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제주대 교육철학및교육사 2025 기말(A+정리본)

제9장 개화기: 대한민국 교육 – 일제시대까지일제강점기 교육 상황을 교육사회학 이론과 연관하여 정리할 수 있다.1. 개화기의 교육1)외세에 강한 강압적 변화의 모색 (외부 세력의 침탈 속 불가피한 변화)변화의 모색 1: 내부적 변화: 내부적 모순의 축적으로 인한 변화에 대한 열망Ex) 농업 경제 => 상업 경제, 신분 => 평등사상 동학농민운동-동학사상(인내천), 천주교-평등사상변화의 모색 2: 외부적 변화: 외적 요인 개입으로 인한 강제적 근대화조선의 유교적 세계관과 교육 → 정↔반정=체제 유지 ↔ 반=새로운 질서에 대한 반작용2) 관 주도의 교육개혁1894 갑오개혁 중요!!: 신분제도 혁파 ☞ 보통교육을 위한 제도적 기반 마련: 교육입국조서 발표, 한성사범학교관제 마련: 근대교육 전환의 획기적 사건교육개혁 조치: 동문학(외국어 학교) -> 육영공원(외국어 학교 확대) -> ~~홍범14조: 한국 최초 근대적 헌법 but 일본의 강요로 이루어진 한계를 지님.3) 민간 주도의 교육개혁 (관 주도의 교육개혁과 비교)-민간 주도: 개신교, 자발적, 근본적// 교육의 목적 1) 내재적 목적(교육 그 자체로 가치) 2) 외재적 목적(교육을 통해 무언가를 이루려 하는 도구적, 수단적 목적)관주도) 고종-교육입국조서 = 나라를 부강하게 만들어라. ☞ 외재적 목적 강조.민간주도) 내재적 가치에 집중.민간 주도 학교: 원산학사 → 원산소학교로 개편고종이 교육입국조서를 통해 보통교육을 천명하고 처음 초등학교로 “소학교”를 세움. // 일제강점기에는 “소학교”의 이름이 “보통학교”로 바뀜.학교명칭개정: 소학교 → 보통학교수업 연한 단축: 소학교(6년제~5년제) → 보통학교(한국인은 4년제) //수업 연한이 사회의 출발점(임금, 지위)을 다르게 함.Ref) 사범대학 6년제 하자 이유->1) 전문성 함양(표면적 이유) 2) 이론상 교사의 지위 = 의사의 지위와 동일해짐.-선교사 설립 신식 학교: 조선 정부가 ‘배재학당’ 명칭과 현판 하사 “국가교육체제로의 편입” 사액서원처럼: 광혜원위한 교육체제를 따로 만듦.‘조선인 학교(제1차 조선교육령 적용)’ – ‘재조선일본인학교(일본의 법령 적용)’ “복선형”4) 제2차 조선교육령문화통치: 수업연한 연장 제대로 시행 X, 경성제국대학 대부분 일본인, 조선사 편수회 역사 왜곡5) 제3차 조선교육령교육의 전쟁 수단화 시기. 신사참배, 창씨명 등복선형 학제 폐지 및 학교 명칭 통일 ‘국민학교’+일제강점기의 민족교육 교육구국운동, 조선민립대학설립운동, 야학운동, 브나로드 운동일제강점기의 교육 요약-일본의 우민화 교육 정책: 수업연한 단축, 학교 명칭 변경 (교육사회학 이론과 연계)-민족교육 말살 정책: 사립학교령, 교과용도서검정규정 등-친일교육 강화: 일본어 수업, 조선어 및 조선역사 탄압서양교육사 10장: 서양교육문화의시작 213까지, 아리스토텔레스까지 // 헬리니즘,로마시대,교육사상가 제외두 근원 성경 교육, 죄인 인도하는 교육☞ 위 두가지 근원이 복합적으로 교차함. *시기 구분고대 그리스(인간중심) → 로마(인간) → 서양 중세(신) → 르네상스(인간), 종교개혁2. 고대 그리스의 교육*고대 그리스 국가 배경*고대 그리스는 단일 국가 X. 여러 개의 도시국가(폴리스)로 이루어짐.1)아테네의 교육 목적: 자유인, 웅변가(정치인) 양성아고라(광장)에 모임. 시민들이 의사 결정하는 직접 민주주의 → 시민=자유인,‘자유민주공화국’ → 신체적 자유, 정치적 자유(직접선거)/ 정신적 자유, 경제적 자유, 언론표현의 자유 => 고대 그리스에서는 ‘정신적 자유’를 말함.교육을 통해 무지, 억압, 속박, 관습에서 벗어날 수 있는 (정신적) 자유인 양성.자유인 양성을 위해 ‘7자유과(3학 4과)’를 가르침.3학(언어, 사고력): 문법, 수사학, 논리학(변증법)4과(수학): 산수, 기하, 천문, 음악2)스파르타: 신체적 교육 중심, 강인한 군대 양성.스파르타식 교육 = 호머 시대 교육의 ‘영웅, 무사’의 시대와 맥락을 같이함.*고대 그리스 교육의 시대적 흐름*1) 호머 시대의 교육 ('영웅과 무사의 시대')특징: 영)이성 중심의 인간 이해 확정(발견: sophist 소피스트가 함. / 확립: 철학자가 함.)관념론 등장: 이 세상의 본질은 관념(생각)에서만 존재한다.실재론 등장: 본질은 세상에 실재한다.본질은 어디에 있는가?●소크라테스-이성 중심의 인간 이해 확립.-이성을 절대적 가치로 생각함. 진리의 보편성 (↔소피스트: 진리의 상대성)-교육방법: 문답법(정답을 알려주지 않음)Ex) 소크라테스가 정의에 대해 질문 → 소피스트가 답변함. → 답변에 예외되는 상황으로 반박함. (논박술) → 답변자가 다시 재정의 → 또 논박 → 재정의 ~~~목표1) 무지의 지 = 아는 것은 없다는 것을 아는 것. 너가 아는 것은 절대가 아니다.목표2) 보편적 진리(절대적 진리)에 가까워지도록 계속 질문함.☞ 조력자로서의 교사☞ 아는 자가 아닌 자신이 모른다는 것을 아는 자(무지의 지)☞ 학생의 영혼 속에 잠자고 있는 진리를 깨우치는 자 (성장관-씨앗)☞ 교육방법으로서의 대화법: 반어법, 대화술, 산파술+교육자의 교육관(‘아동을 어떻게 바라볼 것인가?’로 출발. 2개로 나뉨)>주형관: 거푸집. 아동을 만들 수 있는 존재로 봄. 아동을 미성숙한 존재로 봄. 로크의 ‘백지설’. 성인(교사)가 그릴 수 있음.>성장관: 아동의 내면에는 고유한 ‘씨앗’이 담겨있. 씨앗이 잘 성장하도록 해야 함. 아동=식물, 교사=정원사에 비유됨. 정원사는 물, 온도를 조절. 아동을 미성숙X, 주체적이라고 봄.주형관성장관교사 중심 교육아동 중심 교육 ← ‘루소’ = 아동의 발견자교육내용=인류의 문화유산아이의 경험 전부교육철학사조=본질주의 교육철학, 항존주의 교육철학진보주의 교육철학(존 듀이)교육과정=교과 중심 교육과정, 학문중심 교육과정경험 중심 교육과정교육방법: 이론/교재 중심의 강의식 수업.PBL, 토의 토론 등*아동교육의 발전사(유럽) 루 페 프 몬루소(아동의 발견자) > 페스탈로치(초등교육의 아버지) > 프뢰벨(유치원) > 몬테소리(어린이집)●플라톤-이원론(현상계: 우리가 살아가는 세계 + 이데아계: 진짜 세계.이데아(작용, 본질, 원리)가 현실에 잇다고 말하는 거….(아리스토텔레스의 교육론)-교육의 궁극적 목적 = 행복 (돈, 명예, 권력은 도구일 뿐) 내재적 목적!-자연, 습관, 이성의 조화 추구 = 지덕체의 전인적 인간(인격 형성)을 강조함.-현실 및 자연과학에 대한 관심. 자연주의적 경향-모든 사람을 위한 도덕 교육, 진리를 알게 하는 교육 추구11장 중세 서양의 교육: 232까지. //교육사상가 제외1.중세의 사회와 문화종교개혁 1517 이후, 카톨릭 성당(신부) ↔ 기독교 교회 (목사)로 분화됨.종교 개혁 이전에는, 로마 카톨릭 교회, 기독교적 전통-플라톤 이원론: 이데아(내세, 신) + 현상계(현세, 현실)-봉건제, 농업경제, 기사계급-중세후반 십자군 원정으로 인한 동서문화 교류2.기독교 교육1) 교육의 기본 관점원죄설=모든 인간은 죄를 갖고 태어남 → 벌. 억압, 금욕적인 생활즉, 교육은 죄인들을 하느님께 인도하는 것. 내세 준비하는 경건한 삶을 위한 도덕적 훈련.이후 르네상스: 인간 문화의 찬란함을 회복하자.중세 시기에는 인간 문화가 없었음.2) 교부철학과 스콜라 철학교부철학=초기철학. 교부(성직자)들이 세운 철학. ☞ 플라톤의 이원론에 기초. 신앙.스콜라철학=아리스토텔레스의 일원론에 기반함. 신학적 재해석과 수용: 아퀴나스십자군 원정 – 신에 대한 믿음이 붕괴됨. 이성으로 신의 존재를 증명하고자 함. (인간->부모->~~최초의 근원은 신이 만든 것이다.)3) 기독교 학교이름-수준-뭘하는지 알아두기(누구를 양성)(1) 초등: 대화형식 (2) 중등: 문답학교 교사 양성/학문교육 (3, 4) 고등: 수도사 양성3.세속 교육1) 시민 교육의 발달십자군 원정 이후: 동-서 교류 활발 → 상공업 발달 → (기독교 학교 말고)세속교육 등장.-상공인 자녀 교육, 실용적 교육의 필요성 증대, 도시학교 등, 서민층까지 교육 확대의의: 현재 학교체제와 동일한 걸 이 시기에 보여줌.2) 세속 학교3) 기사교육봉건제의 독특한 신분계급인 기사 양성을 위한 교육.목적: 기독교적 지위 향상13장 루소는 시험에 냄 269-273인간 = 문명 안에서 타락한 존재자연 = 선한 상태자연상태로의 인간 회복 강조.*교육사상1) 어린이의 발견자: 어린이를 어른의 축소판으로 여기지 않고, 어린이의 고유성 인정, 자연이 더 잘 보존된 존재로 가치 부여.2) 자연의 질서에 따르는 발달 개념: 점진적, 완만하게 발달 단계에 따라 교육해야 한다.3) 실물교육: 책을 거부, 자연을 유일한 교재로 인정4) 여성교육의 주창자: 여성을 어머니, 남성에 대한 상대적 개념, 교사로서 파악하고 교육 대상으로 인식.*교육적 영향1) 아동 중심 교육으로 교육 이해 전환 => 페스탈로치, 프뢰벨 등에 의해 실천되고 20세기에는 교육의 주요 패러다임으로 정착함.2) 로크와 더불어서 원죄설에서 벗어난 근대적 인간상 제시3) 로크의 백지설과 달리, 어린이 중심! 인간 안에 주어진 자연의 보존을 강조한 ‘소극적 교육론’ = 성장관!!!//백지설은 교육이 모든 것을 만들어낼 수 있다고 함.44페이지 미국 교육 철학~51페이지 재건주의(24쪽)교육을 바라보는 2가지 관점주형관: 아동을 백지라고 봄. 성인이 틀을 가지고 아동을 만들 수 있다고 생각.로크, 행동주의 심리학자 등아동관=아동은 미성숙한 존재교육의 주체 = 교사교사의 역할: 주체적, 주도적교육의 목적: 미성숙한 아동의 사회화교육 내용: 인류의 문화 유산. //인류가 쌓아온 지식을 교육성장관: 아동의 내면에는 고유한 씨앗이 있다. 만들 수 없다.루소(아동중심교육사조)아동관=아동은 긍정적, 능동적인 존재. 발달단계에 맞게 성숙하게 자라는 중.교육의 주체 = 아동교사의 역할: 아동을 씨앗으로 보고, 교사를 정원사로 봄. 보조적 안내자 역할.교육의 목적: 아동의 전인적 성장교육 내용: 아동이 경험하는 모든 것1)진보주의실용주의 + 아동중심주의(전통적 형식주의 교육=항존주의)를 반대함.-실용주의: 지식의 상대성 강조(똑같은 지식도 누가 언제 쓰느냐에 따라 다름)=불변 진리 거부-진리를 아는 교사의 우선성 거부. 학생 스스로 문제 해GES2

학교| 2025.08.11| 21페이지| 8,000원| 조회(76)

교직, 제주대, 중간고사, 교철사, 정리본

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제주대 교육철학및교육사 2025 중간(A+정리본)

5장. 교육사를 다루는 의미●학습목표1. 교육사 공부는 우리에게 어떤 의미가 있는가?역사는 변증법적으로 발전한다. (변증법: 정-반-합)*변증법(바를 정 = 주류, 옳은 것 + 반대될 반 = 비주류, 주류에서 생겨나는 모순+ 합하다 합)고려시대 불교 -> 불교에 모순 발생 -> 성리학을 통해서 조선 건국//성리학(합->정. 주류면서 옳은 것) => 모순 발생: 보수적임, 이념적, 이데올로기적, 관념적, 사대주의적 => 실학, 개화사상, 근대사상 등장고려 불교의 폐단으로 인해 성리학이 등장했을 때, 이 성리학을 ‘실학’이라 불렀었음.2. 우리 교육의 뿌리가 무엇인가?우리 교육의 뿌리는 없다. 한의 정서가 담겨있다. (불교, 도교, 유교는 외래에서 들여온 것)=> (교재) 천신숭배사상: 하늘을 공경하는. 조선시대까지 제사를 꾸준히 지냄.3. 교육사 역사 서술의 문제점과 그 원인조선시대: 모두 교육받지 못함. 신분제(평민 이상 남자는 교육 가능 / 천민은 교육 X)=> 모두 교육받을 수 있는 권리(=보통교육, 보편교육, 국민교육, 초등의무교육)-> 교육입국조서(1895)때 누구나 교육받을 수 있는 권리 = 누구나 다 초등 수준까지는//갑오개혁(1894): 신분제 폐지교육입국조서는 제도적, 이념적 권리. => 실제로는 6.25이후부터 진학률 증가함.교육입국조서 이전까지는 즉, 전근대까지는 지배계층만 교육을 받음. //교육은 지배 계급의 전유물 (이때, 교육=학교 교육)민중 -> 가정 교육, 직업 교육조선시대 양인은 밤에만 공부 가능.. 공부 권리, 과거 시험 볼 권리는 있지만 사실상 어려움.교육의 종류 X 31: 학교 교육 = 형식 교육2: 가정 교육 = 비형식 교육3: 또래 집단에서 발생하는 배은 신. 맘만 먹으면 곰, 호랑이 사람 만들어 줄 수 있지만 그렇게 안 함.사람되려면 햇빛보면 안 돼. => 동물에서 사람이 되는 과정은 인내와 고통을 견뎌야 한다는 뜻을 담고 있다.쑥과 마늘 => 동물이 사람이 되는 과정. 야만의 문화에서 사람의 문화로 (문명,인문)Q. 단군 신화에 나타난 교육적 의미1) 곰과 호랑이가 사람이 되려면 햇빛을 보지 않고 쑥과 마늘만 먹어야 함.=> 성장하기 위해 인내와 고통을 견뎌내는 과정이 필요하다.2) 곰만 끝까지 참고 인간으로 변화=> 지속적인 노력과 인내가 성공을 만든다3) 쑥과 마늘을 먹음.=> 마늘: 살균, 쑥: 임신을 도움 => 야만의 문화에서 사람의 문화, 문명으로 변화.▶고조선의 역사와 문화-8조법죽이면 죽어 //생명 중시곡식으로 배상 //사유재산 존재종이돼 //계급사회, 윤리50만전 //사유재산, 화폐 개념▶고조선의 교육-교육적 의미-민족 정신의 뿌리&정신적 지주-단일민족 공동체 정신의 토대-천신의 자손 -> 민족적 자긍심-오랜 역사적 전통에 대한 자긍심-평화 애호 정신: 부족 사회인데 전쟁의 모습 X. 교육적 의미.-법치 정신과 평등 정신: 8조법에 드러나는 문화가 평등 사상. 지배층 마음대로 하지 않음.-홍익인간 => 우리나라 교육법 제1조에 드러남.2. 부여와 삼국시대의 교육고대사회(부여~삼국시대): 학교는 지배계층이 다님. (대학 수준의 학교)서민들도 학교에서 교육을 받았다는 기록 고구려의 ‘경당’*고등 수준의 대학교: 고구려 태학(유교 경전 공부) 신라 국학 고려 국자감 조선 성균관*초중등 수준의 서민 교육기관: 고구려경당신라화랑도통일신라~조선서당//전통을 지님.전통적 공동교육_경당~화랑도=>신분을 막론하고(아무나), 문무일치교육(문+무:활쏘기)형식 교육: 학교교육 (위의 것들)비형식 교육: 기술 교육(도제 교육), 가정교육▶시대적 상황과 교육사적 의의: 전통교육 VS 외래교육의 갈등기-교육적 전환전통적 가치 불교적 가치로 대체전통적 공동교육(뚜렷한 형식교육x) 유학, 불교교육으로 전환(형식교육)한학’의 졸업 시험. 4등급으로 나눔. 성적 상/중/하능력에 따라 관리 채용.: 골품제(신분제) 보완 실력에 따른 등용: 역사에 기록된 최초의 능력별 선발제도 but 귀족의 반발로 제대로 시행 X*독서삼품과의 교육사적 의의는 무엇인가?1) 귀속주의에서 능력주의로의 전환//신분제=귀속주의 사회(아버지 노예면 자식도 노예) 능력주의BUT 제한적 능력주의. 국학에 귀족 자제만 입학 가능. 즉, 귀족 대상의 능력주의.귀족의 반발로 제대로 시행 못 함.각 관청에 박사 배치 > 실용학문 교육도당유학생-당나라에 유학, 다수의 빈공과 급제자 배출(최치원 등)+불교(대표적인 비형식 교육)의 종파1) 교종: 경전 중심, 교리 중심, 난해하고 어렵다. 왕, 귀족 중심의 불교.2) 선종: 실천 중심, 개인의 수양 중심. - 원효 일체유심조(모든 건 마음먹기에 달림)=>원효의 화쟁사상: 정반합. 교종, 선종 둘 다 갖춰야 한다.▶발해(1) 발해의 역사와 문화-중앙 3성6부, 지방 5경 15부 62주 -> 상당한 수준의 국가. 학교 교육 기관이 있었을 것으로 추정.(2) 발해의 교육주자감- 당의 국자감을 본뜬 학문연구기관 //고등교육기관이로 명시되진 않음.여성 교육이 존재함. (공주가 교육받음. 일반인은 아님)*정효공주 묘지명에서 알 수 있는 내용을 2가지 이상 쓰시오*1) 여사=여교사의 가르침을 받음.=> 여교사가 있었다.2) 조가(=유학자)의 풍모를 흠모하였다. 시와 예를 즐겼다.>해석1: ‘시경’과 ‘예기’라는 경전. //이 해석일 가능성이 높음.>해석2: 문학 작품의 시/예의에서의 예.=> 여성인데도 정통적인 유학 교육을 받았다.7장. 고려시대의 교육1. 불교적 질서의 만개-태조 왕건: 훈요 십조에 불교 중시할 것을 명시함연등회(부처를 제사), 팔관회(하늘과 5악 등을 봉사. 천신숭배의 전통)-호국불교 불교가 국가를 지켜준다.Q. 삼국시대 왜 불교를 받아들임?1) 왕권 강화: 짐은 곧 부처다.(부처와 왕을 동일시), 사상적 통일(국민의 의식이 불교적 세계관으로 통일되면 사회가 안시킴.부정)파벌을 형성하는 데 기여함.(고려시대 교육기관의 흥망성쇠 과정)고려시대 학교 =국자감(국립 고등교육기관. 명경중심.) +12공도(사립 고등교육기관. 12개 학교. 과거 시험 합격 중요. 기출 풀어. 사교육과 비슷)-최초의 12공도 = 최충의 문헌공도. 최충은 문하시중을 역임함.//문하시중 = 일인지하만인지상 = 한명한테는 밑, 만인한테 위 = 영의정 = 국무총리느낌+ 과거시험을 주관, 지공거(교육과정평가원장) 역임, 교육부장관 역임최충 자제들. 문헌공도의 과거 급제율이 높음. -> 11개 추가☞국자감은 쇠퇴…2) 유학교육-신라시대 ‘독서삼품과’ ({제한적인} 귀족주의에서 능력주의로의 전환을 의미)-고려시대 ‘ 과거제’ ->노비(천민), 죄인을 제외한 양인 이상이면 누구나 응시가 가능했음. 독서삼품과에 비해 확대됨.-고려시대 ‘12공도의 성행’ -> 능력주의 사회(제도)가 정착되어 있다. 즉, 과거제도가 제대로 시행되고 있다.(1) 고려 유학의 발전-쌍기의 건의로 과거제 시행-성종 때 국자감 설치 경학(기존 학교) +문묘건립, 수서원 설치-충선왕 때 만권당 설치-고려 말 안향을 통해 성리학 수용{국립학교} 고구려 태학 통일신라 국학 고려 국자감 조선 성균관국자감, 성균관 우리나라 교육 전통이었던 “문묘(도덕성 강조)”가 설치*문묘= 제사를 지내는 사당. 공자, 맹자, 안연 등등 유교의 성현(위대한 스승님)을 기림.> 조선시대: 동방18현(우리나라 18분을 모심성균관의 명륜당(강당)2) 수기치인: 나를 닦고(도덕성, 학문을 닦아야 함), 다른 사람에게 봉사한다.(2) 고려의 유학교육기관관학-> 국자감-개경에 위치한 고등교육 기관,문묘oex) 제주대-> 학당-개경에 위치한 중등교육 기관,문묘xex) 사대부고-> 향교-지방에 설립된 중등교육 기관,문묘o사학->12공도-최충의 문헌공도 외 11개->서당-지방 초등 수준의 교육기관우리나라 전통적 공동교육: 경당->화랑도->서당 (신분을 아우르는 교육, 문무일치-서당은 좀 애매함)① 국자감-경학을 개칭하고 문묘를코흘리개 -> 서당은 초등 수준의 교육기관임.절간 -> 절이 교육적 공간이었다.*우리나라 전통적 공동 교육 전개 순서: 고구려 “경당” 신라 “화랑도” 고려와 조선 “서당”(3) 고려시대의 과거-명경+제술+잡과 + 승과-무과 실제 시행 X-응시자격: 양인 이상. (제도상) 능력주의의 확대*독서삼품과: ‘귀족주의’에서 ‘능력주의’로의 전환음서제->(기존) 고려시대는 문벌 귀족사회였고 귀속주의가 강하게 유지되는 사회였다고 평가 //일본이 과거제도를 평가절하함.그러나, 과거제도가 나름 역할을 수행했다고 보는 것이타당하다. 합리적이다.유사 = 선비 -> 과거시험이 목표. 즉, 경서와 역사서를 정통하는 사람이 없음.이 시대 교육상 = 경서와 역사서에 통하는 자사학12도와 사교육의 공통점:1) 입시 위주의 경쟁 교육2) 교육 격차를 유발함. (귀족 자제들이 몰려들어)차이점: 국가 교육 체제로의 편입 여부8장. 조선시대의 교육(학습목표)* 한글 창제 교육적 의미= 백성들도 “교육 기회 확대” Ref) 서양 중세의 종교 개혁와 유사함.1517년 서양 중세종교 개혁배경. 이유->1) 가톨릭 교황청의 부패(면죄부를 발행하거나, 성직자를 매관 매직)로 발생.2) 십자군 원정으로 인한 문화 교육, 이성의 발달1517년 루터가 95조개의 반박문을 게시하면서 종교 개혁이 촉발됨.핵심 이념 = 5가지 신조1.오직 성경2.오직 예수 그리스도3.오직 믿음4.오직 은혜5.오직 주만 영광 받으심신(하느님)과 나의 직접 교섭. //그 전에는 신-교황님(성직자)-나. 즉, 성직자 빠져라!! 성경을 읽고 직접 구원받겠다.*당시의 성경은 라틴어로 쓰여 있었음. 귀족, 상류층만 알 수 있는 언어.=> 모국어(독일어)로 번역함. //한글 창제와 유사한 개념.*문맹률이 너무 높아. -> ‘최소한 초등 수준의 교육은 국가가 책임져야 한다.’ =>“보통교육, 보편교육, 국민교육, 국가주도교육, 초등의무교육”의 이념적 기초가 이때 형성됨.*종교개혁(1517)*우리나라에서 보통 교육의 이념이 형성된 시기(1894도통론)

학교| 2025.08.11| 19페이지| 7,000원| 조회(51)

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제주대 디지털교육 2025 중간(A+정리본)

01 디지털의 이해-디지털과 아날로그 차이/특징/예시아날로그: 어떤 수치를 외부 원인에 의해 연속적으로 변하는 물리량으로 나타내는 일ex) 아날로그 시계의 시곗바늘 변화, 사람이 듣는 음악, 연필로 그리는 그림디지털: 아날로그를 연속적 실수가 아닌, 특정한 최소 단위를 갖는 이산적인 수치를 이용하여 처리하는 방법.ex) 디지털 시계, MP3 파일, PNG 파일비트: 하나의 비트는 0 또는 1의 값. 각각은 참 거짓처럼 서로 배타적인 상태를 나타냄.디지털 데이터의 특징(저장) 데이터를 부피, 무게 증가 없이 저장한다. => 많은 양 효율적 저장 가능(가공) 데이터 검색, 수정, 분석이 쉽다 => 가공, 분석하여 유용한 정보 얻음(전송) 전송 시 손실이 거의 없음. 쉽고 빠르게 전송 => 디지털 기기간 호환 good, 쉽게 공유디지털 데이터의 단점아날로그 -> 디지털. 이후 데이터를 완전히 복구하는 게 불가능함.디지털 기기가 방전되거나 전기 공급이 않되면 디지털 데이터 이용 불가능.02 소프트웨어의 이해-하드웨어 소프트웨어 차이/특징/예시하드웨어 속 > 소프트웨어 속 > 인공지능하드웨어: 컴퓨터 시스템을 구성하는 물리적 장치. > 물리적으로 존재. 수정시 교체나 업그레이드ex) cpu, 메모리, 키보드소프트웨어: 사용자-컴퓨터간 상호작용을 가능하게 하는 프로그램, 데이터.>비물리적, 업데이트나 재설치하드웨어가 있어야 작동 가능.ex) 운영체제, ms word 프로그램, 파이썬문해력오래된 한글, 한자어 사용 빈도가 낮아졌지만 문해력은 중요함.사람과 소통, 세상을 이해, 오해 없는 정교하고 풍부한 대화 가능.디지털 교육을 하는 이유: 소프트웨어(인공지능)를 올바르게 이해하고, 올바르게 소비하고, 원하는 것을 하는 도구로 잘 활용하기 위해.03컴퓨팅사고력-정의도구적 관점: 구체적인 컴퓨팅 형태로 지식을 표현하여 명시적인 지식을 더욱 객관적으로 표현하여 인지적 사고의 산출물을 관리하기 위한 것.영국 교육과정: 복잡, 거대, 불완전하게 정의된 실 세계 문제를 해결 함에 있어 인지적 능력이 없는 컴퓨터가 사람 도움 없이도 실행할 수 있는 형태로 변환시키는 사람의 인지적 능력.정보의 명시적 표현이 중요한 이유= 정보를 공유, 자동으로 처리하기 위함. 자동 처리작업을 효율적으로 하려면 알맞은 정보 구조를 사용하는 게 큰 도움.ex) 수많은 학생의 성적 중 특정 점수 빨리 찾는 작업 점수순 정렬된 경우가 효율적적절한 정보의 제공과 공유만으로도 -> 많은 문제 해결, 효율성과 만족도 향상ex) 주민센터 민원실 번호표, 지하철 행선 안내 게시호기심-관찰의 연쇄 과정작업을 효율적으로 진행 or 문제 해결을 위해 가장 먼저 할 일 = 필요한 정보 요소 파악.일상에 숨겨진 정보요소를 찾는 것은 호기심과 그에 기반한 관찰에서 시작됨.추상화와 자동화그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00005e24b690.bmp원본 그림의 크기: 가로 449pixel, 세로 257pixel>구조화와 작업 자동화는 밀접한 관계 효율적인 작업을 위하여 적절한 구조가 필요.>컴퓨팅 사고력의 핵심 요소 = 추상화, 자동화컴퓨팅 사고력을 갖추면 주의 세상(소프트웨어)에 대한 충분한 이해, 문제 해결, 세상 변화시키는 것에 깊게 관여 가능04 인공지능 학습 이해-데이터이미지 데이터 + 소리 데이터 + 텍스트 데이터데이터는숫자열이다.백터 -> 행렬 계산 -> 벡터-인공 신경망인간 신경망의 원리를 모방.신호 전달받아(입력) -> 변형시키고 -> 그 신호를 전달(출력)그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00005e240001.bmp원본 그림의 크기: 가로 271pixel, 세로 339pixel그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00005e240002.bmp원본 그림의 크기: 가로 264pixel, 세로 392pixel이러한 함수적 원리를 이용함.출력이 2개면 너무 복잡해져 => 복잡한 계산을 단순하게 해주는 행렬!그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00005e240003.bmp원본 그림의 크기: 가로 524pixel, 세로 205pixel그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00005e240004.bmp원본 그림의 크기: 가로 328pixel, 세로 358pixel벡터=숫자열그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00005e240005.bmp원본 그림의 크기: 가로 579pixel, 세로 284pixel그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00005e240006.bmp원본 그림의 크기: 가로 812pixel, 세로 161pixel(인공신경망 예제)벡터: 수면시간, 운동시간, 칼로리 섭취량 => 함수(행렬) => 벡터: 체중, 혈압행렬을 구하기 위해서는 많은 데이터가 필요함. //데이터만 있으면 행렬 추정 가능. 행렬 자체가 인공신경망!-좋은 행렬 구하는 법1) 아무런 행렬 값에 사례1부터 입력으로 넣고 예측.당연히 사례1의 정답과 차이가 남. 예측과 정답의 차이만큼 행렬값을 조정.많은 사례들에 이 과정을 반복하여 행렬값을 조정. ~ 제대로 예측할 때까지.입력-출력 사이에 층위를 더할 수도 있다. => 딥러닝. 복잡한 문제일수록 깊어짐.응용) 음성인식, 음성합성, 자동번역, 경제예측, 문자인식, 경제예측 등05 인공지능과 윤리특이점(singularity) = 인공지능이 인간의 지능을 초월하는 시점. 사람이 기술의 발전을 따라잡을 수 없는 시기.-특이점에 도달한 시대에는 컴퓨터가 자신보다 발달한 인공지능을 직접 설계, 생산(1) 반인공지능파인공지능이 현재 속도로 성장하면, 곧 인간의 통제를 넘어설 것이라고 우려함.스티븐 호킹, 빌게이츠>사회적 불평등 가속화인간이 노동으로부터 해방된다 = 인간의 경제적 활동이 차단. 어려움을 겪는다인공지능으로 대체된 일자리는 인간의 삶을 위협>통제 불가능성특이점 이후 인공지능은 인간의 통제를 벗어나 자율적으로 행동.인공지능이 인간 존재를 부정하면 인간이 통제 불가능.↕(2) 친인공지능파인공지능에 대한 우려 역시 신기술이 나타날 때 겪는 성장통의 일종이다.>생산의 효율성 높아짐위험, 어렵, 힘든일 로봇이 대신. 기업 생산성 향상. 재난사고 줄임.>노동으로부터의 해방노동시간 단축. 더 의미있고 가치있는 일에 시간 투자.>인공지능의 통제 가능성통제가 가능하다고 믿음. 사람들이 윤리적으로만 사용한다면 충분히 통제 가능 주장.1) 주목받는 인공지능 윤리-사례1: 챗봇 ‘이루다’: 일부 사용자들이 부적절한 단어들을 주입. 혐오발언을 가감없이 내놓는 사태 발생.-사례2: 재범률 예측 ‘프로퍼블리카’: 흑인의 재범률을 백인에 비해 더 높게 추론함.-사례3: 아마존의 채용 인공지능: 여성차별 문제.2) 인공지능 윤리의 필요성-구글의 이미지 인식 사례: 흑인 여성을 고릴라로 인식-인공지능 알고리즘은 어떤 데이터를 입력하는지에 따라 결과가 달라짐.=>인공지능에 어떤 데이터를 주입할 것인지는 인간의 몫임.1) 트롤리 딜레마: 윤리학 분야의 사고실험-다섯 사람을 구하기 위해 한 사람을 죽이는 것이 도덕적으로 허용 가능?트롤리 사례: 전차 방향 바꾸면 1명 사망 / 안바꾸면 5명 사망육교 사례: 사람을 육교 아래로 떨어뜨리면 5명 살아.2) 인공지능이 처할 수 있는 윤리적 딜레마그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00003210140b.bmp원본 그림의 크기: 가로 754pixel, 세로 440pixel-자율주행차의 트롤리 사례 > 알고리즘의 윤리성 고민 필요

학교| 2025.08.10| 8페이지| 3,500원| 조회(63)

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제주대 생활지도및상담 2025 기말(A+정리본)

심리검사 (10장)심리검사심리검사 = 대표적인 행동표본을 심리학적 방식으로 측정하는 것●심리검사의 목적1) 학생 개개인의 심리적 특성을 이해한다.2) 객관적 자료를 활용하여 학생지도, 수업의 효과를 높인다.3) 학생의 자기 이해를 높인다.4) 학생 배치와 선발에 객관적인 근거자료로 활용한다. (영재아)●심리검사의 유형① 표준화검사와 비표준화검사표준화검사 = 표준화된 절차에 따라 진행, 표준화된 규준에 따라 결과 해석.(신뢰도 타당도↑)비표준화검사 = 규준 마련 X. 신뢰도 타당도↓. 표준화검사가 측정 불가한 행동, 환경 측정!② 양적 검사와 질적 검사양적 검사 = 피검사자의 특성을 척도상의 점수로 나타냄. (신뢰도 타당도에 근거함.)질적 검사 = 특성을 여러 개 범주 중 하나에 포함시킴. (내담자에 대한 종합적인 견해 제공.)③ 최대능력검사와 대표적 행동표현 검사최대능력검사 = 피검사자가 자신의 능력을 최대로 보일 수 있도록 최선을 다하여 응답.문항에 정답 O. 시간 안에 몇 개를 맞추느냐가 점수 결정. EX) 지능, 학력 등 지적 영역대표적 행동표현 검사 = 피검사자가 일상생활에서 보이는 행동을 측정.시간 제한 X, 정답 X. EX) 성격, 흥미, 가치관 등 정의적 영역 검사●심리검사의 특성(1) 행동표본심리검사는 수많은 행동 중 표본행동을 추출하여 측정함. 대표성 있는 행동표본으로 이루어져야 좋은 검사임. EX) 지능검사에서 수리력 빼고 어휘력만 측정하면 BAD..(2) *표준화*심리검사의 신뢰성과 표준화에 대해 쓰학생 이상이고 한글을 해독할 수 있느면 누구에게나 실시 가능.진로성숙도가 낮은 학생 직업, 학과에 대해 상세한 보충설명해줘야 함.개별적/집단적 모두 실시 가능. 4~50분 소요됨.{직업흥미검사} 홀란드 6가지 흥미 유형을 찾아줌. 13가지 기초 흥미분야에 대한 선호 밝혀줌.6. 성격평가●자기보고식성격검사EX) MBTI(성격 유형을 16개로 구분), KPI 성격검사, 자아존중감 검사, 자아개념 검사●투사적성격검사비구조화된 과제를 피검사자에게 제시하여 그들의 욕구, 내적 상태 사고과정 등이 나타나게.피검사자의 반응은 매우 다양함. 투사검사 실시, 해석을 위해 많은 훈련과 경험 필요!학교에서는 투사적 검사를 전문가에게 의뢰하는 것이 바람직함.EX) 잉크반점검사, 주제통각검사, 문장완성검사, 집-나무-사람 검사, 동작성 가족화(움직임!)●정신건강 검사전반적인 임상검사(정신병리의 서로 다른 측면들을 평가) + 구체적인 임상검사(우울,불안 정도)*자기보고식 검사와 투사적 검사의 장단점*1. 자기보고식 검사= 피검사자가 자신의 생각, 감정, 행동을 스스로 평가하여 응답하는 검사. 일반적으로 문항에 ‘예/아니오’ 또는 ‘전혀 아니다 ~ 매우 그렇다’와 같은 척도로 응답함.▶장점:검사 실시와 채점이 간편하고 표준화되어 있어 신뢰도와 타당도가 비교적 높다.집단검사가 가능하고, 컴퓨터 채점 등의 객관적인 해석이 가능하다.피검사자의 자기이해를 촉진하는 데 도움이 된다.▶단점:피검사자가 사회적 바람직성을 고려하여 왜곡된 응답을 할 수 있다.자신을 잘 인식하지 못하는 사람은 정확한 응답이 어려움.개인의 무의식적인 특성이나 깊은 내면 상태 파악에는 한계가 있다.2.투사적 검사= 비구조화된 과제를 피검사자에게 제시하여, 피검사자의 무의식적 욕구, 정서, 내면 상태를 반영하는 반응을 이끌어내는 검사.▶장점:피검사자의 무의식적인 갈등이나 깊은 내면 세계 탐색이 가능하다.방어기제가 덜 작용하므로, 보다 진솔한 반응을 유도할 수 있다.피검사자의 개별적 특성을 심층적으로 이해할 수 있다.▶단점:검화가 일어남. 조증-우울증 양 극단에서 기분이 변화.자살위험성이 매우 높은 장애.남자는 조증 삽화 먼저 / 여자는 우울 삽화 먼저 나타남-2가지 유형1) 제 1형 양극성 장애: 조증과 심한 우울상태가 나타남. 우울증삽화가 더 많음.2) 과잉활동-충동형: 경한 조증+심한 우울증. //심한 조증 X 우울장애로 잘못 판단① 증상조증 상태:에너지 증가, 기분 고조, 과도하게 낙관적, 피곤X, 충동적, 무책임한 행동, 망상우울증 상태: 슬픔 지속, 걱정 불안, 염세적, 죄책감, 죽음/자살 생각, 우유부단② 원인-생물학적 원인-유전적 원인: 유전되는 경향이 강함.-정신분석적 입장: 무의식적 대상의 상실로 인한 분노-인지적 입장: 생활경험 해석에 인지적 왜곡이 발생 성공할 것 이라는 자동적 사고③ 상담 및 치료-약물치료-입원치료: 조증환자는 자신의 병에 대한 인식이 결여. 불필요하다 생각하는 경우 많음.-인지행동치료: 과대추정, 자동적 사고에 대한 개입-유지치료: 재발한 양극성 장애 환자의 경우 예방목적의 유지치료를 권장.●적대적 반항장애 *단답형부정적임, 복종적이지 않음, 권위적 대상 상대 시 적대적 행동.권위적 대상이 아닌 또래와는 어려움이 없는 경우가 많음.사회적 규범을 무시하거나 타인의 권리를 침해하는 위험한 행동은 안 함.① 특성-타인에게 파괴행위를 함-행동이 법적 결과를 가져오진 않음. 잔혹X-특정 대상(권위적 대상)에 대한 반항만을 나타내는 경우가 다수.행동적: 권위적 인물에 대해 거부적, 도전적임. 남의 탓, 기분 잘 상함, 공격적 행위정서적: 자존감 낮음, 기분 변동 심함, 좌절을 견디지 못함, 열등감, 참을성 적음인지적: 충동적인 사고, 통제 결여, 단순하게 생각 행동+교사, 부모와 갈등 빈번② 원인-부모의 자녀 양육 방법 EX) 지나치게 엄격하거나, 모순적인 경우-가족관계에서 자신의 욕구 좌절③ 경과▶지속적으로 적대적, 반항적 행동을 보인 경우: 품행장애로 발전할 수 있음. (행동이 더 공격적): 성인이 된 후 반사회적 인격장애로 진단받을 수 있음.: 증: 인지왜곡 교정, 체중증가 행동 강화, 감소 행동 처벌, 식사 일기 작성>신경성 폭식증: 음식을 먹되 배출행위 금지, 영양상담, 신체상에 대한 생각 발전시키기●품행장애폭력, 방화, 도둑질 등 난폭한 행동을 통해 타인을 고통스럽게 함. 남자가 4~12배 높음.① 증상 및 특징1) 난폭하고 잔인한 행동 - 타인의 감정 공감 어려움.2) 잘못에 대한 반성 부족3) 끊임없는 자극 추구4) 가정환경 문제, 부모와의 안정 애착 결핍, 아동기에 정서적 방치② 원인-부모의 양육태도와 가정환경-정신분석적 관점: 초자아 기능의 장애(인내력, 윤리의식 발달 결여)-모방학습, 조작적조건형성에 의해 품행장애 유지 + 낮은 교육 수준, 경제적 곤란 등③ 상담 및 치료-교사, 상담자: 솔직하고 수용적인 태도 유지하기-행동치료: 모델링, 직접적인 수련을 통한 새로운 행동 양식 습득-인지행동치료: 분노대처 프로그램, 이완 훈련-가족치료: 부모역할, 훈육법에 대한 도움, 긍정적인 부모-자녀 상호작용 증진시키기●담배 관련 장애① 특징과 진단단기적: 주의 집중력 향상, 우울증 감정 감소장기적: 심각한 건강 문제 발생② 원인-흡연하는 친구들의 권유, 흡연 행위 모방, 타인과 함께 있을 때 흡연, 편안함을 위한, 부정적 감정을 느낄 때, 식욕 억제를 위한, 자신감을 키우기 위한, 자각 없는 흡연③ 상담 및 치료-교사, 상담자: 금연 동기 강화, 금현 계획을 스스로 작성하게 하기-인지행동치료: 매일 담배 피우는 시간, 개비 수를 기록하기, 흡연상황을 회피하여 자기 강화-가족치료: 가족이 먼저 금연하는 모습 보이기-예방교육: 치료보다 중요! 심리교육 프로그램 제공●청소년기의 자살자살 생각 자살 시도 실제 자살청소년기 자살 원인: 성적 및 진학문제, 경제적 어려움, 외로움, 가정 불화 등자살은 유전된다X대부분 자살 청소년은 주변 사람들에게 자신의 문제에 대해 도움을 요청한다O자살은 예방 가능하다O▶자살 전 일반적 징후-물건에 대한 애착심이 줄어들어 나누어 줌.-사람들에게 고마움을 표시하거나 덕담을 함이 개인 내적 문제) / 외적(외적 환경이 원인)(학습부진의 특성)학습 부진은 진단명 X. 주관적 판단이 개입됨.아동의 잠재력을 방해하는 요인이 무엇인가 탐색해야 함.학습과진아학습부진아학업불안불인이 덜함. 내적인 통제력이 있음.불안이 높음.자존감낙관적, 자기신뢰감자기비판적성인과의 관계회피, 맹목적 반항,부모에 대한 적대감대인관계고립감, 타인에 대해 비판적활동패턴학업지향적사회지향적목표설정현실적, 성공적비현실적, 계속 실패반사회적 성격, 낮은 포부 수준,학교 활동에 대한 부정적 태도●학습부진의 재개념화가 필요함.1)학교수준의 조작적 수준의 정의가 공개되고 향상되어야 함.2)기대-성취 불일치 X. 일성 수준 이하의 저성취를 강조해야 함! 공교육에서는 일정 성취 수준 이하의 학생을 소외되지 않도록 돌봐야 함.3)학습부진아 교육의 가장 중요한 근거는 담임 교사의 판단. 선택형 체제. - 과학고4)책임 지우기보다는 우수 교사에 대한 장려가 강조되어야 함.5)학습부진 교육은 특수교육과 연계 서비스로 구축되어야 함.6)“학습부진 ↔ 학습장애” 구분 필요.>학습부진= 낮은 성취 수준으로 나타나는 증상. 진단의 시발점>학습장애= 진단명. 특수교육 대상자.학업상담 프로그램: 학습전략●학습전략의 분류(1) 인지 전략-시연전략: 암송, 따라 읽음, 복사-정교화 전략: 요약, 생성적 노트정리, 질문-대답-조직화 전략: 핵심 아이디어 선택, 개요화, 다이어그램화(2) 상위 인지 전략-계획전략: 목표 설정, 대충 훑어봄-점검전략: 자기검사, 시험 전략-조정전략: 독서 속도 조절, 복습(3) 자원관리 전략-시간관리: 시간표 작성, 목표 설정-공부환경관리: 장소 정리, 조용한 장소-노력관리: 끈기 가짐, 자기 강화-타인의 조력 추구: 교사, 동료로부터의 조력 추구학업상담 사례 *학업상담의 사례- 가장 먼저 파악해야하는 것과 학업 관련 변인 서술① 학업 문제로 겪고 있을 좌절, 실망감 + 그 이면에 있는 긍정적 측면을 이해, 격려하기공감적 이해, 수용, 따뜻한 자세 + 긍정적 동기 파악② 구체.

학교| 2025.08.10| 27페이지| 9,000원| 조회(73)

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제주대 생활지도및상담 2025 중간(A+정리본)

생활지도의 개념(OT) 생활지도의 개념 학교 안에서 이루어지는 생활지도 = 교사가 학생을 대상으로 하는 전문적인 조력 활동 생활지도 특징 및 주요 활동 ●생활지도의 주요 특징 1) 학교 내 모든 학생을 대상으로 삼는다. 인성, 신체, 사회성 등 발달 도모 2) 문제 해결적 개입 X / 예방적 기능! 문제가 발견되고 나서 해결하는 활동보단, 발생 전! 3) 학생 개개인의 성장, 발달을 촉진함 장점, 역량 발견, 성장할 수 있도록지지 ●생활지도의 주요 활동 1) 학생조사 활동: 성적, 성격, 장래희망 등 다양한 정보를 수집. 학생, 부모와의 대화 및 관찰 2) 정보제공 활동: 성장에 도움이 되는 정보 제공. EX) 상급 학교 진학, 직업 정보 3) 상담 활동: 도움을 받고자 하는 목표가 있는 학생. 지속적, 안정적 관계. 문제 해결 도모. 4) 정치 활동: 학생의 능력에 맞는 부서 및 활동에 배치 5) 추후 활동 : 활동 이후 학생이 잘 적응하고 있는지를 확인. //적응하지 못하고 있으면 개입 생활지도 VS 상담 VS 심리치료 *** 생활지도/상담/심리치료의 개념적 차이*** 생활지도 상담 심리치료 대상자 학교 내 모든 학생 일부 상담이 요구되는 학생들 생활이 어려울 정도로 힘든 문제를 가진 학생들 전문가 일반 교사 상담교사 혹은 상담 심리 전문가의 개입 정신과 의사 장소 교육 장면 전체 상담실 출장 장소, 병원 상담실 목적 바람직한 성장 발달 지도 구체적 문제 해결. 정서적, 행동적 변화 정신적 문제 해소 다루는 문제 진로, 학업, 학교 생활으로 정보를 처리하고 있다는 신호. 긍정적 침묵인지 부정적 침묵인지 정확한 파악 중요 ●독점 : 자신의 이야기만 하거나 주도. ● 지나친 의존 : 지시, 해결해주기를 기대. ● 집단의 양립화나 소집단화 : 집단이 분리되어 다른 주제에 대해 이야기하거나 참여X ● 주지화 : 내면적 세계를 개방하는 게 아니라, 지적인 토론 ● 역사가 출현 : 과거에 있었던 일에 대해 사실적으로 이야기 //자기를 들여다보는 게 X ● 지도자와 동일시 : 특정 집단원이 지도자 역할. 충고 학교에서 운영되는 집단상담 1) 학생의 발달 특성을 고려한 학교집단상담의 특징 *** 학교 집단상담의 발달적 특성*** ① 학생들에게는 문제의 치유 외에 교육적, 발달적 목적도 중요함. 문제 중심이 아닌 성장, 발달 중심. 자기정체성 확립, 진로 탐색 등 ② 특히 중고딩 비자발적인 경우 많음. ☞구조화로 해결 상담에 대해 동기가 낮음. 부모, 교사의 필요에 의해 참여하는 경우 많음. 집단 상담을 처벌로 받아들임. 존중함으로써 고집에서 벗어나게끔 도와야 함. ③ 중고딩 자신의 변화에 대해 독특한 관점을 가짐. 변화를 타인의 강요에 의한 것이라 생각하여 유지하려 함. EX) 변화를 상담자 눈 밖에서 은밀히 하고 싶어 함. 자신이 ‘맞다’는 걸 중요시. 문제를 스스로 해결해야 가치있다고 믿음. ④ 상담자의 특정 개입에 대해 혐오하는 반응을 보임. -그때 어떻게 느꼈니? 너무 당연한 걸 질문. 모욕적으로 느낌. ☞ 그 이면에 어떤 감정이 있었기에 그런 말을 했니? 신뢰를 인정 -그게 좋다고 생각하니? 상담사의 의도를 숨김. 관계 훼손. ☞ 왜 그런 행동을 하려고 하니? 하지 말라는 게 아니라, 정말 궁금하다는 의미. +‘왜 그렇게 했니?’는 문제;; 이유1) 그렇게 하지 말아야 한다로 전달되는 경우가 많음. 가치관 강요. 이유2) 왜 그랬는지 모르는 경우가 대부분. 2) 학교의 구조적 특성을 고려한 학교집단상담의 특징 ① 학교집단상담의 목적은 학교 교육목표를 벗어날 수 없음 ② 학교교육의 책임자, 보호자의? ● 개방형 질문 : 특정 답 X 여러 가능성을 제시하는 형태. 자유롭게 반응 가능. 더 많은 정보. EX) 혼이 나서 기분이 어땠니? *효과적인 질문: 간결하고 명확, 반드시 필요한 정보만 (취조받는 느낌), 개방형 질문 사용. *차가운 말투로 폐쇄형 질문 취조받는 느낌 저항 유발 반영하기 : 내담자가 표현한 느낌, 태도 등을 상담자가 정리하여 보다 참신한 말로 표현해주는 것. 내재되어 있는 감정이 무엇인지 깨닫도록 도와줌. ＊내담자가 느끼는 감정을 적절한 단어로 전달. 표면적 감정 먼저 반영 > 점차 심층적 감정 감정이 발생한 맥락을 함께 반영. 감성적 억양. 반영이 적절한지 점검 필요. 재진술 : 내담자가 한 이야기를 상담자가 다시 진술. 참신하고 간단하게 되풀이. 이면에 내재된 감정을 깨닫도록 도와줌. 기능) 잘 듣고 있음을 전달. 내담자 생각을 구체화. 상담자가 정확히 이해하고 있는지 확인. 공감 *** 공감 //예시에 적합한 공감적 반응 서술*** : 내담자 삶의 틀을 통해 내담자의 감정을 같이 느낌. 저항이 줄고 경험을 드러낼 용기. ●기초 공감 : 내담자가 현재 느끼는(표면적으로 드러난) 감정을 이해. ●발전 공감 : 표면적 감정 + 표현하지 못했거나 암시만 했던 것까지도 이해하도록 도움. *감정표현이 어려운 내담자 -> 상담자가 유사한 상황에서 느끼게 될 감정 이야기. 표면적인 내용을 반영하는 수준. 점진적 진행. 적극적 X *공감의 3요소: 이해(내담자의 입장) / 전달 방법(상담자가 이해한 것 전달) / 적극적인 대응력(내담자를 대화에 참여시켜 관계를 발전) *공감반응은 간결하게, 내용과 일치하는 억양 사용, 침묵하더라도 급하게 반응 X 직면 : 내담자가 깨닫지 못하고 있는 불일치, 모순을 상담자가 지적. 검토하도록 안내. EX) 말-비언어적 표현간 불일치. 말-행동. 비언어적표현들 간. *충분한 공감 후 직면 사용. -> 존중 받고 있다는 느낌. 행동을 새롭게 조망. 공격적 말투 X. 잘못을 지적하는 태도 X. 자기개방 : 상담자 자신에겠어요. 전 말은 안하지만 그런 애들이 싫어요. ☞ 개방형 질문: 친구들의 어떤 점이 마음에 들지 않았니? ☞ 폐쇄형 질문: 친구들과 계속 친구로 잘 지내고 싶니? 그렇게 말하면 친구들이 떠날 거라고 생각하니? 연습3) 상담자: 오늘 왜 상담에 늦었나요? //왜 질문 ☞ 대체 반응: 오늘은 평소와 다르게 늦었는데, 무슨일이 있었어? 연습4) 학생: 공부를 열심히 하는데 성적이 잘 안나와요 ㅠ ☞ 개방형: 공부하면서 어떤 부분이 제일 어려웠다고 느꼈니? ☞ 척도 질문: 지금 너의 노력에 점수를 준다면 1부터 10 중에 몇 점쯤 될 것 같니? ☞ 예외 질문: 성적이 잘 나왔던 때도 있었을 텐데, 그때는 어떤 점이 달랐니? 연습5) 민희와의 관계가 너무 힘들어요, 신경쓰이고 다른 곳으로 가고 싶어요. ☞ 개방형: 친구랑 무슨 일이 있었길래 힘들었는지 얘기해줄 수 있니? ☞ 척도 질문 : 민희와 힘들다하는데 힘듦의 정도를 1~10으로 표현해줄 수 있니? ☞ 예외 질문: 민희와 어떤 일을 할 때 즐거웠었니? ***질문 중 피해야하는 질문은? 유형, 특성, 이유*** -왜 질문 / 원인을 직접적으로 물어봄 / 내담자가 방어적으로 반응하거나 자기 비난 -이중질문 / 한 번에 두 가지 이상을 물어봄 / 혼란스러워할 수 있음 -폐쇄형 질문 / 예, 아니오로만 대답 가능 / 깊이 있는 정보를 얻을 수 없음. *‘왜’ 질문은 간접적으로 하는 게 좋음. *폐쇄형 질문 대답이 제한적, 많은 정보 얻을 수 없음. *** 인간중심상담: 설명에서 틀린 부분 수정해서 작성*** 1. 인간중심상담 Rogers 로저스 (주요 원칙) -인간은 자기 잠재력을 실천하려는 경향성 있음 -상담자는 비지시적 태도를 유지해야 함 -> 해결책 제시 X, 내담자 스스로 문제 해결 -내담자의 감정을 존중, 공감 (특징) 1) 비지시적 상담 스스로 해결하도록 도움 ↔ 프로이트: 분석, 해석해줘야 함. 2) 자기실현 인간은 잠재력을 발휘하려는 경향 3) 경험의 중요성 경험을 통해 성장 2. 주요 개념 1) 인간관 담자 스스로 능동적 변화할 수 있게 함. 비판점 논리적 분석을 할 수 없는 수준 낮은 내담자에게 적용 어렵. 너무 지시적, 교수적 -> 상담자의 가치가 강요될 수 있음. 정서적 측면을 가볍게 여김. 1. 인간에 대한 관점 인간 = 환경에 의해 통제되는 수동적 존재 행동 = 환경, 외부 자극 에 대한 경험을 통해 학습된 것. 즉, 개인이 선택한 게 아님. 2. 행동주의 학습이론 1) 파블로프의 ‘고전적 조건화’ 무조건 자극 -> 무조건 반응 EX) 큰소리 -> 공포 무조건 자극 + 중성 자극(EX. 토끼 인형) //중성자극이 무조건 자극과 '연합', 조건자극이 됨. 조건 자극 -> 조건 반응 EX) 큰소리+토끼 인형 -> 공포 -일반화 : 조건 자극과 유사한 자극에 대해서도 조건 반응을 보임 EX) 흰 강아지 인형 -> 공포 -변별 : 조건 자극과 유사하지만 동일하지 않은 자극에 반응 X EX) 흰 양 인형 -> 공포X *연합을 많이 할수록 변별 증가/일반화 감소 -소거 : 무조건 자극+조건 자극의 결합이 약해져서 조건 자극에 대한 조건 반응이 점차 소멸 EX) 흰 토끼만 보여주다 보면 이제 안울어 -억제 : 원래의 무조건 자극을 다른 자극으로 대처하면 조건 반응이 약해짐. - 자발적 회복 : 조건 반응이 소멸된 상태에서 다시 조건 자?A을 제시하면 일시적으로 조건반응. 고전적 조건화의 사례 EX) 광고 호감도가 높은, 긍정적 반응을 일으키는 모델. 연예인 = 무조건 자극 광고 식품 = 중성 자극 연예인+광고 식품 '연합' 그 광고 식품만 봐도 기분이 좋음. 2) 스키너 ‘조작 조건화’ 개인의 능동적인 조작 행동이 후속 자극에 의해 어떻게 조건화되는가. ▶강화: 행동에 변별 자극을 주어 행동 비율을 증가 시키는 것 ▶소거: 행동을 강화하는 후속 자극이 제시되지 않아서 행동이 사라지는 것 ▶처벌: 행동에 대해 불쾌한 후속 자극을 제시하여 행동 비율을 감소 시키는 것 장기적으로, 처벌보다 강화를 통해 바람직한 행동을 증가시키는 게 좋음. 행동 장려 행동 억압 자극 l

학교| 2025.08.10| 28페이지| 9,000원| 조회(57)

교직, 제주대, 중간고사, 정리본, 생지상

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