제 목 : 현재 우리나라 사회복지현장실습 지도자의 자격조건 및 실습시간, 실습유형(학기중,방학중)에 대해 설명하고, 향후 사회복지현장시습 체계의 개선 방향 2가지 이상에 대하 각 근거를 제시한 후 이유에 대해 설술하시오.목 차1. 실습지도자 자격조건2. 실습 이수시간3. 사회복지현장실습 유형4. 사회복지현장실습 체계의 개선방향 대한 의견1. 실습지도자 자격조건실습지도자는 다음의 두 가지 요건을 모두 갖춘 기관실습 지도자가 2명 이상 상근해야 한다. 첫째, 사회복지사 1급을 소지하고 3년 이상의 사회복지사업 실무경험이 있거나, 사회복지사 2급 자격을 취득한 이후 5년 이상의 사회복지사업 실무경험이 있는 자. 둘째, 기관실습이 실시되는 연도의 전년도에 8시간 이상의 보수교육을 받은 자. 이 두가지 요건을 모두 갖추도록 하고 있다. 실습지도자 1인당 1회 실습생 5명, 연간 20명을 초과할 수 없도록 하고 있다.2. 실습 이수시간보건복지부에서는 사회복지 현장실습 내실화를 목적으로 실습시간을 종전 120시간에서 160시간 이상으로 강화되는 내용의 사회복지사업법 시행규칙을 개정하여 2020년 1월 1일부터 시행에 들어갔다. 시행규칙 개정 및 보건복지부 ‘2018년 사회복지사 자격관리 지침’에서는 사회복지 현장실습 기관을 사회복지사업과 관련된 법인, 시설, 기관 및 단체로 규정하고 있다.3. 사회복지현장실습 유형한국사회복지사협회에서는 2013년 현장실습 표준화를 위하여 사회복지 현장 실습 유형별로 표준실습교육매뉴얼을 연구 개발하여 보급하였는데, 표준실습교육매뉴얼은 사회복지 현장을 노인이용시설, 생활시설, 아동복지시설, 장애인복지관, 종합사회복지관 총 5가지 유형으로 구분하였다.첫째, 노인이용시설은 노인복지관과 재가노인복지시설을 포함하고 있다. 노인이용시설의 필수공통 실습내용으로 실습기관 및 지역사회 및 노인에 대한 이해, 기관 실무자의 역할과 직무이해, 기안서 작성 및 예.결산 규정내용을 표함하도록 하고 있다. 필수선택 영역으로 사례관리(사례접수, 사례회의, 자원연결)와 집단지도(소집단지도, 대집단 프로그램), 지역복지 및 정책개발(지역사회 조직, 정책개발 및 평가, 홍보 등)의 내용이 포함되어 있으며, 기관별 선택 영역으로 개별상담, 가족상담 및 치료, 프로포절 작성, 사회조사, 타 기관 방문 등의 활동이 제시되어 있다.둘째, 생활시설은 장애인거주시설과 노인생활시설을 포함하고 있다. 생활시설 실습내용은 초기, 중기, 종결 단계로 나누어 제시되어 있는데, 초기는 장애인 또는 노인 유형 및 욕구, 장애인 또는 노인 복지제도 이해, 사업 진행보고 및 모니터링 교육을 포함하고 있다. 중기에는 공문서 작성 및 회계 교육, 사업별 현장체험, 장애인 또는 노인 상담, 상담지 작성, 사례 회의 진행을 포함하고 있다. 종결단계에서는 프로포절 작성, 자원봉사자 관리, 타기관 방문, 장애인 또는 노인 지원 현장체험 등이 제시되어 있다.셋째, 아동복지시설은 아동양육시설과 지역아동센터로 구분되어 있다. 아동양육시설 실습교육은 행정적 측면에서 기관분석과 사업이해, 문서작성 및 사회복지 기록방법이 제시되어 있으며, 지역사회 및 정책적 측면에서는 아동복지 정책 및 지역사회에 대한 이해, 지역사회 자원과 네트워트 분석 활동이 포함되어 있다. 클라이언트 체계 개입 기술 측면으로는 통합사례관리, 자립지원 프로그램 기획, 실행 및 평가, 아동 원가족 역량강화 사업을 포함하도록 하고 있다. 지역아동센터는 아동권리 영역으로 아동복지 및 지역아동센터 이해, 아동권리 증진 교육 및 사회복지사의 자세와 역할이 제시되어 있다. 보호 프로그램 영역으로 생활보고, 생활안전이 포함되며, 교육영역으로 숙제지도, 예체능활동, 적성교육, 동아리 활동, 교육프로그램 수립 및 실행이다. 문화영역으로 관람, 견학, 캠프 및 여행 지원 및 문화프로그램 계획 수립 및 실행이 제시되어 있다.넷째, 장애인복지관의 실습교육 내용은 공통실습 영역으로 장애에 대한 이해, 문서작성, 사회복지 회계, 홍보 등의 행정영역, 프로그램 개발 및 단위사업계획서 작성 등의 서비스 공통 부분이 제시되어 있다. 사업분야별 실습 영역으로는 상담사례관리, 가족지원, 역량강화 및 권익옹호, 직원지원, 문화여가 지원, 지역사회 네트워크 활동이 포함되어 있다.다섯째, 지역종합사회복지관의 실습내용은 사례관리 기능에 관한 사례발굴, 사례개입, 서비스 연계가 포함되며, 서비스 제공 기능으로 집단프로그램 진행 및 보조 활동 기록, 지역사회 조직화 기능으로 욕구조사, FGI진행, 후원발굴기획서 작성, 자원봉사계획 및 봉사자 관리이며, 문서기안 및 결재, 예산 작성 및 집행 보고의 행정기능을 포함하고 있다.또한 2019년 10월 1일 기준, 사회복지 현장실습 등록기관의 유형을 살펴보면 다음과 같다.기관분류유형노인재가노인복지시설, 요양원, 노인복지관 등아동지역아동센터, 보육원, 아동보호전문기관 등장애인재활센터, 보호작업장, 장애인복지관 등정신장애인정신건강복지센터, 정신요양원, 주간보호시설 등부랑/노숙인노숙인자립지원센터, 쪽방상담소, 노숙인 쉼터 등한부모가족모자원, 모자복지관, 미혼모공동생활가정 등저소득지역자활센터, 푸드뱅크 등결핵한센인병원, 요양원 등영유아영아원, 어린이집, 아동종합지원센터 등여성성폭력상담소, 가족상담소 등청소년청소년상담복지센터, 청소년수련관, 청소년쉼터 등일반종합사회복지관, 자원봉사센터 등가족건강가정지원센터, 다문화가족지원센터 등기타종합사회복지관, 사회복지 협회 등4. 사회복지현장실습 제도의 개선방향에 대한 의견사회복지 현장실습의 내실화를 위한 여러 가지 대안들이 제시되고, 발전하고 있음은 알겠지만, 사회복지 현장실습 시간을 종전 120시간에서 160시간으로 확대하는 것은 물리적 측면의 강화일 뿐 정작 중요한 현장 실습교육 커리큘럼에 관한 지침을 제시하고 못하고 있는 것 같다.
제 목 : 사회복지현장실습 기록의 3가지 유형의 특징을 소개하고, 각 기록 유형별 장점 및 단점에 대해 각 1가지 이상을 설명하고, 예비 사회사복지사로서 클라이언트의 사례관리에 적합한 기록유형은 무엇이라고 생각하는지에 대해 그 이유에 대해 2가지 이상을 제시하여 서술하시오.목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 사회복지현장실습 기록의 3가지 유형 특징,장점 및 단점1) 문제중심기록2) 과정기록3) 이야기체기록2. 예비 사회복지사로서 클라이언트의 사례관리에 적합한 기록유형Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론기록의 뜻은 ‘보통 후일에 남길 목적으로 어떠한 사실을 적음, 혹은 그런 글’이다. 즉, 현재에도 읽히나, 미래에도 읽히는 글이다. 여기서의 기록은 글쓰기를 말한다. 본인도 어린시절에 삼국유사와 같은 역사서 등을 읽으며 옛날의 사실들이 후대에 기록으로 전하여지는 것에 대한 감탄을 하였었고, 기독교인으로서 성경책을 읽으며 수천년 전의 기록들이 지금 전해져서 읽혀지고 있는 것을 보며 기록의 중요성을 느끼고 있다. 사회복지실습을 하게 되면 실습자들은 약 한달 동안의 사회복지실습의 과정을 기록으로 나기게 된다. 매일 실습의 일지를 작성하며, 수많은 보고서를 기록 하여서 제출을 한다. 어느 기록이나 마찬가지이겠지만 사회사업에서의 기록 역시도 매우 중요하다. 기록은 우리의 실천이 가장 많은 자료로 남아 있게 되는 도구이며 당사자들도 쉽게 접할 수가 있는 매체이다. 사회사업의 기록에는 마을의 역사나 복지관의 역사, 그리고 사람들의 삶에 대한 이야기가 담겨진다. 또 사회복지조직에서는 사회복지사는 기록을 통하여 상급자로부터 노력을 인정받기도 한다. 슈퍼바이저(혹은 상급자)는 사회복지사가 실천을 하는 모습을 직접적으로 관찰하는 것보다 사회복지사가 작성을 한 계획서나 일지, 그리고 결과보고서를 보고 그 사회복지사의 능력과 노력을 평가하게 된다. 그리고 기록이 된 내용으로 슈퍼비전을 주며, 사회복지사는 기록과 기록을 통한 슈퍼비전을 통하여 성장을 하기도 한다. 본론에서는 사회복지현장실습 기록의 3가지 유형에 대해 살펴보고, 에비사회복지사로서 적합하다고 생각하는 기록의 유형에 대해 서술해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 사회복지현장실습 기록의 3가지 유형1) 문제중심기록? 문제중심기록은 문제를 다루기 위해서 클라이언트의 문제와 전문적인 개입에 초점을 두는 간결한 기록의 형식을 촉진시킨다.? 문제중심기록은 단순하게 기록을 하는 차원을 넘어서 문제해결의 접근방법을 반영하는 기록이다. 병원에서 기록을 표준화하며 수행정도를 검토하여서 문제의 해결에 도움이 되기 위하여 만들어진 기록의 형식이다.① 장점? 기관 감독자, 사회복지사, 외부의 자문가, 또는 조사자들에게 사회복지사나 기관이 특정한 문제에 대하여 접근을 해 온 방식을 살펴볼 수 있게 한다.? 클라이언트가 경험한 문제의 복합성과 상호관련성을 보여주게 되지만 그럼에도 불구하고, 각각의 특정한 문제에 초점화가 된 관심을 가지도록 한다.? 전문가 상호간의 의사전달과 지시의 명료성을 촉진시키므로 사례의 조정이나 팀워크를 증진시킨다.? 기관에서 직원의 교체가 있을 때에도 특정한 문제에 관련한 전문적인 관심이 지속될 수가 있다.? 문제해결의 진전에 대한 점검과 사후의 추적조사를 위한 기제를 제공한다. 문제지향의 기록을 살펴보는 것으로써 행동을 하지 않은 것 또는 클라이언트의 문제와 관련이 되지 않은 행동을 알아낼 수가 있다.? 간결한 기록을 장려한다. 특정한 문제에 초점을 두고 있으므로 적절하지 않은 정보는 기록에서 제외가 된다.② 단점? 클라이언트의 가점보다는 문제를 강조하고,개인과 환경의 상호작용보다는 개인에게 초점을 둠으로써 생태체계적 관점이나 강점관점과 잘 맟지 않는다.? 문제의 사엊이 부분적으로 이루어지고, 지나치게 다순화하며,클라이언트의 능력과 자원을 덜 중요시하는 경향이 있다.? 심리사회적 관심보다는 새의학점 간심에 초점을 맟춘다.③ SOAP (사례에 대한 개입이 필요할 때에 사용을 할 수가 있다.)? Subjective information 주관적인 정보 : 클라이언트가 상황을 어떻게 인식하며 느끼는 지를 나타낸다. 따라서 주관적인 정보는 독립적이거나 외적인 타당도는 없다.? Objective information 객관적인 정보 : 전문가의 직접적인 관찰과 임상적인 실험, 체계적인 자료수집 등에 의하여 얻어진다. 주관적인 정보와 비교를 하여 볼 때 이와 같은 자료는 독립적으로 검증이 될 수가 있다.? Assesment 사정 : 주관적 그리고 객관적인 정보의 검토를 통하여 추론이 된 전문가의 개념화와 결론을 뜻한다.? Plan 계획 : 전문가의 특정한 문제를 제기한다거나 해결을 하는 방법을 나타낸 것이다.2) 과정기록? 과정기록은 사회복지실천기록의 가장 오래된 기록방법이다. 사회복지사와 클라이언트의 상호작용을 있는 그대로 기록을 하는 방법을 사용하여서 클라이언트와의 면접에서 일어난 내용을 그대로 대화체로 옮겨서 기록을 하는 것이다.? 과정기록은 원조과정이나 클라이언트와 사회복지사의 상호작용의 과정을 연구할 수 있도록 사회복지사의 실천을 기록한다.? 과정 기록은 종종 학생이나 신입 사회복지사의 기본적인 기술의 학습을 도우기 위하여 사용이 된다.? 또한 사회복지사가 흔하지 않은 문제를 가지는 클라이언트를 접할 때 혹은 동료나 슈퍼바이저 또는 자문가들이 사회복지사가 문제를 극복하는 방법에 대하여 제안을 만드는 기초자료로써 검토를 할 기록을 원할 때 사용이 될 수가 있다.① 장점? 사회복지사가 본인의 실천적 행동과 결정을 분석하도록 고취를 시켜 준다.? 사회복지의 실습이나 교육방법으로 유용하게 쓰인다는 것과, 기록을 통하여 과정을 자세하게 파악을 할 수 있기 때문에 잘못된 개입에 대해 예방을 할 수 있다.② 단점? 준비를 하기에 있어 많은 시간이 걸린다.? 엄밀한 의미에서 모든 것을 완벽하게 기록을 하기가 불가능하다.3) 이야기체 기록? 클라이언트의 상황과 서비스에 대하여 이야기를 하듯이 서술을 하는 형식으로 사례의 진행사항을 요약한 보고형태의 기록으로서 시간과 주제에 따라서 조직되며 재구성이 된 총괄적인 기록이다.? 간결하며 초점이 분명하기 때문에 사회력이나 사정과도 같은 특징의 내용을 문서화하기에 유용하여서 사회복지관에서 많이 활용이 되고 있다.? 기록에 포함을 해야 할 중요한 내용을 선택하여서 조직적이고도 논리적으로 요약을 할 수 있는 능력이 있어야 한다.① 장점? 임상실무를 문서화하는 것에 적합한 부분과 중요하다고 판단을 하는 내용을 포괄적으로 기록을 할 수가 있다.② 단점? 사회복지사의 재량에 많이 의존을 하기 때문에 기록의 내용이 너무 단순하다거나, 필요 이상으로 길다거나 초점이 명확하지 않을 수 있으며 개별적으로 자유롭게 구성이 되어 있어서 원하는 정보를 찾아 내기가 어려우며, 기록하는 것에 있어서 시간이 많이 들어서 기록의 시기가 늦어진다거나 부정확할 수 있다.
제 목 : 슈퍼비젼의 3가지 기능에 대해 차이점과 그 특징에 대해 설명하고, 향후 실습 슈퍼바이져로서 실습생들에게 특히 가장 강조하고 싶은 기능은 무엇인지에 대해 그 이유를 2가지 이상을 제시하여 서술하시오.목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 슈퍼비젼 3가지 기능의 차이점 및 특징1) 슈퍼비젼 개념2) 슈펴비젼 3가지 기능의 차이점 및 특징① 행정적 슈퍼비젼② 교육적 슈퍼비젼③ 지지적 슈퍼비젼3) 슈퍼비젼 기능 비교2. 실습 슈퍼바이저로서 강조하고 싶은 슈퍼비전의 기능에 대해그 이유를 제시Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론현대사회에서 클라이언트의 욕구와 문제는 다양하고 복잡한 상황이 많다. 더불어 사회복지현상에서는 이러한 클라이언트의 여러 상황을 이해하고 서비스가 진행되는 것이 중요해지고 있다. 사회복지기관의 재원, 자원, 정책 등이 주로 기관 외부에서 제공됨으로 사회복지사가 이들을 얼마나 효과적이고 효율적으로 사용하고, 배분하고 실천하는가의 책임성 문제가 대두될 수 있기에 이러한 문제를 감독할 제도를 국민, 정부 등이 요구하게 되는데 이를 위한 장치가 슈퍼비전이며, 슈퍼비전이 필요한 이유이다. 이처럼 현대 사회복지전문가들의 전문성 향상이 요구되는바 슈퍼비전의 중요성 또한 높아지고 있다. 따라서 본론에서는 슈퍼비전의 3가지 기능적 역할에 대해 알아보고 그 중에서 실습생들에게 가장 강조하고 싶은 기능이 무엇인지 선정하여 그 이유에 대해 서술해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 슈퍼비젼 3가지 기능의 차이점 및 특징1) 슈퍼비전의 개념Over to see, 다른 사람이 하는 일에 대해 책임을 지고 지켜보는 감독자이며, 한 사람이 타인의 치료적 능력의 발달을 촉진하려는 의도를 가지고 계획적으로 하는 대면관계이며, 전문 상담자 되고자 하는 상담자에게 적절한 직업적 행동을 습득할 수 있도록 슈퍼바이저가 도와주는 계속적인 교육과정이다.2)슈퍼비젼 3가지 기능의 차이점 및 특징슈퍼비전은 행정정 슈퍼비전, 교육적 슈퍼비전, 지지적 슈퍼비전의 세 가지의 기능으로 분류되며, 이 기능은 모두 슈퍼비전의 본 목표인 사회복지전문가의 전문성과 전반적 역량의 향상을 공통적으로 지향한다.① 행정적 슈퍼비젼행정적 슈퍼비전이란 슈퍼바이저의 관리자의 역할을 의미한다. 이는 슈퍼바이저가 소속된 사회복지기관의 구성원들에 대한 관리로서 주로 사회복지전문가들로 하여금 직무 스트레스를 최소화할 수 있는 근무환경의 조성, 직무수행의 효율성을 올릴 수 있는 사례들의 수집과 감독, 그리고 평가에 해당하는 부분이다. 슈퍼바이저는 소속기관에서 정하는 절차에 의해 역할을 이행하는데, 사례관리대상자로 선정된 각 클라이언트의 상황에 가장 적합한 업무효율을 가질 수 있는 전문가를 선정하는 것과, 소속기관의 사회복지전문가들이 제공하는 사회복지서비스에 대한 효율성을 평가하고 조정하는 것이 주된 역할이라 볼 수 있다. 또한, 슈퍼바이저의 행정적 역할에는 소속기관의 활성화에 대한 종합적인 지향을 포함한다.구체적으로 슈퍼바이저의 행정적 역할의 목표는 소속된 기관의 구조 및 절차에 대한 이해를 바탕으로 한 복지자원 지원관리, 직원의 업무처리 관리 및 사회복지 네트워크 관리 등이 해당되며, 소속기관 내의 구조 및 갈등, 그리고 다른 사회복지기관을 포함한 타 기관과의 협력과 소통 등이 주된 도전과제이다. 따라서 결과적으로 행정적 역할은 소속기관의 구성원들과 주변 네트워크 구조, 그리고 각 클라이언트에게 제공되는 자원의 효율성을 향상시키는 것으로 정의할 수 있다.② 교육적 슈퍼비젼슈퍼비전의 기능적 역할의 두 번째는 교육적인 슈퍼비전이다. 이는 주로 소속기관의 사회복지전문가에 대한 지식과 기술을 향상시키는 것을 목적으로 하는 역할로서, 전문성과 역량의 향상, 그리고 경험의 축적 등이 주로 해당된다. 정리하자면, 슈퍼바이저는 교육적 역할로서 사회복지전문가를 대상으로 소속된 사회복지시설의 기본적인 가치와 목적, 현대 사회복지서비스에 대한 지식, 그리고 사례관리를 포함하여 다양한 사회복지서비스의 실천적 모델을 통한 효율적 접근방법 등을 교육하게 된다. 이를 통해 사회복지전문가의 역량이 향상되어 각 클라이언트에 대해 가장 적합한 접근방법과 복지자원의 선정 및 제공의 효율성이 상승하게 된다.따라서 슈퍼비전의 교육적 역할은 실무자인 사회복지전문가의 전문성과 역량 향상을 목적으로, 업무에 필요한 전문지식과 관련 기법 또는 사례에 대한 경험적 자료 등을 제공하며, 사회복지전문가가 직면할 수 있는 실무의 장애요소에 대한 해결에 도움을 주는 자문(일종의 멘토)의 역할이라고 볼 수 있다.③ 지지적 슈퍼비젼지지적 슈퍼비전은 다른 두 가지 관점의 역할기능과는 달리, 현대 시대에 들어서 관심이 고조되기 시작한 요소이다. 쉽게 정의하자면 슈퍼비전의 지지적 역할이란 소속기관의 구성원들인 사회복지전문가들에 대한 서비스의 제공으로서, 각 전문가를 클라이언트로 대하는 것에 비유할 수 있다. 즉, 소속기관의 각 구성원들에 대한 욕구 해소 및 문제 해결, 그리고 스트레스를 유발하는 내외적 요인들을 완화시킴으로서 구성원들의 직무만족도와 열정을 향상시키는 것을 목적으로 한다. 이러한 지지적 역할은 사회복지전문가로 하여금 자신의 직업에 자부심을 갖도록 함으로서, 직무만족도 상승을 통한 업무효율의 증가를 유도할 수 있다. 즉, 일종의 서포터의 역할이라 볼 수 있다.따라서 슈퍼비전의 지지적 역할은 소속기관의 각 구성원들이 본인들의 직무에 대한 만족도를 상승시킬 수 있도록 해주는 종합적인 지원의 역할로서 구성원들의 내적 안정과 외적 스트레스 요인의 제거, 직원들 간의 관계 개선 및 신뢰성 향상 등에 해당된다고 말할 수 있다. 그렇기에 지지적 역할에서는 슈퍼바이저의 공감력 등의 상담자적 능력이 강조될 수 있다.3) 슈퍼비전 3가지 기능의 비교슈퍼비전의 3가지 기능을 비교하면 다음과 같다.구분행정적 슈퍼비전교육적 슈퍼비전지지적 슈퍼비전목표직업배경 제공업무능력 개선업무만족감 지원내용조직의 구조와 사회복지사의 업무를 도울 기관자원에서의 접근법을 제공업무에 필요한 지식과 기술을 제공효과적으로 업무를 수행할 수 있게끔 심리적이고 대인관계적인 자원을 제공장애물조직의 장애물무지의 장애물정서의 장애물관심영역효율적인 조직에 사회복지사를 연결시켜 사회복지사가 조직의 구조와 자원을 효율적으로 이용할 수 있게끔 하는데 관심지식과 기술의 향상을 통해 사회복지사의 효율성을 증대시키는 데 관심업무수행을 방해하는 스트레스를 감소시키고 사기를 증진시켜 사회복지사의 효율성을 증대시키는 데 관심사회복지사모델효율적으로 과제를 수행하는 사회복지사자질 있고 능력 있는 사회복지사동정적이고 이해심 많은 사회복지사2. 실습 슈퍼바이저로서 강조하고 싶은 슈퍼비전의 기능실습 슈퍼바이저로서 주관적으로 가장 중요하다 판단되며 실습생들에게 강조하고 싶은 슈퍼비전의 기능에 대해 이야기를 하고자 한다. 각 기능이 다르고 각자의 역할이 서로 연관되어 있기 때문에 어느 하나를 강조하는 것보다 서로의 역할이 제 기능을 할 수 있도록 하는 것이 더 중요하다고 생각된다.먼저 관리자의 역할인 행정적 슈퍼비전의 기능이다. 업무에 필요한 환경이 제공되지 않으면 업무능력과 업무만족감을 높일 수 없다. 소속된 사회복지기관의 구성원들에 대한 관리로서 주로 사회복지전문가들로 하여금 직무 스트레스를 최소화할 수 있는 근무환경의 조성, 직무수행의 효율성을 올릴 수 있는 사례들의 수집과 감독, 그리고 평가에 해당하는 부분이다. 따라서 결과적으로 행정적 역할을 통해 소속기관의 구성원들과 주변 네트워크 구조, 그리고 각 클라이언트에게 제공되는 자원의 효율성을 향상시킴으로서 업무능력 개선과 업무만족감 지원에도 긍정적인 영향을 제공할 수 있다는 것이다.
제 목 : 사회복지시설 현장실습의 각 단계에 대해 설명하고, 시설 실습이 지닐 수 있는 제한점(3가지 이상)에 대해 소개하며, 시설 실습 슈퍼바이져로서 효과적인 실습이 이루어지도록 하기 위해 강조하고 싶은 2가지 단계는 무엇인지에 대해 그 이유를 제시하여 서술하시오.목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 사회복지시설 현장실습의 단계별 진행 내용2. 사회복지시설 현장실습의 제한점3. 시설 실습 슈퍼바이저로서 효과적인 실습이 되도록 강조하고싶은 2가지4. 제시 의견Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론사회복지현장실습은 실제 상황에 적용하여 학생의 실천적 지식, 기술 및 가치관 형성을 통해 예비사회복지사로서의 자기를 기르는 가장 중요한 준비과정이라 할 수 있다. 사회복지학에 대한 기초적인 지식을 습득한 후에 사회복지현장에서 사회복지사의 역할을 익히기 위해서이며, 이론과 실천을 결합하는 실습과정을 통해서 다른 학문과 차별화되며 전문성을 확보하게 되는 것으로 General Speciallist로서의 사회복지사로 나아가기 위한 중요 관문이 되는 것이다. 하지만 많은 학생들이 가지고 있는 전공에 대한 불만족, 부정적인 실습경험, 이론과 현장의 차이로 인한 갈등, 비교육적인 환경, 단순 봉사자 혹은 업무보조의 반복 등으로 사회복지현장실습에서의 지식, 가치, 기술을 겸비하는 준비활동에 대한 의미를 찾지 못하고 있다. 따라서 본론에서는 사회복지시설 현장실습의 각 단계에 대해 설명하고, 시설 실습이 지닐 수 있는 제한점(3가지 이상)에 대해 소개하며, 시설 실습 슈퍼바이져로서 효과적인 실습이 이루어지도록 하기 위해 강조하고 싶은 2가지 단계는 무엇인지에 대해 그 이유를 제시하여 서술해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 사회복지시설 현장실습의 단계별 진행 내용일반적으로 사회사업 교육은 전통적인 기관중심 현장교육모델에 의존하고 있으며, 실습교육의 핵심적 구성체계는 기관의 실습체계, 실습지도자, 교육기관, 실습지도 교수, 학생이 각기 수행해야 할 역할과 책임을 가지고 있다.실습단계주요지도내용담당자기타Ⅰ.실습예비단계·사회복지기관 실습정보w orkshop 참석·사회복지실습 평가회의 참석·1- 2학년 학생·1- 2학년 학생·3- 4학년 학생·3- 4학년 학생·1- 2학년사회복지기초,교양·전공기초 과목수업시예비경험Ⅱ. 실습지도교수의 오리엔테이션 단계(학교)·사회복지실습기관배정·사회복지 실습기관 사전견학·기관의 행정, 교육, 지지 영역 안내·실습에 관한 전반적인 안내와 지도·사회복지실습 및 취업특강·실습지도교수계획·전공교수회의·분야별교수참여·실습학기학기 전 또는1개월전 개별및 집단지도Ⅲ-1.실습기관 오리엔테이션 단계(기관)·기관설립목적, 조직, 사업내용 소개·실습시 유의 및 숙지사항 전달·지역사회와의 관계·공공행정기관과의 관계·수혜대상자에 대한 설명·기관장·영역별책임부서장·수퍼바이지·기타 담당직원·첫주 영역별오리엔테이션Ⅲ-2.실습단계(기관)·사회복지실천기법의 이론연구·Client에 대한 이해·지역사회의 욕구이해·기관의 적격요인 이해- 기관정책·행정적·교육적·지지적 실습경험·실습지도자·기관 사회복지사·기관 관련전문가·기관 책임자·학기중16주 (주1회)·방학중3∼4주Ⅲ-3.평가단계(기관)·사회복지 교육자 협의회 평가지표사용·수퍼바이저, 직원, 기관장 의견참작·수퍼바이저와의 개별, 집단상담평가·직원회의·기관장·실습지도자·관련전문가·실습종료1- 2일전평가·수시평가·교수방문시평가의논Ⅳ. 지도교수평가단계(학교)·학생의 실습에 대한 태도, 반응- 실습숙지정도파악· 사회복지 실습평가회 workshop· 차기 실습영역의논 및 취업상담· 사회복지실습세미나 발표 및 토론·지도교수·분야별교수·영역별지도교수회의2. 사회복지시설 현장실습의 제한점(3가지)사회복지현장실습을 해야 하는 학생들에게 있어서 만족스러운 실습을 좌우하는 것은 어느 실습기관을 선택하는가에 많은 영향력이 있다고 볼 수 있다. 왜냐하면 실습에 있어서 중요한 요소인 실습지도자 및 실습의 내용은 바로 그들이 어떤 기관을 선택하느냐에 따라 달라질 수 있기 때문이다. 따라서, 실습기관은 학생들이 학습의 기회를 최대한 가질 수 있도록 참여할 합의가 되어 있하고 학생들에게 적절한 교육적 경험을 제공하지 않는다면, 다른 교과목에 비하여 가장 긴 시간을 투자하고, 실습을 통하여 자신을 효과적이고 전문적인 사회복지사로 성장해야 하는 학생들에게 단순히 현장을 경험하는 것으로 그칠 수밖에 없을 것이다. 기관은 실습지도자가 역할을 준비할 수 있는 시간을 주어야 하고, 사회복지사로 기능할 실습생들을 위한 공간과 장비를 제공하고, 책임 있는 실천을 수행하는데 필수적인 장비, 교통, 복지관에 근무하는 사회복지사들의 적극적인 협조 자세를 결정해 두는 것이 중요하다.3. 시설 실습 슈퍼바이져로서 효과적인 실습이 되도록 강조하고 싶은 2가지1) 실습단계실습은 전문사회복지사 실천상황 하에서 이루어지는 의식적으로 계획된 일련의 경험들로서, 학생들이 참여하는 실습내용은 실습교육과정 속에 기관에서 학습하고 경험할 수 있는 것들이다. 현재 학부 수준에서 사회복지의 목적은 일반주의 실천가 양성에 초점을 두는 것이 보편화 되어 있다. 그러므로 실습교육도 이러한 교육 목적에 맞추어 실행되어야 하며, 실습지도에 있어서 핵심적인 내용 및 기술에 근거한 실습이 이루어져야 한다. 일반주의 실천 중심의 실습을 토대로 학생은 다양한 세팅과 클라이언트 집단에서 각기 다른 문제에 다양한 개입 수준으로 적용할 수 있는 본질적 기술을 이해해야 한다. 일반주의 실천에 근거하여 실습지도에서 이루어져야 할 핵심적인 내용 및 기술은 이시연(2001)이 번안한 Fortune(1994)의 ‘실습지도의 핵심적인 내용 및 기술’에서 자세히 제시되어 있다. 한편, 한국사회복지사협회에서 권고한 실습지도의 내용을 살펴보면, 실습 내용을 3개 영역으로 구분하여 오리엔테이션 및 행정업무는 필수 공통내용으로 하고, 실습생의 욕구와 실습교육기관의 특성에 따라 사례관리, 집단지도, 지역복지 및 정책개발 영역은 필수선택내용으로 구분하여 최소 1개 영역을 선택하여 실습하도록 제시하고 있다. 그 외 더 필요한 부분은 자유 선택영역으로 분류하여 기관에서 자율적으로 지도하도록 하였다.2) 평가단계실습교성 부여는 전문사회사업가와 사회복지사를 규정하고 전문적 직업의 사명감을 특정 짓는 것을 말한다. Fortune(1994)은 전문성 부여에 대해서 실습생의 전문적 성장에 대한 책임을 갖는 것으로 표현했으며, 김정진(2004)은 사회복지의 거시적인 관점에서 사회체계에 대한 접근으로, 사회에 발생하는 쟁점과 문제를 평가하는 수준으로 표현하였는데, 이는 실천과정을 평가할 수 있는 방법뿐 아니라 이에 대한 중요성을 인식하는데 있어서도 매우 중요한 태도이다. 이러한 지도 내용에는 인간의 다양성을 존중하고 다양한 배경의 사람들과 일할 수 있는 능력을 기르는 것, 사회적 억압, 차별 그리고 경제적 부정을 극복하려는 책임감과 사명감, 자기에 대한 객관적 지식과 자신의 강점과 약점에 대한 지식인 자아인식, 자신의 전문적 성장에 대해 책임감을 갖는 것, 자기 자신의 활동의 효과성을 평가할 수 있는 능력 등이 포함된다.전문성 발달을 위한 지도는 수퍼바이저가 가장 우선시 해야 할 부분으로 타 영역의 전문직과 사회복지 전문직이 두고 있는 차별성에 대한 정체성이며, 이것을 바탕으로 모든 사회문제 및 그에 대한 해결책을 접근하는 방식의 관점이 생긴다고 할 수 있다. 학교에서의 학습을 통한 습득도 중요하지만, 현장에서 현장의 실무자를 통해 몸으로 체득하는 전문성이라는 것은 백문이 불여일견이라는 표현이 있을 만큼 매우 중요하며, 이것에 대한 역할 수행 또한 실습 수퍼바이저의 책임이자 의무이다.4. 의견사회복지현장실습을 하는 학생에게 있어서 실습에 대한 만족도 및 성과 여부를 좌우하는 것은 어느 기관에서 실습을 하느냐가 많은 영향력이 있다고 볼 수 있다. 왜냐하면 어떤 기관에서 실습하느냐에 따라 실습에 있어서 중요한 요소인 실습 지도자 및 실습의 내용이 달라지기 때문이다. 따라서, 실습 기관은 학생들이 학습의 기회를 최대한 가질 수 있도록 참여할 합의가 되어 있어야 한다. 실습 지도의 중요성을 인식하고 학생들에게 적절한 교육적 경험을 제공하지 않는다면, 다른 교과목에 비하여 가장 긴 시간을 투이고 전문적인 사회복지사로 성장해야 하는 학생들에게 단순히 현장을 경험하는 것으로 그칠 수밖에 없을 것이다. 기관은 실습 지도자가 역할을 준비할 수 있는 시간을 주어야 하고, 사회복지사로 기능할 실습생을 위한 공간과 장비를 제공하고, 책임 있는 실천을 수행하는데 필수적인 장비, 교통, 복지관에 근무하는 사회복지사들의 적극적인 협조 자세를 결정해 두는 것이 중요하다. 김선희·조휘일(2000)에서 제시한 실습을 하기에 적합한 기관의 일반적 조건으로는 다음과 같다. 첫째, 클라이언트, 타 기관들 그리고 지역사회를 대상으로 제공하는 서비스의 행정적 절차가 다른 유형의 기관들의 건전한 기준과 일치해야 한다. 둘째, 프로그램과 재정적 지원이 안정성을 갖추고 있어야 한다. 셋째, 지역사회의 변화에 대응할 수 있는 능력을 갖고 있으며, 혁신적인 프로그램이나 실천을 실시하고 있어야 한다. 넷째, 다양한 학생들을 균형 있게 다룰 수 있는 능력을 가지고 있어야 한다. 다섯째, 재정적 지원이 필요한 학생에게는 수당을 지급할 수 있는 기관이 선호된다. 여섯째, 진취적인 실습 기준에 부합하도록 계속 노력하여야 한다. 일곱째, 학생에 대한 공식적인 안전절차와 규정을 마련해야 한다. 여덟째, 학교와 기관과의 협력에 대한 가능성, 즉 공동연구, 자문, 기관 내 훈련 등을 마련해야 한다. 아홉째, 지속적인 실습 교육을 위해 학교와 장기적인 관계 유지에 노력을 기울일 수 있어야 한다. 선행 연구에서도 기관 요인에 따라 학생의 실습 만족도 및 실습 결과를 보고하고 있는데 김주리(1992)의 연구에서도 기관의 역할에 따라 학생들의 실습 만족도가 높아진다고 보고하고 있으며, 강희자(2003)의 연구에서도 기관 요인이 학생들의 실습 만족도에 영향을 미친다고 보고하고 있다. 이와 같이 학생들의 실습에 대한 만족도가 기관에 따라 달라진다라고 할 때에 학생들이 어떤 실습지에서 경험하느냐가 실습 성과에 중요한 요인이며, 나아가서는 실습을 통한 학생들의 업무수행능력 측면에서 임파워먼트를 향상시키는 데에도 유의
제 목 : 사회복지현장실습을 통해 예비 사회복지사로서 배워야 할 사회복지사의 역할에 대해 5가지 이상을 설명하고, 자신이 졸업후 사회복지사로서 초점을 두고 싶은 3가 이상에 대해 제시하고, 그 이유에 대해 서술하이시오.목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 사회복지사의 역할1) 실천가로서의 역할2) 행정가로서의 역할3) 안내자로서의 역할4) 조력자로서의 역할5) 계획가로서의 역할2. 자신이 초점을 두고 싶은 사회복지사의 역할Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론우리는 사회 속에서 사회적 역할을 수행하면서 그 속에서 조직 구성원들과 원만한 관계를 형성하며 기능적인 삶을 살아가고 또 사회생활을 영위한다. 특히 현대 사회에서 놀라운 속도와 정보화, 급진적 산업화, 도시화로 인해서 일상생활 자체가 복잡하고 다양해졌다. 사회복지현장과 사회복지사의 활동범위는 넓으며 다양하다. 이를 규정하기 위해서는 사회복지의 지식, 가치, 기술을 갖춘 사회복지사에 의한 서비스가 제공되어야 한다. 뿐만 아니라 사회복지사들은 다른 분야의 전문직과 대등한 협력관계에서 일할 수 있을 정도의 자질과 능력을 갖추면서 사회복지사로서의 정체성을 명확하게 드러낼 수 있는 역할의 수행이 가능해야 사회복지사의 바람직할 역할 수행이라고 할 것이다. 이에 본론에서는 사회복지현장에서 사회복지사의 역할에 대하여 논하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 사회복지사의 역할1) 실천가로서의 역할사회복지 현장에서 사회복지사는 다양한 직접적·간접적인 프로그램을 통해 클라이언트와 대면한다. 이 때 사회복지사는 프로그램을 실시하며 조정하는 역할에 있어서 매우 중요한 위치에 있게 된다. 현장에서 일어나고 있으며 앞으로 일어나게 될 잠재적 상황에 대하여 업무를 담당하는 사회복지사는 객관성과 예리한 관찰력을 활용해서 실무에서 업무추진을 기획하고 지휘하는 기획가 동시에 분쟁과 욕구 해소를 하며 지지시켜주는 조정가의 역할 역시 필요하다.2) 행정가로서의 역할① 사회복지사 역할 수행에 있어서 매우 필수적이고 기초적인 사항이라고 할 수 있다. 부여한 상업이나 과제를 수행하는데 있어서 행정적 기록과 지원, 연계 체계의 체계적인 데이터베이스 확립은 사업 평가 목적의 재수립이 필요할 때 중요 자료가 된다. 특히 사회복지 문제 사회 환경의 복합적 성격을 염두 해보면 이를 해결하기 위해서는 지역 내 공공기관과 민간기관과의 연계활동은 필수불가결한 사실이며 이를 위하여 기관과의 행정적 서류절차가 매우 중요하다.② 개인적, 사회적인 문제로 어려움에 처한 클라이언트를 만나서 현재 처한 상황과 문제를 파악하고 필요로 하는 서비스 유형 판단문제를 처리, 해결하는 데 필요한 방안을 위하여 관련 자료 수집과 분석하여 대안을 제시한다.③ 재정적 보조와 법률적 조언 등 클라이언트가 필요로 하는 각종 사회복지 프로그램을 기획하고 시행하며 평가한다.④ 공공복지 서비스 전달을 위해서 대상자 선정 작업과 급여, 복지 조치, 생활지도를 한다.⑤ 사회복지 자원봉사자 모집으로 교육시키며 배치와 지도감독 한다.⑥ 사회복지정책의 형성과정에 참여해서 정책의 분석과 평가, 정책 대안을 제시 함.⑦ 계획 수립 후 지역사회가 수용하도록 하거나 프로그램을 실제적으로 운영하고 주민들이 이를 인지하고 반응을 보이는 단계에서 발휘한다.⑧ 계획에서 설정한 목표의 효과적, 효율적 달성을 위해 인적, 물적 자원을 적절하게 관리⑨ 프로그램 운영과정에서 다양한 행정적 문제가 발생되어 능동적인 대처가 융통성을 발휘 한다.3) 안내자로서의 역할① 안내자 역할은 지역사회 문제해결에 따라서 올바른 목표 설정과 이를 해결하는 방도를 강구하도록 돕는 역할이다. 사회복지사 문제해결을 위한 선택은 지역사회 자체 노력이 되도록 하고 자기 목적을 위하여 지역주민을 이용, 조정, 조치를 강요해서는 안된다.② 사회복지사의 일차적 역할은 지역사회가 문제 해결의 목표를 정하고 해결하는 방안을 강구하도록 돕는 것이다. 사회복지사는 클라이언트들의 다양한 요소들을 감안해서 올바른 방향으로 목표설정을 돕는 것이다.③ 사회복지사는 도움을 청하지 않는 지역사회 접근에 있어서 문제 해결 과정에서 다양한 명에 주도권을 발휘해야 한다. 다시 말해, 안내자로서의 역할은 자유방임적인 것도 수동적인 자세도 아닌 것이다.④ 지역사회 조직 초기단계에서 조건에 대한 칭찬과 비난을 하는 등 감정 표현을 하면 안된다. 즉, 안내자로서 사회복지사는 객관적 입장을 견지해야한다. 하지만 사업 전개 과정에서 사회복지사는 지역사회 성격을 이해하며 클라이언트를 알게 됨으로써 그가 수용할 수 없는 측면에 대하여 클라이언트들의 토의 개선을 촉진하고 점차적인 자극이 필요하다.⑤ 자신의 지역사회 전체를 동일시하고 지역사회조직추진회가 합의한 문제와 사업과 민주적 토의 방식 입장을 취해야 한다. 다음과 같은 역할은 특정한 사업에 대한 찬성이나 반대를 하는 것이 아닌 클라이언트들의 협력적 결정을 내릴 수 있는 과정을 찾아내고 활용하는 데 도움을 주도록 해야 한다.⑥ 사회복지사는 안내자로서의 자신의 역할 수용과 클라이언트의 요구가 있어도 주민이 결정해야 하거나 조직을 이끌어야하는 주민의 역할을 대신해서는 안되며 사회복지사는 자기 행동을 자제할 수 있어야 하며 자기가 맡은 바를 원만히 수행 가능할 수 있는 능력을 길러야 한다.⑦ 사회복지사 자신의 역할에 대하여 설명하고 지역사회가 이해하며 수용되도록 노력해야 한다.4) 조력자로서의 역할조력자 역할은 지역사회복지의 활동과정을 용이하게 하는 역할로 지역사회조건에 대한 불만을 일깨워주며 그 불만을 집약이 가능하도록 돕는 것이다. 사회복지사는 지역주민들이 상호적 관계를 유지하며 협동적인 일에 참여하는 것에 만족감을 가지도록 도와야한다.① 불만을 집약하는 일사회복지현상에서 클라이언트들의 불만을 집약하는 것부터 시작한다. 대부분 클라이언트들은 지역사회 거주와 느끼는 불만들을 개선과 무시의 여지가 없다고 생각하기 쉽다. 이런 불만이 개인 문제가 아니라 함께 해결해야 할 지역사회 문제로 확인 한다. 이때 사회복지사는 클라이언트들의 불만을 긍정적 표출을 할 수 있도록 도와주어야하고 클라이언트가 해결하기 위해 공동적인 필요의 자각이 필요하다.② 조직화를 격려하는 일조력자로서 사회복지사는 지역사회 대부분 클라이언트들이 민감하기 느끼고 있는 불만을 찾아내는 과정을 주도하며 용이하도록 해야 한다. 사회복지사는 클라이언트 간에 서로의 불만을 논의하도록 해야 하며 불만의 우선순위를 결정하고 이를 해결하기 위하여 조직을 결성하도록 도움을 줄 수 있어야 한다.③ 좋은 대인관계 육성하는 일사회복지사는 클라이언트와의 상호관계를 유지하고 협동하는 일에 참여하는데 있어서 만족감을 가지도록 도와주어야 한다. 이를 위하여 사회복지사는 집단과 지역사회 모임에 따뜻한 분위기 조성을 해야 한다. 또한 클라이언트에게 친절하고 우호적이며 사소한 일에도 관심을 가지는 사람이어야 한다.④ 공동목표를 강조하는 일사회복지사는 모든 일이 효과적 계획과 지역사회 능력을 개발하는 목표에 합치되도록 도움을 줄 수 있어야 한다. 사회복지사는 객관적 입장을 지키면서 클라이언트들에게 장기적 목표를 일깨워주며 일을 추진하는 시기의 적절성과 일과 인간관계, 일의 내용 등 주민들에게 적절한 질문을 던지며 관심을 촉구하여야 한다. 사회복지사는 전 지역사회와 사업, 과정과 향상 의식을 하고 있어야하고 클라이언트의 궁극적 목표에 이탈되지 않도록 관심 환기시켜야 한다.5) 계획가로서의 역할계획가의 역할은 지역사회 문제해결을 위하여 누가, 무엇을, 어떤 방식으로 접근 할 것인가의 구체적 계획 수립의 역할이다. 사회복지사는 재정적, 법적, 인적, 공간적 등의 기술적 면을 고려해야하며 철학적 측면 역시 중시하여야 한다. 사회계획 모델에서 사회복지사는 분석 결과와 사실 발견을 토대로 계획 수립에 있어서 사업 목표 달성을 위하여 제반 여건을 고려해야할 필요가 있다. 사업 착수를 위하여 필요한 재정, 공간, 인력, 건축, 법 등 기술적인 면을 고려하여야 한다. 사업을 계획하는 과정에서 고려해야할 철학적 측면은 다음과 같다.① 사업을 계획할 때는 종류를 불문하고 사회복지사는 인간적 측면에 관심을 두어야 할 것이다.② 모든 사업계획은 목표를 설정해야 한다. 이런 목표는 장차 사업 추진에 있어서 성패를 평가하는 근거가 되며 어떤 동기에서 사업 착수가 되더라도 사회복지사는 복지 증진을 위한 목표 강조가 필요하다.③ 계획철학은 목표 성취를 위한 수단에 반영되어야 하며 목표가 수단을 정당화하지 않듯 합법적이고 합리적인 수단을 통하여 클라이언트의 인권 침해 소지가 없도록 사업 추진이 가능할 수 있어야 할 것이다. 또한 계획에 대한 행정에 있어서 어느 정도 중앙 집권적 또는 지방분권적 결정에 의존할 것인가에 대한 반영도 있으며 국가와 사회에 따라 강력한 중앙집권적인 행정을 강조하거나 지방분권적 행정을 강조하기도 한다.