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최근 아동을 둘러싼 다양한 사회

아동복지론최근 아동을 둘러싼 다양한 사회환경이 영향을 미치고 있는데 사회환경의 유형을 3가지 이상 제시하고 그 중요성을 각각 제시하세요- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 아동을 둘러싼 다양한 사회환경2. 최근 아동을 둘러싼 다양한 사회환경의 중요성1) 또래환경2) 학습환경3) 가족환경4) 보육환경3. 나의 의견Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론아동의 사회적 발달을 지원하는 것은 중요한 사회적 목표이다. 인간은 사회적 동물이라는 유명한 정의는 사회적 관계가 인간의 전 생애에 걸쳐 지대한 영향을 미침을 단적으로 보여준다. 아동기에 긍정적인 사회적 관계를 경험하고, 사회적 유능성과 기술을 갖추는 것은 아동의 전반적인 삶의 질 및 삶의 만족도를 높이며, 아동은 긍정적인 사회적 관계 속에서 더 높은 수준의 인지적, 정서적 역량과 긍정적 자아상을 형성하게 된다. 아동기의 사회적 관계는 이후의 다양한 발달 결과 및 삶의 경험에 대한 주요 예측요인 중 하나이기도 하다. 아동기의사회적 유능성과 사회적 관계의 질은 청소년 및 성인기의 사회적 관계의질을 포함하여, 신체적 건강, 불안, 분노, 우울 등 심리 정서적 문제와 학업 성취 및 학교 적응 등에 영향을 미친다. 따라서 본론에서는 최근 아동을 둘러싼 다양한 사회환경이 영향을 미치고 있는데 사회환경의 유형을 3가지 이상 제시하고 그 중요성을 각각 제시해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 아동을 둘러싼 다양한 사회환경사회복지실천의 핵심인 ‘환경 속의 인간’(person-in-environment, PIE) 이라는 관점은 인간을 이해하는 보편적이고 포괄적인 모델이다. 생태체계적(Ecological Systems Teheory)관점은 1970년대 초반Germain에 의해 처음 소개되었다. 유기체의 생물학 및 물리학적 환경사이의 관계의 생태학(ecology)과 유기체와 환경간의 전체적이고 체계적인 개념으로 분석하는 일반체계이론(general systems theory)이 결합된 것이다. 즉, 생태학과 일반체계이론으로부터 도출된 개념들의 강점을 통합하여 인간이 개인적 특성과 인간을 둘러싼 다양한 환경의 상호작용을 이론화 한 것이다.생태계적 관점에 대하여 대표적인 학자로 Buckley(1967)와 Bronfenbrenner(1979)가 있다. Buckley(1967)는 체계의 조직적 속성을 기준으로 개인체계, 가족체계, 사회?문화체계로 구분하였다. 각 체계들은 서로 상호작용할 뿐만 아니라 전체적으로 생태체계에도 영향을 미친다고 하였다. Bronfenbrenner(1979)는 확장된 환경과 인간과의 상호 작용을 하는 능동적 존재임을 주장하였다. 그는 ‘인간 발달의 생태학’(The Ecology of Human Development)에서 인간발달을 생태학적 관점에서 설명하면서 환경에 따라 미시체계, 중간체계, 외부체계, 거시체계, 시계체계로 구분하였다.2. 최근 아동을 둘러싼 다양한 사회환경의 중요성1) 또래환경아동에게 ‘친구’란 개인적인 정보를 함께 나누는 사이이고, 충고가 받아들여지는 비평가인 동시에 자신을 이해해 주는 협력자이고 위기상황에서는 정신적 지원자이다. 구용근(2013)은 서로도와주고 이해하며, 감정과 비밀을 공유하는 등의 심리적 문제 해결을 돕고, 함께 지속적이며 양방향적인 관계라고 하였다. 최정미?김미란(2003)은 ‘친구’를 공통의 화제, 관심사, 취미, 정보 등을 나누며 즐거운 체험을 공유하는 ‘공감자’이자 ‘지지자’라고 하였다. 아동은 친구 간 애정, 협동, 결속력, 도움 등의 상호작용을 통해 같은 지지를 경험하기도 하고, 대립, 갈등, 처벌 등과 같은 부정적인 상호교환을 하기도 한다. 친구에 대한 애정과 의존도는 학령기 후반부터 증가하기 시작하고, 친구집단은 활동, 영향력, 지지의 근원으로서의 역할을 하면서 그 중요성이 현저하게 증가한다. 초등학교 고학년시기의 아동은 성인의 직접적인 통제 밖에서 친구들과 많은 시간을 보내기 시작하기 때문에 친구들과의 긍정적인 관계를 맺는 것은 아동의 발달에 있어서 매우 중요한 의미를 지닌다고 할 수 있다.친구와의 관계 속에서 협동이나 경쟁, 친밀감 등을 형성하기 때문에 아동기에 친구와의 원만한 관계를 유지하는 것은 건강한 발달을 위해매우 중요하다. 특히 아동기에 형성되는 친구의 지지는 미래 성인기의 대인관계와 정신건강 및 문제행동 등의 적응 문제와 밀접한 관련이 있다.2) 학습환경아동에게 사회 환경은 성인과는 달리 가정과 학교에 한정되어 있다. 그래서 사회적 활동 범위가 좁고 제한된 대인관계를 갖게 된다. 학교안의 교사는 아동들에게 매우 중요한 영향을 미치는 대인관계의 대표적인 유형이라고 할 수 있다. 교사를 정의할 때, 정기원(2006)은 아동에게 부모 다음 성인으로 가장 많은 상호작용을 하는 대상이고, 아동이 사회구성원으로 성장하는데 필요한 지식, 기술, 가치, 태도 등의 학습하는데 많은 영향을 미친다고 하였다. 지적 성장을 도울 뿐만 아니라 정서적?사회적 적응을 돕는 중요한 역할을 한다고 하였다. 이주영(2013)은 교사와의 상호작용을 통해 필요한 기술, 가치, 태도 등을 형성하게 된다고 하였으며, 나이가 어릴수록 친구 보다는 교사에게 이러한 영향을 더 많이 받는다고 하였다.교사와 학생간의 심리적 유대, 인성적 특성, 가치관 학습 증진에 대한열의, 지식 등 학생들에게 직ㆍ간접적으로 영향을 미친다고 하였다.교사의 부정적 지지는 아동에게 스트레스로 작용하여 분노와 불안, 공격성, 부정적인 태도를 증가시키고, 낮은 사회적 기술과 행동상의 문제를 보인다고 하였다. 김선희(2000)는 교사의 부정적 지지는 학생이 학교생활에 불안과 공포가 높고, 주의산만, 공격성이 높아진다고 하였다. Ullman(1989)도 학생에게 반사회적 행동의 원인이 될 수 있으며, 불안과 위축 등의 내재화 된 행동문제와 공격성, 과잉행동 등 외현적 행동문제와 관련이 있다고 하였다. 종합해 보면, 교사와의 관계를 형성하여 애정이나 관심, 사회적 기술 및 정보를 습득하고 발달시킬 수 있는 환경을 제공 받는 모든 형태의 원조 또는 도움을 교사지지라고 하였다. 교사의 긍정적 또는 부정적 지지에 따라 아동의 삶에 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있다.3) 가족환경일반적으로 아동은 출생과 함께 가족들과 밀접한 관계를 형성하기 시작하고 이후 가족 외의 새로운 관계를 형성한다. 가족 관계에서 얻은 지식과 경험이 아동의 성장과 발달에 중요한 밑바탕이 된다. 그래서 가족은 개인의 기본욕구를 충족하고 가족 구성원들 간의 상호작용을 하는 복합적인 하나의 체계로 분류한다. 가족 간의 상호작용을 통해 사랑과 돌봄, 정보, 물질 등을 제공, 교환을 가족지지라고 한다. 사회적 지지의 한 형태로 가족을 통해 제공되는 긍정적인 자원이라고 하였다. 조윤미(2013)는 가족 안에서 모든 긍정적인 자원을 의미하며 가족의 정서적, 정보적, 평가적, 물질적 지지를 포함 한 것을 가족지지라고 하였다. 아동의 내재화 문제행동은 가족지지가 낮출 수 있다고도 하였다. 아동이 가족으로부터 얻을 수 있는 독특한 애착을 가지고 친밀한 관계를 형성하며, 사회적 기술 및 정보를 공유하거나 습득하고 발달시킬 수 있는 환경을 제공 받으며, 모든 형태의 원조 또는 도움을 가족지지라고 할 수 있다.4) 보육환경보육시설은 영유아들이 가정을 떠나 최초로 접하게 되는 사회적 환경이며, 보육의 기능을 기본적으로 수행하도록 설립된 시설로 영유아들은 많은 시간을 보육시설에서 보내게 된다. 그러므로 보육시설에서 이루어지는 보살핌과 교육활동은 영유아들의 건강과 안전보장을 기본으로 하며, 안전한 보육환경은 영유아들이 정해진 규칙 내에서 자유롭게 매일 즐거운 경험을 할 수 있기 위한 필수적 요건이다. 1989년 유엔총회에서 채택된 ‘아동권리협약(Convention of the Rights of the Child)’은 아동을 보호의 대상뿐만 아니라 권리의 적극적 향유 주체로 상정하고 있다. 또한 무차별의 원칙과 아동 최선의 이익 최우선 원칙을 기조로 아동의 생존권, 보호권, 발달권 및 참여권의 보장을 강조한다. 특히 아동의 보호받을 권리 중 가장 기본적인 권리는 보육의 기회에 있어서의 평등권과 양질의 보육서비스를 제공받는 것이다. 보육의 목적이 궁극적으로 아동복지의 실현에 있으므로 보육이 필요한 모든 아동에게 보육의 기회가 균등하게 제공되어야 한다.즉 보육시설은 영유아의 신체적 안전과 건강과 관련한 지도 및 시설 내 외의 정비, 위생 및 청결 등에 대한 세부적인 관심과 환경조성이 필요하다. 이는 보육시설의 질적 성장을 위해서는 발달적 보육과 더불어 유아를 위한 안전한 환경의 제공이라는 보호적 보육의 특성강화가 필요함을 의미하는 것이다. 안전은 사고 및 상해와 반대되는 개념으로, 어린이 안전은 어린이(1∼14)와 지역공동체의 건강과 복지를 위하여 위험과 육체적ㆍ정신적 또는 물질적인 해로움을 초래하는 조건들이 조절되는 상태로 정의될 수 있다. 따라서 협의적 의미의 안전은 신체적 상해 없이 건강하게 보호되는 것으로 볼 수 있으며, 광의적 의미의 안전은 단순한 신체적 상해뿐만 아니라 정신적, 정서적인 문제로부터 보호되는 상태를 의미한다.

사회과학| 2023.08.04| 6페이지| 2,500원| 조회(122)

문화, 아동, 다양한 사회

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인간발달과 성격이론

인간발달과 성격 이론Ⅰ. 인간발달단계 이론1. 태아기2. 유아기3. 학령전기4. 아동기5. 청소년기6. 청년기 : 22-34세7. 장년기(35~60세까지)8. 노년기Ⅱ. 성격(Personality) 이론1. 프로이드의 정신분석이론2. 에릭슨의 심리사회적 성격이론1,서론Ⅰ. 인간발달단계 이론발달단계(stages of development)란 발달상에서 어떤 과제의 성취와 특정한 측면의 발달이 강조되는 삶의 특정 기간을 말한다. 각 발달단계는 고유한 특징이 있어서 그 이전단계나 이후단계로부터 이루어진 발달을 통합한다. 발달단계는 대략 연령을 기준으로 구분되는데 각 단계를 가르는 연령에 따라 발달적 전환이 나타나는 것이다. 하지만, 발달단계를 구분하는 연령은 대략적인 것이다. 발달단계의 진행은 연속적이며 한 단계에서의 발달은 그 이후 모든 단계에 영향을 미친다. 인간의 발달단계는 여러 학자들에 의해 각기 다르게 제시되었다. 프로이드(Freud)는 인간의 발달을 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기의 5단계로 제시하였고, 융(Jung)은 아동기, 청년기와 성인기, 중년기, 노년기의 4단계로 제시하였으며, 피아제(Piaget)는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 4단계로 제시하였고, 에릭슨(Erickson)은 유아기, 초기아동기, 유희기, 학령기, 청소년기, 성인초기, 성인기, 노년기의 8단계를 제시하였다. 학자에 따라 발달단계 제시가 이처럼 서로 다른 것은 이들 각자가 발달단계를 구분하는 데 사용한 기준이 다르고 또한 관심영역이 다르기 때문이다.프로이드는 성적 본능이 인간발달에 기본적인 영향을 미친다고 보고 발달단계를 심리성적 단계라 하여 다섯 단계로 제시한 것이며, 자아기능을 강조하는 융의 발달단계에서는 다른 이론가들에서 세분되고 있는 사춘기 이전까지가 한 단계로 묶여져 제시되고 있다. 피아제의 발달단계는 주로 인지발달에 초점을 맞추어 설정된 것이며, 에릭슨의 발달단계는 인생의 전과정을 포괄하면서 동시에 발달에 있어서의 심리적인 측면과 사능력으로 등장하며, 다른 신체동작도 접하게 된다.3) 인지적 발달① 상상능력과 언어능력이 발달한다.② 유아기 때에는 실제 사건에 의존하여 행동하였지만 학령전기가 되면 과거의 일을 상상 속에서 모방하고 재현할 수 있게 되며, 학령전기 후반부에 가면 현실의 제약을 넘어선 상상도 할 수 있게 된다. 상상능력의 발달은 아동의 의식과 세계가 확장됨을 의미한다.③ 유아기 때까지는 사고와 언어가 별개로 존재하지만, 이 때가 되면 사고와 언어가 통합되기 시작하여 아동은 모든 사물에 이름이 있음을 알게 된다. 네 살 경에 기초적인 언어능력이 확립된다.④ 상상과 언어는 사실상은 거의 반대방향의 작용을 한다. 상상은 현실을 뛰어넘게 해주지만 언어는 개인의 사고를 사회적 표현규칙에 맞추게 된다. 그러나 때때로 어린이는 마음속에서 강하게 느끼고 있으나 언어를 통해서 표현하지 못하는 경우도 있다. 사회사업 과정에서 그림이나 놀이치료를 통해서 문제아동의 내적 세계를 이해하고자 하는 시도는 이러한 전제에 입각한 것이다.4) 사회적?정서적 발달① 학령전기에는 자의식이 발달함에 따라 자기통제능력이 발달하게 된다. 자기통제능력은 사회적 요구에 순응하여 행동을 조절하거나 지연하는 것이 포함된다.② 학령전기의 자기통제는 충동을 통제하는 것과 환경에 대한 지배감이라는 두 가지 측면으로 형성된다.③ 어린이는 자신이 지금 원하는 것이 당장 주어지지 않는다 하더라도 조금 지연된 후에 또는 조금만 기다리면 가능하다는 것을 알게 된다. 유아기에 형성된 신뢰감이 어린이로 하여금 이러한 것을 터득하도록 도와준다. 자신의 욕구가 궁극적으로 충족될 것임을 알게 됨으로써, 분노나 초조와 같은 감정적 경험의 격렬함이 감소된다. 이와 같이 조금 지연된 후에 욕구가 충족될 것을 아는 것과 격렬한 감정적 반응의 감소가 욕구충족이 지연이 일으키는 좌절감을 완화시켜 준다.④ 학령전기의 인지적 능력?언어와 상상 능력이 좌절감을 다루는 데 가장 중요한 도구가 된다. 즉, 어린이가 자신이 원하는 것을 언어를 통해서 좀 더 잘 표현할류할 수 있는 능력(예컨대, 가족이나 친구를 좋아하는 순서대로 하는 행위, 생물이 동물과 식물로 나누어짐을 이해하는 것)③ 조합기술 : 보존의 능력 중에서 숫자에 대한 보존능력을 획득한 후에 어린이가 갖게 되는 개념적 기술이다. 일정한 수의 사물이 있을 때 이것을 펼쳐 놓든지 밀집해 놓든지 또는 형태를 바꾸더라도 그 숫자는 마찬가지임을 이해하는 능력, 조합의 능력이 획득되어야 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 등의 기초적인 연산이 가능하다.④ 이러한 개념이 습득됨에 따라 아동은 분류와 인과관계에 대한 추론을 할수 있게 되고, 물리적 세계의 규칙과 대상간의 관계를 지배하는 원리에 대한 통찰력을 갖게 된다.⑤ 또한 사회에 대한 인식도 변화하여 자기중심적인 사고에서 타인의 입장을 고려하고 이를 적용할 수 있을 만큼 인식이 성숙, 확장된다.(3) 사회적 발달이 시기에는 사회적 사고가 성숙하면서 타인의 감정, 사고, 의도를 유추할 수 있게 되고, 사회적 관계와 연관된 공허함, 충성, 권위, 정의 등의 개념을 습득하게 된다. 그리고 사회적 규칙이나 인습을 이해하게 된다. 이 시기의 특징적인 경험들과 사회적 발달에 대한 그 영향을 정리하면 다음과 같다.① 학교 : 학교는 아동이 가족 이외에 처음으로 접하는 사회기관으로 다음의 특징을 갖는다㉠ 아동의 통제와 교육에 대한 책임을 가족이 아닌 성인이 맡고 있다,㉡ 학교에 가게 됨으로써 아동의 생활을 학교와 가정으로 이분된다,㉢ 영속적인 관계를 특징으로 하는 가족과 달리 학교에서의 관계는 매 1년마다 새로운 사람과 새로운 양식으로 전개된다,㉣ 가족에서와 달리 학교에서 아동은 동년배집단의 일원으로 소속되어 있다,㉤ 학교도 가족처럼 연령구성이 다양하지만 학교에서는 아동의 수가 훨씬 많다.(4) 정서적 발달① 아직 비현실적이고 초자연적인 것에 대한 공포감이 남아 있으며, 학교생활에 따르는 기대를 충족하지 못할 경우를 예상한 불안감 등이 있을 수 있다.② 학교생활을 하면서 사회관계의 범위가 넓어져 여기서 욕구의 좌절이나 친구로부터 놀림 등으로 추가할 수 있다.② 자아정체감의 형성은 아동기 때부터 시작되는 것으로 볼 수 있으나 청소년기 후기에 가장 중요한 인생과업으로 등장한다. 자아정체감 형성을 위해서는 자신의 신념, 가치관 등에 대한 고통스러운 의문제시가 선행되어야 하며 따라서 일종의 위기를 경험하게 된다. 자신의 경험한 많은 요소들을 모아 통합된 명확한 자기정의를 내리는 것은 어려운 일이므로 자아정체감을 형성하는 과정에서 누구나 혼란과 우울증을 경험할 수 있다.③ 자아정체감 형성이 제대로 이루어지지 않는 유형은 다음과 같다.㉠ 정체감 유실(identity foreclosure) : 자아정체감 형성을 위한 위기의 과정 없이 부모나 사회의 정체감의 자신의 것으로 받아들인 경우이다. 의사결정을 쉽게 하지만 독립적인 의사결정은 잘 하지 못한다.㉡ 부정적 자아정체감 : 정체감 유실의 한 형태로 부모나 사회가 요구하는 정체성과 정반대의 정체감이 형성하는 경우이다. 부모나 사회로부터의 부정적 낙인에 의해 더욱 강화된다.㉢ 정체감 혼란 : 자신에 대한 이미지가 혼란스럽게 혼재하여 어떤 이미지도 확고하게 받아들이지 못하는 경우이다. 자신이 진심으로 원하는 것을 모르고 선택한 후 그 결정이 무의미하게 되며 결국 만족하지 못하게 된다. 자신에 대한 자신감이 결여되어 있다.㉣ 유예 : 정체감 위기상태에 처해 정체감을 확립하기 위한 다양한 노력이 진행되고 있는 상태이다. 대부분의 나라에서 대학시절은 외부의 요구로부터 자유롭게 정체감 형성을 위한 다양한 실험을 할 수 있는 기간으로 인정되고 있다. 이러한 것을 심리ㆍ사회적 유예기간 (psychosocial moratorium)이라 한다.⑺ 사회사업의 관심대상이 되는 문제① 정체감 유실② 부정적인 자아정체감③ 정체감 혼란6. 청년기 : 22-34세청소년기로 들어가는 것은 일생에서 주요한 전환이다. 청년기 전의 모든 시기는 준비하는 시기라고 볼 수 있으며, 청년기 이후는 이제까지 준비해온 것을 실현하고 구체화시키는 시기이다. 청년기는 대략 22세에서 34세까지로 잡는다.청년상이다. 운동능력이 감소하며, 면역체계도 크게 약화된다. 노인의 70%가량이 적어도 한 가지 이상의 만성질환을 가지고 있다.(3) 인지적 변화 : 60세 이후가 되면 거의 모든 인지능력에서 쇠퇴가 발생한다. 물론, 문화적인 차이나 개인적인 차이가 있기는 하지만 이는 거의 공통된 현상이다. 대체로 자극에 대한 반응이 느려지고, 기억이 감퇴하며 자기중심적 사고가 강화되는 경향이 있다.(4) 사회적 변화(가) 역할변화노년기에는 배우자의 사망, 직업으로부터의 은퇴 등으로 인해 역할 상실이 일어나며 동시에 조부모로서의 역할, 은퇴자로서의 역할 등과 같은 새로운 역할을 부여받기도 한다.① 조부모 역할: 대개 조부모들은 손자녀에 대해 자부심과 만족을 느끼며, 조부모의 역할은 그들의 전체적인 자아개념과 목적의식에 중요한 의미를 지닌다. 손자녀의 존재는 노인이 죽은 후에도 자신의 흔적과 영향력이 지속된다는 것을 의미하며, 이는 노인으로 하여금 자신의 죽음에 대해 편안하게 느끼도록 해준다. 조부모의 역할 중 중요한 한가지는 전통적인 지혜와 문화유산을 손자녀에게 전해주는 것이다. 이 과정에서 조부모는 손자녀가 이해할 수 있는 방식으로 이를 전달하려 노력하게 되며 따라서 조부모와 손자녀의 친밀한 상호작용이 일어나고 조부모의 사고방식이 손자녀에게 영향을 미치게 된다. 또한, 조부모는 이러한 역할을 수행하는 과정에서 자신의 삶의 경험이 갖는 의미를 새롭게 발견하게 된다.② 미망인으로서의 역할: 노년기에 가장 힘든 역할변화는 배우자의 상실로부터 온다. 배우자의 상실은 극심한 정서적 고통과 재정자원의 감소(특히, 여성노인의 경우)를 초래하지만, 자녀나 친구, 또는 다른 의미있는 활동에의 참여 등을 통해 극복할 수 있다.③ 정년퇴직자로서의 역할 : 은퇴 역시 개인의 삶의 방식을 전체적으로 바꾸는 중요한 사건이다. 은퇴 후의 역할 수행은 대체로 다음과 같은 단계를 밟는다.㉠ 퇴직 직전단계 : 은퇴 후의 삶에 대한 준비단계. 직업에서 자신을 분리할 준비를 함.㉡ 허니문 단계 : 그 동안 못했던

인문/어학| 2023.08.04| 28페이지| 1,500원| 조회(196)

인간발달, 성격이론, 사회복지전달체계

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사회복지정치에서 보편적인 ,선별주의

[과목명 입력]? 주제 : ?1)사회복지정책에서 [보편주의]와 [선별주의]에 대해 각각 설명하고, 2) 관심 있는 사회복지정책제도를 한 가지 선택하여 간략히 소개해주세요. 3) 이 제도에 대해 보편주의자의 관점과 선별주의자의 관점에서 주장할 수 있는 입장을 설명해주세요.Ⅰ. 서론최근 사회복지정책에 있어서 가장 핫한 이슈는 COVID-19 ‘긴급재난지원금’ 지급에 관한 것이라고 생각한다. 본 과제에서는 사회복지정책에서의 오랜 쟁점인 보편주의와 선별주의1)의 관점에서 보는 코로나19관련 긴급재난지원금 논란2)에 대한 필자의 입장3)을 설명해보고자 한다.Ⅱ. 본론사회복지정책은 사회적 배분의 기반, 급여의 형태, 전달 전략, 재원조달의 네 가지 문제에 대하여 어떤 선택을 할 것인지 결정하는 것이다.(Gilbert &Terrell) 이중 사회적 배분의 기반이란 사회복지의 급여를 누구에게 제공해야 할 것인가에 관한 것으로서 서비스를 받을 수 있는 사람의 자격과 범위 등과 밀접한 관련이 있다. 대상 선정 기준은 정책상 첨예한 논쟁거리이며, 그 기저에는 보편주의와 선별주의라는 가치가 영향을 미치고 있다.1) 보편주의와 선별주의보편주의는 공적으로 제공되는 서비스에 대해 지원받는 사람들의 자격과 기준을 균등히 함으로써 사회복지정책 급여가 모든 국민에게 주어져야 하는 사회적 권리라는 관점을 가진다. 선별주의는 개인적 욕구를 기초로 하여 욕구가 가장 큰 대상에게 자원을 집중적으로 배분하는 할당 원리가 작용하는데, 경제적 기준 등으로 자격을 판단하여 급여를 제공한다. 최근 우리나라는 선별주의적 접근에서 점차 보편주의적 접근으로 확대되고 있는 경향을 보이고 있으며, 선정기준에 대한 논란은 정치적 동기와 밀접한 관련이 있다.2) COVID-19관련 긴급재난지원금 논란2020년 3월 30일 COVID-19로 인한 경기침체를 해소하기 위해 정부가 지급하기로 결정한 것이 제1차 긴급재난지원금이다. 당시 지급대상선정과 자발적 기부와 관련하여 논란이 있었으며, 이후 2차에서 4차까지는 소상공인을 위한 지원으로 집행되었다. 2021년 7월 23일 여야는 2차 추경안 합의를 통해 소득하위 88%의 국민에게 지급하기로 하였으나, 7월 26일 정부는 건강보험료를 기준으로 하는 ‘국민지원금 기본 선정기준표’를 발표하고 가구소득 하위 80%의 선별기준을 확정하였다. 이후 건보료를 기준으로 삼는데 부정적 입장, 지급배제로 인한 갈등, 경기도의 별도 지원금 지급 논의 등의 논란이 끊이지 않고 있다.3) 필자의 입장건보료를 기준으로 지급을 결정한 정부는 선별주의적 입장이며, 여기에서 배제된 도민에게 별도의 지원금을 지급하겠다는 경기도는 보편주의적 입장이다. 국민의 생계 안정과 소비촉진을 목적으로 한다는 긴급재난지원금이 그 목적에 맞게 사용되고 있지 못하다는 비판에도 불구하고 정부는 국민지원금을 결정하고, 행정편의와 정치적 동기에서 경제적 기준으로 선별지급을 하는 것에 대해 필자는 이의를 제기한다. 원래의 목적을 따진다면 이에 대한 귀속적 욕구를 가진 전 국민이 대상자가 되어야 마땅하지 않은가. 형평성에 입각한 규범적 판단을 무시한 국민지원금이 아닌 전문가의 규범적 판단에 의해 제한적 집단에게 지급되는 것이 옳다고 생각한다.Ⅲ. 결론역사적으로 정치, 사회, 문화적 토양의 부족으로 보편주의와 선별주의에 대한 ‘상식’이 정치권의 입장에 따라 상이한 것은 우리나라의 불행이다. 보편주의와 선별주의는 대립하는 이데올로기가 아님에도 불구하고 자신들의 정치적 동기에 의해 국가적 재난상황을 이용하려 들고 있는 것처럼 보인다. 이에 필자는 근시안적인 정책결정에 급급할 것이 아니라, Post Corona: New Normal에 대한 장기적이고 전문가적인 대안을 촉구하는 것으로 글을 마치고자 한다.Ⅳ. 참고문헌해커스원격평생교육원, 2020, 「사회복지정책론」해커스원격평생교육원, 2020, 「사회복지행정론」해커스원격평생교육원, 2019, 「사회복지학개론」해커스원격평생교육원, 2019, 「사회복지법제와 실천」namu.wiki/w/긴급재난지원금

사회과학| 2023.08.03| 2페이지| 1,500원| 조회(131)

사회복지, 정치, 선별주의, 보편적인

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사회복지조사론

사회복지조사론? 주제 : 사회과학과 자연과학의 공통점과 차이점에 대하여 논하십시오.Ⅰ. 서론사회과학과 자연과학은 둘다 인간과 사회, 자연 현상을 연구하는 학문 분야이자만, 공통점과 차이점이 존재 하고 있다.먼저 사회과학과 자연과학의 공통점은 현상을 관찰하고 이해하기 위해 체계적인 연구 방법과 과학적인 접근을 사용한다는 것입니다. 두 분야 모두, 관찰, 실험, 조사, 분석 등과 같은 과학적인 방법을 활용하여 현상을 이해하고 설명하고자 하고 있다.이러한 과학적인 방법은 견고한 이론과 증거에 기반을 두고 있으며, 합리적이고 명확한 결과도 도출을 목표로 한다. 하지만, 사회과학과 자연과학은 그 연구 대상과 방법에서 차이가 있으며, 사화과학은 사회적 현상, 인간의 행동, 사회적 구조 등을 연구한데 초점을 맟추고 있다. 사화과학은 인간의 가치, 태도, 행동의 원인과 결과, 사회적 시스템의 작용 등을 이해하고 설명하는 데 주력 한다.반면에 자연과학은 자연 현상과 자연법칙을 연구 하는 분야 이다. 물리학, 화학, 생물학, 등이 그 예입니다. 자연과학은 자연 현상의 원인과 결과, 자연법칙, 과학적인 원리 등을 탐구 하고 이를 이해하려고 한다. 이처럼 사화과학 자연과학은 공통적인 고학적인 접근과 목표를 가지고 있지만, 그 대상과 방법에서 차이가 있다.이에 본론에서 사화과학과 자연과학 의 공통점과 차이점에 대해 세부적으로 서술해 보도록 하겠다.Ⅱ. 본론세계에 대한 이해를 목적으로 수학과 실험의 방법을 이용하여 수행하는 지적 탐구 활동과 그 체계를 과학이라 정의한다면, 사회과학과 자연과학은 객관적인 탐구를 통한 인과 관계 규명이나 법칙이 이 둘의 공통점이라 볼 수 있다.또한, 일반적으로 과학은 경험과학과 비 경험과학으로 나누어지며, 경험과학은 자연과학과 사회과학으로 구분된다. 여기에서 자연과학이 자연현상에 관하 경험과학이라 한다면, 사회과학은 일반적으로 인간과 관계인 사회 현상과 인간의 사회적 행위에 대해 과학적으로 탐구하는 경험학문 영역이라고 말할 수 있다.방법론에서 차이가 있는 것도 아니다. 현상에 대한 피상적 관찰로부터 특정의 가정을 전제로 하는 가설을 수립한 후에 실험 혹은 현장조사를 통하여 검증함으로써 가설을 이론 혹은 명제로 확립하는 전형적인 연구조사 방법은 자연과학과 사회과학의 공통점이다.사회과학은 자연과학과는 다른 몇가지 중요한 차이점이 있다.첫째, 사회과학은 연구주체와 대상, 그리고 변수들이 자연과학과는 다릅니다. 사화과학의 대상은 인간이며, 인간이 만들어낸 문화,제도, 사회 구조 등을 연구한다.이러한 사회적요소들은 자연과학에서 다루는 것과는 근본적으로 다른 성격을 가지고 있다.둘째. 사화과학에서는 실험을 통한 인과 관계를 확립하기가 어렵습니다. 사화과학에서는 인간 행동이나 사회적 현상을 실험실에서 조작하기가 어렵기 때문입니다. 따라서,사화과학에서는 통계학적인 방법이나 자료 분석 등을 이용하여 인과 관계를 추론하게 된다.셋째, 사화과학에서 이론과 연구가 상호 작용을 통해 진전됩니다. 자연과학에서는 이론이 실험을 통해 검증되는 것이 일반적이지만, 사화과학에서는 이론이 연구를 통해 발전되는 경우가 많습니다. 따라서, 사회과학에서는 이론젖ㄱ인 고찰과 실증연구가 서로 상호보완적으로 진행되어야 한다.넷째. 사화과학에서는 인간의 주관적인 경험이 중요한 역할을 합니다. 자연과학에서는 객관적인 측정이 가능한 것들을 다루는 반면에, 사화과학에서는 인간의 주관적인 경험이 중요한 역할을 한다. 따라서. 사회과학에서 조사, 인터뷰, 설문조사 등의 방법을 통해 인간의 주관적인 경험을 파악하고 다른 독자적인 분야로 발전해야 한다.

사회과학| 2023.07.30| 3페이지| 1,500원| 조회(250)

인간과 사회, 자연과학, 사화고학

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청소년 복지론 과제

과목: 청소년 복지론주제: 청소년 집단상담의 개념의 의의를 설명하고 집단상담의 과정에 대해 서술하시오.< 이름 : 이 정 훈 >Ⅰ. 서론청소년 집단상담은 청소년들이 심리적, 정서적, 인간관계 등 다양한 문제를 함께 공유하고상담하는 프로그램입니다. 이는 개별 상담과는 달리 청소년들이 함께 문제를 해결하는 과정에서 서로의 경험을 공유하고, 상호작용을 통해 적극적인 대처 방식을 배우며, 인관관계를 발전시키는 등의 효과를 기대 할 수 있다.청소년들은 성장과정에서 다양한 문제와 고민을 한고 있는지 그리고 이러한 문제들은 혼자서 해결하기 어려운 경우가 많다. 청소년 집단상담은 그들이 서로를 이해하고 공감할 수 있는 공간을 제공하여, 문제에 대한 해결책을 찾을 수 있도록 도와줘야 한다.청소년 집단 상담은 청소년들에게 다양한 의의를 가지고 있다. 아래와 같이 몇가지를 설명할수 있다.첫째. 공감과지지 :청소년들은 집단상담을 통해 자신의 이야기를 다른 청소년들과 공유 할 수있다. 이를 통해 자신을 이해해주는 사람들이 있다는 것을 느끼고, 공감과 지지를 받을 수있다. 이는 청소년들이 자신의 경험을 공유하고 서로 도움을 주는 받는 과정에서 강화 된다.둘째. 상호작용과 배움: 집단상담은 청소년들이 서로의 이야기를 듣고 대화하며, 상화작용을 통해 배울 수 있는 기회를 제공한다. 다양한 의견과 관점을 공유하고, 서로의 경험을 배울 수 있으며, 이는 청소년들의 인간관계 및 사회적 기술 발달에 도움을 줄수 있다.셋째. 문제 해결과 자기 효능감은 집단상담은 청소년들이 함께 문제를 해결하고, 새로운 대처 방식을 배울 수 있는 환경을 제공한다. 이를 통해 청소년들은 자기 효능감을 향상시키고, 미래의 어려움에 대해 더욱 자신감을 가질수 있다.이러한 내용을 통해 청소년 집단상담은 이러한 의의를 통해 청소년들의 성장과 발전을 돕고, 자기 인식과 자아 개발을 촉진시키며, 대인관계 능력과 문제 해결 능력을 향상 시킬 수 있는 중요한 프로그램이다.Ⅱ. 본론청소면 집단 상담의 과정 설명1)준비 과정(1)목표청소년들이 더 진취적이고 적극적으로 매사에 임 할 수 있게 하고 잠재력과 자신감을 증대 할 수 있게 하는 것을 목표로 둔다.(2)상담 장소청소년들은 자신의 이야기를 자유롭게 나눌 수 있는 안전하고 비밀스러운 공간 및친근한 분위에서 상담을 받는 것이 도움이 될수 있다.(3) 상담 집단의 크기소규모 상담 집단은 일반적으로 4~8명 정도의 소규모 상담 집단이 권장하고, 대규모 상담 집단은 10명 이상으로 구성되며 이는 상담비용 절감과 더 많은 청소년들에게 상 담 서비스를 제공 할 수 있는 장점이 있다. 청소년 집단상담의 크기 설정은 청소년들 의 상호작용과 대화 촉진, 상담 효과과 효율성, 그리고 비용 절감등 여러 가지 요소를 고려 해야 한다.(4) 구성동질집단은 서로 비슷한 고민거리나 화제를 가지고 있는 이들이 모여 응하게 되어 공감 대 형성에 용히하고 이질집단의 경우, 서로 다른 이슈로 응하여 구성원들이 새롭고 참 신한 경험을 하게 된다.(5) 개방성, 선발절차집단에는 다소 참신한 자극을 유도하는 개방집단이 있고 응집력을 촉구하는 폐쇄집단이 있다. 구성들이 상담을 이룰 시간, 장소, 과정 등을 미리 계획하고 이에 따라 선발하 하고 이끄는 것도 필요하다.(6)회기, 빈도긴 시간을 도모하는 집중적 집단과 간헐적이지만, 지속적인 시간을 도모하는 분산적 집 단으로 나누어 상담을 진행하기도 한다.2)시작(1)준비 모임준비과정에 이어 시작과정도 중요하다. 먼저 경우, 상담가들이 청소년들에게 상담의 성 격과 목표에 대해 설명한다.(2)참여자 소개, 예상되는 불안상담가들은 청소년들이 서로 자신에 대해 인사하고 쟁점에 대한 견해를 간략히 밝히게 한다. 무엇보다도 이 과정에서 청소년들이 서로 모른 사이보다 불편하게 여 길 수도 있 으므로 불안이 발생할 수도 있다.(3)구조화구조화된 환경은 청소년들이 목표를 설정하고 그에 따라 계획을 세우고 실행하는데 도 움을 준다. 일정한 일상적인 구조는 청소년들이 시간을 관리하고 자기조절력을 향상시킬수 있다.(4)분위기 조성, 상호작용 촉구상담가들은 청소년들이 마찰 없이 긍정적으로 상담에 임할 수 있도록 도움을 주어야 한 다. 비심파적 태도는 더더욱 중요하다. 청소년들이 자유분방하게 일정 틀 안에서 대화 하여 소통해서 상호작용 할 수 있도록 하는 것도 필요하다.(5)목표 설정상담 대상자와 상황을 이해한후 상담 목표를 설정해야 한다. 이를 위해 상담 대상자의 Bedock문제, 즉 가장 근본문제를 파악하고, 이를 해결하기 위한 목표를 설정한다.3)작업(1)갈증, 저항상담에 참여하는 일부 청소년들이 목적의식이 없거나 특정 전반에 이견을 보이며 반항 하고 반박하는 모습을 보이는 것이 있다.(2)자기 노출자기 노출을 통해 다수의 청소년이 개인의 비밀 없이 자신에 대해 여과 없이 드러내어 서로 간의 소통을 용이하게 하는 것도 있다.(3)생산성구성원들끼리 대화하며 공감대를 형성하며 앞으로의 비전에 대해 언급할시, 상담가는 이에 핀트를 두고 칭찬하며 생산성을 극대화한다.

사회과학| 2023.07.30| 3페이지| 1,500원| 조회(233)

청소년, 상담장소, 집단상당의 개념

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