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[특수교육] 수학 교수학습 지도안(세안, 교생실습), 받아올림이 있는 덧셈과 뺄셈, 덧셈

( 수학 )교과 교수-학습지도안단원받아올림(내림)이 있는 덧셈과 뺄셈제재덧셈대상일시장소지도교사수업자I. 단원의 개관1. 단원명받아올림(내림)이 있는 덧셈과 뺄셈2. 단원의 설정 이유생활 속에서는 날짜나 시간, 금액, 인원수, 용량 등 덧셈이나 뺄셈을 필요로 하는 상황을 자주 접하게 된다. 즉, 덧셈과 뺄셈과 같은 연산 기능은 생활 속 문제 해결에 기본이 되는 중요한 학습 요소 중 하나이자 인지적 영역으로 보았을 때 수 개념을 형성하는 과정과 가장 밀접한 관계가 있다.현 수업 대상 학생의 일부는 손가락이나 구체물, 그리고 이어 세기 등을 통해 받아올림이 없는 수의 합을 나타내는 것이 가능하다. 그러나 생활 속에서 경험하게 되는 덧셈에는 10 이상의 수, 또는 받아올림을 통해 합을 파악해야 하는 상황도 존재한다. 학생들이 학령기를 지나 지역사회에 참여했을 때 여러 문제 해결 과정에서 덧셈 기능이 필요한 상황에 직면했을 경우, 덧셈을 통해 문제를 해결할 수 있다는 정보가 부족한 상태라면 지역사회에 참여하거나 덧셈 기능이 필요한 상황에서 적절히 해결하지 못해 어려움이 발생할 수 있다.이 단원은 학생들의 수준을 고려하여 단순히 연산의 기능을 지도하기보다 학생들이 일상생활에서 충분히 관찰하고 경험하여 익숙해진 요소를 활용하여 덧셈 상황을 인지하는 것에 목적이 있다. 연산의 기능을 습득하여 결과를 나타내는 것보다, 생활 속에서 접하게 되는 덧셈 상황을 인지하는 것에 초점을 맞추어 신체적인 활동을 통해 생활 속에서 덧셈 계산이 필요한 상황임을 인식하고, 생활 속에서 쉽게한다.[6수학01-05]합이 10이 되는 더하기를 하고 덧셈식으로 나타낸다.[6수학01-06]피감수가 10인 빼기를 하고 뺄셈식으로 나타낸다.[6수학01-07]받아올림(내림)이 없는 두 자리 수의 범위에서 두 수나 세 수의 덧셈과 뺄셈을 한다.[6수학01-08]받아올림(내림)이 없는 두 자리 수의 덧셈, 뺄셈과 관련된 실생활 문제를 해결한다.오른쪽 화살표입니다.[9수학01-05]받아올림(내림)이 있는 두 자리 수의 덧셈과 뺄셈이 이루어지는 실생활 장면에서 덧셈과 뺄셈의 의미를 이해한다.[9수학01-06]19 이하의 받아올림(내림)이 있는 덧셈과 뺄셈을 한다.[9수학01-07]받아올림(내림)이 있는 두 자리 수의 덧셈, 뺄셈과 관련된 실생활 문제를 해결한다.오른쪽 화살표입니다.[12수학01-07]받아올림(내림)이 없는 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈이 이루어지는 실생활 장면에서 덧셈과 뺼셈의 의미를 이해한다.[12수학01-08]받아올림(내림)이 없는 세 자리 수의 범위에서 두 수의 덧셈과 뺄셈을 한다.[12수학01-09]받아올림(내림)이 없는 세 자리 수의 덧셈, 뺄셈과 관련된 실생활 문제를 해결한다.5. 단원의 지도 계획차 시활 동 주 제지 도 목 표지 도 내 용자료 및 유의점1전체의 개수를 세어 모두 몇 개인지 알아보기구체물을 모아 합이 10이 넘는 한 자리 수끼리의 덧셈을 할 수 있다.고리의 개수 알아보기7+4의 결과 알아보기구체물 세기로 (몇)+(몇) 알아보기(자) 놀이용 고리,블록,수 모형2구체물 조작 활동으로 받아올림이 있는 (몇)+(몇) 알아보기구체물 조작 활동으로 받아올림이 있는 (몇)+(몇)을 계산할 수 있다.10을 만들어 덧셈 결과 알아보기더하는 수를 바꿔 더하기(몇)+(몇) 알아보기(자) 10구 달걀판 2개,파란색 공 10개,빨간색 공 10개3수 모형으로 받아올림이 있는 (몇)+(몇) 알아보기수 모형 조작 활동으로 받아올림이 있는 (몇)+(몇)을 계산을 할 수 있다.수 모형으로 덧셈 방법 알아보기10의 보수를 활용해 수 모형 조작하기수 모형으로 덧있는 (십 몇)-(몇)을 계산할 수 있다.산가지로 뺄셈 방법 알아보기뺄셈의 방법 알아보기산가지로 받아내림이 있는 (십 몇)-(몇) 알아보기(자) 산가지,고무줄9수 카드로 받아내림이 있는 (십 몇)-(몇) 계산하기받아내림이 있는 (십 몇)-(몇)을 계산할 수 있다.수 카드로 뺄셈하기수 카드로 세로셈하기가로셈과 세로셈을 써 보고 뺄셈하기(자) 수 카드,화이트보드,보드 마커,백지,필기도구10생활 속 뺄셈 문제 해결하기뺄셈 문장제를 해결할 수 있다.변화형 뺄셈 문장제 해결하기결합형 뺄셈 문장제 해결하기(자) 수 모형,계산기,보드 마커,화이트보드,필기도구6. 단원의 평가계획구분성취 기준평가 방법인지적 영역덧셈이 이루어지는 상황을 확인해 덧셈의 의미를 이해할 수 있는가?뺄셈이 이루어지는 상황을 확인해 뺄셈의 의미를 이해할 수 있는가?수행 평가관찰 평가기능적 영역받아올림이 있는 (몇)+(몇)의 계산 원리를 알고 계산할 수 있는가?받아내림이 있는 (십 몇)-(몇)의 계산 원리를 알고 계산할 수 있는가?덧셈, 뺄셈과 관련된 실생활 문장제를 읽고 알맞은 식을 세울 수 있는가?수행 평가관찰 평가지필 평가정의적 영역생활 속의 덧셈과 뺄셈 문제에 관심을 가지는가?적극적으로 덧셈과 뺄셈 활동에 참여하는가?수행 평가관찰 평가7. 단원의 지도상 유의점1) 학생들의 학습 활동에 대해 즉각적이고 지속적인 강화와 학습 활동을 성공할 수 있도록 학생의 특성과 상황에 따른 적절한 수준으로 촉진을 제공하여 적극적인 학습 참여도가 유지되게 한다.2) 학생이 자발적으로 과제를 수행할 수 있는 충분한 기회와 시간을 제공하여 여유 있게 진행한다.3) 제재 전개 시 학생의 수행 능력과 인지적ㆍ신체적 특성을 고려하여 목표의 형태를 다르게 하여 지도한다.4) 일상에서 경험할 수 있는 활동에 바탕을 두어 학생이 자발적이고 적극적으로 수업에 참여하도록 흥미를 유도한다.5) 학생이 학습 활동 및 과제를 수행하는 동안 교사는 학생의 성취 기준에 맞는 형성평가가 이루어질 수 있도록 주의 깊게 관찰한다.5) 교사와 사회복이에 6이 있다는 것을 교수하면 10까지 순서대로 소리 내어 읽음. 10 이상의 수는 구체물 조작과 십의 자리를 읽는 방법을 지도함에 따라 순서대로 읽어 덧셈 문제를 수행함.수업 시간에 수업과 관계없는 이야기를 하고 착석할 때의 자세가 흐트러질 때가 있으나 교사의 지도에 따라 스스로 집중하고 바른 자세를 유지함.다이름을 부르면 눈이나 고개를 움직여 교사를 응시하는 것이 가능함. 손가락을 움직이거나 반복적인 음성을 내는 등의 상동행동을 하다가도 교사의 반복적인 지도에 따라 간단한 과제를 수행함.착석과 집중을 위해 교사의 지원이 필요함. 수업 중 자리를 이탈하여 교실을 돌아다니거나 자신이 원하는 것을 반복적으로 요구할 때가 있으나, 교사의 반복적인 지도에 따라 간단한 과제를 수행함.하지를 사용하는 것에 어려움이 있으나, 몸을 밀착하여 보행을 지원하고, 손을 겹쳐 잡아 조작 활동을 수행하는 형태의 신체적 촉구를 제공하면 교사의 지도에 따라 간단한 과제를 수행함.2. 본시 교수 학습 지도안단 원 명받아올림(내림)이 있는 덧셈과 뺄셈일 시2023.05.25장 소학습주제생활 속 덧셈 문제 해결하기차 시5/10수업자수 준가나다학습목표생활 속에서 나타나는 덧셈 문제를 확인하고, 스스로 덧셈 문제를 계산한다.생활 속에서 나타나는 덧셈 문제를 확인하고, 덧셈 문제를 계산한다.생활 속에서 나타나는 덧셈 문제 해결 활동에 참여하여 해결 과정을 경험한다.학생이름학 습단 계개별화수업활동시간교육자료및유 의 점가나다도움교수활동마음열기인사하기학생들이 구체물을 충분히 관찰하고 경험을 이야기할 수 있도록 지도한다.5‘(자)우유팩,주사위,볼링핀,볼링공,(유)생활 속에서 볼 수 있는 구체물을 보여주어 구체물에 관한 경험을 이야기하도록 한다.교사와 함께 소리 내어 인사하기교사의 인사에 반응하기생활 속에서 볼 수 있는 구체물 확인하기목표확인개별화 학습 목표 확인하기생활 속에서 볼 수 있는 구체물을 통해 다양한 덧셈 상황을 확인하고, 덧셈 문제 해결 활동에 참여한다.강화제 예고를 확인하기수업에 적극적으 어려운 학생의 경우 손이나 발 등 학생의 개별 특성에 적절한 다양한 방법을 통해 볼링핀을 쓰러뜨릴 수 있도록 지도한다.14‘(자)볼링공,볼링핀,손가락 개수 그림,덧셈 계산판(유)전체 활동을 학생 스스로가 수행할 수 있도록 지원을 최소화하고 수행에 문제가 없는지 주의 깊게 관찰한다.교사의 시범 확인하기손가락 개수 그림이 부착된 볼링핀을 확인한다.두 명이 볼링공을 굴려 볼링핀을 하나씩 쓰러뜨린다.두 명이 쓰러뜨린 볼링핀에 부착된 그림 두 장을 확인한다.그림으로 표시된 손가락 개수를 숫자로 작성하여 덧셈식을 완성한다.완성된 덧셈식을 계산하여 합을 발표한다.볼링공을 한 손으로 굴려 볼링핀을 쓰러뜨리기볼링공을 두 손으로 던져 볼링핀을 쓰러뜨리기볼링공을 굴리거나 신체의 일부를 사용하여 볼링핀을 쓰러뜨리기덧셈 계산판에 손가락 개수를 숫자로 작성하여 덧셈식을 완성하기덧셈 계산판에 손가락 개수 그림을 붙여 덧셈식 완성하기쓰러뜨린 볼링핀에 부착된 손가락 개수 그림 확인하기완성한 덧셈식을 계산하고 칠판에 답을 적기이어서 세기를 통해 손가락 개수의 합을 계산하여 발표하기닫기활동 마무리하기마무리 단계에서 분위기가 어수선해졌을 시 분위기 환기를 시켜 다시 교사의 말에 집중할 수 있도록 지도한다.5‘(자)간식(유)활동 후 자신의 손과 자리 주변을 깨끗하게 정리할 수 있도록 한다.가장 재미있었던 활동을 짧은 문장이나 단어로 말하기가장 재미있었던 활동을 구체물을 가리키거나 잡는 방법을 통해 표현하기강화제 받기적극적으로 활동한 것에 대하여 간식을 받기차시 예고하기볼링과 종이컵 쓰러뜨리기를 통해 뺄셈 알기인사하기바르게 인사하기3. 본시 학습의 성취도 평가 계획구분모둠학생 이름평가내용평가척도평가방법12345가덧셈이 이루어지는 상황을 확인하고 구체물 쌓기를 통해 계산할 수 있는가?수행 평가관찰 평가덧셈 활동에 관심을 가지고 적극적으로 참여하는가?구체물 쌓기와 덧셈식을 통해 덧셈이 이루어지는 상황을 확인해 스스로 계산할 수 있는가?수행 평가관찰 평가덧셈 활동에 관심을 가지고 적극적으로 참여하는가? 사용.

교육학| 2023.06.04| 12페이지| 3,000원| 조회(343)

수학, 특수교육, 특수학교, 기본교육과정, 세안, 교생 실습, 중등 수학

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