내생애봄날 스토어

내생애봄날

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

34개
전체 판매량

224개
최근 3개월 판매량

6개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

추천자료

[예시] 사례관리기록지(주의집중의 어려움/아동의 정서상태 파악)

사례 관리 기록지내담자 정보내담자명○○○성 별□남 □여학교/학년○○학교 / 1학년생년월일○○. ○. ○.주 소연 락 처본 인:보호자:의뢰 사유주의집중의 어려움으로 인한 학습 곤란 호소주요 내용1. 문제점- 주의집중의..

리포트| 2023.03.27| 2페이지| 3,000원| 조회(572)

미술치료, 사례관리, 개별사례, 사례기록

미리보기

닫기

전체자료 34개

판매자 표지

이상심리 영화 분석(나를 찾아줘 중심으로)

이상심리 영화 분석-나를 찾아줘-1. 이상 심리 주제 선정과 그 이유한 남자가 여자의 머리를 쓰다듬고 있다. 그때 남자의 내레이션이 나온다. ‘나는 그녀의 두개골을 열고 머릿속을 이리저리 헤집으며 그녀의 생각들을 잡으려고 애쓰는 내 모습을 상상한다. 에이미, 무슨 생각 하고 있어?’ 우연히 내가 본 영화의 마지막 장면이었다. 여자의 머리를 쓰다듬는 손길은 부드러운데 섬뜩한 내레이션이 이질감과 호기심을 불러 일으켰다. 그래서 처음부터 다시 보게 되었고 영화 분석 레포트가 주어졌을 때, 바로 생각난 작품이다.2. 경계선 성격장애1) 줄거리우선 영화의 줄거리를 살펴보면 다음과 같다. 닉과 에이미는 모두가 부러워하는 삶을 살고 있다. 남편 닉은 결혼 5주년 기념일을 맞아 에이미에게 줄 선물을 준비하지만, 에이미는 갑자기 사라진다. 유년시절 어린이 동화시리즈 ‘어메이징 에이미’의 실제 여주인공이었던 유명인사 아내가 사라지자 닉은 에이미의 실종 신고를 하고, 동네가 떠들썩해진다. 에이미의 실종 사건을 담당한 형사는 남편 닉이 에이미를 살해했다는 의혹을 제기하고 증거 역시 남편을 가리킨다. 하지만 이것은 불륜을 저지른 남편을 향한 에이미의 복수극이다. 처음에는 남편을 살인범으로 몰아가려고 했으나 TV에 비친 닉의 모습을 보고 아직은 자신이 바라던 이상적인 남편을 연기할 수 있겠다 싶어 남편에게 돌아간다.2) DSM-5에 근거한 정리첫 번째, 강렬한 애증이 교차하는 불안정한 대인관계에이미는 자신의 완벽한 삶을 위해 닉을 선택하고 남편에게 불만이 있어도 표현하지 않고 자신의 욕구를 숨긴다. 그러면서 남자들이 원할 것이라고 생각하는 ‘상냥하고 화끈하고 느긋한’ 여자로 보이려고 애쓴다. 하지만 남편 닉이 불륜을 저지르자, 자신을 상처 준 남편에게 복수를 다짐한다.두 번째, 강렬한 애정의 표현, 좌절되면 강렬한 증오나 경멸을 나타냄영화에서 에이미의 구체적인 욕구가 표현되었다.‘나는 남편이 두 팔로 나를 감싸고 위로해주기를, 아주 잠깐만이라도 나를 아기처럼 대해주기를 원한다. 아주 잠시 동안만’세 번째, 충동성닉이 그의 제자와 바람핀다는 것을 안 에이미는 치밀한 계획을 세워 자신을 살해한 남편으로 보이게 하여 사형당하도록 만들고 자신도 자살하는 계획을 세운다. 이를 위해 자신을 학대했다는 거짓 일기도 쓰고 지인들에게 자신에 대해 거짓 정보를 퍼트린다. 또한, 결혼 5주년 기념일에 마치 집안에서 사고가 난 것처럼 꾸미고 사라진다.네 번째, 자해행동처음에는 남편을 살인범으로 만들려고 했다. 하지만 TV에서 닉은 에이미가 돌아오기를 간곡히 바라는 모습에 에이미는 계획을 수정한다. 에이미는 자신을 짝사랑했던 데시에게 붙잡혀 있었던 상황인데 여기서 벗어나서 돌아가기 위해 노끈으로 자신의 손목을 묶어 감금당해서 난 상처인 걸로 만들고 데시를 사랑하는 것처럼 연기한다. 수면제를 탄 술을 데시에게 먹이고 데시가 잠든 사이, 에이미는 그를 칼로 찔렀다. 자신이 데시에게 감금, 성폭행 당한 것처럼 보이게 만들고 어쩔 수 없이 정당방위로 그를 죽인 것처럼 꾸몄다.다섯 번째, 불안정한 자아상에이미는 완벽해지려고 노력했다. 그 이유는 부모와 연관이 깊다. 그녀의 부모는 에이미를 주인공으로 하여 ‘어메이징 에이미’라는 동화책을 만들었다. 그 동화책 속 주인공은 모든 면에서 완벽했고 부모들은 에이미가 자신들의 뜻에 어긋나는 행동을 보이면, 동화내용을 그 반대로 작성하여 에이미를 조종했다. 이런 영향을 크게 받아 모든 면에서 완벽해지려고 애를 쓰지만 그럴수록 그녀가 아닌 ‘어메이징 에이미’가 되어야 한다고 생각한다.3. 영화 인물의 배경에 따른 핵심 문제라고 생각하는 부적응 문제에 대해 분석핵심 문제는 자신의 정체성에 대한 혼란 및 불안감이라고 생각한다. 에이미는 자신의 자아를 ‘어메이징 에이미’이며 그렇게 되어야 한다고 생각한다. 자신의 가치나 정체성을 계속해서 의심하고 안정된 자아상이 확립되지 않아 본인도 자신에 대한 혼란감을 경험한다. 이는 곧 극단적인 심리적 불안정성을 보이고 공허감이나 우울감을 느낀다.4. 치료계획1) 자유연상내담자가 편하게 누운 상태에서 아무런 억제나 논리적 판단 없이 마음에 떠오르는 생각을 솔직하게 이야기하는 방법. 에이미에게 자유연상을 유도하여 의식적 억제를 최소화한 자유로운 상태에서 떠오르는 이미지. 감정, 상황 등을 표현하고 내면세계를 이해.2) 해석자유연상을 통해 떠오르는 이미지를 해석하여 에이미의 무의식적 갈등에 대한 통찰 돕기.3) 꿈 분석생각나는 꿈을 자유롭게 적은 후, 꿈에 나타난 주제나 내용들을 분석하여 무의식적 갈등을 발견4) 훈습훈습이란 무의식적 갈등이 어떻게 현실생활에서 나타나고 있으며, 그에 대한 깨달음을 어떻게 적응적 행동으로 실천할 수 있는지 인식하고 변화하는 과정. 에이미에게 자기 관찰과 반성을 하도록 하여 자신의 행동과 생각을 변화시키도록 함. 특히 자해는 매우 위험하므로 대안적인 방법을 찾고 예방하도록 함5. 참고문헌정인비 심리상담연구소(0https://blog.naver.com/sylphmin/221105519650);1;0;0;https://blog.naver.com/sylphmin/221105519650)HWPHYPERLINK_TYPE_URLHWPHYPERLINK_TARGET_BOOKMARKHWPHYPERLINK_JUMP_CURRENTTABhttps://blog.naver.com/sylphmin/221105519650)무명(0https://m.blog.naver.com/hobero338/221477864320);1;0;0;https://m.blog.naver.com/hobero338/221477864320)HWPHYPERLINK_TYPE_URLHWPHYPERLINK_TARGET_BOOKMARKHWPHYPERLINK_JUMP_CURRENTTABhttps://m.blog.naver.com/hobero338/221477864320)상담심리학 ppt(5주 정신분석)이상심리학 ppt(성격장애)김명, 「영화에 나타나는 성격장애 주인공의 캐릭터 이미지 분석에 관한 연구, B군 성격장애의 분장요소를 중심으로」, 조선대학교 디자인대학원 석사학위논문, 2009.焦林, 「영화 속 캐릭터의 이상심리에 관한 연구, 데이비드 핀처의 나를 찾아줘 를 중심으로」, 성균관대학교, 2019.이상심리 영화 분석-나를 찾아줘-1. 이상 심리 주제 선정과 그 이유한 남자가 여자의 머리를 쓰다듬고 있다. 그때 남자의 내레이션이 나온다. ‘나는 그녀의 두개골을 열고 머릿속을 이리저리 헤집으며 그녀의 생각들을 잡으려고 애쓰는 내 모습을 상상한다. 에이미, 무슨 생각 하고 있어?’ 우연히 내가 본 영화의 마지막 장면이었다. 여자의 머리를 쓰다듬는 손길은 부드러운데 섬뜩한 내레이션이 이질감과 호기심을 불러 일으켰다. 그래서 처음부터 다시 보게 되었고 영화 분석 레포트가 주어졌을 때, 바로 생각난 작품이다.

사회과학| 2024.07.12| 3페이지| 1,500원| 조회(315)

성격장애, 영화분석, 이상심리, DSM-5

미리보기

닫기
판매자 표지

[예시] 심리평가 보고서

심리평가 보고서성명: A / 남 / (만 ○세)학년: 중학교 1학년 재학 중검사일: 20○○. ○. ○.생년월일: 20○○. ○. ○실시된 검사: 문장완성검사, HTP□ 의뢰사유내담자는 ‘하던 일을 마무리하지 못한다’, ‘약속을 잘 잊는다’, ‘상황에 맞지 않는 엉뚱한 말을 한다’를 주 호소로 상담센터를 방문하였으며, 전반적인 인지기능 및 정서 파악을 위해 문장완성검사, 그림검사(HTP)를 실시하였다.□ 수검태도피검자는 안경을 쓰고 보통 체형에 또래와 비교하면 키가 큰 중학생으로 아버지, 어머니와 함께 내원하였다. 병원에서 검사를 하였는데 ADHD 진단을 받아 현재 약물치료를 하고 있다고 부(父)가 보고하였다. 나이에 비해 어려 보이는 외모였으며, 단정한 차림으로 위생 상태도 양호한 것으로 보였다. 평가자와의 눈 맞춤은 잘 되었고 검사 지시에 잘 따르는 등 협조적인 태도를 보였다. 피검자는 입실 시, 조심스럽게 의자에 앉으며 긴장한 듯한 태도를 보였으나, 시간이 지날수록 한쪽 다리를 흔들거려 장난을 친다든가 혼자서 흥얼거리거나 중얼거리는 모습이었다. 검사 수행 중에는 평가자가 채점하는 것을 2-3번 쳐다보았으나 별다른 질문은 하지 않았다. 그림검사 수행을 할 때, “몇 개 그려요?”라고 질문하는 동시에 그림을 그리는 모습, 문장완성검사를 하며 이와 상관없는 이야기를 하는 등 성급하고 부주의한 모습을 보였다. 피검자는 전반적으로 생각하는 시간이 짧았고, 문장완성검사는 10분, 그림검사는 15분 정도 소요했으며 빠르게 수행을 끝내려고 하였다.□ 결과해석사고 및 정서내담자는 SCT에서 ‘아무도 모르게 원하는 것은 돈’‘언젠가 나는 부자가 될거임’이라고 하듯이 기대감이 높아 보인다. 그러나 인지기능이 부족하고 심리적 자원도 부족하여 스스로에게 자신없는 모습을 보인다. 이러한 것은 HTP 나무 그림에서 나무 기둥이 필압이 약하고 짧은 선을 사용하였고 강조된 줄기, 사람 그림에서 ‘남자’라고 적어 넣은 것에서 볼 수 있었다. 아버지에게 긍정적인 태도를 보이고 있었으나(SCT: ‘아빠와 나는 가족관계’‘우리아빠는 친절함’)어머니와의 관계에서는 양가감정을 나타내며 지지적인 관계를 맺지 못하고 있는 것으로 보인다(SCT: ‘엄마와 나는 가족관계’,‘우리엄마는 착한 호랑이’). 내담자는 또래 관계에서도 만족감을 표현하고 있었으나(SCT: ‘다른 사람들은 나를 좋게 바라본다’, ‘친구들과 나는 친구관계’, ‘나의 학교생활은 즐겁다’)정서적으로 불안정하고(HTP: 집 그림이 왼쪽으로 치우쳐 종이 아랫부분에 그림, 나무 그림 ‘매우 큰 나무’)행동화하는 경향이 있을 수 있겠다(HTP 사람: 남자의 손을 동그랗게 표현). 또한, 사고가 단순하고 미숙해서(SCT: ‘친구들과 나는 친구관계’, ‘담임선생님과 나는 학생과 선생관계’)의도치 않은 갈등상황이 생길 수 있으며 친밀한 관계를 맺기가 힘들었을 것으로 생각된다.내담자는 자신의 미래에 대해 막연히 긍정적으로 보고 있으나(SCT: ‘언젠가 나는 부자가 될거임’)주의력이 부족하고(경계선 지능) 노력을 하지 못하고 있어(SCT: ‘집에 혼자 있을 때, 나는 게임함’‘내가 좀 더 어렸다면 공부했다’)내담자가 원하는 만족할만한 성과를 내기 어려우며 좌절감을 겪고 있을 가능성이 있겠다(SCT: ‘나는 공부는 지루함’‘내가 가장 두려워하는 것은 숙제’‘내가 제일 걱정되는 것은 숙제’).□ 요약과 제언요약내담자는 ADHD로 사고 수준이 너무 미숙하고 주변 환경에 둔감하며 자기중심으로 사고하여 또래에 비해 갈등 상황을 적절하게 해결하기가 힘들어 보인다. 합리적으로 사고하기 보다는 감정의 영향을 크게 받을 것으로 예상된다. 이로 인해 객관적 판단에 어려움을 겪을 수 있겠으며, 사회적 인지 능력이 빈약하여 사회적 상황에서 다소 부적절한 모습을 나타낼 가능성이 높을 수 있겠다.또한, 자신에 대한 기대가 높고 미래에 대해 긍정적으로 생각하나 현실적인 노력은 부족하여 만족할 만한 성과를 내지 못한 채 좌절감을 겪을 것으로 생각된다. 향후 스트레스가 가중되면 내면의 공격성과 감정통제에 어려움을 보일 수 있겠다.제언주의력 향상시키기분노감 해소하기목표 및 성취를 위한 현실적인 노력하기상황을 객관적으로 인지하고 적절하게 감정을 표현할 수 있도록 능력 키우기심리평가 보고서□ 의뢰사유내담자는 ‘하던 일을 마무리하지 못한다’, ‘약속을 잘 잊는다’, ‘상황에 맞지 않는 엉뚱한 말을 한다’를 주 호소로 상담센터를 방문하였으며, 전반적인 인지기능 및 정서 파악을 위해 문장완성검사, 그림검사(HTP)를 실시하였다.□ 수검태도

사회과학| 2024.07.09| 2페이지| 2,500원| 조회(663)

심리검사, 그림검사, 사례보고서, SCT, 심리평가보고서

미리보기

닫기
판매자 표지

치료사와 내담자와의 경계이슈(이중관계)

치료사와 내담자와의 경계 이슈최근 미디어에서는 상담을 주제로 다양한 문제들을 소개하고 대처방법에 관하여 안내하고 있다. 비단 미디어뿐만이 아니라 학교에서는 또래상담자들이 있고 집단 상담을 하고 있으며, 상담과 관련된 자격증이 새로 생겨나는 등 우리 사회는 지금 상담에 관한 높은 관심을 보이고 있다. 달리 말하면 여러 기관을 통해 상담자들이 양성되고 활동하고 있다고 볼 수 있을 것이다. 상담심리 영역에 대한 기대가 높아진 만큼 상담자의 전문성과 법적, 윤리적 책무에 대한 관심도 증가하였다(강진령 외, 2009).상담은 상담자와 내담자가 서로 상호영향을 미치는 두 사람의 심리학이다(Aron, 1996). 상담자는 내담자를 공감하면서도 전문적 지식을 가지고 객관성을 유지하면서 내담자의 주호소 문제를 도와주는 역할을 한다. 만일 전문가가 자신의 객관성 유지에 실패한다면, 상담고유의 목적을 상실한 채 또 다른 문제를 야기하게 된다. 객관성 유지는 상담자가 내담자와 전문적 관계를 유지하는데 있어 적절한 경계(Boundary)를 지키는 것과 밀접한 관련이 있는데(공윤정, 2008), 이와 더불어 경계위반은 아주 흔하게 일어나는 윤리적 위반이다.그렇다면 경계란 무엇인가. “경계(Boundary)”는 어떤 것의 가장자리를 둘러싸는 테두리를 말한다. 경계는 관계에서 타인으로부터 통제되고, 조작, 남용, 침해되는 것으로부터 나를 보호하기 위해 설정된 육체적, 정서적, 정신적 제한선이 된다(김대군, 2015 재인용). 전문가와의 “경계” 문제와 관련하여, 마릴린 피터슨(Marilyn R. Peterson)은 “경계”는 전문가와 의뢰인 사이의 관계에 있어서 그 권위의 편차(The Power Differential)를 통제함으로 양자 사이에 존재해야만 하는 공간을 보호하는 기능을 한다. 종합적으로 살펴볼 때, 경계를 지킨다는 것은 상담자와 내담자 모두 안전한 공간에 있다는 것을 뜻한다. 이때, 상담자가 내담자와의 사이에서 두 가지 역할을 동시에 또는 연속하여 수행할 때 이중관계가 발생한다(Herlihy & Corey, 1992).고 하고 또는 다중관계라 한다. 상담자와 내담자의 이중관계 속에는 해를 끼칠 가능성이 늘 존재하므로 항상 주의를 기울여야 한다(강진령, 유형근, 2003).현실에서는 이러한 경계가 잘 지켜지고 있을까. 안타깝게도 그렇지 않다. 오히려 이중관계는 흔하게 볼 수 있고 인식조차 안 되는 경우도 있다. 또한, 이중관계는 상담에만 국한되는 것은 아니다. 수퍼비전, 연구, 대학에서도 마찬가지로 적용되어야 한다. 즉, 지도 감독자와 수련생, 연구자와 연구 참여자, 교수와 학생 간의 관계에도 이중관계의 위험성을 인식하고, 착취나 피해를 줄 가능성에 대해 민감해야 한다(Kitchener & Anderson, Foundations of Ethical Practice, Research, and Teaching in Psychology and Counseling, 211). 그렇다면 어떠한 경계위반 사례가 있는지 자세히 살펴보자.첫째, 내담자와 사적 관계에 있는 예도 있다. 사적 관계는 상담자와 내담자가 친구나 가족, 친척, 가까운 지인 등 개인적인 친분이 있는 것을 말한다.A 치료사는 과거에 미술학원을 운영한 적이 있었다. 미술학원 운영을 접고 미술치료사로서 활동하고 있을 때 예전 미술학원에 다녔던 아이가 미술치료를 받으러 온 경우가 있었다. 물론 아동의 어머니도 구면이었다. 처음에는 경계가 잘 지켜지는 듯했으나 아동의 어머니는 곧 아동의 문제가 아닌 자신의 고민이나 지인의 문제를 이야기하며 마치 친한 친구에게 고민을 이야기하는 모습처럼 변했다. A 치료사가 여러 차례 관계에 대해 재설정하려 했으나 잘 지켜지지 않았고 그렇게 미술치료도 종료되었다.둘째, 내담자에게 계약된 금전 이외의 현물을 받는 경우가 있다. 아마도 내담자가 상담 과정 중 상담자에게 고마움을 느껴 과일이나 차 등을 선물하는 경우일 것이다. 이러한 경우는 매우 흔하다. 선물을 받지 않는다고 이야기했으나 고마운 마음을 전달하고 싶을 뿐이라고 거듭 강조하며 선물을 건넨다. 그럴 때는 내담자의 마음을 헤아려 필요하다면 선물을 받게 된다.셋째, 내담자와 교수-슈퍼바이저 관계에 있는 경우이다. 특히 대학원에서 교수와 제자 간 발생한다. 교수와 제자는 교육적 계약 관계이다. 만약 교수에게 슈퍼비전이나 상담을 받게 된다면 상담적 계약이 추가되기 때문이다.마지막으로 요즘 논란이 되고 있는 SNS이다. 내담자가 치료사에게 SNS로 연락한다면 어떨까. 이 논란에 대해서는 치료사마다 입장 차가 클 것이다. 다만 상담심리학회의 규정에서는 이 또한 다중관계로 보고 있다.이러한 사례들을 종합해 보자면 요지는 상담자가 내담자와 이중관계를 맺을 경우, 공정하고 객관적이며 효율적으로 업무를 수행하는 데 위험을 줄 가능성이 크다는 것이다. 그렇기 때문에 내담자에게 해가 되거나 객관성을 잃게 하는 모든 관계는 피하라는 것이다.앞서 살펴본 내용에서는, 경계가 모호해지는 예들을 살펴보았다. 그렇다면 모든 경계들이 부정적이고 해가 되는 것일까. 그래서 다중관계를 맺지 않아야 할까. 현실적으로 불가능하고 실천하기도 어렵다. 모든 경계들을 부정적이고 비윤리적 행동으로 받아들여 경계를 해치지 말라는 것이 아니다. 어쩔 수 없다면 건강한 이중관계를 맺자는 것이다. 즉, ‘피할 수 없는 상황’이나 내담자의 복지를 위해 경계를 넘어서 하는 경우가 발생한다. 예를 들면 작은 마을권 내 공동체에 속한 상담이나, 다문화권내 상담, 종교적 신념 상 같은 공동체 일원의 상담을 원할 때 등등은, 전문적 경계의 틀을 벗어나 교차를 해야만 하는 상황일 수밖에 없다. 단, 내담자가 자신의 경계를 열어 동의하고, 그 결정이 내담자를 위한 최선의 선택이라는 수많은 물음에 대한 답일 때만 가능하다(상담에서의 전문가 윤리와 경계문제, 최수아).현재의 윤리적 초점은 모든 이중관계적이고 중다적인 관계를 전문적으로 금지하기보다는 해로운 이용 가능성에 초점을 두고 있다. 전문가에게 있어 경계의 문제는 “윤리적 인식”의 문제이다(권수영, 2004). 무엇이 내담자의 복지를 진심으로 위하는 일인지를 늘 고민해야 한다. 아마도 그건 상담자의 윤리적 인식을 토대로 자신의 ‘양심’이라는 나침반에서 찾아야 할 것이다(상담에서의 전문가 윤리와 경계문제, 최수아). 내담자의 동의를 전제로 내담자에게 해가 되지 않고 이롭다면 건강한 경계도 가능하지 않을까.

사회과학| 2023.12.30| 3페이지| 1,500원| 조회(250)

내담자, 치료사, 이중관계, 경계설정, 다중관계, 경계위반사례

미리보기

닫기
판매자 표지

임상실습 및 수퍼비전

임상실습 및 수퍼비전인적사항 및 가족사항성 명C생년월일2013. ○. ○성 별M나이(직업)8세(초등학교 1학년)인상 및 행동관찰- 보통 체구에 어깨가 넘는 길이의 머리 스타일- 큰 거부감 없이 지시를 따름- 대화 시 눈 마주침은 짧았으나 비교적 자연스러움- 치료사의 말을 경청하며 차분한 모습으로 활동을 진행함.- 행동이 조심스러움가족관게- 부: 경비원(건물관리 및 청소)- 모: 주부- 동생: 6세(남), 2세(남)- 맞벌이로 인하여 조모가 내담 아동과 동생들을 돌봐 주심이전치료경험없음심리검사- 객관적 검사: KCYP(한국아동청소년인성검사)- ※ 검사의 출처(어디서 어떻게 진행하였나)- KCYP: 실제 아동이 정서적 불안정, 사회적 기술의 부족, 사회적 고립, 이상하거나 엉뚱한 행동 등의 문제가 있을 가능성도 있습니다. 일상생활에 대한 관심과 의욕이 전반적으로 부족하고 적응기능이 매우 부족할 가능성이 있습니다. 종종 예측불가능하고 충동적일 수 있습니다. 크고작은 다양한 종류의 규칙 위반 행동을 보이기 쉽습니다.반응신뢰도(R)57방어(D)30과장(E)56특이반응(F)59자아강도(ES)40정신증(PSY)76신체화(SOM)57정서혼란(ED)61위축(WDL)56주의산만(ADHD)80비행(DEL)79사회관계(SR)60가족관계(FR)67학습곤란(LD)63미디어과몰입(MEI)68- 투사적 검사: LMT(풍경구성법)의뢰경위유치원 때(6세) 부의 직업으로 놀림을 받고 난 후 사람들의 시선에 민감하게 반응하여 의뢰됨※ 6세 이전(어릴 때는 어떠했는가)에는?※ 의뢰 이슈를 좀 더 자세히 설명하기주호소문 제- 또래 문제(모의 보고에 의하면 친구가 많이 없다고 함)- 감정기복이 심함상담(치료)목표, 전략- 다양한 활동을 통한 부정적 감정 해소※ 어떤 부정적 감정인지?- 상호작용 증진- 아빠와 좀 더 가까워질 수 있도록 원함- 다양한 매체를 접하고 긍정적 상호작용 경험하기- 감정을 언어로 표현하기매체연필, 종이, 지우개, 동물도안, 레진, 실리콘 몰드, 키링 재료, 집게, diy 만들기 재료들, 만다라 도안, 스티커, 감정표현 단어들, 물감, 보드게임 등회기활동내용초기※ 전체적으로 회기 내용이 짧음. 좀 더 자세하게 설명되었으면 함.- 사전 LMT 검사- 오른쪽에 밭을 표현하고 당근을 그림. 왼쪽 나무의 수관을 표현하면서 팔이 아픈지 주무르면서도 “그림 연습을 많이 해서 괜찮아요.”라고 이야기함. 관찰력이 좋음.- 성격이 활발하고 하고 싶은 것도 많고, 그림도 그리고 색종이도 접는다고 함. 나중에 꿈은 축구선수고 스포츠 중에서 축구가 제일 좋아서라고 대답함.※ LMT 분석 추가하기1- 다른 선생님께(육아휴직) 케이스를 이어받아서 활동을 진행하였음.- 잘하는 것-못하는 것-좋아하는 것-싫어하는 것-장점-단점 순으로 적어 넣음. 잘하고 좋아하는 것은 수월하게 쓴 반면, 못하는 것, 싫어하는 것을 적는 데 오랜 시간이 걸림.- 동생과 어떻게 지내고 무얼 하면서 노는지를 이야기 나눔. 동생이 놀아달라고 이야기하면 놀아주는데 귀찮다고 표현함.2- 내담아동은 어두운 표정으로 들어옴. 힘없는 모습으로 착석한 아동에게 상담자가 무슨 일이 있었는지 묻자 작은 목소리로 오늘 친구랑 싸웠다고 함. 무엇 때문에 싸웠는지 물으니 한자 중에서‘푸를 청’ 글자로 친구랑 자신이랑 서로 다르게 이야기해서 말다툼을 했다고 함. 선생님이 중재하여 친구랑 화해도 했다고 함. 치료사가 많이 속상했겠다고 말하니 “지금은 괜찮아요.”라고 표현함.※ 친구와 싸운 갈등에 대해 좀 더 다루었어야 함. 내담자에게 정리(설명)가 필요한 것은 아닌지 생각- 아동이 기운이 없는 모습이어서 스티커 만다라를 진행하였음. 가장 커다란 원에서부터 작은 원 순으로 스티커를 붙임. 새 스티커를 찾기보다 좋아하는 모양의 스티커를 찾는 모습을 보임.- 혼잣말로 도움을 요청하는 모습을 보임.3 ※ 친구들로 구성한 것은 아동의 선택인가?- 지난주 친구와 다투었던 일을 언급하니 내담아동은“괜찮아요. 그 친구랑 오늘도 놀았어요.”하고 대답함.- 마카에 흥미를 보임. 친구(앵무새)를 먼저 고르고 동물 소리를 잘 내서 그림을 선택했다고 함. 다음으로 본인(공작새), 좋아하는 친구들, 싫어하는 친구들 순으로 붙임. 자신의 성격을‘까다롭다’라고 표현하여서 치료사가 무엇 때문에 그렇게 생각하는지 물었으나 답변을 하지 못하는 모습을 보임. 활동하며 무엇을 좋아하는지를 이야기를 나눔. 그림 그리기도 좋아하지만 만드는 것을 더 좋아한다고 함.- 친한 친구의 이름을 수월하게 쓴 반면, 싫어하는 친구의 이름을 써달라는 말에 “없어요”라고 이야기함. 부정적인 감정을 회피하는 모습으로 보였음. 치료사가 싫어하는 친구가 없다면 안 좋아하는 친구나 나를 불편하게 하는 친구의 이름을 적어보자고 다시 한번 이야기를 하며 치료사가 어렸을 때 별명으로 놀림을 당한 일을 설명함. 그 후 이름을 적는 모습을 보임.※ 작업을 제안한 의도는 무엇인가4~5- 지난 회기에 아동이 재미있다고 말했던 레진 재료를 준비함. 재료를 보더니 “레진이다”라고 하며 활짝 웃음. 예전에 많이 해봤다고 말하고는 좋아한다고 이야기함. 2개의 키링을 고른 후 다시 다른 모양의 키링을 추가로 선택하였고 “더 해야겠다.”라고 혼잣말함. 마무리를 위해 울퉁불퉁한 곳을 사포로 다듬어 달라고 했으나 조금 다듬다가 그만둠. 치료사가 모양이 예쁘지 않은데 그래도 괜찮은지 물어보니 “괜찮아요”라고 대답함. 치료사가 마무리하는 과정의 필요성을 설명하니 아동도 치료사의 말에 따라 다듬어 마무리함.- 가족 이야기를 하면서 진행함(※ 어떻게 시작했는가?). 아동은 “아빠는 일 때문에 아침 일찍 나가세요”라고 하고는 아빠의 직업을 이야기함. 치료사가 아빠는 많이 바쁘시겠다고 말하니 “그래도 주말에는 같이 야구도 보러 갈 때도 있고 아빠랑 카페에 간 적도 있어요” 하며 웃음.※ 아빠 이야기를 했을 때 내담자의 태도는?6, 약속 시각보다 일찍 도착한 내담 아동은 조용히 대기실에 앉아서 기다림. 상담실에 들어와 “학교에서도 물감 했는데 또 물감을 하네.”라고 혼잣말을 하다가 치료사가 반응이 없자(※이런 이유?) 다시 존댓말로 바꾸어 말함. 치료사가 재료를 바꿔도 된다고 하였으나 아동은 “괜찮아요. 물감 좋아해요”라고 대답함. 30분 정도 하다가 손이 아픈지 주무르는 모습을 보임. 어디 아프냐고 물으니 학교에서 손도장 물감 작업을 해서 아프고 힘들다고함. 후반부에 색칠하는 활동을 중단하고 간단한 보드게임을 하면서 마무리함.※ 자유화의 주제는 어떻게 정했는가※ 물감 작업을 하기 싫어한 건지 확인이 필요해 보였음.7~9- 학교에서 무얼 했는지 물으니 “도예 수업했어요”라고 대답함. 남자 선생님이어서 안 좋다고 해서 어떤 점이 안 좋았는지 물으니 “남자 선생님이어서 그냥 안 좋아요”라고 설명함.- 조립 시 잘 안 끼워지자 힘으로 끼우려고 하여 억지로 조각을 끼워 끝부분이 부러짐. 조각이 작고 힘들어하는 모습도 보여 오르골 만들기와 보드게임을 번갈아 가면서 진행함.- 남자애들은 자신을 놀려서 싫다(※ 뭐라고 놀리는지), 남자선생님이어서 안 좋다고(※이유) 말하는 것으로 보아 이성을 부정적으로 인식할 가능성이 있음.※ 활동을 바꾸어서 진행한 이유는 무엇인가10, - 일주일 동안 느꼈던 감정을 이야기하는 시간을 가짐. ‘지침, 무서운, 아프다, 기쁘다, 떨림’ 모두 태권도 승급심사를 위해 연습을 하는 과정에서 느꼈던 감정들을 적음.- 감정표현 단어들을 생각할 때 오랜 시간 고민하며 적음.- ※초성 게임 시 언어적 측면, 연상 등등은 어떠했나11~12- 학교생활의 힘든 점이나 불편한 점이 있는지 물었을 때 밝게 “없어요, 재미있어요.”라고 말함. 무엇이 재미있는지 물어보니 친구들이랑 같이 노는 것도 재미있고 자신이 그림을 잘 그려서 친구들이 그림을 그려달라고 부탁도 해서 학교 가는게 즐겁다고함. 또 친구에 대해서는 친구가 많이 없지만, 얘기를 많이 하는 친구가 있고 친한 친구라고 설명함.(※ 친구들과 무슨 얘기를 하는가, 자세한 상황파악 필요)- 바느질을 능숙하게 하는 것으로 보아 소근육이 잘 발달한 편임.- 친구 관계를 설명할 때 부정어보다 긍정어 표현이 더 많고 친구가 적은 것을 문제로 인식하지 않는 것 등 특이사항을 찾지 못했으나 어머니의 보고(주로 혼자서 논다)와 다른 면이 있으므로 이를 확인하는 것이 필요함.13- 활동하며 동생에 관련된 이야기를 함. 동생이 말을 안 들어서 화가 난다고 함. 또 까불고 물건을 부러트리거나 허락도 없이 마음대로 쓰면 너무 화가 난다고 함. 치료사가 그럴 땐 어떻게 화를 푸는지 물어보니 침대 위에 인형이 있는데 동생이라고 생각하고 때린다고 말함. 이때 아동이 자리에서 일어나 인형의 크기가 어느 정도인지 두 손으로 표현하였고 인형을 때리는 모습도 재현함(※이때 내담아동의 모습은 어땠는가). 아동과 화를 풀기 위해 할 수 있는 다른 방법들(※ 그게 무엇인지 적어야함)에 관해 이야기를 나눔.- 거미 중 ‘타란튤라’가 좋다며 자세히 설명하는 모습을 보임- 보드게임 시 차분하고 규칙에 맞게 진행하였음. 대집단 활동 시 어려움 없이 활동 가능할 것으로 보이며 규칙에 따르는 모습을 보였음.※ 인성검사 시 규칙준수의 어려움이 시사된다고 했는데 서로 상반된 모습이어서 확인 필요함)14~15- 오른쪽 머리에 꽃 모양 핀을 꽂고 온 아동에게 예쁜 핀이라고 하자 “네”라고 말함. 동생과 사이는 어떤지 묻는 말에 동생이 자신이 하지도 않은 일을 했다고 얘기할 때가 제일 싫고 속상하다고 표현함. 막냇동생만 있으면 좋겠다고 이야기했다가 외동이면 좋겠다고 말을 다시 바꿈.- 동생과의 관계에서 양가감정이 관찰됨.16- 활동 주제를 설명하니 금세 알겠다는 듯 고개를 끄덕임.‘나를 행복하게 했던 상황’에는 편안하다-퍼즐을 맞출 때 쏙 들어가서 기분이 좋았다/놀라다-국기원에 합격했을 때라고 표현함.- 내담자는 감정표현 단어를 사용하는 데 제한된 단어를 사용하는 것으로 보았을 때, 정서적으로 억압되어 있는지 감정에 둔한 건지 확인이 필요함.(※방어적인가?)

사회과학| 2023.12.27| 6페이지| 4,500원| 조회(299)

미술치료, 보고서, 심리검사, 행동관찰, 수퍼비전, 임상실습

미리보기

닫기
판매자 표지

비밀유지의 원칙 및 사례

[비밀유지에 관한 요약 과제]수강과목담당교수학과전공학번이름제출일비밀유지에 관한 요약 과제상담에서의 비밀보장은 윤리적인 의미를 가진 개념으로서, 상담자가 내담자의 사생활을 존중해 주어야 할 의무를 뜻하며(강진령 외, 2009) 상담자가 상담 중 알게 된 내담자에 대한 정보를 존중하여 알려지지 않도록 보호하는 것을 말한다. 내담자가 상담을 받고 있다는 것 자체와 내담자가 상담에서 이야기한 내용을 내담자에게 동의를 얻지 못할 경우, 제3자에게 공개하지 않겠다는 약속을 의미하는 것이 상담에서의 비밀보장이다(구승영, 김계현, 2015). 쉽게 말해 비밀유지란 상담자는 내담자의 상담사실과 상담내용에 대해 비밀을 보장한다는 뜻이다. 비밀유지는 상담의 중요한 윤리 중 하나이다. 윤리에 기반하지 않은 상담은 내담자에게 피해를 줄 수 있고 상담자의 신뢰도 떨어지게 될 것이다. 또한 비밀이 유지된다는 것을 알 때 내담자는 솔직하게 문제를 말할 수 있기 때문이다. 그렇다면 어떤 상황일 때 비밀유지가 노출될 수 있는가. 아래에 상담자의 윤리강령에 비밀유지 및 노출에 관한 조항이 있다.비밀유지 및 노출(제19조)심리학자는 연구, 교육, 평가 및 치료과정에서 알게 된 비밀정보를 보호하여야할 일차적 의무가 있다. 비밀보호의 의무는 고백한 사람의 가족과 동료에 대해서도 지켜져야 한다.심리학자는 조직내담자, 개인내담자/환자, 또는 내담자/환자를 대신해서 법적으로 권한을 부여받은 사람의 동의를 얻어 비밀정보를 노출할 수도 있다. 이는 전문적인 연구목적에 국한하여야 하며, 이 경우에는 실명을 노출해서는 안 된다.법률에 의해 위임된 경우 또는 다음과 같은 타당한 목적을 위해 법률에 의해 승인된 경우에는 개인의 동의 없이 비밀 정보를 최소한으로 노출할 수 있다.- 필요한 전문적 서비스를 제공하기 위한 경우- 적절한 전문적 자문을 구하기 위한 경우내담자/환자, 심리학자 또는 그 밖의 사람들을 상해로부터 보호하기 위한 경우내담자/환자로부터 서비스에 대한 비용을 받기 위한 경우하지만 다음 사례를 본다면 이 문제가 얼마나 모호하고 절대적인 비밀유지에는 맹점이 존재하는지를 알 수 있을 것이다.성소수자 군인이 병영생활전문상담관에게 자신의 성적 지향을 고백했다가 군 검찰의 수사를 받은 사건이 있었다. 상담관은 상담 내용의 비밀유지 의무가 있지만 해당 군인의 '합의 동성 성교'가 성추행이라고 판단해 이를 부대에 그대로 보고했다. A씨는 상담 내용의 비밀이 유지될 거라고 믿었지만-비밀유지가 되지 않았을 거라고 생각했다면 성적 지향을 고백하지도 않았을 것이다-얼마 지나지 않아 해군 헌병과 군 검찰의 수사를 받게 됐다. 이는 비밀보장과 관련한 갈등문제를 보여주는 대표적인 사례이다.물론 군에서뿐만 아니라 병원이나 학교, 사설 센터에서도 일어나는 일이다. 다양하고 난해하며 심화된 문제를 다루는 상담자는 이와 같은 윤리적 갈등 상황에 놓이게 된다. 더욱이 학교 상담자들은 일반상담자에 비해 더 자주 윤리적 갈등에 직면하게 되는데 학교상담자가 일반상담자와는 달리 상담의 대상이 학생이라는 점과 학교라는 환경의 특수성으로 인해 윤리적 상황이 발생하기 쉬우며(강진령, 이종연, 손현동, 2007), 그중에서도 특히 ‘비밀보장’과 관련된 문제를 가장 많이 경험한다(Corey, Corey, & Callanan, 2007; Davis & Mickelson, 1994; Isaacs & Stone, 1999). 학생은 미성년자이고 그들의 상담 내용에 대해 비밀유지를 해야할 의무와 부모의 알 권리 사이에서 갈등을 일으키기 때문이다.그렇다면 상담자는 이러한 갈등을 어떻게 해결할 수 있을까. 첫째, 개인적 고찰을 통한 해결방법이다. 이는 전적으로 상담자 개인의 윤리 인식에 맡기는 것이기 때문에 상담자의 진실성을 고수하는 노력이 필요하다. 그리고 개인마다 적절한 비밀보장의 범위에 대한 혼란이나 갈등을 경험할 수 있기 때문에 다른 대안도 필요하다. 둘째, 동료 또는 수퍼바이저와 상의하는 방법이다.동료 상담자와의 토론이나 수퍼비전이 상담 윤리를 학습할 수 있고 비밀유지 이슈를 처리하는데 도움을 준다. 갈등을 해결하기 위해 선택적으로 정보를 공유한다면 적절한 방법이 될 수도 있다.마지막, 윤리강령 및 문헌참조를 통한 해결이다. 아직은 미국의 윤리강령을 번역한 정도이지만(정신분석가의 비밀유지의무와 보고의무의 대립에 대한 연구, 노시온), 이를 바탕으로 각각의 비밀보장 갈등상황마다 세부적이고 구체적인 윤리지침과 사례가 있다면 더욱 도움이 될 것이다.이미 법으로서 비밀유지가 보장되는 변호사가 있다. 이처럼 법을 제정하고 윤리강령을 수정, 보완하여 체계적인 매뉴얼을 마련해야 하겠다.. 또한, 상담가들이 불이익을 받지 않도록 하는 것이 필요하며 사회의 공론화를 통한 논의가 활발히 이루어져야 하겠다. 그렇다면 최대한으로 내담자의 비밀 보장을 만족시키면서 상담이 이루어질 수 있을 것이다.[비밀유지에 관한 요약 과제]

사회과학| 2023.12.26| 3페이지| 1,500원| 조회(263)

사례, 심리, 상담, 윤리적딜레마, 비밀유지

미리보기

닫기