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건강가정의 개념을 정리해보면서, 가정의 건강성을 이야기할 때 그 형태가 아닌 기능이 강조되는 맥락을 예와 함께 제시하고, 내가 가정의 건강성을 측정한다면 평가지표에 어떠한 내용을 포함할 것인지 서술하시오.

주제: 1주 2강에서 학습한 건강가정의 개념을 정리해보면서, 가정의 건강성을 이야기할 때 그 형태가 아닌 기능이 강조되는 맥락을 예와 함께 제시하고, 내가 가정의 건강성을 측정한다면 평가지표에 어떠한 내용을 포함할 것인지 서술하시오.Ⅰ 서론건강가정이란 가족의 모든 구성원의 심리, 정서적 욕구가 충족되고, 구성원 간에 긍정적인 의사소통이 이루어지며, 내부적이고 외부적인 변화에 기능적으로 대처 가능한 가족이라고 할 수 있다. 건강가정은 가정 내 모든 가족구성원이 신체적, 정신적 문제가 없을 뿐만 아니라 사회적 안녕이 완전한 상태를 의미한다. 우리나라의 경우 부부이혼율이 상대적으로 높고, 부모와의 관계 문제로 가출을 하는 청소년이 적지 않다는 점에서 건강하지 못한 가정이 많다고 볼 여지가 있는 것이다. 본 과제에서는 건강가정의 개념을 정리해보면서, 가정의 건강성을 이야기할 때 그 형태가 아닌 기능이 강조되는 맥락을 예와 함께 제시하고, 내가 가정의 건강성을 측정한다면 평가지표에 어떠한 내용을 포함할 것인지 서술해 보고자 한다.Ⅱ 본론1. 건강가정의 개념건강 가족은 가족의 구성을 이해하는 것과는 다른 개념으로 가족 구성원이 얼마나 잘 기능적으로 작용하는지에 관한 개념이다. 또한, 건강 가족은 가족 구성원의 긍정적인 측면에 더 관심을 가진다. 건강 가족은 역경에 맞서 강하게 이겨내는 것이다. 건강 가족은 가족 구성원의 의사소통을 지향하고 개인의 강점을 중시하는 것이다. 또한, 각 가족 구성원의 강점을 이해하면서 화목한 가정을 만드는 것이 건강 가족의 개념이다.2. 가족의 기능과 가족건강성의 관련성이 강조되는 맥락에 대한 예시전통적인 가족은 경제적 기능, 교육적 기능, 자녀 출산과 양육 기능, 보호 기능 등 가족의 기능이 중요했고 이것이 가정을 구성하게 하는 이유였다. 전통사회에서 현대사회로 변화하면서 가족의 기능은 약화된 측면이 많다. 전통사회에 비해 가족의 기능이 축소되면서 사회복지와 사회체계의 기본단위인 가족이 가족해체의 위기에 놓이게 되어 가족의 중요성이 더욱 부각되게 되었다. 예를 들면 가족에서 부부는 자녀에게 모방학습의 기회 제공과 사회적 롤모델 역할을 하게 된다. 맞벌이나 별거로 인한 가족이 해체되고 가족 간의 대화 단절은 가족위기를 가져온다. 이러한 가족위기는 곧 가족건강성의 저해를 가져오고 관련 문제점들을 야기한다. 이렇듯 현대사회로의 변화하면서 가족기능의 약화로 인한 부작용으로 인해 가족 건강성이 중요해지고 있다. 가족은 곧 사회의 기본단위이기 때문에 가족이 위기를 맞는 다는 것은 사회 체계가 흔들림을 의미한다. 가족의 기능이 축소되었더라도 여전히 가족의 건강성은 중요한 것이다.3. 내가 생각하는 ‘가정의 건강성 측정에 필요한 평가지표 항목’①역할 충실가족 구성원으로서의 역할을 충실히 이행해야 한다. 가족은 누구 하나만 잘한다고 유지되지 않는다. 각 구성원들 모두가 노력해야 건강한 가정을 이룰 수 있기 때문에 각 구성원들의 역할이 중요하다.②긍정적 의사소통의사소통은 가족 건강성 가운데 가장 핵심적인 영역으로, 가족생활에 있어서 중요한 기능을 한다. 의사소통이란 가족 성원들 간의 분명하고 성공적인 정보의 교환을 지칭하는 개념으로 가족 성원들 간에 상대의 의미나 의도 등을 분명히 하기 위한 확인을 의미한다.③가족 원 간의 유대건강한 가족은 변화의 내외적 욕구를 충족시키고, 스트레스와 발생하는 문제에 효과적으로 대처하고, 삶의 주기를 성공적으로 넘어가는데 필요한 과업을 수행하기 위하여 유연한 입장을 갖는 것을 의미한다.④문제해결능력최악의 상황에서도 상황을 직시하고 긍정적인 면을 찾으며 그것이 얼마나 사소한가에 상관없이 그것에 초점을 두고 해결해 나가는 능력으로서 위기를 겪으면서 갈등이 생기기도 하지만 궁극적으로 굳건한 하나가 됨을 의미한다.⑤가치관, 목표 공유중심이 되는 인물이나 장소를 가지고 가족을 중심으로 자신의 과거와 미래의 연결고리를 만들고 집안의 어른을 존경하고 가정의 전통과 의식들을 소중히 하는 태도를 말한다.Ⅲ 결론가족은 한 개인이 성장하는 데 있어서 정서적·사회적 영향을 많이 끼친다. 인간은 어린 시절부터 가정을 통해 인격, 품성 등 인간의 전인적 발달이 이루어진다. 이 시절의 성장이 앞으로 살아갈 인생의 큰 영향을 주게 된다. 때문에 아동들이 올바르게 자랄 수 있는 기반을 마련해 주기 위해서는 건강한 가정이 꼭 필요하다. 가족구성원 간에 긍정적 상호관계를 형성하고 건강한 인간으로 성장할 수 있도록 도모하는 것이 우리 사회의 과제가 아닐까 싶다. 건강하게 성장한 인간이 건강한 가정을 만들고 곧 건강한 사회가 만들어지기 때문이다. 이러한 과정을 사회·제도적으로도 지원할 수 있는 기반을 마련해야 할 것이다.Ⅳ 참고 문헌- 유영주, 건전가정과 건강가족의 개념 설정에 대한 논의, 한국가정관리학회지.43('99.9) pp.93-102- 보건복지부, Hyperlink "http://www.mohw.go.kr/react/al/sal0301vw.jsp?PAR_MENU_ID=04&MENU_ID=0403&CONT_SEQ=28836&page=608" http://www.mohw.go.kr/react/al/sal0301vw.jsp?PAR_MENU_ID=04&MENU_ID=0403&CONT_SEQ=28836&page=608, 건강가정의 의미와 방향성 모색- 양명숙, 한영숙, 청소년 전환기 아동이 지각한 가족의 건강성 및 부모의 양육태도가 아동의 행동문제에 미치는 영향, 한국상담학회, 2007.03.30

사회과학| 2022.05.18| 3페이지| 2,500원| 조회(275)

건강가정론, 평가지표, 건강가정의 개념, 가정의 건강성 측정

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(개인적 환경적 여건으로) 학교생활에 어려움을 겪는 청소년의 사례를 한 가지 선택해 그 학생의 입장이 되어 자세히 기술하고, 이들이 보다 행복한 학교생활을 하기 위해 어떠한 변화가 필요할지 대안에 대한 자신의 의견을 기술하세요. 여기서 변화의 주체는 특정한 사람, 학교, 정책, 법, 제도 등이 될 수 있습니다.

주제: (개인적 환경적 여건으로) 학교생활에 어려움을 겪는 청소년의 사례를 한 가지 선택해 그 학생의 입장이 되어 자세히 기술하고, 이들이 보다 행복한 학교생활을 하기 위해 어떠한 변화가 필요할지 대안에 대한 자신의 의견을 기술하세요. 여기서 변화의 주체는 특정한 사람, 학교, 정책, 법, 제도 등이 될 수 있습니다.Ⅰ 서론학교 부적응을 학교라는 영역 내에서 나타나는 부적응적 행동 특성으로 정의할 때, 학교 부적응 청소년들은 학교 및 학급사회에 적응해 나가는데 있어 학교의 교육적 가치, 규범, 질서에 타당한 행동을 하지 못하거나 대인관계와 사회적 환경과의 행동양식이 불균형 상태에 놓여 있다고 보여 진다. 학교 부적응 청소년은 가정과 학교를 포함한 여러 사회문화적 환경 속에서 심각한 이질감이나 소외감, 열등감을 가지고 있으며, 학습능력의 저하로 학교교육과정에 잘 적응하지 못하고 주어진 과업을 성실하게 수행할 수 없게 되어 가정과 학교, 친구간의 관계에서 소외와 좌절감을 경험하는 경우가 많다. 또한 이러한 학교 부적응은 학업에 대한 자신감, 교사 및 교우관계, 학교에 대한 감정이나 태도 및 동기와 유의미한 관계가 있는 것으로 보고되고 있다. 본론에서는 학교생활에 어려움을 겪는 청소년 사례를 제시해보고 이들이 보다 행복한 학교생활을 하기 위해 어떠한 변화가 필요할지 대안에 대한 의견을 작성해보도록 하겠다.Ⅱ 본론학교 부적응의 개념부적응이란 개인과 환경간이 상호관계 또는 상호적응에 불균형이 이루어져 개인이 환경 쪽에 잘 적응을 하지 못하게 된 상황이 발생한 것을 뜻하며, 부적응 청소년 문제는 개인차 보다는 공통적인 사회 환경에서 오는 사회문제로 제기된다고 볼 수 있다. 학교부적응은 다양한 부적응적 행동이 학교생활이라는 삶의 영역에서 나타나는 것으로, 개인의 욕구가 학교 내 환경과의 관계 속에서 수용 또는 만족되지 못하므로 갈등과 부적절한 행동을 보이는 것이다. 일단 부적응이라고 낙인이 찍히게 되면 학교의 관심 대상이 되기보다는 무관심 혹은 방치의 대상이 된다. 이러한 된다. 또 외부로부터의 지지와 지원이 결여된 상태에서 학생은 심리적 위축과 그로 인한 여러 가지 정신·신체적 증상이나 행동을 나타낼 수 있다. 학교부적응이란 다양한 부적응 행동 특성들이 학교라는 생활 영역에서 나타나는 것으로 개인의 욕구가 학교 내 환경의 관계에서 수용, 충족되지 못함으로 인하여 갈등과 부적절한 행동을 보이는 것이다.학교부적응은 크게 학교에 등교하면서 부적응행동을 보이는 경우(유지부적응)와 학교를 떠나는 경우(분리부적응)으로 나누어 볼 수 있다. 즉, ‘유지부적응’의 경우에는 ①학교 내의 교육 목표, 철학, 내용, 방법, 규칙 등을 위반하면서 등교하는 경우로서 복장이나 용모불량, 흡연, 집단 따돌림 주도 등과 같은 청소년 비행 및 일탈을 동반하는 경우와, ②개인의 지적능력 저하 및 신체기능 약화로 소극적으로 수업에 참여하는 경우 등을 들 수 있다. 반면에 ‘분리부적응’의 경우는 ①학교 내의 교육목표, 철학, 내용, 방법, 규칙 등이 자신의 교육적 욕구에 미치지 못하여 학교를 떠나는 경우 ②신체적 기능약화, 지적능력 저하로 학교를 떠나는 경우 ③부적절한 교우관계, 집단따돌림, 학교폭력 등으로 학교를 떠나는 경우 ④위항의 여러 가지 이유 및 학교에서의 일방적인 퇴학, 자퇴 등으로 인해 학교를 떠나 지역사회에서 배회하거나 혼자 칩거하는 경우 등이 있다.2. 학교 부적응 사례사례1: [서울=뉴스핌] 이학준 기자 = 1년이 넘는 기간 동안 학교폭력 피해 호소에도 학교가 수수방관하자 A(17)군은 학교를 그만두기로 했다. ("정말 '학폭위' 여실건가요?" 뒷짐만 진 학교) 검정고시를 보기로 결정한 A군은 학교에 '폭력 및 금품 갈취로 병원 정신과에서 치료를 받고 있다'는 취지로 학업 유예를 신청했다. 그러나 학교는 친구 관계에 어려움을 겪는 등 ‘학교 부적응’으로 처리하자며 신청을 받아주지 않았다. 어머니는 반발했지만 결국 A군은 병원 치료로 인한 후유증을 이유로 학교를 그만둬야 했다. A군에게 지워질 수 없는 아픔을 안긴 가해자들은 학교에 남은 채였다 폭력상황에 대한 두려움과 공포가 심해지면서 A양은 학교에 늦게 등교를 하게 되고, 학교에 나와서도 숨이 가쁘고 머리가 아프다고 하는 등 여러 가지 이유를 대며 양호실에 가 있는 등 학교수업을 거의 받지 못하고 있다. 학급의 다른 학생들도 폭력을 행사하는 행위에 침묵으로 동조하면서 A양을 기피하고 무시하게 되자 이를 견디지 못한 A모양은 몇 일째 학교에 나오지 않고 있는 상황이다.최근에 심각한 사회문제로 대두된 청소년학교폭력은 교육현장에서 해결될 수 없는 차원을 넘어 사회문제로 급격하게 확산되고 정부의 개입이 시급이 요청되고 있는 것이 현실이다. 청소년들의 학교폭력 수법은 위험수위를 넘어 나날이 교묘하게 진화해 가고 있는 실정이다. 학교폭력 피해사실을 공론화하는 이른바 ‘학폭 미투’가 연일 거세지면서 사회적 논란이 되고 있다. 늦게라도 피해를 회복하고 사회에 만연한 폭력에 경각심을 일으킨다는 점에서 응원과 격려의 목소리가 나오지만, 일각에선 지나친 마녀사냥이라는 지적도 있다. ‘뒤늦게 피해사실을 공개하는 속내가 무엇이냐’, ‘유명인이 부러워 질투하는 것이냐’며 용기 내 과거 폭력을 고발한 피해자들을 향한 2차 가해가 이뤄지고 있는 모양새다. 피해자들은 당시 피해사실을 외부에 알리는 것이 쉽지 않다고 말한다. 보복을 당할 수 있고, 학교가 제대로 된 대응도 하지 못한다는 두려움 때문이다.3. 학교 부적응 대처 방안학창시절 성장과정에서 입은 폭력으로 인한 후유증은 인생 전반에 걸쳐 심각한 영향을 미친다는 점에서 사후 제재보다는 사전 예방이 무엇보다 중요하다.‘한 아이를 키우기 위해서는 마을 전체가 나서야 한다.’는 아프리카의 속담처럼 학교폭력 없는 안전하고 행복한 학교를 만들기 위해서는 예방적 측면에서 인프라 조성과 함께 가정, 학교, 사회 모두의 관심과 협조가 선결요건이다. 학교폭력 예방과 근절을 위한 효과적인 대책이 수립되기 위해서는 무엇보다 먼저 학교폭력의 발생 원인이 규명되어야 한다. 그러나 학교폭력의 메커니즘은 청소년기의 심리적인 특성에 바탕을 두고 가정교의 노력만으로는 절대로 근절될 수 없다는 것이다. 학교폭력의 대상이 학생일 뿐이지 학교폭력의 양상은 우리 사회 전반에 걸쳐서 내재된 다양한 문제요인과 갈등요인이 복합적으로 어우러져 표출되는 사회현상의 결과로 볼 수 있다. 따라서 학교폭력은 학교만의 문제가 아닌 우리 사회의 문제라는 시각에서 접근하지 않으면 해결의 실마리를 찾을 수 없다는 것은 자명한 일이다. 무엇보다 다행인 것은 학교폭력은 이제 사소한 일이 아닌 우리 사회의 심각한 일이라는 인식 변화이다. 아울러 교사, 학부모, 경찰 등 사회구성원 모두는 이제 더 이상 학교폭력에 대한 소극적 방관자가 아니라 적극적 해결자로서 해결의지가 변화하였다는 점이다.1) 학교폭력에 대한 시각 전환① 학교폭력의 해결에 있어서는 무엇보다도 청소년들의 인권이 존중되어야 하며 해결과정 에서 청소년이 대상화 되지 않도록 하는 것이 중요하다.② 가해-피해라는 이분법적 사고에서의 방향 전환이 필요하다.③ 징벌 위주에서 치료적·예방적 차원으로의 전환이 필요하다.2) 학교폭력 예방을 위한 환경 조성 방안① 가정적 측면- 부모들의 올바른 가정교육관을 가져야 한다.- 부모는 자녀와의 대화를 통한 교육을 해야 한다.② 학교적 측면- 학교사회사업의 도입이 필요. 학교 상담실을 개설하고 프로그램 개발과 동시에 효율적인 운영과 감정통제 훈련, 의사소통 훈련, 인간관계 개선프로그램 등의 교육이 이루어져야 한다.- 폭력 청소년이 부득이하게 퇴학 당했을 때 퇴학을 재심할 수 있는 퇴학재심청구제도와 같은 제도의 도입이 필요 하다.③ 사회적 측면- 인간 중심적인 가치관의 확산이 필요하다.- 유해환경의 정화가 요구된다.- 지역공동체 생활기능을 복원 또는 강화시켜야 한다.- 대중매체의 폭력에 대한 자율규제가 요구된다.④ 정부 측면- 유해환경을 대폭 정비하고 청소년 단체에 대한 지원을 강화해야 한다.- 음악 감상실, 미술관, 도서관, 공연장 등과 같은 청소년 문화공간을 확충해야 한다.- 청소년관련 공무원들을 전문직화해야 한다.Ⅲ 결론청소년기를 지나고 있는 학 매우 중요한 환경이라고 할 수 있다. 그러나 현재 우리사회에서의 학교는 성적을 위주로 하는 경쟁제도와 입시를 위주로 진행 되는 교육과정을 중심으로 청소년들로 하여금 오히려 갈등과 불안 등의 부정적인 정서들을 유발하는 공간으로 변화하고 있다. 이에 학교라는 장소에 제대로 적응하지 못하는 학생들의 사례가 갈수록 증가하고 있다. 이처럼 학교 안에서 일어나는 문제는 개인적인 문제를 뛰어넘어서 사회적인 차원의 문제라고 할 수 있다. 이에 한 개인의 가정과 학교라는 범위를 넘어서서 지역사회, 국가 등의 차원으로 문제를 바라보아야 하며 그 해결책을 찾기 위한 노력을 기울여야 한다. 부적응을 겪고 있는 학생들 개개인을 위해서도 개인적인 차원의 지원 및 상담 등의 개입뿐만 아니라 훨씬 더 적극적이고 체계적인 개입이 필요하다. 기본적인 돌봄의 기능을 가정과 학교가 기본적으로 이룰 수 있도록 해야 하며 학생들을 보호해주는 안전한 장소가 되어야 하는 것이다.Ⅳ 참고 문헌- 정혜숙, “학교부적응 학생을 위한 학교사회복지 활성화방안 연구”, 김해: 가야대학교 행정대학원, 2012.8- 이학준 기자, [뒤늦은 학폭 미투, 왜?] 학업중단 사유가 부적응?…내쫓기듯 떠나는 아이들, Hyperlink https://www.newspim.com/news/view/*************1- 교육인적자원부, 학교폭력 유형별 대처 사례집, 2005년8월- 김선동, “학교폭력의 이해와 대처방안”, 창원: 경상남도교육청, 2012.06.30- 백연연, “학교폭력의 실태 및 대처방안 연구”, 김해: 가야대학교 행정대학원, 2014.8- 강위인, “학교폭력 예방과 대처 방안”, 제주: 제주특별자치도교육청, 2010.09.30.- 지혜와성실, 8. 학교폭력의 대책, Hyperlink "https://m.blog.naver.com/PostView.naver?isHttpsRedirect=true&blogId=khh5700&logNo=220666239578" https://m.blog.naver.com/Pos578

사회과학| 2021.10.13| 5페이지| 2,500원| 조회(567)

학교 부적응, 학교생활, 학교사회복지론

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청소년기 정신건강문제에 대해 간단히 설명하고 내가 경험했던 청소년기의 심리적 어려움과 이를 극복했던 방법을 기술하시오.

주제: 청소년기 정신건강문제에 대해 간단히 설명하고 내가 경험했던 청소년기의 심리적 어려움과 이를 극복했던 방법을 기술하시오.Ⅰ 서론청소년기는 신체적, 정서 및 심리적 부분에서 많은 변화와 발달이 이루어지고 건강관련 행위가 결정되는 매우 중요한 시기이다. 또한, 정신건강 면에서도 취약한 시기로 정신건강과 관련된 문제가 발행하면 회복이 쉽지 않고 돌이킬 수 없는 악화상태로 가는 경우가 많다. 우리나라 청소년의 정신건강 관련 문제가 점점 심각해져 가며 과거에는 주목 받지 못했던 청소년의 정서 및 행동문제에 관심이 증가되고 있다. 본론에서는 청소년기의 정신건강의 문제점에 대해 설명하고 내가 경험했던 청소년기의 심리적 어려움과 이를 극복했던 방법을 서술해보고자 한다.Ⅱ 본론1. 청소년기 정신건강문제청소년 정신건강문제는 성장발달의 특성과 맞물려 성인기의 정신건강문제와는 다른 양상을 보이며, 이에 대한 대처방법도 달라야 한다. 정신적인 질병이 사회적인 문제와 연합되어 나타나기도 하기 때문에 아동청소년의 정신건강문제 개선을 위해 예방적인 차원의 접근이 강화되어야 한다. 아동청소년의 정신건강문제로는 정서적, 심리적, 인지행동적 문제 등이 다양하게 나타나고 있다. 우리나라의 아동청소년정신건강증진을 위해서는 보건의료분야의 노력뿐만 아니라 학교와 지역사회에서 모든 관련 인력이 참여할 수 있는 예방적인 정책적 분위기가 만들어져야 하고 학교, 지방정부, 중앙정부차원에서 역량강화를 위한 지원이 시급히 필요하다.1) 우울증우울증에 걸린 청소년은 학업에 대한 집중곤란, 흥미 상실로 인해 성적이 떨어지며 심한 경우 학업을 포기하고 등교거부를 하는 등 전반적 사회생활에 대한 위축과 의욕상실을 보인다. 매사에 부정적이고 반항적이 되어 가족과 잦은 마찰을 빚게 되고, 심한 경우는 가출을 해서 알코올 등의 약물남용과 비행을 저지르기도 한다. 매사에 즐거움을 못 느끼고 의욕상실, 무력감, 절망감을 경험하며, 행동이 느려지고 수면장애(과다한 수면 혹은 불면증), 식욕장애(식욕감퇴 혹은 과다한 음식섭취)를 보이며 체중의 감소가 있다. 죄책감, 허무, 처벌에 대한 망상이나 환각을 경험하기도 한다.2) 불안장애두려움, 긴장감 등의 특징적인 증상들을 보이며 특정대상에 대한 공포감을 갖기도 하고 일상생활 속에서 항상 불안감을 느끼는 불안장애도 이에 속하게 된다. 청소년기에 친구들과 말도 함부로 안하고 의젓해 보이는 정서적 조숙을 가진 청소년은 정서적으로 불안과 강박증이 나타난다. 정서적 조숙은 청소년에게 심리적 부담으로 위험할 수 있다,3) 자살한국의 청소년 자살률은 점차 증가 추세에 있다. 현재 자살은 청소년 사망원인 중 매우 높은 위치를 점유하고 있으며, 가족들의 죄책감으로 청소년 자녀의 자살을 정확하게 보고 하지 않기 때문에 실제 더 많은 청소년들이 자살하고 있다고 생각된다. 청소년기 자살의 유발 요인으로는 부모 사이의 불화, 부모와의 불화, 부모상실, 부모의 이혼, 가까운 친구 관계의 깨어짐, 진학실패 및 성적부진, 권태감 등이 있다.심리적으로는 입시부담, 학교 내 폭력, 부모의 처벌에 대한 공포 등의 자신이 감당하기 어려운 상황을 피하기 위한 것이거나, 부모나 선생님에 대한 강한 분노감정으로 인하여 보복심리에서 자살하는 경우도 있다. 못난 자기를 처벌하기 위한 경우, 혹은 죽은 친구나 부모를 저승에서 만나기 위한 재결합 심리 상태를 가지고 자살하기도 한다. 청소년기의 우울증이 자살의 직접적인 원인이 된다.4) 품행장애(청소년 비행)다른 사람의 기본적인 권리를 침해하고 나이에 맞는 사회규범 및 규칙을 위반하는 지속적이고 반복적인 행동양상을 보이는 경우를 말한다. 대표적인 증상으로는 사람과 동물에 대한 공격적 행동, 재산의 파괴, 거짓말, 도둑질, 가출이나 무단결석과 같은 심각한 규칙위반 등이 있다. 품행장애의 개입을 위해서는 그 원인을 먼저 파악하여야 하는데 동반된 우울증 또는 주의력결핍과잉행동장애가 있다면 치료를 해 주어야 하며 지속적인 상담치료 및 가족치료가 필요하다.5) 인터넷 중독인터넷 중독은 인터넷 사용이 지나쳐서 이용자의 일상생활에 심각한 신체적, 정신적, 경제적, 직업적, 사회부적응을 초래하는 것으로써 이 장애의 원인은 인터넷 자체의 속성과 청소년의 낮은 자존감 등과 친구가 적고 전반적인 삶의 만족도가 떨어져 인터넷 속의 활동에 빠지고 탐닉한다. 이러한 상태가 지속되면 현실과 가상을 구분하는 현실감이 떨어지고 가상세계에서의 폭력과 범죄 행동을 현실에서 재현하기도 한다. 과도한 컴퓨터 사용으로 대인관계 위축, 시력저하, 익명성을 악용한 음해성 글 게재, 스팸 메일 발송, 불법게임이나 음란 인터넷 사이트 이용 등 도덕성이나 사회적 책임감에 부정적 영향을 준다.6) 약물남용과 중독본드나 부탄가스와 같은 흡입제는 정신활성작용을 하는 다양한 화학 물질로 구성되어 있어서, 중추신경계에 대한 억압 작용으로 자기억제력의 상실, 도취감, 어지러움, 기억상실, 집중력 결여, 혼돈, 운동 실조증, 간질발작과 같은 증세를 유발하며, 신체적으로는 간, 심장, 신장 및 골수에 대한 치명적 손상을 일으켜 사망에 이르게 하는 경우도 있다.불법 약물을 사용하는 청소년들은 그렇지 않은 청소년들과 태도, 가치관, 성격 특성 면에서 매우 다른데, 학업성취의 동기가 낮고 지나치게 독립심을 강조하는 경향이 있고, 반사회적 비행행동에 연루되어 있는 경우가 많고, 반항, 우울, 자기비하를 나타낸다.2. 내가 경험한 청소년기의 심리적 어려움과 극복방법나는 고등학교 시절 청소년기의 심리적 어려움을 겪었었다. 부모님이 시골로 내려가고 언니와 둘이 살게 되면서부터 심리적 영향인지 악몽을 자주 꾸게 되었다. 그로 인해 공포심과 불안이 커지면서 불면증이 생겼었다. 밤에는 무서워서 잠들기 어렵고 잠이 들어도 악몽을 꾸다가 깨는 일이 많아서 늘 피곤한 상태였고 학교가 멀어서 새벽에 일어나 등교를 해야 해서 거의 못 자고 학교를 가는 일이 많았다. 학교에 가면 수업에 집중도 못 하고 졸거나 점심시간에는 자느라 식사를 거르게 되었다. 내성적인데다 누구에게 쉽게 마음을 털어놓는 성격도 아니었고 심각성을 인지하지 못 했었다. 한참 까칠하던 시기였는데 굳이 말하지 않아도 언니가 늘 옆에서 챙겨주고 부모님 역할을 혼자서 해내는 걸 보고 의지를 많이 했었고 마음 맞는 친구들도 사귀고 고민도 털어놓고 하면서 불안감이 줄었고 그러면서 어느 순간 불면증도 줄어 들었던 것 같다.Ⅲ 결론청소년기는 아동에서 성인으로 가는 과도기로써 신체적, 심리적, 사회적으로 많은 변화와 혼란을 경험하는 시기이다. 다른 생애주기에 비해 신체적 질병의 이환과 이로 인한 사망 위험은 비교적 낮으나 학업 스트레스, 불안, 성 문제 등 여러 정신건강상의 문제를 겪게 된다. 특히 입시 위주의 교육 문화, 가족 구성원 간 유대 약화, 중독 매체에 대한 무방비 노출 등 최근의 사회상은 청소년의 정신건강을 더욱 악화시키는 요인으로 작용하고 있다. 청소년기에 발생하는 문제와 여러 가지 부적응적 행동들은 그들의 성장과 발달을 저해하게 된다. 그러므로 이러한 부적응적 행동양상을 해결하여 적응적이고 통합된 성인기로 이행할 수 있도록 도와야 한다. 한편 발달 시기에 경험하게 되는 정신건강 문제는 해당 시기뿐만 아니라 이후 성인기의 삶 전반에 영향을 줄 수 있으므로 사회적 관심촉구와 함께 청소년들이 보다 건강하게 성장하도록 국가와 지역사회가 함께 노력하는 것이 무엇보다도 바람직하다고 생각한다.Ⅳ 참고 문헌- 박진우, 허민숙, “아동ㆍ청소년의 정신겅강 현황, 지원제도 및 개선방향”, 서울:국회입법조사처, 2021- 허연의, “청소년 정신건강과 수면의 질과의 관련성”, 광주:조선대학교 보건대학원, 2020.2- 최영, 청소년기의 정신과적 문제들, Hyperlink "http://www.drchoi.pe.kr/adoldis.htm" http://www.drchoi.pe.kr/adoldis.htm- fullem, 청소년기 정신건강문제와 대처방법, HYPERLINK "https://blog.daum.net/j777333/13084043" https://blog.daum.net/j777333/13084043

사회과학| 2021.10.13| 4페이지| 2,500원| 조회(335)

정신건강론, 정신건강문제, 심리적 어려움

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5주 1강 스키너의 행동주의이론에서 '강화계획'이라는 개념을 학습한 바 있습니다. 이는 어떤 표적행동을 강화시키기 위한 계획을 의미하는 것으로, 연속적.간헐적 강화계획으로 크게 구분되며, 간헐적 강화계획에는 하위의 4가지 유형이 포함된다고 배웠습니다. 자신이 누군가의 표적행동을 변화시키기 위해 실제 사용해본 적 있는 강화계획을 보고서로 작성해 제출하세요. 평가A+최고예요

주제: 5주 1강 스키너의 행동주의이론에서 ‘강화계획’이라는 개념을 학습한 바 있습니다. 이는 어떤 표적행동을 강화시키기 위한 계획을 의미하는 것으로, 연속적·간헐적 강화계획으로 크게 구분되며, 간헐적 강화계획에는 하위의 4가지 유형이 포함된다고 배웠습니다. 자신이 누군가의 표적행동을 변화시키기 위해 실제 사용해본 적 있는 강화계획을 보고서로 작성해 제출하세요.Ⅰ 서론스키너는 행동주의 심리학에서 가장 영향력 있고 뛰어난 학자이다. 스키너는 심리학의 행동주의 학습이론을 체계적으로 발전시켰는데 스키너의 이론에서는 인간행동이 학습되거나 학습에 의해 수정될 수 있다고 주장하므로 학습이론이라고도 한다. 스키너는 인간을 보상과 처벌에 의해 유지되는 기계적 존재로 인식하고 모든 인간행동을 통제할 수 있다고 주장했다. 스키너의 행동주의이론에서는 강화계획이라는 개념이 있는데 이는 인간행동이 환경 자극에 동기화 되고 행동에 따르는 강화에 의해 전적으로 결정된다는 것이다. 실제로 우리가 일상에서 흔히 접하는 사탕, 스티커, 도장, 칭찬과 격려, 휴가, 선물, 용돈, 월급, 승진 등의 다양한 형태의 보상들은 무언가를 더 열심히 또는 계속 할 수 있는 동기부여가 되곤 한다. 그래서 아이를 교육시킬 때 보상을 하는 방법은 부모들에게 꽤 익숙한 교육법이다. 본문에서는 강화계획에 대해 간단히 알아보고 강화계획을 직접 적용해 본 사례에 대해서 알아보겠다.Ⅱ 본론1. 강화계획의 유형① 고정간격 강화계획일정한 시간 간격을 두고 강화요인을 제공. 일정한 시간을 경과하지 않으면 지렛대를 누르는 반응을 해도 먹이가 나오지 않도록 설계된 강화계획.예) 고정급(월급), 일당, 정기 시험 등② 가변간격 강화계획불규칙한 시간 간격에 따라 강화요인을 제공. 언제 강화가 일어날지 예측할 수 없기 때문에 가변간격 강화 아래서는 완만한 반응률을 나타내고 천천히 소거된다. 예) 낚시③ 고정비율 강화계획일정수의 바람직한 행동이 나타난 후 강화요인 제공. 예) 성과급 보수제도④ 가변비율 강화계획불규칙한 횟수의 바람직한 행동 후 강화요인 제공. 다음 강화가 언제 일어날지 예측 할 수 없음으로 반응률은 높고 지속적이다. 예) 도박행위에서 딸 수 있는 확률2. 표적문제 설명본인은 초등학교 2학년 아이가 있다. 작년 코로나로 인해 등교보다는 가정학습위주로 수업을 진행하게 됐다. 온라인수업과 주간학습(과제)으로 공부를 하다 보니 늘 옆에서 봐줘야 하고 심지어 어린이집 다닐 때도 잘하던 수학문제들도 틀리고 모르겠다고 한 문제 풀 때 마다 질문하고 하기 싫어서 집중하지 않고 짜증내는 모습을 자주 보였다. 한 두 번은 아이가 안타깝기도 했고 워낙 잘하던 아이라서 크게 걱정이 없었는데, 수학도 문제이해력이 있어야 풀 수 있고 주도적인 학습이 되지 않는 것이 걱정 되었다. 어휘력과 독해력을 위해 하루에 책 한 권 읽기, 수학 문제집, 국어 문제집 각 1장씩 풀기를 시작했다. 일단 약속을 하긴 했지만 억지로 하는 모습에 강화계획을 세운 적이 있다.3. 구체적인 강화의 과정1) 부족한 학습 부분을 채우고 자기주도 학습을 유도한다.2) 아이가 좋아하는 강화물을 선택하고, 실질적으로 강화역할을 하는지 점검한다.3) 칭찬과 함께 다양한 강화물을 사용한다. 진정한 칭찬, 따뜻한 미소, 포옹, 과자, 사탕, 아이스크림, 좋아하는 활동(핸드폰 게임, TV 시청), 칭찬 스티커 등.4) 수정하고자 하는 표적행동에 대해서만 강화하고, 강화되고 있는 행동과 강화 규칙을 아이가 충분히 이해하도록 설명한다.5) 정해진 학습량을 채우면 즉시 보상하고, 초기에는 표적행동이 발생할 때마다 강화한다.6) 표적행동이 만족할만한 수준에 도달하면 간헐적 강화를 제공한다.7) 표적행동이 진척됨에 따라 물질적 강화는 서서히 소멸시키고 사회적 강화만 제공한다.8) 벌 사용을 최소화 하고, 강화할 때는 아이의 행동에 대해 관심을 보이며 열의를 보여주고 성의 있게 이야기한다.4. 강화의 결과시행착오를 여러 번 겪었지만 시키지 않아도 약속한 학습량을 채우고 모르는 문제가 있어도 내용을 다시 읽고 이해하려고 노력하고 스스로 해결하려는 모습을 보인다. 수학문제도 꾸준히 풀어온 결과 2학년 선행학습을 겨울방학 동안 해왔고 학습에 어려움이 없다는 걸 아이도 느끼는지 공부하는 것도 힘들어하지 않고 재미를 느낀다. 사회적 강화와 물질적 강화 둘 다 제공하고 있지만 물질적 강화는 아이가 원할 때만 제공하고 있다.5. 강화계획 경험에 대한 전반적 소회강화를 통해 학습이 장기적으로 유지되고 성공하기 위해서는 무엇보다 강화를 계획하고 실시하는 사람의 역할이 중요하다. 늘 똑같은 강화 계획을 고수할 것이 아니라, 변화하는 학습자를 보며 그에 맞는 강화물을 선택하고, 언제, 그것을 어떠한 방법으로 제공할지 강화 계획을 수정하여 실시해야 한다. 우리는 강화 받은 행동을 다시 하려는 의욕을 갖게 되고, 행동을 계획·결정하게 된다. 특히 초등학생 시기의 두뇌는 보다 빠르고 쉽게 학습하므로, 이 시기에 강화를 통해 많은 학습의 기회를 제공하는 것이 필요하다. 또한 이 시기에는 구체적으로 눈에 보이는 물질적 강화물이 효과적일 수 있다. 그러나 물질적 강화물의 경우 강화 초기에는 행동 형성의 효율적인 수단으로 사용되지만, 나중에는 단지 강화물을 얻어 욕구를 충족시키기 위한 수단으로 행동을 선택하게 되고, 심지어 강화물이 없으면 행동하지 않게 되는 부작용이 생길 수도 있음에 주의해야 한다. 이러한 까닭에 물질적 강화는 활동적 강화물이나, 칭찬이나 인정 등의 사회적 강화물로 점차적으로 바꾸어나가야 한다. 가령 처음에 물질적 강화물만을 주었다면, 그 다음 단계에서는 물질적 강화물을 주면서 구체적이고 긍정적인 피드백이나 칭찬을 함께 제시하고, 그 후에는 피드백이나 칭찬 등의 사회적 강화물만을 제시하는 방법으로 단계적으로 변화시키는 것이 효과적이다. 이러한 단계를 거쳐 그 행동을 하는 것이 왜 좋은지, 왜 그런 행동을 해야 하는지에 대해 생각하고 느낄 수 있도록 해야 한다. 그리고 최종적으로는 스스로의 목표나 흥미, 호기심 등에 따라 행동하고, 스스로를 칭찬하거나 강화하는 내재적 강화, 자기 강화에 이를 수 있도록 이끌어야 한다. 이러한 내용들을 통해 보다 효과적이고 효율적으로 강화를 사용함으로써, 강화가 학습에 실제적으로 도움이 되기를 기대한다.Ⅲ 결론위에서 살펴본 바와 같이 강화계획은 적절한 강화들을 제공함으로써 행동을 유발하거나 제거할 수 있는 행동주의 이론의 핵심 격인 내용이라고 할 수 있다. 이는 우리의 실생활에서도 매우 유용하게 사용되고 있으며 이러한 강화의 개념과 강화스케줄의 특징을 이해하고 파악하는 것은 인간행동을 이해하고 학습방법을 구체적으로 모색할 구 있다는 측면에서 매우 유익하다고 할 수 있을 것이다.Ⅳ 참고 문헌- 이자연, “강화에 대한 뇌과학적 이해와 교육적 시사점”, 서울: 서울교육대학교 교육전문대학원, 2017- 레오, Skinner의 강화이론, 빛의돌 La Pierre De Lumiere, Hyperlink "https://m.blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=leosaint&logNo=120008413386&proxyReferer=https:%2F%2Fwww.google.com%2F" https://m.blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=leosaint&logNo=120008413386&proxyReferer=https:%2F%2Fwww.google.com%2F- 가랑잎, 스키너의 행동주의이론, prettybeans, Hyperlink "https://m.blog.daum.net/prettybeans/5150094?tp_nil_a=1" https://m.blog.daum.net/prettybeans/5150094?tp_nil_a=1

사회과학| 2021.06.21| 4페이지| 2,500원| 조회(640)

스키너, 인간행동과사회환경, 행동주의 이론, 표적행동, 강화계획

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아동복지를 담당하는 사회복지사로서 아동발달이론 중 가장 적용하고 싶은 이론을 1개 선택하고, 선택 이유와 그 이론의 중요 개념과 내용에 대해 설명하세요.

주제: 아동복지를 담당하는 사회복지사로서 아동발달이론 중 가장 적용하고 싶은 이론을 1개 선택하고, 선택 이유와 그 이론의 중요 개념과 내용에 대해 설명하세요.Ⅰ 서론피아제(Jean Piaget)는 어려서부터 동물학에 관심을 가졌고 대학에서 자연과학분야의 박사학위를 받은 후 관심이 아동심리분야로 옮겨졌고 지식의 근원에 대한 철학의 인식론 문제를 해결하고자 시도하였다. 아동의 사고에 대한 성인의 선입견을 배제하고 아동의 순수한 세계를 배우기 위해 그들의 자연적인 활동을 관찰하였다. 피아제는 일생을 통하여 인간인식의 법칙, 지성의 구조를 구축하였고, 특히 아동의 지각발달에 중점을 두고 사고활동과 논리체계와의 관계 및 개개인의 이론적 개념발달을 연구하였다. 자신들의 자녀를 관찰하여 이를 토대로 인지이론을 구축하였다. 따라서 본론에서는 아동복지를 담당하는 사회복지사로서 아동발달이론 중 가장 적용하고 싶은 이론을 1개 선택하고 선택 이유와 그 이론의 중요 개념에 대해 설명해 보겠다.Ⅱ 본론1. 피아제의 인지발달이론인지발달이론(Theory of cognitive development)은 인간의 인지발달을 유기체와 환경의 상호작용으로 파악한 피아제의 이론이며, 심리학의 인지이론에 있어 가장 영향력 있는 이론이다. 피아제의 이론뿐 아니라 비고츠키의 이론 등 다양한 인지적 발달 이론들을 일반적으로 통칭하기도 한다. 피아제는 심리학자이면서 생물학자였다. 따라서 그의 이론은 생물학과 인식론에 그 뿌리를 두게 되는데, 여기서 인식론은 인간이 발생학적으로 인식하는 존재로 타고난다는 것이다. 인지발달이론 또한 생물학과 인식론에 그 뿌리를 두고 인간의 지적 능력은 유기체가 환경에 적응해 가는 것이라고 주장하였다. 피아제는 한 사람의 아동기가 사람의 발달 과정에서 핵심적이고 중요한 역할을 기능한다고 생각했다. 그에게 인지 발달은 신체적 성숙과 환경적 경험으로부터 비롯되는 정신적 과정의 점진적 재조직이었다. 더 나아가 그는 인지 발달은 유기체로서의 인간의 핵심에 있으며 언어는 인지 발달을 통해 습득된 지식을 대변한다고 주장했다.2. 인지발달이론을 선택한 이유피아제는 아동의 특징을 인지발달의 단계로 나누어 정리를 했다. 이러한 정리가 아동의 심리, 행동을 이해하는데 긍정적인 역할을 하였다고 생각한다. 피아제의 인지발달은 감각운동기, 전 조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 네 단계로 구분이 되어있다. 각각의 단계에서 아동이 사고하는 방식이나 인지구조는 일반적인 형태이다. 아동발달에 관심 있는 누구라도 쉽게 아동발달을 이해할 수 있게 구분되어 있다. 같은 나이의 아이라고 할지라도 발달수준에 따라 이해력이나 인지수준이 개인차에 따라 다양하다는 것을 볼 수 있다. 그러므로 인지발달이론을 통해 아이들의 발달수준과 단계별 특징을 이해하고 이를 통해 교육을 제공하는 것이 아이들의 성장 및 발달에 매우 중요함을 깨닫게 해준다는 측면에서 해당 이론은 아동발달에 제공하는 시사점이 매우 크다고 생각하여 해당 이론을 선정하게 되었다.3. 인지발달이론의 주요 개념1) 도식(Schema)우리가 세계를 이해하고 반응하여 기능하기 위해 사용하는 지식, 절차, 관계 등을 뜻한다. 도식을 형성하고 평형화를 이루기 위한 기제로써 피아제는 동화와 조절이라는 두 가지 이념을 제시하였다.2) 동화(Assimilation)기존 인지구조에 따라서 환경에 반응하는 과정을 말한다. 즉, 기존의 도식을 바탕으로 하여 새로운 도식을 받아들이는 과정인 것이다.3) 조절(Accommodation)현재의 경험을 해석하는데 기존의 인지 구조로 새로운 대상을 받아들일 수 없는 경우 기존의 인지구조를 변형시키는 과정이다. 즉, 기존의 도식을 수정ㆍ변형하여 또 다른 새로운 도식을 수립하는 것이다.4) 평형화(Equilibrium)환경에서 들어 온 정보와 인지적 도식 간의 정신적 균형을 추구하는 것. 즉, 동화와 조절의 통합과정을 말한다.5) 인지발달단계피아제에 의하면 인지발달 단계는 다음과 같은 특성을 지닌다.첫째, 인지발달의 네 단계는 각각 질적으로 다르다. 각 단계는 아동의 성정과정에서 연령에 따라 구분되며, 각 단계의 사고도 질적으로 다른 과정을 통해 조직화된다. 둘째, 각 단계를 지나는 시기에는 개인차가 있을 수 있으나 그 순서는 불변적이다. 셋째, 각 단계는 일반적인 특성을 지니며 각 발달단계의 인지능력은 이전 단계의 인지능력을 포함한다. 즉, 각 단계마다 일반적인 사고 형태를 보이므로 한 아동이 어떤 특정 단계에 있다는 것을 알면 여러 과제에 대한 그 아동의 행동을 예측할 수 있다. 뿐만 아니라 만약 한 아동이 구체적 조작기에 있다면, 그 아동은 감각운동기와 전 조작기의 사고도 할 수 있다. 넷째, 이러한 인지발달 단계는 모든 문화권에서 보편적이다. 세계 모든 문화권의 아동들이 위와 같은 네 가지 인지발달 단계를 거쳐 지적 발달을 이룬다.①감각운동기(출생~만 2세)영아가 감각경험과 운동을 조합하는 것을 배우는 시기이다. 물리적 사물과의 상호작용을 통해 영아는 세상에 대한 중요한 지식을 얻게 된다.②전 조작기(만 2~7세)유아가 언어와 같은 상징적 매체를 사용하기 시작하면서 사고에 커다란 진전이 오는 시기이다. 그러나 유아들의 사고는 직관적이므로 효과적인 논리를 사용하지 못한다.③구체적 조작기(만 7~11세)아동이 논리적 사고에 상징적 체계를 사용할 수 있는 시기이다. 그러나 이러한 능력은 대부분 주변 환경의 구체적 문제에 국한된다.④형식적 조작기(만 11세 이후)아동이 논리적 사고를 추상적, 가설적 문제 상황에 적용할 수 있는 시기이다.이 시기의 아동은 직접적 경험에 의해서가 아니라 추상적으로 사고하고 추론을 통해 가설을 세우고 논리적으로 검증할 수 있다.Ⅲ 결론피아제는 아동의 인지발달에 관해 가장 포괄적이고 독창적인 이론을 경험한 학자로 인정받고 있다. 그의 인지발달이론을 통해 아동은 성인이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로 자발적인 학습을 한다는 것을 알 수 있다. 즉, 아동은 자발적으로 환경을 탐색함으로써 지적 발달을 이루므로 교육의 주요 과제는 아동이 능동적으로 다양한 탐색, 발전을 하도록 도와주는 것이다. 또한 인지발달이론에서는 아동의 사고방식이 성인과 다르며 각 발달단계에 따라 독특하게 사고를 한다는 것을 강조한다. 이를 통해 영유아기 아동을 위한 교육이 아동의 발달 수준에 적합하게 실시되어야 함을 시사 받을 수 있다.Ⅳ 참고 문헌- 위키백과, 피아제의 인지 발달론- 이진명, “인지발달이론에 따른 디자인교구 개발에 대한 연구 : 초등학교 3, 4학년 디자인 교육과정을 중심으로”, 서울 : 국민대학교 디자인대학원, 2012.8

사회과학| 2021.06.21| 4페이지| 2,000원| 조회(381)

피아제, 인지발달이론, 아동복지론, 아동발달이론

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