수 있을 것이다. 학생이 원하는 시간에 스스로 수업을 보충하고 콘텐츠를 선택하여 공부 할 수 있으며맥락을 중요시 하는 학습(3) 문제를 중심으로 한 문제해결 활동(4) 사회적 상호작용과 협동학습(5) 종합적으로 판단하고 평가 및 맥락중심에서 평가방법을 중요시3.2 적용 방안오랫동안 전통적으로 인간의 외부 세계에 지식이 존재하는 것이며, 교수를 통해서만 학습자를 가르칠 수 있다고 보는 입장이 객관주의라면 구성주의는 대비되는 개념으로 개개인의 많은 경험을 통해서 개인 내부를 스스로 구성하는 것으로 보았다. 이렇듯 구성주의 학습이론을 바탕으로 하는 교육공학은 반드시 학습자 중심의 환경이 중요하다고 하겠다. 이에 유아교육과를 졸업하고 본인이 유아교육에 종사할 것이라는 가정 하에 다음과 같이 적용 방안을 제시해 보고자 한다.만약 구성주의 이론을 수업에 적용한다면 구체적 상황을 배경으로 하는 자아 성찰적 실천, 협동학습의 활용, 실제적 성격의 과제, 학습의 조언자, 학습자의 학습에 대한 주인의식, 동료 학습자로서 교사역할과 같은 학습원칙이 필요할 것이며, 따라서 교사로써의 본인은 학습보조자, 촉진자, 코치, 안내자로써 자유 선택 활동을 강조 할 것이다. 협동학습 및 사회적 상호작용은 학습자의 유대감과 정서적 안정감을 강화하고 학업성취 역시 매우 효과가 긍정적인 것으로 밝혀진 바와 같이 자유 선택 활동을 통해 유아들이 협동하고 도전할 기회를 제공해 줄 수 있기 때문이다.그리고 그 속에서 유아들은 여러 경험과의 상호작용으로 흥미와 자발적 참여, 관심을 끌어낼 수 있을 것이다. 본인이 교수자로서 교수학습 방법을 채택한다면 유아의 선택에 따라 자유롭게 놀이를 할 수 있는 자유 선택 활동에서 유아 나름대로 목적을 정하게 하고, 스스로 교구를 선택하는 활동을 중요하게 강조 할 것이다. 그리고 유아의 자발적 요구와 흥미 또는 유아 스스로 놀이를 제안하여 활동을 전개하게 할 것이며, 이는 유아와 유아, 유아와 교사, 유아와 교구의 상호작용을 강조하는 구성주의의 교수방법 중 한가지로 유아 스스로에게 학습 참여와 탐구 할 기회를 주고 풍부한 자원을 이용하고 다양한 환경을 제공한다면 유제설계의 특징(1) 교수체제설계는 대체로 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 다섯 단계를 포함하고 있다. 대 표적인 가장 일반적인 형태 ADDIE 모형은 이 다섯 가지를 중심으로 개별모형들은 변 형되어 개발되었다.(2) 교수체제설계는 목적 지향적이다. 목표를 정확히 하는 것에서부터 평가 문항 개발, 교수 전략 등이 목표에 중심이 맞추어져 있다.(3) 교수체제설계는 모형은 학습자 중심이다. 학습자의 경험을 어떻게 지원할지를 생각하고 보다 효과적인 원리를 포함하고 있다.(4) 교수체제설계는 교육 및 학습에 대해 과학적연구결과를 반영하며 초기에 정보처리이론과 행동주의이론이, 최근에는 각종 원리들이 구성주의에서 제안, 통합되었다.(5) 대체로 팀 활동을 바탕으로 한다. 개발자, 내용 전문가, 교수설계자 등 프로젝트 형태로 팀 활동을 진행된다.3) ADDIE 모형(1) 분석(Analysis)분석은 교수체제설계의 첫 단계로서 교육의 목적을 확인하고, 교육의 목적을 달성하기 위 하여 어떤 교육 내용이 포함되어야 하는지를 분석하며, 학습자 및 학습 환경에 대한 검토 가 이루어짐.① 요구분석 목적설정 : 목표를 설정하기 위한 기초가 됨. 목표설정은 현재 상태와 바람 직한 상태를 확인하는 것으로 목표는 교수결과를 말하며, 포괄적인 목표는 하위목표들 로 분석 가능하도록 진술되어야 하고 명료화해야 함.② 학습자 및 환경 분석 : 교수분석과 학습자 집단 분석 결과에서 출발점 행동을 설정할 수 있고, 이에 따라 시작을 달리하는 프로그램을 설계할 수 있음.③ 직무 및 과제 분석(2) 설계(Design)구체적인 청사진을 개발하는 단계로 실제로 교수전략 등이 반영된다는 점에서 교수체제 설계의 핵심적인 활동.① 수행목표 명세화 ? 행동주의 학습이론 바탕② 교수전략 및 평가전략 결정③ 교육활동에 사용할 매체의 선정(3) 개발(Development)앞 단계에서 설계한 결과를 가지고 실제 교육용 자료를 제작하고 구체화하는 단계이다.① 교수자료개발 : 실제 교수 프로그램과 교사와 학생들이 학습에 이정.

유아교육과| 2020.09.06| 8페이지| 3,000원| 조회(222)

교육공학, 방통대, 교육공학 교재 1장부터 4장까지

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