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방송통신대학교 유아교육과 2021년 2학기 중간 "정신건강론" [A+]

2021학년도 2학기 중간과제?교과목명:?정신건강론?학 번:?성 명:?연 락 처:?평가유형:(과제물형, 주관식형, 혼합형(과제물+주관식) 중 해당 유형 표기)???주관식형:※ 주관식일 경우 문제번호 표기 후 답안 작성?과제물유형:공통형??과제명:??교사로서 경험하게 되는 대인 갈등의 예시를 읽고, 해결의 과정을 구체적으로 제시하시오.- 교재 7장의 내용을 학습한 후, pp. 204-207에 제시된 대인갈등 해결 방식 7가지를 순차적으로 모두 반영하여 구체적으로 제시하시오. 예를 들어, 부모와 할 수 있는 대화를 포함시키거나, 문제해결을 이끌 수 있는 다양하고 구체적인 방법을 나열하시오.- 대인 갈등의 예시는 담당 교수 홈페이지 자료실에서 확인하시오.I. 서 론대인관계는 지속적인 접촉이 이어지는 과정인 것이다. 관계는 역동적인 것으로, 지속적으로 변화하고 발전해 가는 과정인 것이다. 관계는 신뢰, 자기개방, 친밀감의 수준을 달리하며 변화과정을 거친다. 일단 어떤 일이 행해지면 그것을 무효화할 수 없는 것이다. 예를 들어 우리가 어떤 관계 속에 있는 파트너와 어떤 일로 크게 싸운 일이 있었다면 그것을 용서받는다 해도 그 사건은 어떤 형태로든 두 사람의 관계에 영향을 미치게 되는 것이다.갈등은 두 사람, 혹은 집단 간의 차이와 서로의 목표나 욕구가 무엇인지 알 수 있게 해주고 이를 통해 관계 속에서 해결해야 할 부분이 무엇인지 알 수 있는 기회가 된다. 대인갈등은 잘못 해결하면 멀어지는 관계로 돌아서는 계기가 되고 극단적인 경우 결별의 원인이 되기도 한다.II. 본 론1. 교재 7장의 내용1. 성격에 대한 인본주의적 관점은 인간의 독특한 특성을 자유의지와 개인적 성장에 대한 잠재력으로 본다. 즉, 개인은 무의식이나 비합리적 요구와 갈등에 지배되지 않고 의식적이고 합리적으로 스스로의 행동을 선택할 수 있다는 것이다. 인본주의적 관점에 의하면, 현실과 조화를 이루는 가운데 자기를 실현하고자 하는 건강한 본성을 발휘하여 자아실현(또는 자아개념의 일치성)을 이루는 것이 ‘적응’이다.2. 성격에 대한 특질적 관점은 개인은 유전적으로 서로 다르게 행동하고 사고하도록 하는 지속적이고 일관성 있는 특질을 가지고 있으며, 이것의 조합이 성격이라고 본다. 특질차원을 찾아냄으로써 개인의 성격에 대한 측정과 이해, 기술, 예측이 보다 가능해졌다.3. 개인의 성격을 객관적인 방식으로 측정, 이해, 설명, 기술할 수 있게 되면, 그 개인의 행동을 예측하고 적절한 도움을 제공할 수 있다. 표준화된 검사문항을 사용하는 객관적 검사와 무의식에 대한 분석을 사용하는 투사법 등이 성격의 측정방법으로 주로 사용된다.2. 대인갈등 사례OO이는 체격에 비해 체력이 약한 편이며 외동아들이다. 행동과 말이 거칠어서 자주 또래들과 강등 상황이 생기며 또래 관계에 어려움을 겪는다. OO이 부모님은 맞벌이를 하기 때문에 다른 또래들보다 어린이집에서 지내는 시간이 길다, 그러므로 오전?오후 두 차례 OO이의 학급이 아닌 통합 보육실에서 등ㆍ하원이 이루어진다. 이에 어머니와 교사가 면대면으로 마주칠 기회가 드물다.학기 중반으로 갈수록 다른 어린이보다 땀을 많이 흘리는 체질인 OO이는 감기나 몸살에 걸리는 등 컨디션이 좋지 않은 날이 많아졌다. 때문에 OO이의 건강관리를 위해 어머니께 부탁하는 이야기를 하는 일이 많아졌고, 학급에서도 OO이의 건강관리를 위해 특별히 신경을 기울이고 있었다.사례 1하루는 땀이 많이 나는 부위를 살펴보았더니 목 뒤쪽과 팔 안쪽에 발진이 올라와 있었고, 배와 등, 다리 부분에는 이상이 없었다. 원장선생님은 ‘땀띠’인 것 같다고 했으며, 발진이 심하지 않아 OO이의 상태에 대해 어머님께도 전달하였다. 하지만 어머니는 충분히 설명하지도 않았다며 교사의 이야기는 듣지도 않고 폭언을 퍼부었다. 교사는 일방적으로 화를 내나.’ 하는 마음에 불쾌하고 화가 나기도 했다.사례 2다음날 OO이는 두드러기가 심하다면서 등원하지 않았고, 어머니는 교사가 책임을 다하지 않은 것 아니냐며 한바탕 따졌다. 교사는 이런 상황에 대해 어떻게 대처해야 할지 난감했고 다시 OO이가 등원하게 되는 상황이 싫었다.이 사건 이후 ‘교사다움’을 잃지 말라는 원장선생님의 말씀에 따라 아무 일 없었다는 듯이 OO이와 OO이 어머니를 친절하게 대하고 있지만, 여전히 불현듯 ‘나는 학부모의 신뢰를 잃은 교사’라는 생각이 들어 자괴감이 들 때가 있다고 했다.3. 대인갈등 해결 방식대인갈등 해결 7가지는 과 같다. 1대인갈등 해결 방법번호갈등해결방법내 용예시와 연계1긍정적인 요소를 찾아내어 지혜롭게 대처대인갈등은 누구에게나 반갑지 않은 일이지만 대부분의 경우 의미 있는 관계에서 벌어지는 일인 만큼 긍정적인 요소를 찾아내어 지혜롭게 대처함이 요구된다.OO의 부모가 교사 및 유치원을 불신하여 지나친 요구를 하는 상황이다. 교사가 부모의 요구나 갈등의 원인을 긍정적인 관점에서 바라보고 교사 자신이나 환경을 변화시키는 과정을 보여주어야 한다. 이를 위해서는 OO의 부모의 입장에서 갈등의 원인을 찾아야 한다.2원인이 되었던 문제요인을 직시하고 깊이 이해할 필요갈등의 원인이 되었던 문제요인을 직시하고 깊이 이해할 필요가 있다. 특히 두 사람이 해결해야할 갈등문제는 막연하고 모호하고 일반적인 것 보다 구체적이고 가시적이며 행동과 관련된 것일 때 상호이해가 쉽고 해결도 쉬워진다.OO의 건강 문제가 갈등 사건의 발단이다. 이는 OO을 지나치게 걱정하거나 과잉보호하는 경우로 부모의 성향이나 행동으로 인해 갈등이 야기되는 사례이다. 교사와 학부모의 갈등의 단초를 제공하는 최초의 원인 제공자가 부모라고 생각한다. 교사는 상황에 대해 연락을 했지만 부모가 이를 오해하고 있는 상황이다.3서로에 대한 더 많은 정보를 수집하여 서로의 바람(want) 확인갈등해결을 위해서는 서로에 대해 보다 많은 정보를 구하되 그 과정에서 반드시 서로의 바람(want)을 확인할 필요가 있다. 갈등해결의 첫걸음 역시 상대방에 대한 진지한 경청과 솔직한 자기개방이라고 할 수 있다. 이러한 과정은 상호 오해의 폭을 좁혀줄 뿐 아니라 문제해결의 실마리를 찾아가는 접점을 발견하는 데 도움이 된다. 상호간의 바람에 관심을 갖고 귀를 기울이다 보면 문제원인을 찾고 서로 원망하거나 자신을 내세우기보다 문제해결을 위해 에너지가 이동하는 역동적 변화가 일어난다.교사는 OO의 부모에 맞는 상담을 시도하고, 부모의 입장을 이해하고 환경을 개선하는 노력을 해야 한다. 갈등에 관여된 사람들의 감정 상태와 밀접히 연결된다. 교사의 행동에 문제가 있다고 인식하거나 자신의 요구가 교사에 의해 받아들여지지 않을 때 부모는 화를 내고 소리를 지르고 막말을 하는 등 자신의 감정을 외부를 향해 강렬하게 표출하는 경향이 있다.4상대방 입장에 대해 경청하고 수용하는 태도적절한 의사소통기술을 사용하되 상대방의 입장에 대해 경청하고 수용하는 태도에 중점을 두고 합리적인 피드백을 주고받으면서 해결하도록 한다. 의사소통에서 경청과 수용이 무엇보다 중요하듯이 갈등해결에서도 경청과 수용은 대립을 상호협력의 분위기로 이끌어오는 데 도움이 되며 이를 통해 갈등해결에 활용할 더욱 많은 정보를 구할 수도 있는 것이다. 또한 이러한 정보가 바탕이 되어야 합리적인 피드백을 할 수 있기 때문이다.교사가 학부모와의 소통방식, 수습 행동 등에 대해 부모가 불만을 표시하여 갈등이 비롯된 사례이다.5부정적 정서 조절갈등상황에서 분노폭발과 같은 부정적인 에피소드가 나타나는 것은 해결에 적신호가 되므로 정서를 조절할 줄 아는 사람이 되도록 노력해야 한다. 갈등이 심화되는 이유 중의 하나는 감정조절이 안돼서 감정폭발을 하거나 감정에 휘둘려 문제의 본질을 왜곡하거나 감정문제에 휘말리는 경우가 되기 때문이다.OO의 부모처럼 갈등이 심화되는 이유 중 하나는 감정조절이 안 돼서 감정이 폭발하거나 감정에 휘둘려 문제의 본질을 왜곡하기 때문이다. 갈등해결의 장으로 나설 때는 감정을 침착하게 조절하는 것이 무엇보다 중요하다. 감정이 정리되지 않았을 때는 그 자리를 피하고 감정이 정리된 이후 다시 만나 이야기하는 것이 바람직하다.6감정을 솔직하게 전달감정을 솔직하게 전달하는 것도 필요하다. 갈등과정에서 느낄 수 있는 부정적인 감정을 조절해야 하지만 한편 그 감정을 적절한 방법으로 솔직하게 표현하는 것은 서로를 이해하는 데 도움이 되기도 한다.교사가 학부모의 요구를 이해하고 수용하는 사례들보다 좀 더 교사가 적극적으로 갈등을 해결해야 한다. 어머님을 직접 대면하여 대화를 하여 어머님의 이해를 이끌어 낼 수 있다. 우선은 어머님의 불편한 점이나 감정을 공감해 드리고, 교사로서 하고 있는 노력과 사실상 어려운 부분들을 말씀드리며 양해를 구해야 한다.

유아교육과| 2022.02.13| 6페이지| 10,000원| 조회(132)

대인관계, 방통대, 유아교육과, 방송통신대학교, 대인갈등, 교사경험, 대인갈등 해결..

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방송통신대학교 유아교육과 2021년 2학기 중간 "심리검사 및 측정" [A+] 평가C아쉬워요

2021학년도 2학기 중간과제?교과목명:?심리검사 및 측정?학 번:?성 명:?연 락 처:?평가유형:(과제물형, 주관식형, 혼합형(과제물+주관식) 중 해당 유형 표기)???주관식형:※ 주관식일 경우 문제번호 표기 후 답안 작성?과제물유형:공통형??과제명:?? 워크넷 사이트(www.work.go.kr)의 성인용 심리검사 중 자신에게 필요한 검사를 2개 선택하여 실시하고 아래 내용을 모두 포함하여 과제를 작성하십시오.1. 실시한 검사명 제시 및 검사에 대한 설명 (분량: 30~40줄)- 워크넷의 검사소개를 그대로 옮겨 적지 말고, 이해한 바를 요약정리할 것.2. 각 검사를 선택한 이유 (분량: 10~20줄)- 검사대상의 특성과 필요, 검사실시 목적에 부합하는 검사를 선택할 것.3. 검사결과지 2개의 “검사명”, “본인 이름”, “검사실시일” 화면 (분량: 1장 이내)- 2021년 8~11월 사이에 본인 실명으로 검사를 실시하고, 검사결과지의 검사명, 본인이름, 검사실시일 부분을 화면캡처하여 포함할 것. 필수사항이며 식별가능해야 함.4. 검사결과 설명 (분량: 60~80줄 내외)- 구체적인 결과 수치와 주요 내용을 포함하되, 워크넷 검사결과지를 그대로 옮겨 적지 말고, 이해한 바를 정리하여 작성할 것.5. 검사 실시과정 및 결과를 통해 자신에 대해 알게된 점, 느낀 점 및 향후 계획(자기이해, 대인관계, 가족관계, 학습, 진로 등) (분량: 30~40줄)1. 실시한 검사명 제시 및 검사에 대한 설명 (분량: 30~40줄)Report 작성자가 실시한 검사는 ‘중장년 직업역량 검사’와 ‘창업역량 검사’이다.1) 중장년 직업역량 검사중장년 직업역량 검사는 후기 경력개발에 있어 중요한 역할을 하는 직업역량 진단으로 직업역량을 진단하여 후기 경력경로 모색과 경력개발을 지원하기 위해 개발된 것으로 중장년의 직업역량을 크게 경력활동, 직무태도, 직무능력, 개인특성, 기초자산의 5가지 요인으로 측정하는 것이다. 즉, 중장년의 직업역량 진단을 통해 도움이 되는 조언을 구해야 한다. 이는 특정한 상황이나 직무에서 지식, 기술 등의 역량을 발휘하기 위해서 다양한 요소들을 종합적으로 조망해 볼 수 있다.2) 창업적성 검사창업적성 검사는 창업가로서 역량을 진단하고 그 역량을 기초로 개별적으로 적합한 업 종을 알 수 있는 검사로 창업가로서 적합한지를 알 기 위해 사업지향성, 문제해결, 효율 적 처리, 주도성, 자신감, 목표설정, 설득력, 대인관계, 자기개발, 책임감수, 업무완결성, 성실성에 대한 12가지 역량으로 창업자에게 적당한 역량과 부족한 역량을 알 수 있는 검사이다.2. 각 검사를 선택한 이유 (분량: 10~20줄)1) 중장년 직업역량 검사100세 시대를 대비하여 인생 2막을 준비해야 하는 현대인들에게 필요한 것이며 특히, 정년퇴직을 앞두고 있는 본인은 직업역량 진단을 통해 도움이 되는 조언을 받고 더불 어 자신을 점검하는 계기를 마련하기 위하여 검사를 실시하였다. 이는 지금까지 종사 하던 전문직을 떠나서 중장년이 할 수 있는 일을 새롭게 시작해야 하기 때문에 철저 한 사전준비가 필요하기 때문임.2) 칭업적성 검사정년퇴직 이후 제 2의 삶에서는 지금까지 내가 가진 전문 분야에서 일을 하는 것이 어려우므로 창업(실제로 계획 중임)이 적당하다고 판단하였기에 내 개인적인 특성과 어떤 업종이 적합한지에 대해 알고 성공적인 창업을 계획하기 위해서 창업적성 검사 를 실시하였음.3. 검사결과지 2개의 “검사명”, “본인 이름”, “검사실시일” 화면 (분량: 1장 이내)1) 중장년 직업역량 검사사진 첨부사진 첨부2) 창업역량 검사사친 첨부4. 검사결과 설명 (분량: 60~80줄 내외)1) 중장년 직업역량 검사(1) 검사결과첫째, 중장년 직업역량 검사 5개 항목에서 본인은 경력활동 전체 00점이며 하위요 인 재취업 자신감 00점, 경력계획 00점, 직무태도 전체 00점, 하위요인 직무적합도 00점, 직무만족 00점, 직무능력 전체 00점 하위요인 업무능력 00점, 관계능력 00 점으로 나타났다.둘째, 적합 직종은 ㅇㅇㅇㅇㅇ, ㅇㅇㅇㅇㅇ, ㅇㅇㅇㅇㅇ 관련직으로 나타났다.(2) 결론 및 논의본인은 전체에서는 개인 특성이 00점으로 높게 나타났고, 직무능력 00점으로 가 장 낮게 나타났다. 이 중 관계능력 00점으로 낮게 나타났다.2) 창업적성 검사첫째, 창업적성 검사 결과 00점으로 매우 적합에 해당하므로 창업 역량을 갖추었다고 볼 수 있다. 결과에서 문제해결, 효율적처리, 목표설정, 자기개발, 책임감수, 업무완결 성, 성실성에서는 00점으로 매우 적합으로 나타났으며, 대인관계에서는 00점으로 가 장낮게 나타났다.

교육학과| 2022.02.13| 4페이지| 10,000원| 조회(148)

방통대, 유아교육과, 방송통신대학교, 워크넷, 성인용 심리검사

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방송통신대학교 유아교육과 2021년 2학기 중간 "교육심리학" [A+]

학 과:학 번:이 름:교 육 심 리 학교 과 목 명:교 수 명:제 출 일:목차1.가드너의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점)2.메슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오(15점)1.가드너의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점)기존에 가진 지능이론에 한계로 인해 새로운 지능의 패러다임인 다중지능이론을 가드너가 제시하였다. 가드너는 다중지능 이론을 정상인의 지적 발달과정은 문학가나 뇌손상 환자에게서 나타나는 신경학적인 증거, 연령별 발달단계, 자폐증 환자와 학습장애 이동 및 특수천재 같은 비정상적인에게서 나타나는 특수재능들, 정보의 종류에 따라 그 처리가 명확히 구별되는 현상, 지능의 심리측정적 관점에서 지능의 하위영역을 구분한 자료들을 여덟 가지 근거로 분류하였다. 부족한 부분과 재능이 없는 것과 별개로 음악, 암산, 운동, 과학, 미술 등 다양한 분야에서 서로 다른 정보처리 체계를 통해 각자 탁월한 재능을 발휘할 수 있다. 즉, 사람은 학교에서 중시하는 언어와 논리-수학 분야의 정보처리 체계로 모든 정보를 처리한다기보다 각각 다른 분야의 정보를 처리하는 독립된 정보처리 체계를 갖고 있다.언어적 지능언어분석력, 어문이해, 은유 이해능력논리수학적 지능산수 연산, 상징적 논리력 ?주어진 문제를 논리적으로 분석, 과학적 방법을 통해 수학적 조작으로 문제를 탐구하는 능력공간적 지능사물을 머리속에서 조작하는 능력- 작은 영역에서 넓은 영역까지 다루고 있는 상징체계를 재배열 또는 재구조화할 수 있는 능력신체운동적 지능신체를 완벽히 인식, 조절 할 수 있는 능력음악적 지능음악에 관련 된 모든 자질-음악적 양식을 이해, 작곡하며 감상하는 능력대인간 지능타인의 동기, 기분 의도를 파악하고 구분함.개인 내 지능자기의 감정, 동기, 의식을 이해, 분석, 표현함자연 지능자연에 대한 관심, 인식, 분류이에 따라 인간의 지적 활동을 8개의 분야로 나누어 각 분야에 대한 지능에 대해 알아보자. 인간의 지적 활동 8가지는 언어적 지능, 개인 내 지능, 자연지능이 있다.가드너는 1993년에 7 가지의 지능 이외에 자연관찰 지능과 실존지능이 추가한 것이다. 먼저 자연관찰 지능은 동식물이나 주면 사물을 관찰하여 공통점과 차이점을 분석하는 능력, 실존지능은 인간의 존재. 삶과 죽음, 희노애락, 인간의 본성 및 가치에 대해 철학적, 종교적으로 사고할 수 있는 능력이다.가드너는 종래의 지능이론들이 언어적 지능과 수학적 지능만이 지나치게 강조한 나머지, 그 외의 지능이 우수한 아동의 능력을 학교나 가정에서 인정하거나 개발해주지 못했다고 주장함. 그의 핵심주장은‘다방면에서 각기 머리가 좋을 수 있다’고 하였다.가드너의 교육적 시사점은 교사는 아이를 만날 때 마다 아이가 가진 지능은 다 다르다는 것을 인지하여야 한다. 8가지의 지능을 다 가진 것이 아니기에 아이가 가진 지능이 어떤 것인지 인지하여 아이가 그 지능을 가지고 다방면에서 우수하게 활동할 수 있도록 도와주어야 한다. 천재, 자폐성 아동, 뇌손상 환장 등 아무리 특수 집단의 지적 능력이 있는 사람이어도 8개의 지능이 모두 지체된 것이 아니고 각자가 지닌 장점과 단점이 있음으로 아이가 가진 능력들은 표출할 수 있도록 도와주고 부족한 점은 채워줄 수 있도록 개인의 가능성을 극대화하도록 노력해 주는 것이 좋다.참고문헌방송대학교 교육심리학 3강, 유노캠퍼스2.매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오(15점)매슬로우의 동기위계설이란 인간의 본성이 근본적으로 선하고 악하지 않으며, 인간은 충분히 기능하는 사람, 건강한 사람, 행복한 사람이 될 수 있는 능력을 갖고 있다고 보며 동기 이론에서 출발하여 5가지의 단계의 욕구를 정의하였다. 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속감과 애정 욕구, 자존감 욕구, 자아실현의 욕구가 있다. 인간은 자신의 잠재력을 실현하고자 하는 강한 욕구를 가지고 있으며, 가장 기본적인 의 식 주의 욕구가 요구된다. 욕구는 충족이 되면 될수록 다음의 욕구가 생기며 욕구는 점점 커지게 된다. 매슬로우의 욕구는 자아실현의 욕구를 중시하며, 자아실현이 개인의 잠재된 가능성을 충분히 발휘하는 것이라 정의 한다. 또한 동시에 질병, 신경성, 정신 질한, 능력의 상실, 감퇴 등이 가장 적게 존재하는 상태를 가장 건강한 상태라고 한다. 자아실현 욕구 성취에 중요한 것은 인간의 자유를 허용해 주는 것이라고 말한다. 그렇다면 인간의 위계가 있는 5가지의 욕구에 대해 알아보자. 제일 처음인 1단계로는 생리적 욕구가 요구된다. 인간의 욕구 중 가장 기본이 되는 욕구로 욕구위계의 가장 아래에 있는 욕구이며 가장 강력하다. 의, 식, 주가 가장 필수적으로 충족이 되어야 한다. 생리적 욕구가 충족되면 2단계인 안전의 욕구가 요구된다. 개인의 안전과 안정에 관심을 가지며 예측이 가능한 환경 내에서 안정된 생활을 하게 된다. 물질적 정신적 타인, 자연 재해로부터의 안전, 생계보장, 저축, 보험이 여기에 해당된다. 3단계로는 소속감과 애정 욕구이다. 타인과 친밀한 관계를 가지고 싶어 하는 욕구로, 애정에 관한 관계가 형성되기를 원하고, 사랑받고 인정하는 동반자, 가족과 사회의 집단속에 소속감과 존재감을 느끼고 싶어 하고 사랑, 우정, 모임, 지역사회, 동아리, 우호적 관계가 요구된다. 4단계는 존경의 욕구로 자신이나 타인에게 존중을 받기를 원하는 욕구이다. 자아존중, 포상, 승진, 책임감, 타인 지배 욕구도 포함한다. 자신감, 가치관, 강자라는 느낌들을 갖게 되고 자존감이 충족되지 못하면 열등감, 무력감이 유발되면서 여러 가지 부적응을 겪을 가능성이 높아진다. 마지막으로 이 모든 것이 충족되고 나면 5단계 자아실현 욕구가 요구된다. 가장 높은 곳에 위치한 욕구로 인지적 갈망, 심미적 특징, 창의적 개성 등을 추구하는 욕구로서 자신이 원하는 사람이 되고, 자신이 이루고 싶은 모든 것들을 성취하려는 욕구, 자아발전과 이상적 자아실현을 위한 욕구, 창의성이 개발되고 잠재되어 있는 능력을 발휘를 할 수 있다. 자아실현자는 누구보다 창조적이며 효과적인 삶을 살기 때문에 개인적으로도 중요할 뿐 아니라 사회 전체적으로도 중요한 의미를 지니다.매슬로우의 교육적 시사점으로 확인하면 매슬로우의 인간 욕구 5단계 이론을 기점으로 교사가 아이에게 필요한 것이 무엇인지 결핍욕구가 어떤 것이 있는지 알아야 한다고 생각한다. 1단계부터 5단계까지 아이가 충족할 수 있도록 순서대로 찾는다. 아이의 기본 욕구인 의 식 주가 가정이나 사회에서 생활하는데 충족되는지 먼저 확인한다. 그 다음 감정적으로 행복한지, 가정, 학교폭력은 당하고 있는 것이 아닌지 위험으로부터 안전하지에 대해서 확인한다. 그 다음 부모나 선생님, 주위의 사람들에게 소속감을 들게 하거나 애정을 받을 수 있도록 도와준다. 그리하여 아이가 하고 싶은 일들, 자아실현, 하고 싶은 것, 꿈이 무엇인지 아이가 가진 능력들을 이끌어 내 줄 수 있도록 노력하는 것이 중요하다고 생각한다. 인본주의 접근에서는 인간이 스스로의 잠재력을 발휘하고 성장하고자 어떤 행동을 하게 된다는 내적 동기에 초점을 두고 있다. 아이가 내적으로 이끌어 낼 수 있도록 교사는 도와야 한다. 인본주의동기이론의 출발점이 된 매슬로우의 욕구위계이론은 학생의 학습 동기 이해에도 중요한 시사점이 된다.

간호학과| 2022.02.13| 6페이지| 10,000원| 조회(113)

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방송통신대학교 유아교육과 2021년 2학기 중간고사 "교육심리학" [A+]

2021학년도 2학기 중간과제?교과목명:?교육심리학?학 번:?성 명:?연 락 처:?평가유형:(과제물형, 주관식형, 혼합형(과제물+주관식) 중 해당 유형 표기)???주관식형:※ 주관식일 경우 문제번호 표기 후 답안 작성?과제물유형:공통형??과제명:??1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)1) 가드너의 다중지능이론가드너의 다중지능이론은 최근의 지능이론으로 개개인이 타고난 하나의 규정된 인지 적 능력이 아니라 ‘유효한 산물을 창출해 내는 능력 또는 어떤 문화에서 가치 있게 여겨지는 서비스를 제공하는 것,’ ‘생활에서 접하는 문제를 해결할 수 있도록 가능하 게 하는 일련의 기능들’, ‘문제 해결책을 강구할 수 있는 능력으로서 새로운 지식 구 성과 관련된 것’을 포함하는 것으로 보는 것이다. 즉, 지능이란 인간의 정신에 대한 새로운 정의로, 인간은 8개~12개 정도의 기본적인 지능을 소유한 유기체로 본다.2) 가드너의 지능 구별 기준가드너는 지능을 구별하는 기준에 따라 아홉가지로 지능의 유형을 제시하였다. 첫째, 지능은 두뇌의 어떤 부위를 차지하고 있다는 것이 증명되어야 한다. 각각의 지능은 신체적인 기반을 갖고 있어야 하며, 두뇌 손상에 의해 그 능력이 없어지거나 제한될 수 있어야 한다. 둘째, 지능은 독립된 형태로 관찰이 가능해야 한다. 천재나 자폐 증 상을 가진 이에게서 볼 수 있듯이 특별히 예외적인 사람들에게서 볼 수 있듯이 관찰 이 가능한, 어떤 신경학적인 프로파일이 드러남으로써 그 영역이 하나의 독립된 지능 으로 구분될 수 있다. 셋째, 지능은 식별이 가능한 일련의 주요 작동 체제를 가져야 한다. 정신적, 음악적, 신체-운동적 지능같이 각각의 지능도 이러한 작동 체제가 있어 야 한다.3) 지능의 유형과 교육에의 적용다중지능이론은 인간의 지능은 서로 독립적이며 서로 다른 8가지(실존적 지능)가지 유형으로 다루어볼 수 있는 이러한 여러 능력으로 구성된다는 이론으로, 지능을 하나 의 일반적인 능력에 의해 지배되는 것으로 보기보다는 특정한 '양식'으로 구분한다. 지능의 유형과 교육적용지 능핵심 구성요소교육적용언어지능단어의 소리, 리듬, 의미에 대한 민감성교과에 관계없이 이야기 꾸며 말하기, 브레인스토밍, 테이프 레코딩, 시, 일기쓰기 등논리-수학적지능식별할 수 있는 민감성과 재능,논리적이나 수학적 유형학습 내용에 나오는 숫자 계산하기, 분류하기, 소크라테스 문답법 활용하기, 문제의 해법추정하기, 체계적으로 생각하기 등공간 지능시공간 세계를 정확하게 지각하는 능력과 최초 지각을 전환하는 능력학습내용을 그림, 그래프 또는 이미지로 그려보기, 학습자료에 색칠하여 요소 구분하기신체-운동적지능자신의 신체 운동을 통제하고 목표를 기술적으로 다루는 능력신체동작으로 말하기, 학습내용을 연극, 동작으로 표현하기, 학습자료를 직접 손으로 조작하기 등음악지능리듬, 음높이, 음색을 만들고 감상하는 능력학습내용과 연관된 노래하기, 리듬치기, 학습주제와 맞는 음악으로 학습분위기 조성하기개인 내 지능(자기성찰)자신의 감정에 접근할 수 있고 또한 감정들을 구별해서 행동의 방향을 결정하는 데 사용하는 능력수업도중 잠깐 명상하기, 수업내용을 학생 자신에게 유의미하게 제시하고 자신의 수업 목표를 설정하기자연주의적지능(자연친화)동식물이나 주변사물을 자세히 관찰하여 차이점이나 공통점을 분석하는 능력수업자료나 내용에서 요소간 차이나 공통점,특징을 발견케 하는 것 등예) 곤충이나 식물의 특징을 발견하기대인관계지능다른 사람의 기분, 기질, 동기, 욕구를 식별하고 적절하게 반응하는 능력집단학습이나 협동학습하기, 대인관계 지능 및 개인지각 지능은 전통적인 경쟁 분위기보다는 협력학습 과정에서 길러질 수 있음실존적 지능인간 존재 이유, 생과 사의 문제 등 철학적인 종교적인 사고를 할 수 있는 능력출처 : https://cafe.daum.net/of20304) 가드너의 다중지능 이론의 유아교육에 적용 시사점가드너의 다중지능 이론은 기존의 단일 지능을 비판하고 다양한 지능을 제시하였다는 측면에서 지능의 개념에 대한 범위를 확장하였다고 볼 수 있다. 따라서 유아교육에서 영유아들을 한두 가지의 완성 능력으로 지능을 평가하는 것이 아니라 영유아 각자의 발달 및 영역의 과업을 달성하는 수준이 다르다는 것을 인정하고 발달에서 개인차를 인정하고 동일하게 가르치고 동일하게 평가하지 않고 다양성을 인정해야 한다는 점에 서 교육적 시사점이다.2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)마음이 변하면 태도는 저절로 변하고 태도가 달라지면 습관도 따라서 달라진다. 또 습관이 바뀌면 성격이 바뀌고, 성격이 바뀌면 인생도 따라서 변화한다.- Abraham Maslow -1) 매슬로우의 동기(욕구)위계설인간 행동에 대한 매슬로우의 기본 가정은 인간 행동의 대부분은 자신이 삶을 의미 있 고 가치 있는 것으로 만드는 개인적 목표를 달성하려는 욕구에서 비롯된다. 매슬로우 는 이러한 욕구를 자아실현의 욕구라고 하였는데 '개인의 선천적이고, 긍정적인 가능성 을 개발하고 성취시키려는 경향'(Bruno, 1977)을 뜻한다. 이는 자아실현을 이룬 사람들 은 그들의 문화로부터 독립성을 유지해 왔으므로 인습적이고 추상적이며 고정관념화 된 지각 양식에 별로 구애받지 않는다. 이러한 욕구들은 강도와 중요성에 따라 위계적 관계로 배열되어 있는데, 일단 하위욕구가 충족되면 유기체는 상위욕구를 추구하게 된 다는 것이다.매슬로우의 이론은 인간에게는 1단계 생리적 욕구, 2단계 안전에 대한 욕구, 3단계 애정과 소속의 욕구, 4단계 자아 존중감의 욕구, 5단계 자아실현의 욕구 등 다섯 가지 욕구가 있는 이러한 욕구는 아래(1단계)로부터 한 단계씩 발달되며, 계속적인 인간은 자기 발전을 통하여 인격을 성장시키고, 자신의 잠재력을 극대화 시키게 된다.[그림1] 매슬로우의 욕구 5단계그림출처 : https://blog.naver.com/crowdark7/104183210 매슬로우의 욕구단계 이론단계욕구이론예시(광고)1단계생리적 욕구가장 아래로 인간에게 기본이 되는 의, 식, 주(음식, 물, 수면) 등 생물학적 생존을 위해 필수 충족 욕구.? 숙면유도 침대광고? 갈증해소 음료2단계안전의 욕구1단계 욕구가 충족되면 신체적, 감정적 위험으로부터 보호되고 안전해지기를 바라는 욕구.? 보험회사 광고? 자동차 광고3단계사랑과소속감의 욕구2단계 욕구가 충족되면 사회단체에 소속되거나 자신이 다른 집단에 의해서 받아들여지기를 원하고 친교를 나누고 싶어 하고, 이성간의 교제나 결혼을 바라는 욕구.

간호학과| 2022.02.13| 5페이지| 10,000원| 조회(157)

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방송통신대학교 유아교육과 2021년 2학기 중간고사 "철학의 이해" [A+]

2021학년도 2학기 중간과제?교과목명:?철학의 이해?학 번:?성 명:?연 락 처:?평가유형:(과제물형, 주관식형, 혼합형(과제물+주관식) 중 해당 유형 표기)???주관식형:※ 주관식일 경우 문제번호 표기 후 답안 작성?과제물유형:공통형??과제명:??1) 교재와 강의 1강(서론)2) 교재와 강의 4강(우리가 정말 사랑했을까?)3) 교재와 강의 6강(대중문화는 정말 대중의 문화일까?)I. 서론철학이란 무엇인가? 고대 그리스 철학자 아리스토텔레스는 모름지기 사람은 철학을 해야 한다고 주장하는데 과연 철학은 무엇인가? 나는 누구인가? ,인생의 목적은 무엇일까?, 행복이란 무엇일까?, 왜 불행은 끝이 없을까?, 선악의 기준은 무엇일까?, 신은 존재할까? 등에 대한 철학적 생각은 체계적, 보편적이며 일상생활의 감상은 혼잡하다는 것이다. 철학과 일상생활은 밀접한 관련을 맺고 있다. 이는 철학이 사실상 삶의 문제를 해결하기 위한 인간의 고유한 지적 대응의 결과로 나온 학문체계라고 말할 수 있는 것이다.II. 본론1. 철학이란 무엇인가?phileo(사랑한다)+sophia(지혜)=philosohia(지혜에 대한 사랑)철학(philosophia)은 'philosophy'의 'philo'는 '~를 사랑하는'을 뜻하고, 'sophia'는 '지혜'를 뜻하는 것으로 '지혜 사랑'이며, 실제로는 인간이 존재하는 혹은 존재해야 하는 방식·이유·의미 등 인간 상황에 대한 근원적이고 보편적인 이해를 추구한다. 이에 대해 철학자들은 진리를 분간해내기 위한 살핌과 문답 방식 등을 사용한다. 나아가 서양 철학은 우주 혹은 실재의 본성에 집중하는 형이상학, 추론의 규칙을 탐구하는 논리학, 지식의 본성 및 지식을 얻는 과정을 따져 묻는 인식론, 인간의 행위에 영향을 미치는 도덕적 가치 및 규범을 모색하는 윤리학, 아름다움의 본질 혹은 예술의 기준 등을 정립하고자 하는 미학의 대략 다섯 가지 분과로 구성되는 것이다.1) 일상과 철학철학은 인문학으로 늘 자기 자신을 반성적으로 되돌아보는 것이며, 모든 형태의 아집과 독단, 편견과 낙인, 강압과 폭력에 끝없이 맞서는 것, 욕망과 감정을 의미 있게 표출하고 승화해내는 심미적 안목과 감각을 기르는 것, 생각과 입장의 다양성을 이해하고 공동체적 삶의 조화를 보색하고 실천하는 것, 평범한 일상의 삶 속에서도 우주적 가치와 가능성이 숨어 있음을 감지하는 것, 나의 무지가 다른 사람의 피눈물이 되지 않을까 지적인 긴장을 보전하는 것, 역경에서도 자신을 믿고 사랑하며 소망과 용기를 잃지 않는 것이다. 예나 지금이나 인간에게 철학은 삶의 문제를 해결하기 위한 필수적인 학문이라고 볼 수 있다.2) 철학의 문제영역 철학의 문제영역이 론내 용입 장존재론? 존재 세계의 근원과 내적 연관에 대한 총체적인 고찰인식론? 진리 인식의 근거, 범위, 기준을 비판적으로 탐구? 개별 과학적 방법론 자체에 대한 반성적 고찰가치론? 가치의 근원, 가치의 비교기준 및 근거? 가치 담지자로서의 인간의 본성 등을 비판적으로 탐구논리학? 보편적 설명과 추론을 위한 사유의 형식적 절차와 규칙을 탐구? 20C 철학의 정체성 위기 이후 크게 발달전통적인 입장2. 우리가 정말 사랑했을까?1) 사랑에 대한 성찰‘사랑하는 사람 앞에서는 ...... 나 당신을 그렇게 사랑합니다. - 한용운 -’에서 보는 사랑은 서로를 아끼고 이해하고 그리워하면서 열렬히 좋아하는 마음이다. 베르길리우스는 사랑은 모든 것을 이길 만큼 신적인 힘을 가지고 있다고 하였다. 사랑은 종교적인 사랑, 부모자식 간의 사랑, 남녀 간의 사랑 등이 있으며 사랑을 다루는 방식도 문학, 여성학, 인류학 등 다양하다.철학적 관점에서 남녀 간의 사랑(에로스)은 ‘나는 그대를 사랑했다오 ...... 나는 진심으로 묵묵히 그대를 사랑했다오 ?푸슈킨-에서 볼 수 있다.사랑에 대한 성찰로 첫째, 사랑의 정념이다. 영화 ’데미지‘를 통해서는 사랑으로 인한 해방의 쾌감, 자유의 기쁨을 경험하는 ’사랑의 정념‘을 볼 수 있는 것으로 사랑의 힘이 매우 크다는 것을 알 수 있다. 둘째, 에로스로서의 사랑(결핍의 충족)은 향연에 소개된 이야기로 ’아리스토파네스‘의 입을 빌려서 사랑의 기원에 대해서 이야기하는 바에는 사랑(에로스)은 결핍에 대한 충족을 위해 나타나는 활동이다.2) 사랑에 빠지는 이유(1) 20세기 유명한 프랑스 사상가 ‘로르주 바타유’는 에로티즘이라는 책에서 사랑은 인간의 결핍의 욕구를 채우는 활동이라고 이야기한다. 이는 신화적 설명이 아닌 인간의 탄생이라 는 차원에서 그런 결핍의 욕구와 연관해서 설명을 한다.(2) 에피쿠로스 주의(쾌락주의)자인‘루크레티우스’는 사랑에 빠지는 열망을, 합의를 욕구하 는 사람들에게 육체적 쾌락을 무분별한 쾌락(돼지의 쾌락)은 추구하지 않고 쾌락을 추구 하더라도 고통의 감소를 통해서 쾌락을 추구하는 소극적인 방식을 취한다. 즉, 욕망을 채울수록 쾌감은 적어지고 고통이 커진다는 쾌락의 역설(과유불급)을 주장하였는데, 쾌락 의 역설을 해결하기 위해 절제하는 삶을 권하고 있다. 사랑도 쾌락에 몰두하면 고통스러 워지기 때문에 사랑에 빠지더라도 평정심을 유지하는 사랑을 추구하고자 하였다.(3) 플라톤의 플라토닉 러브는 진리(참된 앎)를 추구하는 사랑에서는 돈, 명예, 아름다움 등 보다 쾌감을 중시하였다.이는 사랑(에로스)은 영혼의 상승을 위한 힘(열망)이다.(4) 우상숭배화로 숭배 대상인 연인은 사실 또 다른 자아로써 자신에게 결핍된 것들을 연인에 게 투영하여 숭배한다. 우상숭배적 사랑은 연인이 아니라 자신의 이상적 모습을 사랑하는 것으로 연인의 인생을 살지 못하도록 만든다.(5) 비이기적 헌신으로 자신에 대한 부모의 헌신적 사랑이 왜곡되면 자식을 통해 부모의 인생 을 실현하려는 욕망의 변형과 자식은 ‘희생’하는 부모님의 비이기적인 ‘사랑’을 받으 며 자신의 삶을 살지 못하게 된다.사랑이 단순히 자신의 고독을 메꾸는 수단으로 간주되어서는 안 되며, 사랑을 자신의 허상으로 구속하거나 맹목적인 희생의 구실로 인정하면 자유를 인정하지 않는다. 또한 서로의 자유로운 삶과 실존을 인정하고 이해하면서 맺어지는 관계가 진정한 사랑의 모습이다.3. 대중문화는 정말 대중의 문화일까?경제적으로 여유가 생긴 현대사회에서 우리는 적극적으로 참여할 수 있는 것을 원했고 이로써 대중문화가 활성화 되었으며, 근대 이후 사회의 주류로 성장하였다. 이는 인간의 삶과 분리할 수 없는 일상이 되었다. 자신이 하고 싶은 것, ㅇ입고 싶은 것, 듣고 싶은 것을 찾아 열정을 폭발시켰다. 그러한 대중문화의 홍수 속에서 과연 우리가 대중문화의 주체가 될 수 있는지, 대중문화를 향유할 때 어떤 마음가짐과 시각 그리고 어떤 지성적 접근을 해야 하는지를 알아야 할 것이다.1) 문화의 대중화와 대중의 문화대중문화는 근대 이후에 나타난 보편적인 문화현상으로 본질은 대중이 선택하고 향유하는 문 화로 음악과 패션, 영화에서 방송까지 빠르게 널리 퍼져갔다. 자본주의 이후 대중문화가 상 업적인 성격을 가지게 된 것이다. 이러한 대중의 인권이 신장되고 영향력을 높였던 역사적 배경은 르네상스, 종교개혁, 시민혁명, 산업혁명으로 볼 수 있는데, 대중문화의 특성과 대중 문화를 보는 두 개의 시선이 있다. 또한 대중문화는 대중매체에 의한 문화가 대량으로 생산 되었다.

공통교양과목| 2022.02.13| 4페이지| 10,000원| 조회(166)

대중문화, 유아교육, 철학, 방통대, 철학의 이해, 방송통신대학교

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