[ICT활용교육][정보통신기술]ICT(정보통신기술)의 정의와 중요성, ICT(정보통신기술)활용교육의 소양교육과 활용교육, ICT(정보통신기술)활용교육의 과정과 유의점, 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제 분석

소개

ICT(정보통신기술)의 정의와 중요성, ICT(정보통신기술)활용교육의 소양교육과 활용교육, ICT(정보통신기술)활용교육의 과정과 유의점, 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ICT(정보통신기술)의 정의

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 중요성

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 소양교육과 활용교육
1. 정보통신기술 소양교육
2. 정보통신기술 활용교육

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 과정
1. 도입
1) 동기유발
2) 수업목표 확인 및 구체화
2. 전개
3. 정리
4. 평가

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 유의점
1. 수업 목표면
2. 수업 계획면
3. 수업 진행면
4. 평가면

Ⅶ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

지금의 시대를 지식정보화 시대라고 한다. 그 의미는 지식과 정보를 활용하는 수준에 따라서 삶의 질이 달라지고 국가의 발전도 좌우되기 때문이다. 그래서 지식기반사회에서는 많은 정보들이 가치를 창출하고, 이러한 정보를 효과적으로 활용하기 위하여 일상생활에서의 정보 활용 능력은 필수적인 삶의 수단이 된다.
교육 환경도 정보와 통신을 활용하는 학습이 이루어질 수 있는 교육 시스템으로 변화하고 있다. 이는 단순히 전달도구의 변화가 아니라 정보통신기술을 학교 교육에 활용할 수 있는 물리적 기반의 확충과 함께 이를 교수 학습의 질 제고로 연결시키는 교수·학습 방법의 개선을 요구하고 있다는 것이다.
그것은 컴퓨터와 정보통신의 발전으로 멀티미디어와 인터넷이 교육활동에 이용됨에 따라 과거 교과서와 몇몇 참고서 위주의 일방적으로 전달되는 수업이 아닌 보다 다양한 컨텐츠를 활용한 수업방법이나, 텍스트, 그래픽, 음향, 애니매이션 동영상 등의 다양한 매체가 복합적으로 동시에 제공되는 멀티미디어 자료 등 단일 매체가 갖지 못하는 풍부한 학습 환경을 교수·학습 과정에 적용해야 한다는 것이다.
실제로 OECD 국가를 비롯한 전 세계의 학교들이 앞다투어 ICT 활용교육을 위하여 시간과 노력을 투자하고 있다. 그것은 기존의 지식을 따라 배우는 수용교육이 아니라 자기 자신이 새로운 지식을 창출하는 능력을 기르는 지식 생성력을 강조하는 교수-학습 방법으로의 전환이 필요하기 때문이다. 이러한 교수-학습 방법의 개선은 우리 학생들을 능동적이고 자주적이며 문제해결력이 우수한 자기 주도적 학습능력이 뛰어난 사람으로 키울 수 있기 때문이

참고자료

· 김진숙, 정보통신기술 활용 수업 활동 유형, 한국교육학술정보원 학교정보화지도 직무연수자료, 2000
· 교육인적자원부, 정보통신기술활용지도자료, 대한교과서주식회사, 2001
· 교육인적자원부, ICT활용 학교 교육 활성화 계획, 교육인적자원부, 2001
· 교육부, 초중등학교 정보통신기술 교육 운영지침, 교육부문서번호: 교과 81160-559, 2000
· 한국교육학술정보원, ICT활용 수업 이렇게 합니다, 교육자료 TM 2001-1, 2001
· 한국교육학술정보원, ICT활용 교육 장학 지원 요원 연수 교재, 한국교육학술정보원, 2001
· 한국교육학술정보원, 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습 과정안 자료집(초등교원 연수용 교
· 재, Ver 2.0), 교육자료 TM 2001-1, 2001