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방송통신대학교 유아건강교육 중간과제

2021 학년도 1학기 중간과제물(온라인제출용)교과목명 : 유아건강교육학 번 : 2*****-******성 명 : 김**연 락 처 : 010-****-****o 과제유형 : ( 공통 ) 형o 과 제 명 :아래의 두 가지 과제를 모두 작성하시오.1) 가정 내에 영유아 안전을 위협할 수 있는 시설이나 제품을 찾아 사진과 함께 제시하고(다섯 군데 이상), 해당 부분을 안전하게 바꾸기 위해 정비하거나 지속적으로 점검할 내용이 무엇인지 각각 기술하시오. (15점)2) 동화를 활용한 활동, 요리활동, 미각활동 중 하나를 선택하여 유아를 위한 식생활 교육 활동을 계획하시오(1개). (15점)1번 문제직접 자신이 사진을 찍고 보고서에 사진을 삽입한다. 사진 파일은 따로 저장하지 않고 보고서 내에 삽입한다.사진 + 안전 상 문제점 + 개선 방안이 모두 포함되어야 한다.교재 154-164 페이지 참고2번 문제해당 활동을 계획한 이유를 기술한다. 해당 활동을 통해 유아가 배우게 될 것이라 기대하는 교육 목표를 기술한다. 대집단활동으로 계획해도 되고, 자유놀이 내에 이루어지는 활동으로 계획해도 된다.본 교재나 타 교재, 자료집 등에 이미 수록된 계획안을 작성하면 안 되고, 자신이 직접 계획한 활동으로 작성한다.교재 76-97 페이지 참고기타아래한글 또는 MS word를 이용하여 제출한다.PDF 형식으로 제출해도 되나, 아래한글 또는 MS word에서 작성한 것을 PDF로 변환한 것이어야 한다. (스캔하여 PDF로 올리는 것은 금지)답안은 총 5매 이내가 되도록 작성한다.교재 외에 추가로 참고해야 하는 자료는 없으나, 추가 자료를 참고할 시 표절에 유의한다(문장의 50% 이상이 같으면 표절로 간주)목차는 작성하지 않는다.서론-본론-결론의 형식으로 작성하지 않아도 된다.표절 판정 시 0점 처리될 수 있다.가정 내에 영유아 안전을 위협할 수 있는 시설이나 제품을 찾아 사진과 함께 제시하고(다섯 군데 이상), 해당 부분을 안전하게 바꾸기 위해 정비하거나 지속적으로 점검할 내용이 무엇인지 각각 기술하시오. (15점)책상의 모서리해당 부분은 좌식 책상의 모서리이다. 모서리가 방의 가운데에 차지하고 있는 데다가 모서리가 뾰족한 편이라서 살이 약하고 키가 작은 영유아가 다칠 수 있다. 몸의 움직임이 활발한 영유아가 장난을 치다가 부딪히는 경우에도 크게 다칠 수 있다.이 점을 보완하기 위해서 모서리 부분에 부드러운 소재로 이루어진 두꺼운 천이나 모서리 보호 스티커를 부착해서 안전사고를 예방할 수 있다. 혹은 책상의 옆에 물건을 놓아 두어서 모서리가 생기지 않게 조치를 취할 수도 있다.전기 포트해당 부분은 식탁 위에 올려진 전기 포트이다. 책상 끝에 위치해 있어서 떨어지기 쉬우며, 밑의 나무 받침대의 턱도 높아서 포트 중심이 흔들려 떨어지기 쉽다. 영유아의 신장은 작기 때문에 포트가 시선이 닿지 않는 곳에 위치해서 더 위험하다. 만약 물이 들어 있는 상태에서 영유아가 팔을 뻗어서 조작할 수도 있는 상태이다. 특히나 끓고 있는 물이 떨어진다면 화상을 입을 수 있다. 안에 뜨거운 물이 없더라도 포트 자체가 무겁기 때문에 아이가 코드의 선을 끌어당겨서 떨어져 부상을 입을 수 있다.이를 방지하기 위해 전기 포트의 위치를 유아의 손이 닿지 않는 곳으로 옮기거나, 사용할 때만 코드를 잠시 꽂아서 사용 후에는 다른 곳에 보관해 두어야 한다.문 사이 틈문 사이의 틈은 호기심이 많은 아동에게 위험할 수 있다. 특히나 만 1~2세의 아동은 발달적 특성으로 문과 서랍 등을 열고 닫는 놀이를 즐겨한다. 아동이 손가락을 문 틈에 넣은 도중에 누군가 아동을 인지하지 못하고 문을 닫거나, 다른 아동이 고의로 장난을 칠 경우 손가락이 다칠 수 있다.이를 방지하기 위해서 문이 닫히지 않도록 문 밑에 고정시키는 물건을 둘 수 있다. 혹은 문 사이 틈에 부착하는 손끼임 방지 스티커를 부착함으로써 예방할 수 있다.콘센트 구멍콘센트 구멍도 아동에게는 위험한 곳이다. 특히 만 1~2세의 아동이 기어 오르고 걷는 위치가 콘센트 높이이다. 전기에 대한 개념이 형성되지 않은 영유아가 침이나 물이 묻은 손으로 콘센트 주위를 만지거나, 젓가락과 같은 뾰족한 물건으로 콘센트의 구멍을 찌를 수 있기 때문이다. 이런 경우에는 심각한 감전 사고가 일어날 수 있다.이를 예방하기 위해 콘센트 안전 커버를 이용하여 평소에 구멍을 막아두고 있거나, 힘을 주어 구멍을 돌려야 사용할 수 있는 설비를 콘센트에 설치하여 영유아의 감전사고를 예방할 수 있다.선풍기 틈안전망이 없는 선풍기 틈도 안전을 위협하는 제품이다. 특히나 여름에 주로 사용하는 선풍기는 생활 필수품일 정도로 그 사용빈도가 잦다. 선풍기를 분해해보면 알겠지만 날도 날카로운 편이고, 작동된 상태에서 아동이 손을 집어 넣는다면 손가락이 크게 다칠수 있는 상황이다.이를 예방하기 위해 그물처럼 촘촘하게 구멍이 있는 안전망을 선풍기 겉에 덮어 씌울 수 있다. 하지만 안전망이 선풍기의 면적보다 큰 경우에는, 안전망을 씌운다 하더라도 외부에서 쉽게 틈 사이로 손가락을 집어 넣을 수 있다. 따라서 안전망이 밀착되듯이 덮일 수 있도록 신경을 써야 할 것이다.동화를 활용한 활동, 요리활동, 미각활동 중 하나를 선택하여 유아를 위한 식생활 교육 활동을 계획하시오(1개). (15점)계획한 이유동화를 활용한 교육은 아이들이 친근하게 느낄 수 있는 방법이다. 만3세의 미각이 예민한 아이들은 싫어하는 음식이 두드러질 수 있다. 이를 음식이 등장인물로 나오는 동화를 통해 상쇄시킴으로써 식생활 개선에 긍정적인 변화를 줄 수 있을 것이다.아동들은 이 수업을 통해 여러 가지 채소에 대해서 관심을 가지게 되고, 음식을 골고루 먹어야 하는 이유를 알게 된다.계획안활동명여러 가지 채소를 배워요주제음식과 건강활동연령만 3세활동영역이야기 나누기목표여러 가지 채소에 대한 관심을 가진다음식을 골고루 먹어야 하는 이유를 안다누리과정관련요소의사소통 > 듣기와 말하기 > 자신의 경험, 느낌, 생각을 말한다.신체운동·건강 > 건강하게 생활하기 > 몸에 좋은 음식에 관심을 가지고 바른 태도로 즐겁게 먹는다.활동자료동화책 ‘밥 한그릇 뚝딱!’, 궁금이 상자와 채소 사진, 입이 뚫린 상자활동방법도입유아들의 흥미를 끌 수 있도록 콩 모양 손유희로 시작한다.이것은 무엇일까?동글동글하고, 먹을 수 있어요그렇게 생각한 이유가 뭐니?답은 ‘콩’이야콩을 좋아하는 사람이 있니?좋아하는 이유는 뭐니?궁금이 상자에서 여러 채소 사진을 꺼낸다.이 채소를 아는 사람이 있니?오늘은 이 채소가 나오는 동화를 볼 거야이 채소를 싫어하는 사람이 있니?있다면 왜 그렇게 생각하게 됐니?전개동화책 표지에 대해서 이야기를 나눠본다어떤 내용의 책일 것 같니?표지에는 어떤 음식들이 보이니?이 음식을 먹으면 몸이 어떻게 변할까?숟가락과 밥그릇이 보이니?‘밥 한그릇 뚝딱!’(글,그림 이소율, 상상박스)동화 ‘밥 한그릇 뚝딱!’을 듣는다동화를 듣고 이야기를 나눈다음식들은 왜 자기를 먹어달라고 말했을까?김과 콩은 어디에 좋을까?남겨진 음식은 왜 슬퍼했을까?동화를 읽고 어떤 느낌이 들었니?채소 사진을 보여주며 어디에 좋은지 설명한다당근은 어디에 좋을까?당근은 우리 몸을 튼튼하게 해 줘.시금치는 어디에 좋을까?입이 뚫린 상자에 채소 사진을 넣어본다.친구들도 음식을 골고루 먹기로 약속하자냠냠 남기지 않고 맛있게 먹자채소를 먹으면 몸이 튼튼해질 거야오늘 활동에 대한 이야기를 해본다.동화를 듣고 어떤 생각이 들었니?왜 그렇게 생각했니?채소에 대해서 어떻게 생각이 바뀌었니?앞으로 밥을 먹을 때 어떤 생각을 할 거니?동화책은 언어영역에 비치함을 알린다.책은 언어영역에 놓아 둘 거야다시 보고 싶은 친구는 또 볼 수 있어마무리다음시간의 확장활동을 소개한다.다음시간에는 골고루 먹어보는 놀이를 할거야활동의유의점동화책에 나온 음식 이외의 여러 음식 자료를 준비한다.활동 평가여러가지 채소에 관심을 가졌는가?음식을 골고루 먹어야 하는 이유를 아는가?확장 활동골고루 먹어보는 놀이를 한다.

유아교육과| 2021.08.25| 6페이지| 4,500원| 조회(222)

방송통신대, 방송대, 유아건강교육, 중간과제

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방송통신대학교 유아건강교육 기말과제

2021학년도 1학기 기말시험(온라인평가)교과목명 : 유아건강교육학 번 : 2*****-******성 명 : 김**연 락 처 : 010-****-****평가유형 : 과제물(온라인평가)-------------------------------------------------o 과제물유형 : 공통형o 과제명 :1. 2019 개정 누리과정의 신체운동‧건강 영역에 명시된 건강 및 안전교육의 내용과 그 의미를 서술하시오. (20점)2. 다음과 같은 내용의 학부모 상담 요청에 대한 교사의 답변을 작성하시오. (25점)세 살과 두 살 연년생 남매를 둔 가정주부입니다. 남편과 양육관이 달라 고민입니다. 특히 스마트폰 문제로 다툴 때가 많습니다. 남편에게 아이들과 놀아 주라고 하면 주로 스마트폰을 보여 줍니다. 아이들에게 스마트폰이 해로울 수 있다고 설명해도 소용없습니다. 남편은 되려 무엇이든 못 하게 할수록 아이들의 반작용이 크다고 생각합니다. 아이들이 점점 더 스마트폰에 빠져들까 걱정입니다.출처: 과학기술정보통신부·한국정보화진흥원(2019). 스마트폰 과의존 예방 가이드라인 매뉴얼: 영유아 보호자용. p. 6 재구성.3. 아동학대 또는 성폭력과 관련된 그림책을 한 권 선정하고, 그 그림책을 활용한 안전교육활동계획안을 작성하시오. (25점)- 작성 지침• 1번 문제✓ 분량 1페이지 이내• 2번 문제✓ 학부모에게 직접 답변을 하듯이 완전한 문장으로 작성✓ 분량 1페이지 이내• 3번 문제✓ 대집단활동 또는 자유놀이 내에 이루어지는 활동으로 계획✓ 자신이 직접 계획한 활동으로 작성(본 교재나 타 교재, 자료집 등에 이미 수록된 계획안을 작성하면 안 됨)✓ 활용한 그림책의 문헌정보 제시✓ 분량 3페이지 이내- 세 문제에 대한 답을 모두 작성- 글자크기 10, 줄간격 160, 작성분량 총 5페이지(표지 제외)- 아래한글, MS word, PDF(텍스트를 PDF로 변환한 것만 가능, 이미지를 변환한 것은 불가능) 파일 사용- 표절 시 0점 또는 감점 처리될 수 있음- 교재- 3번 문제에이 정리할 수 있다.두번째로, 몸에 좋은 음식에 관심을 가지고 바른 태도로 먹는 것이다. 유아는 강한 향이 나는 음식이나 입맛의 차이로 인해 편식을 하는 경우가 자주 발생한다. 과도한 음식 교정은 좋지 않지만, 충분한 영양분을 섭취하여 신체적 발달을 도모하기 위해 몸에 좋은 음식을 왜 먹어야 하는지, 왜 음식을 소중히 여겨야 하는지 알려줄 필요가 있다.세번째로, 일과 중 적당한 휴식을 취하는 것이다. 유아들이 스스로 휴식을 취하기도 하고, 활동 중 피곤하거나 아플 경우, 교사에게 알려 쉴 수 있도록 해야 한다.네번째로, 질병예방법을 알고 실천하는 것이다. 요즘처럼 코로나와 같은 비말에 의한 감염병이 확산되는 경우에는, 마스크를 올바르게 쓰는 방법을 알도록 한다. 또한 외출하고 돌아오면 손을 깨끗하게 씻고, 찬 음식을 적당히 먹는 등의 내용을 경험하도록 한다.다음은 안전하게 생활하기이다. 이 범주의 내용은 첫째로, 말 그대로 일상에서 안전하게 놀이하고 생활하게 하는 것이다. 실외활동 중 놀이터에서 유아가 미끄럼틀을 탈 때 안전하게 이용하게 하도록 규칙을 정하게 하는 것이 그 예이다.두번째로, 텔레비전과 PC, 스마트폰과 같은 전자기기의 바른 사용이다. 특히나 전자기기의 무분별한 사용으로 인해 중독된 유아들이 늘어나고 있다. 정보를 찾거나 용도에 맞는 사용법을 경험하도록 지도한다.세 번째로 교통안전에 관한 규칙을 지키는 것이다. 신호를 보고 횡단보도를 건너고, 교통기관의 안전한 이용을 알고 실천토록 한다.네번째로 안전사고와 재난, 화재, 학대, 유괴의 위험에서 대처할 수 있는 방법을 경험하는 것이다. 화재경보와 같은 경보에 대피하는 훈련을 해 보고, 화재상황에서 어떻게 해야 하는지 배워본다. 또한 유괴나 학대의 위험에서 주변에 도움을 요청할 수 있는 방법을 배운다.교육부의 누리과정 해설서 중 교수와 학습에 관련한 부분에서는, 교사가 건강과 안전에 필수적인 유아의 생활습관 지도나 안전에 관한 교육을 계획해 운영할 수 있다고 하였다. 유아가 놀이 중의 안전과, 생활 흥원(2019). 스마트폰 과의존 예방 가이드라인 매뉴얼: 영유아 보호자용. p. 6 재구성.어머니, 안녕하세요? 상담을 맡게 된 00반 교사 김지은입니다. 자녀의 스마트폰 사용과 관련해서 고민이 있으시군요. 특히나 코로나로 집에서 아이와 장시간 있어야 하는 경우에는 이러한 걱정을 가진 부모님들이 많답니다. 집안일이 많거나 잠시 자리를 비워야 하는 경우에 아이에게 스마트폰을 쥐어주면 말을 잘 듣기도 하고요. 아이들은 스마트폰을 통해서 보고 싶었던 만화영화도 볼 수 있고, 듣고 싶었던 동요도 실컷 들을 수 있지요. 물론 어쩔 수 없는 경우에, 이러한 방법은 괜찮다고 봅니다. 하지만 아버님의 경우는 피치 못한 상황이 아닌, 잘못된 양육습관이라고 생각됩니다.이러한 양육법이 계속된다면, 자녀가 스마트폰을 사용하는 시간이 점차 늘어나게 됩니다. 그렇게 된다면, 발달중인 아동의 신체에 좋지 않은 영향을 가져올 수도 있습니다. 특히 가까이 화면을 보게 되는 스마트폰의 특성상 자녀의 눈이 나빠질 수 있습니다. 또 고개가 앞으로 나오는 등, 바르지 못한 자세 습관이 잡힐 수 있습니다. 이러한 신체발달적 문제 뿐 아니라, 정서적 발달에도 영향을 미칩니다. 특히 2살과 3살은 양육자와 상호작용을 하며 사회성을 키우고, 애착을 형성하는 연령대입니다. 이 시기에 적절한 자극이 이루어지지 않는다는 것은 아이에게도 좋은 영향을 미치지 못합니다.스마트폰에 오랫동안 노출되면 중독될 위험도 높습니다. 요즘 많은 성인들이 스마트폰에 중독되고 있습니다. 이처럼 어른도 중독의 위험에서 피할 수 없는데, 아직 어린 영유아는 욕구를 통제하기가 더 어렵습니다. 조금씩 사용시간이 늘어나게 되면서 아이는 스마트폰이 없으면 불안하고, 계속 하고 싶어하게 됩니다. 그런 단계가 오면 아이를 지도하기가 더 힘들어집니다. 그래서 많은 전문가들이 스마트미디어를 접하는 시기를 최대한 늦추라고 권고하고 있습니다.또 다른 문제점은, 자녀의 스마트폰 사용에 있어서 정해둔 규칙이 없다는 것입니다. 그렇게 되면 스마트폰은 양육 생각을 전환하도록 해 주세요.이런 규칙을 토대로 실천한다면, 아이의 스마트폰 사용은 문제가 없을 것입니다. 오히려 부모와 자녀가 소통하는 시간이 될 수 있고, 스마트폰의 긍정적인 측면을 활용하여 아이에게 도움이 될 수도 있어요. 아버님과 이러한 부분을 상의하셔서 아이가 스마트폰을 올바로 사용할 수 있도록 도와주세요.더 궁금하신 내용이 있다면 언제든 문의 주시길 바라며, 이만 말 줄이도록 하겠습니다. 좋은 하루 되시길 바랍니다.아동학대 또는 성폭력과 관련된 그림책을 한 권 선정하고, 그 그림책을 활용한 안전교육활동계획안을 작성하시오.선정한 그림책은 ‘이럴 땐 싫다고 말해요!’(마리-프랑스 보트 글, 파스칼 르메트르 그림, 문학동네)이다. 내용은 주인공 ‘미미’가 위험한 상황(유괴, 성폭행)등에서 싫다는 의사표시를 정확히 하여 대처하는 내용을 담고 있다. 이 내용을 토대로 아동의 안전교육을 실시하려 한다. 책 내용에서 더 확장하여 낯선 사람 뿐 아니라 아는 사람의 행동이 괴롭게 느껴진다면, 싫다고 표현하고 어른에게 알리도록 지도한다. 또한 원내에서 아동간에 성적인 괴롭힘이 일어난다면 싫다고 말하고, 교사에게 알리도록 지도한다.활동명이럴 땐 싫다고 말해요.주제건강과 안전 – 안전한 생활하기활동연령만 5세활동영역이야기 나누기목표위험한 상황에서 싫다고 말할 수 있다.위험한 상황에서 도움을 요청하는 법을 안다.누리과정관련요소신체운동·건강 > 안전하게 생활하기 > 안전사고, 화재, 재난, 학대, 유괴 등에 대처하는 방법을 경험한다.사회관계> 나를 알고 존중하기 > 나의 감정을 알고 상황에 맞게 표현한다.활동자료그림책 ‘이럴 땐 싫다고 말해요!’, 동네 주변 장소가 인쇄된 사진, 사진을 담을 상자활동방법도입주말 지난 이야기를 하며 주위를 환기시킨다.모두 자리에 앉아서 이야기를 해 볼까?주말 동안 어떤 일이 있었니?00이가 먼저 이야기 해볼까요?그랬구나, 재미있었겠다.주제에 대한 이야기를 꺼내며 유아와 경험을 이야기 나눈다.여러분의 주말 이야기를 잘 들었어요.오늘은 싫은 행른들에게는 싫다고 말해야 해요.미미는 싫다고 말하고 누구에게 알렸니?맞아요, 선생님과 함께 있을 때는 선생님을 불러야 해요.미미는 공원에서 어떤 일이 있었니?모르는 아저씨가 예쁘다며 어깨를 만지면 어떤 기분이 드니?혼자 있을 때 그러면 어떻게 해야 할까?싫다고 말해도 어른이 괴롭히면 어떻게 해야 할까?맞아요, 큰 소리로 도움을 요청해야 해요. “도와주세요!”미미는 왜 여럿이서 다녀야 한다고 했을까?맞아요, 혼자보다 여럿이 있을 때 더 안전해요.상자에서 여러 장소가 담긴 그림카드를 꺼내면서 이야기를 나눈다.(유치원 옆 공원 그림을 보여주며)여기서 놀고 있는데, 아저씨가 따라와 보래요. 어떻게 해야 할까?맞아. 아무나 따라가서는 절대 안돼.(동네 마트 사진을 보여주며) 여기서 엄마랑 장을 보고 있는데, 모르는 아주머니가 맛있는걸 준다고 차로 가자고 해요. 어떻게 해야 할까요?맞아, 싫다고 말하고 엄마에게 알려야 해요.(인도 사진을 보여주며) 길을 걷고 있는데, 모르는 사람이 엄마 친구라고 하면서 같이 가자고 해. 그럴 땐 뭐라고 할까?맞아. 안돼요, 싫어요! 라고 말하기로 해요.(가정 사진을 보여주면) 집에 놀러 온 아는 어른이 소중한 부분을 만지면 어떻게 할까?소중한 부분은 만지면 싫다고 말해야 해. 그리고 부모님께 알려야 해.유치원 내에서 일어날 수 있는 일에 대해 이야기를 나눈다.친구가 갑자기 소중한 부위를 만지면 어떻게 해야 할까요?맞아요. 안돼. 싫어! 라고 외쳐야 해요. 또 선생님께 알려줘야 해.친구랑 놀다가 친구의 치마를 잡아 당기면 어떻게 될까?맞아, 친구는 기분이 나빠. 그러면 안돼.화장실에 볼일 보고 있는 친구가 있는데, 문을 열면 어떻게 될까?맞아, 그러면 안돼.오늘 활동에 대한 이야기를 해본다.동화를 듣고 어떤 생각이 들었니?왜 그렇게 생각했니?앞으로 낯선 사람이 따라오라고 하면 어떻게 할 거니?아는 사람이 소중한 곳을 만지면 어떻게 할 거니?친구의 치마를 당기거나, 바지를 당기면 될까요?당당하게 싫다고 말하기로 약속해요.동화책은 언어영역에 1)

유아교육과| 2021.08.25| 6페이지| 4,500원| 조회(154)

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방송통신대학교 유아교육론 중간과제

2021학년도 1학기 중간과제물(온라인제출용)교과목명 : 유아교육론학 번 : 2*****-******성 명 : 김**연 락 처 : 010-****-****o 과제유형 : ( 공통 ) 형 4번o 과 제 명 :Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오(15점).아래한글, MS word로 글자크기(11pt), 줄간격(160%) 맞춰 작성할 것과제물 형식(표지, 목차, 본문(서론, 본론, 결론), 참고문헌)을 따를 것본문(서론, 본론, 결론)의 작성 분량은 A4기준, 5-7매 내외로 할 것표절 판정 시 감점되거나 “0”점 처리될 수 있음지시사항 요건을 충족시킬 것교재 1, 2, 3, 4, 6장과 해당 1, 2, 3, 4, 6강 방송강의2010년 이후 유아교육 관련 참고도서(예) 전인옥·이경옥 공저(2020). 유아교육개론. 한국방송통신대학교 출판문화원.조형숙·김현주·김명하·김명정 공저(2019). 유아교육개론. 서울: 학지사.지옥정·김수영·정정희·고미애·조혜진(2018). 유아교육개론. 서울: 창지사-목 차-Ⅰ. 서 론발달의 개념과 특성Ⅱ. 본 론비고츠키의 사회문화 발달이론유아교육 기관에서의 비고츠키 발달이론의 활용Ⅲ. 결 론비고츠키의 사회문화 발달이론 갈무리와 느낀점Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론발달의 개념과 특성이번에 서술할 Vygotsky(이하 비고츠키)의 인지이론은 아동의 발달이라는 주제에 관한 이론이다. 이를 논하기에 앞서, 발달이라는 단어를 떠올려 보자. 명사이지만 사물이 아닌 이 단어를 생각해본다면 떠오르는 이미지는 각기 다를 것이다. 필자가 떠올린 모습은 아장아장 발걸음을 떼기 시작하는 아이의 모습이다. 이 필자의 머릿속 추상적인 이미지를 문장으로 정의해보자. 발달의 사전적 의미는 무엇일까? 표준국어 대사전에서는 ‘신체, 정서, 지능 따위가 성장하거나 성숙함’이라는 뜻이 첫 번째 뜻으로 올라와 있다. 그 다음으로는 ‘학문, 기술, 문명, 사회 따위의 현 수 있어야 나중에 손가락으로 물건을 집을 수 있듯이 중심에서 끝부분으로 진행되는 근원발달이 있다. 처음엔 손바닥만을 사용할 수 있다가 익숙해지자 손가락의 정교한 사용법을 깨우치듯 세분화 발달을 한다.발달은 연속성을 가지고 있다. 발달은 태어났을 때부터 삶이 끝날 때까지 지속된다. 하지만 그 발달의 속도는 연령별로 차이가 있다. 특히나 신생아기는 생물학적 발달이 아주 빠르게 일어난다. 이는 장년기나 노년기에서는 찾아볼 수 없는 발달이다.발달은 개인차가 있다. 필자도 키가 작았던 초등학생 시절에는 항상 조회시간에 첫 번째로 서곤 했다. 하지만 중학생이 되자 반에서 중간쯤의 키를 가지게 되었다. 이처럼 개인마다 발달의 속도는 서로 다르다.발달은 발달영역에서 상호관련성이라는 특징을 보여준다. 예를 들자면 언어발달이 또래보다 성장한 유아는 언어를 통해 사람들과 소통하고 사회성 발달이 촉진된다. 이는 앞으로 논의할 비고츠키의 이론에서도 등장하는데, 본론에서 다뤄보도록 하겠다.마지막으로 발달은 민감기를 가진다. 인간은 다른 생명체와는 다르게 보편적인 발달 단계에 맞는 자극이 있어야 잠재력을 이끌어 낼 수 있다. 만약 방치된 채로 자극이 이루어지지 못한다면 이후의 학습에 있어서 큰 어려움이 따를 수도 있다. 그 예로 20개월부터 13세부터 방치된 미국의 한 아동의 사례가 있다. 유아기 때 적절한 언어자극을 받지 못해서 유아기를 지나 언어 교육을 받아도 능력의 향상이 더뎠다. 이런 사례를 볼 때 영유아기는 전 생애 중에서도 중요한 시기라고 볼 수 있다.17세기 이후부터 아동에 대한 연구가 활발하게 이루어지며 정신분석이론, 행동주의 이론 등 여러 이론이 대두된다. 각자의 이론은 각 이론의 시각을 통해 아동의 발달을 정의한다. 그 중에서도 본론에서 다룰 비고츠키의 사회 문화 인지이론은 피아제(Piaget)와 함께 인지발달이론의 주 축을 이룬다. 인지발달이론은 인간이 타고난 발달단계에 맞는 학습을 통해 환경을 이해하고 인지적인 발달이 이루어진다는 시각을 가지고 있다.각 이론들은 다.비고츠키는 아동의 실제 발달수준과 성장 할 수 있는 잠재적 발달 간의 격차가 있다고 주장하였는데, 그 중간의 영역이 근접발달영역(ZPD)이라고 하였다. 즉 아동이 사회와 상호작용을 하고, 변증법적인 사고를 하는 과정에서 성인이나 유능한 또래에게 도움을 받아 더 성장할 수 있다고 보는 것이다. 비고츠키 이론에서 흔히 사용되는 비계(Scaffolding)라는 단어는 이런 발달을 위해 도움을 제공하는 것을 말한다. 조금 생소할 수 있는 비계는 무엇일까? 비계란 공사장과 같은 건축 현장에서 사용되는 발판이다. 비계가 있어야만 인부가 올라가서 건축을 위한 작업을 할 수 있다. 이처럼 다른 사람의 도움이 비계라는 발판이 되면서 아동의 발달을 촉진시키는 역할을 한다.앞서 말했듯 비고츠키는 언어에 대한 중요성을 매우 강조했다. 이는 언어가 지적 발달의 부산물이라고 주장하는 피아제의 의견과는 대립된다. 비고츠키가 주장하는 바는 유아의 언어능력이 발달함에 따라 사회와 상호작용을 하게 되고, 상호작용한 내용을 바탕으로 자신의 의식에 내면화 하며 자신의 사고를 확장시키고 발달을 촉진하게 된다는 것이다. 우리가 처음 어떤 언어를 배웠을 때도 그러하다. 가령 언어능력이 발달한 유아가 부모와의 대화를 통해 인간이라는 단어를 처음 배웠다고 가정하자. 아이는 이 단어를 익히며 인간이라는 종을 자각하게 되고, 이는 동물과는 구분되는 종이라는 것을 깨닫는다. 그리고 자신도 인간으로서 살아가고 있다는 깊은 개념까지 확장할 수 있다.그는 같은 인지발달이론 학자인 피아제와 같은 견해를 주장하기도 했다. 첫 번째로 그들은 유아의 능동성에 대해서 주장했는데, 유아는 자신의 발달에 있어서 주체로서 능동적인 역할을 수행한다는 것이다. 이는 유아 자신이 발달의 속도와 방향에 결정적인 역할을 한다는 것과 일맥상통한다.두 번째로 그들은 유아가 발달하는 과정은 비연속적이라고 주장했다. 연속적인건 어떤 것이고 비연속적인 것은 어떤 것인가 의문이 든다. 에릭슨의 점성원리에 의하면 발달을 할 때 단계별로 독립된 단 유아의 발달에 대해 알고 있어야 유아에게 필요한 프로그램을 제작할 수 있고, 프로그램을 바탕으로 유아의 성장을 도울 수 있다. 어떤 훌륭한 교육학 이론이라도 실제 교육현장에서 쓰이지 않는다면 그 의미는 퇴색될 것이다. 이제는 비고츠키가 주장했던 사회문화 발달이론의 관점을 실제 유아 교육기관에서 적용한 모습을 살펴보도록 하자.비고츠키를 활용한 프로그램은 여러 가지가 있지만, 그 중에서 많은 어린이집에서 사용하고 있는 비고츠키 한글 낱말 카드가 있다. 광주광역시에 위치한 꿈동산 어린이집에서는 2015년도의 꿈동산 특성화교육 프로그램에 4세부터 7세 유아를 대상으로 낱말 카드 수업과 교재 수업을 한다. 낱말 카드는 자음과 모음의 모양을 본딴 사물과 자음을 동시에 익혀서 배우는 교수자료이다. 예를 들어 네모난 접시 위에 오무라이스가 얹어진 그림이 있는 카드가 있다. 그 뒷장에는 자음인 ‘ㅁ’이 적혀 있다. 아이들은 이 그림을 보고 자음과 자음이 활용되는 단어를 동시에 배우게 된다. 이는 외우기 쉬운 방법을 교사가 제시함으로써 아동의 언어발달을 촉진시키고, 그렇게 발달한 언어능력으로 사회구성원들과 소통하면서 내면화 과정을 통해 발달을 과속화시킨다.또 다른 비고츠키 이론을 접목한 프로그램은 혼합 연간 프로그램이다. 꿈동산 어린이집은 비슷한 연령별로 묶어서 진행하는 혼합 프로그램을 운영하고 있다. 유아는 자신보다 뛰어난 또래와의 관계를 통해서 소통하게 된다. 그러면서 학습과 놀이과정 중에 도움을 받게 되고 이것이 비계의 역할을 수행하며 더 성장할 수 있게 돕는다. 이 어린이집의 프로그램에는 인성교육이 포함되어 있다. 교육 내용 중에는 친구에게 양보하는 법, 선생님께 인사하는 법 등 사회 구성원과 상호작용하는 내용이 많다. 또한 홈페이지의 원훈에 교사상은 ‘눈높이 교육을 실천하는 교사’이다. 이런 맞춤형 교육은 아이들이 실제 수행할 수 있는 능력과 근접발달영역의 상한선까지를 교사가 제시하여 잠재적 발달 영역까지 성장할 수 있도록 도울 것이다. 학부모상은 ‘자녀에게 선택할 이들은 숫자의 개념과 한자의 의미를 깨달으며 내면화하고 다른 아이와 상호작용을 할 때 서로의 비계 역할이 되어 줄 것이다. 또한 이 어린이집은 비고츠키 교육을 중점적으로 내세우고 있는 덕에 영유아들의 상호작용이 잦다. 특히나 개별 활동과 소집단 활동 위주로 프로그램이 형성되어 있다. 특히 어휘력과 언어 능력 향상에 중심을 맞추고 있다. 이는 비고츠키가 강조한 언어의 중요성을 반영한 것이다.마지막은 필자가 유치원을 다니면서 느꼈던 경험을 통해 비고츠키의 이론의 효율성에 대해서 말하고 싶다. 필자가 재학했던 가람초등학교 병설유치원은 비록 오래 전이지만 아이들이 친구들과 자유롭게 놀 수 있는 활동이 주를 이루었다. 그 전에 다녔던 민간 유치원은 교육프로그램이 굉장히 치밀하게 짜여 있어서 또래와의 대화 시간이 부족했다. 하루에 또래와 놀 수 있는 시간이 점심시간과 아침 놀이 시간 뿐이었다. 그래서 병설유치원으로 옮기고 나서 또래와의 상호작용이 늘어나자 놀라운 경험을 했다. 친구들과 대화를 통해 언어능력도 늘어났고, 세상을 보는 시각이 폭발적으로 확장됐다. 발달단계의 민감성을 고려해보면 연령의 특성상 언어의 발달이 빠르게 이루어질 시기이긴 하지만 그런 것을 감안하더라도, 사회성 부분에서도 긍정적인 결과를 보였다.Ⅲ. 결 론비고츠키의 사회문화 발달이론 갈무리와 느낀점비고츠키의 이론을 최종적으로 정리해 보자면 다음과 같다. 첫번째, 아동발달에 미치는 사회와 문화의 영향을 주장했다. 두번째, 근접발달영역(ZPD)를 주장하였다. 아동이 유능한 또래와 어른에게 도움을 받아 더 성장할 수 있다고 주장했다. 세번째, 언어의 중요성을 강조했다. 언어능력이 발달함에 따 라 발달도 함께 촉진된다고 주장했다. 네번째, 유아의 능동성을 믿고 그 발달 과정은 비연속적이라고 주장했다. 마지막으로 발달은 보편적인 과정이라고 주장했다.비고츠키라는 학자를 처음 접했던 것은 4년 전 대학생 시절 우연히 교육심리라는 과목을 수강했을 때부터다. 비계라는 단어가 생소하게 느껴졌던 것이 엊그제 같은데 다시 ,

유아교육과| 2021.08.25| 7페이지| 4,500원| 조회(358)

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방송통신대학교 영아발달 기말과제

2021 학년도 1학기 기말시험(온라인평가)교과목명 : 영아발달학 번 : 2******-*******성 명 : 김**연 락 처 : 010-****-****평가유형 : 과제물(온라인평가)-------------------------------------------------o 과제물유형 : 공통형o 과제명 :※ 다음에 제시한 과제에 모두 답하시오.1. 영아발달의 6가지 기본원리에 대하여 간략히 서술하고, 영아발달의 핵심개념 10가지를 구체적인 예와 함께 서술하시오.(20점 배점)2. 영아의 신체발달, 인지발달, 정서발달, 언어발달, 사회성, 음악성 발달 중에서 하나를 선정하여 영아의 발달영역별 특성을 월령에 따라 간략히 서술하시오.(20점 배점)3. 영아의 신체, 인지, 정서, 언어, 사회성, 음악성 발달 중에서 하나를 선정하여 영아발달을 촉진할 수 있는 지원활동사례를 서식에 맞추어 서술하시오(30점 배점).1. 반드시 과제물 형식, 서론-본론-결론을 갖추어 작성하기 바랍니다.2. 과제의 글씨 크기는 10포인트, 과제 분량은 표지, 목차를 제외한 본문의 내용이 7 - 8페이지 정도가 되도록 작성하기 바랍니다.3. 영아발달 지원활동사례 서식은 전인옥교수 홈페이지 상담게시판의 공지사항을 참고하기 바랍니다.방송대 교재, 강의, 워크북영아발달 관련 참고교재(예) 전인옥⸱안명옥(2020). 영아발달 놀이지원활동 지침서. 한국방송통신대학교 출판문화원 에피스테메.-목 차-Ⅰ. 서 론 – 교사의 영아발달 이해의 필요성Ⅱ. 본 론영아발달의 기본원리와 핵심개념영아발달의 기본원리영아발달의 핵심개념과 예시영아의 사회성 발달 특성영아와 부모의 사회성발달영아의 자아형성부모를 통한 영아의 사회성발달영아와 또래의 사회성발달영아기 또래관계영아기 또래놀이 유형영아의 사회성 발달 촉진을 위한 지원활동 사례젖먹이영아걸음마영아Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론 – 교사의 영아발달 이해의 필요성발달은 무엇일까? 발달은 우리의 삶이 시작하면서부터 시작된다. 태내기부터 우리네 인생 전반에 걸쳐 양적으로달하는 돌이 지나는 영아는 가위질이나 구슬 꿰기를 할 수 있는데, 교사는 아동의 이런 변화에 적절히 대응하여 소근육 발달이 촉진될 수 있도록 아동의 수준에 맞는 크기의 단추 끼우기 활동을 제공해주는 것도 좋다. 또한 비고츠키의 이론에 따르면, 아동은 유능한 또래나 교사와의 언어적 상호작용을 통해서 인지적 능력이 발달한다고 한다. 이렇듯 환경과 발달은 서로 뗄 수 없는 관계라고 할 수 있다.두번째로 문화와 양육이다. 문화는 인간발달의 모든 측면에 영향을 미치며, 건강한 적응을 촉진하도록 고안된 양육신념과 실체를 반영한다. 비고츠키의 사회문화이론에서도 영유아의 인지발달은 문화의 영향에 따라 이루어진다고 한다. 이 개념의 예를 들자면, 과거 유목민이었던 몽골의 아이들은 말을 잘 타기 위한 운동능력을 발달시키는 것이 양육자의 주 관심사였다. 말을 잘 타야 넓은 초원을 잘 이동할 수 있을 것이고, 생존을 위한 적응이 쉬울 것이기에 운동능력 향상의 목표는 곧 영아의 건강한 적응을 위한 양육신념 중 하나였다. 그에 비해, 현대에는 아이가 급변하는 미래세대를 적응할 인재로 클 수 있도록 창의력과 개방성을 발달시키는 것이 부모의 관심사가 되었다. 이렇듯 아이들은 시대적 문화적 흐름에 따른 양육형태에 영향을 받는다.세번째로 자기조절능력이다. 자기조절능력의 발달은 모든 영역의 행동을 포괄하는 초기 영아발달의 지표이다. 우리는 스스로를 통제하는 법을 자라며 자연히, 혹은 타의에 의해 배우게 된다. 이는 음식을 먹거나 배변활동을 하는 등 생리적인 부분부터 시작하여, 우리의 감정을 다스리고 타인의 말을 경청하려고 노력하는 등 다양한 범위를 포함한다. 영유아가 성장함에 따라서 자기조절능력은 필수적이다. 종국에 아동이 한 인간으로서 자립하기 위해서는 스스로의 통제가 필요하기 때문이다. 아동은 배가 고플 때 스스로 먹고, 추우면 따뜻한 옷을 입을 수 있다. 또한 당장 놀고 싶어도 반드시 해야 하는 일을 위해 놀고 싶은 욕구를 조절한다. 이는 아동이 스트레스 상황에 더 잘 대처할 수 있게 한 영향력 아래에 놓여 있어야 한다는 것이다. 영아 초기에 애착이 형성되지 않거나, 양육자의 부재와 같은 부정적 경험이 일어난다면, 좋지 않은 발달을 낳을 수 있다. 아무것도 하지 못하고 누워 있을 수 밖에 없는 초기 영아들은 더욱 그러하다. 하지만 복원력이나 다음순서로 말할 조기중재에서처럼 영아의 경험을 발전시켜 좋은 결과를 낳을 수 있다.열 번째는 조기중재이다. 발달과정은 위험과 보호간 균형을 바꿔주는 효과적 통합과 중재에 의해 영아의 경험을 변화시켜 보다 적응적 결과를 만들어낸다는 것이다. 우리나라나 많은 선진국들이 환경적으로 취약한 아동을 위해서 국가적으로 많은 지원을 하고 있다. 미국의 헤드스타트 프로그램이 그 예이다. 저소득층 아이들이 교육과 발달의 사각지대에 놓이지 않도록, 빈곤의 고리를 끊을 수 있도록 아동들을 지원한다.영아의 사회성 발달 특성영아의 사회성 발달을 논하려면, 주변 환경요인들을 빼놓고 말할 순 없다. 영아는 태어날 때부터 가정에서 양육자와의 애정을 통해 사회성의 기초를 쌓는다. 어린이집에 등원하는 영아일 경우에는 교사와 또래와의 상호작용을 통해 사회성을 쌓게 된다. 이러한 여러 환경 요인 중, 개인적으로 중요하다고 생각되는 요인인 영아 자신과 부모, 또래와의 관계를 중점으로 영아의 사회성 발달 특성을 서술하려 한다.영아와 부모의 사회성발달영아의 자아형성우선 영아의 주관적인 자기인식에 대해서 살펴보겠다. 태어난 지 1달이 되어가는 영아는 타인에게 미소를 지으며 눈을 맞춘다. 2개월이 된 영아는 모빌에 닿기 위해 신체를 뻗기도 한다. 사물과 자신의 신체를 구별하게 되는 것이다. 한 실험에서는 3개월 아이들이 타인을 사회적 상대로 이해하고 있다는 것이 드러났다.영아의 객관적인 자기인식에 대해서 살펴보자. 9개월에서 18개월 사이의 영아는 거울 속 자신의 모습을 자신이라고 인식하지 못한다. 하지만 개인차는 있겠지만, 18개월 이후의 아이들은 거울 속 자신을 점차 인식하게 된다. 2세부터는 자기인식을 통해 자신이 세상과 분리된 독자적 존재라는게 되는 때는 영아가 2세가 되기 전부터 2세 중반이다. 이때부터 영아는 상호작용하는 법을 조금씩 알게 된다. 2세에서 3세가 되면 영아와 또래의 갈등이 증가한다. 이러한 갈등도 앞서 말했듯 사회성을 쌓아가는 과정 중 일부로, 유능한 영아일수록 갈등이 더 빈번하게 일어난다. 갈등상황에서 공격성을 표출해 문제를 해결하려 하기 보다는, 자신의 생각을 말로 표현하는 자기주장을 하게 되고, 자기조절능력을 키우게 된다. 따라서 이러한 갈등은 종국에는 긍정적 영향을 미친다. 영아들이 갈등상황에 놓였을 때, 교사의 적절한 개입을 통해서 긍정적인 해결방법을 터득하게 해 주는 것도 영아에게 좋은 기회가 된다.영아기 또래놀이 유형아이는 놀이를 통해서 배우고 경험한다. 놀이가 주는 장점은 이미 널리 알려져 있지만, 그 중에서도 아이의 사회성을 키우는데도 큰 역할을 한다. 2세 이상부터 3세 사이 영아의 놀이유형을 사회성 발달의 관점에서 나누어 보면, 단순 병행놀이, 상호적 병행놀이, 단순 사회적 놀이, 상호보완적 놀이, 상호보완적 사회적 놀이로 나눌 수 있다. 8개월차에는 까꿍놀이, 12개월차에는 단독놀이, 방관자놀이를 하다가 24개월 경이 되면 병행놀이가 등장한다.우선 단순 병행놀이는 12개월에서 15개월 사이의 영아에게서 관찰되는 놀이형태다. 영아는 옆에서 각자 놀며 눈짓이나 웅얼거림, 미소를 통해 사회적인 상호작용을 한다.상호적 병행놀이는 15개월에서 20개월 사이의 영아에게 보이는 놀이형태다. 비슷한 활동을 하는 영아가 상호작용을 하는 모습을 볼 수 있다.단순 사회적 놀이는 20개월에서 24개월 사이의 영아에게 보이는데, 영아 서로의 행동에 반응하며 상호작용한다. 예를 들어 공놀이를 하며 서로 공을 주고받는 것처럼 말이다.상호보완적 놀이는 24개월에서 30개월의 영아에서 보인다. 2명의 영아가 계획을 가지고 통합된 행동을 하는 놀이형태이다. 영아가 서로 대화를 하며 블록으로 이글루를 만들면서, 인형들을 이글루 안에 줄 세운다. 여기서 더 발전된 형태가 상호보완적 사회적 놀소주제친구의 표정 알기장소실내활동명표정을 보고 기분을 말해요개정 표준보육과정요소- 사회관계>더불어 생활하기>다른 사람의 감정과 행동에 관심을 가진다- 사회관계>나를 알고 존중하기>나의 욕구와 감정을 나타낸다.활동목표다른사람의 표정에 관심을 가진다.다양한 표정을 보고 감정을 안다.활동자료거울감정이 드러나는 사진투명한 마스크단계지원활동 과정교사와 영아의 발문도입(영아와 교사 모두 입 모양이 보이는 마스크 착용) 영아가 주제에 관심을 가질 수 있도록 슬펐던 경험에 대해서 말하도록 유도한다.T : 선생님이 어제 아끼던 책을 잃어버려서 너무 슬펐어요.C : 나도, 나도 어제!T : OO이도 슬픈 일이 있었구나?C : 응T : 어떤 일이었나요?C : 혼냈어. 엄마가.T : (공감해주며)그랬구나, 속상했겠다. 그때 00이는 어떤 표정이었어요?C : (시무룩한 표정을 지으며) 이랬어.T : 그랬구나, OO이가 많이 슬펐겠네요.기쁜 경험에 대해서 이야기하도록 유도한다.T : 그래도 어제 선생님은 맛있는걸 많이 먹어서 기뻤어요.C : 우와!T : 선생님은 고기랑 맛있는 딸기를 먹었어요.C : 나도 고기 고기T : OO이도 맛있는걸 먹었겠구나. 기분이 어땠어요?C : 좋았어. 웃었어T : 그랬구나, 기분이 좋았겠군요.전개11. 슬퍼 보이는 영아의 표정 사진을 놓아준다.T : (슬퍼 보이는 영아의 사진을 보며)OO이가 어제 이 표정을 지었는데?.C : (사진을 보고)아니야T : 선생님이 보기에는 비슷한 부분이 있는 것 같아요.C : (고민하며)음…T : 슬픈 표정을 지으면 어떻게 될까요?C : (슬픈 표정을 짓는다)어디 어디 다시 사진 볼래.C : (사진을 보고 눈썹을 만져보며) 맞아.T : 맞아요 눈썹이 닮았네요.T : 저렇게 장난감을 뺏긴 친구의 마음은 어떨까요?C : 눈물이 나T : 맞아. 너무너무 속상할거야.C : 네T : 앞으로 친구의 장난감을 가져갈 때 이 마음을 생각해봐요.C : 네2. 강아지와 안고 있는 웃는 영아의 사진을 보여준다.C : 강아지다!T : 와 강아지다다.

유아교육과| 2021.08.25| 12페이지| 4,500원| 조회(276)

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방송통신대학교 유아교육론 기말과제

2021학년도 1학기 기말시험(온라인평가)교과목명 : 유아교육론학 번 : 2*****-******성 명 : 김**연 락 처 : 010-****-****평가유형 : 과제물(온라인평가)-------------------------------------------------o 과제물유형 : 공통형o 과제명 :※ [유아교육론] 교재, 워크북, 강의를 기초로 하여 다음 과제를 수행하시오.1. 유아교육의 5가지 교수학습원리에 대하여 약술하고, 각 교수학습원리를 적용한예시와 함께 설명하시오.(20점 배점)2. 유아교사의 주요 역할에 대하여 약술하고, 교사의 교수행동을 유형별로 나누어예시와 함께 설명하시오.(20점 배점)3. 유아 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택)의 중요성에 대하여 약술하고, 유아교육현장에서 적용할 수 있는 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택) 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.(30점 배점)- 과제물 형식(서론 – 본론 - 결론)을 따를 것- 글자 크기는 11point, 본문 내용(표지, 목차 제외)은 7-8 페이지 내외- 2020년 개편 교재와 워크북, 관련 동영상 강의, 2010년 이후 최근 참고도서를참고할 것-목 차-Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론유아교육의 5가지 교수학습원리와 예시놀이학습의 원리개별화의 원리탐구학습의 원리생활 중심의 원리통합의 원리유아교사의 주요 역할과 교사의 교수행동 유형유아교사의 주요 역할교사의 유형별 교수행동과 예비지시적 교수행동중재적 교수행동지시적 교수행동유아 다문화교육의 중요성과 다문화교육 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법다문화교육의 중요성다문화교육 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론유아를 전인으로 교육하기 위해서 교사는 적절한 교수학습원리와 행동을 통해 유아가 교육과정을 경험하도록 해야 한다. 또한 유아교사로서의 역할을 제대로 이해하는 것도 중요하다. 단순한 교육자로서의 역할이 아닌, 양육자나 상호작용자와 같은 다양한 역할을 하기 때문이다. 여기서는 유아교육의 다섯가지 교며 아이들이 자발적으로 참여하도록 도와야 한다.또한 여러 영역의 활동이 통합되도록 지원해야 한다. 쌓기놀이라는 하나의 활동을 하면서 수에 대한 개념을 형성하고, 또래와 교사와 소통하며 언어능력을 키우는 것처럼 말이다. 이렇듯 놀이를 통한 학습은 유아의 자발적 참여와 통합된 영역의 경험을 통해서 유아의 발달을 돕는다.개별화의 원리개별화의 원리는 유아의 개인차를 고려하여 교육을 계획하고, 경험케 하는 것이다. 유아 발달의 특성 중 하나는 개별성이다. 대부분의 유아는 발달에 있어서 보편적인 순서를 가지게 되지만, 그 속도에 있어서는 차이를 보인다. 이처럼 같은 반, 같은 연령의 아이라고 하더라도 발달 정도가 다를 수 있다. 이러한 발달의 차 뿐만 아니라, 유아가 각자 흥미를 갖는 부분이 다를 수 있고, 사전에 경험한 것들과 각자의 능력에서도 차이가 난다. 교사는 이러한 점을 고려하여 학습활동을 선정해야 한다.이러한 개별화의 원리를 통해 교육활동을 진행하는 예를 들어보겠다. 아이들의 흥미를 고려해 물고기에 대해서 알아보자고 할 때, 어떤 아이는 바다에 고등어와 참치가 살고 있다는 것을 안다. 하지만 어떤 아이는 바다에 물고기가 있는지 알지 못한다. 이러한 개인차를 고려하여 개인별로 나누거나, 비슷한 수준으로 소집단을 형성하여 활동을 전개하도록 한다. 사전지식이 풍부한 유아에게는 다른 종류의 물고기 모형을 제작해서 고기잡기 놀이를 하도록 하고, 그렇지 않은 유아에게는 우선 잘 알려진 물고기를 놀이활동에서 경험하도록 한다.탐구학습의 원리탐구학습의 원리는 유아의 자발적인 탐색을 통해 학습이 이루어지는 것이다. 유아는 탐구를 통해 직접적으로 세상을 경험한다. 이를 통해 문제해결능력을 키우고, 독립심을 키운다. 궁금한 점을 교사에게 질문하기도 하고, 자료를 분석하기도 한다. 교사는 이 원리를 바탕으로 유아들을 지원하기 위해서 풍부한 자료를 제공하여 다양한 경험을 하도록 한다. 또한 유아의 관찰과 실험을 격려하고 호기심과 창의성을 표출하도록 한다.유아는 탐구를 할 때, 일반적으 시장을 주제로 역할놀이를 구성하였다. 역할놀이를 하기 전에 블럭으로 자신의 가게를 만드는 활동을 한다. 이를 통해서 유아는 공간에 대한 경험을 학습한다. 역할놀이를 통해 여러 사람의 입장이 되어 보면서 다른 사람을 이해해보는 사회성도 기른다. 동시에 의사소통 능력도 키울 수 있다. 이처럼 유아는 한 활동이지만, 그 안에 있는 여러 가지 영역을 경험한다. 이는 유아가 전인으로 성장하기 위한 총체적인 경험에도 도움이 된다. 따라서 이를 ‘전인발달의 원리’ 라고도 한다.2. 유아교사의 주요 역할과 교사의 교수행동 유형유아교사의 주요 역할보통 ‘교사’라는 이미지를 생각해 보면, 스승으로서 제자에게 모범이 되는 모습이 떠오른다. 특히나 유아는 표상능력이 생기면서 주위 사람들을 모방하기 때문에, 유아와 오랫동안 시간을 보내는 교사는 특히 행동과 복장, 몸가짐에 있어서 모범이 되어야 한다. 또한 유아를 가르치는 사람으로서 유아와 관련된 지식과 교수를 위한 기술, 교육과정을 평가할 수 있는 능력도 필요하다. 유아교사로서의 역할은 이처럼 여러 가지가 있다. 그 역할을 다섯가지로 나눠 본다면, 양육자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 학습지도자로서의 역할, 부모교육자로서의 역할, 의사결정자로서의 역할이 있다. 각 역할에 대해서 자세히 살펴보자.교사는 양육자로서의 역할을 한다. 특히나 여성의 사회참여로 인해 아이들을 원에 맡기는 부모들이 늘어나고 있다. 유치원도 재량에 따라 운영시간을 늘리게 되면서, 교사는 부모만큼 유아와 오랜 시간을 보내며 양육자로서의 역할을 하고 있다. 교사는 양육자로서 유아들에게 일관성 있는 훈육을 하고, 수용적인 태도로 유아가 편안하게 생활할 수 있도록 해야 한다.교사는 상호작용자로서의 역할도 한다. 유아는 부모와 또래, 교사와 상호작용하며 경험을 넓힌다. 교사는 유아들에게 올바른 방향을 제시해주는 안내자의 역할과 언어와 사고력을 촉진시키는 촉진자의 역할을 한다. 예를 들면 놀이상황에서의 적절한 개입이나 활동법을 설명하는 것처럼 말이다. 그 과정에서 는 암시적, 명시적 모범 보이기가 있다. 전자는 지시적이지 않지만, 후자는 지시적으로 느껴질 수 있다. 암시적 모범 보이기의 예를 들자면, 점심식사 시간에 교사가 반찬을 골고루 남기지 않고 먹음으로써 편식하는 아이들에게 모범을 보이는 것이다.촉진하기는 학습준비가 된 상황에서 다음 단계로 유아가 도약할 수 있도록 일시적 도움을 주는 것이다. 예를 들자면, 유아가 단체줄넘기의 줄을 돌리는 역할을 맡게 되었는데 미숙하다고 하자. 그때 교사가 유아의 손을 잡고 같이 돌려 봄으로써 신체적 능력을 촉진시킬 수 있다.중재적 교수행동중재적 교수행동에는 지원하기, 지지하기, 함께 구성하기가 있다. 우선 지원하기는 비지시적 교수행동의 촉진하기 항목과 비슷하다. 하지만 유아가 도움이 필요하지 않다는 의사를 표할 때까지 돕는 것이 다르다. 예를 들면 앞서 줄넘기 줄을 같이 몇 번 돌려주는 것에서 그치지 않고, 유아가 도움이 필요하지 않다고 할 때까지 같이 돌려주는 것이다.지지하기는 적합한 학습법을 이용해 유아가 도전의 기회를 통해 기대되는 능력에 도달하도록 하는 것이다. 유아가 자신의 힘으로 하고 싶은 게 있지만, 교사의 도움이 필요한 과제가 있을 수 있다. 교사는 이를 알아내어 도울 수 있어야 한다. 예를 들면 유아가 물고기를 그리고 싶어한다고 하자. 하지만 아직 물고기에 대한 자세한 생김새를 모른다. 그 때 교사는 물고기 사진을 찾아 제시하거나, 점선으로 따라 그리도록 물고기 그림종이를 줄 수도 있다.함께 구성하기는 교사가 유아가 공동으로 활동을 참여하는 것이다. 친구 얼굴 그림 그려주기를 할 때 교사도 아이들의 얼굴을 함께 그려주고, 아이들도 교사의 얼굴을 그려주는 것이 그 예이다.지시적 교수행동지시적 교수행동에는 시범 보이기와 지도하기가 있다. 우선 시범 보이기는 유아가 교사의 시범을 관찰을 통해 숙지하는 것이다. 예를 들어 유치원에 등원해서 외투를 정리해야 할 때, 올바르게 접는 법을 아동이 말로 이해하기는 쉽지 않다. 이 때 교사가 외투를 정리하는 것을 직접 시범을 보여장에서 설명해 보겠다. 농촌에서는 외국인 아내와의 결혼으로 다문화 가정이 늘어나고 있고, 한국사회 전체로 봤을 때도 외국인과의 결혼은 늘어나고 있는 추세이다. 2000년대 이후로 많은 외국인이 국내에 유입되고 있다. 우리나라에서는 이러한 다문화 사회로의 상생을 위해 법적인 제도를 마련하고, 다문화 교육을 시행하고 있다.다문화교육 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법다문화교육은 상이한 문화를 가진 유아가 서로를 존중하며 사회의 공통적 교육목표를 이룰 수 있도록 상호교육하고 의사소통 할 수 있도록 해야 한다. 또한 이런 유아들이 평등하게 교육을 받을 수 있도록 교육과정을 설계 및 조직해야 하고, 서로의 다양성을 인정하고 편견과 고정관념에 대한 대응력을 길러야 한다. 여기서는 다문화교육 프로그램의 목표와 내용, 교수학습방법에 대해서 설명하려 한다.우선 다문화 교육 프로그램의 목표와 내용이다. 누리과정에 명시되어있듯이, 사회관계영역의 사회에 관심 가지기 범주에는 ‘다양한 문화에 관심을 가진다’ 라는 내용이 있다. 더 구체적인 양옥승, 이옥주, 황윤세(2010)의 다문화교육 내용 및 목표를 살펴보면, 3가지의 교육목표를 제시하고 있다.첫 번째 교육목표는 ‘나와 한국문화에 대한 정체성 가지기’ 이다. 이러한 목표를 통해 유아는 자신의 신체기관, 모습에 관심을 가진다. 또한 자신에 대한 긍정적 사고를 함양하며 자유선택활동을 스스로 계획하고 평가해 본다. 친구와 성인과의 관계를 알며, 한국의 전퉁문화와 상징에 친숙함을 갖는다.두 번째 교육목표는 ‘다문화에 관심 가지기’이다. 타인의 생각과 느낌을 존중하며, 보살피고 나누는 내용을 가지고 있다.세 번째 교육목표는 ‘창의적으로 문제 해결하기’이다. 주변에 관심을 가지고 다양하고 독특하게 사고하며, 느낀점을 표현하고 나누며 자신의 감정과 행동을 조절하는 내용을 가지고 있다.다음으로는 교수학습방법에 대해서 말하고자 한다. 교수학습방법에는 여러 원리가 있다. 그 중에서 한국에 적절하게 적용할 수 있는 원리는 세계화와 다원화 교수학습방16

유아교육과| 2021.08.25| 9페이지| 4,500원| 조회(137)

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