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5주 1차시에서 질문기법에 대해 학습하였습니다. 질문기법 가운데 자신이 선호하는 기법 5가지를 선정한 후 기법들의 정의, 개념을 기술하고 각 기법에 대한 예문을 5가지씩 제작하세요. 평가A+최고예요

[임상심리학]? 주제 : 5주 1차시에서 질문기법에 대해 학습하였습니다. 질문기법 가운데 자신이 선호하는 기법 5가지를 선정한 후 기법들의 정의, 개념을 기술하고 각 기법에 대한 예문을 5가지씩 제작하세요.Ⅰ. 서론임상면접의 현장에서는 임상 면접자가 존재하며, 임상면접자의 구체적 행동과 면접에서 발생하는 라포, 그리고 다양한 질문기법을 이용하여 면접이 진행된다.임상심리 전문가는 이러한 상황에서 내담자가 가지고 있는 정보에 접근하게 된다.Margaret, Hearn, Uhlemann & Jvey(2004)의 저서 “상담의 필수기술” 에서는 임상심리전문가의 질문은 환자 및 내담자의 효과적 자기이해 및 자기개방을 돕는 방법이 될 수 있다고 말한다. 이를 위해 효과적인 질문을 하는 방법에 대해서는 수많은 학자들의 의견이 있는데 그중 Wright는 “임상심리전문가는 내담자에게 하는 질문의 목적과 필요성이 무엇인가에 대하여 분명히 인식하고 있어야만 효과적인 질문을 할 수 있게 된다.”라고 강조했다. 내담자가 질문자에 대하여 신뢰를 가지고 효과적인 답변을 하여 심리치료 관계를 이어나갈 수 있도록 하기 위한 효과적 질문기법 중 내가 선호하는 질문기법 5가지에 대해 그 개념을 기술하고 각 기법에 대한 예문을 만들어 보고자 한다.Ⅱ. 본론1) 폐쇄적 질문폐쇄형 질문(closed-ended question)은 미리 준비된 선택지들 또는 항목들 가운데서 답을 선택하도록 하거나 제한된 수만큼의 단어로 답하도록 구성된 질문을 말한다. (사회복지학사전, 2009, 이철수) 이러한 폐쇄형 질문은 응답자들이 신속하고 간편하게 본인의 의사를 표현할 수 있다는 장점이 있다.(예시) 1. 시험이 끝나고 홀가분한 기분을 느꼈나요?2. 지난주에 혹시 그 곳에 가셨나요?3. 이것이 당신에게 어려웠나요?4. 그녀가 화를 낸 이유가 당신때문인가요?5. 화,수요일 중에 언제가 좋으세요?2) 간접적 질문간접질문은 끝에 물음표가 없는 것이 보통이지만 분명히 질문을 하는 것이다. 꼭 답변을 해야한다는 부담을 덜 수 있는 방법 중 하나이며 대체적으로“~겠군요,~하군요”등의 종결어미를 사용한다.(예시) 1. 팀장이 화내는 상황에 대해 어떻게 생각하시는지 궁금하네요.2. 그 상황에선 누구라도 화낼 수밖에 없었겠군요3. 당신의 행동을 보아하니 이미 마음속 결론에 도달했겠군요4. 방학을 어떻게 보냈는지 궁금하구나5. 지난 밤 어떤 일이 있었는지 궁금하군요3) 척도질문척도질문은 “내담자 자신의 문제, 문제의 우선순위 등에 대해서 주관적인 평가를 내리게 하고, 그 평가를 0부터 10까지의 척도를 나타내는 숫자로 평정해 보도록 하는 기법(상담학사전, 2016)”으로 수치를 통하여 그 정도를 나타낸다. 증상을 수치로 나타내도록 하는 것은 내담자와 임상심리전문가 모두에게 도움이 되는 방법이다.(예시) 1. 지금 느끼는 기쁨을 0~10의 숫자로 나타낸다면 뭐라고 생각하나요?2. 지금 느끼는 우울감지수를 단 1점이라도 낮추려면 어떡하면 좋을까요?3. 현재 행복도를 숫자로 나타낸다면 몇점인가요?4. 부모와의 친밀지수를 0~10중 뭐라고 나타낼 수 있나요?5. 당신의 불만족지수를 0~10의 숫자로 나타낸다면 몇점일까요?4) 양자택일질문양자택일 질문은 내담자에게 둘 중 하나를 선택하도록 요구하면서 질문하는 형태로, 영어로 표현하자면 OR 로 연결되는 단어나 문장을 사용한 질문이라고 이해하면 된다. 이 양자택일 질문은 훌륭한 질문방법이라고 할 수는 없지만 아동심리치료의 경우에는 유효하기도 하다. 아동은 구체적이며 모호한 감정에 대하여 정확한 진술을 하기가 힘들기 때문이다.(예시) 1. 색종이는 네모 모양일까? 동그라미 모양일까?2. 길동이가 그 친구를 좋아하는걸까? 싫어하는걸까?3. 그 상황에서 문을 닫았을까? 열었을까?4. 향단이는 그 친구가 미워서 그런행동을 했을까? 아니면 그런건 아닐까?5. 형은 이 행동을 좋다고 생각할까? 이상하다고 생각할까?5) 과거 질문마지막으로 과거질문을 선호한다. 어떠한 일에 있어서 이전의 어떠한 상황으로부터 비롯된 문제인지 파악할 수 있기 때문이다. 과거질문은 “현재의 문제는 과거가 만들었다는 전제하에 지난 일을 중점분석하며, 가족치료와 정신분석학의 경우에 주로 사용되고 있는 기법이다.

인문/어학| 2024.09.19| 3페이지| 2,000원| 조회(86)

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학교상담은 주제와 상황에 따라 응용할 수 있는 이론이 달라질 수도 있고, 상담자가 어떤 이론을 선호하느냐에 따라서도 다를 수 있다. 학교장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론을 선택하고 선택한 상담이론의 관점에서 이를 설명하시오.

[생활지도와 상담]? 주제 : 학교상담은 주제와 상황에 따라 응용할 수 있는 이론이 달라질 수도 있고, 상담자가 어떤 이론을 선호하느냐에 따라서도 다를 수 있다. 학교장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론을 선택하고 선택한 상담이론의 관점에서 이를 설명하시오.- 다양한 학교문제가 해당 이론들에 어떻게 부합하는지 5가지 이상 항목별로 제시- 해당 이론에 접목한 근거가 무엇인지 제시- 논리성, 분량Ⅰ. 서론학교현장에는 다양한 구성원들이 함께하는 “사회화의 장”이니만큼 다양한 일들이 벌어지고 그에 따른 다양한 어려움이 존재한다. 이러한 학생들을 돕기위해 각급 학교에는 상담교사를 배치한다. 상담교사는 학교에서 벌어지는 학생들의 어려움을 상담기법을 활용하여 도와주곤 한다. 학교현장에서 일어나는 일들은 무수히 많고, 그 원인도 다양하기때문에 각 사례에 적용할 수 있는 상담기법은 무궁무진하다. 또한, 학교상담자의 선호도에 따라 적용하는 방법이 달라지기도 한다. 이러한 다양한 학교장면에서의 문제를 가장 잘 해결 할 수 있는 이론을 찾아보고 이 상담의 기점에서 다양한 학교 문제를 설명하고자 한다.Ⅱ. 본론본격적으로 글을 시작하기에 앞서, 다양한 학교문제를 가장 잘 해결할 수 있는 상담기법은 “행동주의적 관점”에서의 분석에 따른 학교상담의 기법을 적용하는 것이라고 생각한다.학교는 아직 성인이 되지 않은 아직 자아개념이 정확히 확립되지 않은 학생들이 주로 대상이다. 이러한 학생들의 어려움은 복합적이고 고차원적이기보다는 살아온 환경에 의해 주로 받아들여진 어려움이 대부분이다. 또한, 어려운 문제가 있더라도 본인의 의지와 생각의 전환으로 충분히 딛고 일어설 수 있는 나이이기 때문에 더욱더 행동주의적 이론이 이와 부합하여 시너지 효과를 줄것이라고 생각한다. 학교현장에서의 어려움을 행동주의적 관점에서 어떻게 도움을 줄 수 있는지 5가지의 상황을 제시하여 다음과 같이 알아보고자 한다.1) 성적에 대해 고민이 많은 학생(반두라의 모방학습을 통하여)성적 향상에 욕심이 있는 어느 학생이 있다. 이 학생은 어떻게 하면 반 1등처럼 공부를 잘 할 수 있을지 고민하게 된다. 상담교사는 행동주의 이론 중 반두라의 모방학습을 적용하여 1등을 관찰해 보는 것이 어떻겠냐고 제안해본다. 이 학생은 1등의 학습패턴, 공부방법, 문제집 등 자세히 관찰하여 따라해보게 된다. 이 학생에게 어떠한 보상이나 처벌을 준 것이 아닌 본인의 의지로 관찰 및 모방을 하여 어려움을 해결하였다.2) 부적응행동을 보이는 학생에게 강화와 벌의 논리를 활용하여 행동 수정수업시간에 이탈을 하는 문제행동을 보이는 한 학생이 있다. 이러한 학생은 본인이 듣기싫은 수업이란 공간을 벗어나서 자유롭게 돌아다니고 싶어한다. 이러한 학생에게는 행동주의 이론 중 스키너가 주장한 강화와 벌의 이론을 사용하여 행동수정이 필요하다. 이러한 경우 ‘벌’을 사용하여 정적벌의 개념에서는 수업시간에 이탈할 시에 화장실청소를 시킬 수 있다. 또한 부적벌의 개념에서는 수업시간 이탈시 동아리시간 참여 불가능과 같은 학생이 좋아하는 선호자극의 제거로서 행동수정이 가능하다.3) 공포증 또는 불안증세를 보이는 학생에게 체계적둔감법을 사용하여 정서완화학교내에서 어떠한 것에 공포 또는 불안을 가지고 있는 학생에게 적용 가능하며, 불안증을 보일시 상담교사의 지도로 불안을 이겨내고 두려움이 감소하도록 돕는다. 주로 상상적 노출로 이루어지며, 불안위계목록을 작성하여 점차적으로 상상적 노출을 하거나, 내담자가 긴장을 풀고 이완상태에 도달할 수 있도록 하는 이완 기법을 학습시킨다. 행동수정을 목표로 하는 행동주의적 이론의 부적응행동감소에 이르는 기법이다.4) 토큰강화를 통한 집단의 긍정적 행동의 증가토큰강화방법은 행동심리학중 하나로 토큰이 조건강화물로 제공됨으로써 행동수정을 이끌어내는 방법이다. 학교현장에서 칭찬스티커 등으로 주로 사용되며, 이러한 토큰을 모으기 위해 학생들은 바람직한 행동의 빈도를 증가시킨다. 또한 이러한 토큰을 받고, 나중에 원하는 것을 제공함으로써 강화가 이루어진다고 볼 수 있다.5) 소거를 이용한 학생들의 행동수정급식실에서 매번 새치기를 하는 학생들이 있다. 이러한 학생들의 행동의 강화요인은 귀찮게 줄을 서지 않아도 매번 밥을 먹을 수 있다는 행복감이다. 물론 그동안 그 누구도 이런 행동에 대하여 뭐라고 하지 않았다. 이러한 학생들의 부적절한 행동을 감소시키기 위하여 강화요인을 제거하도록 한다. 예를들어, 영양교사에게 적발시 새치기를 할 경우에 그 즉시 밥을 배식받도록 하지않고 줄을 서서 본인 순서가 오고서야 밥을 배식해 준다. 이 경우는 행동주의의 원리 중 부적응행동을 감소시키는 ‘소거법’을 적용한 사례로 부적응 행동이 나타나도록 강화하는 요인(일찍먹는 즐거움)을 제거하여 행동수정을 이끌어 낼 수 있다.

인문/어학| 2024.09.19| 3페이지| 2,000원| 조회(113)

상담이론, 생활지도와상담, 원격평생교육원

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예비상담사로서, 자신이 가장 취약할 것으로 예측되는 상담사 윤리요강은 무엇인지 한 가지만 선정하고 이에 따른 이유를 적절히 분석하세요.

[상담이론과 실제]? 주제 : 예비상담사로서, 자신이 가장 취약할 것으로 예측되는 상담사 윤리요강은 무엇인지 한 가지만 선정하고 이에 따른 이유를 적절히 분석하세요.Ⅰ. 서론상담사는 다른 전문직과 마찬가지로, 상담자가 지켜야 하는 윤리적 책임이자 의무인 상담윤리강령을 가지고 있다. 한국 뿐만 아니라 미국 또는 다른 나라에도 윤리강령을 가지고 있으며, 미국에서는 미국 심리학회, 미국상담학회 등의 단체에서 윤리강령을 제정하였다. 우리나라에서는 한국상담심리학회, 한국상담학회 등의 단체에서 상담사 윤리강령을 제정하였다. 한국의 상담윤리강령의 내용에는 비밀보장의 의무를 지켜야 하지만 상담이 일어나는 상황에서 비밀보장의 한계를 가지고 사회에 알릴 수 있는 상황을 제시하는 등의 내용을 제시하고 있다. 이 중에서 내 자신이 예비상담사의 입장에서 가장 취약할것으로 예측되는 부분을 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론한국 상담심리학회에서 제시하고 있는 상담윤리강령은 다음과 같다.첫째로, 비밀보장의 한계를 나타내고 있다. 상담자는 내담자 개인 및 사회에 위협적인 내용이 있다고 판단 될 때, 또는 심각한 감염병을 가지고 있는 경우 등의 경우에 이를 사회에 알려야 한다. 둘째, 전문적 한계를 인식해야 한다. 상담자는 자신의 능력을 가지고 내담자에게 도움을 줄 수 있는 전문가이다. 하지만 자신의 전문적 한계를 정확히 인식하고 내담자에게 도움이 될 만 한 적절한 조력을 할 수 없는 경우에는 그 한계를 즉시 인식하여 다른 상담자에게 내담자를 의뢰하여야 한다.셋째, 내담자에 대한 차별을 금하고 있다. 내담자의 인종, 성별, 종교, 등 그 무엇에 따라서라도 차별하지 않아야 한다. 그리고 다문화 시대라고 불리오는 오늘날에는 내담자의 이러한 문화적 정서적 배경을 이해하려고 노력해야한다. 넷째, 상담자는 결정을 해주는 사람이 아닌 도움을 주는 사람이기 때문에 내담자의 권리와 자유를 존중해야한다. 상담자를 선택할 권리가 있으며, 상담자의 생각을 절대로 내담자에게 강요해서는 안된다.다섯째, 내담자와 상담자는 다중적인 관계를 가지고 있지 않아야 한다. 다중적인 관계를 가짐으로써 상담과정이 왜곡될 위험이 있기 때문이다. 이 이외에도 성적관계의 금지 등의 조항이 있다. 이러한 윤리 강령 등은 상담자가 직무수행 중 발생할 수 있는 여러 가지 갈등에 대하여 기본적 입장을 제공하고, 상담자의 의무를 분명히하며, 내담자를 보호할 수 있다. 하지만 이러한 상담 윤리강령으로 모든 문제를 해결할 수 없다. 그리고 이러한 상담윤리는 꼭 법정판결과 같은 공개석상에서 윤리강령에 기대했던 결과와 다른 결과를 나타내기도 한다.이러한 윤리강령 중 내가 상담사가 되었을 때 가장 취약할 것이라고 예상되는 부분은 “전문적 한계를 인식하여야 한다”는 부분이다. 이론적, 경험적인 부분에서의 준비를 끝내고 어느정도 상담자로서의 경험이 생기면, 내가 내담자를 변화시킬 수 있다는 자신감이 생길 것이다. 그리고 매번 엄청난 변화를 가져오지 않아도 조금씩이라도 변화하는 내담자를 보면 어느 순간 전체적인 맥락을 보지 못하고 다른 기관 또는 다른 상담자에게 상담을 의뢰해야하는 적절한 시기를 놓칠 수도 있겠다는 생각이 들었다.

인문/어학| 2024.09.19| 2페이지| 2,000원| 조회(151)

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1주 1강부터 2주 2강까지 상담의 역사와 종류, 환경, 상담자와 내담자, 상담윤리 등에 대해서 학습을 하였습니다. 특히, 최근의 상담자들이 늘어나고 있는 상황에서 전문가인 상담자로서의 역할을 감당하기 위해서 필요한 전문성, 개인적 자질, 윤리적 지침은 무엇인지에 대해 구체적으로 설명하시오.

[상담심리학]? 주제 : 최근의 상담자들이 늘어나고 있는 상황에서 전문가인 상담자로서의 역할을 감당하기 위해서 필요한 전문성, 개인적 자질, 윤리적 지침은 무엇인지에 대해 구체적으로 설명하시오.Ⅰ. 서론최근 현대사회에서 우울증이 대표적인 정신건강 문제로 대두되고 있다. 이것은 개인적인 일 뿐만 아니라 국가적 차원에서도 중대한 문제로 봐야 할 일이다. 사회에서 부여되는 압력 또는 스트레스에 노출된 사람들이 많아지며, 현대사회의 변화에 따라서 사회적 고립 또는 약물 남용에 대한 문제가 발생함으로써 상담이 필요한 사람들도 많아졌고, 그에 따라 상담자들이 늘어나고 있는 상황이다. 상담자가 내담자를 도와 감정을 탐색하게 돕고, 삶에서 어떠한 변화를 만들어 내고자 함에 있어서 상담자의 능력이 요구된다. 이러한 상담자들의 능력은 어떤 전문성이 필요한지, 어떠한 자질을 가져야 하는지, 그리고 어떠한 윤리적 지침을 가지고 내담자를 상대하여야 하는지에 대하여 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 상담사가 가져야 할 전문성1) 다양한 상담이론 지식상담자가 가져야 할 전문성 중 첫 번째로는, 관련 지식을 갖는 것이다. 상담을 하면서 다양한 사례와 상담기술 도입이 필요한 장면을 마주치게 된다. 가령, 행동주의적 상담기법만 알고있는 상담사가 있다고 한다면, 정신분석학에서 나타나는 ‘무의식’에 내담자가 어려움을 가지고 있는 경우에는 그 상담이 효과적으로 작용하지 못할 것이다. 이와 같이 다양한 분야의 상담이론 지식을 가지고 있는 것이 상담사가 가져야할 전문성 중 가장 강조되어야하는 부분이라고 생각한다.2) 문화의 다름과 이해, 존중최근 세계화, 다문화 사회 기조와 더불어 우리나라에도 수많은 외국문화를 가진 사람들이 늘어났다. 다양한 문화를 가지고 있는 사람들이기에 각자 처한 상황이 다르거나, 상황을 이해하는 방법이 달라 적응이 어려워 상담을 원하는 내담자가 있을 것이다. 상담사가 이러한 내담자를 상대할 때에는 유연성을 가지고 다른 문화권의 가치와 다양성을 이해하고 존중하는 태도를 보여야 한다. 이러한 유연함도 현 시대와 더불어 상담사가 가져야 할 전문성 중 하나라고 할 수 있겠다.3) 건강한 경계선을 유지하는 상담사상담사는 상담현장에 있어서 내담자의 감정의 어려움을 탐색하는데 도움을 주고, 삶의 어떠한 변화를 이끌어 내고자 한다. 이러한 상담사는 내담자의 입장에서 몰입되어서 상담을 진행한다. 이러한 과정에 있어서 상담사는 소진(번아웃)이 올 가능성이 매우 높다. 따라서 최근의 상담학계에서는 더욱이 상담사의 수퍼비전을 강조하고 있다. 자신의 여가시간까지 내담자의 문제를 다루며 자신의 삶의 균형을 유지하지 못하는 상담사는 곧 내담자에게도 영향을 주기 때문에 상담사가 일과 내담자의 문제에 대하여 어느정도 건강한 경계선을 유지하는 것 또한 하나의 전문성을 나타내고 있는 모습이라고 볼 수 있다.2. 상담자에게 요구되는 개인적 자질상담자는 내담자와 깊게 관여하여 상담 현장에 참여하게 된다. 이러한 상담자는 내담자에 대하여 깊은 관심을 가지고 있어야 한다. 내담자가 상담을 하면서 보이는 여러 가지 모습 중 언어적 행위와는 다른 비언어적 행동으로 보여주는 모습을 상담사는 캐치하여 그 의미가 무엇인지, 내담자가 진정 가지고 있는 사실이 무엇인지에 대하여 관심을 가져야한다. 상담자가 내담자에게 무관심하여 작은 실마리를 알아차리지 못한다면, 상담의 효과가 낮아질 것이고 내담자는 본인이 이해받고 자신의 마음을 알아차리는데 어려움을 가질 것이다. 따라서 기본적으로 인간에 대하여 이해가 깊고 관심을 가지고 내담자의 진짜 마음을 알아차리는 능력이야 말로 상담자에게 요구되는 개인적 자질이라고 할 수 있겠다.3. 상담자에게 요구되는 윤리적 지침한국상담심리학회에서는 상담심리사에 대하여 9가지 윤리규정을 두고 있다. 윤리강령의 준수를 통하여 내담자와 상담자 보호 및 상담자의 전문성 증진을 꾀한다. 첫째로, 전문가로서의 태도이다. 자신의 능력의 한계를 인정하고 역량의 범위 안에서만 서비스와 교육을 제공하며, 이에 대하여 최신의 과학적, 전문적 정보와 지식을 유지하기 위해 연수의 필요성을 느껴야 한다.둘째로, 사회적 책임을 지각하는 것이다. 상담심리사는 사회의 윤리와 도덕기준을 존중하며, 상담분야의 발전을 위해 최선을 다하여야 한다. 내담자의 재정상태를 고려하여, 대안적 서비스를 받을 수 있도록 도우며, 사회공익과 상담분아의 발전을 위해 최선을 다하여야 한다.

인문/어학| 2024.09.19| 3페이지| 2,500원| 조회(111)

상담심리학, 학점은행제, 원격평생교육원

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조작적 조건형성을 자기 자신에게 적용되었거나 적용될 수 있는 사례를 적어도 3가지 이상 찾아서 제시하시오.

[학습심리학 과제]? 주제 : 조작적 조건형성을 자기 자신에게 적용되었거나 적용될 수 있는 사례를 적어도 3가지 이상 찾아서 제시하시오.Ⅰ. 서론인간은 살아가면서 학습을 통하여 발전해 나아간다. 이러한 학습은 좁은의미에서 학업적 연구를 말하지만 넓은 의미에서는 “경험의 결과로 비교적 영속적인 행동의 변화가 일어난 상태”를 의미한다. 학습을 행동주의적 관점에서 설명하고자 하는 대표적인 원리로는 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성, 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성이 있다.이 중 스키너의 조작적 조건형성에 대하여, 나에게 적용되었거나 적용될 수 있는 사례를 제시해보고자 한다.Ⅱ. 본론1) 정적강화학창시절 경험했던 조작적 조건형성의 대표적 사례는 정적강화이다. 어릴때부터 꾸준히 제일 많이 발생하는 조작적 조건형성 사례 중 하나로, 반응 후에 긍정적인 자극을 받는 것을 말한다. 어렸을 적 부모님께서는 성적을 높이기 위해 성취기준을 잡고 그 성적에 도달한다면, 갖고싶은 장난감 등을 사준다고 하셨다. 이러한 정적 강화를 통하여, 가지고 싶던 장난감(강화물)을 가질 수 있었던 경험 때문에, 또 다른 물건이 가지고 싶거나 아니면 어떠한 보상을 받고싶어 항상 공부를 열심히 하게 되었다.2) 부적강화부적강화는 반응 후에 고통스러운 자극을 종료함으로써 불쾌자극의 소거를 통한 특정행동의 강화를 일컫는다. 이에 대한 실험의 대표적 예로는 전기충격을 받는 쥐가 레버를 누르면 충격을 멈추게 하는 경우가 있다. 부적강화의 경험은 멀리있지 않고 가까이에서 매일 겪고 있는 사례가 한가지 있다. 자동차를 운전할 때, 안전벨트를 매지 않으면 경보음이 쉴 새 없이 울린다. 경보음을 듣는 과정이 시끄럽기 때문에 고통스러운 자극을 받고있는데, 이러한 자극을 ‘안전벨트를 함’으로써 그 자극이 제거되는 “부적강화”를 경험한다. 이러한 부적강화를 통해, 시끄러워지기 전에 미리 항상 안전벨트를 열심히 매는 강화가 이루어졌다.3) 정적 처벌정적 처벌은 반응 후 어떠한 불쾌자극(혐오자극)을 부여함으로써 특정행동을 없애려고 하는 것이 목표이다. 일상생활에서도, 이러한 정적처벌도 빈번하게 일어난다. 집을 어질러 놓았을 때, 부모님께 잔소리를 들었다. 이러한 나의 상황에 있어서 불쾌자극인 ‘잔소리’가 주어지기 때문에 불쾌자극을 줄이기 위해 집을 어지르지 않게 되는 행동의 수정이 발생하였다. 따라서, 집을 웬만하면 어지르지 않는다는 강화가 이루어졌다.4) 부적 처벌마지막으로 소개하는 내가 경험해보았던 조작적 조건형성의 사례로는 부적처벌을 말할 수 있다. 부적 처벌은 반응 후에 매력적인 자극이 제거되는 것으로 행동의 수정을 야기하는 강화이다. 학창시절, 친구들과 놀다가 미리 부모님과의 약속시간보다 늦게 집에 들어왔을 때, 한동안 저녁시간의 외출을 금지당한 경험이 있다. 이러한 경험에서는 늦게 집에 들어오는 행동에 대하여, 저녁시간의 외출(유쾌자극)이 제거당했다. 따라서, 항상 약속한 시간에 맞추어 절대 늦지 않는 행동의 수정이 일어났다.Ⅲ. 결론지금까지 경험했던 일들에 비추어 4가지의 조작적 조건형성을 경험한 사례를 제시해 보았다. 어렸을 때부터, 어떠한 행동 수정에 있어서 사용했던 사례들이 모두 조작적 조건형성의 예시였음을 알 수 있었다. 이러한 정적강화 및 부적강화를 이용하였을때 직장 내 직무만족도 및 정서에 어떤 영향을 끼치는지를 알아본 실험이 있다. (문광수. "정적강화와 부적강화가 직무수행, 정서, 스트레스에 미치는 효과 비교." 국내박사학위논문 중앙대학교 대학원, 2013)

사회과학| 2024.05.30| 4페이지| 2,000원| 조회(168)

조작적조건형성, 학습심리학, 학습심리학과제, 해커스원격평생교육원

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