체육수업의 문제점과 개선방안201**********과교사와 학생 간의 상호작용은 교사로 하여금 성취감과 열정을 불러일으키고, 학생들에게만족스러운 학습결과로 이루어져 이후 평생체육에도 긍정적인 영향을 기대할 수 있다. 필자는 고등학교 졸업 후 체육대학에 입학한 학생들에 대한 현상학적인 심층면담 연구, 고등학교 3 학년 입장에서 평가되는 체육 수업, 운동기능이 상대적으로 낮은 학생의 체육수업 활동 경험, 성비가 비슷한 초등학교 남녀의 스마트교육 적용을 이용한 효과성, 마지막으로 교사와 학생 관계의 친밀감, 이해공감, 존중감이 자아탄력성과 수업몰이에 미치는 영향 등 교육 학회지들을 통해 현실적으로 세밀한 위치에서 학생들의 현실태에 대한 문제점을 종합적으로 분석하여 이들 연구의 결론 및 제언, 그리고 필자의 개인적인 생각이 내재되어 있는 개선방안에 대해 작성하려고 한다.손용기(2020)는 이론적 접근과 미래지향적인 발전 양상을 넘어 체육교육의 순수의식을 재파악하고 현상학적 환원을 통해 학생들이 바라본 세 가지의 체육수업에 대한 직관적이고 주관적인 자료를 현상학적으로 수집하였다. 학생들의 설문의 경우 체육수업은 단순한 공놀이시간, 학생들이 특히 하기 꺼려하는 체육 이론 수업, 큰 의미를 두지 않는 시간, 편한 선생님이가르치기는 시간으로 여겼다. 당시 필자의 학창시절과 다를 바 없이 남학생들에게는 공을 던져주는 이른 바 ‘아나공’식 수업과 여학생들은 앉아서 쉬거나 책을 읽는 등의 수업으로이루어졌다. 신체적 활동을 권장하기 위해 주어진 시간은 효과적으로 사용되지 못하고 그저쉬는 시간으로 때우는 행위가 고질적으로 이루어졌다. 체육교사의 방관은 자연스럽게 자유시간으로 진행되고 이는 교사가 학생들을 가르치는 것이 아닌 동료들 간에 친밀도는 높아지지만 가르치는 주객이 전도된 상황이다. 윤주석·전선영·강방수(2019)는 고등학교 3 학년의 경우 마지막 체육수업이라는 입장에서 열정을 가지고 활동하는 부류도 있었지만, 사회에서의 고등학교 3 학년은 오직 공부의 해(年)라는 고정관념으로 체육수업에 대한 무의미한 입장을 보이며 체육 거부를 합리화하는 부류가 다수였다는 설문 결과를 밝혔다. 장유진(2018)은 운동기능이 낮은 학생이 체육시간에 운동에 제대로 합류하지 못한다는 이유로 동료들에게 놀림을 당하게 되며 도태되는 사례가 있었다는 면담 내용을 밝혔다. 또한 초등학교 때부터 흔히 진행되던 축구, 농구, 피구 등은 학년을 거듭함에도 기술의 발전 없이 놀이 형식으로 진행되어 학생들의 흥미를 떨어뜨리고 더불어 체육 수업에 대한 편협한 시각을 야기하고 있다.단순히 학교체육의 일방적인 면을 설명하는 것이 아니라 학교체육의 방치와 포기로 간주되는 행위는 신체활동의 중요성에 대한 일반 사회인들의 이해가 제대로 이루어지지 않은 사회적인분위기를 근본 원인으로 둘 수 있다. 또한 신체적 능력이 요구되는 종목의 경우 신체적 기능이 떨어지는 남학생이나 일반적인 여학생들은 상대적으로 체육시간에 소외감을 느껴 수업에 부정적이고 수동적인 경향이 생기게 된다.학교체육은 전인교육을 통한 인지적, 심동적, 정의적 영역의 총제적 교육이다. 교육은 학습받는 학생들로 하여금 신체적 교육의 중요성에 대한 이해를 기반으로 종목을 접하고, 수업을 진행하는 것이 기본적인 순서이다. 때문에 이론교육이나 신체적으로 종목을 알려주는 교육을 하기 전에는 이것을 왜 해야 하는지, 왜 알아야하는지 근본적으로 설명해줘야 한다. 그것이 체육이 되었든 타교과가 되었든 학생들에게 있어 동기유발은 달리기를 하는 사람이 준비자세를 바로 잡는 것과 같다. 손용기(2020)의 발전에 대한 논의에서는 수업 속 주객이 전도된 비이상적인 관계에 대해 주객이 올바른 위치에 있도록 교사의 방치가 아닌 지도내용과 방법이 개선되어 구체적인 학습, 종목에 대한 습득의 과정과 결과를 기록해야 한고 말했다. 체육 수업을 통해 얻은 내적 동기, 소중함, 그리고 간절함은 선순환의 과정으로 이어져, 신체 움직임을 통한 성장과 이에 따른 즐거움을 얻을 수 있기 때문에 학년을 막론하고 암묵적으로 이루어지는 대학입시의 사회적인 인식은 전환되어야 하며 체육 교사의 교육과정의 개발 참여 또한 장려되어야 한다. 교사는 항상 학생들의 체육수업은 잘하는 아이들을 육성하기 위함이 아닌 모든 아이들에게 개개인이 수준에 맞는 종목을 접함으로써 평생체육에 대한 긍정적이고 활발한 장래를 갖게 하도록 노력해야 한다. 예를 들어 운동기능이 낮은 학생의 경우 기능중심 수업보다는 전술과 게임을 접목한 이해중심 수업을 적용함으로써 체육수업에 대해 긍정적으로 인식한다는 연구결과가 있다(Choi & Lee, 2004). 또한, 운동능력이 부족한 학생들이 기능의 어려움으로 실패를 거듭하며 성취감을 느끼지 못하였으나, 차시마다 단계별로 목표를 세워줌으로써 운동기능은 향상되고 자신감이 생기는 변화가 있다(Yoo & Shin, 2010). 운동을 꺼려하는 아이들의 경우에는 팀스포츠를 통해 대인관계의 변화, 체육수업에 대한 인식 변화를 기대해 볼 수 있다.
