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내가 생각하는 보육교사의 긍정적, 부정적 이미지에 대해 기술하고, 부정적인 이미지를 쇄신하기 위한 방안에 대해 논하시오 평가A좋아요

과제주제 및 내용내가 생각하는 보육교사의 긍정적, 부정적 이미지에 대해 기술하고, 부정적인 이미지를 쇄신하기 위한 방안에 대해 논하시오.Ⅰ. 서론오늘날 우리 사회의 영유아 돌봄 주 역할자로서 보육교사는 역할을 단순히 영유아들을 돌보는 것에 그치는 것이 아니라 더 나아가 영유아들의 신체, 정신적 성장과 발달에 기여하는 중요한 역할 또한 요구되고 있다. 이러한 보육교사의 역할의 기대치에 높아짐에 따라 보육교사는 스스로의 역량을 높이기 위해 전문적인 지식을 습득하고 능력개발을 위한 노력들이 필요한 전문적 직업으로서 자리잡아가고 있다. 이와 같이 단순한 돌봄에서 보다 더 전문적이고 깊이있는 돌봄의 주체로서 보육교사에 대해 역할이 커짐에 따라 본인이 생각하는 보육교사의 긍정적, 부정적 이미지를 기술하고 부정적인 이미지 쇄신을 위한 대응방안에 대해서 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 보육교사 개념 및 역할과 자질1) 보육교사의 개념일반적으로 보육교사는 영유아 돌봄 뿐만 아니라 주양육자인 부모의 역할의 기능을 대체하는 인력이다. 사회 ˙경제적 등의 영향으로 인한 요구들로 인해 날로 높아지는 보육교사의 역할과 기능 및 자질 등이 중요해지고 있다. 영유아들은 신체적, 정신적 성장은 발달 시기별마다 적절한 교육과 돌봄이 이루어져야 하는데 그렇지 못할 경우 심각한 문제들로 직결될 수 있다. 그렇기 때문에 보육교사는 전문지식을 바탕으로 한 영유아 돌봄의 역할의 중요성이 커지고 또한 영유아를 보육 및 교육자로서의 전문성을 키우고 자질을 키우는 노력들이 필요하다. 영유아들이 연령에 맞는 적절한 교육적 환경 속에서 자라날 수 있도록 지원하고 교육 및 돌봄하는 것이 보육교사의 역할이기 때문이다.일반적으로 맞벌이가정 영유아들의 경우, 가족구성원 및 부모와의 교감을 할 수 있는 기회가 적으며 이는 정서적인 발달 및 사교성, 사회성 등에 문제가 생길 수 있는 여지로 문제가 생기는 경우가 많다. 이로 인해 보육교사는 가정에서 충족되지 못하는 문제점들을 여러 프로그램 등을 활용하여 영유아들에게 결핍될 수 있는 것들을 채워나갈 수 있도록 하여야 한다. 또는 동화책 및 교재를 활용하여 영유아들이 가족과의 애정, 친구들과의 감정, 동물을 대하는 마음 등을 직간접적으로 긍정적인 정서를 느낄 수 있도록 해야 한다. 보육교사는 부모의 대체자로서 영유아에게 제2의 부모로서의 긍정적 영향을 줄 수 있는 역할을 할 수 있어야 한다.2) 보육교사의 역할(1) 양육자로서의 역할보육교사는 적절한 유대관계를 유지하며 영유아의 신체 및 정서적인 행동을 지속적으로 세심히 관찰해야한다. 정서적으로 교사와 적극적인 안정적인 애착관계를 갖는 영유아는 교사와 불안정서관계의 영유아보다 긍정적인 활동과 애정을 표출한다.(2) 교육자로서의 역할보육교사는 전문지식과 경험을 바탕으로 영유아의 연령별에 따른 적절한 신체발달 및 지적교육, 사회성을 영유아에게 교수기법을 사용하여 부모를 대체하는 교육자이다.(3) 관리자로서의 역할보육교사는 영유아가 스스로 선택하고 통제하고 선택할 수 있는 기회는 제공하면서 올바르게 행동할 수 있는 지침과 규율을 제공하면서 훈육한다.3) 보육교사의 자질보육교사는 자신의 경험과 지식을 통한 전문성을 유지하면서 자신만의 특별한 자질이 요구되는 직업인다. 영유아 돌봄의 영역으로서 특수적 지식이 요구되며 특히 영유아의 연령 발달단계에 따른 적절한 프로그램을 적용할 수 있는 포괄적인 보육지식은 기본으로 영유아의 언어적 인지적, 사회적인 행동발달 및 변화에 초점을 두고 역량을 길러야 한다.2. 역할과 자질에 따른 긍정적˙ 부정적 이미지 사례1) 긍정적 이미지보육교사는 단순히 아이를 돌보는 것을 넘어서서 전문적인 지식을 기반으로 한 부모를 대신한 돌봄을 전담하는 전문인력으로 인식되고 있다. 특히 단순 돌봄이었던 과거에 비해 사회적 경제적 요구로 인해 발전되었으며 전문지식과정을 거친 교육자로서 보육과 함께 영유아 교육 전반을 도맡는 긍정적인 영향력을 행사하는 교육자로서의 이미지를 구축하여가고 있다고 생각한다.2) 부정적 이미지최근에 일어나고 있는 영유아를 대상으로한 학대들로 인해 보육교사에 대한 부정적 인식이 이슈화되고 있다. 특정 소수의 자질 부족한 보육교사들로 인하여 모든 보육교사들의 영유아학대 의심으로 부정적인 인식이 확대되어가고 있다. 이러한 불안감은 모든 부모들이 소중한 자녀들이 혹여나 보육기관에서 피해사례가 있을지에 대한 우려로 이어져 보육기관자체에 대한 이미지로 부정적으로 변화되고 있는 현실이다.3) 부정적 이미지를 만든 사례최근 인터넷기사로도 익히 알려진 보육기관의 영유아학대 사건들을 쉽게 찾아볼 수 있다. 사례중 하나로 인천의 어린이집에서는 3살 아동을 원장과 교사가 가해한 학대 사건, 안동에서 유아를 밝을 굶기거나 때리는 학대, 어린아이에게 남긴 음식을 억지로 먹여 구토하게 된 학대 등의 차마 사실이라고 믿고 싶지 않는, 상상조차 할 수 없는 학대 사건들이 곳곳에서 일어나고 있는 현실이다. 돌봄이 필요한 우리의 사회의 요구로 생겨난 보육교사들이 과연 제대로 자질을 확인받고 일하는 것인가, 보육교사로서의 자질이 부족한 몇몇의 교사들로 인해 부정적인 인식들로 보육을 맡기는 부모들에게 불안감을 커질 수 밖에 없다고 생각된다.(1) 점심밥 남긴 음식 억지로 먹이는 영유아학대 보육교사 적발부산에 위치하는 한 어린이집의 보육교사가 소화를 잘 못시키는 아동이 남김 점심을 이를 억지로 먹여 구토를 하게 한 학대 사건이다.(2) 밥 굶기고 때리고…안동 영유아학대 보육교사 적발 1주일새 학대 18차례5세 아동을 어린이집 교사가 수시로 폭행한 사건으로 신체적으로는 정강이를 발로 차고, 뒤통수를 때리고 머리카락을 잡아 흔들기 일쑤였다. 정서학대로는 아동에게 점심밥을 굵기고 한 쪽 구성에 혼자 두었다.3. 부정적 이미지를 긍정적인 이미지로 바꾸기 위한 대응 방안현재 우리사회에서 보육교사를 바라보는 사회적 평가 및 인식은 본인인 판단하기란 어려움이 있다. 최근에 쏟아져 나오는 어린이집 학대 사건들로 아동돌봄의 도움이 필요한 부모들은 불안감을 놓치 못하고 있다. 하지만 이러한 학대는 언어적인 표현이 있는 아동들에게도 빈번히 일어나기 때문에 아동 보육을 신뢰하고 맡길 수 있는 신뢰가는 보육시설, 보육교사들의 이미지는 보육교사의 자질부족의 문제라는데에 초점을 두고 있다. 보육교사 과정을 공부하는 본인 또한 근본적인 문제의 핵심을 파악하는 것이 중요하다고 본다. 물론 보육교사의 정신적이고 신체적 경제적인 사유로 인해 개인적인 자질 부족으로 이어진 것이 원인일 수 있다. 하지만 보육교사의 개인의 문제를 포함하여 보육시설의 환경 또한 보육교사의 자질에 영향을 미칠 수 있다고 본다. 보육교사 개인의 문제로만 치우치기 보다는 보육기관이 함께 해결해야할 문제라고 본다.

사회과학| 2021.02.19| 3페이지| 3,500원| 조회(307)

아동학, 보육교사, 보육교사론

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놀이지도_놀이지도 의의와 교사의 역할을 서술하고 효과적 놀이 활동에 대한 교수 전략을 자신만의 창의적 교수 전략을 포함해 설명하시오

과제주제 및 내용놀이지도 의의와 교사의 역할을 서술하고 효과적 놀이 활동에 대한 교수 전략을 자신만의 창의적 교수 전략을 포함해 설명하시오.Ⅰ. 서론영유아시기의 일상생활은 전반적으로 놀이로 구성하여 접근하는데 이러한 놀이는 영유아가 정신적, 사회적, 인지적, 신체적 발달들을 하기 위한 가장 기본적이면서도 순수성을 띈 활동이면서 수단으로서 작용한다. 오늘날 영유아기의 학습들을 대다수 놀이를 통해 이루어진다고 보아도 과언이 아닐 것이다. 이러한 놀이의 형태를 통해 영유아들의 신체적, 정서적, 사회적, 인지적 발달들이 통합적으로 발달하고 성장하며 학습한다. 어린 유아기에는 혼자의 놀이를 시작으로 모방기를 거치면서 여러 놀이형태가 변형되고 4~5세 이후의 유아기는 또래와의 역할 분담을 통해 놀이 보다 능동적으로 참여한다. 유아기에는 놀이를 하면서 위험에 노출될 가능성이 높으므로 안전사고에 유의하며 놀이를 하도록 안전지도를 히야한다..Ⅱ. 본론1. 놀이 지도의 의의영유아기는 놀면서 모방하고 학습하며 사회성을 기르는 등의 일상생활의 모든 것들을 놀이를 통해 경험한다. 유아기의 아동에게는 놀이가 생활 전반으로서 눈 뜨면서 잠드는 순간 본능적이고 능동적으로 놀이를 하면서 경험하고 학습하는 과정들을 반복한다. 즉, 유아기의 놀이는 교육의 시작이면서 효과적인 학습 및 발달의 과정인 것이다. 또한 놀이를 통해 또래 친구들과 소통을 하며 사회성, 사교성을 기르면서 이 안에서 일어나는 여러 문제를 해결하는 방법들을 습득하게 된다. 유아기는 놀이를 하면서 집중력이 향상되면서 학습능력에 영향을 주고 반복적인 행동들은 경험함으로써 집중력, 창의성, 반복성 등 놀이를 하게 됨으로서 학습적, 교육적인 효과를 준다. 유아기의 놀이는 성장발달과정세 중요한 활동으로서 그 중요성을 정리해보도록 한다.1) 놀이는 오감을 자극한 즐거운 신체활동이다. 유아는 놀이로서 건강한 신체를 갖추기 위한 고른 신체적 발달에 기여한다.2) 놀이는 유아의 지식, 판단사고력, 창의력에 발달에 도움을 준다. 다양한 놀이를 경험하면서 새로운 환경, 사물, 개념 등 지식을 넓혀가면서 판단, 사고력 증진 등의 학습효과가 있다.3) 어휘력증가로 언어적 능력을 높여준다. 또래집단과의 소통으로 대화를 하면서 어휘력이 향상되고 의사소통이 활발해진다.4) 또래친구들과 어울린다. 친구관계를 형성하면서 사회성을 기르고 발생하는 문제들에 대처능력을 키우게 된다.5) 감정을 다스리는 경험을 갖는다. 놀이를 통해 느끼는 다양한 감정들을 표현하고 해소할 수 있는 능력을 키운다.2. 놀이를 위한 교사의 역할영유아기의 아동에게는 교사는 친구이면서 조력자이자, 스승으로서 아동의 성장과 발달에 중요하다. 학자인 Miller & Almon는 영유아기의 발달에 놀이경험은 긍정적인 영향을 끼치며, 영유아의 발달에 맞춰 주변을 이해할 수 있고 적응하게 되는 교육적 의미로서 놀이를 평가하였다. 즉, 놀이는 폭넓은 학습의 경험을 제공하며 또래들과 소통을 할 수 있게 된다.3. 놀이 교육의 이념1) 생명을 중시하는 교육 방향을 가진다.인간중심교육에서 생명에 중심을 둔 인간과 자연이 공종하고 상생하는 교육을 중시한다. 생명 중심의 교육은 아동들의 이성과 영성, 감성이 조화롭고, 몸과 마음, 영혼을 돌보는 교육으로서 행복한 세상을 살아하는 아동들을 위한 교육을 지향한다.2) 공동체 중심의 교육을 지향한다.더불어가는 공동체, 개인들이 어우러지는 가족 공동체, 사람과 사회가 어우러진 사람 공동체, 사람과 자연의 생명공동체를 위한 가치를 추구한다.3) 몸과 마음과 영혼을 위한 교육을 향한다.지·덕·체를 갖추면서 머리와 가슴과 손이 조화로운 인간으로서 아동을 가르치는 것을 추구한다.4. 교육의 방법1) 기다림과 느림의 교육자연 순리를 그대로 따르는 생태유아교육을 추구한다. 아이의 자연적이고 정상적인 성장과 발달의 변화는 부모와 교사가 인내하고 기다리는 결과물이다.2) 오감을 살리는 교육생태 육아의 교육은 아동의 오감발달을 깨우는 것으로 자연과 실물들이 교구와 교재가 된다. 즉, 자연의 모든 것들로 인해 아동들의 감각을 깨우면서 그 순환의 원리를 인지하게 하는 것이다.3) 삶을 통한 경험으로서의 교육생태 유아는 일상 생활 속에서 아동 스스로가 힘을 기르도록 한다.4) 놀이와 재미를 통한 교육아동들에게 놀이는 문화로서 재미를 통해 그 의미를 깨닫고 경험할 수 있는 환경들을 배려하는 것이 생태 유아 교육이다. 이러한 환경에서 아동들이 재미와 흥미를 느끼고 놀이를 주도적으로 참여하며 자유와 해방감을 느낀다.5) 자유 표현을 이끄는 교육아동들의 자유로운 생각과 느낌들을 표출하도록 하는 생태 유아 교육은 이를 통해 아동이 정서적으로 안정되고 창의적인 상상력을 키우며 예술적 감각을 기를 수 있다.5. 놀이 활동에 효과적인 교수 전략⑴ 관찰자의 역할 및 목적담당교사는 관찰자로서 영유아의 욕구를 파악하여야 한다. 관찰의 목적은 영유아가 갖는 흥미와 놀이의 의도를 이해할 수 있어야 한다. 또 영유아 놀이를 지도하면서 아이디어를 파악해야하며 영유아에게 공간, 놀이감, 놀이 경험을 위한 시간 등을 알려주어야 한다.⑵ 놀이계획 및 환경 구성자유아교사는 영유아에게 사전 경험을 염두하여 정해진 놀이 시간, 안전한 공간, 놀잇감을 제공한다. 이러한 놀이의 계획은 유아교육과정과 연계성을 갖고 영유아들의 사건 경험, 놀이에 갖는 흥미와 놀이환경과 놀이공간, 함께 놀이를 참여하는 사람 등에 따라 차별화된 구성을 해야한다. 담당교사는 체계적, 조직적, 구체적으로 놀이 환경을 구성하고 계획하여 영유아가 의미있게 놀이를 할 수 있도록 도와야 한다.⑶ 놀이지도와 상호작용자놀이를 하는 영유아와 유아교사는 다양한 상호작용을 한다. 상호작용을 2가지 형태로 나누는데 첫째 소극적 놀이참여는 영유아가 놀이를 지켜보거나 옆에서 언어적, 비언어적 격려로서 직접 놀이를 참여하지 않는 것을 말하고 둘째, 적극적 놀이참여는 영유아가 함께 놀이를 하면서 놀이를 키워가고 교사가 함께 놀이를 참여하면서 영유아가 주도적으로 놀이를 하도록 유도하는 형태이다.

사회과학| 2021.02.19| 4페이지| 3,500원| 조회(200)

보육교사, 놀이지도, 놀이지도론, 놀이지도 의의

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언어발달을 설명하는 행동주의, 생득주의, 상호작용주의 이론의 기본 입장과 견해에 대하여 비교하여 설명하도록 하고 본인이 생각하기에 가장 설득력이 있는 이론 하나를 선택하고 그 이유에 대해서 자신의 생각을 작성하시오

과제주제 및 내용언어발달을 설명하는 행동주의, 생득주의, 상호작용주의 이론의 기본 입장과 견해에 대하여 비교하여 설명하도록 하고 본인이 생각하기에 가장 설득력이 있는 이론 하나를 선택하고 그 이유에 대해서 자신의 생각을 작성하시오.Ⅰ 서론인간이 사용하는 언어는 인간의 경험과 감정을 표현하는 소통의 필수 수단이다. 인간은 자신의 사고와 지식을 언어로 담아 명확한 의사를 전달한다. 특히 영유아들에게 언어란 대인관계의 기본 소통의 수단으로서 여러 경험한 상황을 이해, 개념화하여 인지하고 타인의 생각, 의도를 이해한다. 영유아가 태어나면서 성장하고 발달하면서 언어능력도 함께 발달하며 유아의 정서표출과 통제하는 정서적 창구가 된다.언어는 유아가 성장하는데 개인에 따라 언어능력의 차이가 난다. 유아 발달에 있어 언어영역은 개인차가 있고 이러한 유아 발달의 현상을 구체적으로 설명하기에 어려움이 따른다. 따라서 심리학자마다 유아의 언어 습득과 발달 기제 설명방식이 차이가 있다. 이러한 유아 언어 발달의 대표 이론은 세 가지로 분류해볼 수 있다. 첫째, ’행동주의적 이론‘은 표면적인 관찰이 가능한 사건에 대한 가설을 검증하는 도구로 사용하는 행동주의적 입장이다. 둘째, ’생득주의 이론’은 언어 습득자의 두뇌에 생성되는 일련의 사건에 대해 고찰하는 언어 심리학적인 입장이다. 셋째, ‘상호작용 이론’은 언어 습득자의 유전기질과 환경과의 상호작용이 강조되는 입장이다. 앞서 열거한 세 가지 발달이론을 본문에서 살펴보고자 한다.Ⅱ 본론1. 언어발달의 세 가지 관점(행동주의/생득주의/상호작용주의)우리 인간의 의사소통현태인 언어 발달 이론을 생득주의, 행동주의, 상호작용주의 3가지로 구분한다(조정숙 외, 2005).1) 생득주의이론생득주의 이론에서 유아가 언어를 습득하는 능력을 태어나면서부터 타고난다고 주장한다. 생득주의 대표적 학자인 Chomsky가 인간의 언어습득기제는 선천적인 기제이다라는 가정에서부터 유아는 처음 듣는 새로운 문장을 산출, 이해능력이 언어습득기제를 통해 이루어진다고 강조한다. 이는 언어습득기제가 언어가 보편적으로 언어정보와 이를 분석하는 평가과정을 구성하고 유아가 새로운 언어를 듣게 되면 타고난 언어정보를 바탕으로 이 언어를 분석, 평가하여 언어의 구조를 도출하는 언어발달이 이뤄진다.언어습득이란 Chomsky는 인간이 갖는 고유한 생득으로 보았다. 문법이 유전으로 결정된 체계로, 인간의 타고난 유전으로 언어발달에 있어 강화와 모방의 영향도 있지만, 선천적인 언어구조의 성숙적인 측면이 반영되고, 언어가 공유된다고 하였다. 하지만 다음과 같은 생득주의 이론의 모순점을 찾아볼 수 있다..첫째, 유아는 성인의 언어를 모방을 넘어 유아만의 방법으로 단어를 조합, 문장을 구성한다.둘째, 언어습득은 단순히 학습을 통한 결과로 보기보다는 지능지수의 차이에 언어 구사 차이는 적다. 그러나 유아 언어발달이 을 환경적·인지적 요인의 영향없이 생득적인 프로그램화 된 것이라 단정하기는 어렵다.이러한 Chomsky가 주장한 LAD에 근거한 생득주의 이론은 유아가 언어를 습득하게 된 과정을 명확한 경험적 증거를 근거가 아닌 가상화된 비논리적 이론이라라는 비판의 대상이 되었다. 반면에 Chomsky의 연구는 유아의 언어 규칙, 문법 변화를 습득하는 새로운 시선을 제시하였다는데는 높이 평가할 수 있다.(김범수 외,2008).2) 행동주의 이론언어는 선천적 기제로 습득되지 않고 주변 환경에서 조성된 언어적 모델, 조작적 조건화, 모방과 강화 등으로서 학습된다는 것이 행동주의 이론이다. 행동주의의 대표적 학자로 스키너(Skinner)는 영아가 처음 음성화, 옹아리로서 스스로를 강화하고 주변 성인으로부터의 선택적 소리만을 강화한 소리만 사용하고 다른 소리는 사라진다고 주장한다. 즉, 환경적인 요인이 언어발달에서 강조된다.행동주의에서의 언어는 경험에서 학습되고, 언어습득은 환경과의 영향이 크다고 본다. 부모가 자신의 언어를 포함하고 음소를 발음하게 하고, 이를 주의주고 지지하는 경향이 있으며, 부모의 긍정태도는 강화로서 역할을 하여, 영아가 모국어의 음소, 어휘, 문법을 습득하는데 기여한다(이순희 외,2003:김윤승,2005). 앞서 열거한 행동주의 이론은 아래와 같은 문제점이 있다.(이경화 외 2인, 2010).첫째, 행동주의는 유아마다의 지능과 환경 요인에 따른 개인차가 있지만 모든 유아가 언어를 습득하는 현상을 설명하는데 한계가 있다.둘째, 행동주의에서는 유아가 언어를 습득하는 중요 요인으로 지능, 환경이 있다. 하지만 이러한 조건들이 지적우수 동물에게 적용된다면 문제제기의 우려가 있다. 언어는 단순한 의사소통의 방법이 아닌 복잡다단하며 창의적인 면이 있기 때문에 반복적인 훈련에 인한 습득이라고 한정할 수 없기 때문이다.셋째, 유아가 언어 습득시에 강화에 의해 발달된다는 것의 오류이다. 유아의 언어가 발달하는데 환경과 특히 부모의 선택적 언어행동과 강화로 인한 것이라고 본다면 강화를 한 적 없는 단어를 유아가 사용하는 경우는 설명이 될 수 없기 때문에 강화가 반드시 적용될 수 없다는 결론이다.3) 상호작용주의 이론1970년 중반에 들어 생득주의 언어습득 이론에 대한 비판 여론이 시작되면서 상호주의 이론이 부각되기 시작하였다. 상호작용주의는 사회적, 언어학,인지적, 성숙적 요소가 상호간에 의존적으로 작용, 수정되면서 언어가 발달된다는 이론이다. 인지적·사회적 요인은 언어습득을 조절이 가능하고, 언어습득도 인지적·사회적 기술이 발달하는 것에 영향을 줄 가능성이 있다. 이러한 변인들이 상호간에 작용하면서 상호 인과관계를 포함한다. 이러한 언어습득에 주는 영향의 주 요인으로 인지적 상호작용주의와 사회적 상호작용주의로 분류된다.인지적 상호작용주의는 피아제가 언어습득에 대한 인지발달을 체계적으로 연구하였다. 피아제는 인간이 환경과 갖는 생물학적 상호작용으로 언어를 보고 구조화된 사고로서 언어를 정의하였다.피아제는 언어를 선 이해된 내용에 상호간에 소통할 시에 사용하며 언어를 사고능력으로 보고 영유아의 발달단계 중 감각운동기와 전조작기에는 언어 사고 작용과 인지 작용에 필수적이지 않고, 영아 후기에는 사고능력이 언어능력 없이도 상당수준으로 발달 가능성을 제시하였다.사회적 상호작용주의는 선 제시된 생득주의와 행동주의 이론의 환경과 다르다. 행동주의 언어 환경에서는 부모, 다른 사람을 통한 일방적인 언어을 훈련받아 습득하는 성향이 짙고, 사회적 상호작용에서는 유아가 부모를 통해 언어발달을 위한 언어경험을 제공받기 위한 신호를 보내고, 유아와 언어 환경이 역동적인 작용을 통해 타인과 사회적 상호 작용으로서 언어가 발달한다고 하였다.사회적 상호작용주의의 대표적 연구자로 비고츠키(Vygotsky)는 언어의 원초 기능은 의사소통으로 필수 사회와의 접촉이면서 유아 언어가 사회 중심적이라고 하였다(김윤승, 2005).상호작용주의 이론의 문제점은 다음과 같다. 피아제의 언어발달이론은 언어발달의 근본적인 설명에 치중되어 있으며 언어 소통 발달에 대한 설명이 부족하다. 유아의 인지발달과 함께 언어현상들도 간과할 수 없다(이경화,이성숙,김경화,2010). Bandura의 사회적 학습이론은 이러한 문제점을 보완하는 음성을 모방하는 것으로 언어습득되고 모방은 관찰과 대리학습의 개념을 제시한다. 유아는 만나는 사람의 언어와 행동을 관찰하고 모방하며 언어를 습득하고 강화한다고 하였다.2. 상호작용주의 관점 선택의 이유앞서 언급한 여러 언어발달 이론들에 따르면 유아기의 언어발달에는 행동주의 이론에서 제시된 환경적 요인에 의해 학습도기 때문에 부모가 좋은 언어를 사용하여 긍정적 영향을 주어야 한다. 생득주의 이론은 태어날 때부터의 언어습득을 타고나고 부모와 주변 사람, 친구들과 긍정적 사회적 상호작용이 유아에게 영향을 끼친다. 이 세 가지 이론들을 살펴보면서 강조되는 환경의 역할들이 공통적이면서도 그 환경의 개념이 각기 다르다. 유아 언어의 발달을 위한 환경으로 행동주의의 환경은 부모가 정해놓은 일방적인 성격이 강하고, 생득주의는 유아의 선천적 기질을 부모와 성인이 돕는 역할로서 유아가 주체적이다. 상호주의에서는 유아가 주변 환경과 대인관계형성에 있어서 상호작용으로서 언어가 발달한다는 점에서 이에 동의할 수 있어 상호주의 이론 관점을 선택하였다.

사회과학| 2021.02.19| 4페이지| 3,500원| 조회(276)

행동주의, 아동학, 언어발달, 보육교사, 언어지도, 아동 상호작용주의

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어린이집 실외놀이터에서 발생할 수 있는 놀이안전사고에 대한 사례를 2 가지 이상 찾아보고 실외놀이시설물 이용 안전수칙에 대해 서술하시오

과제주제 및 내용어린이집 실외놀이터에서 발생할 수 있는 놀이안전사고에 대한 사례를 2 가지 이상 찾아보고 실외놀이시설물 이용 안전수칙에 대해 서술하시오.Ⅰ. 서론아동은 놀이를 통해 스스로 많은 것들을 깨우치고 배우게 되는 장점이 있다. 이러한 아동들이 많은 시간을 보내는 가정 혹은 어린이집에서 단순히 놀이를 벗어나 놀이를 통해 학습을 하며 일상을 지내고 성장한다. 아동들의 실외활동은 실내활동에서 배우기 힘든 새로운 것들을 받아들이고 성장하며 발달하게 된다. 실내에서의 놀이로는 또래 친구들과 어울리며 사교적인 관계를 넓혀나가고 실외 활동으로는 또 다른 공간에서의 새로운 것들을 관찰하고 학습하며 지적능력과 발달을 키울 수 있다. 본문에서 아동이 하는 실내외 활동들에 대해 알아보고 실외 놀이터를 이용할 때 아동의 안전을 위한 안전에 대해 논의해보도록 하겠다.Ⅱ. 본문1. 아동 실외활동의 필요성아동 시기에는 바깥놀이인 실외활동은 제한적이라고 볼 수 있다. 우선 환경적으로 미세먼지, 황사 등의 이유로 인해 아동들의 실외활동을 부모가 반대하는 경우도 많으며 또한 혹여 불미스런 사고들로 인해 아동들의 안전이 위협받을 염려가 크기 때문이다. 하지만 실외 활동으로 인해 아동에게 무조건적으로 제한해야하는 것은 옳지 않으며 가끔 산책 등의 실외활동은 아동의 오감을 자극할 수 있는 경험적 학습에 중요한 영향을 준다. 실외활동은 먼저 아동의 신체발달에 긍정적이 역할을 하는데 영유가의 근육과 몸을 움직이면 대근육과 소ㅇ근육 운동기능이 발달하고, 탐색을 하면서 감각과 지각능력이 발달되는데 도움을 준다. 이러한 학습된 실외활동의 경험이 오히려 아동이 일상에서 처할 수 있는 사고를 예방하고, 안전사고 위험시에 대처능력을 증진 시킬 수 있다. 또한 가정이나 어린이집 실내에서는 경험할 수 없는 다양한 경험과 학습들을 직간접적으로 체험하고 창의력 향상에 도움이 된다. 즉 실외활동은 아동들에게 실내에서의 놀이세계를 밖으로 끌어내어 새로운 환경에서 일어날 수 있는 상황과 경험을 창의적으로 바뀔 수 있는 기회가 된다고 본다. 이러한 실외활동으로 아동들은 제한적인 일상생활에서 벗어나 다채로운 경험과 활동을 함으로써 상상력과 창의력을 키울 수 있다..2. 안전사고아동들은 일생의 결정적인 시기로서 보육 과정에 있어 발달단계별로 적절한 방향성과 기준을 갖고 보육을 해야하기 때문에 이를 정부에서 보편적이고 동등하게 고루 아동들이 경험할 수 있게 하기 위해 지속적인 지원을 해주어야 한다. 미래의 주역인 아동들을 위해 가정이나 보육시설에 지원이 이루어지고 있기는 하지만 반면 여러 문제들과 안전사고 및 아동권리침해 등의 허점으로 아동들이 생활하는 어린이집의 사건사고가 끊이지 않고 있다. 소중한 우리 아동들에 대한 불미스러운 사건들 때문에 많은 사람들이 우려를 표하며 한편으로는 이러한 보육시설의 신뢰가 낮아지면서 불안감을 드러내고 있다. 보육을 담당하는 어린이집이 보다 아동을 우선시 하고 아동의 권리와 안전에 유의할 수 있는 환경들이 조성되어야 할 것이다. 이를 위해 우리는 사회구성원으로서 지속적인 관심을 두고 지지하며 유아교육기관인 어린이집이 법과 규정을 준수하는 것이 이러한 우려의 시선이 사그라지는데 도움이 될 것이라고 생각한다.3. 아동 안전사고사례, 보도자료 내용(실외 놀이터 사고 포함)연합신문, ‘어린이집 안전사고’ 최근 5년 46명 사망, 2018.10.18https://www.yna.co.kr/view/AKR*************0001국회 보건복지위원회 소속 민주평화당 김광수 의원이 2013~2017년 5년 동안 어린이집 안전사고로 인한 사고로 인해 다친 아동이 3만3천839명이며 이 중에 46명이 사망하였다는 조사자료를 제시하였다. 보건복지부와 한국보육진흥원이 2013~2017년도 '어린이집 안전사고 및 평가인증 현황'자료분석을 통해 부딪히고, 넘어지고, 끼이거나, 떨어지는 사고로 인한 아동의 안전사고가 전체의 77.9%로 높은 수치에 해당하고 있었다. 아동의 '화상'(636명), '이물질 삽입'(616명), '통학버스·교통사고'(374명) 등의 안전사고가 안전사고는 미리 예방이 가능한 안전사고를 위한 안전관리를 강화할 대책이 시급하다. 정부가 어린이집을 대상으로 보육환경, 운영관리, 보육과정, 상호작용 및 교수법, 건강·영양, 안전 등의 영역별·항목별로 평가를 받아 75점 이상 평가시 인증을 부여 받는 어린이집 평가인증제를 시행하고 있는데 이 평가제의 실효성있는 아동 안전관리와 점검이 필요하다고 강조했다.4. 어린이집에서의 안전사고 원인, 예방, 사후대책1) 보육환경-실내에서는 첫째, 기관의 출입구의 공간이 넓어야 한다. 등하원시 아동이 동시에 오갈 수 있도록 넉넉한 공간이 확보되어야 한다. 현관이 협소할 시에는 등하원시간을 반별로 차등하게 하여 등하원하도록 유도하여 안전사고에 대비한다. 현관은 수동문으로, 미닫이문을 설치하는 것이 안전사고 예방에 좋다. 혹여 안팎이 뵈는 유리로 설치할 경우, 충격에 강한 특수유리로 설치하며 현관 아래부분까지 유리일 경우 위험성이 있다.-실외에서는 첫째, 교사의 관리 감독 아래에서 바깥활동을 해야하며 아동이 혼자 갑작스럽게 나갈 위험성을 대비해 실외 출입문은 높게 설치되어야 한다. 아동이 바깥으로 나가서 안전사고를 당할 것에 대비하여 현관에 자동 잠금 장치를 설치해야 한다.둘째, 실외의 놀이를 하는 공간의 바닥을 충격 흡수가 좋은 재질로 설치하는 것이 아동의 안전사고시에 위험성을 줄일 수 있다.2) 일상생활운영교사는 아동이 일상생활을 주로 보내는 실내에서 아동 연령별로 발생할 수 있는 위험성을 대비하고 안전활동을 위해 주의점에 대해 점검하고 평가해야한다. 아동이 하는 활동에 따라 특별히 안전사고에 유의해야하는 경우들이 있는데 가위, 칼, 바늘, 믹서기 등의 전기기구 등의 위험요소가 있는 도구 사용시에는 사고에 주의하며 대비한다. 필요한 경우 활동 시 유아 수를 제한한다.미술 활동시에는 연령별로 발생할 수 있는 안전사고를 고려하여 재료 및 활동을 고려하여 작은 곡식이나, 작은 구슬 등을 사용하지 않거나 아의 수도 제한하여야 한다. 미술 재료와 활동의 선정에도 안전이 고려되어야 한다. 작은 곡식, 이쑤시게, 작은 구슬 등은 귀나 코나 입에 넣고 삼킬 수 있기 때문에 사용하지 않거나 깨질 위험성이 있는 용기 사용을 하지 않는다.3) 실외활동실외활동은 실내에서 경험할 수 없는 학습기회를 제공하는 중요한 교육과정이다. 하지만 실내활동에 비해 안전사고가 일어날 경우의 수가 많다. 교사는 아동이 놀이하기 이전에 놀이 기구 및 환경적, 시설들의 점검을 한 후 수시로 아동들의 행동을 주시하여 안전사고에 대비한다.4) 생활안전일생생활에서의 모든 공간들은 호기심이 많은 아동에게는 모든 것이 새로우며 흥미롭고 손이 가기 때문에 아동의 안전을 위해서는 잠시도 주의를 낮출 수 없다. 안전 사고를 예방하기 위해는서는 전기 안전교육과 콘센트 등 전기기구를 만지지 않도록 주의가 필요하다.5) 놀이안전아동의 주요 사망원인은 익사이다. 아동이 익사 직전시 구조가 되어도 심각한 두뇌 손상이 우려된다. 아동과의 물놀이를 할 경우에는 첫째, 아동의 흥미를 끌 물건이 물위에 동동 뜨게 하지 않는다. 둘째. 물놀이장이 미끄럽지 않아야 한다. 셋째, 물놀이 내 성인들이 인공호흡, 심폐소생술을 습득하여 실행할 수 있어야 한다. 넷째, 아동에게 기본적 수상 안전규칙을 교육한다. 물놀이나 수영장에서는 성인의 관리감독 안에서 안전하게 놀 수 있도록 교육하도록 한다.6) 교통안전아동 도보시의 사고예방은 첫째, 아동이 등하원을 도보로 할 경우에는 가장 안전한 도로로서 신호등, 건널목 적고 위험장소가 없는 길을 이용한다. 둘째, 등하원 시간에 여유를 두고 항상 익숙한 길을 이용한다. 인도를 이용하여 걸으며 교사 인솔시에는 정면을 주시하고 장난을 하지 않도록 교육한다. 셋째, 좁은 골목의 차도를 지날 때는 앞뒤, 좌우를 항상 주의깊게 살피고 천천히 걸어 골목에서 차도가 나오게 될 때까지 뛰지 않도록 한다. 넷째, 차도를 건널 때에는 최대한 안전한 신호등이 있는 건널목, 육교 등을 이용하도록 한다..7) 대인안전아동이 미아가 되거나 유괴되는 빈도는 극소수에 해당하지만 이런 경우 아동에게 미치는 영향은 심각하다. 영유가아 미아가 될 경우는 대부분 성인의 부주의로 인해 발생할 가능성이 높으므로 세심한 관심과 주의가 필요하다.

사회과학| 2021.02.19| 4페이지| 3,500원| 조회(494)

아동학, 보육교사, 아동안전관리, 놀이안전사고

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현재 가장 심각한 아동권리침해의 사례를 들어 개선방안을 논하시오

과제주제 및 내용현재 가장 심각한 아동권리침해의 사례를 들어 개선방안을 논하시오.※ 서론, 본론, 결론, 참고문헌의 형식을 갖추어 작성해주세요Ⅰ. 서론대한민국은 UN의 아동권리협약 비준국가으로서 적극적으로 아동의 권리가 침해 당하는 것을 예방할 의무가 있다. 최근 아동의 권리가 침해되는 사건 사고가 뜨거운 논란이 일고 있는데 의아하게도 이러한 사건들이 영유아가 돌봄이 되어지는 가정과 보육시설에서 일어나고 있다. 국내에서 아동의 권리 침해에 해당하는 처벌이 이뤄지고 있다고는 하지만 그 수준이 미약하다. 이러한 점을 주목하여 국내에서 일어나고 있는 아동 권리를 침해하는 사건들을 찾고 그 사례를 통해 개선방안을 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 아동권리침해 사례 및 사건해결의 문제점1) 아동침해사례 - 16개월 입양아 학대로 사망엄마 A씨가 첫돌을 넘긴 B양을 입향한 후 5월 어린이집 교사가 몸의 멍을 발견하여 경찰신고하였지만 A씨는 “다리 마사지를 해줬다”고 변명하여, 경찰은 내사 종결했다.. 두번째 신고는 6월에 있었다. A씨의 지인들이 B양 혼자 차 안에서 3시간 가량 방치된 현장을 목격후 경찰에 신고했다. 경찰은 이 신고 건에 대해 진상조사를 진행후 결국 혐의 없음으로 사건을 종결했다.마지막 신고는 B양이 숨지기 한달 전인 9월에 B양의 체중이 4개월동안 1㎏가량 감소한 것에 대해 의구심을 가진 어린이집 교사가 부모에게 알리지 않고 소아과에 데려갔다. 의사 소견은 영향실조로 인한 학대라고 판단해 경찰에 신고했다. 경찰이 현장조사 후 의사 면담을 한 후에도 아동학대라는 결과에 도달하기 어렵다고 단정짓고 아동보호전문기관의 사례 관리를 맡기는 형태로 사건을 종결 했다.2) 사건 해결과정의 문제점첫 신고에서 사건담당자들의 아동전문지식의 부족으로 인해 아이가 멍이 왜 들었는지 상태와 위치 등을 확인 후 판단이 안되었다. 두 번 째 신고에서는 아동복지법에서 방임이란 신체적·정신적 폭력도 함께 아동학대로 규정하고 있고 심각한 학대인데 방임도 아동학대라는 인식과 인지가 높지 않아 다시 사건이 종결된 문제점이 있다.세 번째 신고 있어 영유아 건강검진을 매년 하는 것만 봐도 영유아의 체중 감소는 건강발달에 있어 심각한 수준의 이를 간과한 현 사건담당자들의 사회적 인식부터 시작하여 전문성을 높이기 위한 교육이 절실히 필요하며 아동권리법규에 규정들에 대해 다시 제도적 정비가 필요하다고 생각한다.3) 그밖의 아동권리침해 사례외 생각 정리앞서 소개한 사례 이외에도 최근 친엄마의 남자친구가 4살배기 아동을 두 눈에 멍이 들게 폭행을 한 사건, 인천 계모의 학대와 폭행 등으로 질식사한 아동, 부모의 학대로 다리 골절된 아동 등 아동권리가 침해되는 사건들이 연일 곳곳에서 발생하고 있다.아동 권리협약 제 6조에서는 아동이 생존과 보호, 발달권 보호가 명시되어 있다. 국내의 아동복지법에서 아동을 학대하는 것을 범죄행위 명시한다고 하지만 매년 대략 2만 3천 여건 이상의 아동학대를 의심이 되는 사건들이 발생되고 있다는 것으로부터 아동학대에 대한 인식이 낮고 아동권리의 침해가 상당히 침해 받고 있다는 것을 짐작해 볼수 있겠다.향후 우리나라의 아동들의 권리를 보장받기 위한 아동학대을 예방하는 방안을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.2. 아동권리침해에 대한 개선할 수 있는 방법1) 부모교육의 강화아동학대의 주 가해자는 약 70%가 아동의 친부모라는 것이 현실이다. 가부장적이고 주입적으로 학습하였던 부모세대들은 자녀교육이라고 치부한 훈육의 과정이라고 여겼던 행동들이 아동학대라는 것들을 일깨워주며 자녀들을 한 사람으로서 존중하고 올바른 형태로 교육하는 것들에 대해 교육하는 과정들이 필요하다.2) 인지치료, 행동치료, 약물치료과거의 부모자신 아동학대를 받거나 본인의 정신과 신체적 문제들로 인해 부모들이 아동학대를 되풀이하게 될 가능성이 높다. 이러한 경우 아동학대를 예방하기 위해 부모들의 상담과 치료가 필요하다. 따라서 아동학대가 있거나 의심되는 부모들을 점검하여 그 결과 문제가 발견될 경우, 이를 해결할 수 있는 행동과 인지치료, 약물치료 등을 받을 수 있는 연계가 필요하다.3) 사회구성원들의 인식개선우리나라의 대다수의 부모들은 자녀는 부모의 소유물이라는 관념이 강하며 신체적, 언어적, 정서적 폭력을 행사한다. 또 가정의 문제로 생각하여 타인들은 아동학대를 불편해할 뿐 인지하지 못한다. 이러한 행태가 아동학대를 확대시키는데 이러한 사소한 가정의 문제로 생각하는 인식이 개선되어 아동을 한 인격체로서 사회차원에서 자발적 신고의무자들이 행동해주는 사회적 시선이 필요하다.3. 아동권리협약의 개념가. 생존권아동의 생존권은 아동이 생활하는데 적절한 생활수준으로 안전한 삶을 영위할 수 있는 권리를 말한다. 또한 아동은 영양가 있는 음식을 제공받아 건강하게 성장하고 발달하며 기본적 의료서비스를 제공받을 수 있다는 것이 포함된다.나. 보호권유엔아동권리협약에서는 아동은 그 어떠한 형태로도 방임과 아동학대, 차별과 폭력, 성고문, 징집, 형사처벌, 무리한 노동, 약물, 성폭력, 유기 등으로부터 아동이 건강히 성장하고 발달하는데 유해한 것들로부터 보호받아야할 권리가 있다고 명시한다.

사회과학| 2021.02.19| 3페이지| 3,500원| 조회(254)

아동학, 보육교사, 아동권리와 복지

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