5장 학업성취격차: 설명 모형과 이론의 탐색개인적 차원사회적 구조생득적 조건유전적 지능론교육기회론사회적 규정문화실조론문화적 폭력론하나의 이론, 하나의 모형만으로 모든 학업성적 격차를 설명하려 할 때, 그 이론의 강점과 유용성이 상실되며 이론과 모형은 일종의 이데올로기로 변질된다. 그 가능성의 세 가지 경우를 소개하시오.1) 유전적 지능론은 결정론으로, 학업성취는 유전된 지능에 의해 결정되므로 후천적 조치로 학업성적을 샹항시킬 수 없다는 내용이다. 즉 교육의 필요성 자체를 상실해버리게 변질되는 것이다.2) 문화적 실조론의 학자들은 부절한 가정의 교육환경 때문에 학생들이 교육성취를 실패하므로 문화실조 학생들에게는 프로그램이 필요하다고 주장한다.어느 집단도 자신들의 생활 방식으로부터 실조되지 않기 때문에 문화실조라는 개념은 성립할 수 없다는 반론이 있다.또한 지배계층의 자신들의 통치이념 정당화의 사상이 있어서 문화실조론은 결국 피지배 집단의 문화의 말살로 이어진다는 반론까지도 존재한다.3) 문화적 폭력론은 사회구조에 인간이 얽매여있다는 전제를 갖는다. 인간의 노력으로부터 형성되는 변화를 고려하지 않는 한계점을 갖는다.학업성적 격차를 설명하는 이론들을 해당 이론들이 기반으로 하는 논리를 준거로 하여 분류하면 결핍모형, 기회모형, 그리고 교육과정모형으로 나눌 수 있는데, 그 중에서 결핍모형을 소개하시오.결핍모형은 학업성취의 격차를 개인적 차원에서 생득적 조건으로 설명하는 유전적 지능론, 개인적 차원이지만 사회적 규정으로 설명하는 문화실조론 두 가지 이론과 관련된 모형이다.유전적 지능론의 학자들은 사회적 불평등은 자연스러운 현상이며, 후천적 조치로 학업성취의 격차를 줄일 수 없다고 설명한다.문화실조론의 학자들은 부절한 가정의 교육환경 때문에 학생들이 교육성취를 실패하므로 문화실조 학생들에게는 프로그램이 필요하다고 주장한다.학업성적 격차를 설명하는 이론들을 해당 이론들이 기반으로 하는 논리를 준거로 하여 분류하면 결핍모형, 기회모형, 그리고 교육과정모형으로 나눌 수 있는데 따라 교사의 기대수준, 사기 등과 학생 집단의 흥미 수준에서 격차가 발생한다.4. 교육기회균등은 같은 능력의 학생들에게 동일한 조건을 투입하면 동일한 결과가 와야 하지만, 위 세 가지 이유 때문에 동일한 능력을 가진 학생들끼리도 성취 격차가 발생할 수 있다.5. 교육기회균등은 주어진 투입이 다르더라도 결과가 평등해야하는데, 이는 현실성없는 말일 뿐이다.기회균등을 위한 정책을 시행하려면, 먼저 사회구성원들의 기회균등에 대한 개념 합의가 이루어져야 한다. 그러나 개념 정의에서부터 서로 다른 의견이 노출되는데, 이러한 현상을 기회를 제공하는 입장과 기회를 제공받는 입장에서 설명하시오.교육기회균등은 모든 학생들이 자신들의 재능, 흥미, 능력 등을 계급, 계층, 성, 인종, 국적 등 사회적 배경에 구애받지 않고 충분히 발휘할 수 있도록 학교교육의 기회를 동일하게 제공하는 것을 말한다.지배집단은 교육기회균등을 교육기회를 동일하게 제공받는 정도로 허용개념으로 받아들였다.반면 피지배집단은 이를 넘어 환경의 조성을 기대하는 보장개념으로 받아들였다.또한 정치적으로도 서로 다른 의견이 도출되었다. 보수적 우파에서는 현존체제 유지를 우선시 하기 때문에 적극적인 교육기회균등 정책을 구상할 이유가 없다. 적극적 교육기회균등의 실현이 결과의 평등으로 이어지고 이는 곧 자본주의에서 사회주의 체제로의 전환을 의미하기 때문이다.반면 진보적 좌파는 사회구조의 근본적 변화를 목표로 하기 때문에 단순한 교육기회의 동일제공에 만족하지 않았다.‘흑백통합학교(desegregation school, integration school)’, ‘버스수송(busing)’, 버스수송 반대(anti-busing)’를 설명하고, 흑백통합학교에 대한 찬성론자와 반대론자의 논쟁을 소개하시오.1954년 미국 최고법원에서 인종에 따라 공립학교를 분리하는 것은 위헌이라고 판결한 이후 연방정부 감독하에 실시된 지방당국의 흑인, 백인의 학교 통합을 말한다. 이는 흑인학생들은 학업이 향상되며 백인학생들은 최소한 하락하지 않는다는 학생들, 특히나 흑인 학생들의 학업성취 향상과 관련있다.기존의 학자들은 학교교육을 통해 개인적 삶의 기회를 확대하고 사회불평등을 해소하려고 기대했다. 그러나 콜먼보고서의 결과에 따르면 교육기회의 균등으로 인종간 교육격차를 해소하고 나아가 직업 및 소득의 불평등을 완화시키려는 희망은 좌절되었다. 또한 교육에 무관심했던 사회과학자들이 교육에 관심을 갖게 되었다. 다양한 학문의 학자들이 각자 해석을 내놓았고 이에 따라 교육기회균등을 둘러싼 논쟁이 더욱 혼미해졌다.피지배집단과 교육기회에서 계층, 인종, 성에 따른 교육기회의 불평등을 각각 동일한 분량으로 소개하시오.학생들은 계층의 높낮이에 따라 양적, 질적으로 격차있는 교육환경에 처한다. 가정의 문화적 환경 또한 계층사이에 의미있는 차이가 있으며 계층은 결국 학업성적 및 교육성취와 직접적으로 관련된다. 하류계층의 학생들은 비슷한 환경에 처한 친구들과 집단을 형성할 수밖에 없고 그에 따라 교육기회의 불평등이 나타난다.미국사회에서 흑인들은 마치 하층민처럼 차별받고 있다. 인종에 의한 계층화가 아직까지도 심각한 것이다. 인종 계층화를 막기위해서, 흑백통합학교에 투입되는 비용을 오히려 소수 인종 거주지역의 학교재원으로 직접 활용하는 방안이 더 현명하다고 주장하기도 한다. 미국 학교의 인종격리현상을 좀처럼 완화되지 않는다.교육기회에서 남성은 여성보다 유리한 위치에 있었다. 최근들어서 여성들의 학력이 상승했긴 하지만, 그 차별은 여전하다. 성별간 교육기회 격차는 학급별 수준이 올라수록 분명해지는데, 고등교육 특히나 석사 이상에서는 여학생들의 교육기회나 사회진출 등이 남성보다 현저히 불리하다.7장 지능과 교육격차: 지능이론의 교육적 시사지능 논쟁을 ‘지능의 구성 요인’과 ‘지능의 결정 요인’으로 나누어 각각 동일한 분량으로 소개하시오.지능 논쟁은 지능의 구성요인에 대한 일반요인론 대 다요인론의 논쟁,지능의 결정요인에 대한 유전결정론 대 환경결정론의 논쟁이 있다.일반요인론자들은 지능의 격차를 드러내는 데, 다요인론자들은 지능의 차 0.1 이지만 친자관계일 때는 0.4이다. 또한 이 연구에서는 입양한 가정의 환경에 따른 지능지수의 격차가 발생하지 않았다.각기 다른 환경에서 양육된 일란성 쌍생아들은 한 가정에서 양육된 형제자매들보다 훨씬 비슷한 지능지수를 갖고 있으며 따로 양육되지 않은 이란성 쌍생아들보다도 비슷한 지능지수를 갖는다.쌍생아 연구들은 대체로 유전의 영향을 강조하려는 의도에서 수행되는 경향이 있기 때문에, 쌍생아 연구 자료를 해석할 때 유념할 점들을 소개하시오.1. 쌍생아들이 아동기 후반에 입양되었다면 초기의 특정한 결정적 시기에 같이 겪은 환경의 영향이 각 아이들의 인생 후반을 유사하게 만들 수 있다.2. 쌍생아들을 입양하는 가족이 매우 궁핍한 환경일 경우는 매우 적으며, 다른 가정에 입양되더라도 비슷한 가정환경일 가능성이 크다.3. 입양시킬 때 생모의 계층을 고려하기 때문에 입양아들의 일반능력의 상관은 유전적 유사성보다 사회적 계층의 유사성을 반영할 수 있다.4. 쌍생아들이 따로 양육될 때 둘 사이에 접점이 없었는지 확인해야한다.5. 같이 입양된 일란성 쌍생아의 경우, 동일한 환경에 의해 영향을 받아, 비슷해질 가능성이 있다.6. 입양되는 쌍생아들이 모집단을 대표하는 표본은 아닐 수 있다. 예를 들어 이례적인 학대 등의 충격이 있었을 수 있다는 것이다.7. 심리학자들이 원하는 연구결과를 도출하기 위해 쌍생아들을 격려했을 수 있다.지능의 재개념화와 관련하여, 심리학적 배경을 가진 학자들(가드너, 쎄씨, 스턴버그 등)의 지능에 관한 주장과 제안을 소개하시오.p.259~260가드너는 다중지능이라는 개념을 도입하여 지능을 확산적으로 재개념화했다.그는 다중지능이론을 교육현실에 적용하기 위해 프로젝트 제로를 실시하고, 개인중심적 교육을 추진하였다. 지능을 개념화할 때 현실성을 고려한 성취를 강조했다.쎄씨는 전통적 지능개념이 지능의 형성에 미치는 사회의 역할을 무시하고 비서구사회의 지능을 과소평가한 것을 비판한다. 그는 생물적 요인과 환경적 요인이 공동으로 지적발달에 영향을 준다고 주갖게 되었다. 이에 따라 점진적 개혁방안을 강구하게 되었고 이를 위해 문화실조이론에 근거한 보상교육정책이 대두되었다.문화실조론의 학자들은 보상교육의 효과를 기대하였다. 흑인들의 낮은 직업 - 낮은 소득 - 실조된 문화환경 - 낮은 교육성취라는 악순환의 고리를 끊을 수 있을거라 생각했기 때문이다.그러나 보상교육정책의 자금은 행정 업무에 많이 쓰이고 정작 프로그램 운영에는 필요한 자금이 부족했다. 문화실조 아동들은 실조 되어있다는 공통점은 있으나 실조된 유형과 원인은 각자 다르기 때문에 동일집단이 아니다. 그래서 단일프로그램으로 문화실조 아동들을 동일집단으로 간주하여 실시한 보상교육은 효과를 내기 어려웠다.문화실조론자들은 문화실조 개념의 타당성을 확보하기 위해 ‘빈곤문화’를 이용하는데, ‘빈곤문화’의 의미를 제시하고 ‘빈곤문화론’에 대한 지지와 반박을 각각 소개하시오.290빈곤문화는 오스카 루이스에 의하여 처음 제안되었다. 그는 1951년 멕시코의 빈민지역에서 인류학적 현장연구를 실시했다. 그곳 주민들의 생활양식, 태도, 가치관 등에서 볼 수 있는 특징들을 빈곤문화라고 정의했다. 그에 의하면 빈곤문화는 결국 극도로 가난한 사람들이 갖고 있는 문화적 특성을 말한다.빈곤문화론은 사회구조적 모순을 개인적 실패로 인식시켜 구조적, 급진적 변화를 추구하는 의식을 잠재우는데 도움이 된다는 긍정적 평가가 있다.그러나 비판하는 자들은 다음과 같이 반박한다. 문화가 다른 집단들은 사고방식 또한 다르다. 사고에 있어서 보편적 방식이란 없다. 즉, 논리와 사고의 절대적 방식은 없으며 상황에 따른 특수한 방법만이 있을 뿐이다. 게다가 집단문화간의 질적 차이를 빈곤문화로 설명하는 것은 이데올로기적 의도가 개입되었을 수 있다.교육학자들은 지능에 관한 논쟁을 주시하고 있고, 그 중에서 특히 유전-환경 논쟁에서 환경결정론의 편을 지지하고 있는데 그 이유를 서술하시오.274교육은 후천적 조치로, 인간의 능력을 향상시키고 실현시키는 것이디. 그렇기에 지능이 유전에 의해서 결정되고 학업성적에 큰 .
섹스, 젠더 & 섹슈얼리티 (Sex, Gender & Sexualilty)Sex는 생물학적 성을 일컫는 단어로, 직접적 성 행위 등 생리적 현상 또한 의미한다. 그러나 gender는 이와 달리, 사회학의 성 개념이다. 젠더는 남녀 사이의 심리적·사회적·문화적 차이를 말한다. 즉, 개인이 속한 문화 혹은 사회와 관련된 성적 자기정체성을 일컫는 말이다. Sexuality는 성적인 것 전체로, 성적 욕망, 심리, 이데올로기, 제도나 관습으로 규정되는 사회·심리적 현상을 일컫는다. 타인에 대한 관찰, 생각, 느낌 등을 총괄하는 sex와 관련된 사회학적인 개념이다.젠더사회화 (Gender Socialization)젠더사회화란 가족 국가 대중매체 등의 도움으로 이루어지는 사회적 성 역할 학습을 말한다. 그러나 각 사람에 대한 구체적인 행동을 무시한다는 비판적 견해를 받는다. 가족 학교 또래집단 등 이질적 기관에 의해 상충이 가능하고, (같은 가족 내에서도 첫째와 둘째가 다름) 거부·수정·보완할 수 있는 인간의 자율적 능력의 과소평가(본인의 노력에 의해 다른 사람들과 다르게 사회화 할 수 있음)가 그 비판적 견해이다.젠더 불평등론 & 여권운동 (Gender Inequality Theory & Women’s Movements)젠더 불평등론이란 여러 맥락 속에서 양성이 행사할 수 있는 지위, 권력 또는 위세의 차이를 일컫는다. 기능론적 관점과 여권주의자 관점에서 살펴볼 수 있다. 기능론적 관점에서는 여성 평등에 적대적인 사회에 막강한 이해관계의 존재를 주장한다. 여권주의자 관점을 살펴보면 다음과 같다.자유주의 여권론은 사회적·문화적 태도 속에서 젠더불평등을 설명하고자 한다.사회주의자 및 마르크스주의자 여권론은 마르크스 대신 엥겔스에 의해 주도되었으며 여성 평등에 적대적인 사회엔 막강한 이해관계가 존재함을 짚어 내지 못하는 자유주의 여권론을 비판했다.급진주의 여권론은 남자들이 여성 착취에 대한 책임을 져야하며, 여기서 이득을 취한다는 믿음을 갖는다.흑인 여권론은 기존 여권론적 관점이 비백인 여성의 경험을 반영하지 못한다고 주장한다.포스트모던 여권론은 모든 여성들이 공유하는 보편적 정체성이나 경험이 존재한다는 생각에 도전한다.여권운동의 첫 번째 흐름은 19세기 후반~20세기 초반이다. 자유주의 관점이 대세를 이루었으며, 여성의 불공평한 대우를 인식하여 산업화 맥락에서 여성의 법률적 권리 신장의 목표와 정치 권력에의 동등한 접근을 추구했다. 두 번째 흐름은 1960~70년대이다. 자유주의 + 사회주의 및 마르크스주의 관점이 대세를 이루었으며 여성에 대한 사회문화적 차별 그리고 가사노동의 중요성을 강조했다. 세 번째 흐름은 90년대 중반 이후이다.급진주의, 흑인 및 포스트모던 관점이 대세를 이루었으며, 백인 이외 여성이나 동성애 문제 등으로 관심의 폭이 확대되었다. 두 번째 흐름과 다른 상황 속에서 지역, 국가, 다국적 간 실천적인 행동을 강조했다.계층 & 계급 (Stratification & Social Class)사회 계층은 개인 집단 사이에 존재하는 사회적 불평등을 말한다. 자산 및 재산이 핵심이지만, 그 외에 젠더, 인종, 나이, 종교 등에 따라 ‘구조화된 불평등’이 생기기도 한다. 계층 체계의 주요유형은 노예제도, 카스트제도. 신분제도이다. 노예제도는 불평등의 극단적 형태이다. 카스트제도는 개인의 사회적 지위가 평생 동안 고정된다. 신분 제도는 유럽 봉건주의 및 많은 전통적 문명에서 존재한다. 신라의 골품제도 및 조선의 신분제도 또한 신분제도이다.계급은 공통된 경제적 자원 가진 사람들로 구성된 광범위한 집단으로 정의할 수 있다. 재산 소유와 부, 직업 등의 물질적인 것이 계급 차이의 중요한 기반이 된다. 계층과 다른 점을 살펴보면, 법 종교 신분 등에 기반한 계층과 달리 유동적이며, 태어나면서 주어진 것이 아니라 부분적으로 성취된 것이다. 집단 간 경제적 차이에 의해 결정되며 광범위하면서 공식적인 대규모 결사체를 통해 작동한다.마르크스와 막스베버의 계급과 계층이론 (Theories of Class & Stratification: Marx & Weber)마르크스 계급 갈등 이론은 소수의 가진 자와 다수의 가지지 못한 자로 사회가 이루어 졌다고 보며, 계급 간 관계는 착취에 기반 한다고 본다. 부의 축적을 통한 특권 계급은 성장하며, 상대적 빈곤 ‘궁핍화’는 더 심해질 수 밖에 없다고 본다. 막스베버의 이론은 [계급, 지위, 파벌]에 대한 것이다. 계급 뿐만 아니라 지위와 파벌을 중첩적으로 고려해서 사회의 계층을 파악해야한다고 주장했다. 권력 자원 등을 둘러싼 갈등에 주목한 건 마르크스와 동일하다. 복잡하고 다차원적인 견해를 발전시켰다. Wright는 막스베버의 접근을 결합해 마르크스 계급 이론을 발전시켰다. 관리자 화이트칼라 등 다소 애매한 모순적 지위 집단 존재하여, 특정 측면에 영향력 행사 가능하지만 통제 불가능한 위치라고 했다. 권위, 숙련, 전문지식 등에 따라 두 가지 계급을 추가했다 : 중간 계급 관리자(노동자보다 많은 특권 향유), 중간 계급 노동자 (숙련 기반, 권력 행사 및 고임금 요구)권위주의 & 민주주의 (Authoritarianism & Democracy)권위주의 국가에서는 대중적인 참여가 거부되거나 심각하게 제한된다. 국가의 필요와 이익이 일반 시민들의 필요와 이익보다 우선시되고, 정부에 반대하거나 지도자로부터 권력을 박탈할 합법적인 방법이 없다.민주주의는 인민이 지배하는 정치체제다. 참여민주주의에서는 결정이 그 결정에 의해 영향받는 사람들에 의해 이루어진다. 자유민주주의는 대의민주주의로서 모든 시민들이 투표권을 가지고 있고 최소한 2개이상의 정당 중에서 선택할 수 있다.사회운동과 사회운동이론 (Social Movements & Theories of Social Movements)사회운동은 확립된 정치 제도 영역 바깥에서 협력 행동을 통해 공동 이익 증진 및 목표를 이루기 위한 집단적 시도이다. 사회 변동 정도에 따라 복고적·반동적, 보수주의, 개혁주의, 급진적 혁명으로 구분할 수 있다. 목표 지향에 따라 가치 지향적, 권력 지향적, 참여 지향적으로 구분할 수 있다. 발달단계는 예비단계, 민중화단계, 공식화단계, 제도화단계로 이루어진다. 사회운동 이론에는 집합행동과 사회 불안, 자원동원이 있다.집합행동과 사회 불안 : 사회의 어떤 측면에 대한 불만으로 사회운동이 촉발된다고 본다. (노동운동, 뉴에이지 운동 등) 집합행동의 생애주기는 사회적 동요 → 대중적 흥분 → 공식적 조직 → 제도화 이다.집합행동에 대한 심리학적 설명으로는 군중심리: 군중 속에서 집합심성 획득, 리비도: 무의식 속에 들어 있는 기본적 욕구가 있고, 사회심리학 및 사회학적 설명으로는 순환반응: 상호 자극, 사회적 불안의 근원, 부가가치: 광범위한 사회적 여건 변질(경제학 이론)가 있다.자원 동원 : 사회운동이 성공을 하기위해 돈, 사람과 이들을 조직화하고 모을 수 있는 기구, 매스미디어 등이 다 갖추어져야 사회운동이 성공을 할 수 있다.새로운 사회운동 (New Social Movements)- 1960년대 학생운동- 1960~70년대 공민권운동과 여성 운동- 1980년대 반핵운동과 생태 운동- 1990년대 동성애자 인권 운동사회운동 이론: 새로운 사회운동의 네 가지 특성- 새로운 이슈: 환경, 동물 복지, 동성애 및 장애 등 삶의 질과 관련된 다양한 사회적 이슈들을 사용한다.- 새로운 조직 형태: 느슨한 네트워크 형태로 이루어져있다.- 새로운 행동 레퍼토리: 비폭력적이고 상징적 직접 행동을 많이 한다. (새로운 매체를 광범위하게 이용)- 새로운 사회적 지지자: 화이트칼라, 상인 등의 중간계급 사람들을 확보했다. 급진주의 형태전쟁과 제노사이드 (War & Genocide)전쟁은 두 개의 조직된 무장력이 상대방 병력 죽임으로써 서로의 힘, 특히 저항 의지를 파괴하려는 충돌이다. 전쟁은 다른 수단에 의해 지속되는 정치 과정(Clausewitz)이다. 조직된 사회 집단이 전쟁에 관여하고, 승리 가능성에 대한 정치적 계산과 지도자 결정으로 촉발되며 경제적 자원 조달, 감정적 동원 위해 문화적 차이를 활용한다. 전쟁의 규칙은 무장한 전투원들끼리의 합법적 살상이지만, 적의 저항 의지 파괴를 목적으로 계획적인 민간인 공격이 증가했다. 전쟁의 성격은 민족국가들 사이의 세력 갈등 대신 국가 내부 분쟁의 형태로 변화했다.
교육사회학의 이해와 탐구 5장~10장 중간고사 서술형 답안
