연 구 계 획 서 ◎ 학업 및 장래계획 작년 2016년에 여러 아파트들이 지어지고 완성되면서 새로운 동네가 만들어지게 되었고 기존에 알던 사이가 아니던 학부모 및 유아들이 원에 모이게 되었습니다. 새로운 곳에 적응하기 위해 서로가 의지하다보니 관계 형성이 더욱 끈끈하게 맺어진 것이 교사인 저에게도 눈에 보였습니다. 그러다보니 올해 2017년에 새로 전학 온 유아들이 기존의 유아들과 잘 섞이지 못하고 어려움을 보이는 것이 느껴졌습니다. 이러한 모습들은 학부모에게도 느껴져 기존에 재원 중이던 유아들의 학부모들과 새로 전학 온 유아들의 학부모들 간의 갈등으로 이어지기도 하였습니다. 이에 저는 어떻게 하면 유아들이 고루 관계를 맺을 수 있을까 고민하게 되었고 유아들에게 있어 ‘놀이’가 강요되지 않으며 서로가 능동적으로 사회성을 형성하는 데 효과적인 교육 수단이라는 생각을 하게 되었습니다. 그 후로 저는 유아들의 자유선택활동 시간 및 바깥놀이 시간에 보다 적극적으로 개입하기 시작하였고, 유아들의 사회적 관계가 변화하는 게 조금씩 눈에 보이게 되었습니다. 어떤 이들은 교사의 개입은 유아들의 놀이를 방해하거나 중단하게 할 위험을 가지고 있기 때문에 반대하는 입장을 보이기도 합니다. 하지만 저는 교사가 지속적으로 유아들의 놀이를 관찰하며 적절한 개입과 상호작용을 이룬다면 오히려 놀이를 심화·확장시키고 사회성뿐만 아니라 인지, 신체, 언어, 정서적인 측면의 전인적 발달을 이룰 수 있는데 도움이 될 수 있다는 생각을 합니다. 따라서 저는 ‘교사의 놀이 개입에 따른 유아들의 사회적 관계 형성의 변화’를 주제로 연구를 하여 교사가 어떠한 상황에서, 어떠한 방법으로 놀이 개입이 이루어졌을 때 유아들의 또래 관계 형성이 어떻게 변화하는지를 알고 싶어졌습니다. 연구대상으로는 제가 근무하고 있는 유치원의 유아들 중에 언어 및 인지발달을 고려하여 또래 관계에 대해 이야기할 수 있는 만 5세 유아들을 선정할 것입니다. 연구도구로는 사회성측정법 및 유아 면담을 사용할 것입니다. 교사가 놀이에 개입하기 전과 후의 유아들의 사회적 관계를 사회성측정법으로 확인할 것이며 ‘유치원에서 함께 놀이를 하고 싶은 친구’로 설문지 조사를 할 것입니다. 그러나 사회성측정법만으로는 질적인 자료를 얻을 수가 없고 유아들이 글자를 해석하는 데 있어 오류가 있을 수가 있기 때문에 유아와의 면담도 실시할 예정입니다. 만 5세는 자신의 생각을 충분히 설명할 수 있다고 생각하였으나 또래와 함께 하는 그룹 면담으로 실시할 경우 또래의 의견에 따라 자신의 생각이 바뀔 수가 있다고 보아 일대일 개별 면담으로 실시하는 것이 더 적합할 것이라는 생각이 들었습니다. 유아 면담 역시 사회성측정법과 마찬가지로 교사가 놀이에 개입하기 전, 친하다고 생각하는 친구는 누구인지 대화하고 놀이에 개입하고 난 후, 친하다고 생각하는 친구는 누구인지 대화를 하는 방식으로 진행할 것입니다. 연구절차로는 학급의 유아를 무작위로 선정하여 자유선택활동 시간 중 45분씩 놀이에 개입하며 사회성측정법을 통해 사회적 역학 관계를 알아보고, 일대일 면접을 실시하며 연구의 문제점과 어려움을 발견하고 이를 개선하기 위한 방법을 모색할 것입니다. 이 때 교사의 놀이 개입 유형으로는 학자들에 따라 다양한 방법이 있는 데 그 중에 Johnson, Christie, Yawkey의 ‘관찰자, 무대 관리자, 병행 놀이자, 공동 놀이자, 놀이리더, 지시자, 교수자’ 방법으로 정하고자 합니다. 이 유형에 따라 놀이에 개입을 한 후에 각 개입 유형에 따라 유아들의 또래 관계가 어떻게 변화하는 지를 알아볼 것입니다. ‘교사의 놀이 개입에 따른 유아들의 사회적 관계 형성의 변화’를 주제로 연구를 마쳤을 때 놀이 개입 유형에 따라 유아들의 사회적 관계 형성이 긍정적으로 변화함이 보인다면 유아들이 놀이를 하는 실제적인 상황에서 교사가 유용하게 개입을 할 수 있을 것이라 생각합니다. 사회성측정법으로 발견된 사회적 역학 관계에서 고립아, 무시아 등과 같이 소외되는 유아를 다른 유아들과의 놀이 속에 자연스럽게 참여시킴으로써 사회성을 발달시킬 수 있을 것입니다. 따라서 저는 이러한 저의 연구 계획을 위하여 유아들의 놀이 유형 및 방법 등에 대한 이론 공부와 더불어 교사의 놀이 개입이 유아들에게 긍정적으로 이루어 질 수 있도록 끊임없이 유아들의 이야기에 귀 기울이고 친구와 같은 친근한 관계를 맺어 유아들이 놀이를 통해 진정한 교육적 가치를 얻을 수 있도록 노력하는 교사가 되도록 하겠습니다. 현재 유아들과 함께 시간을 보낸 지 얼마 되지 않은 초임교사이기 때문에 졸업 후에도 지속적인 교사 교육을 받을 것입니다. 전문서적을 읽거나 연수를 통해 스스로가 부족하다고 생각되는 부분들을 채워 나갈 것이고, 컨설팅장학을 받으며 선배 교사들로부터 실질적으로 교육 현장에서 적용할 수 있는 전문성을 기르기 위해 노력할 것입니다. 이러한 여러 교사교육과 OO대학교 교육대학원에서 배운 이론들을 종합하여 저만의 교수관련 지식을 쌓도록 할 것입니다. 저만의 교수관련 지식을 쌓고 난 후에는 저경력 교사들을 위한 멘토가 될 것입니다. 경력 교사가 한 명도 없는 3학급 신설 유치원에 발령을 받게 되면서 업무나 교수방법 등 궁금한 점들을 물어볼 수 있는 선배 교사가 없어 처음에 많이 혼란스러웠던 기억이 있습니다. 이에 저는 저경력 교사들에게 정신적인 지지가 되고 교수관련 지식을 공유할 수 있는 학습공동체를 구성하고 싶습니다. 학습공동체를 구성하여 유아를 지도하는 데 발생하는 문제점, 기관과 가정에서의 연계 등 교사들이 공통적으로 겪는 어려움을 함께 이야기 나누어 보고 이러한 어려움을 조금이나마 해결할 수 있는 방법을 책자로 작성하여 동료 교사들과 함께 나눌 것입니다. 최종적으로는 유아들의 흥미와 발달수준을 고려하면서도 현장에서 유용하고 교육적으로 사용할 수 있는 교육 지도서를 개발하고 싶습니다. 누리과정 지도서가 개발되면서 만 3-5세 유아가 공통의 교육과정을 배울 수 있게 되어 평등한 교육을 받을 수 있게 되었습니다. 하지만 아직은 지도서 내 활동이 많이 수록되어 있지 않다보니 수업을 보다 다양하고 심화있게 준비하는 데 어려움을 겪기도 하였습니다. 이에 교사들이 생활주제 범위 내에서 각 유아들의 흥미와 발달수준을 고려하여 활동을 선택하고 진행할 수 있도록 누리과정 지도서와 같은 교육 지도서를 개발하여 어제보다 내일 더 발전하는 유아교육현장을 만드는 데 보탬이 되고 싶습니다.
성장과정‘OO’이란 저의 이름은 아버지께서 다른 사람에게 베풀며 나눔을 실천하라는 의미에서 지어주셨습니다. 부모님께서는 제가 이름과 같이 살기를 원하셔서 초등학교 때부터 용돈의 일부를 불우 이웃에게 도우라 말하시곤 하셨습니다. 이에 삶 속에서 봉사활동을 자연스럽게 가까이 하게 된 것 같습니다.1학년 여름방학, 우연한 기회로 2주 간 한 유치원에서 에듀케어 봉사활동을 하게 되었습니다. 책으로만배우던 유아를 실제로 마주한다는 생각과 처음으로 현장에 나간다는 생각에 가슴이 두근거렸습니다. 2주간의 짧은 기간이었지만 나를 선생님이라고 불러주는 아이들이 있어 행복했고 이는 저를 대학교 시절내내 교육봉사 활동을 할 수 있도록 이끌어 주었습니다.교사라는 직업에 대해 가슴 깊이 뿌듯함을 느끼고 기쁨의 눈물을 흘린 것은 에듀케어 봉사활동 후, 어느 한 복지관에서 교육봉사 활동을 시작하면서부터 였습니다. 제가 처음으로 함께 공부했던 중학교 1학년 여학생은 부모님과 떨어져 지내다 보니 굉장히 사랑에 목말라 했지만 봉사활동을 잠깐만 하던 선생님들이 많았는지 사람을 잘 믿지 못하고 쉽게 정을 주지 않았습니다. 그렇지만 하루하루가 지날수록 저에게 정을 주고 속마음을 보이는 모습을 보며 학생을 사랑하고 존중하는 선생님이 되기 위해 노력했습니다. 그리고 20살 성인이 된 현재에도 여전히 저에게 선생님이라고 부르는 그 친구를 보며 내가 가르치는 아이를 사랑한다는 것은 이런 느낌이구나. 라는 생각을 하곤 합니다.그 후로도 3살, 7살, 11살, 12살, 14살의 아이들과 함께 한 시간은 표면적으로는 제가 가르치고 있는 것처럼 보이지만 실질적으로는 그 아이들로부터 제가 많은 것을 배운 시간이었습니다. 교사로서 갖추어야 할 자질과 태도가 무엇인지, 아이들을 어떤 마음으로 대해야 하는지, 또 교사라는 직업에 대한 자부심을 느끼게 도와주었기 때문입니다.지원동기복수전공으로 인해 유아교육을 심화전공하지 못한 것이 가장 아쉬웠던 저는 개인적으로 공부를 더 깊이 있게 하기로 결심했습니다. 주변에서는 방과 후 교사를 하면서 공부를 하길 권했지만 저는 한 학급을 맡고 있는 교사는 온전히 유아에게 충실해야 한다는 신념을 갖고 있었으며, 교사는 자신의 교육이념을 뚜렷하게 정립한 후 이를 유아들에게 적절한 활동으로 제시해야 한다고 생각했기 때문에 제 자신만의 교육관을 세우는 데 노력하였습니다. 그 결과 ‘놀이는 유년기에 있어서 가장 순수하고 가정적인 인간 활동이다.’라는 말처럼 놀이와 같은 유아 흥미 중심의 활동으로 유아 스스로 일상생활의 문제를 해결할 수 있고, 자연 속에서 생활하며 건강하고 창의적인 유아로 성장하기를 돕는 교육이념을 가지게 되었습니다.OO유치원은 이러한 저의 교육이념을 펼칠 수 있는 최고의 장소라고 확신합니다. 나의 교육이념과 유치원의 교육이념이 같다면 교사로서 수행함에 있어서도 제가 가진 역량을 쏟아낼 수 있고 주인의식을 가짐으로써 책임감을 가질 수 있다고 생각하기 때문입니다.OO에서 중학교, 고등학교를 다녀 교복을 입고 OO유치원 앞을 지나가던 때가 생각이 납니다. 교육열이 높아 늘 학원에서 연필을 잡고 공부만 하고 있는 아이들만 보다가, 자연 속에서 나무, 꽃, 동물 등을 직접 만져보고 놀이하는 숲 속의 유치원을 시행하는 OO유치원의 모습은 저에게 신선함으로 다가왔고 유아교사를 꿈꾸게 해주었습니다. 흙 냄새를 맡고 나뭇잎의 색 변화를 관찰하는 것과 같이 자연 속에서 유아들의 흥미를 존중하고 창의성을 확장시킬 수 있는 활동들을 진행하는 것이 정말 유아들의 올바른 성장발달을 위해 노력하는 유치원이라 생각이 들었기 때문입니다.놀이터에서 뛰놀고 있는 유아들과 이를 보는 선생님의 얼굴에서 행복함을 느꼈습니다. 그 표정들을 바라보며 ‘저렇게 순수하고 맑은 아이들과 함께 생활하는 선생님은 정말 부럽다. 나의 교육관을 성장시켜줄 수 있는 유치원에서 행복한 교사가 되고 싶다.’라는 생각을 했었습니다. 그리고 유아교육과를 졸업하고 유치원 교사가 된 지금, 그 꿈을 OO유치원에서 실현해 나가고 싶습니다.이에 저는 OO유치원에서 유아를 사랑하고 존중하는 마음으로 최적의 교육환경과 교육과정을 제공하기 위해 노력하는 교사가 되고 싶습니다.성격및장단점저의 장점은 여러 번의 임원 및 대표를 맡음으로써 얻게 된 열린 마음과 책임감입니다.고등학교 시절 학생을 대표하는 학생회 임원으로서 학생들의 여러 가지 의견을 수렴하여 보다 나은 교육 환경을 마련하기 위해 노력하였습니다. 매번 임원회의에 참여하여 학생들이 무엇에 불만이 있는 지, 무엇을 개선하기를 원하는 지 등에 대해 지속적인 대화를 나누었고 이와 같은 과정에서 상대방의 말을 경청하며 공감하는 능력을 배울 수 있게 되었습니다. 그 결과 학생들이 가장 많이 건의했던 매점을 리모델링하게 되었고, 약속한 것을 수행해 낸 학생회 임원으로 인정받을 수 있게 되었습니다.또한 대학교 3학년 과대표를 맡게 되면서 주어진 업무를 반드시 수행하고자 항상 펜과 수첩을 지니고 다니며 체크하는 습관을 가지게 되었습니다. 이는 저를 책임감이 강한 사람으로 성장할 수 있도록 도왔으며 결국 임기 기간 동안 실수 없이 업무를 수행해 내어 동기들의 박수를 받을 수 있었습니다.이처럼 다른 사람들의 의견을 모두 수용하면서 업무를 홀로 수행하려다 보니 부담감을 크게 갖는 것이 저의 단점입니다. 저에게 기대하는 사람들의 시선을 실망시키고 싶지 않았기 때문입니다. 이에 부담감을 최소화하면서 타인과 협력하여 업무를 수행하고자 노력하고 있습니다. 작년 겨울, 친구들과 배낭여행을 떠나게 되었을 때 계획대로 움직이는 것을 좋아하는 친구에게는 가고 싶은 곳의 장소를 알려주기를 부탁하였고, 지도나 대중교통 노선표 등을 잘 보는 친구에게는 여행지의 지도를 제공하여 위치를 알려주기를 부탁하는 등 업무를 체계적으로 분담하고, 각 개인의 능력에 적절한 업무를 부탁하였습니다. 자신의 능력을 발휘하고 상호협력하여 상황을 해결하다보니 모두가 부담감 없이 여행에 만족하고 더욱 돈독해질 수 있게 되었습니다.
