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[2021학년도 합격자료] 이화여자대학교 사회복지대학원 학업계획서

1. 진학의 동기사람은 무엇으로 행복을 느끼는가, 그리고 타인은 그에 대해 어떠한 도움을 줄 수 있는가에 대한 의문을 학업을 통해 크게 사회복지제도와 임상상담기술로 보고 업무현장에 적용하였습니다.-중략-2. 전공분야에 대한 연구계획학부 때는, 정신분석과 자기이해, 발달 심리학, 성인학습 및 상담론, 정신건강론, 사회복지실천론/실천기술론 등 임상 상담에서 활용 가능한 과목들을 선호했습니다. 임상상담 기술만으로 대부분의 문제가 해결되지 않을까 하는 생각을 했었는데, 현장경험을 통해 다르다는 것을 알았습니다.-중략-3. 졸업 후 희망 포스트 코로나 시대에 따른 비대면 방식의 서비스로의 전환 등.급변하는 사회 환경 및 제도에 따라 사회복지사의 개입 또한 변화에 적응해야 함을 깨닫고 있습니다. -중략-4. 기타(사회복지관련 경력 및 자원봉사활동 등) 학부 입학 후, 앎과 더불어 실천을 통한 경험을 위해 주O회 자원봉사활동을 시작했습니다. 대상은 아동, 장애인, 노인, 범죄 피해자, 외국인. 기관은 특수학교, 대학병원, 정신건강복지센터, 종합사회복지관, 장애인복지관, Save the children 그룹홈, 지역아동센터, NGO 등 다양한 분야에서 OOO시간의 봉사활동을 하며 적극성과 경험을 키우고 적합한 분야를 찾았습니다. -중략-

학교| 2021.02.26| 2페이지| 5,900원| 조회(507)

이화여자대학교, 이화여자대학교 사회복지대학원, 이화여자대학교 사회복지대학원 ..

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[2021학년도 합격자료] 연세대학교 사회복지대학원(주간) 학업계획서 평가B괜찮아요

1. 자기소개 빈부격차를 설명하기 위한 사진 속 천 조각을 걸친 아이의 눈망울에서 연민을 느끼고 그들을 돕기 위해 내가 무엇을 할 수 있나 생각했습니다. 성장하며 구김 없이 바라보는 관점과 타인에 대한 공감이 제 장점임을 확인하고 이타적인 행동을 통해 보람을 느끼는 것이 나의 최대 행복임을 깨달았습니다. - 중략2. 지원동기사람은 무엇으로 행복을 느끼는가, 그리고 타인은 그에 대해 어떠한 도움을 줄 수 있는가에 대한 의문을 학업을 통해 크게 1)사회복지제도와 2)임상상담기술 이라 보고 업무현장에 적용하였습니다. - 중략3. 입학 후 학업계획대한신경정신의학회에서 발표한 ⌜치명도가 높은 자살기도자의 심리적, 행동적 특성에 대한 후향적 회상연구」에서는 자살의 직접 동기는 ‘경제적 어려움이 가장 많았고 경제적 지원이 자살시도를 막을 수 있는 가장 중요한 요소라고 하며 단순한 공감을 통한 심리지원이 도움 될 것이라고 생각한 경우는 10%다.’ 라는 결과를 보았습니다. -중략

학교| 2021.02.26| 5페이지| 5,900원| 조회(587)

사회복지대학원 학업계획서, 연세대학교 대학원 학업계획서, 연세대학교 사회복지..

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교육심리학 기말고사, 교육심리학, 답안지

2013년 2학기 교육심리학 기말고사2. 다음의 개념을 간단하게 설명하여라.a. 정적 강화‘매력적 자극 제시’ 만족시킬 수 있는 것을 제공하여 의도된 행동을 유발하거나 유지하는 것.성적이 오른 아이에게 상이나 용돈, 칭찬 등의 강화물을 주어 계속 유지시키는 것을 예로 들 수 있다.b. 부적 강화‘혐오자극 제거’ 싫어하는 것을 제거하여 의도된 행동을 유발하거나 유지하는 것.매일 아이가 늦게 들어와서 잔소리를 하다가 어느 날 아이가 일찍 집에 들어오자 잔소리를 하지 않아서 집에 일찍 들어오게끔 행동을 유발하는 것을 예로 들 수 있다.c. 강화물강화(특정 행동의 발생빈도를 증가)를 위해 제공하는 것.즉시 제공되는 것이 좋으며 강화물의 종류로는 1차적 강화물과 2차적 강화물로 나누어짐1차적 강화물로는 물, 음식 등이 있으며 2차적 강화물은 돈, 스티커, 사회적 인정 등이 있다.d. 소거강화가 되지 않아서 행동의 빈도가 감소하거나 사라지는 현상.소거가 진행되는 도중 다시 빈도가 상승하는 소거폭발이 있을 수 있음e. 벌목표 행동의 약화 또는 감소가 목적이며 정적 처벌과 부적 처벌로 나누어짐정적 처벌은 혐오자극을 제시하는 것이며 부적처벌은 매력적 자극을 제거하는 것.3. 한 학생이 숙제를 열심히 해와서 선생님이 청소를 면제해주었습니다. 청소를 면제는 학생의 이 후 행동 변화에 어떤 영향을 미쳤는지 행동주의 이론에 근거하여 서술하시오.청소는 학생이 싫어하는 것으로 청소를 면제해준 것은 싫어하는 것을 제거한 부적강화에 속한다. 강화는 행동의 발생빈도를 증가시키기 위한 것으로 선생님은 학생의 숙제를 해오는 행동을 증가시키기 위해 청소를 면제하는 부적강화를 사용하였다. 그러므로 청소를 면제 받은 학생의 경우 청소를 면제하고 싶거나 그에 따른 아이들의 부러움이나 빨리 귀가를 할 수 있다는 부가적인 영향에 의해 앞으로도 숙제를 열심히 할 수 있으리라고 예상할 수 있다. 그러나 강화의 경우 지나치게 의도적이거나 과장된 강화일 경우, 그리고 대상이 성숙한 학생들의 경우 역효과를 유발할 수 있으므로 대상의 특성을 고려하여 강화계획이 이루어져야 할 것이다.4. 학교현장에서 벌에 대한 논란은 끊이지 않습니다. 벌이 사용되는 목적과 벌이 가져오는 행동 결과를 행동주의 학습이론과 관련지어 해석해보고 벌의 사용에 대한 자신의 의견을 제시하시오.벌이 사용되는 목적은 특정행동의 발생빈도를 감소시키거나 약화시키기 위해서이다. 벌의 방식으로는 정적처벌과 부적처벌이 있는데 학교에서 쓰이고 있는 처벌의 경우 정적 처벌에 속하는 경우가 대부분이다. 정적처벌의 경우 혐오자극, 싫어하는 것을 제시하여 의도적으로 특정 행동의 빈도를 감소시키는 것으로 학교현장에서의 정적체벌의 예로는 체벌을 들 수 있다. 체벌의 경우 일시적인 행동의 감소를 가져올 수는 있지만 체벌을 받는 대상에게 왜 그래야 하는지에 대한 이유를 제시하지 못하며 체벌을 하는 외부대상이 없을 경우 행동의 감소가 계속적으로 이어진다고 이야기 할 수 없다. 강화와는 달리 체벌은 대상에게 무력감과 낙인감을 가져다준다. 계속되는 벌로 인해 대상에게 자신은 아무것도 하지 못하고 그러한 능력도 없는 하찮은 존재라는 생각을 가져다 줄 수 있다. 또한 벌을 받는 자신에 대한 자신에 대한 이미지를 문제아로 형성하게 할 수도 있으며 이는 청소년기의 아이들에게 커다란 상처가 될 수 있다. 또한 학교현장에서는 아이들의 공부를 하는 빈도를 증가시키기 위해 체벌을 가한다고 이야기 하는데 이는 목적과 방법이 불일치하다고 말할 수 있다. 공부를 하는 행동을 증가시키기 위해서는 강화를 사용해야 하는데 우리는 행동을 감소시키는 체벌을 사용하고 있다. 목적에 적합하지 않은 방법을 사용하여 아이들의 자존감을 낮추는 교육이 아닌 강화를 사용하여 아이들이 누구나 자신이 존재할만한 가치가 있다는 교육으로 이끄는 것이 교사의 역할이라고 생각한다.8. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.a. 외재적 동기와 내재적 동기동기는 인간행동 과정에서 행동을 강화시키는 기능을 가지고 있으며 이 동기는 보상이 외부에서 주어지는지, 아니면 내부에서 주어지는지에 따라 외재적 동기와 내재적 동기로 나누어진다. 외재적 동기는 외부에서의 보상을 통한 강화자로서의 동기라고 할 수 있으며 이에 대한 예로는 상이나 용돈, 경제적 성공 등을 들 수 있다. 외재적 동기의 경우 어떠한 활동이나 과정이 아닌 활동이나 과정을 통한 결과에 초점을 두고 있다.반면 내재적 동기는 외부에서 주어지는 보상이 아닌 학습자가 본질적으로 가지고 있는 동기로 활동이나 과정 그 자체에서 느끼는 기쁨, 흥미 등이다. 외재적 동기의 사람이 공부하는 이유는 공부를 통해 성적이 높을 경우 얻을 수 있는 용돈이나 칭찬 이라고 한다면 내재적 동기의 사람이 공부하는 이유는 본인 스스로가 가지고 있는 성취동기, 자아실현 욕구 등이라고 할 수 있다.b. 귀인어떤 일이 발생하였을 때 그 원인을 귀속시키는 경향성이 바로 귀인이라고 한다. 귀인은 발생한 일의 원인을 외부에서 찾느냐, 아니면 내부에서 찾느냐에 따라 외부귀인과 내부귀인으로 나누어진다. ‘성적을 잘 받았다’라는 사실이 있을 때 외부귀인을 하는 사람들은 성적을 잘 받은 이유를 운이 좋아서라고 생각하고 내부귀인을 하는 사람들은 내가 열심히 공부했기 때문이라고 생각한다. 사람들이 귀인을 하는 많은 요소 중 가장 흔한 4가지는 능력, 노력, 운, 과제의 난이도 항목이며 이 귀인들은 다시 원인의 소재, 안정성, 통제 가능성이라는 세 가지 차원으로 분류된다.귀인과 각 차원의 관계를 보았을 때 우리는 능력과 노력은 내적원인이며 운과 과제의 난이도는 외부원인임을 알 수 있으며 능력과 과제의 난이도는 안정적이지만 노력과 운은 불안정하다는 것을 알 수 있다. 또한 통제 가능한 것은 능력, 노력, 운, 과제의 난이도 중 노력 하나라는 것을 알려주면서 인간으로서 자신의 운명을 바꾸기 위해 할 수 있는 1가지는 노력이라는 시사점을 주었다.

학교| 2020.02.25| 2페이지| 2,500원| 조회(419)

교육심리학, 교육심리, 교육심리학 기말고사, 교육심리학 답안지

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교육심리학 시험문제- 답변 A+

2. 다음의 개념을 간단하게 설명하여라.a. 정적 강화‘매력적 자극 제시’ 만족시킬 수 있는 것을 제공하여 의도된 행동을 유발하거나 유지하는 것.성적이 오른 아이에게 상이나 용돈, 칭찬 등의 강화물을 주어 계속 유지시키는 것을 예로 들 수 있다.b. 부적 강화‘혐오자극 제거’ 싫어하는 것을 제거하여 의도된 행동을 유발하거나 유지하는 것.매일 아이가 늦게 들어와서 잔소리를 하다가 어느 날 아이가 일찍 집에 들어오자 잔소리를 하지 않아서 집에 일찍 들어오게끔 행동을 유발하는 것을 예로 들 수 있다.c. 강화물강화(특정 행동의 발생빈도를 증가)를 위해 제공하는 것.즉시 제공되는 것이 좋으며 강화물의 종류로는 1차적 강화물과 2차적 강화물로 나누어짐1차적 강화물로는 물, 음식 등이 있으며 2차적 강화물은 돈, 스티커, 사회적 인정 등이 있다.d. 소거강화가 되지 않아서 행동의 빈도가 감소하거나 사라지는 현상.소거가 진행되는 도중 다시 빈도가 상승하는 소거폭발이 있을 수 있음e. 벌목표 행동의 약화 또는 감소가 목적이며 정적 처벌과 부적 처벌로 나누어짐정적 처벌은 혐오자극을 제시하는 것이며 부적처벌은 매력적 자극을 제거하는 것.3. 한 학생이 숙제를 열심히 해와서 선생님이 청소를 면제해주었습니다. 청소를 면제는 학생의 이 후 행동 변화에 어떤 영향을 미쳤는지 행동주의 이론에 근거하여 서술하시오.청소는 학생이 싫어하는 것으로 청소를 면제해준 것은 싫어하는 것을 제거한 부적강화에 속한다. 강화는 행동의 발생빈도를 증가시키기 위한 것으로 선생님은 학생의 숙제를 해오는 행동을 증가시키기 위해 청소를 면제하는 부적강화를 사용하였다. 그러므로 청소를 면제 받은 학생의 경우 청소를 면제하고 싶거나 그에 따른 아이들의 부러움이나 빨리 귀가를 할 수 있다는 부가적인 영향에 의해 앞으로도 숙제를 열심히 할 수 있으리라고 예상할 수 있다. 그러나 강화의 경우 지나치게 의도적이거나 과장된 강화일 경우, 그리고 대상이 성숙한 학생들의 경우 역효과를 유발할 수 있으므로 대상의 특성을 고려하여 강화계획이 이루어져야 할 것이다.4. 학교현장에서 벌에 대한 논란은 끊이지 않습니다. 벌이 사용되는 목적과 벌이 가져오는 행동 결과를 행동주의 학습이론과 관련지어 해석해보고 벌의 사용에 대한 자신의 의견을 제시하시오.벌이 사용되는 목적은 특정행동의 발생빈도를 감소시키거나 약화시키기 위해서이다. 벌의 방식으로는 정적처벌과 부적처벌이 있는데 학교에서 쓰이고 있는 처벌의 경우 정적 처벌에 속하는 경우가 대부분이다. 정적처벌의 경우 혐오자극, 싫어하는 것을 제시하여 의도적으로 특정 행동의 빈도를 감소시키는 것으로 학교현장에서의 정적체벌의 예로는 체벌을 들 수 있다. 체벌의 경우 일시적인 행동의 감소를 가져올 수는 있지만 체벌을 받는 대상에게 왜 그래야 하는지에 대한 이유를 제시하지 못하며 체벌을 하는 외부대상이 없을 경우 행동의 감소가 계속적으로 이어진다고 이야기 할 수 없다. 강화와는 달리 체벌은 대상에게 무력감과 낙인감을 가져다준다. 계속되는 벌로 인해 대상에게 자신은 아무것도 하지 못하고 그러한 능력도 없는 하찮은 존재라는 생각을 가져다 줄 수 있다. 또한 벌을 받는 자신에 대한 자신에 대한 이미지를 문제아로 형성하게 할 수도 있으며 이는 청소년기의 아이들에게 커다란 상처가 될 수 있다. 또한 학교현장에서는 아이들의 공부를 하는 빈도를 증가시키기 위해 체벌을 가한다고 이야기 하는데 이는 목적과 방법이 불일치하다고 말할 수 있다. 공부를 하는 행동을 증가시키기 위해서는 강화를 사용해야 하는데 우리는 행동을 감소시키는 체벌을 사용하고 있다. 목적에 적합하지 않은 방법을 사용하여 아이들의 자존감을 낮추는 교육이 아닌 강화를 사용하여 아이들이 누구나 자신이 존재할만한 가치가 있다는 교육으로 이끄는 것이 교사의 역할이라고 생각한다.8. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.a. 외재적 동기와 내재적 동기동기는 인간행동 과정에서 행동을 강화시키는 기능을 가지고 있으며 이 동기는 보상이 외부에서 주어지는지, 아니면 내부에서 주어지는지에 따라 외재적 동기와 내재적 동기로 나누어진다. 외재적 동기는 외부에서의 보상을 통한 강화자로서의 동기라고 할 수 있으며 이에 대한 예로는 상이나 용돈, 경제적 성공 등을 들 수 있다. 외재적 동기의 경우 어떠한 활동이나 과정이 아닌 활동이나 과정을 통한 결과에 초점을 두고 있다.반면 내재적 동기는 외부에서 주어지는 보상이 아닌 학습자가 본질적으로 가지고 있는 동기로 활동이나 과정 그 자체에서 느끼는 기쁨, 흥미 등이다. 외재적 동기의 사람이 공부하는 이유는 공부를 통해 성적이 높을 경우 얻을 수 있는 용돈이나 칭찬 이라고 한다면 내재적 동기의 사람이 공부하는 이유는 본인 스스로가 가지고 있는 성취동기, 자아실현 욕구 등이라고 할 수 있다.b. 귀인어떤 일이 발생하였을 때 그 원인을 귀속시키는 경향성이 바로 귀인이라고 한다. 귀인은 발생한 일의 원인을 외부에서 찾느냐, 아니면 내부에서 찾느냐에 따라 외부귀인과 내부귀인으로 나누어진다. ‘성적을 잘 받았다’라는 사실이 있을 때 외부귀인을 하는 사람들은 성적을 잘 받은 이유를 운이 좋아서라고 생각하고 내부귀인을 하는 사람들은 내가 열심히 공부했기 때문이라고 생각한다. 사람들이 귀인을 하는 많은 요소 중 가장 흔한 4가지는 능력, 노력, 운, 과제의 난이도 항목이며 이 귀인들은 다시 원인의 소재, 안정성, 통제 가능성이라는 세 가지 차원으로 분류된다.귀인과 각 차원의 관계를 보았을 때 우리는 능력과 노력은 내적원인이며 운과 과제의 난이도는 외부원인임을 알 수 있으며 능력과 과제의 난이도는 안정적이지만 노력과 운은 불안정하다는 것을 알 수 있다. 또한 통제 가능한 것은 능력, 노력, 운, 과제의 난이도 중 노력 하나라는 것을 알려주면서 인간으로서 자신의 운명을 바꾸기 위해 할 수 있는 1가지는 노력이라는 시사점을 주었다.

학교| 2019.08.16| 2페이지| 2,500원| 조회(379)

교육심리학, 교육심리, 교육심리시험, 교육심리학시험, 교육심리학 시험문제 답변

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정신건강론 자살의 이해 요약

1. 문지방이 낮은 사람들의 생물학적 취약성유전자는 기질을 결정하며 기질을 결정하고 환경을 선택하는 것에 영향을 줌.또한 환경에 반응방식과 환경이 우릴 만들어 가는 방식에도 영향생물학적 취약성을 지닌 사람에게는 자살의 문지방이 낮음그러나 자살이 불가피한 것은 아님‘두 개 돌연변이 가설’: 유전적 성향을 가져도 유전적 취약성의 강도에 따라 발병유무가 달라짐유전학적 특질이 복잡하거나 잠재적 유전성이 덜 강한 경우 행동, 환경, 개인행동-생활패턴, 식습관, 흡연, 나이, 스트레스 등-이 발병여부에 더 큰 영향자살행위 = 갑작스런 행위나 장고의 결정 or 장기간의 절망의 시기동안 일어난 무모한 한순간의 행위누구나 살면서 똑같거나 비슷한 문제를 경험하나 누구는 자살하고 누군가는 자살하지 않음 이에 대해 존맨 박사 팀이 ‘스트레스-소인 모델’을 제안스트레스-소인모델 : 생물학적 자살성향과 그것을 유발시키는 촉발제 사이의 관계를 설명생물학적 자살성향에 영향을 끼치는 소인 2가지?유전적 취약성 : 가족력, 세로토닌계 작용?사회적 요인 : 기질적 변수, 알콜 중독 및 약물 남용. 만성적 내과질환, 사회적 고립, 학대경험 등자살 촉발제 : 정신질환 약물, 알코올 중독, 개인적 경제적 위기, 스트레스 소인∴위험요인이 정신질환과 겹칠 경우 자살가능성이 상승2. 사춘기, 월경주기, 사회적 지위가 영향을 미치는 정도나이, 성별, 사회적 지위는 자살의 결정요인중증 정신질환은 자살을 불러오는 가장 큰 원인사춘기는 12~15살에 시작되며 자살률이 최초로 눈에 띠게 올라가는 시기정신질환과 자살의 발병 가능성은 사춘기 이전보다 이후가 더 높다.여자가 남자보다 우울증에 더 잘 걸리고 자살기도 가능성이 더 높다. 그러나 실제 자살률은 남성이 더 높다.임신 중에는 혈중 세로토닌 수치 상승하여 임신 중 자살률의 감소월경주기 중 생리시작 바로 앞주와 생리 중 자살률이 가장 높다.이는 낮은 에스트로겐 수치와 관련있을 가능성사회적 위치실제 자살률은 전세계적으로 남성이 우세예외 : 몰타 이집트, 파푸아 뉴기니, 서에티오피아, 중국은 여성인구의 자살률이 높음중국의 자살자의 경우 대부분 20대 초반의 시골거주 여성중국의 경우 정신질환 관련 자살이 총 자살의 50%, 나머지는 충동적 자살중국여성의 자살률이 높은 원인맹독성 살충제에 대한 접근성이 높음급속한 시장경제로의 이행중국의 자살규제가 약함중국사회에서의 여자들의 낮은 지위치료살충제로의 접근성을 떨어뜨리기자살방지프로그램스트레스 해소 방법 교육3. 어긋난 기대 -아침, 월요일, 그리고 봄, 여름의 밝은 빛우리 몸과 뇌의 화학작용은 지구의 빛, 열, 전기자기장의 변화에 따라 변화.생물학적 시계가 뇌 속 화학물질의 주기를 조절하고 이것이 환경에 대한 반응방식을 결정함아침자살은 오전 7시부터 오후 4시 사이에 많이 발생병원에서는 아침 이른 시간, 보통 오전 3시에서 7시 사이에 자살이 발생조울증을 겪는 이들은 아침시간에는 기분이 좋지 않고 시간이 지나면서 점점 나아지는 경향을 보임월요일월요일의 자살증가‘어긋난 기대’ 효과 : 한주의 시작이 지나간 날들과 다르지 않음을 확인 후 절망감, 배신감 느낌계절성늦은 봄과 여름-5월~7월이 자살의 절정기자살률이 가장 낮은 때는 겨울남자 : 4, 5월 여름에 자살률이 높음여자 : 4 ,5월 여름, 10월 11월에 자살률이 높음‘탈계절화 현상’ : 자연환경에 대한 생물학적 반응이 계속 줄어듦

인문/어학| 2019.08.17| 3페이지| 1,000원| 조회(179)

정신건강론, 책요약, 자살의이해, 정신건강론 자살의 이해 요약

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