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놀이상황에 대한 놀이중심 계획안

2022학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)?교과목명:교과교육론?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통형_________________________________________________________________________놀이중심 활동계획안 1유아의 일상생활 / 놀이 경험-놀이상황개정누리과정을 진행하면서 ‘기존의 놀이주제들을 살리며 자유롭게 유아들이 주도적으로 놀이할 수는 없을까?’라고 고민하던 중 ‘놀이의 큰 주제는 교사가 제시하되, 유아들이 구체적인 놀이를 정해보는 것도 좋을 것같다.’라는 컨설팅을 받았다. 그 후부터 유아들에게 ‘우리나라‘를 놀이주제로 제시하였고 ‘우리나라’하면 가장 먼저 떠오르는 것’으로‘태권도’를 떠올리게 되었으며, 이를 주제로 놀이가 시작되었다. 태권도 학원을 다니는 유아들에게 다양한 팔, 다리 동작을 배우며 태권도 승급 심사 놀이가 이루어졌다.-유아의 놀이에 대한 교사의 이해 및 지원 방향우리나라를 주제로 태권도 놀이에 흥미를 보인 유아들이 서로에게 태권도 동작을 알려 주기도 하고 승급심사 하는 모습을 보면서 유아들이 태권도를 배우며 신체적으로 표현하는 것에 흥미를 느끼는 것을 볼 수 있었다. 이에 교사는 사진과 동영상 자료를 통해 태권도에 대해서 유아들이 더 잘 알 수 있도록 지원하고 직접 도복을 만져 보기도 하고 태권도 게임을 해보며 유아들이 신체적으로 태권도를 표현하는 활동으로 놀이를 지원하기로 하였다.주제우리나라활동명태권도는 즐거워요활동형태대·소집단대상연령만5세소요시간30분예상되는 활동목표1. 우리나라 전통 무예인 태권도에 대해서 안다.2. 태권도 동작을 보고 몸으로 표현한다.3. 활동에 적극적으로 참여한다.개정누리과정관련요소신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 신체를 인식하고 움직인다.사회관계 > 사회에 관심 갖기 > 우리나라에 대해 자부심을 가진다.의사소통 > 듣기와 말하기 > 자신의 경험, 느낌, 생각을 말한다.활동자료음원, 음향기기, 태권도 도복, 태권도 띠 그림 자료, 태권도 시범단 동영랑 띠 사진을 보고 이야기를 나누고 있구나~C1: 선생님! 선생님이 태권도 도복 교실에 가져다 놓았어요?T: 응~ 00반 친구들이 요즘 태권도 놀이를 무척이나 재미있게 하는 모습을 보고 선생님이 도복을 빌려 왔어요.C4: 사진에 허리에 차는 띠 색이 많아요.C5: 태권도 학원에서 사범님은 검정띠야! 열심히 하면 검정 띠 할 수 있다고 했어! 검정 띠 따면 티비에 나오는 선수가 되는 거야!C6: 진짜? 나 태권도 경기 하는 거 보고 싶다!C7: 선생님 우리 태권도 하는 거 보여주세요!② 태권도 경기하는 영상을 유아들과 함께 본다.- 태권도 시범단 영상을 유아들과 함께 태권도에 대해서 탐색한다.T: oo반 친구들~ 이 영상은 우리나라 태권도를 외국인들에게 알리기 위해서 태권도를 보여주고 있는 영상이었어요.C: 너무 멋있어요.C1: 발차기도 멋있고 뛰어서 나무를 부시는 것도 진짜 멋있어요.C2: 발이 엄청 높이 올라가요!C3: 노래에 맞춰서 하니까 더 멋있는 것 같아요.C4: 우리도 노래에 맞춰서 멋있게 태권도 해보고 싶다.C5: 그럼 어제 내가 너희들에게 알려준 태권도 동작 노래 틀고 해볼까?!C1: 응 좋아!③ 태권도를 표현하기 위해 지켜야 할 규칙을 정해본다.C5: 선생님 우리 노래 틀고 태권도 할 건데요~ 신나는 노래 틀어주세요T: 노래에 맞춰서 태권도를 하기로 했구나. 선생님이 친구들이 활동하기 좋은 노래를 틀어줄께요. 그런데 태권도하기 전에 어떻게 놀이하는 게 좋을지 이야기 해볼까요?C2: 넓게 서서 친구가 맞지 않도록 해야 해요.C3: 일부러 친구를 발로 차지 않아요.T: 좋은 생각이에요~ 친구들이 다치지 않도록 우리 넓게 떨어져서 활동을 하기로 해요!C4: 선생님 그런데 넓게 서기에 조금 좁아요. 친구를 칠 것 같아요.T: 그럼 선생님이 책상을 옮겨줄게요. 그러면 친구들이 넓은 공간을 사용할 수 있을거에요.④ 신나고 활기찬 동작에 맞추어 태권도를 표현해본다.C1:나는 주먹 앞으로 찌르는 동작이 멋있어! 이거 많이 해야지~C2: 나는 발차기!C3: 나는그려요!C5: 블록을 쌓고 발차기를 해봐요.T: 00반 친구들이 말한 방법들 모두 좋은 것 같아요! 그럼 우리 찰흙, 종이 나무판, 블록으로 나눠서 활동해 보아요.C1: 선생님 우리 언제까지 놀 수 있어요?T: 저기 긴 시계 바늘이 12에 가면 선생님이 모이라고 이야기 해줄게요.C2: 네!⑤ 각자 원하는 방법으로 태권도 격파 놀이를 해본다.- 유아들이 각자 격파해 보고 싶은 찰흙, 종이에 그린 나무판, 블록을 이용해서 격파 놀이를 해본다.C3: 내가 주먹으로 치니까 찰흙이 쑥 하고 들어간다!C1: 엄청 많이 들어갔어! 그런데 찰흙 들어가서... 나는 어떻게 하지?!C3: 내가 손으로 이렇게 탁탁 쳐서 다시 만들어줄게.C1: 응!C4: 종이 나무판은 혼자는 못 하겠어 들어주는 친구가 필요해C7: 내가 들어줄게!C8: 나도 나도!C4: 고마워 그럼 내가 이제 해볼게! (주먹으로 종이 나무판을 친다) 오! 종이가 찢어졌어!C5: 나는 블록 쌓고 발차기 할 거야!C2: 우리 같이 쌓자!C5: 그럼 내가 먼저 발차기 하고 또 같이 쌓자C2: 좋아!C5: (블록을 발로 넘어뜨리며) 와~~ 넘어갔어!C2: 와~ 재미있겠다. 이제는 내 차례야T: oo반 친구들~ 긴바늘이 12에 왔어요.C1: 선생님 그런데 우리 조금 더 놀고 싶어요.C3: 네 조금만 더 놀면 안 돼요?T: 지금 놀이가 무척이나 재미있나 보구나! 그럼 얼마나 더 긴바늘이 지난 다음에 모이도록 할까요?C3: 긴바늘이 2에 갈 때까지요.T: 그래요~ 그럼 선생님이 긴바늘이 숫자 2에 가면 알려줄게요.C: 네~!⑥ 태권도 놀이에 대해서 평가한다.T: 00반 친구들~ 선생님하고 약속한 시간이 되었어요. 긴바늘이 숫자 2에 갔지요? 우리 놀던 것을 정리하고 한번 모여 볼까요?C2: 네!C3: 나 진짜 재미있게 놀았어요.C5: 오늘 선생님이 보여준 영상처럼 노래에 맞춰서 태권도를 해본 것도 재미있었고 친구들이랑 격파 한 것도 재미있었어.C1: 저는 찰흙 주먹으로 처서 격파한 거 재미있었어요.C3: 다리를 신나게 찰 수 못해C1: 우리 종이에 그림 그려서 도복을 만들까?C3: 와! 재미있겠다.T: 정말 재미있을 것 같아요~ 그럼 선생님이 친구들이 입을 수 있을 정도 종이옷을 준비해 줄게요. 그 위에 친구들이 꾸미고 싶은 데로 꾸며서 도복을 만들어보면 좋을 것 같아요.C4: 네! 너무 해보고 싶어요.C6: 진짜 재미있겠다.T: 그래요~! 선생님이 미술 영역에 준비해 줄게요. 우리 도복 꾸미기해서 다음에 더 재미있게 태권도 놀이 해보아요.C: 네!놀이중심 활동계획안 2유아의 일상생활 / 놀이 경험-놀이상황한 유아의 “악기 공간이 있으면 좋겠어. 라는 제안으로 교실에는 음악그리기 놀이가 시작된다. 클래식, 동요, 팝송 등 다양한 음악을 차례로 만나면서 음악의 선율은 유아들의 다채로운 색과 선으로 표현되었다. 또한 넓은 아틀리에 공간에서 다시 음악과 만나 크게 몸을 움직이며 표현해 보는 기회를 가졌다. 음악을 들으며 표현해 보는 경험은 빛놀이방 안에서 빛과 만나 상상을 더하여 신비롭고 오묘한 느낌의 축제의 장이 되었다. 유아들의 놀이는 숲의 곤충 파티로, 항해하는 배 위의 댄스 놀이로 비상한다.-유아의 놀이에 대한 교사의 이해 및 지원 방향음악을 듣고 평범하게 표현하던 유아들이 활동이 진행됨에 따라 빛과 만나 상상력을 자유롭게 놀이하며 숲의 곤충 파티, 배 위에 댄스 놀이를 하는 모습을 보였다. 이에 교사는 유아들의 놀이를 지원하고 확장하기 위해서 더욱 다양한 음악과 소품들을 이용해서 놀이를 지원해야겠다고 생각하였으며 유아들이 빛과 자연 소재에 관심을 보이는 것을 보고 자연물에서 나오는 빛과 관련해서 유아들이 더욱 자유롭게 상상력을 펼칠 수 있도록 지원해야겠다고 생각하였다.주제동식물과 자연활동명달빛을 상상하며 춤을 춰요활동형태대·소집단대상연령만4세소요시간30분예상되는 활동목표1. 음악 감상 후 든 생각과 느낌을 언어와 신체로 표현할 수 있다.2. 즐거운 마음으로 신체 표현 활동에 참여한다.3. 다양한 소품을 활용하여 표현한다.개정누리과정관련요소예술경험 > 창의적으로 표현하기 > 신: 나 어제 엄마 아빠랑 밤에 산책 나갔었는데 하늘에 달이 엄청 크고 환해서 예뻤어! 엄마가 예쁜 달이 나를 닮았데.C4: 밤에 달이 어떤 느낌인데?C2: 깜깜한데 달 있는 곳만 환하게 구름이 보여T: oo반 친구들이 댄스 놀이를 하다가 밤하늘에 빛나는 달빛에 대해서 이야기하고 있네요?!C3: 네! 선생님C2: 어제 밤에 공원에 나갔는데 달이 크게 보였어요. 그리고 공원에서 피피 벌레 우는 소리도 들렸는데 재미있었어요.T: □□이가 엄마 아빠랑 밤에 공원에 나갔을 때 달도 보고 벌레 소리도 들으면서 기분이 좋았구나! 그럼 혹시 다른 친구들 중에도 밤에 달을 봤던 기억이 있는 친구가 있나요?C1: 저요~! 베란다 창문으로 봤는데 볼 때마다 모양이 조금씩 달라져 있기도 해요!T: 그렇지요! 달은 지구를 돌면서 안 보이는 부분이 생겨요. 그래서 모양이 달라지기도 해요~! 그럼 밤에 달을 보았을 대 어떤 느낌이 들었어요?C2: 마음이 편안해져요!C5: 저는 잠이 왔어요.C1: 달이랑 별이랑 친구가 될 수 있을 것 같아요.T: 친구들이 달을 보며 좋았던 경험이 많네요. 선생님이 드뷔시라는 음악가가 만든 달빛이라는 음악을 가지고 왔는데~ 한번 들어볼까요?C2: 네! 좋아요!C3: 달이 어떤 느낌일지 궁금해요.② 드뷔시 달빛을 감상한 후 느낀 점에 대해서 이야기 나눈다.C3: 듣고 있는데 마음이 편안해지는 것 같아.C4: 나는 몸을 흔들며 춤을 추고 싶어져T: 드뷔시 달빛을 듣고 마음이 편안해지고 몸을 흔들면서 춤을 추고 싶은 친구들이 있나봐요~ 또 다른 느낌이 든 친구가 있나요?C3: 밤에 잠을 자다가 일어나서 놀다가 다시 자는 느낌이 들었어요.T: 음악이 느리다가 조금 빨라졌다 다시 느려지는데~ △△이는 음악을 들으면서 일어나서 놀다가 다시 자는 느낌이 들었나봐요. 모두들 재미있게 감상을 한 것 같아요.C5: 저는 밤에 달이 천천히 움직이는 느낌을 받았어요!!C1: 나도!C4: 나도야 그래서 흔들며 춤추고 싶다고 헌거야.C3: 같이 움직여 보면 재미있겠다.③ 드뷔시 달

유아교육과| 2023.05.01| 9페이지| 3,000원| 조회(322)

교과교육론, 놀이중심교육안, 유아교육과놀이중심계획

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교육사회학 교육평등과 교육이슈

2022학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)?교과목명:교육사회학?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통형________________________________________________________________________1. 자본주의 사회에서 교육평등의 관점은 크게 교육기회의 평등과 교육내용의 평등으로 크게 두 단계로 구분하였으며 이 안에서 허용적 평등, 보장적 평등, 교육조건의 평등, 교육 결과의 평등이라는 단계를 밟아왔다.먼저 교육 평등에 처음 단계인 허용적 평등은 법이나 제도를 변화시켜 교육을 누구나 받을 수 있도록 인정하고 허용하는 것이었다. 법과 제도가 계급, 성, 인종, 민족, 지역 차별 없이 교육 받을 수 있도록 하고 있다. 하지만 교육을 허용하는 것에만 머물러 한동안 여성과 흑인을 교육을 받지 못하였다. 그리고 백인학교와 흑인 학교를 따로 세워 분리하여 교육시키기도 하였다. 이에 흑인들은 거주지 근처의 백인학교를 다니지 못하고 먼 길을 돌아 흑인 학교를 다녔다.‘브라운 대 교육 위원회 재판’ 전 까지 미국에서는 환경요인에 차이가 나지 않으면 흑인은 흑인 학교에만 다니도록 해도 교육적으로 평등한 것이라는 생각이 있었다. 이러한 관점에서 허용적 평등은 좁은 시각의 첫 번째 교육평등 단계라고 할 수 있다.두 번째 단계는 보장적 평등이다. 보장적 평등은 학교를 취학하고 진학하는데 있어 어려움이 되는 사회적, 경제적, 지리적 문제들을 제거해 주어 학생이 자유롭게 취학과 진학을 할 수 있게 해주어야 한다는 관점이다. 즉 교육기회의 불평등을 해소해 나가야 한다는 것인데 이런 배경에서 우리나라는 2021년 자율형 사립고와 일부 사립 특목고를 제외하고 초등학교부터 고등학교까지 12년 무상교육이 시작하였다. 보장적 평등이라는 관점에서 12년 무상교육은 그 시사 하는 바가 크다.세 번째 단계는 내용의 평등에 해당하는 조건의 평등 단계이다. 학교들이 동일한 질적 수준을 유지하여 학생들이 동질적인 교육 프로그램을 제공받을 수 있게 해야 한다는 것이다. 조건의 평등 단계에서 학생들은 동일 수준의 질적으로 우수한 교육을 받을 수 있어야 한다. 하지만 현실은 그렇지 못하다. 국제학교, 외고, 과학고, 자율형 사립고는 누구에게나 열려있는 곳이 아닌 제한적으로 학생을 받는 곳이다. 이 학교들은 높은 등록금을 요구한다. 경제적으로 어려운 학생들은 지원조차 포기해야 하는 곳이다. 이러한 학교에 다니는 학생들은 일반 학교 보다 좋은 교육 환경 속에서 수준 높은 교사진에게 교육을 받는다. 상위 대학에 진학할 확률이 높아져 일반 학교를 나온 학생들보다 더 앞선 출발선에서 사회로 진출한다. 최근 대두되고 있는 자사고, 외고, 국제고를 폐지는 이러한 조건평등의 관점에서 나온 주장이라고 할 수 있다.교육 평등의 마지막 단계는 결과 평등이다. 결과 평등은 보상 주의적 평등관이라고도 말한다. 이는 교육의 마지막 결과 자체가 동일해야 한다는 것이다. 그러기 위해서는 출발 단계가 열악한 학생들을 상대적으로 더 지원해주어야 한다. 영국과 프랑스는 교육우선지역 제도를 실시하고 있으며 미국은 소수 인종들을 지원하기 위한 소외자 우대정책을 펼치고 있다. 우리나라도 2003년부터 교육복지우선지원사업을 시작하였다. 사회적 평등과 교육은 매우 중요한 관계를 가지고 있다. 통계를 보면 교육을 통해 부와 가난이 대물림 된다. 이러한 악순환을 끊기 위해 대학입시에서 상대적으로 취약한 계층인 농어촌자녀, 다문화 자녀 특별전형들을 만들었다. 하지만 이러한 결과 평등관은 반대로 역차별을 일으킬 수도 있다는 논란도 가지고 있는 것이 현실이다.2. 2022년 교육계에서 가장 큰 이슈는 만5세 초등학교 입학 추진이었다. 정부는 만5세 입학 도입 취지 중 하나로 사회적 양극화의 원인인 교육 격차에 대해서 말하였었다. 국가가 책임지는 교육 대상을 확대하여 교육격차를 해소하겠다는 것이었다. 하지만 나는 만5세 조기 입학이 교육격차를 해소하는데 도움이 되지 않는다고 생각한다. 그 이유는 우리나라에서 일어나는 교육격차에 가장 큰 원인 중에 하나는 빈부격차에 있기 때문이다.OECD 국제 학업성취도 평가 결과 보고서에 의하면 부모의 사회·경제적 지위에 따른 학력 격차는 최근 10년 사이 더 커졌으며 교육을 통한 계층 이동은 줄어들었다고 발표되었다. 이런 빈부 격차는 사교육 시장에서 두드러지게 나타난다. 경제적 수준이 높은 가정은 사교육을 통해 학습 지원을 더 많이 하였지만, 저소득층 가정 자녀들은 방치되었다.이러한 상황에서 근본적인 것은 해결하지 못한 체 만5세를 초등학교에 입학시켜 교육 출발선만을 맞추겠다는 것은 너무나도 무책임한 생각일 뿐이다. 지금과 같은 상황에서는 1년 일찍 입학을 하는 것은 만5세 유아들을 돌봄 사각지대에 몰아넣고 사교육 시장 진출을 1년 더 앞당기는 결과밖에는 만들지 못할 것이다.그렇다면 유아기 교육격차를 줄이기 위해서는 어떻게 하는 것이 좋을까?! 아직 연구와 토론회가 활발하게 이루어지진 않았지만 유아교육계 현장에서는 교육격차 해소 방안으로 유치원 교육을 공교육화 해야 한다는 주장이 목소리가 높아지고 있다. 2021년 OECD에서는 교육 효과 증대를 위해 의무교육 연령을 낮추고 유아기 교육을 의무교육제도로 하는 논의가 필요하다고 하였으며 실제로 이를 실행하고 있는 나라들 또한 늘어나고 있는 추세이다.OECD에서 이러한 논의가 필요하다고 판단한 이유는 유아기에 교육격차가 생기는 가장 큰 이유가 유아교육 혜택을 모든 유아들이 누리기 힘들다는데 있다는 것에 주목했기 때문이다. 우리나라의 상황을 좀 더 들여다보면 지난 몇 년간 정부와 교육부는 모든 유아들이 동일한 교육 내용을 받을 수 있도록 누리과정을 만들었고 현재는 유치원과 어린이집에 2019년 개정 누리과정을 만3-5세 유아들에게 실행하고 있다. 하지만 지원 금액이 매우 부족하다. 만3-5세 유아교육은 누리과정으로 무상교육으로 이루어지고 있지만 누리과정 지원 금액이 턱없이 부족한 현실이다. 수도권 일반 사립 유치원 학비는 월 30반원 후반에서 40만원 초반으로 정부에서 지원하는 누리지원 금액 월28만원을 제외하고 학부모들은 보통 20만원이 넘는 학비를 감당하고 있다. 때문에 가정이 어려운 유아들은 유치원 교육 혜택을 받기가 어렵다.

유아교육과| 2023.05.01| 3페이지| 3,000원| 조회(179)

교육사회학, 교육평등론, 교육이슈, 교육평등관

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유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오

2022학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)?교과목명:교직실무?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통형__________________________________________________________________________________- 목차 -Ⅰ. 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오.1. 유치원 교사의 전문성1) 전문성의 개념2) 전문가로서 유치원 교사3) 유치원 교사 전문성의 중요성4) 유치원교사 전문성의 구성요인2. 유치원 교사의 발달 및 발달 주기에 따른 전문성 신장 방안1) 교직주기에 따른 발달2) 교사의 관심사 발달3) katz의 교사발달 단계4) 교사발달 주기에 따른 전문성 신장 방안Ⅱ. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.1. 유아교사의 교직윤리의식과 직무스트레스에 관한 연구2. 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향3. 유아교사의 교직윤리의식과 완벽주의 성향이 역할수행 능력에 미치는 영향Ⅲ. 참고문헌Ⅰ. 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오.1. 유치원 교사의 전문성1) 전문성의 개념유아교사의 전문성에 대해 알기위해서는 먼저 전문성이란 무엇인지 개념을 정리할 필요가 있다. 이영애, 임승렬(2020)은 Katz·Riter·Saunders 외 5명 학자들이 정의한 전문성의 개념에서 공통점 4가지를 찾아 전문성에 개념에 대해서 다음과 같이 정의하였다.첫째, 장기간의 교육 및 훈련을 통한 전문적인 지식과 기술축적 및 지속적인 노력둘째, 축적된 지식과 기술실천 및 현장상황에의 적용섯째, 자율성의 보장과 그에 따른 책임감넷째, 자기발전을 위한 지속적인 노력즉 전문성이란 오랜 시간 교육과 훈련을 통해 전문가로서 전문 지식을 자율성과 책임감을 가지고 현장에 적용할 수 있어야 하며 계속적인 발전을 거듭하기 위해 노력하는 것이다. 그리고 이런 전문성을 가지고 있는 택을 하게 되는데 교사의 역량과 전문성에 따라 교육 프로그램의 질이 결정된다.유치원교육은 누리과정이라는 국가 교육과정은 있지만 교과서가 따로 없다. 교사가 자율적으로 교육과정 안에서 유아들에게 맞는 프로그램을 구성하여야 한다. 이영애(2020)은 멀티미디어 2강에서 교육의 질은 교사에 전문성에 따라 좌우한다고 하였다. 때문에 교육과정을 이해하고 유아에게 맞는 적절한 프로그램과 교육방법을 실행하여 수행하기 위해 유치원 교사가 전문성을 갖추는 것은 매우 중요하다.4) 유치원교사 전문성의 구성요인유아교육은 고유의 특수성을 가지고 있다. 유치원 교사의 전문성과 그 하위 구성요소에 대해 살펴보기 위해서는 유아교육이 가지는 특수성 관점에서 바라 보아야한다. 이영애, 임승렬(2020)은 연구와 통계를 통해 나타난 각 학자들이 제시하고 있는 전문성 하위 구성 요소에 대해 과 같이 정리하였다.[표1] 전문성 구성요소학자전문성의 하위 구성요소Kohut(1980)학습자를 도와줄 수 있는 능력개인차에 따른 적절한 교육을 할 수 있는 능력유아를 관찰·평가하고 교육과정에 적용시키는 능력가정과 사회의 적절한 인력자원을 활용할 수 있는 능력양옥승(2002)교육에 대한 전문적 지식개별화와 융통성보살핌과 협력현장성과 정보기술의 이해개방성과 의사소통의사결정 능력지속적인 자기갱신삶에 대한 비전백은주,조부경(2004)지식·기술적 측면: 물리적 환경구성, 유아에 대한 이해, 유아-교사 간 상호작용, 교육과정 계획·실시·평가자기이해측면: 교사로서의 자신에 대한 태도, 자신감생태학적측면: 동료교사와의 관계형성, 부모와 지역사회와의 관계형성, 물적 자원 환경조성권건일,신재흠(2007)지식기반 전문성: 수업이나 학생지도와 관련된 지식능력기반 전문성: 교육활동을 성공적으로 수행할 수 있는 능력신념기반 전문성: 교직수행과 관련된 적성과 인성, 뚜렷한 교직관과 소명의식 및 태도한명희(1997)지식·기술적 요소비지적 요소(도덕적 속성): 도덕적 판단력, 심성, 도덕적 매너, 교육적 상상력, 감정이입 능력, 인간적 직업에 대해 높은 만족감을 가지고 있으며 동료교사나 후배 교사의 멘토의 역할을 수행하는 단계이다.(5) 좌절 단계: 가르치는 일에 좌절감을 느끼는 단계로 자신감이 낮아지며 자신의 교직적성에 대해 의구심을 보이기도 하고 이직을 고민하기도 하는 단계이다.(6) 안정/ 침체 단계: 좌절 단계를 극복하기 위해 성장과 발달 보다는 현실에 안주하고 유지하려는 단계이다. 겉은 안정되어 보이나 발전 없이 침체된 모습을 보이는 단계이다.(7) 교직쇠퇴와 퇴직 단계: 정년퇴직, 상급학교 진학이나 부적응, 맞지 않는 적성 등으로 교직을 떠나는 단계이다. 자신의 의사에 의한 퇴직도 있지만 육아, 연봉 등으로 인해 퇴직을 해야 하기도 한다.2) Fuller의 교사 관심사 발달 단계(1) 교직이전 단계: 예비교사 시기로 가르치는 일과 교직에 대해 모호하게 이해하는 단계이다. 양성 과정에서 배운 지식을 토대로만 교사를 이상적으로 보는 경향이 있어 현장에서 일하는 교사들을 지식 선상에서 판단하기도 한다.(2) 초기 교직 단계: 임용 후 교직을 경험하며 현실충격을 경험하며 생존을 가장 큰 관심사로 가지는 단계이다. 초임교사는 동시다발적은 상황을 통제할 수 있는 능력, 문제행동이나 교수내용 숙달, 상급자의 평가에 관심을 가지게 된다.(3) 교수 상황 관심사 단계: 연차가 쌓이며 교수 상황에 한계를 느끼는 단계로 가르침 외에 업무, 시간적 압박, 교수자료 부족, 자신의 교수활동 미흡함 등에 대해 관심을 가지게 된다.(4) 학생에 대한 관심사 단계: 오랜 교직경력으로 자신에 대한 비중보다는 학생에 대해 관심에 정도가 높아지는 단계이다. 개별 학생에게 적절한 교육내용 구성에 관심을 가지며 학습 이외에도 학생의 사회성, 정서에 대해서 관심을 가지기도 하고 학생들을 공정하게 대우하는 것에 고민한다.3) katz의 관심사에 따른 교사발달 단계(1) 생존기: 임용 첫해 초임교사로서 생존을 종요한 과제로 생각하며 어떻게 하면 교육 현장에서 일어나는 일들을 효과적으로 해결하며 유아와 학부모와의 상호작용에 를 보고 배운 것들은 실제 교사가 되어서 큰 영향을 미치기 때문이다.초임교사 시기에는 생존이 가장 우선시하게 되는데 경력교사와 선배교사의 이해와 지도 그리고 도움을 필요로 한다. 경력교사와 선배교사의 도움에 따라 이 생존에 대한 두려움은 빨리 사라질 수 있다.초임교사를 거쳐 경력이 쌓인 교사가 되고 나면 연수, 워크숍, 전문서적, 상급학교 진학 등을 통해 교수 기술을 개선하여 전문성을 신장할 수 있다. 이 시기에는 동료교사와의 감정교류도 중요하며 기존 자신과는 다른 프로그램으로 운영하는 교사의 수업을 참관하거나 서로 정보를 공유하며 전문성을 신장한다. 경력이 낮은 교사의 멘토가 되어 전문성을 나타내기도 한다.단계별로 전문성을 신장하기 위한 방안들을 보며 교사 개인의 노력과 주변 환경의 도움이 필요함을 알 수 있다. 이 외에도 교사의 전문성을 신장하기 위해서는 반성적 사고와 실천적 지식이 필요하다. 먼저 반성적 사고란 현장에서 문제가 일어났을 때 자신의 전문적 지식으로 문제들을 분석하고 분석을 통해 판단하고 결정하는 것이다. 실천적 지식은 현장에서 직면하는 문제 상황을 전문 이론과 지식을 통해 전문가의 가치관, 현장경험을 이용하여 문제를 해결할 수 있는 가장 효과적인 방법을 만들어내는 것이다. 초·중 교사보다 더 많은 자율성이 부여되고 미숙한 유아를 교육하며 많은 돌발 상황에 직면하는 유치원 교사는 반성적 사고와 실천적 지식을 통해 계속적으로 전문성을 발전시켜 나가야 할 것이다.Ⅱ. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.1. 박서영(2014), 『유아교사의 교직윤리의식과 직무스트레스에 관한 연구』연구배경(필요성및목적)전국아동보호전문기관에 2008년부터 2011년 사이 접수된 어린이집 아동학대는 계속해서 증가하는 추세이다. 원인은 윤리의식 부족과 사명감 저하이다. 의사 표현이 불완전한 유아들을 대상으로 하는 유아교사의 윤리의식은 매우 중요하다.유아교사는 동시다발적으로 다양한 일을 해야 하고 순간적인 의사결정을 하며 고도의 정신노동을 요구받으며 평균보다 높게 나타났다.2) 유아교사의 직무스트레스는 중간정도 이며 ‘원아들과의 활동’ 스트레스가 가장 높았다. 연령이 높을수록, 학력 및 보수가 낮을수록, 근무시간이 많을수록 직무스레스를 많이 받는다.3) 교사의 교직윤리의식이 높을수록 직무스트레스가 낮았다.논의 및 결론교직윤리의식과 직무스트레스는 서로 관련이 밀접하게 있음으로 직무스트레스를 줄이기 위해서는 교직윤리의식을 높여야 한다.2. 장은혜(2018), 『유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향』연구배경(필요성및목적)유아교육기관 질적 향상 관심 증가로 영유아의 권리존중이 중요하게 여겨지고 있다. 영유아 권리존중 실행은 유아교사와 영유아 모두 권리를 인정받고 서로를 존중하는 것이다.유아교사들의 교직윤리의식은 매우 중요하다. 왜냐하면 영유아의 권리와 전인발달에 직접적으로 관련이 있기 때문이다. 교직윤리는 유아교사의 중요한 자질 중 하나이다. 하지만 윤리의식이 있는 교사도 과도한 직무스트레스를 받으면 개인적 심리적 부적응을 보일 수 있으며 직무 수행에 부정적인 영향을 주게 된다. 이에 따라 교사의 내적 능력인 자아탄력성에 대한 중요성이 높아지고 있다. 교사의 자아탄력성이 높은 경우 어려운 환경과 상황에 처했을 때 유연하게 대처 할 수 있다. 그리고 교사 스스로 안정감 있는 심리 상태를 유지한다. 때문에 자아탄력성은 유아들의 권리존중에 밀접하고도 유의미한 영향을 미친다.영유아 권리존중 실행에 대한 선행연구들이 이루어지고 있는 현 시점에서 유아교사의 자아탄력성, 교직윤리의식, 영유아 권리존중 실행 간의 관련성과 영향력에 대해 살펴볼 필요성이 있다. 연구를 통해서 효과적인 영유아 권리존중 실행 방법을 위한 기초자료로 제공하고자 한다.연구문제1) 유아교사의 교직윤리의식, 자아탄력성, 영유아 권리존중 실행 간의 관계는 어떠한가?2) 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?이론적 배경유아교사 교직윤리: 유아교사가 교직에서 보육과 교육하였다.

유아교육과| 2023.05.01| 11페이지| 3,000원| 조회(171)

교직윤리, 교직실무, 교사전문성, 유아교사전문성, 교직윤리논문리뷰

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유아기, 아동기, 청소년기에 발생할 수 있는 정신장애와 관련된 영화를 1편 감상하고, 영화 내용에서 찾아볼 수 있는 (1) 해당 정신장애의 특성과 (2) 해당 정신장애아에 대한 주변인들의 반응 및 (3) 지원에 대해 작성하시오

2022학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)__________________________________________________________________________________유아기, 아동기, 청소년기에 발생할 수 있는 정신장애와 관련된 영화를 1편 감상하고, 영화 내용에서 찾아볼 수 있는 (1) 해당 정신장애의 특성과 (2) 해당 정신장애아에 대한 주변인들의 반응 및 (3) 지원에 대해 작성하시오- 목차 -1.영화 ‘투 더 본(To the Born)’선정 이유2. 영화에서 보이는 회피적/제한적 음식 섭식 장애 특성1) 주인공의 신체적 증상2) 주인공의 심리적 증상3) 주인공 외 섭식장애 환자들의 특성3. 영화 속에서 섭식장애에 대한 주변인들의 반응1) 가족의 반응① 아빠② 친엄마③ 새엄마④ 여동생2) 기타 인물① 가정부② 루크4. 영화에서 섭식장애 치료를 위한 지원1) 집단상담2) 개별상담3) 가족상담4) 그룹홈5. 영화 투 더 본 (To the Born)을 보고 든 생각참고문헌1.영화 ‘투 더 본(To the Born)’선정 이유멀티미디어 강의 13강에서 유주연은 이러한 섭식 장애를 회피적/제한적 음식섭취장애라고 설명하면서 이러한 연구가 먼저 시작된 영국에서는 500명 중 한명의 10대가 생명에 위협에 받을 정도로 음식 섭취를 제한하고 있다고 하였다.현재 우리나라도 극도로 마른 몸매를 위해 많은 10대와 20대들이 음식을 거부하고 있다. 10대와 20대들 사이에서 유행하고 있는 단어 중에 하나가 바로 뼈말라 인간이다. 뼈말라는 자신의 키에서 120~125를 뺀 몸무게를 가진 극도로 마른 사람을 말한다. 뼈말라 인간이 되기 위해서 먹고 일부로 구토를 하거나 변비약과 이뇨제를 복용한다. 문제는 다이어트로 시작한 음식 거부가 생명에 위협을 준다는 것이다. 이들을 치료하는 것은 큰 어려움이 따른다. 금다정(2021)에 의하면 섭식장애는 약물 치료가 불가능하여 개인의 의지가 반영된 심리치료가 매우 중요한 요소인데 임은영(2022)은 거식증을 찬성하는 프로아나들은 회피적 제한적 음식 섭취 장애를 질병이라고 생각하기 보다는 하나의 생활 방식으로 생각하여 치료를 받는 것에 적극적이지 않으며 그로 인해 치료가 어렵다고 설명하였다.유아 청소년기에 극단적인 음식섭취 거부는 영양과 에너지 섭취 부족으로 이루어지고 정상발달을 함에 있어 큰 장애를 초래할 수 있다. 사회적 문제로 대두되고 있는 회피적/제한적 음식섭취 장애를 잘 다룬 영화가 바로 투 더 본(To the Born)이다.20살이 된 주인공 엘렌은 10대 때부터 거식증을 앓고 있다. 몇 년 전 엘렌이 블로그에 올린 그림을 보고 이를 동경하던 같은 섭취장애 소녀가 자살을 선택하면서 엘렌은 사람에 대해 애정을 보이지 않으며 불신이 쌓여 삶에 대한 이유를 찾지 못한다. 그로 인해 거식증은 날로 심해만 가고 음식 섭취를 극도로 제한하게 된다. 새엄마의 마지막 권유로 그룹홈 형태의 치료소에 입원하게 되는데 같은 장애를 앓고 있는 사람들을 만나 힘을 얻어 치료를 적극적으로 받는다. 하지만 치료소 안에서 루크와의 갈등과 치료를 받음에도 행동이 나아지지 않는 다른 환자들을 보면서 절망하게 되고 치료를 거부한체 치료소를 나와 친엄마에게로 간다. 친 엄마의 대화 후 이제 삶을 끝내기로 한 엘렌은 자살을 하기 위해 산에 올라 누웠는데 의식을 잃어가는 순간에 죽어가고 있는 자신에 대한 환상을 보고 마음을 다잡는다. 살아야겠다는 의지를 느낀 엘렌은 다시 그룹홈 치료소에서 치료를 받기로 결심하고 돌아가는 모습으로 영화는 마무리된다.이 영화는 실제로 섭식장애를 앓고 있는 사람들이 만든 영화로 어떠한 영화보다 회피적/제한적 음식섭취 장애인 거식증을 앓는 사람들과 그들의 치료 과정이 상세하게 나와 있다. 우리 보다 섭식장애 환자를 먼저 겪고 많이 연구한 영국과 미국을 그 배경으로 하고 있어 영화를 보면서 섭식장애에 대해서 이해하고 이들을 위한 지원방안 또한 심도 있게 생각할 수 있을 것 같아 투 더 본(To the Born)영화를 선정하였다.2. 영화에서 보이는 회피적/제한적 음식 섭식 장애 특성1) 주인공의 신체적 증상: 음식 거부로 인해서 지방을 찾아볼 수 없으며 근육도 거의 없이 늑골, 골반, 갈비뼈가 다 보일 정도로 뼈만 드러나 있다. 월경을 하지 않으며 체온 유지를 위해 몸에서는 방어 수단으로 온 몸에서 긴 털이 자라기 시작하였다.2) 주인공의 심리적 증상: 음식을 섭취하는 것 자체에 굉장한 거부감을 가지고 있으며 조금이라도 먹으며 살이 찔까봐 무척이나 두려워한다. 음식을 먹으면 살이 과도하게 쪄서 침대에서 스스로 일어나지도 못할 것이라는 걱정을 한다. 그래서 음식을 조금이라도 섭취한다면 달리기를 하거나 윗몸 일으키기를 하면서 조금이라도 살을 빼려고 노력하며 강박적으로 모든 음식의 칼로리를 계산한다. 불안한 마음이 들 때 진정할 수 있는 방법은 엄지와 중지 사이로 팔 사이즈를 제는 것이다. 엄지와 중지 사이 팔이 들어오면 안심하고 그렇지 못하면 불안하여 운동을 한다. 음식을 씹기만 하고 뱉는 행동을 지속적으로 하면서 설사약이나 이뇨제를 복용하기도 한다. 영화 초반 식사는 콩 3알, 물 등이 전부이다.3) 주인공 외 섭식장애 환자들의 특성: 주인공이 그룹홈 형태에 치료소에 들어가게 되면서 함께 생활하는 섭식장애 환자 6명을 만나게 되는데 6명 중 폭식증인 1명을 제외하고는 모두 회피적/ 제한적 음식 섭취 장애로 인해 들어왔다. 공통적으로 모두 음식을 섭취하는 것에 두려움을 느끼고 몸무게가 조금이라는 늘면 우울해하는 모습을 보인다. 환자 중 한명인 펄은 생명에 위협을 받아 코에 영양 공급관을 끼고 있는데 공급관으로 들어오는 영양제 칼로리를 듣고는 울음을 터트리기도 한다. 애나는 겉으로 보기에는 치료 성과가 좋아보였지만 의사 몰래 설사약을 먹거나 토를 하는 모습을 보인다. 환자들 중에는 매건이라는 초기 임산부도 있는데 음식을 섭취하는 것이 괴롭지만 뱃속에 태아를 위해 참고 노력한다. 하지만 안정기인 12주를 지나고 토하는 것에 유혹을 참지 못해 먹고 반복적으로 토를 하다가 유산을 하고 만다. 그룹홈 치료소의 유일한 남자 환자인 루크는 키가 180cm 이상되는 발레리노이나 처음 치료소에 들어올 때 몸무게가 40kg이었다. 6개월 치료 끝에 삶에 대한 의지를 가지고 음식을 섭취하여 55kg이 된다.3. 영화 속에서 섭식장애에 대한 주변인들의 반응1) 가족의 반응① 아빠: 엘렌이 말라가는 모습을 계속해서 지켜보는 것을 회피하고 딸과 마주하지 않으려고 한다. 모든 치료에 대한 책임을 새엄마에게 전가시키고 있으며 영화가 끝날 때 까지 한번도 등장하지 않는다. 그러한 모습에 엘렌은 무척이나 실망하고 상처받는 모습을 보여준다.② 친엄마: 아빠와 이혼을 하고 레즈비언 선언을 한 후 다른 주로 이사를 가서 멀리 살고 있다. 딸에 대한 애정과 안타까운 마음을 가지고는 있지만 치료에 적극적인 편은 아니다. 산후 우울증이었던 자신 때문에 딸이 음식 섭취를 거부하는 것은 아닌지에 대한 죄책감도 가지고 있다. 치료를 거부하고 온 엘렌에게 울며 “이제는 더 이상 빠질 살도 없어. 죽을 수도 있데”라고 말하며 딸이 치료를 다시 받았으면 하는 마음을 보이면서도 “너를 이해한다. 네가 죽음을 선택하면 그것 또한 이해할게”라고 말하며 연약한 모습을 보이기도 한다.③ 새엄마: 주인공 엘렌 치료에 있어서 가장 적극적인 인물이다. “더 이상 살 빼면 같이 못 살아”, “너는 지금 네 모습이 아름답다고 생각하니?”라는 자극적인 말을 하기도 하지만 치료를 들어가는 엘렌에게 “너무 완벽하려고 노력하지 마”라고 말하며 응원을 보내기도 한다.집에 있을 대는 엘렌의 체형을 사진으로 찍고 몸무게를 매일 체크하거나 열량이 높은 디저트를 준비하는 등 노력하는 모습을 보인다. 치료를 위해 너무 사소한 면까지 의사에게 말하는 모습을 보이지만 진심으로 엘렌이 치료에 성공하기를 바란다.④ 여동생: 새 어머니가 데려온 의붓 여동생이다. 상당히 사이가 좋고 서로 의지하고 있다. 계속해서 음식을 거부하는 엘렌에게 “먹는 거 거부하는 것 이해 안되”, “왜 자신을 죽이려고 하는지 모르겠어”라고 매몰찬 말을 하기도 하지만 “언니가 없는 인생이 상상이 안돼.” “ 언니가 죽으면 가만히 안둘 거야.”라고 말하면서 엘렌이 죽는 것에 대해 극도로 불안한 마음을 가지고 있다. 언니 치료를 위해 지속적으로 응원해주고 힘든 마음에도 공감해주는 모습을 보이기도 한다.2) 기타 인물① 가정부: 엘렌 집에서 일하는 가정부로 엘렌을 보면서 “더 말랐구나”, “이제 곳 죽을 것 같다” 등 부정적인 이야기를 계속해서 하는 인물이다. 새엄마의 당부로 음식이랑 디저트를 준비해 주기는 하지만 엘렌에 대해서 어떠한 기대감을 보이지 않는다.② 루크: 함께 그룹홈 치료소에서 생활하는 같은 제한적/회피적 섭취장애 환자이다. 마음을 열고 치료를 받아 긍정적으로 호전되는 모습을 보이고 있다. 같은 환자로서 엘렌의 마음을 누구보다도 이해하며 음식을 먹게 하기 위해서 식당에도 데려가고 디저트를 가져다 주면서 응원해준다. 조금이라도 먹으면 비만이 올까 걱정하는 엘렌에게 “그럴 일은 절대로 없어!”라고 말하면서 안심시켜 주기도 한다.4. 영화에서 섭식장애 치료를 위한 지원1) 집단상담영화에서는 같은 섭식장애를 앓고 있는 환우들을 모아 함께 집단 상담을 하는 장면이 많이 나온다. 그릅홈에서는 오전, 저녁 2회에 걸쳐서 상담이 이루어진다. 서로 공통의 주제를 가지고 이야기를 나누며 서로의 불안을 이해해 주기도 하고 성공적으로 치료가 되어 가는 과정의 환우에게는 박수와 격려를 보내며 서로를 지지해 준다.

유아교육과| 2023.05.01| 6페이지| 3,000원| 조회(124)

섭식장애, 아동기정신장애, 청소년기정신장애, 유아기정신장애, 섭식장애영화

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교육과정의 개념을 간단히 기술하고 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경 교육과정의 심리학적 배경 교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오 아이즈너 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오

2023학년도 1학기 중간과제물(온라인 제출용)?교과목명:교육과정?학번:?성명:?연락처:?과제유형(공통형/지정형):공통형/지정형B__________________________________________________________________________________Ⅰ.교육과정의 개념을 간단히 기술하고 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경 교육과정의 심리학적 배경 교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오.1. 교육과정의 개념1) 교육내용으로의 교육과정2) 경험중심 교육과정3) 문서에 담김 교육계획으로서 교육과정4) 이론적 입장으로서 교육과정2. 교육과정의 철학적 배경1) 낭만주의2) 문화전승주의3) 진보주의3. 교육과정의 심리학적 배경1) 성숙이론2) 행동주의3) 인지심리학4) 인본주의이론4) 교육과정의 사회학적 배경1) 가족 구조의 변화와 여성의 사회 참여2) 복지사회 구현3) 세계화와 전통교육의 충실4) 민족 동질성 회복과 통일교육5) 자연생태계 보전과 환경교육Ⅱ. 아이즈너 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.1) 목표설정2) 교육과정 내용선정3) 제시와 반응양식 개발4) 평가절차5) 아이즈너 교육과정 개발 평가Ⅲ. 참고문헌Ⅰ.교육과정의 개념을 간단히기술하고 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경 교육과정의 심리학적 배경 교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오.1. 교육과정의 개념1) 교육내용으로의 교육과정1918년 존 플랭클린 바빗의 저서 교육과정이 출판되면서 교육과정이라는 용어가 학문적으로 사용되기 시작하였다. 교육과정의 오래된 일반적인 계념은 교육내용으로의 교육과정이다. 교육내용으로의 교육과정은 말이 달리는 경주를 뜻하는 쿠레레(currere)라는 용어에서 나왔는데 쿠레레는 경기에서 완주해야 할 코스라는 의미를 가지고 있다. 이를 교육에 접목하면 교육과정은 학교에서 학생들이 달릴 코스를 계획하는 것으로 학교는 학생들에게 어떤 교과목들을 가르칠 것이며 교과목의 어떤 내용들을 학습하게 할 것인가에 대한 교수요목다.3) 문서에 담김 교육계획으로서 교육과정교육계획안을 의미하는 것이다. 교육계획은 교사가 의도한 교육목적, 교육내용의 조직, 교수·학습 방법, 평가 계획으로 구성되어있다. 교육계획안 안에는 교육과정에 대한 요소 전부를 포함하고 있음으로 교육과정을 문서 속에 담긴 계획으로 보는 것이다.4) 이론적 입장으로서 교육과정20세기 말 즈음 재개념화란 이론적 입장으로서 교육과정이 계념화되었다. 학생 개인에게 초점을 맞추어 개인이 느끼는 감정, 생각, 경험, 관계 등을 중요시하며 교육과정이 문서로 이루어지는 수단적이고 폐쇄적이며 결과 지향적인 것이 아니라개인의 탐구와 자아실현 과정이 중요하다고 하였다. 때문에 교육과정이 명시적으로 구성된 것이 아니라 학생이 학습하는 방법을 연구하고 탐구하는 것으로 이루어지며 사회 맥락과 배경에 따라 교육방법이 결정된다고 보는 계념이다.2. 교육과정의 철학적 배경교육은 바람직한 행동 변화를 추구하는데 윤리적 측면과 철학적 측면이 작용한다. 그 중에서 철학은 교육하고자 하는 내용에 가장 가치 있는 지식은 무엇인가? 어떤 인간상을 목표로 학생들을 지도할 것인가에 대해 영향을 준다. 교육과정에서 철학적 기초는 교육사상이나 신념 가치관에 관련되어 교육과정의 기본틀을 제공하는 중요한 이론적 기초가 된다.1) 낭만주의낭만주의 철학의 기초한 교육관은 학생의 자아실현을 강조하고 있다. 루소, 프로이트, 게젤 나일 등이 낭만주의 교육 철학을 따르는 철학자들이다. 이들은 학습자가 내적으로 자아를 소유하고 있으며 학습자의 자유, 인격, 독창성, 자발성을 계발할 수 있는 힘을 학습자 스스로가 가지고 있다고 보고 있다. 따라서 교사가 일방적으로 가르치는 교육이 아닌 유아 중심의 흥미성 있는 교육을 강조하고 있다.2) 문화전승주의사회적 가치와 규범, 지식을 중시하는 교육관이다. 파블로브, 로크, 손다이크, 스키너 등이 관련된 철학 사자 교육관이다. 심리학의 행동주의 이론과 결을 가이 한다. 역사적으로 축적된 지식,가치, 신념 태도 등의 문화와 전통을 받아들이고 발자들이다. 진보주의 철학은 실용주의 철학에서 나왔는데 19세기 후반 이후 미국 중심의 철학으로 삶과 직접적으로 연결되어 있는 교육을 중시하고 있다. 진보주의에서 진리는 절대적인 것이 아닌 것으로 보았다. 진보주의 교육에서는 교육과정은 교사가 교육 내용을 미리 계획하지 않고 학습자가 학습촉진자 지지자, 참가자 평가자의 역할을 한다. 교사도 학습자의 위치에서 서 있기도 한 것이 진보주의 교육과정이다.3. 교육과정의 심리학적 배경교육과정에서 심리학은 매우 중요한 요소이다. 학습자와 교수자의 심리를 탐구하여 교육과정을 결정하고 학습자의 흥미와 관심을 유도 할 수 있기 때문이다. 또한 학습자가 가지는 자신감, 불안, 스트레스등을 파악하여 도움을 줄 수 있다.1) 성숙이론인간 성장과 발달을 주로 유전적인 관점에서 보는 이론이다. 성숙이론을 통해 표준행동이나 발달과업에 기초하여 교육과정을 수립할 수 있다. 학습자가 발달상으로 성취할 준비가 될 때까지 기다려 줘야한다.2) 행동주의행동주의 이론은 환경의 영향을 가장 중요하게 생각하는 이론이다. 손다이크는 학습은 습관형성 과정이라고 하였다. 학습자의 습관을 형성할 수 있는 변화와 자극을 지속적으로 제고함으로서 습관을 형성시킨다. 행동주의 이론에 대표저긴 학자들은 왓슨, 파블로프, 반ㄷ라 등이다. 학습자를 수동적인 대상으로 본다는 것에 단점을 가지고 있다.3) 인지심리학피아제가 가장 대표적인 학자이며 그 외 헌트, 블룸, 부르너, 콜버그, 카미 등등 현대 교육에 많은 영향을 준 이론이다. 학습자를 능동적인 존재로 바라보며 능동적인 학습자는 환겨오가 상호작용하는 과정을 통해 지식을 습득한다고 생각하였다. 피아제는 이런 과정에서 동화와 조절이 일어나며 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 발달 단계를 거친다고 보았다. 후에 발전하여 비고츠키의 근접발달지대 이론이 형성되며 사회인지 이론으로 발전되었다.4) 인본주의이론매슬로, 머레이, 로저스 등이 대표적인 이론가이다. 매슬로는 욕구이론을 통해 개인의 자아실현을 위한 학습자의 심리적 의미를 중시한다.4. 교육과정의 사회학적 배경교육과정의 중요한 이론적 기초로 교육은 사회의 요구와 흐름에 따라 변화한다. 근대 학교 출현 이전에는 교육과정학이 존재하지 않았다. 주로 종교 측면의 교회 주일학교에서 이루어지는 문답을 통한 교육이 주를 이루어졌다. 학교체제 등장 이후 전통적으로 중요시 되던 7과 과목들 보다는 보통 교육의 교육과정이 운영되기 시작하였다. 현대에 들어서는 기초 교육과 실질적인 직업 기술을 가르치는 방향으로 교육이 이루어지고 있으며 평생학습을 지향하고 있다. 이렇게 교육이 변화하는 이유는 교육이 사회 변화나 시대 흐름에 많은 영향을 받고 어떠한 체제를 지속시키기 위한 도구로 사용되기 때문이기도 하다.그렇다면 오늘 날 지식 정보화 시대에서 교육과정은 어떤 사회학적 배경에 영향을 받고 있을까? 이 물음에 김경천 외 3인(2001)은 현대 사회에서 영유아들에게 영향을 많이 주는 교육과정의 사회학적 배경으로 아래 5가지에 대해서 설명하였다.1) 가족 구조의 변화와 여성의 사회 참여가족 구조가 핵가족화 되고 여성의 사회 참여가 증가하면서 교육과정은 지식을 가르치는 것 뿐만 아니라 양육에 대한 책임도 포함하여 운영되게 되었다. 공동체 의식 부족, 상황 판단력 결여 등을 보안할 수 있는 교육이 요구되어지고 있다.2) 복지사회 구현복지사회에 대한 요구가 높아지면서 교육 또한 이를 반영하고 있다. 빈곤한 학습자에 대한 배려가 교육과정에 반영되었다. 미국 헤드스타트 프로그램을 통해 지속적인 보상교육을 실행해야 함을 알게 되었으며 확대되어 장애를 가지고 있는 학습자를 위한 교육과정까지 확대되었다.3) 세계화와 전통교육의 충실세계화가 되면서 세계 여러 나라와 교류하고 공존하는 교육이 실시되었다. 또한 외국을 이해함에 앞서 우리나라의 역사와 전통 교육도 충실하게 해야한다는 것이 교육과정의 사회학적 배경에 흐르게 되었다. 한동안 외국 교육 프로그램에 너무 취중 되어 교육이 이루어지기도 했으나 현제는 우리의 역사와 문화에 중요성 또한 중시되며 균자연생태계 보전과 환경교육자연생태계 보전 교육은 굉장히 중요하다. 산업기술 발달과 인구의 폭발적인 증가는 전에는 상상할 수 없었던 경제적 풍요를 가져다주었지만 그로 인해 자연환경이 심하게 파괴되어 기후 변화와 환경오염이 실질적으로 느껴지고 있다. 이런 상황에서 교육은 자연과 조화를 이루면서 지혜롭게 살아가는 방법에 대해 관심을 가지기 시작하였다.Ⅱ. 아이즈너 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.아이즈너는 예술교육을 위한 교육과정에 주목하였다. 아이즈너의 예술 교육과정은 타일러의 교육과정을 비판하며 나왔다. 행동적 교육목표는 전통적이고 이성적인 수학 과학 교과에는 해당되지만 예술 교과에 적용하기는 어려움이 있다고 생각했기 때문이다. 또한 수업 시작 전에 이미 구체적인 목표가 세워지면 수업에서 일어나는 다양한 상황들과 변화하는학습자들에 흥미를 이끌어낼 수 없다고 생각하였다. 교사 스스로가 목표를 달성하기 위해 수업 자체를 수단으로 사용하게 되기 때문이다. 아이즈너는 교육과정의 절차는 목표설정, 교육과정 내용선정, 학습기회 유형, 학습의 내용영역 조직, 제시양식과 반응양식 활용, 다양한 평가 절차와 적용이다.1. 목표설정먼저 목표설정 부분에서 아이즈너는 목표를 교육의 목적, 목표, 학습목표로 구분하였다. 목표를 세부적으로 살펴보면 행동목표, 문제해결 목표, 표출적 성과에 대해서 제시하고 있는데 기존의 타일러의 단선적인 행동목표에 대한 대안으로 나온 것이다.1) 행동목표양적으로 측정 가능한 목표로 양적이고도 객관적인 결과 평가가 가능한 목표이다.2) 문제해결 목표질적 판단이 요구되는 목표로 다양한 해법과 해답이 있다. 때문에 교육과정에 구상부터 시작하여 과정과 결과를 총체적으로 평가해야 한다.3) 표출적 성과질적 판단을 요구하는 성과로 표현적 결과라고도 한다. 활동 도중뿐만 아니라 활동이 끝난 후에 확인되는 목표로 활동을 진행한 후에야 알 수 있는 것이다. 활동 후에 형성 가능한 성과를 질적평가, 총체적 평가, 만족도 등을 통해 평가한다.2. 교육과정 내용선정아이

유아교육과| 2023.05.01| 7페이지| 5,000원| 조회(137)

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